2019年春七年级地理下册 第九章 第二节 巴西教案 (新版)新人教版
七年级地理下册 第九章 第二节 巴西教案 (新版)新人教版
《巴西》教案学习目标1.了解巴西的位置、地形、气候2.了解巴西人种构成，认识巴西是民族大熔炉的缩影，懂得殖民统治对巴西人种构成和文化产生的影响。
2.了解巴西工农业发展情况。
3.了解巴西工业生产与农矿产品分布的关系。
4.了解怎样合理开发与保护热带雨林。
教学重、难点：1.巴西是发展中的工农业大国。
2.开发资源和保护环境的经验教训。
课堂内容：（一）导入。
学生引用瑞奇·马丁的世界杯歌曲来导入新课，以此使学生有个对巴西初步的风格印象。
（二）1.学生根据PPT讲解巴西的地理位置、人种构成，期中人种构成作为一个易错点、重点讲解一下。
2.读图9.16，卞卡一家人，以此提问：巴西的家庭为何有如此的人种构成，原因是什么？引发学生回答原因是殖民、黑奴贩卖。
3.做活动题，思考巴西多元文化受那些方面影响，结果如何？学生根据自己的学案来回答，互相补充交流质疑，最后总结出正确答案。
（三）1.读图9.20，说出巴西的地形特征、主要地形单元、主要河流、首都。
在书中画出来。
2.找出主要农作物的分布，说出原因是什么？学生将学案的答案交流、补充、质疑，最后总结出正确答案。
3．结合活动题工业矿产资源的分布，说出学案中讨论出的答案，根据学案的提示回答出4个方面。
4.根据图9.19，了解巴西工农业发展过程，盛产的产品、产量首位的产品、出口创汇产品在书中划出来。
（四）1.在书中划出亚马孙河的地位。
2.根据图9.25，区分出热带雨林的环境效益和经济效益。
3.找出巴西人过去破坏热带雨林的行为，造成了哪些不良影响。
4.想一些保护热带雨林的措施，再根据阅读材料读一读巴西政府的措施。
5.进行短暂的辩论：热带雨林究竟应该开发还是保护。
三、总结1.总结课堂学生的表现，表扬大家。
2.总结各个环节的知识点，强调重、难点。
强调将课堂知识落实到书上。
附：导学案第二节巴西（学案）学习目标：1.了解巴西的位置、地形、气候2.了解巴西人种构成，认识巴西是民族大熔炉的缩影，懂得殖民统治对巴西人种构成和文化产生的影响。
七年级地理下册第九章第二节巴西教案(新版)新人教版
巴西1. 教学目标1.利用巴西地形图说出巴西的地理位置和首都。
2.结合巴西的地形图、气候类型图了解巴西工农业发展状况。
3.举例说出巴西在热带雨林保护方面的经验和教训。
2. 教学重点/难点巴西在热带雨林保护方面的经验和教训。
3. 教学用具课件4. 教学过程导入新课：（幻灯片）展示三幅图片，分别为足球、狂欢节、烤肉和咖啡，问学生三幅图片是哪个国家的代表？学生经国预习知道是巴西，那今天我们来学习一下巴西这个国家的基本情况。
新授新课：一、民族大熔炉以卞卡同学的家庭组成为例子，让学生说出其家庭特点生：人种复杂（幻灯片）三句有关巴西人种特点的话，判断正误师：饼状图可见，白色人种最多，但与混血人种相当。
巴西的文化具有很多地域文化的特征。
幻灯片显示巴西独特的文化。
二、巴西的地理位置1．纬度位置观察地图册或者幻灯片的巴西基本地理位置图，看巴西主要位于哪两条特殊的纬线之间？主要位于什么温度带？生：赤道和南回归线之间，热带师：热量充足2. 海陆位置巴西濒临哪些大洋？生：大西洋3. 半球位置幻灯片呈现巴西的经度范围，结合上学期所学的知识，能不能判断出来他的半球位置?生：北半球，西半球二、地形特征学生找出巴西两个主要地形区、一条河流，教师讲解其特殊性。
学生结合幻灯片两幅图说出地形区和气候的对应关系。
三、农业教师带领学生分析巴西发展农业的有利条件，学生通过自学的形式找出巴西主要的农作物有什么？哪些经济作物产量居世界首位？（咖啡—咖啡王国、甘蔗、柑橘），哪些粮食作物产量居世界前列（大豆、玉米、水稻）？四、工业1.学生读图填空，找出巴西主要矿产资源、工业部门等。
2.学生读图总结巴西人口和城市的分布特点并讲解三个主要城市。
五、热带雨林的保护图片呈现亚马孙热带雨林的作用并总结，动画呈现热带雨林面临的威胁活动一：学生角色扮演成开发商、当地农民、环保主义者、政府官员等，陈述自己对巴西热带雨林的观点。
活动二：比手气，拼实力不同热带雨林的动物对应不同难度的习题，学生选择并回答。
【人教版】七年级下地理《第九章 西半球的国家 第二节 巴西 》优质课教案
【人教版】七年级下地理《第九章西半球的国家第二节巴西》优质课教案一. 教材分析本节课的主题是《巴西》，巴西是南美洲最大的国家，具有丰富的自然资源和多样的文化。
本节课的主要内容有巴西的地理位置、地形、气候、人口、城市和经济发展等。
通过学习，让学生了解巴西的基本情况，培养学生对巴西这个国家的认识和了解。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识，对南美洲也有了一定的了解。
但是，对于巴西这个国家的具体情况，可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过地图和文字资料，了解巴西的地理位置、地形、气候等基本情况，同时，结合我国的国情，让学生了解和对比两国的发展差异。
三. 教学目标1.让学生了解巴西的地理位置、地形、气候等基本情况。
2.让学生了解巴西的人口、城市和经济发展状况。
3.培养学生对巴西这个国家的认识和了解，提高学生的地理素养。
四. 教学重难点1.巴西的地理位置、地形、气候。
2.巴西的人口、城市和经济发展状况。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、对比分析法等，引导学生通过地图和文字资料，了解巴西的基本情况，同时，结合我国的国情，让学生了解和对比两国的发展差异。
六. 教学准备1.准备相关的地图和文字资料。
2.准备巴西的相关视频资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示巴西的地图，让学生对巴西的地理位置有一个直观的认识。
同时，提出问题，让学生思考为什么巴西的国旗上有星星？引出本节课的主题。
2.呈现（15分钟）通过展示文字资料和地图，让学生了解巴西的地形、气候等基本情况。
同时，引导学生了解巴西的人口、城市和经济发展状况。
3.操练（15分钟）让学生结合教材，自主学习巴西的相关内容，并对教材中的问题进行思考和回答。
同时，让学生结合我国的国情，对比两国的发展差异。
4.巩固（10分钟）通过提问和讨论的方式，巩固学生对巴西的了解。
同时，引导学生思考如何借鉴巴西的发展经验，促进我国的发展。
5.拓展（10分钟）让学生结合教材和网络资源，深入了解巴西的经济、文化、社会等方面的情况，并进行分享和讨论。
最新2019-2020年七年级地理下册-第九章-西半球的国家-第二节-巴西名师教案-新人教版
2019-2020年七年级地理下册第九章西半球的国家第二节巴西名师教案新人教版※教学目标知识目标1.运用资料认识殖民统治对巴西政治、经济、文化的深远影响，知道南美拉丁文化的形成过程及其鲜明的文化特点。
2.运用地图和资料了解巴西经济的发展历程，并从中认识单一经济的弊端，进一步理解当今世界的发展中国家建立独立经济体系的必要性。
3.举例说出热带雨林的作用及其现状、遭受破坏的原因和保护的措施。
4.运用地图和资料说出巴西城市化问题，认识当今世界快速的城市化进程及城市化所带来的影响。
能力目标1.学会综合分析自然、经济、人口、社会等多方面因素，说明巴西工农业的发展与分布，培养学生的综合分析能力。
2.通过对亚马孙流域热带雨林开发与保护中的问题和解决办法的讨论，培养学生的自学能力、分析问题及解决问题的能力。
德育目标1.通过认识巴西，尊重多民族的巴西文化和传统，初步形成因地制宜和持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。
2.通过了解巴西经济发展的成就，进一步明确发展中国家摆脱殖民统治，建立、发展独立的民族经济的重要性。
使学生树立正确的世界观和人生观，加强学生的热爱社会主义祖国的信念。
※教学重点1.巴西是发展中的工农业大国。
2.开发资源和保护环境的经验教训。
※教学难点1.巴西是发展中的工农业大国。
2.工农业、人口多分布在东南沿海的原因。
※教学方法主要采用读图、对比、角色模拟等教学方法。
※教具准备1.有关录像、图片等资料。
2.绘制多媒体课件或投影片。
※课时安排二课时第一课时※教学过程［导入新课］方法1：展示一盆巴西木，让学生欣赏，说出它的名称，由此而引导学生猜猜今天要学习的是哪个国家。
然后教师介绍巴西木也叫红木，是一种名贵木材。
“巴西”国家名称就是由巴西木而得来的。
方法2：在世界球类比赛中，让中国人骄傲的“国球”是什么？(学生：乒乓球)那么世界上最著名的“足球王国”又是指哪个国家？(学生：巴西)对，巴西人热爱足球运动，球踢得漂亮，脚法娴熟、配合默契、节奏明快，如同跳起了粗犷、急促的桑巴舞，给人以美的享受。
人教版七年级地理下册《第九章 第二节 巴西(第2课时)》教学设计
人教版七年级地理下册《第九章第二节巴西（第2课时）》教学设计一. 教材分析人教版七年级地理下册《第九章第二节巴西（第2课时）》主要介绍巴西的地理、气候、经济、文化等方面的知识。
本节内容是继第一课时对巴西的总体介绍之后，对巴西的更深入探讨，旨在让学生了解巴西的基本国情，培养学生对巴西这个南美洲最大的国家的认识。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经对巴西有了初步的认识，掌握了巴西的基本概况。
通过第一课时学习，学生对巴西的自然地理、人文地理有了基本的了解。
但仍有部分学生对巴西的地理特点、气候类型、经济状况、文化特色等方面的知识掌握不扎实。
三. 教学目标1.让学生掌握巴西的地理特点、气候类型、经济状况、文化特色等方面的知识。
2.培养学生运用地图、图表等工具，分析、解决问题的能力。
3.提高学生对南美洲地理环境的认识，培养学生的地理素养。
四. 教学重难点1.巴西的地理特点、气候类型、经济状况、文化特色等方面的知识。
2.运用地图、图表等工具，分析、解决问题的能力。
五. 教学方法1.地图教学法：通过地图，使学生直观地了解巴西的地理位置、地形地貌、河流分布等地理特点。
2.案例分析法：通过分析巴西的气候类型、经济状况、文化特色等案例，使学生深入地了解巴西。
3.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识，提高学生的地理素养。
六. 教学准备1.教材、教参、相关资料。
2.巴西地图、气候类型分布图、经济状况图表等教学辅助材料。
3.投影仪、电脑、音响等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示巴西地图，引导学生回顾巴西的地理位置、地形地貌等基本知识。
提问：同学们，上节课我们学习了巴西的基本概况，那么巴西有哪些地理特点呢？2.呈现（10分钟）利用投影仪展示巴西的气候类型分布图、经济状况图表等资料，引导学生分析巴西的气候特点、经济状况。
提问：同学们，通过这两张图表，我们能了解到巴西的哪些气候特点和经济状况呢？3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析巴西的文化特色。
七年级地理下册第九章西半球的国家第二节巴西教案(新版)新人教版
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用巴西的地理知识解决实际问题。
小组讨论：让学生分组讨论巴西的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
-学生可结合自己的兴趣选择拓展内容，如关注巴西的足球运动、环境保护、经济发展等话题。
-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。
-学生可尝试运用所学知识，如通过地图分析巴西的地理位置、人口分布等，提高地理实践能力。
-鼓励学生参与课堂讨论和小组合作，分享自己的拓展成果和感悟，互相学习和交流。
在教学过程中，教师应关注学生的学习情况，适时给予引导和帮助，确保学生能够顺利掌握本节课的重点知识，突破难点。
教学资源
1.软硬件资源：教室、投影仪、计算机、地图、地球仪、白板等。
2.课程平台：人教版七年级地理下册教材、教学课件、相关视频资料等。
3.信息化资源：互联网、在线地图、巴西相关新闻报道、经济发展数据等。
-巴西经济发展不平衡，北方落后于南方，近年来政府积极推动北部地区的经济发展和基础设施建设。
③巴西的人地关系
-巴西的人地关系复杂，过度开发和环境污染问题突出，尤其是在大豆种植和矿产开发等领域。
-巴西政府重视环境保护，实施了一系列环境保护政策和法规，如设立保护区、推广可再生能源等。
-巴西的人民对自然环境有深厚的感情，环境保护意识较高，民间组织积极参与环境保护行动。
（4）分析巴西的农业、工业、服务业等产业发展状况，以及其对经济发展的贡献。
（5）研究巴西的教育、医疗、社会保障等社会政策，了解其社会发展的不平衡现象。
七年级下册地理第9章第二节 巴西教案新人教版
第九章东半球其他的地区和国家第二节巴西1 教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：巴西的自然环境；热带雨林的危机及亚马孙河流域的开发与保护教学难点：巴西的自然环境；热带雨林的危机及亚马孙河流域的开发与保护2教学过程一、导入新课同学们，提到巴西，你们最先想到的是什么？巴西足球是巴西人文化生活的主流，足球是运动，但更是文化。
每当联赛或重大国内国际比赛进行时，巴西人常常举家前往观战，整个城市空无一人，而赛场人山人海。
巴西几乎人人都是球迷，他们笑称"不会足球、不懂足球的人是当不上巴西总统的，也得不到高支持率"。
巴西人认为，足球理应位列世界文化遗产之林。
他们把足球称为"大众运动"，无论是在海滩上，还是在城市的街头巷尾，都有人踢球。
即使是在贫民窟，穷人家的孩子也光着脚把袜子塞满纸当球踢。
二、讲授新知一、巴西自然地理概况（一）自主学习教师提出学习要求，学生自读课本P82图9.15“巴西在世界的位置”和P85图9.20“巴西的地形和主要农产品分布”，然后独立完成导学案中的问题。
导学案的相关内容如下：1.阅读课本P82、P85图“巴西在世界的位置图”和“巴西地形图”，完成下列问题：（1）位置①纬度位置：大部分位于_______之间，_________带面积广大。
②海陆位置：位于_________洲东部，东临________洋，陆上邻国众多。
（2）地形：北部是__________，中南部是__________。
（3）河流：__________河是世界第一大河。
（4）气候类型：主要有几种气候类型？怎样分布？各有何特征？【设计意图】培养学生自主学习的习惯。
（二）读图分析教师展示课件“巴西在世界的位置”，引导学生读图分析。
1.让学生说出巴西所在的大洲。
（南美洲或拉丁美洲）2.点击巴西并闪动，让学生说出巴西的海陆位置。
（南美洲的东部，大西洋西岸）观察距离亚欧大陆的距离（很远），教师提出“新大陆”的概念，为介绍殖民侵略打下基础。
七年级地理下册 第九章 第二节 巴西教学设计 (新版)新人教版
第二节巴西课标内容1．在地图上指出巴西地理位置、主要城市和首都。
2．根据地图和其他资料说出巴西自然环境的基本特点，并简要说明其形成的主要原因。
3．运用地图和其他资料，联系巴西的自然条件特点，说出巴西因地制宜发展经济的实例。
4．举例说出巴西在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。
5．根据地图和其他资料，说出巴西的种族、民族等人文地理要素的概况。
课标分解同课异构【教学设计一】目标与策略重点与难点重点：1.根据巴西的自然条件特点，说出巴西因地制宜发展经济的实例。
2．举例说出巴西在热带雨林的开发和环境保护方面的经验和教训。
难点：举例说出巴西在热带雨林的开发和环境保护方面的经验和教训。
过程与方法导入新课·活动内容及形式：课前播放第30界伦敦奥运会闭幕式上“里约八分钟”表演的视频。
·提出任务：同学们知道下一届奥运会在哪里举行吗？巴西的里约热内卢。
同学们对巴西有何印象？一提起巴西就让我们想到桑巴舞和足球，可见独具特色的巴西文化的影响之大。
同学们一定很向往去巴西旅游吧，今天给同学们介绍一位朋友：刘星，他也像同学们一样对巴西产生了浓厚兴趣。
刘星一家在今年2月份去巴西旅游，领略了巴西的异域风情，但是他们有很多问题和困惑，今天就让我们用“地理眼”帮他们解决问题吧。
设计意图：用大家熟悉的桑巴舞和足球导入新课，学生比较感兴趣，创设刘星一家人去巴西旅游的情景，是采用任务驱动法向同学们提出任务，以此为主线将教学内容贯穿起来，从而解决问题，完成教学目标。
讲授新课游戏规则：全班分成六个小组。
分为必答题和抢答题。
必答不需举手，可以直接站起来回答，但必须在老师宣布开始后才能进行。
小组中每位成员回答问题次数最多不能超过两次。
第一关：了解巴西文化。
第二关：聚焦经济发展。
第三关：保护热带雨林。
闯过三关后，得分最多的小组的同学获胜。
一、了解巴西文化·活动内容及形式：展示刘星寄回来的照片（景观图），刘星产生了下列疑问。
七年级地理下册 9.2 巴西教案 新人教版
巴西教案学科七年级地理课题第九章西半球的国家第二节巴西主备课人年级七年级备课时间授课教师授课班级教学目标知识目标1.能说出巴西种族的构成特征及形成过程。
2.能读图说出巴西的地理位置、地形区划及主要气候特征。
能力目标1能初步分析殖民统治对巴西种族构成、经济发展及文化生活产生的影响。
2.能通过对热带雨林作用的了解，提出开发和保护热带雨林的看法。
3.能初步分析巴西城市化过程中带来的问题及解决的办法。
情感与价值观1.懂得殖民统治对巴西的人种构成、经济发展产生的影响。
2.通过战后巴西经济的迅速发展，体会发展中国家摆脱殖民统治后所取得的成就。
3.树立对热带雨林遭到破坏的忧患意识和积极保护、合理开发的态度，懂得协调人地关系，保护生态环境的重要性和迫切性。
依据新课标制定教学重点1巴西人种构成特征。
2.经济特征及主要热带经济作物。
3.热带雨林的作用、开发与保护。
4.主要城市及分布地区、城市化过程中带来的问题及解决的办法。
依据学情制定教学难点1.利用地图综合分析地理位置和地形对气候、工业和农业生产及城市发展的影响。
2.如何进行热带雨林的合理开发与环境保护？3.城市化过程中产生的问题及解决的办法。
教学方法体验、讨论教学方法教学过程教学内容教师活动学生活动[导入新课]教师根据2002年夏季进行的世界杯足球赛，冠军属1.所属大洲：拉丁美洲。
2.地理位置──纬度位置：绝大部分国土位于南回归线和赤道之间，热带面积广大；请学生到黑板前指“世界政区图”说明(增强展示自我[教授新课]于巴西这个“足球王国”引出课题。
一、民族大熔炉的缩影──海陆位置：位于拉丁美洲东部，东临大西洋；──邻国位置：10个陆地邻国。
3.主要地形区：世界最大的平原──亚马孙平原，占国土面积1/3；世界最大的高原──巴西高原，占国土面积的2/3；世界最大的河流──亚马孙河。
4.热带气候：纬度位置决定了巴西主要为热带气候，亚马孙平原形成了世界上最大的热带雨林气候区。
人教版七年级地理下册《第九章 第二节 巴西(第2课时)》教案
人教版七年级地理下册《第九章第二节巴西（第2课时）》教案一. 教材分析人教版七年级地理下册《第九章第二节巴西（第2课时）》主要介绍了巴西的地理特征、自然资源、人文特点以及经济发展等内容。
本节内容是学生对巴西的基本了解，为后续的学习打下基础。
教材通过生动的图片、地图和文字，帮助学生直观地认识巴西，理解巴西的独特之处。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经了解了世界地理的基本知识，对各国地理特征有一定的认识。
但针对巴西这一国家，学生可能存在对巴西的印象仅限于足球和热带雨林等片面认识。
因此，在教学过程中，需要引导学生从多角度、多方面了解巴西，纠正学生的片面认识，提高学生对巴西的整体认识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握巴西的地理位置、地理特征、自然资源、人文特点和经济发展等方面的知识。
2.过程与方法：通过地图、图片和文字等资料，培养学生读图析图的能力，提高学生从材料中获取信息的能力。
3.情感态度价值观：使学生对巴西有更全面的认识，培养学生的国际视野，增强学生对地理学科的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：巴西的地理位置、地理特征、自然资源、人文特点和经济发展等内容。
2.难点：巴西的地理特征、自然资源和人文特点的理解和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过地图、图片和文字等资料，创设情境，引导学生直观地认识巴西。
2.案例分析法：以巴西为例，分析其地理特征、自然资源和人文特点，提高学生的分析能力。
3.讨论法：分组讨论巴西的经济发展和国际合作等话题，培养学生的合作意识和口头表达能力。
六. 教学准备1.教材：人教版七年级地理下册。
2.教学辅助材料：巴西地图、图片、相关案例资料等。
3.教学设备：投影仪、电脑、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和地图，引导学生回顾已学过的世界地理知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）通过展示巴西地图和图片，让学生直观地认识巴西的地理位置和特点。
原七年级地理下册 第九章 第二节 巴西教案 (新版)新人教版
第2节《巴西》教学设计【教学目标】1、知识与能力:（1）知道巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多、经济最发达的国家。
（2）能说出巴西的地理位置，地形区划及主要气候类型、巴西的首都和主要城市(3)知道热带雨林的环境效益、及产生的环境问题。
学会分析亚马孙河水量大的原因。
（4）能说出巴西工农业生产的基本特征。
知道其在世界上有重要地位的农产品。
(5)能说出巴西人口构成和分布特点。
2、情感、态度与价值观：（1）在对亚马孙地区开发中大规模毁林引起的环境问题的讨论中，激发环境忧患意识，懂得资源开发、环境保护与人类活动协调发展的必要性。
（2）引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度；学会倾听与尊重。
3、过程与方法：通过读图、绘图、填图、析图，讨论、阅读的过程中认识巴西的地理位置、面积、地形、气候等自然地理特征，培养自主学习、合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力，进一步掌握学习国家地理的一般方法。
【教材分析】巴西无论是自然环境还是人文氛围都是极具特色，同时也是如何协调人地关系的一个范例。
教材充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。
对学生初步形成正确的人地观，形成因地制宜发展经济等可持续发展观点具有重要意义。
2、教学重点：①巴西自然地理环境②亚马孙热带雨林的危机3、教学难点：亚马孙河流域的开发与保护【教学方法】启发诱导法、图示法、情境教学法【教学过程】创设情境引入新课：我们已经周游世界快一学期了，发现大千世界真是无奇不有。
有一个国家就有三怪：“酒精当燃料、汽车双开门、炼钢用木材”，大家猜猜这是哪个国家？（学生猜）过渡：想知道这是为什么吗？。
现在就让我们一起走进巴西，感受它的魅力，从地理角度更多地了解它，认识它。
合作交流探索新知：一、巴西的自然环境1、巴西地理位置和面积活动一:描述巴西的地理位置课件展示“世界政区图”，在世界政区图上，突出巴西的轮廓,让学生找出并指出。
七年级地理下册第九章西半球的国家第二节巴西教案(新版)新人教版
3.课堂讨论：评估学生在讨论中的表现，培养学生的合作探究能力。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括地理核心素养、信息素养、创新思维和人文素养四个方面。
1.地理核心素养：通过本节课的学习，学生应能理解并运用巴西的地理位置、气候特点、自然资源等地理知识，提升地理空间思维能力和地理环境综合分析能力。
（3）巴西的自然资源：学生需要知道巴西拥有丰富的水力资源、铁矿资源、石油资源和农业资源等。
（4）巴西的经济发展：学生需要了解巴西是拉丁美洲最大的经济体，拥有世界上最大的大豆、咖啡和甘蔗产量，以及丰富的石油和天然气资源。
（5）巴西的人口分布：学生需要掌握巴西人口主要分布在东部沿海地区，其中圣保罗、里约热内卢等大城市的人口密度较高。
2.巴西的人口分布特点及其成因。
教学方法：
1.采用问题驱动法，引导学生主动探究巴西的相关知识。
2.利用地图、图片等教学辅助材料，帮助学生形象地理解巴西的地理特点。
3.运用案例分析法，让学生深入了解巴西的经济发展和人口分布。
教学过程：
1.导入：简要介绍巴西的地理位置，引发学生对巴西的兴趣。
2.新课导入：讲解巴西的气候特点、自然资源，引导学生掌握相关知识。
10.巴西的生态环境问题：巴西在发展经济过程中面临着亚马逊雨林破坏、水资源短缺等生态环境问题，政府和国际社会正在采取措施应对这些问题。
11.巴西的文化特点：巴西拥有多元文化的背景，巴西人民的生活习惯、宗教信仰、艺术表现等方面具有独特的特点。
12.巴西的国际地位和作用：巴西在国际事务中具有重要地位，积极参与国际组织、双边和多边合作等活动。
(3)在线工具：利用在线地图、数据可视化工具等，帮助学生获取和处理地理信息，提高信息素养。
2019学年七年级地理下册 9.2《巴西》教案1 (新版)新人教版
1、学生组内展示自己的练习；2、组内质疑问难；3、小组代表展示学习所得和练习答案。
评：5分钟
1、教师对进行小组评价、鼓励。2、教师引导学生小结本堂知识
补：4分钟
教学反思：
5．指导读图9．21考虑A、B、C三个图文资料分别说明了什么?种族的融合对文化有何影响?
任务二:读课本90页及图9.18“巴西的地形”思考并回答下列问题:
1、巴西的位置范围：西位于，大部分位于北纬到南纬;之间，赤道从北部穿过，东临，西部与阿根廷、巴拉圭等国相邻。
2、地形、河流：在图上找出巴西高原、亚马孙平原、亚马孙河、巴拉那河等。
分布在哪一地带?。
7、结合图9．18说明这里有哪些发展农业的有利条件?。
有哪些产量居世界前列的作物?。
练：12分钟一、选择题
1.巴西储量大、质地优、产量、出口量都居世界前列的矿产是（）
A.铜矿B.煤矿C.钨矿D.铁矿
2.南美洲所有国家中，除下列哪些国家外，全部与巴西陆上相邻（）
A.秘鲁和智利B.厄瓜多尔和智利
学任务一：民族大熔炉的缩影读课本89、91页及图9.20“卞卡一家”
1、巴西是面积、的国家，国土面积在世界占位。
2、阅读课本90、91阅读材料“印第安人和玛雅文明”及图9.21“不同民族文化的融合”更充分的理解民族融合。巴西的开发历史有浓厚的殖民色彩。当地的土著居民也叫人，曾创造了灿烂的玛雅文明，他们是种人。15世纪末，来自和的殖民者先后入侵，他们是种人，并开发了种植园，发展了罪恶的非洲奴隶贸易。
3、在巴西，由于洲白种人、洲黑人及少量的日本人和华人的到来，加之原有的印第安人(黄种人)，彼此通婚，形成了鲜明的种族特征。
4、读课本插图9．20，理解混血种人的含义。结合课本91页第一段内容，说明巴西的人种构成有什么特点?为什么?
七年级地理下册第九章第2节巴西教学设计新人教版1
第2节《《巴西》》教学设计一、教材分析（一）教材地位：巴西是拉美面积最大、人口最多、经济最发达的国家。
它的经济进展进程、文化特点大体上代表了拉美的进展进程和状况，巴西是拉美的缩影，对巴西的学习不单单是了解一个国家，事实上也是间接地了解了拉美。
巴西这节内容分为三个部份：亚马孙平原与亚马孙河、进展迅速的经济、人口与城市。
以巴西的自然地理特点和经济进展为要紧内容，强调了热带雨林的合理开发与爱惜。
（二）教学目标：依据课程标准和教材的结构特点及学情，我设计了以下教学目标：一、知识与能力:（1）明白巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多、南美经济最发达的国家。
（2）能指图说出巴西的地理位置，首都和要紧城市。
（重点）（3）学会结合巴西地形、气候特点分析亚马孙河水量大的缘故。
（4）联系巴西的自然条件，说明该国是如何因地制宜进展经济的。
（重点）二、情感、态度与价值观：（1）在对亚马孙地域开发中大规模毁林引发的环境问题的讨论中，激发环境忧患意识，知道资源开发、环境爱惜与人类活动和谐进展的必要性。
通过阅读图文资料，熟悉巴西利用和爱惜热带雨林的现状。
（重点）（2）引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成踊跃试探与乐于探讨的学习态度；学会倾听与尊重。
3、进程与方式：通过读图、画图、填图、析图，讨论、阅读的进程中熟悉巴西的地理位置、面积、地形、气候等自然地理特点、经济特点和人文特点。
培育自主学习、合作探讨的意识，提高综合分析地理问题的能力，进一步把握学习国家地理的一样方式。
二、学生分析初一年学生思想活跃，情感丰硕，求知欲强，好胜心切，在同意知识上往往带有浓厚的情感色彩，乐于接触有趣的感性知识，对知识的熟悉呈现出单一和绝对的特点。
而且乐于参与教学，擅长想象，有必然自主学习的能力和合作探讨的精神。
在以往的地理学习中，发觉学生对国家的学习比较感爱好。
也通过前五个国家的学习把握了必然的学习国家地理的大体方式。
但综合分析各地理事物件彼此关系的能力还较弱，因此在本节课的学习中，结合学生的年龄和个性特点，注重学生的个性不同和学习层次，充分利用教材丰硕的教学资源，结合生活中的地理，如2016年巴西世界奥运会举行等信息，精心设计符合学生认知规律的探讨性问题，引导学生念书、读图进行自主、合作学习，探讨新知，培育学生学习“生活中有效的地理”。
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第二节 巴西
1 教学分析
【教学目标】
教学重点：巴西的自然环境；热带雨林的危机及亚马孙河流域的开发与保护 教学难点：巴西的自然环境；热带雨林的危机及亚马孙河流域的开发与保护
2 教学过程
一、导入新课
同学们，提到巴西，你们最先想到的是什么？
巴西足球是巴西人文化生活的主流，足球是运动，但更是文化。
每当联赛或重大国内国际比赛进行时，巴西人常常举家前往观战，整个城市空无一人，而赛场人山人海。
巴西几乎人人都是球迷，他们笑称"不会足球、不懂足球的人是当不上巴西总统的，也得不到高支持率"。
巴西人认为，足球理应位列世界文化遗产之林。
他们把足球称为"大众运动"，无论是在海滩上，还是在城市的街头巷尾，都有人踢球。
即使是在贫民窟，穷人家的孩子也光着脚把袜子塞满纸当球踢。
二、讲授新知
一、巴西自然地理概况
（一）自主学习
教师提出学习要求，学生自读课本P82图9.15“巴西在世界的位置”和P85图9.20“巴西的地形和主要农产品分布”，然后独立完成导学案中的问题。
导学案的相关内容如下：
1.阅读课本P82、P85图“巴西在世界的位置图”和“巴西地形图”，完成下列问题：
（1）位置
①纬度位置：大部分位于_______之间，_________带面积广大。
②海陆位置：位于_________洲东部，东临________洋，陆上邻国众多。
（2）地形：北部是__________，中南部是__________。
（3）河流：__________河是世界第一大河。
（4）气候类型：主要有几种气候类型？怎样分布？各有何特征？
【设计意图】培养学生自主学习的习惯。
（二）读图分析
教师展示课件“巴西在世界的位置”，引导学生读图分析。
1.让学生说出巴西所在的大洲。
（南美洲或拉丁美洲）
2.点击巴西并闪动，让学生说出巴西的海陆位置。
（南美洲的东部，大西洋西岸）观察距离亚欧大陆的距离（很远），教师提出“新大陆”的概念，为介绍殖民侵略打下基础。
3.点击巴西在赤道和南回归线之间的国土，让学生说明巴西是国土广大的热带国家。
（巴西大部分国土位于赤道和南回归线之间的热带，所以巴西是世界上国土广大的热带国家）接着展示课件“南美洲最大的国家”，让学生认识巴西是南美洲面积最大、人口最多的国家，面积、人口均居世界第五位。
继续展示课件“巴西的位置与地形”，让学生认识巴西的主要邻国和地形。
4.依次点击出巴西的邻国，让学生说出这些国家的名称。
（不必全记，知道主要邻国即可。
）
5.让学生读图说出巴西主要的地形区。
（北部是亚马孙平原，中南部是巴西高原）
最后展示课件“巴西的气候”，学生分析巴西主要的气候类型、分布及特点。
【设计意图】通过读图分析，学生进一步认识巴西的自然环境，自然环境对农业影响很大，因此，把认识巴西的自然环境特点放在最前面学习，为之后的学习作铺垫。
承转：我们简单认识了巴西的自然环境，你是否对巴西充满向往？那就让我们一起踏上这片神奇而美丽的土地吧，首先，我们来到里约热内卢，在这里我们认识了卞卡一家。
二、大量混血种人的社会
展示课件“大量混血种人的社会”：
学生展示自己课前搜集到的关于巴西人种复杂的资料，教师评价并进一步解释巴西为什么会有大量的混血种人。
展示课件“巴西的人种构成”，让学生认识巴西白种人所占的比重最大，超过一半，其次是黑白混血种人，约占40%。
承转：巴西的这种人种特征，对巴西的文化有重要的影响，接下来，以小组为单位，交流展示巴西独特的风俗民情，并交流多元文化对巴西有哪些影响。
教师小结：早期的葡萄牙和西班牙移民与黑种人、印第安人通婚现象比较普遍，他们的后代成为混血种人，在巴西有许多像卞卡一样的家庭。
移民来到巴西，带来了不同的文化，与当地文化融合在一起，形成了富有特色的新的文化形式。
世界上还有很多不同文化融合的实例，你能举例说明吗？学生自由回答。
【设计意图】给学生一个自我展示的机会，鼓励学生通过上网、阅读书籍等方法去获得更多知识，也能进一步激发学生兴趣，调动学习积极性。
三、发展中的工农业
（一）自主学习
教师提出学习要求，学生自读课本84至86页，独立完成导学案中的问题。
导学案的相关内容如下：
1.读图9.20，说出巴西主要农作物的分布。
2.读图9.24，从图中找出图例所示的矿产资源的分布。
3.在图9.24中找出三座工业城市，说出它们分别有哪些主要工业，并说明这些工业与其周围哪些原材料有关。
【设计意图】培养学生自主学习的习惯。
（二）小组合作
以小组为单位，交流导学案“三、发展中的工农业”中的问题，并完成课本P87表格。
在合作学习中，组长负责记录疑难问题。
学生发言，教师评价并展示课件，明确答案。
教师小结：农业生产与气候条件关系最密切，巴西以热带气候为主，因此，热带作物生产是巴西的农业特色，巴西的咖啡、甘蔗、柑橘等农产品的产量居世界首位；工业生产离不开矿产资源，巴西的矿产资源尤其是铁矿资源特别丰富，在原料丰富的基础上，巴西的钢铁、汽车、飞机制造等跻身世界重要生产国的行列。
从巴西的经济发展中，不难看出国家的经济建设应该遵循因地制宜的原则。
【设计意图】培养学生合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力。
承转：巴西拥有世界最大的热带雨林，生活在那里的人们对应该开发还是保护热带雨林产生了分歧，你认为应该怎样做呢？接下来，我们去亚马孙的热带雨林看看吧！
四、热带雨林的开发与保护
教师放映一段热带雨林的视频资料，让学生谈谈雨林能为人类提供哪些资源。
正因为雨林有巨大的环境效益和经济效益，人们对雨林的开发一直没有停止过，只是开发的方式不同。
学生结合课本88页图9.26谈谈亚马孙热带雨林的开发，然后分角色扮演不同身份的人，谈谈对砍伐雨林现象的不同观点。
以小组为单位，讨论“雨林应该开发还是保护”，要求先选择论点，然后说出论据，不同论点的小组再进一步展开辩论。
教师展示课件“雨林的破坏及其后果”：
学生阅读课本89页的阅读材料“巴西保护热带雨林的措施举例”，结合课前搜集的资料，谈谈应该怎样保护“地球之肺”──亚马孙热带雨林。
教师小结：据估计，亚马孙热带雨林所产生的氧气，至少可占到地球氧气供给量的20%以上。
因此，亚马孙热带雨林被称为“地球之肺”。
然而，由于人们乱砍滥伐，这里的热带雨林面积不断缩小，以致引起了国际社会的极大关注。
对于巴西人而言，环境要保护，人们也要更好地生活，因此，要合理、科学地开发热带雨林，走可持续发展的道路。
三、课堂小结
四、教后反思。