1.3.4第几
一年级数学上册说课稿《3.3第几》36-人教版
一年级数学上册说课稿《3.3第几》36-人教版一. 教材分析人教版一年级数学上册第3.3节《第几》是本册教材中的一个重要知识点，主要让学生掌握物体的排序方法，学会用数字表示物体的顺序。
通过本节课的学习，学生能够理解序数的概念，并能够运用序数进行物体的排序。
本节课的内容与学生的生活紧密相连，有利于培养学生的逻辑思维能力和数学语言表达能力。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数数能力，对物体的大小、高矮、长短等特征有一定的认识。
但是，学生对序数的理解还较为模糊，对序数的实际应用还不够熟练。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，采用生动形象的教学手段，帮助学生理解和掌握序数的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解序数的概念，学会用数字表示物体的顺序。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和数学语言表达能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解序数的概念，学会用数字表示物体的顺序。
2.教学难点：学生对序数的实际应用，如何将序数运用到日常生活中。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
教师利用多媒体课件、实物、图片等教学资源，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
同时，通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 说教学过程1.导入：教师通过出示一幅图片，引导学生观察图片中的物体顺序，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：教师讲解序数的概念，让学生初步认识序数。
3.教学实践：教师学生进行小组合作，用数字表示物体的顺序，培养学生运用序数解决问题的能力。
4.巩固练习：教师设计一些有趣的练习题，让学生在游戏中进一步理解和掌握序数的概念。
5.总结与拓展：教师对本节课的内容进行总结，引导学生发现生活中的序数，激发学生继续探索数学的兴趣。
家电行业智能家居产品设计与应用方案
家电行业智能家居产品设计与应用方案第一章智能家居产品设计概述 (2)1.1 设计原则 (2)1.1.1 用户导向原则 (2)1.1.2 安全性原则 (2)1.1.3 环保节能原则 (2)1.1.4 可持续性原则 (2)1.2 设计流程 (2)1.2.1 需求分析 (2)1.2.2 概念设计 (3)1.2.3 方案评估 (3)1.2.4 详细设计 (3)1.2.5 样机制作与测试 (3)1.2.6 量产与上市 (3)1.3 设计要点 (3)1.3.1 用户体验优化 (3)1.3.2 互联互通能力 (3)1.3.3 智能化程度 (3)1.3.4 安全防护措施 (3)1.3.5 美观性 (3)1.3.6 成本控制 (3)第二章家电行业智能家居产品发展趋势 (3)2.1 技术发展驱动 (3)2.2 市场需求驱动 (4)2.3 政策环境驱动 (4)第三章智能家居产品硬件设计 (4)3.1 传感器选型 (5)3.2 控制模块设计 (5)3.3 通信模块设计 (5)第四章智能家居产品软件设计 (6)4.1 系统架构设计 (6)4.2 用户界面设计 (6)4.3 数据处理与分析 (7)第五章智能家居产品互联互通技术 (7)5.1 通信协议选择 (7)5.2 设备接入与认证 (8)5.3 数据交换与共享 (8)第六章智能家居产品安全与隐私保护 (8)6.1 安全设计原则 (9)6.2 隐私保护策略 (9)6.3 安全防护措施 (9)第七章智能家居产品应用场景设计 (10)7.1 家庭生活场景 (10)7.2 商业应用场景 (10)7.3 特殊人群应用场景 (11)第八章智能家居产品用户体验优化 (11)8.1 交互设计 (11)8.2 个性化定制 (11)8.3 用户反馈与迭代 (12)第九章家电行业智能家居产品市场推广策略 (12)9.1 市场调研与定位 (12)9.2 品牌建设与宣传 (13)9.3 渠道拓展与销售 (13)第十章家电行业智能家居产品发展前景与挑战 (14)10.1 发展前景 (14)10.2 市场竞争格局 (14)10.3 挑战与应对策略 (14)第一章智能家居产品设计概述智能家居产品设计是当前家电行业的重要发展方向，旨在为用户提供便捷、舒适、安全的生活体验。
计算机操作系统第四版-汤小丹-官方课件PPT-第1章
2. 同时访问方式 系统中还有另一类资源，允许在一段时间内由多个进程 “同时”对它们进行访问。这里所谓的“同时”，在单处理 机环境下是宏观意义上的，而在微观上，这些进程对该资源 的访问是交替进行的。典型的可供多个进程“同时”访问的 资源是磁盘设备。一些用重入码编写的文件也可以被“同时” 共享，即允许若干个用户同时访问该文件。
1.2.4 分时系统(Time Sharing System) 1. 分时系统的引入 如果说推动多道批处理系统形成和发展的主要动力是提
高资源利用率和系统吞吐量，那么，推动分时系统形成和发 展的主要动力，则是为了满足用户对人—机交互的需求，由 此形成了一种新型OS。用户的需求具体表现在以下几个方面：
效地提高系统中的资源利用率，增加系统的吞吐量。 1. 并行与并发 并行性和并发性是既相似又有区别的两个概念。并行性
是指两个或多个事件在同一时刻发生。而并发性是指两个或 多个事件在同一时间间隔内发生。
2. 引入进程 在一个未引入进程的系统中，在属于同一个应用程序的 计算程序和I/O程序之间只能是顺序执行，即只有在计算程 序执行告一段落后，才允许I/O程序执行；反之，在程序执 行I/O操作时，计算程序也不能执行。但在为计算程序和I/O 程序分别建立一个进程(Process)后，这两个进程便可并发执 行。若对内存中的多个程序都分别建立一个进程，它们就可 以并发执行，这样便能极大地提高系统资源的利用率，增加 系统的吞吐量。
图1-6 多道程序的运行情况
2. 多道批处理系统的优缺点 多道批处理系统的优缺点如下： (1) 资源利用率高。引入多道批处理能使多道程序交替 运行，以保持CPU处于忙碌状态；在内存中装入多道程序可 提高内存的利用率；此外还可以提高I/O设备的利用率。 (2) 系统吞吐量大。能提高系统吞吐量的主要原因可归 结为：① CPU和其它资源保持“忙碌”状态；② 仅当作业 完成时或运行不下去时才进行切换，系统开销小。
管理信息系统第四版习题考点题库_黄梯云
第1章信息系统和管理1.1 单项选择题1.1.1 信息（）A.是形成知识的基础B.是数据的基础C.是经过加工后的数据D.具有完全性1.1.2 万维网又称( )A.INTERNETB.WWWC.EXTRANETD.INTRANET1.1.3 管理信息是( )A.加工后反映和控制管理活动的数据B.客观世界的实际记录C.数据处理的基础D.管理者的指令1.1.4 信息化( )A.是推动工业化的动力B.是工业化的基础C.代替工业化D.向工业化发展1.1.5 信息管理正在向( )A.决策管理发展B.数据管理发展C.ERP发展D.知识管理发展1.1.6 数据( )A.就是信息B.经过解释成为信息C.必须经过加工才成为信息D.不经过加工也可以称作信息1.1.7 关于客观事实的信息( )A.必须全部得到才能做决策B.有可能全部得到C.不可能全部得到D.是不分主次的1.1.8 作业信息系统由以下几部分组成( )A.办公自动化系统、决策支持系统、电子数据处理系统B.业务处理系统、过程控制系统、办公自动化系统C.执行信息系统、业务处理系统、信息报告系统D.战略信息系统、电子数据处理系统、业务处理系统1.1.9 数据资料中含信息量的大小，是由（）A.数据资料中数据的多少来确定的B.数据资料的多少来确定的C.消除不确定程度来确定的D.数据资料的可靠程度来确定的1.1.10 信息（）A.不是商品B. 就是数据C.是一种资源D.是消息1.1.11 计算机输入的是（）A.数据，输出的还是数据B.信息，输出的还是信息C.数据，输出的是信息D.信息，输出的是数据1.1.12 “信息威胁”是指（）A.计算机病毒蔓延B.信息的爆炸性增长C.敌对势力利用信息进行攻击D.信息难以计量1.1.13 信息流是物质流的（）A.定义B.运动结果C.表现和描述D.假设1.1.14 管理信息系统科学的三要素是（）A.计算机技术、管理理论和管理方法B.管理方法、运筹学和计算机工具C.系统的观点、数学方法和计算机应用D.计算机技术、通信技术和管理工具1.1.15 按照不同级别管理者对管理信息的需要，通常把管理信息分为以下三级（）A.公司级、工厂级、车间级B.工厂级、车间级、工段级C.厂级、处级、科级D.战略级、策略级、作业级1.2 填充题1.2.1 信息化是由工业社会向信息社会前进的_____动态___过程，那时，____信息____产品在社会生产中将起主导作用.1.2.2 信息技术促使传统的信息管理向____知识___管理发展.1.2.3 我国当前必须坚持以信息化______带动__工业化，以工业化________信息化的道路.1.2.4 信息的中心价值是________.1.2.5 信息高速公路又称________.1.2.6 信息是关于________的________的知识.1.2.7 信息按重要性可以分为战略信息、________和________.1.2.8 信息范围极广，气温变化属于________信息，遗传密码属于________信息.1.2.9 信息按照加工顺序可分为一次信息、________信息和________信息等.1.2.10 数据经过处理仍然是数据，只有经过________才有意义.1.2.11 战略信息是关系到________和________问题决策的信息.1.2.12 信息的时效是指从信息源发送信息，经过接收、加工传递和利用所经历的________及其________.1.2.13 有关经常业务的决策对信息的需要量很________.1.2.14 办公室自动化的具体功能包括________、________、图像处理、声音处理和网络化等.1.2.15 信息是客观世界各种事物变化和________的反映.1.2.16 作业级决策大多具有________性和________性.1.2.17 信息按照反映形式可分为________信息、________信息和声音信息等.1.2.18 信息被列为与________和________相并列的人类社会发展的三大资源之一.1.2.19 作业级的信息大部来自内部，信息的精度________，使用频率________，使用寿命短.1.2.20 可以用________的値来表示信息在系统运行过程中的有序程度.1.3 名词解释题1.3.1 信息化1.3.2 信息系统1.3.3 信息的时效性1.3.4 信息报告系统1.3.5 计划1.3.6 管理信息1.3.7 决策支持系统1.3.8 战略信息1.3.9 系统1.3.10 作业信息1.3.11 管理控制信息1.3.12 决策过程1.3.13 数据1.3.14 决策1.3.15 预测1.4 问答题1.4.1 信息系统经历了哪几个发展阶段？1.4.2 我国现在是否可以跳过工业化而直接实施信息化？1.4.3 什么是数据？1.4.4 什么是知识管理？1.4.5 什么是管理控制信息？1.4.6 信息化从哪些途径促进工业化的发展？1.4.7 试回答信息系统和管理系统的关系.1.4.8 什么是信息高速公路？1.4.9 “三金”工程指的是哪些工程？1.4.10 什么是终端用户？1.4.11 什么是信息？1.4.12 目前信息系统可分为哪两大类？每类包括哪些部分？1.4.13 试举例说明企业战略信息用于哪些决策.1.4.14 为什么说信息是有价值的？第1章参考答案1.1 单项选择题参考答案1.1.1 A 1.1.2 B 1.1.3 A 1.1.4 A1.1.5 D 1.1.6 B 1.1.7 C 1.1.8 B1.1.9 C 1.1.10 C 1.1.11 A 1.1.12 D1.1.13 C 1.1.14 C 1.1.15 D1.2 填充题参考答案1.2.1 动态，信息 1.2.2 知识1.2.3 带动，促进 1.2.4 客观事实1.2.5 国家信息基础设施 1.2.6 客观事实，可通信1.2.7 战术信息，作业信息 1.2.8 自然，生物1.2.9 二次，三次 1.2.10 解释1.2.11 全局，重大 1.2.12 时间间隔，效率1.2.13 大 1.2.14 文字处理，数字处理1.2.15 特征 1.2.16 经常，重复1.2.17 数字，图像 1.2.18 物质，能源1.2.19 高，高 1.2.20 熵1.3 名词解释题参考答案1.3.1 信息化指由工业社会向信息社会前进的动态过程。
数字信号处理第四版(高西全)第1章
本章作为全书的基础，主要学习时域离散信号的表示 方法和典型信号、时域离散线性时不变系统的时域分析方
第1章 时域离散信号和时域离散系统
1.2 时域离散信号
实际中遇到的信号一般是模拟信号，对它进行等间
假设模拟信号为xa (t)，以采样间隔T对它进行等间隔 采样，得到：
x(n) xa (t) tnT＝xa (nT ) - n （1.2.1）
x(n) x(m) (n m) m
（1.2.12）
这种任意序列的表示方法，在信号分析中是一个很有用的
第1章 时域离散信号和时域离散系统
例如， x(n)＝{－0.0000 ，－0.5878 ，－0.9511，
－0.9511，－0.5878，0.0000，0.5878， 0.9511，0.9511，
0.5878，0.0000}，相应的 n=－5, －4, －3,
序列x(n)的MATLAB表示如下:
in (π 8
n)
0
π 8
第1章 时域离散信号和时域离散系统
（2） 2π/ω0不是整数，是一个有理数时，设 2π/ω0=P/Q，式中P、Q是互为素数的整数，取k=Q，那么 N=P，则该正弦序列是以P为周期的周期序列。例如, sin(4πn/5), 2π/ω0=5/2, k=2, 该正弦序列是以5为周期的周
axis(［－5, 6, －1.2, 1.2］); xlabel('n'); ylabel('x(n)')
一年级数学上册说课稿《3.3第几》-人教版
一年级数学上册说课稿《3.3第几》-人教版一. 教材分析《3.3第几》是人教版一年级数学上册的一章节，本章节主要让学生认识和理解数字的顺序，学会用数数的方法来找出物体的顺序。
通过本章节的学习，学生能够掌握数的顺序，培养学生的观察能力、思维能力和动手操作能力。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对于数的顺序可能还不太理解，但是他们已经具备了一定的观察能力和动手操作能力。
因此，在教学过程中，我们需要注重引导学生观察、思考和动手操作，帮助他们理解和掌握数的顺序。
三. 说教学目标1.让学生认识和理解数字的顺序，能够用数数的方法找出物体的顺序。
2.培养学生的观察能力、思维能力和动手操作能力。
3.培养学生合作学习的习惯，提高学生的团队协作能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握数的顺序，能够用数数的方法找出物体的顺序。
2.教学难点：让学生理解数的顺序，能够独立地用数数的方法找出物体的顺序。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.教学手段：利用实物、图片、卡片等教学辅助材料，以及多媒体教学设备，直观地展示数的顺序，帮助学生理解和掌握。
六. 说教学过程1.导入：通过情境导入，让学生观察图片，找出物体的顺序，引起学生对数的顺序的兴趣。
2.讲解：讲解数的顺序，让学生通过观察、思考和动手操作，理解数的顺序。
3.练习：设计一些练习题，让学生独立完成，巩固他们对数的顺序的理解。
4.总结：通过总结，让学生明确本节课的学习内容，加深他们对数的顺序的理解。
5.作业：布置一些作业，让学生在课后巩固所学知识。
七. 说板书设计数的顺序：1 2 3 4 5 …八. 说教学评价通过课堂表现、作业完成情况和练习题的正确率来评价学生的学习情况。
对学生的表现给予肯定和鼓励，激发他们的学习兴趣。
九. 说教学反思在教学过程中，要关注学生的学习情况，及时调整教学方法和教学节奏，确保学生能够理解和掌握数的顺序。
计算机操作系统第四版教案
(2) CPU等待人工操作。当用户进行装带(卡)、卸带(卡) 等人工操作时，CPU及内存等资源是空闲的。
整理课件 13
第一章 操作系统引论
2. 脱机输入/输出(Off-Line I/O)方式 为了解决人机矛盾及CPU和I/O设备之间速度不匹配的矛 盾，20世纪50年代末出现了脱机I/O技术。该技术是事先将 装有用户程序和数据的纸带装入纸带输入机，在一台外围机 的控制下，把纸带(卡片)上的数据(程序)输入到磁带上。当 CPU需要这些程序和数据时，再从磁带上高速地调入内存。
整理课件 9
第一章 操作系统引论
图1-2 I/O软件隐藏了I/O操作实现的细节
整理课件 10
第一章 操作系统引论
1.1.3 推动操作系统发展的主要动力 1．不断提高计算机资源利用率 2. 方便用户 3. 器件的不断更新换代 4. 计算机体系结构的不断发展 5. 不断提出新的应用需求
整理课件 11
整理课件
2
第一章 操作系统引论
第一章 操作系统引论
1.1 操作系统的目标和作用 1.2 操作系统的发展过程 1.3 操作系统的基本特性 1.4 操作系统的主要功能 1.5 OS结构设计 习题
整理课件 3
第一章 操作系统引论
1.1 操作系统的目标和作用
操作系统的目标与应用环境有关。例如在查询系统中所 用的OS，希望能提供良好的人—机交互性；对于应用于工 业控制、武器控制以及多媒体环境下的OS，要求其具有实 时性；而对于微机上配置的OS，则更看重的是其使用的方 便性。
(1) 人—机交互。 (2) 共享主机。
整理课件 26
第一Байду номын сангаас 操作系统引论
人力资源行业人力资源信息化管理与招聘解决方案
人力资源行业人力资源信息化管理与招聘解决方案第1章人力资源信息化管理概述 (4)1.1 人力资源信息化管理的意义 (4)1.1.1 提高人力资源管理效率 (4)1.1.2 优化人力资源配置 (4)1.1.3 促进人力资源管理决策的科学化 (4)1.2 人力资源信息化管理的发展趋势 (4)1.2.1 云计算技术的应用 (4)1.2.2 人工智能技术的融合 (4)1.2.3 大数据驱动的决策支持 (4)1.3 人力资源信息化管理的核心功能 (5)1.3.1 员工信息管理 (5)1.3.2 招聘管理 (5)1.3.3 培训与发展 (5)1.3.4 绩效管理 (5)1.3.5 薪酬福利管理 (5)1.3.6 劳动关系管理 (5)第2章招聘管理信息化 (5)2.1 招聘流程管理 (5)2.1.1 招聘需求的产生 (5)2.1.2 职位发布 (6)2.1.3 简历筛选 (6)2.1.4 面试安排 (6)2.1.5 录用管理 (6)2.2 招聘渠道拓展 (6)2.2.1 线上线下渠道整合 (6)2.2.2 社交媒体招聘 (6)2.2.3 人才市场招聘 (6)2.3 招聘数据分析 (6)2.3.1 数据分析方法 (6)2.3.2 数据分析指标 (7)2.3.3 数据分析应用 (7)第3章员工信息管理 (7)3.1 员工基本信息管理 (7)3.1.1 设计合理的员工信息表格 (7)3.1.2 员工信息采集与更新 (7)3.1.3 员工信息安全管理 (7)3.2 员工档案管理 (7)3.2.1 档案分类与归档 (7)3.2.2 档案保管与维护 (7)3.3 员工异动管理 (8)3.3.1 员工入职管理 (8)3.3.2 员工调动管理 (8)3.3.3 员工离职管理 (8)3.3.4 员工退休管理 (8)3.3.5 员工信息变更管理 (8)第4章考勤与假期管理 (8)4.1 考勤管理 (8)4.1.1 考勤制度 (8)4.1.2 考勤方式 (8)4.1.3 考勤系统应用 (9)4.2 假期管理 (9)4.2.1 假期制度 (9)4.2.2 假期类型 (9)4.2.3 假期申请与审批 (9)4.3 考勤数据统计与分析 (9)4.3.1 考勤数据统计 (9)4.3.2 考勤数据分析 (10)第5章薪酬福利管理 (10)5.1 薪酬体系设计 (10)5.2 薪酬核算与发放 (10)5.3 福利管理 (11)第6章培训与发展 (11)6.1 培训需求分析 (11)6.1.1 员工能力现状分析 (11)6.1.2 岗位技能要求分析 (11)6.1.3 培训需求调查 (11)6.1.4 培训需求分析报告 (11)6.2 培训计划与实施 (12)6.2.1 培训目标设定 (12)6.2.2 培训内容设计 (12)6.2.3 培训方式选择 (12)6.2.4 培训师资配置 (12)6.2.5 培训计划实施 (12)6.3 培训效果评估 (12)6.3.1 反应评估 (12)6.3.2 学习评估 (12)6.3.3 行为评估 (12)6.3.4 结果评估 (12)6.3.5 培训效果反馈与改进 (12)第7章绩效管理 (12)7.1 绩效目标设定 (12)7.1.1 目标制定原则 (13)7.2 绩效过程管理 (13)7.2.1 绩效跟踪与监控 (13)7.2.2 绩效辅导与支持 (13)7.3 绩效结果应用 (13)7.3.1 绩效评估 (13)7.3.2 绩效反馈 (13)7.3.3 绩效结果应用 (14)第8章人才梯队建设 (14)8.1 人才盘点 (14)8.1.1 人才盘点流程与方法 (14)8.1.2 信息化技术在人才盘点中的应用 (14)8.1.3 人才盘点结果的应用 (14)8.2 人才培养与储备 (14)8.2.1 人才培养体系构建 (14)8.2.2 信息化培训平台建设 (15)8.2.3 人才储备策略 (15)8.3 人才激励与留存 (15)8.3.1 人才激励机制设计 (15)8.3.2 信息化绩效考核体系 (15)8.3.3 人才留存策略 (15)第9章数据分析与应用 (15)9.1 数据采集与整合 (15)9.1.1 数据源确定 (15)9.1.2 数据采集 (15)9.1.3 数据整合 (16)9.2 数据分析模型 (16)9.2.1 人才结构分析 (16)9.2.2 员工绩效分析 (16)9.2.3 招聘效果分析 (16)9.2.4 人才流失预警模型 (16)9.3 数据可视化展示 (16)9.3.1 人才结构可视化 (16)9.3.2 绩效分析可视化 (16)9.3.3 招聘效果可视化 (16)9.3.4 人才流失预警可视化 (17)第10章人力资源信息化管理实践案例 (17)10.1 企业案例一：某制造企业的人力资源信息化管理 (17)10.1.1 背景介绍 (17)10.1.2 信息化管理实践 (17)10.1.3 实施效果 (17)10.2 企业案例二：某互联网公司的人力资源信息化管理 (17)10.2.1 背景介绍 (17)10.2.2 信息化管理实践 (17)10.3 企业案例三：某跨国公司的人力资源信息化管理 (18)10.3.1 背景介绍 (18)10.3.2 信息化管理实践 (18)10.3.3 实施效果 (18)第1章人力资源信息化管理概述1.1 人力资源信息化管理的意义人力资源信息化管理是借助现代信息技术手段，对人力资源管理活动进行优化和提升的过程。
全媒体时代广告设计与内容传播研究报告
全媒体时代广告设计与内容传播研究报告第一章广告设计与内容传播概述 (2)1.1 广告设计与内容传播的定义 (2)1.2 广告设计与内容传播的发展历程 (2)1.2.1 传统广告设计与内容传播 (2)1.2.2 数字媒体广告设计与内容传播 (2)1.2.3 全媒体广告设计与内容传播 (2)1.3 全媒体时代广告设计与内容传播的特点 (3)1.3.1 多元化媒介融合 (3)1.3.2 个性化定制 (3)1.3.3 互动性增强 (3)1.3.4 数据驱动 (3)1.3.5 创新性突出 (3)第二章全媒体时代广告设计策略 (3)2.1 创意策略 (3)2.2 媒介选择策略 (4)2.3 品牌定位策略 (4)2.4 受众分析策略 (4)第三章广告内容传播渠道分析 (4)3.1 互联网广告传播渠道 (4)3.2 传统媒体广告传播渠道 (5)3.3 社交媒体广告传播渠道 (5)3.4 跨媒体广告传播渠道 (5)第四章广告设计与内容传播效果评估 (6)4.1 评估方法与指标 (6)4.2 数据分析与挖掘 (6)4.3 效果评估的挑战与机遇 (7)4.4 案例分析 (7)第五章全媒体时代广告创意设计趋势 (8)5.1 创意设计理念的发展 (8)5.2 创意设计技术的应用 (8)5.3 创意设计趋势展望 (8)5.4 创意设计案例分析 (9)第六章品牌传播与广告设计 (9)6.1 品牌传播概述 (9)6.2 品牌与广告设计的关联 (9)6.3 品牌传播策略 (9)6.4 品牌传播案例分析 (10)第七章广告法规与伦理 (10)7.1 广告法规概述 (10)7.2 广告伦理原则 (10)7.3 广告法规与伦理案例分析 (11)7.4 广告法规与伦理的发展趋势 (11)第八章广告设计与内容传播在教育领域的应用 (11)8.1 教育广告设计的特点 (11)8.2 教育广告内容传播策略 (12)8.3 教育广告设计与内容传播案例 (12)8.4 教育广告设计与内容传播的发展趋势 (12)第九章广告设计与内容传播在商业领域的应用 (13)9.1 商业广告设计的特点 (13)9.2 商业广告内容传播策略 (13)9.3 商业广告设计与内容传播案例 (13)9.4 商业广告设计与内容传播的发展趋势 (14)第十章全媒体时代广告设计与内容传播的未来展望 (14)10.1 技术创新与广告设计 (14)10.2 跨界融合与广告设计 (14)10.3 广告设计与内容传播行业趋势 (14)10.4 广告设计与内容传播的未来挑战与机遇 (14)第一章广告设计与内容传播概述1.1 广告设计与内容传播的定义广告设计是指在广告传播过程中，通过对视觉元素的创意组合与布局，以及文字、图像、声音等元素的整合，以传达特定信息、引导消费者行为的一种视觉传达活动。
3.4 第几
明明获 得第1名。
填一填。
两两个个5意思里不表一示样的，一个表示 人意数思，一一样个吗表？示排列顺序。
12 3 4 5
5
5
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
从一个方向数，数到几就是第几。 一个数可以表示几，也可以表示第几。 几表示的是数量，第几表示的是排列顺序。
人教版 数学 一年级 上册
3 1～5的认识和加减法第几Fra bibliotek课前导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
一、巩固复习旧知
1. 你能给这些数字宝宝排排队吗？ 2. 这些数字宝宝是按什么顺序在排队呢？
探究新知
从前往后数。
有 5 人排队。
1 2 34 5
排第 2 ，他前面有 1 人，后面有 3 人。
其他人分别排第几呢？
课堂练习
数一数，圈一圈。
左边就是从 前往后数。
右边是从后 往前数。
把从左边数的2种小动物圈起来。 把从左边数第2个小动物圈起来。 从右边数第2个小动物圈起来。
说一说。
小猪从左数排第几？
排第3。
小猪从右数排第几？
右边数排第2。
当堂检测
明明获得第 1 名， 浩浩获得第 2 名， 丁丁获得第 3 名。
2人和第2表示的 意思一样吗？ 2人表示的是数量。
第2表示的是小男 孩的位置。
12 34 5
从前往后数, 数到几就排第几。
还可以提出什么问题呢？
从后往前数 从后往前数
排第几？
排第2。
5 43 2 1
其他人分别排第几呢？
小结
1 2 34 5
5 4321
从一个方向数，数到几就是第几。
从不同的方向数，顺序不同。
1.3.4 氧化还原反应方程式的配平-高一化学(人教版2019必修第一册)(解析版)
第一章 物质及其变化第三节 氧化还原反应第4课时 氧化还原反应方程式的配平一．氧化还原反应方程式的配平方法 1.基本原则 （1）得失电子守恒特征：氧化还原反应中，化合价有升必有降，升降总值 相等 。
本质：氧化还原反应中，氧化剂得电子总数 等于 还原剂失电子总数。
（2）质量守恒反应前后原子的 种类 和 数目 不变。
（3）电荷守恒对于离子反应，方程式两端阴、阳离子所带电荷总数相等。
2.一般步骤（1）标变价，标明反应前后变价元素的化合价； （2）列得失，列出化合价的变化值；（3）求总数，求最小公倍数使化合价升降总数相等；（4）配系数，确定氧化剂、还原剂或氧化产物、还原产物的化学计量系数，观察法配平其它物质系数； （5）查守恒，检查质量、电荷、得失电子是否守恒。
【例题1】配平下列化学方程式：H 2S ＋HNO 3―→S↓＋NO↑＋H 2O 【解析】第一步：标变价。
H 2S －2＋HN ＋5O 3―→S 0↓＋N ＋2O↑＋H 2O第二步：列得失。
第三步：求总数。
从而确定氧化剂(或还原产物)和还原剂(或氧化产物)的化学计量数。
故H2S的化学计量数为3，HNO3的化学计量数为2。
第四步：配系数。
先配平变价元素，再利用原子守恒配平其他元素。
3H2S＋2HNO3===3S↓＋2NO↑＋4H2O第五步：查守恒。
检查质量、得失电子是否守恒，若为离子反应，还应检查电荷是否守恒。
二．常见氧化还原反应方程式配平的类型1.正向配平类氧化剂和还原剂是不同的物质，从方程式左端，确定氧化剂、还原剂的系数。
【例题2】____KI＋____KIO3＋____H2SO4===____I2＋____K2SO4＋____H2O【答案】5133332.逆向配平类氧化产物和还原产物是不同的物质，可从方程式右端，确定氧化产物、还原产物的系数。
【例题3】____S＋____NaOH===____Na2S＋____Na2SO3＋____H2O【答案】3621 3【解析】S既是氧化剂又是还原剂，化合价有升高到+4，也有降低到-2，因此从方程式左端产物开始分析，为了保证得失电子守恒，Na2S和Na2SO3化学计量系数之比是2:1，确定S的系数是3，再根据观察法配平其它物质的系数。
水系施工组织设计
v
.
.
.
认真施工，精益求精。 1.3.10.2 负责本工序的技术、平安、进度、本钱的管理工作。 1.3.10.3 努力学习专业技能，争作本专业技术能手，根据工艺难
易程度合理安排人员，节约原附材料，提高工作效率。 1.3.10.4 负责向职工进展技术和平安交底，监视职工正确使用劳
动保护用品。 1.3.10.5 负责对新职工进展技能和平安知识的培训，帮助其尽快
1.3.5.7 雨季施工时，平安员要提前检查现场的各种临时线路及电 气设备，有无因下雨受潮湿引起的漏电或开关失灵现象，防止意外事 故的发生。
1.3.5.8 雨季施工天气变化无常，平安员应在下班前检查各种设施 设备是否按着要求加以覆盖，如发现没有做好的并提出重做，不听者
.
v
.
.
.
平安员有权停顿工作，严重者后果自负。
1.3.1.7 搞好施工单位，建立、监理单位及周遍的关系，处理好地 方关系，确保施工顺利进展。
1.3.1.8 严格财经纪律，加强财经管理，处理好国家、集体、个人 三者之间的关系，发挥经济杠杆的作用。
1.3.1.9 在工作中要责任到人，奖罚严明，发挥各岗位人员的积极 性，要抓好施工现场的卫生、防火、防盗等工作，提高职工餐饮质量。
承诺，向顾客提供一流的工程和效劳，以生产经营为主要任务，以实
现利润为目的。
1.3.1.3 组织好各工程围的单位、分部、单元工程及相关的外定额
发包事宜，对工程进度、质量、平安、本钱、材料节约等进展监视管
.
v
.
.
.
理，对工程负全部责任。 1.3.1.4 根据工程实际情况，协助技术负责人编制施工组织设计，
工程经理
1.3 工程经理部管理人员职责
苏教版高中数学必修三-第一章-算法初步1.3.4ppt课件
1．适用范围：循环的次数 已知 ． 2．一般形式：
For I From“初值”To“终值”Step“步长” 循环体 End For
“While…End While”语句
用伪代码表示将 30 名学生的数学成绩依次输入 并计算出平均成绩的一个算法．
【思路探究】 设两个变量 sum，i 分别用来统计成绩的 累加与输入的次数，当 i>30 时退出循环，求平均数并输出．
【自主解答】 i←1
编写此类问题的程序，要把握以下几点： (1)循环体要正确， 尤其要注意除计数变量和累加变量外， 是否还有其他语句在循环体中． (2)循环条件要正确，条件与初始值要对应． (3)伪代码的格式要正确，循环语句的类型要配套使用．
用 While„End While 语句编写一个伪代码，计算下面 n 个数的和： n－1 1 2 3 1， ， ， ，„， . 2 3 4 n
求小于 1 000 的所有正奇数的和， 用 Do 循环语句设计一 个算法的伪代码．
“For”语句
(2013· 无 锡 高 一 检 测 ) 已 知 Sn ＝
1×7×11×15×19ׄ×(4n＋3)，求 S1 000 的值，试用伪代码 表示该问题的算法．
【思路探究】 可选用 For 语句，Sn 作为累积变量，I 作 为计数变量，I 从 1 到 4 003，步长为 4.
●重点难点 教学重点： 1．由循环结构写出循环语句； 2．计数与累加变量的变化，理解语句的执行过程； 3．区分当型语句和直到型语句． 教学难点： 理解程序的执行过程，尤其是控制条件的改变对程序的 影响．
教学时要以循环结构为知识的切入点，从学生的认知水 平和所需的知识特点入手，引导学生结合学过的条件语句， 不断地观察、比较、分析，采取从特殊到一般的方法发现循 环语句与循环结构之间的对应关系；掌握两种循环语句的区 别和联系，并通过实例强化对循环语句的理解和认识：从而 化解难点． 引导学生回答所提问题， 理解两种循环结构的应用条件： 通过例题与练习让学生在应用循环语句的过程中更深入地理 解循环语句的特点和作用．
1.3.4组合(平均分堆问题)
关于平均分堆问题：
1 1 C2 C1 将2个苹果平均分成两堆，有多少种分法： 2 1 A2
苹果A、B、C、D
第一堆： C A、B A、 C A、 D
B、C B、D C、D
2 4
第二堆： C
C、D B、D B、C A、 D A、 C A、B
2 2
2 2 C4 C2 将4个苹果平均分成两堆，有多少种分法： 2 3 A2
关于平均分堆问题：
考虑：将4个苹果平均分给甲、乙两个同学，有多少种 分法？ 2 种 第一步：从4个苹果中选2个给甲 有 C4 第二步：将剩余的2个苹果给乙 有 C 种
2 由分步计数原理得：有 C4 C2 2（种）
2 2
第一步：将苹果平均分成2堆 有x种分法 2 第二步：将两堆苹果分给甲、乙两人 有A2 种
（ 2 ） C C C A 360 （种）
2 2 2 （ 3 ） C6 C4 C2 90 （种）
1 6
2 5
3 3
3 3
例1 有6本不同的书，按下列要求分配，有多少种分法？
（3）甲得2本，乙得2本，丙得2本； （4）平均分成三组，每组2本；
2 2 2 （ 3 ） C6 C4 C2 90 （种） 2 2 2 （4） C6 C4C2 ???
练习2：3名医生和6护士分到3个医院，每个医院分 1名医生和两名护士，有多少种分配方式。
1 2
3
4
5
6
3 第一步：将三名医生分配到三所医院 A3
CCC 第二步：将6名护士平均分成三堆 15 A
第三步：把三堆护士分到三所医院
3 A3
2 6
2 4 3 3
2 2
2 2 2 C 3 3 6 C4 C2 由分步原理得： A3 A 3 540 3 A3
操作系统第1章绪论
1.2.6 通用操作系统 通用操作系统：同时兼有多道批处理、分时、 实时处理的功能，或其中两种以上的功能。 实时和批处理相结合：通常把实时任务称为前 台作业，批作业称为后台作业。 批处理和分时处理相结合：分时批处理系统。
1.2.7 操作系统的进一步发展 操作系统进一步的发展： （1）个人计算机上的操作系统，例如DOS系统。 （2）嵌入式操作系统。 （3）网络操作系统。 （4）分布式操作系统。 （5）智能化操作系统。
(3) 分布式操作系统对用户是透明的。计算机网络不 是。 (4) 分布式系统的基础是网络。分布式系统已不仅是 一个物理上的松散耦合系统，同时还是一个逻辑上 紧密耦合的系统。 (5) 分布式系统还处在研究阶段。
1.4 操作系统功能
操作系统的基本功能: (1)处理机管理 (2)存储管理 (3)设备管理 (4)信息管理(文件系统管理) (5)用户接口 1.4.1 处理机管理 处理机管理:解决在多道程序或多用户的情况下组 织多个作业同时运行时对处理机分配调度策略、分 配实施和资源回收等问题。
1.4.2 存储管理 主要工作： (1) 内存分配和回收。 (2) 存储保护。 (3) 内存扩充。
1.4.3 设备管理 主要工作： (1) 通道、控制器、输入输出设备的分配和管理。 常需要采用虚拟技术和缓冲技术。 (2) 设备独立性。
1.4.4 信息管理(文件系统管理) 管理 对象：系统的软件资源的管理。 解决的问题: （1）在使用文件时避免引起混乱，甚至遭受破坏。 （2）信息的共享、保密和保护。
1. 联机批处理 慢速的输入输出(I/O)设备和主机直接相连。 作业的执行过程为: (1) 用户提交作业：程序、数据和作业说明书; (2) 作业被作成穿孔纸带或卡片; (3) 操作员有选择地把若干作业合成一批，通过 输入设备(纸带输入机或读卡机) 把它们存入磁带; (4) 监督程序读入一个作业; (5) 从磁带调入汇编程序或编译程序，将用户作 业源程序翻译成目标代码;
高二上学期数学北师大版(2019)选择性必修第一册1.3.3-1.3.4直线方程的点法式(课件)
新知运用
例3 已知直线 与过点 ， 的直线垂直，且过线段 的中点，点 的坐标为 ，点 的坐标为 ，求直线 的方程.
[解析] 因为直线 与过点 ， 的直线垂直，所以直线 的一个法向量为 ，又因为点 的坐标为 ，点 的坐标为 ，所以 的中点坐标为 ，则直线 方程的点法式为 ，即直线 的方程为 .
D
[解析] 因为 轴方程表示为 ，所以 ， ， 满足的条件为 ， .
3.若直线 过点 ， ，则该直线方程的点法式为___________________.
[解析] 因为直线 过点 ， ，且 ，所以直线 的一个法向量为 ，所以该直线方程的点法式为 .
4.已知直线 在 轴上的截距为3，求该直线在 轴上的截距.
1.分别求符合条件的直线方程，并化为一般式、两点式.
（1）经过点 ，且斜率为 ;
（2）经过两点 和 .
[解析] （1）根据条件，可得该直线方程的点斜式为 ，即 ，整理得其一般式为 ，其两点式为 .（2）根据条件，可得该直线方程的截距式为 ，整理得其一般式为 ，两点式为 .
2.设直线 的方程为 ，根据下列条件分别确定 的值：
直线方程的一般式和点法式
1.前两节我们学习了直线方程的四种形式，你能写出这四种形式吗？
[答案] ①点斜式方程： ；②斜截式方程： ；③两点式方程： ；④截距式方程： ．
2.我们学习过四种表示直线的方程，它们有怎样的区别与联系？
[答案] 区别：四种方程是通过已知不同类型的几何要素推导出来的，方程的应用条件不同，呈现的表达形式也不同；联系：四种方程的推导均可以直接将直线上任意点的几何特征利用几何要素的代数形式进行刻画，得到直线的代数表示，即直线上点的横、纵坐标 ， 之间的关系，且这四种方程均有各自的限制条件．
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重点、难点：
能区分“几个”和“第几”，并在实际中运用。
教学准备：
课件，学具（小棒，圆片等）.
教学过程
个人二次备课
一、创设情境，导入新课。
1．出示排队买票图。
老师想带小朋友们去动物园玩，但是在进入动物园之前，先得排队买票，你们看，动物园门口一大早就有人排队买票了（出示课本20页的情境图）。
教学反思：
左数”和“从右数”的不同了吗？
谁能把这个奖送给从左数第2个小朋友？谁能给从右数的第2
个小朋友？
学生按要求把奖送到同学手中。
师总结：我们在区分第几时，要分清是从哪个方向开始的。
(2)做游戏。
下面我们来做游戏放松一下，请小朋友们听清老师的口令。
请第一排从左数的第4个小朋友起立。
请第二排从左数前4个小朋友起立。
2.仔细观察有几个人在排队买票？
二、探求新知，解决问题。
1．初步感知新知。
（1）请小朋友们猜一猜谁先进公园？你是怎么知道的？
（2）小朋友排第几？排在他前面的阿姨呢？拿包的阿姨呢？
（3）排在第3的是谁？排在第5的是谁？
（4）第2是指几个人？
同桌说说，然后交流。重点说出一共有5个人，穿绿衣服的叔叔排第5。让学生在具体情境中区分几个和第几个，对自然数的两层含义在直观的感知中加以区分。
票走了，（用纸盖住）后面的人依次上前。仔细观察：现在有几个人在排队？
谁排在第4？
小朋友排第几？
拿包的阿姨呢？
3.进一步体会基数、序数的含义。
（1）请几位小朋友上讲台。
小朋友们真了不起，回答的非常好，现在老师要选出几位听
讲特别认真的小朋友，上前面来领取“专心听课奖”。（选出5个小朋友在台前站好）
（任找一名小朋友）你能把这个奖送给排在第一的小朋友吗？（这
“第4个”和“前4个”的人数一样多吗？有什么不同吗？
师总结：几和第几是不一样的，“几”表示一共有多少人，“第
几”表示其中的一个。
第二排右数前5个小朋友起立，
第二排右数第5个小朋友起立。
……
（3）动手操作。
请小朋友们拿出7根小棒摆成一行，听清老师的口令：
用手指出从左数第5根小棒。
再用手指出从右数第6根小棒，
把右边的2根小棒换成圆片。
把左边的4根小棒换成圆片。
小朋友们真棒，不但能从不同的方向找出第几，还能区分“几”
和“第几”，真聪明！下面老师要来考一考小朋友们，你们有信心吗？
三、巩固应用，内化提高。
1.课本第20页“做一做”的第1题。
引导学生看图，这是一个领奖台，学生看明白获奖人站的位置，
然后回答：明明获得第□名，浩浩获得第□名，丁丁获得第□名。
……
3．练习四的第1题。
在练习中注意区分几和第几，结合实际说说从不同的方向数，数出第几的结果是不一样的。
4．练习四的第2题。
看图后，说出遮住的是第几个和第几个，再数出遮住了几个。
四、总结评价。
通过今天的学习，你知道了什么？有什么收获？
板书设计：
第几
“几”：表示一共有多少个。
“第几”：是指其中的一个。
个小朋友可能送给了左数第一个小朋友，也可能送给了右数第一个小朋友）。
这个小朋友送对了吗？
学生会有争议：不对，应该是这边的第一个（从左数的第一个）；
就是这一个（从右数的第一个）。
你们的意见不一样，能说说自己的理由吗？
生说理由：我是从左数的，××是第一个。
我是从右数的，××是第一个。
师小结：这两个小朋友说的都很有道理，小朋友们明白了“从
1.3.4第几
课型
新授
主备人
牛训霞
教学内容：
人教版一年级上册教材第20页的内容及练习四的第1、2题。
教学目标：
1．让学生学会去区分几个和第几个，初步感知自然数中基数含义和序数含义，并能用“第几”来描述物体的位置。
2．在解决实际生活中关于“几”和“第几”的问题中，培养学生思维的灵活性和解决问题的能力。
渗透思想教育：看，他们自觉排队买票多遵守秩序啊，同学们也想想他们学习呀！
（课件动态出示）
提问：5个人和第五个人表示的意思一样吗？第五个人是几个人？
动态出示
根据送奖给“第一”个小朋友出现的不同结果，引导学生明白：要说第几要先分清从“左数”还是“从右”数。
指名到黑板上摆圆片
其他同学判断对错。
拓展练习：生活中还有哪些地方用到“第几”
师小结：第几是指的这些人中其中的一个。这里的第2、第5不是2个人和5个人，而是排在第2和第5的那个人。排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数第几的时候。
（5）想一想，从这幅图中你还知道了什么？
渗透教育：教育学生在公共场合应该自觉排队，遵守公共秩序，文明守纪……买票，现在穿连衣裙的阿姨买完
2．教材第20页“做一做”的第2题。
先让学生观察，这是一幅全家福，有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和小朋友。
提问：照片中一共有几个人？（5个）从左数小朋友排第几，妈妈排第几？自己数数填在□里。注意左右的区分。
还可以怎样提问题？学生讨论。
从右数小朋友排第几，妈妈排第几？
从左数爸爸排第几，爷爷排第几？从右数呢？