提高化学课堂教学有效性的策略研究省级科研课题开题报告
《高中化学有效教学策略研究》开题报告_修改用
淮滨县基础教育教学研究课题开题报告立项编号LX1609071课题名称高中化学有效教学策略研究学科分类高中化学主持人刘洪肃所在单位河南省淮滨高级中学填表日期2016年11月8日淮滨县教育体育局开题活动提示：开题应在立项申报书的基础上，进一步讨论课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。
开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会公开。
二、开题报告要点：课题名称：《高中化学有效教学策略研究》(一)选题的依据有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。
20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。
但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。
即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。
于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。
有效教学就是在这一背景下提出来的。
有效教学要促进学生基础知识和基本能力的提高，促进学生思考问题、解决问题能力的提高，同时也要促进学生情感、态度和价值观的发展。
我们应该在新课程理念的正确指导下，科学、有效地进行课堂教学改革，使课堂教学过程真正成为教师与学生之间有机的互动过程，真正成为教师引导学生进行有效教学活动的过程，真正成为师生共同发展的过程。
本课题的研究有着许多积极的意义，现表述如下：1.理论意义（1）适应新课程改革的需要在基础教育中全面推进素质教育，是实现我国“科教兴国”宏伟目标的关键。
二十一世纪是一个学习化的时代，伴随着新一轮课程改革的全面开展，对课程实施的有效路径的探索成为当前学校教育最重要的内容之一，作为教育科研、教学研究的永恒话题的课堂教学研究是其根本。
基于新课程改革的要求，各学科相继出台了理念全新的《学科指导意见》，对学科教师的课堂教学和专业发展提出了更高的要求，本课题的研究，正是适应新课程改革的需要。
高中化学新课程实验教学有效性初探的开题报告
高中化学新课程实验教学有效性初探的开题报告标题：高中化学新课程实验教学有效性初探背景介绍：随着新课程改革的不断深入，高中化学实验教学也得到了越来越多的重视。
新课程要求以问题为导向，强调探究性学习，因此实验教学也必须以此为出发点，引导学生积极探究，在实践中不断提高实验技能和科学素养。
同时，实验教学也面临着许多挑战，如实验器材不足、实验操作复杂、实验环境不佳等问题，这些都会影响学生对实验教学的兴趣和学习效果。
因此，对高中化学新课程实验教学的有效性进行探究，有助于寻找解决问题的方法和途径，提高实验教学的质量和效果。
研究目标：本研究旨在探究高中化学新课程实验教学的有效性，通过开展实验教学项目，评估学生的学习效果，评价实验教学的质量和可行性，为学校实验教学改革提供参考。
研究内容：1、综述前人对高中化学实验教学的研究成果，梳理研究方向和思路。
2、设计实验教学项目，明确教学目标、教学内容和实验步骤，并制定评价标准。
3、招募实验教学对象，实施教学项目，记录学生学习情况和实验数据。
4、对学生实验数据进行分析和处理，评估实验教学效果，汇总教学经验和教学问题。
5、撰写研究成果，并提出改进实验教学的建议，为进一步的实验教学改革提供参考。
研究方法：本研究采用问卷调查、实验教学、数据分析等方法，量化学生学习效果和实验教学效果，以达到客观评价的目的。
预期成果：1、通过实验教学项目的开展，探究高中化学新课程实验教学的有效性，为实验教学改革提供参考。
2、评估实验教学的质量和可行性，发现问题并提出解决建议。
3、撰写学术论文，发表在科研期刊上，为相关领域研究者提供参考和借鉴。
关键词：高中化学；新课程；实验教学；有效性；教学质量。
最新《提高初中化学课堂有效性策略研究》开题报告
图1-3大学生偏爱的手工艺品种类分布依据研究内容，子课题如下：
参考文献与网址：子课题1、如何激发学生学习化学的兴趣，充分发挥学生学习积极主动性（负责人：曹文忠）
3、教育发展现状和教师专业成长的需要。教师是教育的第一资源，《中小学教师专业标准》的教学实施能力中，要求教师能恰当利用教学资源和方法设计教学过程，创造适合学生的教育，这就要求教师在课堂教学必须进行有效教学，优化课堂结构。目前，市区各级教育主管部门都在积极倡导教学改革，探讨如何落实“高效课堂”，这给本课题的研究留下了较为广阔的空间，也使得研究本课题具有较大的现实意义。
4.通过开展本课题研究，在教学实践中边教边研，提高教师业务水平，使教师的专业水准得到全面提升。
四、影响的宏观环境分析二、课题名称的界定和解读
1．初中化学：人教版，九年义务教育课程《化学》上下册。
2．课堂教学：是指学生在校学习时的第一课堂，即以教室、实验室为教学场所，以班集体为教学单位的，以45分钟为一个教学时段的课堂教学。选取初中化学课堂教学作为研究对象，从课堂教学准备（有效备课）、课堂教学行为（导入、师生活动、作业设计、评价检测）、有效练习巩固等环节入手，通过调查初中化学教学实际情况，归纳梳理现实中教学低效的原因,探索提高初中化学教学有效性的策略、途径及方法。调研当前初中化学课堂教学中存在的问题以及学生学习化学的现状。探讨如何激发学生学习化学的兴趣，充分发挥学生学习主动性。研究如何优化课堂结构，设计有效而合适的师生活动、生生活动方案。探讨如何优化作业设计，切实减轻学生学业负担，让学生学得轻松快乐。
2、初三化学教学现状的需要。初三化学教学内容涉及“科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展”五个一级主题，十九个二级主题，教材内容有十二个单元，内容庞杂，学完教材内容需要近80学时，而初三学生面临中考，各科学习、复习任务繁重。再加之我区大部分学校地处农村，学生学习基础差，厌学氛围浓厚，学校实验条件简陋，好多实验无法做，有的教师干脆不做实验。所以只有从学校和学生实际出发，探索提高初中化学教学有效性的途径和方法，打造化学高效课堂，才能让学生在短短的几个月时间内完成“提高科学素养、发展科学探究能力、获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能”等学习目标。
高中化学课堂有效教学行为研究的开题报告
高中化学课堂有效教学行为研究的开题报告一、研究背景高中化学是一门重要的学科，为培养学生的科学素养和科学思维能力具有重要意义。
然而，目前高中化学教育中存在的问题也比较突出，如：学生基础薄弱、思维惯性、课堂教学缺乏互动、知识应用性不强等等。
因此，如何发挥不同的化学课堂有效教学行为，提高教学效果的研究，具有重要学术价值和现实意义。
二、研究目的和意义本研究的主要目的在于：1.探究高中化学教学中的有效教学行为，并分析其对学生学业成绩、学习兴趣、创新能力等方面的影响。
2.了解不同类型学生对有效教学行为的反应，以便更好地进行针对性教学。
3.构建高中化学课堂有效教学行为评价指标体系，为提高高中化学课堂教学水平提供参考。
三、研究内容和方法1.研究内容本研究主要从以下两个方面进行探究：（1）高中化学教学中的有效教学行为。
包括课前准备、熟练掌握教学内容、言简意赅、注重学生反馈、课堂互动、启发学生思考、巩固知识、开展探究性实验等方面的有效行为。
（2）高中化学教学效果评价。
主要包括学生学业成绩、学习兴趣、创新能力等方面的评价。
2.研究方法本研究采用的研究方法主要包括：（1）文献研究法。
通过搜集相关文献，对高中化学课堂有效教学行为的研究论据及证据进行分析。
（2）教学实验法。
采用对照实验法，探究高中化学课堂有效教学行为对学生学业成绩、学习兴趣、创新能力等方面的影响。
（3）问卷调查法。
通过问卷调查的方式，获取不同类型学生对有效教学行为的反应。
四、预期成果和时间表本研究的预期成果包括：1.详细探究高中化学教学中的有效教学行为。
2.明确高中化学教学效果评价的指标。
3.构建高中化学课堂有效教学行为评价指标体系。
本研究的时间表如下：2019年10月-2020年2月：文献研究及问题借鉴2020年3月-2020年6月：有效教学行为探究2020年7月-2021年1月：教学实验及数据分析2021年2月-2021年5月：评价指标体系构建五、参考文献1. 肖洪瑞. 高中化学课程改革探究[J]. 硕士, 山东大学, 2017.2. 王亮. 基于探究式学习的高中化学课堂教学设计与实践的研究[J]. 广西尤里卡应用科技学院学报, 2018, 27(6): 60-65.3. 张工. 论高中化学教学策略中的情感因素[J]. 广东外语外贸大学学报, 2017, 18(5): 123-127.4. 苏小海. 基于人本主义的高中化学教师教学行为研究[J]. 教育科学研究, 2018(8): 69-74.6. 王德华. 高中化学教学中的创新思维培养[J]. 科教创新导刊, 2017, 27(15): 177.。
课题“提高课堂教学有效性策略研究”开题报告书
校开题日期：二00八年九月一、课题提出的背景新课程改革的目的是：通过新课程方案的实施，全面提高学生素质，注重培养对象知识结构的合理性，学生学习的选择性；注重培养学生的创新意识和实践能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。
教学，尤其是课堂教学是实施学校教育的基本途径。
课堂教学改革因此成为新课程改革中备受关注的主题。
但作为一所农村九年一贯学校，面对生源的参差不齐，教师的结构老化，公办学校的升学压力，在我们的课堂教学中，新型的师生关系没有充分体现，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充的课堂民主停留在表层。
不少学科教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治，被动接受性学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在。
面对如此的窘境，我们冷静思考，确定了“科研先导”的意识，提出了“以课题促进教学，让教学催生课题”的解决策略，因此，产生了课题“提高课堂教学有效性策略研究”。
二、课题所要解决的主要问题：1、以教师的备课策略、上课策略、评估策略的研究为主。
2、对兴趣、情境、问题、合作、探究、练习、实践、体验、评价九个提高课堂教学活动有效性因素进行研究。
3、探索出提高学生学习活动的教学策略。
（具体阐述见研究内容一节）三、国内外同一研究领域的现状与趋势分析：有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。
研究认为：教学就是科学。
也就是说教学不仅有科学基础，而且还可以用科学的方法来研究。
人们开始关注课堂上如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，如程序教学、课堂观察系统、教师与学生的行为分析、教学效能核定等，有效教学因此诞生。
有效教学研究有影响的国外以赫斯特为代表，他认为下列三种情况可以称得上是有效教学：学生不仅学到了教师传授的大部分学科知识，而且学到许多其他知识；上课结束很久，学生还在继续研究和探讨上课内容；不是强迫学生学习，而是学生渴望学习。
国内有代表性的是崔允漷教授写的《有效教学：理念与策略》。
提高初中化学课堂教学有效性的策略研究的开题报告
提高初中化学课堂教学有效性的策略研究的开题报告一、研究背景随着国家教育改革的不断深化，初中教育也面临着新的挑战和机遇。
而化学课程是初中科学教育的重要组成部分，也是学生接触到的第一个具有高度抽象和概念性的科目之一。
然而，目前初中化学课堂教学存在一些问题，如教学效果不佳、缺乏趣味性、无法很好地激发学生的学习兴趣等。
因此，本研究旨在探究有效的策略，提高初中化学课堂教学的有效性。
二、研究目的本研究的主要目的是探讨如何提高初中化学课堂教学的有效性，以更好地满足学生的学习需求。
具体目标包括：1. 分析当前初中化学课堂教学存在的问题，并找到针对性的改进策略。
2. 探究如何提高教师的教学能力和水平，让其更好地应对学生的学习需求和教育改革要求。
3. 通过有效的教育方法和手段，提高学生的学习积极性和兴趣，让其更好地掌握化学知识和技能。
三、研究内容和方法1. 研究内容本研究主要围绕初中化学课堂教学的因素、问题和策略展开，涉及以下内容：(1) 初中化学课堂教学的特点和现状；(2) 当前初中化学教学存在的问题；(3) 提高初中化学课堂教学有效性的策略；(4) 教师教学能力的培养和提高；(5) 学生学习积极性和兴趣的激发。
2. 研究方法本研究采用文献资料分析和实证研究相结合的方法。
具体包括：(1) 收集和整理学术期刊、学位论文、国家教育政策和教材等资料，分析初中化学课堂教学的现状和问题，并梳理相关研究的进展和不足。
(2) 根据实际情况，采用问卷调查、实地观察等方法收集相关数据，深入分析学生和教师在化学课堂中的行为和表现，探讨提高课堂教学有效性的具体策略。
四、研究意义本研究的意义在于：(1) 对当前初中化学课堂教学存在的问题和挑战进行深入总结和分析，为改进和提高课堂教育提供思考和借鉴。
(2) 探究有效的教学策略和方法，让教师能够更好地应对学生的学习需求，提高教育质量和效益。
(3) 提高学生的学习积极性和兴趣，促进其全面发展和健康成长。
高中化学高效课堂教学模式研究开题报告
高中化学高效课堂教学模式研究开题报告1. 研究背景随着国家对高中教育的改革和发展，高中化学教学的高效实施变得越来越重要。
高中化学学科作为一门重要的自然科学学科，对学生的科学素养和综合能力培养起着关键作用。
因此，研究高中化学高效课堂教学模式具有重要的理论和实践意义。
2. 研究目的本研究旨在探索并设计一种高中化学高效课堂教学模式，以提高学生的研究效果和研究兴趣。
具体目标如下：- 分析当前高中化学教学存在的问题和挑战；- 综合利用现代教育技术手段，设计创新性的教学模式；- 通过实证研究评估所设计的教学模式的有效性和可行性；- 提出改进和优化的建议，为高中化学教学提供参考。
3. 研究内容本研究将包括以下内容：- 梳理高中化学教学的相关理论，分析当前教学方法存在的问题和不足；- 基于现代化教学手段，设计高中化学高效课堂教学模式；- 进行实证研究，评估所设计的教学模式的效果；- 综合分析研究结果，提出改进和优化措施。
4. 研究方法本研究将采用以下方法进行实施：- 文献资料调研：收集相关的高中化学教学理论和实践资料；- 观察法：观察现有高中化学课堂教学的情况，分析问题和现象；- 实证研究：设计高中化学高效课堂教学模式，并进行实验验证；- 统计分析：对实证研究结果进行统计分析，总结结论。
5. 预期成果本研究预期将有以下成果：- 设计一种高中化学高效课堂教学模式，以提高学生的研究效果和研究兴趣；- 通过实证研究评估所设计的教学模式的有效性和可行性；- 提出改进和优化的建议，为高中化学教学提供参考。
6. 研究计划本研究计划将按照以下步骤进行：1. 梳理高中化学教学理论和相关研究成果，了解当前教学模式的问题和不足；2. 设计高中化学高效课堂教学模式，并明确实施计划；3. 进行实证研究，收集数据并进行统计分析；4. 分析结果，撰写研究报告，提出改进和优化的建议。
7. 研究实施条件本研究所需的实施条件包括：- 高中化学教师的支持和配合；- 包括现代化教育设备在内的实验室条件；- 学生的积极参与和配合。
高中化学课堂教学研究性学习的研究的开题报告
高中化学课堂教学研究性学习的研究的开题报告
题目：高中化学课堂教学研究性学习的研究
研究背景：
高中化学是学生接触化学知识的关键时期，对于学生的未来学习和
就业都有很大的影响。
然而，在传统的课堂教学中，常常只是简单地讲
解知识点，缺乏启发和引导，学生的参与度和学习兴趣都很低。
为此，研究性学习可以成为一种有效的教学方法。
研究性学习注重
学生的主动参与和发现，培养学生的探究精神和科学思维能力，培养学
术素质，对学生未来的发展有很大的帮助。
研究目的：
本研究旨在探究高中化学课堂教学中研究性学习的实践路径，促进
学生能更深入地了解化学知识和理解化学原理，提高学生的研究能力和
综合素质，增强学习主动性和创造性。
研究方法：
本研究采用问卷调查和实验研究相结合的方法，通过对学生和教师
的调查、教学观察和学生学习成果的考察，分析研究性学习的实际效果。
研究内容：
1.探究高中化学教学中研究性学习的有效性，分析其实际效果和影
响因素。
2.研究性学习与传统教学在学生能力上的差异。
3.探究高中化学课程在研究性学习中的具体实践方式和方法。
预期成果：
通过本研究，可提供一份研究性学习应用于高中化学课堂教学的借鉴和实践方案，为今后优化化学课程教学、提高学生创新和实践能力提供支持和参考。
中等职业学校化学课堂有效教学策略的研究的开题报告
中等职业学校化学课堂有效教学策略的研究的开题
报告
一、研究背景
随着我国中等职业学校教育改革的不断深入，化学课程的教学越来
越受到重视。
然而，目前学生对于化学课程的学习兴趣不高，对于知识
的掌握程度也存在较大差距。
因此，如何提高中等职业学校化学课堂的
有效教学，增强学生的学习兴趣和学习成绩，成为一个值得研究的重要
课题。
二、研究目的
本研究旨在探究中等职业学校化学课堂有效教学策略，为中等职业
学校化学教师提供参考，进一步提高化学课程教学的效果。
三、研究内容
1. 影响中等职业学校化学课堂教学效果的因素分析。
2. 探究中等职业学校化学课堂有效教学策略，包括教师的教学方法、课堂组织形式、学生参与方式等。
3. 实证研究中等职业学校化学课堂有效教学策略的实效性，通过数
据分析得出化学课程教学效果的提高程度。
四、研究方法
1. 文献综述法，深入了解相关理论和实践研究情况。
2. 调查问卷法，了解中等职业学校化学课堂教学的现状、问题和需求。
3. 实验法，通过设计不同的教学方案，比较不同教学方案的教学效果，并进行数据分析和处理。
五、研究意义
本研究对中等职业学校化学教师和学生都具有重要的参考意义。
研究结果可以帮助教师更好地掌握中等职业学校化学教学的有效方法，提高课程教学效果。
同时，学生可以受益于更优质的教育资源，更好地发挥自身的学习潜力，提高自身的综合素质和竞争力。
高中化学有效教学策略的研究的开题报告
高中化学有效教学策略的研究的开题报告一、选题背景与意义：化学作为一门基础学科，是高中生必须学习的一门科目。
化学知识不仅关乎学生的学业成绩，更与他们未来的生活、工作等方面息息相关。
高中化学课程涵盖范围广泛、内容繁杂，学生需要掌握大量的理论知识，并能够运用到实际生活中。
然而，当前高中化学教学中存在许多问题：教师的教学方式过于死板，缺乏趣味性；学生对化学知识的理解欠缺深度；学生对实验操作技能的掌握不够熟练等等。
因此，研究高中化学有效教学策略，对于提高学生的学习兴趣，掌握化学知识，提高学生的学习成绩及学习质量具有重要的现实意义。
二、研究内容和目的：本研究旨在探究高中化学有效教学策略，包括以下方面：1. 借助现代教学技术手段，如使用多媒体教具，运用教学软件等方式，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性。
2. 创新化学教学内容，使之更亲民，符合学生生活实际需求，激发学生的学习热情。
3. 加强化学实验教学，使学生真正掌握实验技能，并将实验技能应用于问题解决中。
通过本研究，旨在提高高中化学教学的效果，提高学生的学习成绩与学习兴趣，培养学生探究问题的能力、实验设计与实验操作技能。
三、研究方法：本研究采用问卷调查法、访谈法、实验教学法和文献法等多种研究方法，根据不同的研究内容采用不同的研究方法。
问卷调查法、访谈法主要用于了解学生的学习情况，实验教学法用于考察学生的实验操作技能，文献法用于查阅相关资料并对比分析。
四、研究预期结果：通过本研究，我们预期能够探索出一些新的、有效的高中化学教学策略，提高学生的学习成绩和学习兴趣，增强学生的实验操作技能，加深对化学知识的理解。
同时，可为其他打算从事相关研究的教育者提供借鉴和参考，推动高中化学教育的发展。
化学高效课堂--开题报告
（1）学生的学习目的研究：我们常说学习态度决定学生学习的成败，因此学习目的应该使学生学习的外驱力之一，没有学习目的或学习目的不明确，就会造成毫无方向的学习也就不可能保证有效的教学效果。
（2）学生的认知能力水平程度研究：学生在学习新知识之前已具备一定的知识基础和生活经验，不同的班级和不同的学生接受能力是不同的，课堂教学设置要符合学生的认知水萍，认识规律，既要让学生学有所获又要让学生产生适当的压力，转化为学生继续求知的动力。
2、改变学生被动学习化学为自主学习的学习方式，以饱满的精神状态积极参与化学课堂教学活动，实行师生互动、生生互动的探究式改革，使用观察、思考、探究、问号、网络等图标，通过及时留白的方式，能鼓励学生积极参与这个过程，主动思考相关的问题，自主探究其中的奥秘；它能引导学生去思考、经历知识的发生发展过程，体会观察、归纳、概括、交流反思的思维过程。
分组研究汇总的思路采取用文献资料法：从多角度来收集、研究并组织全课题组数学老师学习有关文章，到相关学校学习。
本课题的研究目标
1、精心设计符合学生的教案，确定三维教学目标，有机地处理好教学重点和难点，科学的设计“诱”，巧妙地引导学生“思”，使学生的思在时间和质量上都能让教学的重点内容真正成为“重头戏”。转变教师一言堂为教师导的教学理念，研究有效化学课堂教学策略，建构有效化学教学课堂新模式。通过教师恰到好处的创设情境展现了化学总是有用与自然美。
本课题研究的基本思路和方法
本课题采用分前期准备、中期结题、和最终成果三个阶段，把课题分成若干个子课题中提高一线老师的理论素养和实施课堂有效性教学的意识；调查方法及请进专家做示范课再个个指导法：在教学过程中边教学边调查，边改进，主要调查本课题研究之初课堂教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，逐步摸索适合我们的教学法；行动研究法：即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边总结，边完善，把研究与课堂教学实践紧密地结合起来；案例研究法：对新教材中的概念课、定理公式推证课、章节习题课、新高考复习课、试卷讲评课等主要课型的典型课例进行案例剖析，形成有指导价值和推广意义的操作策略与模式方法等着重于当前高中化学课堂教学的实践研究。主要有：教师教学设计的有效性、学生主动参与的有效性、教师课堂调控的有效性。
《提高初中化学课堂有效性策略研究》开题报告甄选
《提高初中化学课堂有效性策略研究》开题报告#优选.《提升初中化学课堂教学有效性策略研究》开题报告课题名称：提高初中化学课堂教学有效性的策略研究负责人：曹文忠所在单位：恒口镇中心校课题参与人员：何爱明、张先勇、张为民、李荣一、课题研究的背景和意义（一）研究的背景：1、落实《新课程标准》的需要。
《化学课程标准（2011版）》教学建议中指出：教师在教学过程中要“优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性”。
开展提高初中化学课堂教学有效性的策略研究，促使教师从自身教学实际出发，探究有效的教学准备、教学活动和教学评价来促使学生学习和全面发展。
2、初三化学教学现状的需要。
初三化学教学内容涉及“科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展”五个一级主题，十九个二级主题，教材内容有十二个单元，内容庞杂，学完教材内容需要近80学时，而初三学生面临中考，各科学习、复习任务繁重。
再加之我区大部分学校地处农村，学生学习基础差，厌学氛围浓厚，学校实验条件简陋，好多实验无法做，有的教师干脆不做实验。
所以只有从学校和学生实际出发，探索提高初中化学教学有效性的途径和方法，打造化学高效课堂，才能让学生在短短的几个月时间内完成“提高科学素养、发展科学探究能力、获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能”等学习目标。
3、教育发展现状和教师专业成长的需要。
教师是教育的第一资源，《中小学教师专业标准》的教学实施能力中，要求教师能恰当利用教学资源和方法设计教学过程，创造适合学生的教育，这就要求教师在课堂教学必须进行有效教学，优化课堂结构。
目前，市区各级教育主管部门都在积极倡导教学改革，探讨如何落实“高效课堂”，这给本课题的研究留下了较为广阔的空间，也使得研究本课题具有较大的现实意义。
（二）研究的意义：1.通过开展“提高初中化学课堂教学有效性策略的研究”的课题研究，对我区初中化学教师在化学教学实践中存在的困惑与问题进行调查研究，帮助化学教师走出误区。
化学高效课堂教学策略的实践研究
《提高化学课堂教学有效性的策略研究》课题开题报告一、课题研究的意义（国内外研究背景）1.课题提出基础教育是培养创造性人才的关键阶段，中小学教师肩负着培养创造性人才的重任，因而中小学教师应充分利用现代教育理论，现代教学手段，改变以应试考试为目的的教学方法，着力培养学生的自学能力，动手能力，以及创新思维，为学生能够适应未来的发展打基础，为国家培养出跨世纪的创造性人才。
随着教学改革的进步深入，我们也应该清醒地看到，当前仍有不少教师并没有从根本上理解新课程的理念，甚至片面地认为:课堂上基础知识越少讲或不讲、设计的探究问题越多、课堂上越热闹、运用的教学手段越多、提供的资料素材越丰富，也就越是新课程下的教学。
显然，这样的教学只是在追求形式上的像“新课程”，在教学工作也就出现了大量的无效或低效的课堂教学。
教师很辛苦、学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。
这是课程改必须面对的一个问题，而且还需要有多种可供选择的解决问题的方案。
其中一个方案是如何使我们的教师拥有高效课堂的理念，掌握高效课堂教学的策略和技术。
2.国内外研究背景高效教学源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，是“教学是艺术还是科学”之争的产物，其核心是以学生有无进步与发展作为衡量教学效益的惟一标准。
国外从20世纪初就开始了课堂教学高效性问题的研究，迄今为止，他们已经分析了各种影响课堂教学高效性的因素。
国内近几年在“高效课堂”教学策略方面也进行了一定研究。
南京师范大学教育科学学院教授，教育学博士李如密认为，高效课堂教学应该是将教学的速度、收效和安全有机结合在一起的教育活动。
高效课堂教学策略有很多，但针中学化学学科教学策略研究的成果还不多见。
特别是“深入了解学生找准有效教学的契合点”、“发挥教学目标的导向功能”、“多样化的教学呈现策略”、“巧妙掌控教学时间的运筹”、“掌握教学艺术技巧”、“有针对性地进行学习指导”等都很重要。
值得我们深入研究。
二、课题的核心概念及其界定高效课堂是一种理想的教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快。
教科研课题研究报告：小课题研究报告《提高化学课堂教学有效性的策略研究》
确立研究课题后，我查阅了大量资料，努力了解了国内外关于“提高化学课堂教学有效性的策略”的研究现状。认真分析了资料中的一些典型策略，这为我深入思考和研究“提高化学课堂教学有效性的策略”提供了一些重要的方法和启示。在此基础上，我撰写了开题报告。
三、具体实施：
1．认真学习有关课堂教学有效ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的理论，了解有效性的内涵，明确本课题研究的方向，将学习到的一些理论知识和实践经验大胆的尝试在自己的教学实践中去并发扬光大，逐步形成自己的见解。收集改进我校及其他学校化学教师的教学设计、教学课件和教学反思，进入课堂进行听课、评课；并调查了解当前学生化学学习的现状。从中反思教学中的问题，如讲授新课的方式、章节习题设计、学生知识的落实等，总结经验教训。；
初中课题申报\初中化学课题申报
小课题研究报告《提高化学课堂教学有效性的策略研究》
202X年12月20日
立项号
202X年12月27日聘请灞桥区进校陈霁华老师给全校老师做了一次课题研究及校本研修的专题培训。这才拉开了我校课题研究的序幕。
学生从初三才开始接触化学，不到一年学习时间就要面临中考，学生几乎没有形成良好的化学学习习惯、学习方法、学习思维模式。又由于我校生源较差，学生化学基础知识不扎实，学习习惯不好，化学学习成效不佳，有很多的教学内容，尽管花费了大量精力反复进行讲授，重难点逐一突破，同时配合各种大量习题加强巩固，部分学生还是难以掌握，造成这样现象的原因，归根结底是由于教学的有效性不高。所以提高中学化学教学有效策略在我校迫在眉睫。我根据化学学科的这一特点，选报了提高化学课堂教学有效性的策略研究这一课题。希望通过对课题的研究从而探究出一些提高中学化学课堂教学有效性的策略。
以上观点仅供参考，如有不妥不要介意。
化学教师课堂提问的有效性研究的开题报告
化学教师课堂提问的有效性研究的开题报告一、研究背景作为高中化学的重要组成部分，化学教师在教学过程中需要通过各种方式激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
其中，课堂提问作为重要的交互方式，对于促进学生对化学知识的深入理解、激发思考与创新以及提高学习积极性具有不可替代的作用。
因此，探究化学教师课堂提问的有效性，对于提升化学课堂教学质量具有重要意义。
二、研究目的本研究旨在探究化学教师课堂提问对学生学习效果的影响，明确化学教师课堂提问的有效性，并提供科学的指导原则，为化学课堂教学提供优化建议。
三、研究内容研究内容主要包括以下两个方面：1. 探究化学教师课堂提问对学生学习效果的影响通过对不同提问形式、频率、难度等因素进行比较和控制实验，分析化学教师课堂提问对学生学习效果的影响，明确有效的提问策略。
2. 分析化学教师在提问过程中可能存在的问题与解决方案通过实地授课、教师访谈等方式，分析化学教师在课堂提问时存在的问题，如提问语言不够精炼、提问目的不明确等，并提供相应的解决方案。
四、研究方法本研究主要采用实验和调查方法，具体如下：1. 实验方法对化学教师在课堂提问中的不同策略进行比较和控制实验，通过分析实验结果，确定有效的提问方式和策略。
2. 调查方法通过问卷调查和面谈等方式，收集化学教师与学生的意见和建议，并结合实验结果，确定最佳的提问方式和策略。
五、预期成果本研究的预期成果主要包括以下四个方面：1. 明确化学教师课堂提问的有效性，为化学课堂教学提供科学指导。
2. 确定有效的提问方式和策略，并提供相关建议和指导。
3. 分析化学教师在提问过程中可能存在的问题，并提供相应的解决方案。
4. 提出进一步研究的建议与方向。
六、研究计划研究时间：2021年9月至2022年6月研究步骤：1. 翻阅相关文献，了解研究现状和发展趋势；2. 设计实验，并进行实验验证；3. 收集数据并进行统计分析；4. 通过问卷调查、面谈等方式收集化学教师与学生的意见和建议；5. 撰写毕业论文，完成研究目标。
高中化学实验的有效教学策略研究的开题报告
高中化学实验的有效教学策略研究的开题报告一、选题背景及意义高中化学实验是高中化学教学中不可或缺的一部分，对学生的学习能力构建、实验技能培养、实验思维锻炼和科学素养提高具有重要的作用。
但是，在教学实践中，常常出现学生对实验操作不熟练、对实验原理理解不清、对实验结果解读能力差、实验安全意识不足等问题，影响了学生学习效果和实践能力的培养。
因此，研究高中化学实验的有效教学策略，探索实验教学的创新方法和途径，对于改善实验教学质量，提高学生学习能力和实践素养具有重要意义。
二、研究目的本研究旨在探究高中化学实验的有效教学策略，分析目前实验教学中存在的问题及原因，提出有效的教学策略和方法，以期提高学生的实验操作技能，加深学生对实验原理和现象的理解和思考，提高实验教学的效果和质量。
三、研究内容与研究方法研究内容：1.高中化学实验的现状和问题分析。
2.分析实验教学中出现问题的原因。
3.探讨高中化学实验的有效教学策略和方法。
4.设计一系列实验教学课程，运用有效的教学策略和方法进行教学实践。
5.评价实验教学效果，总结有效的教学方法和策略。
研究方法：1.文献资料法：查阅相关的教育学、心理学、化学教育等相关文献，了解实验教学中的有效方法和策略。
2.调查问卷法：通过调查问卷，了解学生对实验教学的态度和看法，分析学生对实验教学中存在的问题和原因。
3.实验教学法：设计实验课程，运用有效的教学策略和方法进行教学实践，评价教学效果。
四、预期研究结果本研究预计可以：1.全面了解高中化学实验教学的现状和问题。
2.分析实验教学中出现问题的原因，提出针对性的解决策略和方法。
3.探讨高中化学实验的有效教学策略和方法，促进实验教学效果的提高。
4.设计实验课程，运用有效的教学策略和方法进行教学实践，提高学生的学习效果和实践能力。
5.总结有效的教学方法和策略，为高中化学实验教学提供参考和借鉴。
基于提高课堂教学效益的化学教学设计的研究的开题报告
基于提高课堂教学效益的化学教学设计的研究的开题报告一、研究的背景和意义现代化学科学的发展已经传统观念的物质变化理论和实验技术的方法和手段大不一样。
看似同一个词还其实已经拥有了不同的含义。
因此，对于高中的化学教学来说，要协助学生掌握现代化学科学的基础知识，培养其进一步发展科学思维和探究精神，提高课堂教学效益非常关键。
好的教学设计可以引导学生树立科学的思维观念，有助于他们对化学知识的理解和运用。
本研究旨在通过大量的理论研究和实践操作，制定一份高效的化学教学设计，提高高中化学教学的效益，进一步推动化学学科的发展。
二、研究的内容和方法1.研究的内容本课题的研究内容为：如何基于提高课堂教学效益的化学教学设计，以开发科学思维和探究精神能力，提高学生的学习兴趣和能力，为深化化学学科教育而努力。
2.研究的方法本研究采用文献资料研究、问卷调查、实地观察等方法。
在理论研究的基础上，结合实践操作，进行分析和总结，探讨如何制定高效的化学教学设计。
三、预期的研究成果1.设计出高效的化学教学设计，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
2.提高学生的学习兴趣和能力，发展科学思维和探究精神能力。
3.推动化学学科的发展，为化学融入社会经济和人民生活提供更好的服务。
四、研究的时间和经费计划研究时间：2022年1月-2022年6月研究经费：研究经费约12000元，其中：实验材料费2000元，文献资料费2000元，差旅费4000元，论文发表费2000元，其他费用2000元。
五、论文的安排第一章：绪论1.1研究背景1.2研究目的1.3研究方法第二章：化学教学设计的理论研究2.1化学学科的基本概念2.2化学学科的教学反思与研究2.3高效的化学教学设计原则第三章：实践操作分析3.1问卷调查结果分析3.2实地观察结果分析3.3教学反思第四章：高效的化学教学设计4.1化学教学设计的主要内容与方法4.2化学教学设计的教学手段与应用4.3化学教学设计的实施与效果第五章：总结与展望5.1研究成果总结5.2研究成果的应用5.3研究展望参考文献列表附：经费使用计划表和实验材料清单。
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提高化学课堂教学有效性的策略研究省级科研课题开题报告【最新】课题名称
提高化学课堂教学有效性的策略研究
选题的背景：
当前课堂教学中存在一个突出的问题是课堂效率低下，教学重形式，轻实质而学生没有得到真正有效的发展，“老师很辛苦，学生很痛苦”，课堂耗时多，“吃力不讨好”的尴尬情况的现象已是人所共知，因此，如何提高化学课堂的有效性，掌握课堂有效性的策略和技术是摆在我们教学中的一道难题。
基于这样的背景，对课堂的有效性做了一些探究：
课堂有效教学的含义：
有效：陈旭远在《新课程与教学有效性的思考》中这样表述教学有效性的概念：教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
具体来说，教学的有效性包含三种含义：有效果、有效率、有效益。
有效教学：凡是能够有效地促进学生的成长和发展，有效实现预期教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。
教学策略：策略是指对手段、方法的计谋性思考，教学策略就是根据教学任务的特点选择适当的方法
理论依据及意义
有效教学理论：该理论源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，有效教学理论的核心是教学的效益。
它关注学生的进步或发展;关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念;“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为;“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。
提高化学课堂有效性策略研究，就是在这一先进教学理论的指导下，研究具体的策略和方法，以提高课堂教学的效益。
课题研究的意义：
课堂教学是学生学习知识、培养各方面素质的主要阵地,课堂教学是否有效,直接影响着学生对学习的态度以及未来的发展。
本课题研究着力于我校初三化学教学现状考察，发现、反思并及时调控化学教师教学观念的有效性和教学行为的有效性，有利于调动教师教的积极性和学生学的积极性;最终让教师教的轻松，学生学的轻松。
课题研究的内容：
(一)、在化学教学中制定准确、明确且有层次的教学目标。
(二)、创设不同的学习情境，激发学生学习的兴趣
(三)、加强实验教学，引导学生进行探究性学习
(四)、科学选择练习的内容与数量，确保学生掌握课堂知识
课题研究的方法
本课题以有效教学基本理论为理论指导，从理论和实践两个方面切入，边实验边总结，并进行理论归纳提炼，理论研究既注意分析前
人已有的研究成果，肯定合理的成份，又注意结合本地实际进行补充研究、修正和完善。
既注意课题组内的研讨，又关注课题组外的意见和改革情况，具体研究方法如下：
1.调查法
2.个案研究法
3.教育经验总结法
存在的问题和改进：
学生个体存在差异，不同的学生有不同的学习方法，应根据学生的特点采取不同的方式。
同一节课堂内容，有些学生接受快，课堂效率就高一些，相反，有些学生课堂效率不高。
改进措施，根据学生的特点，个别有针对性进行辅导，加强课堂教学的有效性。
参考文献
宋秋前;有效教学的涵义和特征[J];教育发展研究;2007年01期赵彦美;化学课程有效教学策略研究[D];陕西师范大学;2005年
【推荐阅读】
课题开题报告写法与格式
一、课题开题报告含义与作用
开题报告，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。
它主要说明这个课题应该进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。
开题报告是提高选题质量和水平的重要环节。
二、开题报告的结构与写法开题报告主要包括以下几个方面：
(一)课题名称
(二)课题研究的目的、意义
(三)国内外研究现状、水平和发展趋势。
就是本课题有没有人研究，研究达到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向发展等。
开题报告写这些内容一方面可以论证本课题研究的地位和价值，另一方面也说明课题研究人员对本课题研究是否有较好的把握。
我们进行任何科学研究，必须对该问题的研究现状有清醒的了解，这在第一部分已经谈到。
(四)课题研究的理论依据。
我们现在进行的课题基本上都是应用研究和发展研究，这就要求我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性。
比如：我们要进行活动课实验研究，我们就必须以课程理论、学习心理理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据。
我们进行教学模式创新实验，就必须以教学理论、教育实验理论等为理论依据。
(五)课题主要研究内容、方法
(六)研究工作的步骤
(七)课题参加人员的组成和专长。
主要看参加人员的整体素质与水平，尤其是课题负责人的水平怎么样。
如果参加人员和负责人既没有理论又没有实践经验，这个课题就无法很好地完成，也就无法批准立项。
(八)现有基础。
主要是人员基础和物质基础。
很多课题对人员和设备方面要求是比较高的，如果基本的研究条件都没有，这个课题同样不能立项。
(九)经费估算。
就是课题在哪些方面要用钱，用多少钱，怎么管理等。
如何撰写教育科研课题的开题报告
一、开题报告?开题报告就是课题方向确定之后，课题负责人或课题组主研人员在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题、研究计划。
它主要说明这个课题应该进行研究，自己有条件进行研究，准备如何开展研究等问题，是对课题的再论证和再设计。
二、开题报告的作用。
进一步明确研究思路，完善实施方案，明晰研究技术线路，再次论证研究课题重要一步。
三、开题报告论证的主要内容
1、审定课题名称。
一是看名称表述是否准确、规范。
准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚。
规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。
二要看名称是否简洁，不能太长，能不要的字就尽量不要。
2、寻找研究依据。
政策依据、理论依据、实践依据，充分、贴切、准确，不要贴标签，拉大旗，喊口号。
3、分析研究背景——现实背景、历史背景要清楚，符合实际。
4、查新研究现状——单位的研究现状及问题点评;国内的研究现状;国外的研究现状。
用书检和网检的方法。
5、论证研究的价值——理论价值;实践价值;应用价值;科学价值;改革价值。
6、阐述研究的意义——有现实意义;有历史意义;有实践意义;有方法论意义。
7、界定核心概念。
就是对关键词、关联词的概念、意义、本质、联系进行阐述。
8、完善研究设计。
确定研究程序;提出研究假设;确定研究目标;提出研究措施;落实研究内容;提供研究方法;划分研究阶段;落实研究人员;预测研究成果效应;建立研究组织;规划研究管理;分析规划研究的保障。
四、开题论证的方法以综合评价为主：
一是课题单位的自我论证评价;二是同行的论证评价;三是科研管理部门的论证评价。
由预审、初审、学术评审、综合评审四个阶段组成。
预审与初审可在开题前后的时间里进行。
重点侧重在课题选择和课题计划的制订上。
学术评审与综合评审要贯穿于课题研究的全过程，重点放在计划实施与成果的预期鉴定上。
五、开题报告的写作
(一)开题报告的组成。
三个主要部分：前言、正文和结语;三个次要部分：标题、署名、引文注释和参考文献。
(二)开题报告的结构与写法。
1、课题名称。
题目必须与内容一致。
确切、中肯、具体、鲜明、简练、醒目。
开题报告一般不使用副标题。