人教版小学一年级语文上册前半部分教材分析

人教版小学一年级语文上册前半部分教材分析一、教材编排这一册教材前半部分包括入学教育、汉语拼音、识字、课文四部分。

入学教育有四幅图，向学生进行爱学校、爱学习的教育。

“汉语拼音”13课，为便于巩固，将13课分为四组，每组之后安排一个复习。

第一组“识字”共4课，第二组“课文”共5课。

为了复习巩固所学内容，进行语文能力的培养，识字和课文后有练习题。

每组“识字”或每组“课文”后安排一个“语文园地”。

每个园地后安排一次“口语交际”，对学生进行听说训练。

教材中还安排有大量的精美的图画。

图画是课本的重要组成部分，对一年级学生来说极为重要。

二、本册书整体目标1．汉语拼音。

学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节（书写即抄写）。

能借助汉语拼音认读汉字。

学习说普通话。

2．识字、写字。

认识常用汉字400个，写其中100个。

喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。

初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

3．阅读。

学习用普通话正确地朗读课文。

喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

学习借助读物中的图画了解文中的主要内容，了解词和句子的意思。

认识逗号、句号、问号和感叹号。

4．口语交际。

学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

能认真听别人讲话，努力了解别人讲话的主要内容。

学习与他人交流的能力。

与别人交谈，态度要自然大方，有礼貌。

积极参加讨论，对感兴趣的话题能发表自己的意见。

三、教学内容（一）、入学教育（四幅画）教学目标：对学生进行爱学习，守纪律、团结友爱等方面的入学教育和养成良好学习习惯教育。

教学方法：观察和演练相结合。

注意事项：学习习惯并非是靠着几节课可以养成的，需要在以后的每一节课中不断地提醒、纠正，从而才能养成习惯。

(二)、汉语拼音（共13课，四个复习）教材分析：共13课，分四个单元。

第1单元(1～4课),第2单元(5～8课)，第三单元(9～11课) ,第4单元(12～13课。

每课一般包括：①字母和配合字母教学的情境图；②汉语拼音书写教材；③拼音词和与之相配的插图；④有关的拼音词、拼音句练习。

每个单元后面安排若干个只识不写的常用字(主要是部首字、基本字)、每个字均配以图画。

这样将拼音、识字交叉安排，意在让学生在识字的同时巩固强化拼音的能力，又在拼读的同时强化了生字的字音，收到拼、识相互促进的协同效应。

汉语拼音部分最后安排了复习，内容是“三表”：声母表、韵母表、整体认读音节表.教学目标：1、学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节（书写即抄写）2、能借助汉语拼音认读汉字。

学习说普通话。

采取“循序渐进、不断感知—初步认识尝试应用——半扶半放、逐渐掌握——独立操作、熟练运用”的步骤，让其掌握规律和方法，让学生掌握最基本的学法。

教学方法：“做游戏、编儿歌、讲故事、顺口溜”教学提示：汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，学生学起来也觉得枯燥乏味。

依据课程标准的要求，要让他们在一个半月读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。

因此，我们应注意针对儿童特点，给学生创造一种愉快的情境，在活动中，在玩中调动学生学习拼音的积极性。

从而学生能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。

为此，可设置多种形式，激发学习欲望：(一)、创设情境，激发学生的学习兴趣。

拼音教学需要我们老师去开发，使教学趣味性，营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，能把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求。

1、找一找，整合情境图与学习内容。

汉语拼音教材配有多幅精美图画，意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在一起。

整合起来的情境图，有利于学习拼音，有利于培养观察能力，有利于发展儿童的语言，有利于增强学习的兴趣。

大部分是直接表音或表形的。

这些图生动有趣，又多是儿童熟知的事物，易说易记，便于学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。

如教学g、k、h等音素时，先让学生观察书上情境图，展示给孩子们看到是的一幅多美的人与自然和谐的情境，一片青青的草地中，两个小朋友坐在一把长椅上喝着饮料；地上几只鸽子在自由散步，空中一只鸽子还衔来一条橄榄枝；草地边的小池里，一群蝌蚪游来游去，游累了，就停在水草上休息。

引导学生看鸽子、蝌蚪、和在椅子上喝水的小朋友。

让学生自己找出文中音和形相对应的字母进行教学。

像“g”和“鸽子”的“鸽”读音相似，但要读得轻一点，短一点。

这样，学生自然地被带入新的学习气氛中使插图的表音或表形作用得到充分发挥。

像这样的看图说话就为拼音学习提供了语境，同时在看似随意的说话中又自然结合了“g”的发音和正音，为读准字母奠定了基础。

2．猜一猜，猜出兴趣。

猜谜是学生喜闻乐见的活动，在拼音教学中可进行猜一猜的游戏，这样就能调动学生学习拼音的兴趣并巩固了拼音，使学生利用已有的常识和见过的事物，开动脑筋去思考。

如学习m .f时，我问：“两个门洞，一根拐棍？”孩子们答：“两个门洞m m m,一根拐棍f f f。

”或者是教孩子出题，让老师或同学来猜。

还可以做口型，叫孩子们认真观察猜猜老师发的是哪个字母？不仅是让孩子们更好地掌握字母发音的口型，还调动了孩子们学习的兴趣，整个课堂都是在轻松愉快中进行。

孩子们在愉悦、高涨的情绪中正确掌握了发音的方法。

再如学习“yǔ”时，先让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水里看不见。

”学习“ｙｕè”时，让学生猜“有时像圆盘，有时像镰刀，有时挂在山腰，有时落在树梢”的东西是什么。

当学生猜出谜底时，再引出音节。

3．编一编，寓教学内容于故事情节中。

生动有趣的故事对儿童特别有吸引力。

教学拼音前，可根据教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相关的儿歌或故事，以引起学生的兴趣。

如学习单韵母或声母时，把学生喜爱的小动物编入儿歌，激发学生学习拼音的兴趣，儿歌背熟了，单韵母或声母也掌握了。

如：在整体认读音节y i、wu、yu教学中，可以编如下故事：大y妈妈疼爱自己的孩子i，大w妈妈保护自己的孩子小u，大y妈妈看到可怜的小ǖ没有人管，大y妈妈就关爱小ǖ，擦掉ǖ脸上的泪珠，即去掉两点，与它永远不分开，构成了yu。

在教学过程中，学生兴致勃勃，在轻松和谐的气氛中拼音教学中的难点被突破了。

再如复韵母“ai、ei、ui”的发音教学，可设计“排队上车”“呼叫名字”“打电话”等一组游戏。

教学时，几个孩子上来做“排队上车”的游戏，他们从高到矮排着队，一个个按着次序上车。

孩子们欢快地做着游戏，从中学会了ai（挨）。

声调教学中，我们可以借用儿歌来帮忙，例如：“标调歌”有ā别放过，没ā找oe，i u并列标在后，这样标调不会错。

对于一些拼音难点，我们也可以借助“编一编”注意事项：的方法来解决。

如分清声母“b—d p—q”我为学生编了一套拼音字母手操，大拇指向上，左手b来右手d，大拇指向下，左手p来右手q并配上拼音字母儿歌让他们在课堂上边念边做，学生在说、做、玩中掌握了这些抽象的字母。

(二)、编创游戏活动，开展愉快教学。

一年级新生天性活泼好动，单靠图片、故事等是远远不能满足他们需要的。

在教学中，让他们参与做一些知识性、趣味性强的游戏活动是很有必要的，也是极为有效的。

这样做的目的，主要是加强动手、动脑能力，加深记忆，为此，可采用下面的一些做法。

1、仿一仿，仿形仿声。

一年级的小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。

人教实验版教材图文并茂、色彩鲜艳，孩子们一打开课本就会兴趣盎然的议论图上画的是什么？谁在干什么？比如第一课画面上有个小女孩，在小河边在干什么呢？图上还有谁呢？（鸡、鹅、草地）我引导学生回答了问题，孩子们在上来表演小女孩唱歌的样子----“我在河边唱歌，aaa，真好听。

"大公鸡，喔喔叫，ooo,快起床。

孩子们争相模仿，校正他们的发音，通过兴致盎然的图画到轻松的学习，模仿正确的发音方法，整个教学过程是主动、轻松愉快的。

在学习字形时我受幸运52里的启发，我和学生就用肢体语言展示字母形状，2、读一读，读出童趣。

儿歌是小朋友喜欢的，把儿歌放到拼音教学，使孩子们的口齿得到锻炼，即纠正了错误的读音，还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，得到事倍功半的教学效果。

如，学习ai，我们可采用一边拍手一边读的方式：“好朋友，排排坐，你挨着我来我挨着你。

a 在前边，i在后，挨在一起ai ai ai，好朋友啊不分离。

”这样轻松的学习，孩子们练习了发音，联系孩子们的实际生活，是韵母富有了实际的含义，这不比枯燥的拼读好玩吗？像4 课dtnl后《轻轻地》儿歌，在指导学生读时，应当让孩子从这儿歌故事里读出童趣，“小兔小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩坏了小草，我就不跟你们好。

”让学生进入角色，把动物和小草都读得拟人化,喜爱上朗诵,还有读出小主人对小草的关爱之情。

读后让孩子们在儿歌里找出我们认识了的拼音朋友。

看看在这儿哪个字认识了。

使学生能把所学的拼音与语音动用结合起来。

3、问一问，答一答，互动学习。

采用“师生互答”“生生互答”的方法。

4、拼一拼，找一找。

为了巩固新学的知识，我们还可以设计“拼一拼，找一找”的游戏，学生学得主动、积极。

教学时，在讲桌上放一大堆东西，也可以准备些图片，有杯子、白菜、玩具乌龟、白粉笔……。

如出示音节bei，第一个拼出的孩子立刻上来把杯子高高举起来，然后他当小老师，带领同学们拼读音节成bēi。

然后依次出示“cài、guī”等音节，同学们兴致勃勃地读着，小老师们多神气啊，孩子们争先恐后地踊跃发言。

还可以充分运用学生的经验世界，让学生尝试着用声母和韵母组成自己生活中熟悉的音节，拼一拼，读一读。

教师组音节，学生拼读；学生自主组合音节进行互教互读。

如练习与“ai ei ui”相拼的音节时，一边是ai ei ui的四声卡片，一边是声母b p m f d t n l g k h z c s zh ch sh卡片，学生可以任意选择声母与韵母卡片，组成自己熟悉的音节。

可同座互学（自做卡片），可全班进行，以“小老师”的形式互教互学。

5、演一演，演出学生自己感受现在的孩子喜欢张扬自己的个性，如果很好的利用，对学习拼音是有很大帮助的。

为孩子们创设情景。

如，学习复韵母ei时，图上画的是一个小男孩高举一把斧子用力砍一个形状像“e”的大树根。

小男孩伸直的身子像i的一竖，头顶的斧子像i头上的小圆点。

请一个同学上来表演这个动作，其他同学一边看，一边注意听，同学使劲砍柴时，嘴里会发出什么声音。

同学们看到这生动有趣的表演，都高兴地拍手直笑。

在轻松愉快的活动中，同学们不仅很容易记住了ei的形状，而且也学会了ei的读音，学得愉快，效果好。