小学语文小课题研究登记表
小学语文教研活动记录表
活 动 内 容
问题思考
为练习设计大赛能做哪些准备？
先由教研组长传达区教研室的精神，大家进行认真地学习记录，然
活动小结 后交流各自的作业设计情况，最后积极投入到练习设计大赛的准备中。
北中环街小学校本教研记录表
组别: 主持人 研究主题 三年级语文 高素芳 活动日期: 参加人 2015年 10 月 20 日 曹主任、宋琦、杨艳、
练习设计技能培训。 一、高素芳传达区教研室武红芹老师的练习设计技能培训： 练以从三维角度去设计，需写出每道题的设计意图。 1、课标层面，要注重落实学段目标。 2、要清楚单元导语的要求。 3、也要知道课时目标的任务。 4、还需结合学情来设计。 二、练习设计要紧扣教材、紧扣目标来设计。 练习设计要考虑能培养学生的多种语文能力及要注重激 发学生的学习兴趣，不能抄写课后习题但可以作为参考。 三、必查的作业本。 1、语文本 主要写生字及课后习题，其次可以写一些拔高题或文学 常识等。 2、作文本 一个学期基本上八篇习作，其中一篇可以让学生自己互 批，教师可以不作批改。旁批和总批必须要有。 四、同步解析与测评。 1、一般要求课课都做，个别题可以划掉不做。 2、有些题可以让学生互批。 学生开始学习使用钢笔，也可以使用中性笔。 五、交流各个班作业书写情况。
小课题研究活动记录表-精品
【关键字】研究
《小课题研究活动记录表》
小课题名称：单亲家庭小学学生成长的个案研究
《小课题研究活动记录表》
小课题名称：单亲家庭小学学生成长的个案研究主持：校长
《小课题研究活动记录表》
小课题名称：单亲家庭小学学生成长的个案研究主持：刘宁
《小课题研究活动记录表》
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小课题研究活动记录表
《小课题研究活动记录表》
小课题名称：单亲家庭小学学生成长的个案研究
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《小课题研究活动记录表》
小课题名称：单亲家庭小学学生成长的个案研究主持：刘宁。
小学语文教研活动记录表
小学语文教研活动记录表（1）进行整体回顾交流四、教学案例下面，以语文出版社S版课标教材五年级下册第五单元为例，粗略介绍一下单元专题教学的实际运用，案例名称为“拳拳赤子心，浓浓爱国情”。
单元专题：赤子情怀第一，整体切入，对专题进行整体预习感知。
用时两课时。
第二，精读品味课文，具体了解人物事迹，感受真挚的爱国情怀，突破教学重难点。
用时两课时。
第三，尽显学生主人公地位，自主性学习略读课文，训练提高学生自学能力。
用时一课时。
第四，锻炼提高学生语文能力，开展一次以“祖国在我心中”为主题的语文活动。
用时两课时。
第五，练笔展示，反思感悟。
用时三课时。
五、注意事项1、专题教学需要教师全面整体备课。
2、专题教学需要充分重视单元的整体预习。
3、专题教学需要思考略读略什么。
4、专题教学需要精炼的板书。
总之，语文教学是极具艺术性与创造性的，课堂是一个充满活力的生命整体，它是一个不断改善与完美的过程。
如果说以上所谈有可取之处，这些经验也是在一次次教训当中得来，欢迎大家批评指正。
单元专题教学研究的路程还很漫长，虽然我们还在摸索，但是我们愿在教学实践中历练提升，探索不止!小学语文教研活动记录表（2）小学语文教研活动记录表（4）小学语文教研活动记录表（5）1、总评没有针对性，太笼统。
2、边批太少。
学生没有及时修改，比如错字不通顺的句子等。
3、作文次数不够，应达到两次。
4、作文批改应具体详实，相当于讲评教案。
(参考孟静老师的)5、学生选题不准确，教师没有看出来。
改进措施：1、教师加强批改力度，具体内容具体分析批改，写作文前应该看看学生的选材内容是否合适。
2、要有作文批改记录。
写字：1、学生书写潦草。
2、教师修改太简略。
激励性评语少，无圈画。
有的没有日期。
3、有学生批改现象。
整改措施：1、铅笔字潦草的让学生尽量修改。
钢笔字以后注意。
2、增加激励性评语3、把日期、评语等级写全。
日记：内容太少，每星期达到三篇。
设立读书笔记和大仿。
三、批改手册：1、批改内容不清楚2、出错的内容及学生不清楚3、有的没有批改手册4、批改手册不应只有作文批改，还应有写字等批改。
课题活动记录(语文科组活动表)
课题研究活动记录表（语文科组活动）
我们语文科组全体成员，会不断提高自己的思想业务水平，转变教学观念，深入钻研教材，运用形式多样的教学形式（如：小组教学），使每个学生在讨论、研究中学有所得、学有所成，真正获得阅读的乐趣和体验，提高语文教学成绩。
在平时遇到的疑惑，我们要根据实际，尽己所能想办法解决，共同进步。
课题研究活动记录表（语文科组活动）
我们语文科组全体成员，会不断提高自己的思想业务水平，转变教学观念，深入钻研教材，运用形式多样的教学形式（如：小组教学），使每个学生在讨论、研究中学有所得、学有所成，真正获得阅读的乐趣和体验，提高语文教学成绩。
在平时遇到的疑惑，我们要根据实际，尽己所能想办法解决，共同进步。
小学小课题设计研究活动记录表格
狮子楼第一小学小课题研究活动记录(三)王家庄小学小课题研究活动记录(四)王家庄小学小课题研究实施方案（开题报告）时间：2013.3.6本课题将展开以下三个方面的研究：1、通过对小学生阅读能力的现状的调查、了解，从新的视点把学生的兴趣调动起来，通过教师的引导，让学生喜欢阅读，学会阅读，并能感受到阅读的乐趣。
2、通过研究实践，探索出一套提高农村学生阅读能力的基本途径、具体策略，以指导以后的实践。
3、让学生养成自觉阅读的良好习惯，让学生的阅读水平整体提高。
为了培养我校学生的阅读能力，我们从以下两大方面提出策略。
（1）以课堂为主阵地，培养学生的阅读能力。
课内阅读与课外阅读是没有明显的界线的，它们是不“分家”的，是一个整体。
在阅读方面，课内打基础，课外练能力。
在语文教学中，课内外阅读是需要紧紧链接在一起的。
课堂教学，就是要教给学生阅读的方法。
具体策略是：以点带面。
使阅读由精读的点到略读的面，由阅读“个例”到阅读“群文”乃至读整本书。
可以是一篇带多篇，一本带一本甚至带几本。
阅读没有一定量的积累，很难实现质的飞跃。
a. 由一篇文章到能读相关的整本书。
如二年级下册《丑小鸭》学完后，要求学生去读《安徒生童话》，就如学生见到了一棵充满生命力的树，教师就引领着他往前走，去享受整片森林的绿意盎然。
b. 由一个单元主题到能读相关的整本书。
如学到六年级下册《跨越百年的美丽》就引导学生去读《居里夫人》等名人传记类的童书，让学生走进更为广阔又有趣的名人生活世界。
读写结合。
充分利用教材进行仿写、续写、改编等习作训练。
学会阅读的策略。
引导学生在阅读中简明扼要地写出所读材料的内容梗概，概括文章的主要信息，并尝试复述文章。
（2）丰富学生的课外阅读，培养学生的阅读能力。
新课程标准指出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
从中获得初步的情感体验，感受语言的优美。
”要完成这一任务光靠课内是不行的，必须借助课外阅读来完成。
选入教材的文章毕竟是有限的，学生只有加强阅读，厚积薄发，才能融会贯通，提高语文阅读能力。
小学课题研究活动记录表
小学课题研究活动记录表（01）活动主题学习有关有效创设情境的知识地点三楼办公室主持人李老师人员周主任施老师李老师活动情况记录一、传达课题立项通知，激发课题研究动力。
二、理论学习。
（一）什么是教学情境教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。
教学情境就其广义来说，是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。
从狭义来说，则指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。
它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。
教学情境可以贯穿于全课，也可以是课的开始、课的中间或课的结束。
在传统课程的教学中，课堂教学强调以教学大纲为纲，以教材为本，课堂教学过程中基本以教材安排的内容和顺序进行，学生以被动接受式学习为主，教师基本不需或很少创设与教材不同的教学情境，因而，创设教学情境在传统课程的条件下还不是教师必须掌握的专业能力。
新课程的实施，课程功能和目标的调整，使传统教学模式面临着变革。
基于问题情境，以问题研究为平台的建构性教学成为课堂教学主流，教师的“ 创设教学情境能力”也随之成为重要的教师专业能力。
（二）创设教学情境的理论依据及途径创设教学情境是课堂生活化的基本途径。
创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验。
现代教学理论认为，构建“问题情境—建立模型—解释、应用、拓展”的基本教学模式，是小学课堂教学的主要形式。
根据这个理论，创设情境大致有以下几种：时间： 2019-7-6（1）创设悬念情境。
针对学生的年龄特征与心理特点等，在新课引入时，依据教学内容创设制造悬念来诱发学生的学习兴趣。
（2）创设信息情境。
课题研究活动记录表
2023——2023学年度第一学期个人课题研究计划一、任教学科：三年级语文二、研究课题：《构建和谐课堂,减轻农村小学生过重课业承担的策略研究》三、指导思想：学期伊始，在学校科研管理的大方针指导下，我将从课题研究的实际出发，结合本学期本人的教学实践和个人课题的自身特点，进一步进行课题研究。
在上学期理论学习的基础上，采用多种形式，如：自主学习、开设研究课、成果展示等。
本年度我将继续努力钻研，认真加强理论学习，进一步探索研究，从各个方面增强自己的理论水平，增长教学实践次数，扎扎实实作好这一年的研究工作。
四、研究目的：1、通过课题研究，培养学生良好的学习习惯，培养积极、融洽的师生关系，形成良好的学习动力系统，实现师生综合素质的和谐发展。
2、通过课题的研究，构建体现和谐课堂教学环境的操作模式，减轻学生承担。
3、通过课题的研究，积极探索有效的校本教研模式，促进教师教学实践水平的提高，达成整体教育教学质量的提高。
五、研究内容：1、转变教师的传统教学观念，努力提高师德素质和教师备课、上课、辅导等常规教学能力。
2、提高教师调控课堂教学的能力，运用精彩的课堂教学设计培养和调动学生的学习积极性，营造和谐、民主的课堂氛围，提高课堂教学效率。
3、改变“教师讲，学生听”的单一的课堂教学模式，设计灵活多样的学生活动。
六、研究措施：1、认真系统地学习有关“和谐课堂、学生减负”的理论知识。
认真地学习一些相关的专著和别人的经验性文章，在学习中提高结识，在学习中转变陈旧的观念，并撰写好学习笔记、心得体会，使之服务于实践。
2、按照确立的研究对象，对实验班的学生进行有计划、有目的、有系统地访谈或问卷，收集关于研究对象的第一手资料，并定期进行数据整理，提出解决措施，撰写调查报告。
3、注重课题研究过程，在学校研究计划安排下，积极参与课题研讨课的上课、听课和评课工作。
积极与全组成员一起探讨成败得失，提高自己的理解和研究能力。
4、联系实际，认真备课、精心设计教学过程，搞好课堂教学，营造一个宽松的学习环境。
小学语文教研活动记录表
小学语文教研活动记录表小学语文教研活动记录表（1）进行整体回顾交流四、教学案例下面，以语文出版社S版课标教材五年级下册第五单元为例，粗略介绍一下单元专题教学的实际运用，案例名称为“拳拳赤子心，浓浓爱国情”。
单元专题：赤子情怀第一，整体切入，对专题进行整体预习感知。
用时两课时。
第二，精读品味课文，具体了解人物事迹，感受真挚的爱国情怀，突破教学重难点。
用时两课时。
第三，尽显学生主人公地位，自主性学习略读课文，训练提高学生自学能力。
用时一课时。
第四，锻炼提高学生语文能力，开展一次以“祖国在我心中”为主题的语文活动。
用时两课时。
第五，练笔展示，反思感悟。
用时三课时。
五、注意事项1、专题教学需要教师全面整体备课。
2、专题教学需要充分重视单元的整体预习。
3、专题教学需要思考略读略什么。
4、专题教学需要精炼的板书。
总之，语文教学是极具艺术性与创造性的，课堂是一个充满活力的生命整体，它是一个不断改善与完美的过程。
如果说以上所谈有可取之处，这些经验也是在一次次教训当中得来，欢迎大家批评指正。
单元专题教学研究的路程还很漫长，虽然我们还在摸索，但是我们愿在教学实践中历练提升，探索不止!小学语文教研活动记录表（2）小学语文教研活动记录表（4）小学语文教研活动记录表（5）1、总评没有针对性，太笼统。
2、边批太少。
学生没有及时修改，比如错字不通顺的句子等。
3、作文次数不够，应达到两次。
4、作文批改应具体详实，相当于讲评教案。
(参考孟静老师的)5、学生选题不准确，教师没有看出来。
改进措施：1、教师加强批改力度，具体内容具体分析批改，写作文前应该看看学生的选材内容是否合适。
2、要有作文批改记录。
写字：1、学生书写潦草。
2、教师修改太简略。
激励性评语少，无圈画。
有的没有日期。
3、有学生批改现象。
整改措施：1、铅笔字潦草的让学生尽量修改。
钢笔字以后注意。
2、增加激励性评语3、把日期、评语等级写全。
日记：内容太少，每星期达到三篇。
设立读书笔记和大仿。
语文《小课题研究申报表》
3、通过研究课题，学生的写作水平有了较高的提高，尤其是在分析事物问题上，大部分学生的表达能力有了较大的提升。学生的学习兴趣也有了较高的提升,加强了学生的语言表达能力。
预期成果（教学反思、精品课例、教育案例或研究小报告等形式呈现研究成果。)
（一）准备阶段:2012．9-2０１2．1２
确立研究的课题题目，把全班分成几个小组,选出小组长，了解每个学生的写作水平,讨论课题研究的目的和意义，研究课题的基本内容和思路及方法，提起学生对写作的兴趣,同时学习一些写作的技巧,再进行探究课题．
（二）实施阶段：２012.1—2014.6
研究课题，进行调查研究，学习相关写作理论,尤其要激发学生对事物的情感,每天要求学生写生活日记,最好就是能够每天写下自己生活日记的感受，读出来让其他同学点评，同时要求学生每天阅读两篇以上的作文，同时写下自己的看后感,把读后感读出来给成员听,由小组选出每周的优秀作文或读后感,最后各组再进行比赛，最终选出作文周冠军.
问题界定(对问题涉及的关键词、核心语进行诠释,提示课题研究方向和角度。名称的表述要简练、准确,要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法;在此基础上，进一步明确课题要研究的内容。)
热爱生活：写作的材料都是从生活中来的，感受生活的美好善于观察事物:把身边的事物用语言简单地描述出来细心.
观察事物有效开展:每天布置任务，激发学生之间互相竞争,大家互相讨论自己喜欢的事物，表达清楚者得奖，从而让学生养成从小善于观察事物的能力,进而提高他们的语言表达能力。
4、实物研究法
一方面以实物的形式记录教师在课堂上的师生互动跟进行为、策略,形成优秀的教学案例,另一方面教师跟踪观察个别学生在学习生活中的表现,采取有效的互动策略改进学生的学习行为.
小学一年级语文校本研修小课题申报表2套.docx
小学一年级语文校本研修小课题申报表2套中报年级及类别一年级语文课题组长XXX年龄42职称一级教师学教任科语文课题组成员XXX XXX教学屮的问题与困惑口语交际课是新课程改革中•重要而崭新的课型，它是培养学生交流思想、传播信息、表达情感、学习规范语言的教学平台。
《语文课程标准》明确提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。
应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的能力。
”然而在现实教学中，口语交际课堂实施情况并不理想，学生不会说，不会听，口语表达及交际能力提高其微。
尤其是小学低年级，作为学习的起步阶段，问题更是严重，更应引起重视。
那么如何来解决这些问题，有效提高口语交际教学效率，就成了摆在我们一年级语文教师面前亟待解决的一个问题。
产生问题的原因分析这一问题产生的原因，一是学生独生子女居多，生活中惯于以自我为中心，不会倾听别人说话，习惯于单方面表达自我的意见，没有倾听的耐心；二是个別学牛牛活环境的制约，启蒙阶段，家长没有很好的培养孩子说话能力，孩子们没有良好的表达勇气、愿望和技巧；三是学生们的见识狭小，知识面窄，没有表达的内容等。
这些问题都亟待我们语文老师在课堂上积极解决。
课题名称打造低年级口语交际教学高效课堂策略的研究实施计划一、课题研究的主要理论依据1. 《语文新课程标准》指出的“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一”，这一语文课程的基本特点。
这个基本特点就是说加强口语表达能力的培养是十分重要的，这也是适应新课程改革目标的需要。
2. 口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听，表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
3. 儿童时期是发展语言的最佳时期，因此，我们认为进行口语交际能力的培养应从低中年级抓起。
二、研究目标和主要内容(-)研究的目标：1、语言发展冃标：在语文课堂上，培养小学一年级学生倾听、表达和应对的能力。
最新语文课题研究活动记录表
这里有营业员们向顾客们示范着制作各种风格炯异的饰品，许多顾客也是学得不亦乐乎。据介绍，经常光顾“碧芝”的都是些希望得到世界上“独一无二”饰品的年轻人，他们在琳琅满目的货架上挑选，然后亲手串连，他们就是偏爱这种ＤＩＹ的方式，完全自助在现场，有上班族在里面精挑细选成品，有细心的小女孩在仔细盘算着用料和价钱，准备自己制作的原料。可以想见，用本来稀奇的原料，加上别具匠心的制作，每一款成品都必是独一无二的。而这也许正是自己制造所能带来最大的快乐吧。
（2）文化优势送人□有实用价值□装饰□
2、消费者分析
大学生购买力有限，即决定了要求商品能价廉物美，但更注重的还是在购买过程中对精神文化爱好的追求，满足心理需求。标题：大学生“负债消费“成潮流2004年3月18日地点
（四）大学生对手工艺制品消费的要求
1、购买“女性化”
主
题ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
主持人
主讲人
参加人员
记载人
活
动
过
程
洪山镇小学
据上述部分的分析可见，我校学生就达4000多人。附近还有两所学校，和一些居民楼。随着生活水平的逐渐提高，家长给孩子的零用钱也越来越多，人们对美的要求也越来越高，特别是大学生。他们总希望自己的无论是衣服还是首饰都希望与众不同，能穿出自己的个性。但在我们美丽的校园里缺少自己的个性和琳琅满目的饰品，所以我们的小饰品店存在的竞争力主要是南桥或是市区的。这给我们小组的创业项目提供了一个很好的市场机会。《经典诵读与语文教学的整合与研究》课题研究活动记录表
清泉小学研究性学习表格
课题题目
活动时间
活动地点
参加活动成员
组别
活ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ目的
（解决什
么问题）
活动形式
（小组讨论、访问专家、实验、查阅资料、调查、实地测量）
活动过程
活动结果
（得到什么结论、解决哪些问题、是否完成了预定的目标和计划、出现了什么新的问题）
记录者：
清泉小学小课题研究实施方案
课题题目
辅导教师
课题组成员
组长
班级
简要背景说明（课题是如何提出来的）：
研究的目的与意义：
研究步骤：
活动计划
1、任务分工：
2、活动步骤：
阶段
时间
主要任务、目标
3、计划访问的专家：
4、活动所需要条件：
图书资料：
实验室设备：
交通工具：
其他：
预期的成果：（论文、调研报告、制作模型、实验报告）
表达方式：（文字、图片、实物、音像资料）
小学 课题研究活动记录表
（4）创设求异情境。求异思维是不依常规，寻求变异，对给出的材料、信息从不同角度向不同方向，用不同方式或途径去分析和解决问题的思维方式，是创造性思维的一种主要形式，教师要善于选择具体例题，创设问题情境，引导他们的求异意识。对于学生在思维过程中时不时地出现的求异因素及时给予肯定和热情表扬，对于学生欲寻异解而不能时，则要细心点拨，耐心引导，帮助学生获得成功，让他们在对于问题的多解的艰苦追求并且获得成功中，享受创造性思维活动的乐趣。
（三）创设教学情境的原则
1．诱发性原则
在创设教学情境时，一定要保证新设情境能激起学生的认知冲突，激起学生的积极思考。
2．真实性原则
在创设情境时，一定要尽量使情境真实或接近真实，在现实生活中能找到。学生在“眼见为实”的丰富、生动、形象的客观事物面前，通过对情境相关问题的探究，完成对主题的意义建构。
3．接近性原则
四、提出困惑并讨论解决思路
1、怎么样才能让情景的创设既重过程也重结果？
首先联系生活实际，发展数学意识和能力。其次实施有效引导，促进数学思维和创新数学思想方法隐含在知识里、问题中，体现在知识的发生、发展和运用过程中，数学教学中重视数学思想和方法的渗透。
2、存在的困难
（1）教师们由于课时教学内容较多，教学任务重，质量压力较大，在日常教学中对教学情境的创设不够重视，自觉探究和自觉参与课题研究的主动性不强。
（二）创设教学情境的理论依据及途径
创设教学情境是课堂生活化的基本途径。创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验。 现代教学理论认为，构建“问题情境—建立模型—解释、应用、拓展”的基本教学模式，是小学课堂教学的主要形式。根据这个理论，创设情境大致有以下几种：
小课题研究活动记录表
小课题研究活动记录表后附：研究报告（报告最后有照片资料）关于传统节日春节的调查研究报告一、活动背景目前，我们小学生对我国传统节日知之甚少，为了让我们能够了解民族传统节日文化知识，增强对传统节日的认知和理1、春节简介春节是我国最盛大、最热闹的一个古老传统节日，俗称“过年”。
按照我国农历，正月初一是“岁之元，月之元，时之元”，是一年的开始。
传统的庆祝活动则从除夕一直持续到正月十五元宵节。
每到除夕，家家户户阖家欢聚，一起吃年夜饭，称“团年”。
其间谈笑风生，其乐融融。
然后一起守岁，叙旧话新，互相祝贺鼓励。
当新年来临时，爆竹烟花将节日的喜庆气氛推向高潮。
我国北方地区在此时有吃饺子的习俗，取“更岁交子”之意。
而南方有吃年糕的习惯，象征生活步步高。
守岁达旦，喜贴春联，敲锣打鼓，张灯结彩，送旧迎新的活动热闹非凡。
另外，各地还有互相登门拜年，舞狮子，家家户户都要精选一副大红春联贴于门上，为节日增加喜庆气氛。
这一习俗起于宋代，在明代开始盛行，到了清代，春联的思想性和艺术性都有了很大的提高，梁章矩编写的春联专着《槛联丛话》对楹联的起源及各类作品的特色都作了论述。
春联的种类比较多，依其使用场所，可分为门心、框对、横披、春条、斗方等。
“门心”贴于门板上端中心部位；“框对”贴于左右两个门框上；“横披”贴于门媚的横木上；“春条”根据不同的内容，贴于相应的方；“斗斤”也叫“门叶”，为正方菱形，多贴在家具和影壁中。
倒贴“福”字。
在贴春联的同时，一些人家要在屋门上、墙壁上、门楣上贴上大大小小的“福”字。
春节贴“福”字，乡亲们有的封窗锁门，有的收拾行装，有的牵牛赶羊，到处人喊马嘶，一片匆忙恐慌景象。
这时，谁还有心关照这位乞讨的老人。
只有村东头一位老婆婆给了老人些食物，并劝他快上山躲避"年"兽，那老人捋髯笑道："婆婆若让我在家呆一夜，我一定把"年"兽撵走。
老婆婆惊目细看，见他鹤发童颜、精神矍铄，气宇不凡。