精品 北师大版一年级数学下册 《搭积木》教学反思(1)
2022年北师大版小学《 搭积木比赛》精品教案(word版)
3.1 搭积木比赛1、教学目标知识技能:1、能正确识别从不同方向(正面、左面、上面)观察到的立体图形(5个以上小正方体的组合)的图形,并画出草图。
2、能把从正面、上面、左面观察到的平面图形复原为立体图形,进一步体会从三个方面观察就可以确定立体图形的形状;3、能根据给定的从两个方向观察到的平面图形的形状,确定搭成这个立体图形所需要的小立方块的数量范围。
过程方法:引导学生开展观察、操作、想象、分析、推理等观察物体的具体活动,开展学生的空间观念和推理能力。
情感态度:在观察物体的过程中,培养学生自主探究、乐于思考、勇于质疑、言出有据等良好品质。
2、学情分析学生在以前的学习中,已经体验到从不同的位置观察物体所看到的形状可能是不同的,体会到最多能看到物体的三个面,并能直观识别从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。
3、重点难点教学重点:能正确识别从不同方向(正面、左面、上面)观察到的立体图形,并画出草图。
教学难点:体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状,能根据给定的从两个方向观察到的平面图形的形状,确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。
4、教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】情境导入师:淘气、笑笑和机灵狗他们三个好朋友特别爱学习数学,尤其喜欢观察物体,你们看他们三个又在观察立体图形,而且有问题想问问同学们。
请同学们认真看大屏幕，出示PPT课件。
提出问题:为什么观察一个物体各自看到的图形不一样呢为什么看到的正方形的数量也不一样呢生观察思考后答复下列问题.....活动2【活动】画一画出示课件,提出要求:1、请同学认真观察立体图形,想好怎么画。
2、请同学们独立画在书上32页方格纸上。
3、同组同学交流、讨论、修改、达成一致。
4、派代表实物投影展示。
同学们开始进行活动。
请一组同学来展示,实物投影展示。
师:请同学们评价一下这组的作品。
请同学们分别指出从三个不同方向观察,看不见的是哪一个小正方形体,这样的正方体有几个活动3【活动】搭一搭出示课件,笑笑搭积木。
北师大版小学数学《搭积木》 教案
北师大版小学数学《搭积木》教案一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、拼摆等活动，感受平面图形与立体图形的联系，初步认识立体图形。
2. 培养学生动手操作、观察、想象和语言表达能力，发展空间观念。
3. 激发学生对数学的兴趣，培养合作意识和创新精神。
二、教学内容1. 认识立体图形：正方体、长方体、圆柱、圆锥。
2. 了解立体图形的特征和名称。
3. 学习用积木搭建立体图形。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生认识立体图形，了解立体图形的特征和名称。
2. 教学难点：培养学生用积木搭建立体图形的能力。
四、教学方法1. 采用观察、操作、实践、讨论等教学方法，引导学生主动探究、发现、总结。
2. 利用多媒体展示立体图形，增强学生直观感受。
3. 组织学生进行小组合作，培养团队精神。
五、教学准备1. 准备不同形状的积木若干。
2. 多媒体教学设备。
3. 教学课件或黑板。
4. 学生作业本。
教案内容请参考下述示例：教案示例：第一课时：认识正方体和长方体一、热身活动（5分钟）1. 组织学生进行“搭积木比赛”，让学生自由发挥，用积木搭建自己喜欢的图形。
2. 邀请学生展示自己的作品，并介绍所搭建的图形。
二、新课导入（10分钟）1. 教师出示两个正方体积木，引导学生观察，提问：“这两个积木是什么形状的？”2. 学生回答：“正方体。
”3. 教师讲解正方体的特征，如：六个面都是正方形，十二条棱长度相等等。
4. 学生自由发言，分享对正方体的认识。
三、实践操作（10分钟）1. 学生分组，每组领取一套正方体积木。
2. 教师提出搭建任务：“请用你们手中的正方体积木，搭建一个大的正方体。
”3. 学生动手操作，教师巡回指导。
4. 邀请学生展示自己的作品，并介绍搭建过程。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课所学内容，强调正方体的特征。
2. 学生分享自己在搭建过程中的收获和感受。
五、作业布置（5分钟）1. 请学生用积木搭建一个长方体，并描述长方体的特征。
北师大版小学数学《搭积木比赛》教学反思
《搭积木比赛》教学反思深圳市xx小学本课旨在培养学生的空间观念以及观察、操作能力，是在原来一二年级的基础上体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词语描述正方体的相对位置，并在实践活动中，发展与同伴合作的意识，获得积极地数学学习情感体验。
记得这学期刚开学的时候，我们拿到教科书就急忙通读了一遍，然后再一起谈感想。
我们说得最多的就是这个单元，都认为这节课学生理解掌握起来会有一定的困难，特别是根据指令搭立体图形，大家都说，他们会搭出来吗?但是通过实践发现，我们太小看学生了，他们中的大多数都能很顺利地完成搭立体图形的任务。
不过我们也清醒地认识到，能够搭出图形只是初步的要求，要想发展学生的空间观念还需要在日常生活和以后的教学中慢慢培养。
作为本单元的起始课，教材中设计了两个拼搭立体图形的实践活动。
第一个活动是根据指令搭立体图形，第二个活动是先搭好一个立体图形，然后通过提问来判断并搭出同样的立体图形。
但在备课过程中发现，在一节课中同时进行这两个活动，时间会很紧，造成很多地方匆匆而过，学生会学的不扎实，效果不好。
所以，我就想与其两个部分蜻蜓点水，不如抓住一个，做细，做扎实。
于是，抽取第一个活动根据指令搭立体图形为这节课的主线。
反思整个教学过程，我觉得基本完成了教学任务，实现了教学目标。
教学中充分调动了各种积极因素，创设出了学生乐学的氛围。
学生们在学习中，表现出了强烈的参与欲，学得积极主动。
整个教学过程体现出了学生是学习的主人，我也获得了实施新素质教育的一次成功体验。
现将有点与不足总结如下：1.动画引入，简单精炼，直奔主题。
课一开始我就播放了盲人摸象的动画成语故事，紧紧地抓住了学生的注意力，生动有趣的引入，让学生感受到我们观察物体不能以偏概全的道理，并适时揭示本课的主题。
2.以生为本，为学生展示搭建舞台。
稳定性差、注意力很容易分散，是小学生的特点。
我们要改变学习方式，使学生积极参与到学习活动中。
这节课，学生学习情趣高，个个抢着发言，抢着上台来演示，甚至有的同学一边举手一边都想下位子，看来比较乱，但是他们都是为了学习，这样的“乱”是学生参与学习的表现。
北师大版一年级数学上册《搭积木》教学反思【名师】
北师大版一年级数学上册《搭积木》教学反思【名师】
《搭积木》教学反思
本节课的教学目标是：
使学生进一步体会加减法的含义，学习20以内不进位加法和不退位减法；以及通过情境，使学生感受数学与日常生活的联系，进一步体会20以内数的顺序和数位意识。
本节课的教学过程是：
首先情境引入。
通过摆积木熟悉20以内数的组成；
再接着是通过积木的增减，进一步理解加减法的含义；
第三是每次增减积木时写出相应的算式，并问是怎样算出得数的（用什么方法算）；
最后是巩固练习和总结。
在整个的教学过程，学生的学习积极性比较高，并且通过自己的动手操作理解了20以内数的不进位加法和不退位减法的算理，在练习中注重联系日常生活。
但本节课值得思考的有以下几点：
1、给学生准备的积木做的不够细致。
一条是十，另外的是两个一条的，在让学生摆之前对学生解释的不够详细，从而导致学生在摆积木的过程中，把两个一组的也作为一个来算。
所以在另一个班上课时，在学生摆之前，先向学生说清楚这个问题，结果出现的问题较少；
2、学生在摆积木，写出算式后，我没有让学生到黑板前来再展示摆积木的过程，这能让学生更加直观理解算理。
如果再上这课的话，这一步是不能少的。
3、在教学的过程中，还是放不开手脚，有牵着学生走的感觉。
幼儿园语言活动教案《搭积木》教学设计和教学反思 (1)
《搭积木》教学设计和教学反思一、教学目标1.通过搭积木的活动，让幼儿掌握简单的建筑基本规则和普通建筑结构。
2.进一步培养幼儿的手眼协调能力和耐心，增强幼儿的集中注意力和想象力。
3.培养幼儿的合作能力和团队精神，学会与小伙伴分享和协作。
二、教学重点和难点教学重点：通过活动让幼儿掌握简单的建筑基本规则和普通建筑结构。
教学难点：通过活动进一步培养幼儿的手眼协调能力和耐心，增强幼儿的集中注意力和想象力。
三、教学方法1.教师示范法2.分组合作法3.小组交流法4.游戏方法四、教学准备1.搭建积木的教具2.绘本《积木屋》等相关故事书籍3.音乐CD4.录音机五、教学过程1.启发活动（1）音乐启动——播放快乐的积木音乐。
（2）游戏：“我会搭积木”两人一组，给每位幼儿两个积木，让幼儿自由组合搭建场景。
每位幼儿完成后，组成小组进行分享。
2.示范活动让教师进行一次积木搭建的示范活动，让幼儿观察教师的动作和技巧。
（1）教师拿出一组积木，让幼儿注意观察，然后进行拼搭。
（2）教师放置一个基地，让幼儿根据示范进行合理组合。
（3）每个幼儿按照自己的想法完成一个小建筑，然后邀请其他小伙伴来观察和评价。
3.实践活动（1）小组合作——组成四至五人小组，一起搭建出建筑物。
教师在旁协助辅导。
（2）讲故事——讲述绘本《积木屋》，让幼儿们了解积木搭建的过程和技巧。
（3）模仿游戏——模仿故事中的小动物，将各种不同的积木拼搭成一栋房子。
4.总结活动（1）评价——老师点名进行评价，鼓励所有的幼儿。
（2）积木展示——将幼儿们的作品摆在桌子上，给幼儿们分享，鼓励小伙伴们交流并赞扬。
（3）课堂总结——回顾这节课的主要内容和收获。
六、教学反思《搭积木》这节课有些紧凑，在最初阶段的时候，我的信心不足，看到孩子们都不积极参与活动。
此时我深切的感到，给孩子们营造一个轻松、自由的环境是非常重要的。
当我一边陪伴孩子们一边把玩积木，孩子们也开始逐渐变得活跃起来，并自发地与周围的小伙伴交流，一起设想搭建出更多有趣的玩具。
北师大版数学一年级《搭积木》教学设计之一
第二课时搭积木
教学目标
1 使学生进一步体会加减法的含义，学习20 以内的不进位加法和不退位减法。
2培养学生初步的观察、比较、概括能力和动手能力，提出问题、解决问题的能力。
3培养学生合作学习和用数学的意识。
教学重点
学习20以内的不进位加法和不退位减法。
教学过程
一搭一搭、说一说、算一算
1 出示书上的彩图
让学生用自己的语言说一说，并列出相应的算式
12+2=（）18—2=（）
2 让学生亲自搭一搭，说一说，算一算。
让学生自己去得出结果，并与同伴进行交流。
12可以看成10和2，2和2相加等于4，再加上10等于14。
18可以看成10和8，8减去2等于6，再加上10等于16
4试一试
14 + 5= 17—6=
让学生先算一算，然后说一说你是怎么算的。
二说一说
1 出示书上70 页的碰碰车的图，
请学生说一说4辆车中两两相碰，有几种加减法。
右图：12+4，12+6，12+3，6+4，6+3，3+4。
左图：18—5，18—3，5—3，5—2，3—2
2 请学生算一算，并抽题说说理由。
三练一练
1 初步练习：书上71页第一题看图写算式，并说一说理由。
2 巩固练习：71页第二题计算。
3 深化练习：第三题登长城。
新北师大版一年级数学上册《搭积木》教学反思
2020年最新
《搭积木》教学反思
本节课安排的是十几加几及相应的减法。
在教学过程中我以让学生做积木增减的游戏开始，刚上课时学生的积极性还是很高的，但是课上完才发现原来教学过程中存在着一些事先想不到的问题。
1、学生自主探索的机会太少。
课堂一开始的积木增减游戏我只是请了个别学生上台来做，班里还有一大部分学生并没有参与进来，这无疑削弱了许多学生的积极性。
其实我应该事先让学生准备好剪好的彩色卡纸代替积木，这样上课时每位学生都可以参与到游戏中，会更有利于学生从中发现问题。
2、在讲课过程中学生自主交流的机会几乎没有，学生由于没有亲身的体会，所以对所讲的内容就没有自己的想法。
以后要多给学生一些交流的机会，让学生学会从自我发现观察中学到知识。
3、苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。
没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。
”但是，怎样才能让学生在上课时处于精神振奋的状态呢？这是我一直都在思索的问题。
讲课时的声音要有磁性、要抑扬顿挫、要对学生有吸引力，我要学会用自己的声音为学生营造一个有亲切感和兴奋感的认知环境。
《搭积木》课后反思
《搭积木》课后反思我上课的题目是：搭积木（十几加几的不进位加法和十几减几的不退位减法）。
《搭积木》一课是北师大版《数学》第一册《加与减(二)》中的第三课时。
这个内容是在学生已经学习了10以内数的理解、10以内数的加减法以及20以内数的理解的基础上实行的教学，是学生学习20以内加减法的第一课时，主要是要学会20以内的两位数加减一位数(不进位、不退位)的计算方法。
这些知识都是学习其他计算知识的基础，对以后的学习起着重要的作用。
这课的教学目标是：①知识与技能目标:结合系列的学习情境，让学生进一步体会加减法的含义，明确20以内不进位加法和不退位减法的计算方法，并能熟练地实行计算。
②过程与方法目标：引导学生自主探究计算方法，同时培养学生的观察水平、语言表达水平以及合作意识。
③情感与态度目标：在学习活动中激发学生学习数学的兴趣和自信心。
重点是：学会20以内的不进位加法和不退位减法的计算方法。
难点是：明确计算方法，理解计算算理。
这课之前学生基本上已经能够比较准确地计算10以内的加减法和十加几的加法，知道11~20各数的组成，还理解了数位中的个位和十位，对数位有了初步的理解。
学生学习本课内容已经有了比较好的基础。
但入学只有三个月的一年级的学生还没有形成一定的合作意识，他们的思维以形象思维为主，注意力很容易分散。
所以，在教学设计中借助课件辅助教学，借助教具积木创设情境，借助学具计数器让学生动手操作并学着解决数学问题。
根据教学目标和学生学情，我设计了如下教学过程：（1）导入新课，引导学生探究13+2的计算方法。
教师用课件演示搭积木，利用计数器操作。
（2）引导学生探究18-2的教师方法。
教师用课件演示搭积木，利用计数器操作。
（3）教师小结优化算法，反馈练习。
本节课通过搭积木的情景让学生仔细观察，进一步理解加减法的含义，让学生感受数学就在我们身边，在玩中也能学数学，提升学生学习数学的兴趣。
因为学生没有准备积木和计数器，我只好用课件演示搭积木，利用计数器拨一拨、想一想、说一说等活动，引导学生从数的组成的角度理解计算的方法，通过计算进一步理解数的组成。
搭积木教学反思_7
搭积木教学反思搭积木教学反思1【关键词】形式民主自主创新活跃新课程新课程改革开始，我们的课堂形式也发生了很多的变化。
同学在课堂上的反应也与以往不同了。
以下举几个例子。
【案例】很久没在课堂上问这个问题了，在同学初读完《平平搭积木》后，我问他们：“你们读懂了什么？”其实我也不希望他们说出什么正确的答案，只要他们能说就行。
可结果实在出乎我的意料之外，举手的人寥寥无几。
“我读懂了平平会搭积木。
”“我读懂了平平搭了四间房。
”……不敢再请了，我是犯了一个大错了，书还没读通，同学如何能悟呢！记得上次听课，就有提到对于初读的要求不要过高。
认识到错误，忙引导同学反复读。
读了多遍，最后请大家考虑“平平是一个怎样的小孩？请你再读读书，要说说为什么这样认为。
”在一遍遍读的基础上，这一次可以说的小手如林了。
“我觉得平平是一个乖小朋友，因为……”“我认为平平是一个能干的小朋友，因为……”“我认为平平是一个想象力很丰富的小朋友，因为……”“平平是一个很会关心他人的小朋友，因为……”“平平是一个很有创意的小朋友，因为……”接着还有懂事、天真、可爱、活泼、爱学习等，每一条他们都在书中找出依据了。
连我认为最不沾边的“爱学习”他们也解释为：不爱学习就搭不好积木！读确实能读出东西来啊！“那你们认为哪一个特点最主要？”这下好，都说自身说的特点最重要，真是一个乱字了得！“下面老师读，你们接着读好吗？”我引导他们读书上主要的几句话，读了两遍后，大家都纷纷举起手来：“是平平很关心他人！”“平平心里为他人着想！”读，是一种很好的教学方法，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华。
尊重同学是课堂民主的前提。
同学对课文，对事物有自身的感受，有自身的体验，有自身的选择，我们应该尊重他们，满足他们。
民主、自由、宽松、愉悦的环境也应该造就一群聪明可人的、欢快活泼的小朋友的，这不正是我们所希望的吗？只有让小朋友民主、自由地生长，养成良好的思维习惯，学习习惯，上课注意力集中，课堂教学环境才干活而不乱，张扬个性，有自身的思维方式，自身的奇思妙想。
北师大一上《搭积木》教学反思
《搭积木》教学反思《搭积木》这一课的主要内容是20以内数的不进位加法和不退位减法。
在教学过程中我以学生搭积木的游戏情境开始，学生积极性很高，乐于参与，但一节课下来，发现实际上课效果与预想中差别较大，存在着一些事先想不到的问题。
1.由于我对教材理解的不够深刻，在教学时仅仅讲授了“列算式”一种方法。
在帮助学生建立加减法的运算模型时没有用到直观模型，忽视了“数小棒”、“计数器”的方法因此学生在理解这一部分时就缺少了桥梁，学生会使用算式进行计算，但并不能充分理解“个位相加，十位不变”这一运算规则，课后和各位老师进行交流发现用小棒和计数器等都可以很形象的向学生解释清楚。
这也让我更清楚的认识到，不能盲目追求完成教学目标，学生自主发现，循序渐进是最有用的。
2.课堂过于民主，不够集中。
课堂上每位同学都有表达、展示的机会，学生畅所欲言，很多同学甚至展示了自己的“奇思妙想”，导致课堂秩序有些混乱，缺少老师的引领与总结。
课堂民主与集中的平衡问题是我一直在思索的，我认为一个完美的课堂是学生既能充分表达自己的想法与疑问，又能有序参与课堂活动，在探索中发现真理。
在之后的教学过程当中，培养学生表达能力、思考能力的同时，还应将课堂节奏掌握在自己手中，做好学生学习的引领者。
3.在讲课过程中学生自主交流、小组活动的机会几乎没有，学生由于没有亲身体会，所以对课堂活动的秩序感就没有概念。
以后要多给学生一些交流的机会，促使学生在小组活动中表达能力、合作意识、总结能力得到锻炼。
在今后的教学中，我要注重培养学生的合作交流能力、动手操作能力和总结能力，培养学生良好的学习习惯。
同时，我还要认真钻研教材，多向有经验的教师学习，提高自己的业务水平，从学生角度出发，为学而教。
《搭积木》课堂教学反思【优秀14篇】
《搭积木》课堂教学反思【优秀14篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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搭积木教学反思（通用5篇）
搭积木教学反思（通用5篇）搭积木教学反思（通用5篇）身为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编整理的搭积木教学反思（通用5篇），希望对大家有所帮助。
搭积木教学反思1《搭积木》这一课的主要内容是20以内数的不进位加法和不退位减法。
在教学过程中我以让学生做积木增减的游戏开始，刚上课时学生的积极性还是很高的。
但是一节课上下来让我感触颇深。
在讲课之前我没有进行试讲，但是讲过了才发现原来教学过程中存在着一些事先想不到的问题。
通过实际教学，反思如下：1.由于我对教材的理解不够深刻，在教学时仅仅是以书本上呈现的各种例子进行讲解。
在帮助学生建立不进位加法和不退位减法的运算模型时没有用到直观模型，因此学生在理解这一部分时就缺少了桥梁，课堂也因为这个原因一度很沉闷。
课后和其他老师交流时发现用小棒或者是计数器等等都可以很形象的向学生解释清楚。
这也让我更清楚的认识到数学来源于生活，从生活中寻找模型对学生的理解是最有用的。
2.学生自主探索的机会太少。
课堂一开始的积木增减游戏我只是请了一部分学生上台来做，班里还有一大部分学生并没有参与进来，这也无疑削弱了许多学生的积极行性。
其实我应该事先让学生准备好剪好的色卡纸代替积木，这样上课时每位学生都可以参与到游戏中，会更有利于学生从中发现问题。
3.在讲课过程中学生自主交流的机会几乎没有，学生由于没有亲身的体会，所以对所讲的内容就没有自己的想法。
以后要多给学生一些交流的机会，让学生学会从自我发现观察中学到属于知识。
4.苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。
没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。
”但是，怎样才能让学生在上课时处于精神振奋的状态呢？这是我一直都在思索的问题。
讲课时的声音要有磁性、要抑扬顿挫、要对学生有吸引力，我要学会用自己的声音为学生营造一个有亲切感和兴奋感的认知环境。
搭积木教学反思
搭积木教学反思引言搭积木作为儿童教育中常见的一种教具，被广泛应用于幼儿园和小学低年级的教学活动中。
搭积木不仅能够培养孩子们的动手能力和想象力，还可以促进他们的创造力和逻辑思维能力的发展。
然而，在搭积木教学中，我们也需要反思一些问题，以不断完善教学方法，提高教学效果。
1. 教材设计不够丰富多样在搭积木教学中，教材的设计起着至关重要的作用。
然而，目前市面上的搭积木教材种类繁多，但并不是所有的教材都能够满足不同年龄段学生的学习需求。
有些教材的难度过低，不能够挑战学生的思维能力；而有些教材则过于复杂，让学生难以理解和操作。
因此，我们需要更加注重教材的设计，使其能够既满足学生的学习需求，又能够适应不同层次学生的能力。
2. 缺乏启发式问题的引导搭积木教学的目的不仅仅是教会学生如何搭建积木，更重要的是培养学生的创造力和逻辑思维能力。
然而，在实际教学中，我们往往过于强调操作技巧的传授，忽视了启发式问题的引导。
启发式问题可以帮助学生从不同的角度去思考问题，激发他们的想象力和创造力。
因此，在搭积木教学中，我们应该更加注重培养学生的问题解决能力，通过引导他们思考和探索，激发他们的主动学习兴趣。
3. 缺乏团体合作的机会搭积木教学不仅可以培养学生的个人能力，还可以促进他们的团队合作和沟通能力的发展。
然而，在教学实践中，我们常常将搭积木教学仅限于个人操作，缺乏团体合作的机会。
因此，我们应该为学生提供更多的合作机会，让他们在搭积木的过程中学会分享和倾听他人的观点，培养团队精神和合作意识。
4. 教师角色应更加灵活在搭积木教学中，教师的角色不能仅仅停留在传授操作技巧和知识的层面上，更应该扮演引导者和监督者的角色。
教师应该根据学生的实际情况，采用不同的教学策略和方法，帮助他们克服难点和问题。
同时，教师还应该关注和倾听学生的意见和建议，及时调整教学进度和内容，以保证教学效果的最大化。
结论综上所述，搭积木教学是一种重要的教学方法，可以促进学生的动手能力、想象力、创造力和逻辑思维能力的发展。
北师大版数学一年级上册《搭积木》教学反思范文
北师大版数学一年级上册《搭积木》教学反思范文
北师大版数学一年级上册《搭积木》教学反思范文
《搭积木》这节课主要内容是学生学习20以内不进位加法和不退位减法。
1、注重从具体到抽象的过渡。
首先引导学生在具体的情景中提出问题，寻找解决问题的.方法，第一个活动：创设搭积木的情境，这里的积木实际上就是直观模型方块，每次增加积木或减少积木都是在右边也就是个位的位置进行相加减；第二个活动：安排了在计数器上拨出计算结果，再一次强调数位的概念，强化在个位上相加减；第三个活动师观察直观图得出计算结果。
小方块，计数器，直观图作为直观模型，都是帮助学生进行抽象运算的一个桥梁，他们从多角度帮助学生理解算理。
2、注重学生的思维过程。
第四个活动让学生“听口令摆一摆”小正方形，让学生在动手操作的过程中感悟体验在相同数位上相加减，突破学生思维上的难点。
这一课不足之处在于，让学生“听口令摆一摆”应该先让学生摆一个一个的数等学生熟练后，再摆算式。
北师大版数学一年级上册《搭积木》教学反思
2020-2021年北师大版数学一年级上学期
1. 通过实物的演示、学生的操作,使学生理解和掌握思考的方法。
由此概括出20以内的不进位加法和不退位减法的计算规律。
2. 让学生说出计算步骤,在巩固计算方法的教学活动中,作为教师要千方百计地为学生创造有意义的学习活动条件,尽量给学生多一点思考的时间,多一分活动的空间,多一次表现的机会,多一些尝试成功的喜悦,使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地,从而激励他们不断探索、创新。
我相信,经过我不断地尝试与努力,我的学生们一定会更爱上数学课。
3. 体现生活数学化。
通过让学生找生活中的数学,使学生养成注意观察、善于思考的习惯,体会到数学源于生活,又用于生活。
一年级数学下册教学反思玩积木的惊喜教案
一年级数学下册教学反思玩积木的惊喜教案 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】玩积木的惊喜……在新课程的实施过程中，我和各位老师一样，做过很多以前不曾做过的事，思考过很多以前不曾思考过的问题，更发生过很多以前不曾发生的故事。
这个过程中，有困惑，有迷茫，但更多的是惊喜、发现。
下面有这样一个故事――“玩积木的惊喜”，和大家一起分享。
惊喜之一――长方体可以印出哪些图形我在教学一年级下册“认识图形”一课时，发生了这样一个故事：为了让学生体会“面在体上”这一思想，我设计了一个游戏：玩积木。
我给学生准备了很多积木(主要有长方体、正方体、三棱柱、圆柱)，首先我让学生自由玩积木，想怎样玩，就怎样玩。
学生非常感兴趣：搭积木的，画的等等。
接下来，我出示课本的主题图：让学生观察课本主题图，用手中的玩具像主题图那样玩。
学生就通过印一印、画一画、盖一盖，得到一些常见的平面图形。
然后，我设计了一个师生互动的学习活动――“我问你答”，目的是使学生感受由体可以得到面，要得到面，可以用体来印、画。
我是这样问的：用长方体可以印出什么图形一个学生说：用长方体可以印出长方形。
我又问：正方体呢“可以印正方形”。
这个答案基本说明学生建立了面、体之间的联系。
又有几个同学在举手：老师，用长方体还可以印出正方形。
我一听，这正是我的设计目的之一，我故作疑惑：是吗长方体怎么能印出正方形呢我请这位同学上台来给同学展示一下。
学生非常得意地走上台来：把长方体的这一个面，印上印泥，印在纸上，就得到了一个正方形。
这个同学刚说完，有个同学就在下面说：老师，我这个长方体印不出正方形。
同学们开始议论纷纷，什么样的长方体可以印出正方形呢有的同学还开始用其他的面试一试。
当然，老师心里很明白，但对学生而言，这是一个挑战，是一次探索。
学生通过讨论，说出了各自的看法，尽管没有什么统一的结论，但学生确在尽情地感受。
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《搭积木》教学反思
《搭积木》这一课的主要内容是20以内数的不进位加法和不退位减法。
在教学过程中我以让学生做积木增减的游戏开始，刚上课时学生的积极性还是很高的。
但是一节课上下来让我感触颇深。
在讲课之前我没有进行试讲，但是讲过了才发现原来教学过程中存在着一些事先想不到的问题。
通过实际教学，反思如下：
1.由于我对教材的理解不够深刻，在教学时仅仅是以书本上呈现的各种例子进行讲解。
在帮助学生建立不进位加法和不退位减法的运算模型时没有用到直观模型，因此学生在理解这一部分时就缺少了桥梁，课堂也因为这个原因一度很沉闷。
课后和其他老师交流时发现用小棒或者是计数器等等都可以很形象的向学生解释清楚。
这也让我更清楚的认识到数学来源于生活，从生活中寻找模型对学生的理解是最有用的。
2.学生自主探索的机会太少。
课堂一开始的积木增减游戏我只是请了一部分学生上台来做，班里还有一大部分学生并没有参与进来，这也无疑削弱了许多学生的积极行性。
其实我应该事先让学生准备好剪好的色卡纸代替积木，这样上课时每位学生都可以参与到游戏中，会更有利于学生从中发现问题。
3.在讲课过程中学生自主交流的机会几乎没有，学生由于没有亲身的体会，所以对所讲的内容就没有自己的想法。
以后要多给学生一些交流的机会，让学生学会从自我发现观察中学到属于知识。
4.苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。
没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。
”但是，怎样才能让
学生在上课时处于精神振奋的状态呢？这是我一直都在思索的问题。
讲课时的声音要有磁性、要抑扬顿挫、要对学生有吸引力，我要学会用自己的声音为学生营造一个有亲切感和兴奋感的认知环境。
在今后的教学中，我要注重培养学生的动手操作能力、语言表达能力，培养学生良好的学习习惯。
同时，我还要认真学习教材，多像有经验的教师学习，提高自己的业务水平。