高职高专英语口语教学中存在的问题及对策

专 英 语 口 语 教 学 中存 在 的 问 题 及 对 策
赵 李娜
（ 海南 经 贸职 业 技 术 学 院 应 用外 语 系 ， 南 海 口 ５ ７ ０ ） 海 ２ ０ ０ 摘 要 ： 着 高 职 高 专 英语 课 程 改 革 力度 的 不 断加 大 ， 随 培 养 学 生 的 英 语 Ｃ 语 表 达 能 力 变得 越 来越 重要 。如 何 运 用科 学 ／ ＂ 有 效 的 教 学 方 法提 高 学 生 的 英语 口语 交 际 能 力 ，是 许 多英 语 教 师 一 直 以 来 面 临 的一 道 棘 手 难 题 作 者 结 合 自身 的教 学 实 践 ． 对 高职 高 专 英 语 口语 教 学 中存 在 的 一 些 问 题 进 行 了 分 析 ． 就 如 何 提 高 高职 高 专 学 生 的 英语 口语 能 力提 出 了几 点 并 对策。 关键词 ： 高职 高专 院 校 英语 口语 教 学 问题 对 策
一
主 动 地 、 情 愉快 地 进 行 学 习 。 养 学 生学 习英 语 的 兴 趣 不仅 心 培 能 充 分调 动他 们 的积 极 性 ， 而且 有 利 于教 学 任 务 的 圆满 完 成 。 在 英 语 口语 教 学 过 程 中 ， 师 营 造 一 个 活跃 的 课 堂 气 氛 更 易 老 于 激 发 学 生 的学 习动 力 ， 时 ， 师 也 应 该 多 鼓 励 学 生 积 极参 同 老 与 课 堂 活 动 ． 达 到最 佳 教 学 效 果 。 以
２ 积 累 适 当 国 际 交 流所 必备 的一 种 能 力 ， 已成 为时 代 发 展 对 现 代 大 学 生 的 一项 基 本 素 质 要 求 。 高 职 高 专 教 育英 语 课 程 《 教 学 基 本 要 求 》 确 提 出了 “ 实用 为 主 ， 用 为 目的 ” 明 以 应 的教 学 目标 。因此 ， 英 语 教 学 中应 注重 语 言 交 际 和 涉 外业 务交 际 能 存 力 的 培 养 ，以英 语 应 用 能 力 培 养 为 核 心 ，适 应 时 代 发 展 的需 要 我 在 近 年 的 高 职 高专 英 语 教 学 中发 现 口语 教 学 中普 遍 存 在的一些问题 ， 就这些问题探讨出一些解决办法 ， 并 以提 高 学 生 的 英 语 口语 交 际能 力 。 二 、 语 口语 教 学 的 问题 英 目前 ， 职 生 的英 语 口语 水 平 参 差 不 齐 ， 们 大都 不 能 准 高 他 确 熟 练 地 用 英语 口头 表 达 自己 的思 想 感 情 。 我认 为影 响学 生 英 语 口语 能 力 的 因素 主要 有 以下 几 个方 面 。 １ 中学 阶段 对 英 语 口语 不 重视 。 ． 高 职 院 校 录取 分 数 线 明显 低 于本 科 院校 ，大 部 分 学 生 英 语 成 绩 较 差 。另 外 ， 职 院 校 招 生 对 象 有 一 部 分 为 职 高 生 ， 高 他 们 的 英 语水 平普 遍 要 低 于普 高 生 。这 种 状 况 造 成 了英 语 教 学 中学 生 基 础 差且 程度 参 差 不齐 。再 加 上 中学 的英 语 教 学 模 式 大 都 是 老 师讲 ， 生 听 ， 末 考 试 也 都 是 以 笔 头 表 达 ， 学 期 以至 于 学 生 对 各 类 英语 能力 测 试 考 试 能应 付 自如 ， 高 分 ， 口语 却 拿 但 相 对 薄 弱 ． 而 造 成 “ 巴英 语 ” 从 哑 的尴 尬 局 面 。
３选 用 合 适 的 英 语 口语 教 材 ．
口语 教材 的 内容 和 难 易程 度 是 一 个 重 要 因素 。 度适 中 ， 难 内容 是 学 生 感 兴 趣 且 乐 于交 谈 的 话 题 ， 够 激发 学 生 “ ” 能 说 英 语 的 积极 性 。另 外 ， 题应 具 有 兼 容 性 ， 语 言水 平 上 具 有 多 话 在 层 次 性 ， 有 利 于 不 同 层 次 学生 的 练 习 ， 适 应 口语 能 力 培 养 既 又 的长 期性 ．让 学 生 逐 渐 掌 握 从 一 般 会 话 、简 单 交 流 到 复 杂 交
２羞 怯 心 理 的 影 响 ．
对 于 高职 高 专 的学 生 而 言 ，其 英 语 知 识 积 累 可 能相 对 较 少， 因此 教 师 应 为 其 补 充适 量 的 １ 素材 。 口语 教 学 中 ， 师 ５语 教 应 要 求学 生背 诵 一 定 量 的常 用 英 语 口语 短 句 ，１２ 句 最 常用 ￣２ ８ ｔ 英 语 口语 短 句 等 。此 外 ， 听新 闻 、 电 影 、 看 阅读 报 纸 、 志 等 均 杂 可 为 口语 训 练 提 供 良好 的语 言基 础 和 丰 富 的 素材 。
流 、 开演讲的能力。 公 ４ 鼓励 学 生 多说 英 语 ， 强说 英语 的信 心 。 ． 增 大 胆 开 口讲 英 语 是 提 高 英 语 口语 表 达 能 力 的 重 要 环 节 。 在 英 语 口语 课 堂 上 ． 多鼓 励 学 生 说 英语 。 多 数学 生 都 有 害 应 大 羞 心 理 ． 一 方 面 多 源 于 性 格 ， 这 样 对 于 提 高 英 语 口语 能 力 这 但 很 不 利 ． 予 以 克 服 ， 一 方 面 源 于 学 生 的 自 卑心 理 ， 以 为 应 另 总 自己 英语 水 平 太 差 而 不 敢 开 口 ，尤 其 是 与 １ 水 平 高 的 人 交 ５语 流 的 时候 ， 易 出 现 这 种情 况 。 克 服 这种 心理 障碍 ， 学 好 口 更 是 语的前提。 在英 语 口语 课 堂 教 学 的全 过 程 中 ，教 师 一 定 要 坚 持 对 学 生 的 “ 识 ” 则 。 时浮 现 在 脸 上 的微 笑 、 自内心 的一 句 鼓 赏 原 时 发 励 的话 语 、 轻 的一 次 点 头 、 许 的 一 道 目光 ， 现 的 正 是 教 轻 赞 展 师 的 人 格 魅 力 。 职 高专 学 生 多 数 基 础较 差 ， 师更 应 对 他 们 高 教 多 多 进 行 鼓励 和赞 扬 。 于学 生 的 语 言错 误 ， 师要 巧妙 地 对 对 教 待 。 由紧 张 、 心 引 起 的 口误和 不 影 响 理 解 的 错误 应 少 纠 正 对 粗 或 不 纠 正 ： 那 些 较 严 重 ， 纠 正 就 会 影 响 理 解 的错 误 应 采 取 对 不 委 婉 的 纠 正方 式 ． 切勿 打击 学 生 开 口说 的 积极 性 。 当学 生 在 日 积 月 累 的 学 习过 程 中具 备 了一 定 的语 言 的敏 感 性 和 识 别 能 力 后 ． 会 不 断 地 自我 纠 正 ， 就 使错 误 逐 渐 消 失 。 ５调 整现 有 的教 学模 式 。 ． 根 据 学 生 的英 语 基 础 灵 活 选 择 教 学 模 式 。一 方 面 可 以用 情景对话 、 色扮演 、 角 即兴 发 表 见 解 等 方 式 组 织 课 堂 教 学 启 发 学 生 想 象 力进 行 创 造 性 思 维 ， 跃 课 堂 气 氛 。 一 方 面也 可 以 活 另 在 课 外组 织 英 语 演 讲 比赛 、 剧 表 演 、 论 等 激 发 学 生 练 习 口 话 辩