8.9用数学教学反思

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8、9分与和合的教学教学反思

8、9的分与合教学反思通过本节课的教学，学生对分与合的意义已有了初步的认识，在教学2到5的分与合时，我一直认为有序地说出一个数的分与合才是最重要的，也只有有序才能做到不遗漏，况且有序也是一种非常有价值的数学思维方式。

因此，我在教学时，重点强调有序的操作，引发有序思维。

而在教学6和7的分与合是出现了虚线框，要求学生用联想的方式得到6 7的另外的分式，可以培养学生的推理能力，在教学8 9的分与合时已没有了虚线框，数的分与合教学，对于学生进一步理解数的实际大小，数与数的之间的关系，渗透加、减法的意义以及掌握10以内的加、减的基本计算方法，都是十分重要的。

通过实践探索与合作交流由学生自己完整的说出：8 9能分成几和几，几和几合成8 9两句话是本课的重点，有序的掌握“8 9的分与合”是本课的难点。

多媒体动画分苹果的设计，突破了这一难点。

根据内容安排，孩子们的年龄特点等原因，我在本课一开始就安排了“开火车”的游戏，通过游戏学生对猜谜的奥秘产生了极大的好奇，从而对新知识的学习热情空前的高涨。

接着是在把授课的内容讲完之后加了一个“点子数”的练习和一个“抢答题”的游戏，把所学的内容加深巩固了一遍。

然而，他们毕竟只是小孩子，到下半节课的时候，注意力就不那么集中了，如何让学生“跟着老师走”？这时我们就要充分利用课堂中的一些教学资源。

所以我又安排“看谁想得多”比赛巩固8 9的组成的记忆，让学生人人参与巩固所学知识，活跃活跃思维，让他们在下半节课更加投入，今后一定要充分利用一些教学环节、发挥自己的教学机智。

在处理作业时，我发现习题基本上围绕成对出现的数的分与合，这样，我不得不反思自己的教学过程：这种成对寻找一个数的方法的意义何在？我要不要综合一下，对成对与有序找一个数的分与合不分伯仲？再度研究教材上的例题，骤然发现成对并没有排斥有序。

在学习了两种找8、9的分与合后，我尝试问了几个孩子他们喜欢哪种方式来记忆8、9的分与合，成对记忆和有序记忆都有孩子选择，所以我想让学生在学习中找到自己的方法，更好地完成学习任务。

中班数学《8、9的形成》教案反思

中班数学《8、9的形成》教案反思摘要：一、引言二、教案目标分析1.学生掌握8、9的形成2.培养学生观察、思考的能力3.提高学生数学思维能力三、教学过程反思1.课堂氛围活跃，学生参与度高2.教学方法多样，激发学生兴趣3.学生掌握情况良好，达到教学目标四、存在问题及改进措施1.问题：部分学生对8、9的形成理解不深2.改进措施：加强个别辅导，巩固基础知识3.问题：课堂互动不足4.改进措施：增加小组讨论环节，提高学生参与度五、总结正文：作为一名教师，我深知教学反思的重要性，因此在这里要对中班数学《8、9的形成》这一课进行反思。

通过此次教学，我发现学生在课堂上表现活跃，积极参与，对8、9的形成有了基本的掌握。

但同时也存在一些问题，需要我在今后的教学中加以改进。

首先，我要肯定的是，本次教案的目标明确，旨在让学生掌握8、9的形成，并培养他们的观察、思考能力。

从学生的反馈来看，他们在这方面的能力得到了一定程度的提升。

在教学过程中，我运用了多种教学方法，如讲解、示范、实践等，激发了学生的学习兴趣，使他们更容易接受新知识。

然而，在教学过程中也暴露出了一些问题。

部分学生在掌握8、9的形成方面还存在一定的困难，对知识点的理解不够深入。

为了解决这个问题，我计划在今后的教学中加强对这部分学生的个别辅导，帮助他们巩固基础知识。

此外，课堂互动也是我需要关注的地方。

在本次教学中，我发现课堂互动不足，部分学生参与度不高。

为了提高学生的参与度，我计划在教学中增加小组讨论环节，让他们在互动中加深对知识的理解。

总的来说，虽然本次教学中存在一些问题，但学生的进步给了我很大的信心。

我相信，通过不断反思和改进，我会不断提高教学质量，使学生们在轻松愉快的氛围中学习数学，培养他们的数学思维能力。

数学8和9的认识教学反思案

数学8和9的认识教学反思案引言：数学是一门普遍认为抽象难以理解的学科，对于学生来说，尤其是初中阶段的学生，数学的学习可能会遇到较大的困难和挫折感。

因此，在教学中，教师需要以合适的方式引导学生，帮助他们理解数学的概念和方法，提升他们的数学能力。

本文将对人教版《数学 8》和《数学 9》两本教材的认识教学进行反思和总结，以期为今后的教学工作提供借鉴和启示。

一、认识教学特点1. 突出理解与应用这两本教材注重培养学生的数学理解能力和应用能力，通过各种真实生活的实例和应用题目，激发学生的学习兴趣。

教师在教学中应注重启发学生的思维，引导他们从问题中发现规律和解决方法。

2. 课堂活动丰富多样这两本教材提供了丰富多样的教学活动，如小组合作讨论、实验、探究等，可以有效调动学生的积极性，增强他们的合作意识和实践能力。

教师应根据不同的教学内容和学生的特点，选择合适的教学活动，提供良好的学习环境。

3. 强调数学思想方法和思维品质的培养这两本教材注重培养学生的数学思维方法和思维品质，如观察、分类、比较、推理等。

教师应通过举例和引导，帮助学生掌握这些数学思维方法，培养他们的逻辑思维和创新能力。

二、教学问题及解决方案1. 学生对抽象概念理解困难在教学中，我发现学生对一些抽象的数学概念理解困难，例如分数、代数式等。

解决这个问题，我采取了以下措施：a. 利用具体的例子或实物，帮助学生理解抽象概念。

例如，在介绍分数概念时，我给每个学生发放了一些纸片，让他们将纸片分成几份，然后理解分子、分母的概念。

b. 引导学生通过问题解决，发现抽象概念的规律和方法。

例如，在教学代数式化简时，我设计了一些实际问题，让学生根据实际情况列代数式，并对其进行化简。

通过解决问题，学生能够更好地理解代数式的含义和化简的方法。

2. 学生计算能力薄弱从课堂练习和作业的情况来看，学生的计算能力相对较弱。

为了提高学生的计算技能，我采取了以下措施：a. 基础知识的强化训练。

8、9的组成教学反思

8、9的组成教学反思8、9的组成教学反思作为一位刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思要怎么写呢？下面是小编为大家整理的8、9的组成教学反思，希望对大家有所帮助。

8、9的组成教学反思1今天教学的内容是8、9的组成。

学组成，从5以内的开始，一直让学生进行操作。

就是用圆片代替实物，分成两部分，可以怎么分。

以前总是要求学生分出一种即可，然后大家交流，总结出全部的。

学到了8，考虑到一种对学生来说太简单了，而且学生从来没有记录过分的结果。

于是，今天我尝试着让学生会分几种分几种，并在本上记录出分的结果。

在巡视的过程中发现下面几种情况：基础好的直接在本上写出8的全部组成，根本就不管操作了；稍差的还是只分一种就不再分了；只有几个同学是分一个写一个，完全按照要求去做的。

看到这种情况，我只好带着学生又从头到尾分了一遍，记了一遍。

看来永远要考虑孩子的年龄特点，该带着做的就得带着做。

8、9的组成教学反思2教学反思：这节课从关注学生已有的生活经验，关注学生的生活背景，关注学生的学习方式，关注学生的主动发展，关注学生学习方法的评价等方面来设计，内容的呈现以“问题情景——建立模型——解释、应用与拓展”的基本模式展开。

回顾整个教学活动，我认为在教学中较好地贯彻了课改的新思想，主要体现在：1、创设情景，在活泼气氛中引发兴趣《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，而且“兴趣是最好的老师”。

这节课，我根据教学内容，结合低年级学生的个性特点，大胆地创造、使用教材，从孩子熟悉的“钓鱼”这一生活情景出发引入课题，吸引了学生的注意，使学生一开始就处于积极状态中，激发学生的思维，激起学生学习数学的兴趣。

2、自学互学，在合作交流中感受快乐“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”如今，“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，课堂上学生唱“主角”，教师只是一个“配角”，把时间和空间都留给学生进行思考、探究、交流，关注学生在学习的过程中表现出来的情感、态度、思维等方面。

8和9的加减法教学反思（精选17篇）

8和9的加减法教学反思（精选17篇）8和9的加减法教学反思篇1在《8、9的加减法》一课的教学设计上，我将教学目标定为：让学生掌握8、9的加减法，通过经历“一图四式”初步感知加减法之间的相互联系，并培养学生从小养成善于发现数学信息，提出数学问题，并能用准确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯。

但是这一节课上下来，却让我充满了困惑。

困惑一：学生对于数学信息不够敏感。

当我出示笑脸图时，让学生仔细观察，并说说你看到了什么，学生半天也说不到正题上来，无奈我只好又提示：“你能用带有数字的话来说说这幅图吗?”才勉强让学生说出图上有5个红色的笑脸，3个粉色的笑脸。

困惑二：学生不会提数学问题。

在上《8和9的加减法》以前的教学中，我就有意识的培养学生提数学问题的能力，特别是“一共……”“还剩……”这类简单的数学问题，但是从这节课来看，收效甚微。

学生还是弄不清楚什么是数学问题什么是答案，即使有一部分学生知道却不知道怎样表述出来。

困惑三：学生会计算，却说不出算法。

当我出示一张口算题时，全班同学都会算，但是你要问他是怎样算出来的时，大多数学生都说：“我是想出来的”，你问他是怎样想的，学生却答不上来。

总之，这堂课是在慌慌张张中结束的。

这节课开始引导学生提数学问题和说算式的意义，用去了较多的时间，导致后面的时间很紧，特别是下课铃声响起之后，尽管这节课还没下课，但是下课铃声把学生的注意力全吸引住了，这时，我也乱了，怕这节课的教学任务完成不了，匆忙之下把不该省略的部分省略了，把该省略的部分却又留了下来。

课后，我深深的感到，自己还需要进一步培养孩子们感知数学信息和提出数学问题的能力，同时还需要进一步培养自己驾驭课堂的能力。

8和9的加减法教学反思篇2《8、9的加减法》是小学数学第一册第六单元第二小节的重点内容之一，它是在学生学习了7以内的加减法和8、9的认识的基础上安排的，是进一步学习20以内加减法的基础。

它是本单元的重点，也是本册书的重点内容。

8、9的认识教学反思（精选14篇）

8、9的认识教学反思（精选14篇）8、9的认识篇1讲授了《0的认识》这一内容之后，感受颇多。

课后，我及时进行了反思。

设计《0的认识》一课中，考虑到学生对0的认识并不是一无所知，部分学生知道0表示没有的意思，并会计算简单的有关0的加减法，因此设计该课教法时能从学生的实践出发，主要有如下特点：1、联系学生已有的生活经验，利用课本主题图。

本课教材设计是先认识0表示没有的含义，再认识0表示起点的含义，接着教学0的书写，最后教学有关0的加减法。

由于考虑到学生或多或少都接触过0，因此，设计教学过程时，把本课教学内容编成一个有关小猴子的故事，把有关0的加减法的认识蕴涵在0的认识中。

通过教学实践，学生对小猴子的情景很感兴趣，并且教学情景有连贯性，各个教学环节的设计没有打破教学情景,学生的学习兴趣高涨，热衷于学习无需教师过多的组织教学.2、就是在教学0的第二个含义是表示开始时，当让学生拿出尺子时，学生们中有的拿的是钢尺，上面没有0，这对孩子们来说，并不能理解0作为开始的含义。

这是我教学的失利，是我想的不够周全，所以才在这个地方花费了大量的时间。

3、学生的学习内容应是有利于学生主动地进行观察、交流等数学活动。

在本课教学中，一开始就抓住了学生的“眼睛”，让学生观察小猴的表情，然后再采用帮小动物排队的动画形式呈现，有利于学生进行积极自主的学习活动；其二创设了一个学生自由交流（谈谈在什么地方看到过0），你能想办法用桌上的文具、书包里的书或其它东西表示“0”吗等想一想，动一动的实践活动，使学生在一个生动活泼、主动的学习过程中体验、理解和掌握知识。

3、人人学有价值的数学。

新课程标准指出：认数是小学生学习数学的最基础的知识之一，《0的认识》就突出体现了它的基础性、价值性。

因此我在教学中，充分创设情境让学生感受到“0”在生活中的作用，特别是起点的理解中，老师反复让两个学生在同一起点、不同起点进行跑步比赛，让学生量一量教室的门、黑板等来了解“起点”，加深“0”的两种含义，在体验中学习这一内容（0的意义）的必要性。

8、9的加减法教学反思(精选3篇)

8、9的加减法教学反思（精选3篇）8、9的加减法教学反思（精选3篇）作为一名人民教师，课堂教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编为大家整理的8、9的加减法教学反思（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

8、9的加减法教学反思1 《8、9的加减法》是在学习8和9的组成的基础上安排的，教材提供一幅画有8个笑脸的图，让学生写出四个算式并计算得数的探索过程，掌握计算方法，并培养学生学习的兴趣和探索精神。

本节课采用小组合作的教学形式，充分发挥学生的主体性，培养学生解决问题的能力，初步感受到数学与日常生活密切联系，体会到教学的乐趣。

首先让学生复习和巩固8和9的组成，为8和9的加减法计算打基础。

然后我根据儿童的年龄特征，引入学生喜闻乐见的笑脸图，在老师的指导下，让学生写出5＋3=8，3＋5=8，8－3=5，8－5=3四个算式。

让学生亲身经历了根据一幅图写出四个算式的探索过程，使学生感受到“一图四式”与实际生活的联系。

有关8、9的加减法计算，我分两个教学，一是通过摆学具计算两道加法算式和相应的两道减法算式；二是直接用”想一想”的办法计算两道加法算式和两道减法算式。

最后，我设计了各种游戏活动，用来巩固和应用所学的知识，调动学生的积极性，并且让学生体会到生活中处处有数学。

将数学知识融入生动有趣的’活动中，结合学生感兴趣的生活情境，让学生在玩中学，为学生营造一种愉悦的学习氛围。

不仅轻松愉悦地掌握新知，更加重要的是培养和激发学生学习的兴趣，体会到数学与现实生活的联系。

这节课创设了大量的让学生动手操作，用眼观察、动口表达、用脑思考的小组合作学习的实践活动，学生始终在轻松、民主、和谐、愉快的氛围中探索学习，成为学习的主人。

有效地提高了学生提出问题、解决问题的能力，从中感受到学习数学的乐趣。

这节课还存在很多不足。

在复习导入时，没有对之前学习过的6、7的加减法进行复习，以至于在看到笑脸图写算式时，很多同学都写不出。

小学数学《8、9加减法》教学反思

小学数学《8、9加减法》教学反思引言《8、9加减法》是小学数学教学中的重要内容之一，涉及到学生在数学计算能力的培养和提高。

作为一名小学数学教师，深入反思教学过程和教学效果，对于我提高教学质量、帮助学生更好地掌握加减法运算方法具有重要意义。

本文中，我将结合教学实践经验对教学过程进行反思和总结，探讨如何改进教学策略，提高学生的学习效果。

教学过程反思在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括讲解、示范、练习等。

然而，在反思教学过程中，我发现以下几个问题：1. 教学内容过于简单在教学中，我主要将重点放在了加减法的基本规则和方法上，忽略了一些复杂的运算题目。

这导致一些学生对于应用题的解答能力较为薄弱，缺乏对于加减法的实际运用能力。

2. 学生参与度不高在课堂上，我往往是通过讲解和示范的方式进行教学，学生的参与度相对较低。

虽然我在课后布置了一些作业和练习题，但学生们的动力和积极性并不高。

3. 过分依赖教材在教学过程中，我过分依赖教材，没有充分发挥自身的创造性和想象力。

教材中的例题和练习题占据了大部分课堂内容，限制了学生的思维发展和创新能力。

教学策略改进为了改进教学策略，提高学生的学习效果，我计划采取以下几个方面的改进措施：1. 设计更复杂的应用题为了提高学生的运用能力，我将设计更丰富、更复杂的加减法应用题目，引导学生思考其解题方法和步骤，培养学生的解决问题的能力。

例如，我可以设计一些与实际生活相关的应用题，如购物计算、时间计算等。

通过这些实际问题的解决，学生能够更好地理解加减法的实际意义。

2. 增加互动性和参与度为了提高学生的参与度和学习积极性，我计划在课堂上增加互动环节，让学生能够积极参与到课堂活动中。

例如，我可以组织学生进行小组讨论，让学生在小组中相互交流和学习，提高他们的思维能力和表达能力。

此外，我还可以设计一些游戏或竞赛形式，激发学生的学习兴趣。

3. 引导学生发散思维为了培养学生的创造力和发散思维能力，我计划在教学中采用一些启发式教学方法。

8和9的认识教学反思6篇

8和9的认识教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《8、9的加减法》教学反思（精选7篇）

《8、9的加减法》教学反思（精选7篇）《8、9的加减法》篇1小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。

特别是一年级的孩子活泼和好动，喜欢做游戏，因此在教学中我计了一些游戏活动：找朋友、歌谣、抢答等等。

通过游戏活动调动学生的学习积极性，活跃学习气氛，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行。

我是分三个层次进行教学的，一是检查复习：利用找朋友的游戏练习学过的加减法，使用口算条练习，全员参与，体现了面向全体，又极大的调动了同学们的积极性;第二个层次是授新知：这部分教学又分成三部分，先是看图说图意，再说出四个算式，初步感知10的加减法的计算方法，然后是看算式直接计算结果，让学生们说一说你是怎样想的，在肯定了学生们说出的各种方法后，指出想数的组成的方法快而且好;最后通过口算条巩固计算方法。

第三个层次是利用各种形式考查学生们的学习效果，先是找朋友相加得10，再是做书上的练习10的减法，最后抢卡片的游戏，培养竞争意识。

儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。

今后，改进措施：1，加强备课环节。

认真研读教材教参，多向同组教师请教，正确把握知识的重难点。

使教学环节更加合理。

2，课上认真关注学生的反应，随时调整，使其更加适应学生的接受能力，做到精讲易懂。

3，更多地发挥学生的主体性，给学生更大的发展空间。

我们常说兴趣是学生学习的法宝，如何在课堂上真正用上这个工具，是摆在我们教师面前的问题。

我们要根据儿童自身的特点，激发学生快乐学习，创造地学习，就要采取多样的教学形式。

《8、9的加减法》教学反思篇2我在《10的加减法》一课的教学中，致力于改变学生的学习方式与教师的教学方式，培养学生自主学习，合作交流的态度和习惯，全课以学生为主体、在教师引导下的积极的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用，体现了新课程标准的基本要求。

幼儿园大班数学教案《8，9的分解和组合》及教学反思（优秀范文五篇）

幼儿园大班数学教案《8，9的分解和组合》及教学反思（优秀范文五篇）第一篇：幼儿园大班数学教案《8，9的分解和组合》及教学反思大班数学教案《8，9的分解和组合》含反思适用于大班的数学主题教学活动当中，让幼儿感受总数与部分数之间的关系，经力对数量为8.9的物品进行分解、组合的过程，感知8、9的分解、组合，培养初步的观察力，思考能力，快来看看幼儿园大班数学《8，9的分解和组合》含反思教案吧。

活动设计背景让幼儿了解生活中的数学活动目的1、经力对数量为8.9的物品进行分解、组合的过程，感知8、9的分解、组合。

2、感受总数与部分数之间的关系。

3、培养初步的观察力，思考能力。

4、喜欢数学活动，乐意参与各种操作游戏，培养思维的逆反。

5、体验数学集体游戏的快乐。

教学重点、难点8、9的分解组合，感受总数与部分数之间的关系。

活动准备1、教具：“筹码”、“数字卡片”、“分合号”2、学具：“筹码”、“数字卡片”、“分合号”纸、笔人手一份。

3、《操作册》第27页。

活动过程一、运用“数字碰球”游戏复习数的分解、组合。

二、学习8的分解、组合。

1、教师分给幼儿每人8片筹码，按自己的想法分成两份，并用“数字卡片”、“分合号”记录分解结果，先请分成7和1的幼儿展示自己的分法和结果，引导幼儿感受将8分成7和1或分成7和1，虽然改变了两个数字前后顺序，但合起来的结果都是一样的。

2、请8分成2和6，3和5两种分法的幼儿展示自己的分解过程和结果，引导幼儿找出与这种分法的另外两种记录结果。

小结俩个部分数，交换了位置，合起来总数是一样的。

3、请还有不同分法的幼儿展示：即8分成4和4.4、让幼儿集体完整地读一读8的分解和组合。

三、学习9的分解、组合1、教师分给幼儿每人9片筹码，让幼儿尝试把自己每次分到的结果记录在纸上，并引导幼儿在摆分合式时按一个分数递增，另一个部分数递减的规律来摆分合式并记录，再找出其中有相同数字的分法。

2、把幼儿分解的结果展示在黑板，并进行检查。

数学8和9的认识教学反思

数学8和9的认识教学反思数学是一个重要的学科，它涉及各种数理逻辑和计算技巧，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

其中，数学8和9教材是学生在初中阶段的重要学习内容，对于学生的数学素养提高起着关键的作用。

在教学实践中，我从以下几个方面对数学8和9的认识进行了反思。

首先，数学8和9的内容较为抽象，需要强调概念的理解和应用能力的培养。

在教学过程中，我发现学生对于抽象概念的理解存在困难。

因此，我采取了一些策略来帮助学生理解和应用概念。

首先，我注重在教学中引入具体的例子和实际问题，让学生通过实际操作和观察来理解抽象概念。

其次，我组织学生进行小组讨论和合作学习，让学生通过互相讲解和解决问题来加深对概念的理解。

通过这些策略，学生的概念理解和应用能力得到了提高。

其次，数学8和9的内容相对复杂，需要加强问题解决能力的培养。

在数学教学中，我发现学生对于解决复杂问题的能力较弱。

因此，我在教学中注重培养学生的问题解决思维和方法。

首先，我引导学生分析问题，并提出解决问题的途径和方法。

然后，我组织学生进行问题解决的实践，让学生通过实际操作和演算来提高解决问题的能力。

同时，我也注重培养学生的问题拓展思维，引导他们从已知条件出发，进一步思考和探索问题的内在规律。

通过这些方法的实施，学生的问题解决能力有了明显的提高。

再次，数学8和9的内容重点是巩固和扩展基础知识。

在教学实践中，我发现学生的基础知识薄弱，对于一些基础概念和计算技巧掌握不牢固。

因此，我在教学中注重巩固和扩展学生的基础知识。

在复习阶段，我通过多次课外练习和作业的布置来让学生加深对基础知识的理解和记忆。

同时，我还引导学生进行知识拓展，让他们通过延伸思考和应用知识，拓宽自己的数学思维和知识面。

通过这些方法的实施，学生的基础知识得到了更扎实的巩固。

最后，数学8和9的内容需要培养学生的数学思维和解决问题的能力。

在教学实践中，我发现学生的数学思维能力和解决问题的能力相对薄弱。

因此，我注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。

数学8和9的认识教学反思（2篇）

数学8和9的认识教学反思数学是一门重要的学科，对我们的日常生活和职业发展都有至关重要的影响。

在学习数学的过程中，我发现对于数字8和数字9的认识教学需要做出一些反思和改进。

首先，数字8和数字9的认识是数学基础知识的重要组成部分。

它们在数学中的地位不同，但却有很多相似之处。

在教学中，我们通常会先教授数字8，因为它的形状比较简单，容易让学生理解和记忆。

然后再教授数字9，因为它的形状比较复杂，需要学生动手实践来更好地理解。

然而，在实际教学中，我发现很多学生对数字8和数字9的形状和特征没有清晰的认识。

他们常常会混淆数字8和数字9，无法正确地书写和识别。

这可能与我在教学中的方法和策略有关。

我在教学中通常只是简单地讲解数字8和数字9的形状，而忽视了一些细节和技巧。

为了提高学生对数字8和数字9的认识，我需要采取一些具体的教学策略。

首先，我可以通过展示一些视觉图片和实物来帮助学生理解数字8和数字9的形状。

例如，我可以展示一些具有带有形状相似的物体，比如手指，蚂蚁的步态等，让学生观察和比较，帮助他们更好地理解数字8和数字9。

其次，我可以设计一些有趣的活动和游戏来帮助学生巩固对数字8和数字9的认识。

比如，我可以让学生用纸张或橡皮泥来模仿数字8和数字9的形状，或者让他们在黑板上互相练习书写这两个数字。

通过这些实践活动，学生可以更加深入地理解和记忆数字8和数字9的形状。

此外，我还可以结合一些数学问题和例题来引导学生思考和应用数字8和数字9。

例如，我可以设计一些涉及到数字8和数字9的加减乘除问题，让学生运用数字8和数字9的知识来解题，培养他们的数学思维和应用能力。

除了上述的教学策略，我还应该注意教学的方式和语言的选择。

在讲解数字8和数字9的时候，我可以用简单的语言和生动的例子来解释相关的概念，避免使用过于抽象和复杂的术语。

我还可以使用一些图表和图像来辅助讲解，让学生更直观地理解数字8和数字9。

总结来说，数字8和数字9的认识教学需要多方面的教学策略和方法。

数学8和9的组成教学反思（2篇）

数学8和9的组成教学反思兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。

小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的"乐学之下无负担"。

下面，我谈谈在教学8和9的组成时自己的几点体会。

一、创设情景，在活泼气氛中引发兴趣《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，而且“兴趣是最好的老师”。

这节课，我根据教学内容，结合低年级学生的个性特点，大胆地创造、使用教材，从孩子熟悉的“分家”这一生活情景出发引入课题，吸引了学生的注意，使学生一开始就处于积极状态中，激发学生的思维，激起学生学习数学的兴趣。

二、自学互学，在合作交流中感受快乐动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。

课堂上学生唱“主角”，教师只是一个“配角”，我采用"当小老师"的形式，“闯关大比拼”的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。

如在教学时，我让学生上台展示，把苹果宝宝分家。

这样反复进行几次，学生就在"分家"中掌握了数的分解和组成，加深了对数的认识。

三、在比赛中增长信心，培养竞争意识。

如在教学中我时刻激励孩子们，学生纪律好、回答问题好等都可以得到一个拼过宝宝，比一比谁做得又对又快，从而培养学生的竞争意识。

四、练习形式的多样化学生的思维是灵活的，关键是老师怎么调动。

本课教学我通过各种各样的活动练习，让学生“活”起来，师生一起进行闯关，感觉数学的乐趣和无穷魅力。

例如：教8和9的组成时，在讲完后，我请___个同学上台，每人发一个数字，教师说组成8的两人是好朋友，学生就两人手牵手的成为了好朋友，也可以组成9的两人是好朋友，这样不仅让学生很快掌握8、9的组成，还可以进行思想教育，同学之间互相团结、友爱。

大班数学8.9以内的加法活动反思

大班数学8.9以内的加法活动反思在本次大班数学“八、九以内的加法”教学活动结束后，我对整个活动过程进行了深入的反思。

以下是我总结的活动中的优点和不足之处。

优点：1.情境创设有效-通过创设生动有趣的情境，如小兔子采蘑菇、小熊分苹果等，吸引了幼儿的注意力，激发了他们的学习兴趣和参与热情。

2.直观教学手段运用得当-采用了实物教具、图片等直观材料，帮助幼儿更好地理解加法的概念。

例如，使用小棒让幼儿亲手操作，直观地感受数量的合并。

3.注重个体差异-在活动中，能够关注到不同幼儿的学习进度和能力水平，对有困难的幼儿给予及时的指导和帮助，使每个幼儿都在原有基础上有所进步。

不足之处：1.练习形式较单一-虽然设计了一些练习题，但形式相对较为单一，主要以书面计算为主，缺乏多样性和趣味性。

可以增加一些游戏形式的练习，如抢答、小组竞赛等。

2.对幼儿思维拓展不足-在引导幼儿思考加法问题时，没有充分鼓励幼儿从不同角度去思考和解决问题，限制了幼儿思维的拓展。

3.时间把控不够精准-导入和讲解部分花费时间较长，导致幼儿练习和巩固的时间不够充裕，影响了教学效果。

改进措施：1.丰富练习形式-增加更多有趣的练习方式，如数学游戏、实际生活中的应用等，让幼儿在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。

2.加强思维训练-在教学过程中，多提出开放性问题，鼓励幼儿大胆思考和表达，培养幼儿的创新思维和解决问题的能力。

3.提高时间管理能力-在今后的教学中，更加合理地安排各个教学环节的时间，确保教学重点突出，同时给幼儿留出足够的练习和巩固时间。

通过这次活动的反思，我认识到了教学中的优点和不足，在今后的教学中，我将不断改进教学方法和策略，提高教学质量，让幼儿在数学学习中获得更多的乐趣和成长。

8,9解决问题教学设计及反思

《8,9解决问题》教学设计一、教学目标1.知识与技能：通过现实的问题情景，使学生能够看懂数学问题，能够找到问题与条件之间的联系，明确“解决问题需要的信息”，并能利用10以内加减法准确解答。

2.过程与方法：使学生经历与同伴合作解决问题的过程，能够从问题的角度寻找相关条件和从条件的角度找问题的审题方法，同时实行数学问题结构的渗透。

3.情感态度和价值观：通过现实情境引导学生逐步学会用数学的眼光观察周围世界，发现与数学相关的问题并能够提出数学问题，体会生活中处处有数学。

教学重点：使学生能够看懂数学问题并找到问题与条件之间的联系，明确“解决问题需要的信息”，使其准确解答。

教学难点：学会从问题的角度寻找与问题相关的条件和从条件的角度提出问题的分析方法、渗透数学问题结构，体会两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。

二、教学过程（一）在读懂题意后，找准和问题相关的信息1．看图列算式从图中你知道了什么？你能找到几个条件？要解决的问题是什么？怎样解答？学生列式6＋3=9（个）教师要追问如下问题：解答准确吗？6表示什么？3表示什么？9表示什么？为什么用加法？明确：在解决问题时，一定要仔细观察，看“知道什么”，“求什么”，再“列算式”。

（二）在具体情境中发现并提出问题出示主题图：（1）观察情境图，看图中有什么？（小鹿，白鹅，蘑菇）提问：相关小鹿，你知道了什么，能提出什么数学问题？要求学生语言完整、流利、有序地找到图中所给的两个条件并提出一个问题。

当学生解答出 8-3=5(个)，教师要追问。

师：这样解答准确吗？说一说看法。

学生能够有不同的检查方法。

（能够再做一遍，也能够用加法检查）（2）从图中你还知道了哪些信息，能提出什么问题？独立思考、与同学交流汇报生1：注重“白鹅”提出问题。

指名列式计算。

生2：注重“蘑菇”提出问题。

指名列式计算。

（3）小结反思：两个相关信息和一个问题构成一个数学问题，所以要想提出一个数学问题必须找到两个相关的条件。

一年级数学上册《8、9》教学反思

一年级数学上册《8、9》教学反思一年级数学上册《8、9》教学反思作为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编收集整理的一年级数学上册《8、9》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

一年级数学上册《8、9》教学反思1教学内容：冀教版《数学》一年级上册第 56、57页教材分析：8、9的加法和相应的减法是本单元10以内加减法的第二部分内容的第2课时，它是在学生认识了数字8和9、7以内的加减法等内容基础上进行教学的。

这些内容是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算的基础，是全册教材的重点内容之一。

通过系统学习8、9的加法和相应的减法，进一步熟练和巩固计算的方法，进一步体会加减法的意义。

教材安排了两个主要教学环节，首先教材呈现一副“海滨游泳”的情景图和“一共有几个小朋友？”的问题，让学生在充分观察和了解图中数学信息的基础上，从不同的角度提出问题、并列出正确的算式，使学生进一步体会加法的意义。

由于学生已具有了“6、7的加减法”的学习思路，学生能提出不同的加减法的问题。

第二个教学环节是“算一算”，教材第一次呈现了大括号线的示意图，目的是让学生理解大括号线的意思，能正确列式计算。

在“练一练”的练习中教材安排了两道题，第1题是8、9的加减法的口算，让学生自己独立做在书上，集体订正，这样的练习可以使学生进一步巩固所学知识。

第2题是一个示意图，是一道6、7、8、9的加减法的综合练习题，设计的示意图趣味性很强，能够很好的调动学生学习的积极性。

教学目标：1、经历观察情境图，发现、交流图中数学信息的过程。

2、会计算得数是8 、9的加法和相应的减法。

3、能根据情境图中的信息提出简单问题，培养初步的问题意识。

教学重点：会计算得数是8 、9的加法和相应的减法。

教学难点：能根据情境图中的信息提出简单问题。

教学过程：一、问题情境1、复习：说一说8、9的组成。

通过8和9的认知教学反思

通过8和9的认知教学反思认知教学是一种以学生的认知过程为核心的教学模式。

在教学中应用认知教学理念，可以帮助学生主动获取、处理和组织信息，从而提高他们的研究效果。

本文将对在教学中应用数字8和9的认知教学进行反思。

1. 数字8的认知教学反思数字8代表的是重复研究的过程。

在教学中，通过多次重复研究同一内容，可以加深学生对知识的理解和记忆。

然而，过于反复的重复研究可能会导致学生的研究兴趣下降，从而影响他们的研究效果。

因此，在应用数字8的认知教学时，需要注意平衡重复和研究兴趣之间的关系。

教师可以通过设计不同形式的重复研究活动来激发学生的研究兴趣。

例如，可以利用游戏、小组合作或实践活动等方式，让学生在重复研究中体验到新鲜感和乐趣，从而增强他们的研究动力。

2. 数字9的认知教学反思数字9代表的是整合知识的过程。

在教学中，通过将不同领域的知识进行整合，可以帮助学生形成更全面、更深入的理解。

然而，整合知识也需要学生具备一定的研究能力和思维能力。

如果学生的研究基础较差，他们可能无法有效地进行知识整合。

因此，在应用数字9的认知教学时，教师需要针对学生的研究状况进行有针对性的指导。

可以通过提供相应的研究资源、梳理知识框架、引导学生进行思维导图或概念图的制作等方式，帮助学生培养整合知识的能力。

结论通过对数字8和9的认知教学进行反思，可以帮助教师更好地运用认知教学理念来促进学生的学习。

在应用数字8时，要注意平衡重复学习和学习兴趣之间的关系，激发学生的学习动力；在应用数字9时，要根据学生的学习状况进行有针对性的指导，帮助他们培养整合知识的能力。

通过合理应用这两个数字所代表的认知教学原则，可以提高学生的学习效果和学习能力。