《那树》教学案例与反思
九年级语文《那树》教案
九年级语文《那树》教案一、教学目标1. 知识与技能：理解课文《那树》的主要内容，掌握作者想要传达的思想感情。
提高学生对散文的理解和分析能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文结构，领会作者的写作技巧。
学会从不同角度去理解和评价一篇文章。
3. 情感态度与价值观：感受作者对自然环境的热爱和保护意识，培养学生的环保意识。
引导学生珍惜自然资源，关注生态环境。
二、教学重点1. 理解课文《那树》的主要内容，分析作者的写作手法。
2. 培养学生对散文的分析和理解能力。
三、教学难点1. 领会作者的写作技巧，从不同角度去理解和评价文章。
2. 激发学生的环保意识，关注生态环境。
四、教学准备1. 课文《那树》的文本。
2. 相关背景资料。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示课文《那树》的插图，引导学生关注自然环境。
简介课文作者及其背景资料，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习让学生自主阅读课文《那树》，理解课文内容，体会作者的写作手法。
3. 合作探讨分组讨论，分析课文的结构，领会作者的写作技巧。
各小组派代表进行分享，总结讨论成果。
4. 课堂讲解根据学生的讨论结果，进行课堂讲解，详细解析课文《那树》的写作手法和作者的思想感情。
5. 情感拓展引导学生思考环境保护的重要性，分享自己的环保经历或看法。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调作者对自然环境的热爱和保护意识。
7. 作业布置请学生写一篇关于环境保护的作文，可以是散文、议论文等形式。
8. 课后反思教师对本次课堂教学进行反思，总结教学效果，为下一步教学做好准备。
六、教学评估1. 课堂参与度评估：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、思考等，了解学生的学习状态。
2. 作业评估：通过学生提交的关于环境保护的作文，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
3. 学生互评：鼓励学生相互评价，共同提高写作技巧和表达能力。
七、教学调整1. 根据学生的学习情况和反馈，适时调整教学内容和教学方法，以提高教学效果。
初中语文教学课例《那树》教学设计及总结反思
学科
初中语文
教学课例名
《那树》
称
《那树》是台湾著名散文家王鼎钧的名作。这篇散
文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐
倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文
明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感 教材分析
慨。文章采用托物寓意的手法，以描写和叙述为主。少
力分析 有表现了。而且学生大都来自城乡结合部，对现代文明
的进展有了实际的感受。但缺少对与之相关问题的理性
认识，对文章相关表现手法的理解缺少已知经验。
教学本文，应引导学生感知老树形象，把握作者的
思想情感；体会托物寓文的哲理美、修辞
美，感受悲剧色彩、奇幻色彩，深层体会王鼎钧散文的
都能学有所得，学有所获。
有议论，全用形象打动人心。那树用自己的生命绿了一
方土地，其“绿着生，绿着死”的形象给读者以强烈的
震撼。
知识目标
1．积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”
等词的词义并学会运用。
2．了解王鼎钧及其散文创作成就。
教学目标
3．正确认识人与自然的关系。 能力目标
1．整体把握课文内容，探究课文的主旨。
2．理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，
果，体味关键语句的深层含义，学习含蓄地表情达意。
《那树》这篇文章，作者以形象的语言和生动的细 节描写为我们讲述了那树的生命历程，用形象打动人 心，尤其是那树“绿着生，绿着死”的形象更是给大家 震撼。因此，在学习这篇文章时，我让学生以那树的身 份进入课文学习，为的是与作品融为一体，产生身临其 境的感受，更好把握那树形象，思考人与自然的关系， 力求使学生在语文学习、认识自然方面都有收获。首先 设置情境，创设氛围。课前播放歌曲《好大一棵树》， 用优美的歌声，创设浓浓的氛围，以歌曲中对那树的赞 颂抛砖引玉，达到未成曲调先有情的效果，有效调动学 课例研究综 生的情感，然后顺势导入。这节课以学生为主体，教师 述 为主导，让学生真正成为了学习的主人。教师充当的是 学生学习上的同行者、陪伴者。老师讲得少，学生读得 多，想得多，说得多。通过多媒体课件的展示、老师适 当的点拨、环节的合理设计，学生不仅学到了知识，还 提升了能力，在学习的过程中得到美的体验和情感的熏 陶。本节课，存在的问题还有很多。学生的思维还不能 完全放开，答题角度有些单一，虽然一再启发，但效果 不太理想。由于课堂更多的是生成，有些学生回答不到 位或回答没有涉及到的地方，老师点的稍多一点。以后， 我会向着高效的语文课堂奋进，使学生每节课、每个人
《那树》一等奖优秀教学设计（通用10篇）
《那树》一等奖优秀教学设计《那树》一等奖优秀教学设计（通用10篇）作为一位杰出的老师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《那树》一等奖优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《那树》一等奖优秀教学设计篇1【教学目标】1、理解文章的内容，把握作者的思想感情。
2、培养学生对文本的深层挖掘能力，重新认识生命及人与周围生物的关系等问题。
【教学重点难点】1、本课的重点在于理解老树的命运。
2、难点在于从老树的命运中挖掘作者更深刻的意图。
【教学设想】教师试图从老树的特点、功用入手，探究老树的命运，进一步理解生命的意义及对都市文明与自然界共同发展等问题的深层思考。
【教学课时及辅助教具】一课时；多媒体课件【教学过程】（一）创设情境，导入课文导语：大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立着的最大的生命群体是森林。
但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬……有那么一棵树，他又经历着怎样的命运呢？让我们一起来关注那树的命运。
（二）赏析文章1、每个都会有自己的容貌特征、个性、经历，每个事物也会有它自己的独特之处。
我们先来看看文中那树有哪些特点？（学生齐读第1—3段）提示：很久很久（破败荒凉，远离现代文明）坚固稳定（虽老但生命力旺盛，甚至被奉为神灵，人们敬畏老树）2、那确是一棵老树，他又为人类做了些什么呢？（功用）提示：给行人纳凉，给鸟栖身之所，给孩子们带来欢乐，又给情侣以温馨的感觉。
用一个词概括——荫庇。
3、而就是那株世世代代长久地造福于人类的老树又遭遇了什么样的命运，作者给予老树和人类是怎样的思想感情？提示：被伐（用电锯、利斧及美制十字镐等现代化的工具，还将断根闷死在层层石子柏油之下。
）作者的感情：对树——同情、怜悯、敬重等。
对人——愤恨之情溢于言表。
（此处让学生找出文中有关的句子赏析品味，读出其中的感情。
）4、设想老树不被醉汉撞上，是否能幸免于难？（学生稍加思考就能回答——不能。
人教版九年级语文下册(那树)教学设计和反思
人教版九年级语文下册（那树）教学设计和反思（那树）是人教版义务教育课程标准实验教科书九年级下册以“生命〞为主题的第三单元第十课（那树）。
这篇课文是X著名散文家王鼎钧的名作，曾得到许多专家的好评，而且这篇散文丰富的思想性和较高的艺术性，值得我们认真揣摩品味、观赏。
这篇散文通过描写一棵大树常年造福人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜以及对都市文明开展的利弊、人与自然的关系深层思考和深重感慨。
可以看出现代文明的开展与自然的关系已成为一个新的课题，在语文教学中亦应受到关注。
文章采纳托物寓意的手法，以描写和表达为主，少有议论，全用形象打动人心。
那树用自己的生命绿了一方土地，其绿着生、绿着死的形象给读者以强烈的震撼。
一、教材分析：本文不仅是一篇非常好的语文学习材料，同时也是一篇认识自然、透视人与自然关系的教科书，其中的思想价值、感情价值、审美价值、文学价值等都值得我们认真学习和运用发挥。
这篇散文通过描写一棵大树常年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达了作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明开展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重的感慨。
文章以第三人称客观的表达，按大树的生命顺序表达了这棵千年古树的凄惨遭遇。
作者分别描写了大树早期，近期，现时三个阶段的故事，中间穿插传闻，感人心魄，启人深思。
文章写作思路清楚、明澈。
描写和表达为主，少有议论。
文章言语生动、老练、简洁，描写性和形象性很强，言语富有表现力，感染力，感情色彩强烈，表情达意含蓄，使文章意味深长，字里行间流露着作者对大树的同情以及对人类罪恶行径的批判与憎恶。
本文在言语、写作思路等方面都值得学生品味学习，其中对学生的思想教育意义尤为深远。
教学目标知识与技能目标1．累积词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥〞等词的词义并学会运用。
2．了解王鼎钧及其散文创作成绩。
3．正确认识人与自然的关系。
方法与过程目标1．整体把握课文内容，探究课文的主旨。
2．理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐渐培养学生的散文鉴赏能力。
《那树》教学反思（通用10篇）
《那树》教学反思（通用10篇）《那树》篇1【教学目标】1、理解文章的内容，把握作者的思想感情。
2、培养学生对本文的深层挖掘能力，重新认识生命及人与周围生物的关系等问题。
【教学重点、难点】1、本课的重点在于理解老树的命运。
2、难点在于从老树的命运中挖掘作者更深刻的意图。
【教学设想】教师试图从老树的特点、功用入手，探究老树的命运，进一步理解生命的意义及对都市文明与自然界共同发展等问题的深层思考。
【教学课时】一课时。
【辅助教具】多媒体。
【教学过程】一、创设情境导入课文《那树》教学反思篇2这篇写了一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事。
文章采用托物寓意的手法，以描写和叙述为主。
少有议论，用形象打动人心。
其“绿着生，绿着死”的形象给读者以强烈的震撼。
教学本文时，我注重引导学生感知老树形象，把握作者的思想情感；同时体会托物寓意的手法，理解课文的主旨；另外，还引导学生联系生活实际，关注身边的绿色，增强环保意识。
最后，我用田震一首《好大一棵树》歌结束本节课，在歌词中再次感受那树的精神魅力，引起了学生的共鸣。
总的来说，整节课效果不错，但是，课后我再仔细斟酌，发现有以下不足之处。
第一，就是品味与欣赏这个环节，留给学生的时间太少。
文中有很多富有感染力的句子，比如“绿着生，绿着死”“树是世袭的土著，是春泥的效死者”等，这些平淡语言背后，涌动着汹涌的激情，可以感受大树无私奉献的精神，忍辱负重、胸怀豁达的品性，更能感受到作者对自然界宝贵的生命惨遭虐杀的痛惜和忧虑。
这些对培养学生对散文的语感是有很大帮助的，但是，这个环节我没有很好的把握，缺乏正确的引导，导致有很多富有感染力的句子，学生自己很少有能够自己去发现和品味的，而是我是赶着学生发现的，或是我代替学生发现的。
第二，教师的点评不到位。
课堂时间应该还给学生，这是无可厚非的。
但是，教师的时间少了，是否意味着教师的主要任务在备课，再怎样把课堂连缀起来？或者，教师在课堂上的作用就轻描淡写了呢？当然不是。
《那树》教案(人教版九年级必修教案设计)共3篇
《那树》教案(人教版九年级必修教案设计)共3篇《那树》教案(人教版九年级必修教案设计)1《那树》教案(人教版九年级必修教案设计)一、教学目标：1.了解作品《那树》的基本情节、主题，发现作品所展示的人物、事件、时间、地点等方面的意义和价值；2.了解叙述性短文的特点，理解作者运用描写、对话、心理描写等手法达到表达作品主题的目的；3.能够运用提问、归纳、比较、分析等方法进一步理解作品；4.提高阅读能力，丰富情感、语言、文化体验。
二、教学重难点：1.作品的基本情节、主题；2.了解叙述性短文的特点和表达手法；3.学习如何提高阅读能力的方法。
三、教学内容:1.班会习惯养成（5分钟）2.新课预习（10分钟）通过介绍作品《那树》的作者、题目、背景等方面的内容引导学生翻阅课本，了解文章的背景、意义；重点让学生了解《那树》的主要情节。
3.教师讲解（20分钟）通过对作品全文的点拨讲解，让学生理解作品的基本含义，强化阅读能力。
讲解思路如下：（1）作品题目的含义按照自己的理解，解释《那树》的含义，引导学生进入文本；（2）作品的基本情节告诉学生作品主要讲述一个人从小到大和生命里的几个阶段，这个人的父亲一直告诉他，他们家族的长寿秘诀是那棵尤物树枝条的茶，但是这种秘诀的传承面临着前所未有的危机。
（3）作者如何表达主题引导学生游读全文，分析作者如何通过人物的情感变化、心理描写等方式表达作品的主题——亲情、责任与传承等。
（4）文本的特点及运用的手法讲解叙述性短文的特点，以及作者运用描写、对话、心理描写等手法达到表达作品主题的目的。
4.探究和讨论（25分钟）（1）提问式探究：通过回答以下问题加深对作品的理解和语感：1）主人公的名字叫什么？为什么没有明确提到？2）为什么一开始家里不让主人公碰尤物树？3）为什么主人公毕业后仍然选择留在老家？（2）感性讨论：由学生发表个人感受，或分享家族文化小故事，或群体合作，将课文中提到的“担当”二字寓意丰富起来。
《那树》教案(精选
《那树》教案(精选一、教学内容二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会作者对树的喜爱和赞美之情。
3. 学习作者观察事物的方法，提高自己的观察能力。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对树的喜爱和赞美之情。
难点：学习作者观察事物的方法，提高自己的观察能力。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：课文、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入：播放大自然的声音，让学生闭眼聆听，感受大自然的美好。
然后提问：你们在大自然中见过最美的树是什么？2. 自主学习：让学生自主阅读课文，边读边画出自己觉得最美的句子。
3. 课堂讲解：讲解课文内容，引导学生理解作者对树的喜爱和赞美之情。
4. 例题讲解：举例说明如何观察事物，让学生学会用作者的方法观察周围的事物。
5. 随堂练习：让学生用作者的方法观察周围的事物，并将其写下来。
6. 课堂小结：7. 布置作业：设计一道观察事物的作业，让学生课后实践。
六、板书设计板书内容：那树喜爱赞美观察方法七、作业设计作业题目：观察你家附近的一棵树，用作者的方法将其描述下来。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对课文的朗读较为流利，能够感受到作者对树的喜爱和赞美之情。
在观察事物的练习中，大部分学生能够运用作者的方法进行观察，并将其描述下来。
但仍有部分学生在观察事物时缺乏细致入微的观察，需要在今后的教学中加强训练。
拓展延伸：让学生课后到大自然中观察更多的树，并用作者的方法将其描述下来，体会大自然的美好。
同时，鼓励学生将自己的观察心得分享给同学，互相交流学习。
重点和难点解析一、教学内容重点和难点解析：本课教材为人教版六年级语文下册第五单元《那树》。
文章通过对一棵大树的描写，表现了作者对大自然的热爱和对生命的尊重。
在教学内容上，需要重点关注文章的语言表达和作者的观察方法，这是本节课的教学难点。
二、教学目标重点和难点解析：教学目标的设定旨在帮助学生理解课文内容，体会作者对树的喜爱和赞美之情，并学会作者观察事物的方法。
《那树》 教案教学设计(人教版九年级)共3篇
《那树》教案教学设计(人教版九年级)共3篇《那树》教案教学设计(人教版九年级)1《那树》教案教学设计(人教版九年级)一、教学目标1. 掌握并理解《那树》全文的主要内容。
2. 了解课文中的语言文字表现手法。
3. 通过阅读，培养学生的阅读能力，提高学生的语言表达能力。
二、教学重点难点教学重点：帮助学生掌握文章中的细节，理解文章的主旨。
教学难点：引导学生深入理解文章中的感情，理解和体会语言的表达和文化的影响。
三、教学方法和手段本课采取交互式教学，主要通过教师讲解和学生参与的方式开展教学。
教师讲解：通过教师的讲解，引导学生对文本进行深入分析，掌握文章的主要内容和形式。
学生参与：学生根据教师的引导，进行阅读、分析和讨论，通过互动的方式深化对文章的理解。
四、教学过程1. 创设情境首先，教师可以通过图片或视频的方式，呈现树木在人们生活中的重要性，并以此引出本文的主题。
2. 阅读理解让学生课前阅读整篇文章，认真理解文本。
阅读后，教师可以设计一些问题，让学生根据文章回答，帮助学生深度理解文章的内容：1）文中提到了那棵树建筑于一个家园的中央，这说明了什么？2）阅读文章开头第一句话“They had been together since the house was built.”，你认为这句话暗示了什么？3）在文章的结尾，“He never had to wait for visitors because it was always filled with one or two peoplewho wanted to rest or just talk.”，为什么这棵树成了一个自然的聚集之地？4）文章用了很多极具表现力的形容词和名词，谈谈你觉得最有代表性的几个，以及它们给你的感受。
3. 探究语言表现教师为学生介绍文章中的一些语言表现手法，让学生了解这些手法是如何加强和丰富文章的表达:1）拟人：在文章中出现了“the tree seemed to talk back”和“the tree was not happy”等句子，这是一种拟人的语言表现。
那树优秀教案设计（精选10篇）
那树优秀教案设计那树优秀教案设计（精选10篇）作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的那树优秀教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
那树优秀教案设计篇1教学设想文明不断进步的今天，很少人再去寻找身边悄然消失的东西。
但是这些消失的东西往往是我们发展的时候忽略或破坏掉的美的东西。
一方净土，一片森林，在人类发展的巨斧下默默隐退，剩下的是自然独自的慨叹。
如何解决人类发展与自然的关系，成为当今人们关注的焦点。
本文就人与自然的和谐问题进行了探讨，因此我们在教学的时候要引导学生注意到身边的变化和用心倾听自然的呼喊。
认识到环境保护的重要性，帮助学生树立正确的发展观。
在教学的时候，注重引导学生通过现象看本质，从感知老树的形象入手，品析文中含蓄而深沉的语言。
把握作者的思想感情，进而体会托物寓意的手法，体悟文章的主旨。
教学目标1.掌握文中的生字词，积累词语，理清文章脉络。
2.学习文章含蓄、深沉的语言风格，体悟字词间流露的情感。
3.把握作者的思想感情，体悟文章的主旨。
4.正确认识人与自然的关系，树立正确的发展观。
教学重难点1.了解树的生命历程，通过树的形象、情感体会作者的情感。
2.揣摩语言的特点，学习从字里行间分析形象，把握主题的方法。
3.树立正确的发展观。
学生课前准备1.学生搜集自然遭到破坏的有关素材。
2.有条件的地区可以在课前对当地的自然环境进行简单的调查，小组交流。
教师课前准备根据有关材料截取一段有关树木被砍伐、特写的年轮的片段。
教具准备多媒体课时安排2课时教学过程第一课时教学导入每当我们看到参天的大树被砍伐，成群的野羊被追杀，大批的鸟儿被迫迁移我们是否想到生活在自然界里的任何生物都有情感，他们也有痛苦，也有感情，也有生存的权利，但是人们往往在发展自己的文明的时候忽略了和自然的和谐统一，使自然成为发展的牺牲品。
即使是一颗老树也难逃人类的伤害。
《那树》教学设计与反思(2021最新汇编)
《那树》教学设计与反思《那树》教学设计与反思一、课时1课时二、整体设计理念与思路《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
”台湾著名作家王鼎钧的《那树》就是一篇具有丰富人文内涵的散文。
这篇散文通过叙述一颗大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达了作者对大树命运的痛惜之情，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。
因此，这使得文本的主旨和作者的情感倾向都呈现出了一定的复杂性，而这种复杂性既给学生的阅读带来了一定的难度，同时又给学生进行个性化阅读留足了空间。
所以，本课时的教学设计既要突破这种复杂性给学生的阅读带来的困难，又要在突破这一困难的同时充分利用文本的价值取向，引导学生进行个性化阅读，从而把学生对文本的理解引向文本的深处，读出文本中思想和情感的厚度。
基于新课标的理念和《那树》丰富的人文内涵，在布置学生预习的基础上，本课时将以文本的文眼句“你绿在这里，绿着生，绿着死，死复绿”为主线和抓手，以学生、教师、文本三者之间的对话为课堂教学活动形式来展开本课时的教学活动，并在学生、教师、文本三者对话的过程中品味文本中富于表现力的语言。
三、教学目标1、根据问题指向，迅速抓住相关段落，筛选或概括出有关“那树”的重要信息。
2、结合具体语境，从修辞方法等角度品析文中富于表现力的语言，在品析中能抓住事物的具体特点或人物的具体情感。
3、通过问题引导，在小组合作探究的过程中，说出自己对作者写作本文用意的合理理解。
四、教学重点和难点分析根据本文的自身特点，本着“用教材教”的思想，个人认为本文的教学价值主要集中于两点：一是富于表现力的语言，一是文中丰富的人文内涵。
在这两点中，品析文中富于表现力的语言是教学的重点，这是语文学科“语文味”的体现。
初中语文_《那树》课堂实录教学设计学情分析教材分析课后反思
《那树》教案教学目标：1、初读课文，感知文章内容。
2、赏析语言，品形象，悟情感。
3、正确认识人与自然的关系。
教学重难点：目标2、3课时安排：一课时《那树》教学实录一、导入激趣师：同学们，喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个关于小种子的成长故事。
（教师动情讲述）在一个明媚的春日，小种子“盼盼”经历了无数个黑夜的煎熬之后，顽皮地从土里钻了出来。
他好奇地打量着周围的一切，看到天这么蓝，水这么清，“盼盼”就想呀，我要快快长大。
于是他拼命地吮吸着大自然的雨露甘霖，拼命地把自己的根扎向大地的怀抱。
多少年过去了，“盼盼”终于长成了一棵参天大树。
春天，他摇摆着自己的嫩叶，唱出动听的歌声；夏天，他敞开胸怀，洒下浓浓的绿阴；秋风起了，他仍然一身绿色，一对对相爱的情侣，在他的默默注视下，牵手走过；白雪皑皑的寒冬，他毫无畏惧地挺立于凛冽的北风，冰雪中给人一股生命的暖意。
四季轮回，寒暑交替，“盼盼”老了，略显佝偻，可他那一身绿色却依然像刚炸开的焰火一样繁密！同学们，老师的故事讲完了，能告诉我从“盼盼”的身上你感受到了什么吗？生1：我感受到了树的坚强和执着。
生2：我感受到了一种顽强不屈的生命力。
生3：我觉得“盼盼”是非常快乐和自由的。
师：是啊，这是一棵多么坚强、快乐的树呀！可就在他为人类奉献了大半辈子的时候，厄运却开始悄悄地降临……下面就让我们随王鼎均先生一起继续那树的生命故事。
（板书课题）二、速读理解师：快速阅读课文，并能准确把握文章的主要内容是咱们本堂课的第一个学习目标，对此大家有足够的信心吗？（学生自信而响亮地回答：有！）幻灯片出示：速读课文，用最简洁的语言概括文章主要内容。
课文记叙了……学生计时速读，概括主要内容。
生1：写了一棵老树的故事。
生2：我觉得这样概括不够准确，我的概括是：课文记叙了一棵老树被人类无情杀戮的悲惨命运。
师：补充概括得很好，简洁准确！正如这位同学所说，其实咱们概括记叙性文章的主要内容只需紧紧地扣住两个要素：对象，事件。
九年级语文下《那树》教案
《那树》教案
一、教学目标：
1.知识和能力目标：了解课文内容，体会作者的情感，品味本文简洁生动的语言。
2.情感态度价值观目标：认识人类破坏自然的错误行为，了解珍爱自然的必要性，
树立科学的发展观。
二、教学重点：
1.了解那树的价值及其不幸命运。
2.体会作者的情感，感受老树命运的悲剧色彩。
3.正确理解蚂蚁王国的故事。
三、教学难点：
1.从语句中体味作者的情感，感受老树命运的悲剧色彩。
2.正确理解蚂蚁王国的故事。
四、教学准备：
1.教师准备课文、教案和教学PPT。
2.学生准备笔、纸以及工具书，如字典等。
五、教学过程：
1.导入：通过播放VCD碟，欣赏歌曲《好大一棵树》，引导学生进入课题。
2.明确教学目标：让学生明确本节课的学习目标，做到有的放矢。
3.检查预习：通过朗读课文，检查学生的预习情况，纠正字音和解释词语。
4.朗读课文：通过朗读课文，让学生初步了解课文内容，体会作者的情感。
5.了解课文内容：通过小组合作探究的方式，让学生了解那树的价值及其不幸命
运，以及作者的情感和表达方式。
6.品味语言：引导学生品味本文简洁生动的语言，培养学生的散文鉴赏能力。
7.课堂小结：对本节课所学内容进行总结，让学生认识到人类破坏自然的错误行
为以及珍爱自然的必要性，树立科学的发展观。
8.布置作业：布置相关练习题，让学生巩固所学知识，提高解题能力。
九年级语文那树教案
九年级语文那树教案教案九年级语文《那树》教案1.1 设计意图1.1.1 通过学习《那树》，让学生了解作者对自然的热爱，对生命的尊重，以及对人类与自然和谐共生的渴望。
1.1.2 引导学生深入文本，感受那树的生动形象，培养学生的文学鉴赏能力。
1.1.3 通过对文本的解读，引导学生反思人类与自然的关系，提升学生的环保意识。
二、知识点讲解2.1 文本背景2.1.1 《那树》是美国作家加里·斯奈德的一篇描绘大自然美好与和谐的文章。
2.1.2 作者通过讲述一棵大树的故事，表达了对自然的敬畏和对生命的尊重。
2.1.3 文章采用寓言的形式，富有想象力，充满了诗意。
三、教学内容3.1 教学内容安排3.1.1 第一课时：导入新课，介绍作者及文本背景，阅读课文，感受那树的生动形象。
3.1.2 第二课时：分析课文结构，品味语言特色，理解作者的观点和情感。
3.1.3 第三课时：开展课堂讨论，探讨人与自然的关系，培养学生的环保意识。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 了解作者及文本背景，理解课文内容。
4.1.2 分析课文结构，品味语言特色。
4.1.3 提高学生的文学鉴赏能力。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 理解作者的观点和情感，感受那树的生动形象。
5.1.2 分析课文结构，品味语言特色。
5.1.3 引导学生反思人类与自然的关系，培养学生的环保意识。
以上是五个章节的教案初稿，请您参考并提出宝贵意见。
后续章节将根据您的要求逐一编写。
六、教具与学具准备6.1.1 课件：包含课文内容、作者简介、文本分析等信息的课件。
6.1.2 图片：那树的图片，用于引导学生形象地理解课文内容。
6.1.3 视频：关于大自然和谐共生的视频，用于引导学生深入思考人类与自然的关系。
6.2.1 课本：《那树》文本，供学生阅读和笔记。
6.2.2 笔记本：学生用于记录课堂内容和自己的思考。
6.2.3 彩色笔：学生用于标记重要内容和进行课堂讨论。
《那树》教学设计 教案教学设计共3篇
《那树》教学设计教案教学设计共3篇《那树》教学设计教案教学设计1一、教学背景《那树》是著名作家郁达夫的代表作之一，通过对一个老树的描写，表达了人与自然之间的深厚感情。
此篇故事既能培养学生的语文素养与表达能力，又能引导学生关注生态环境，增强保护自然的意识。
二、教学目标1.知识目标：理解《那树》中的人物、情节、主旨，学会运用语言表达文学欣赏的看法与感受。
2.能力目标：提高学生的阅读理解能力，培养学生的观察、分析和理解能力，逐渐培养文学鉴赏能力。
3.情感目标：培养学生的爱护自然与环境保护的意识，引导学生发掘自然美并珍惜自然。
三、教学过程1. 演示教学首先，教师通过朗读全文，让学生初步了解文本内容，体味老树的美丽与悲壮，引导学生思考老树的故事是如何表达出作者对自然的热爱以及对人性的思考。
2. 阅读指导（1）导读。
通过举例子、提出问题的方式引领学生进入文本，提高学生的阅读和思考兴趣。
如：“你们是否认为老树是哪位故事人物的化身呢？为什么？”（2）整体阅读。
给学生30分钟时间，让学生自主阅读全文并整理出自己的读书笔记。
在学生阅读的同时，教师在旁边指导与解释，并及时发现学生的阅读难点进行讲解。
（3）重点分析。
在分组教学的形式下进行分析，以便让学生感受到互相合作、共同探讨的快乐。
每组分析一段落，根据文章的主旨对每段的理解进行策略性的引导，如：情感描写、语言表现等。
（4）个人总结。
学生根据自己的阅读体验与理解，写出一个大致结论，阐明自己的观点与感受。
3. 课堂扩展通过策划有趣、富有想象力的活动，深化学生的理解和印象。
（1）画画比赛。
让学生通过画画表现对老树的看法和情感，从而让学生更深刻地了解老树所代表的意义。
（2）小组讨论。
组织学生进行小组讨论，以激发学生对自然、环境保护等问题的思考，引导学生开始反思人与自然之间的关系。
（3）读后感写作。
对于对《那树》有深入思考的学生，可以通过撰写读后感的方式表达自己的感悟。
四、教学评估1. 课堂讨论：学生是否参与积极，能否充分表达自己的思想，是否理解文章的主旨和情节。
《那树》教案与教学反思
《那树》教案与教学反思第一课时【学习目标】1．了解作者及其散文成就，掌握生字词。
2．理清行文思路，把握树的生命历程。
(重点)3．感知树的形象，体会作者的情感。
(重点)【教学过程】一、新课导入大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬，它们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下，成片成片地消失了。
这不，就连街头那棵老树也未能幸免，现在，就让我们一起拜读王鼎钧先生为“那树”写的“悼词”吧。
二、预习展示1．走近作者。
作者王鼎钧，台湾著名散文家。
主要的散文作品有《人生三书》等。
2．默读课文，积累生字生词。
佝偻．．(gōu lóu) 倒坍．(tān) 荫．庇(yìn) 踝．骨(huái) 虬．须(qiú)周道如砥．(dǐ) 引颈受戮．(lù)佝偻：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。
倒坍：倒塌。
荫庇：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。
虬须：卷曲的胡子。
这里指树根。
周道如砥：这里形容公路的平坦，畅通无阻。
引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。
3．学生用自己的话概括文意，交流初读课文的感受。
示例：①本文描述了那树很久以来一直默默奉献，最后毫无怨言地引颈受戮的过程，歌颂了他的献身精神，体现了一切都要为发展让路的主旨。
②本文写了一棵老树绿着生，生为人类、生为大地而最终绿着死的悲剧生涯，揭示了人类文明造成的灾害，表现了作者对人类文明发展的质疑。
③本文写了一棵老树从生到死的生命历程，表达了作者对大树命运的痛惜和思考——人类的发展不应该以牺牲环境为代价。
教师总结：各位同学的看法各不相同，到底孰是孰非，让我们探究一番再作决断。
三、合作探究(一)理清行文思路1．学生自读课文，划分文章结构层次，理清思路。
明确：全文大致分为三部分。
第一部分(从开篇到“一厘米一厘米地向外”)：描写早期的大树。
写了大树的形象、经历和对人类“友善”的情况。
第二部分(从“但是，这世界上还有别的东西”到“在星空下仰望上帝”)：描写近期的大树，写大树妨碍了道路发展引起人们的议论，使人们质疑其存在的必要性。
《那树》教学设计及教学反思.doc
《那树》教学设计及教学反思知识FI标1、理解文章的内容，把握作者的思想感情。
能力FI标2、培养学牛阅读分析能力和语言表达能力。
情感F1标3、培养学牛对文本的深层挖掘能力，重新认识牛命及人与周围牛物的关系等问题。
教学重点：理解老树的命运。
教学难点：从老树的命运屮挖掘作者更深刻的意图。
教学设想：教师引导试图从老树的特点、功用入手，探究老树的命运，进一步理解牛命的意义及对都市文明与自然界共同发展等问题的深层思考。
教学分析：《那树》是台湾著名散文家王鼎钧的名作。
这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。
文章采用托物寓意的手法，以描写和叙述为主，少有议论，全用形象打动人心。
那树用自己的牛命绿了一方土地，其“绿着牛，绿着死”的形象给读者以强烈的震撼。
教学本文，应引导学牛感知老树形象，把握作者的思想情感；体会托物寓意的手法，理解课文的主旨；探究文章打动人心的奥秘，詁析鉴赏本文的哲理美、修辞美，感受悲剧色彩、奇幻色彩，深层体会王鼎钧散文的艺术魅力。
另外，还应引导学牛联系牛活实际，关注身边的绿色，增强环保意识，树立科学的发展观。
教学方法：1.朗读法2•讨论点拨法3.站读法教学课时：第二课时教具：多媒体课件教学过程一、创设情境，导入课文谈话：课前播放歌曲《好大一棵树》出示课题：那树。
文屮的树是一棵怎样的老树，最后它的命运如何？（它是一棵这么古老的，坚固的，茂盛的，给人带来荫蔽的树，）引导：作者是如何表现那树的特点的？用了什么表达方式？（描写记叙）设计意图：激发学生阅读兴趣，引发学生对社会文明发展利弊的思考，培养学生一分为二看问题的思维习惯。
本环节就是要教学生从文题入手分析课文。
让他们对本节课要学什么做到心中有数。
二、站读赏析体味情感（一）学课文的第九到十二段。
过渡：就是那株长久地造福于人类的老树最后又遭遇了什么样的命运？学牛读书后举手回答。
《那树》教学反思
《那树》教学反思1、学生表现：随着心智的发展成熟，九年级的学生已经充分显露出了对文学阅读审美的渴求与能力的提升。
学习过程中，以教师预设的环节为提示，采用朗读法，对比分析法及形象再现法，紧紧依托文本，结合文中的具体语句，由表及里，由浅入深地进行阅读体会，依次感受树的命运，品析人的行为，进而水到渠成地理解文章的主旨，深刻领悟了作者的情感态度。
但是，九年级的学生也自然呈现出“沉默是金”的状态，这是我课前既担心又预想到的。
于是，我竭尽全力调动学生参与的热情，或者鼓励，或者诱导，或者进行现身说法（我也是一位初四老师，总是告诉我的学生们：不毁灭，就爆发。
你们的年龄是敢说敢做的年龄，是敢打敢拼的年龄。
）好在整堂课没有冷场的时候，总有几个人举手回答问题。
但是，学生的整体表现完全没有我预想的效果好。
比如：我设计一个贯穿全文的问题：那树是一颗怎样的树？请从文中找到相关语句加以品析。
这个问题不难，文中多处语句都能体现树的品格与价值，但是学生只找到几处，我再三引导后，他们的回答才使树的形象呈现出来。
由于我的注意力都在调动学生身上，所以课件操作的不好，看出长时间不做公开课的紧张情绪。
2、教学收获：本节课，是抒情散文阅读教学的一个片断，是对“感知－入境－品情－明理”阅读方法的继续实践。
教学过程中，我注重发掘课文的认识价值和教育意义，重视过程与方法，引导学生联系个人感受，进行独立的思考，并联系自然，社会中的有关生命的现象进行广泛的深入思考，重视联想想像，思考与领悟；重视与同学的合作，共同探讨，互相启发对和谐自然的认识，创设语文实践环境，实践语文工具性与人文性的统一，使教学上升到大语文教育的层面上来。
通过平行班的授课，在传授知识与方法的同时，获取了更多的有效信息，为今后的教学及课题研究提供了有力的依据，充分体会到了教学需要“不断实验，不断反思，不断改进，逐步提升”的过程，在今后的教学活动及课题研究中，将继续深入学习，不断完善自己的教学能力。
2021年《那树》优秀教学设计(精选3篇)
2021年《那树》优秀教学设计（精选3篇）《那树》优秀教学设计1【目的确立】１、品味语言，体会作者的思想感情。
２、认识人类文明发展与自然环境的冲突。
【确立目的的依据】这篇散文通过描写一颗长年造福于人类的大树最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜以及对都市文明发展的利弊，人与自然关系的深层思考和深重感慨。
学习__，既要把它当作语文材料来学习，又要把它当作认识自然，透视人与自然关系的教科书来学习。
因此，引导学生多角度揣摩、探究，进而理解课文主旨，从中增强学生保护环境的责任感和使命感是为__教学的主要目的之一。
另外，课文语言简洁而生动，内敛而深沉，且蕴藏着含蓄、丰富的感情，所以应当让学生在细细品读语言的基础上，准确把握作者蕴含在字里行间的思想感情。
【教学设计】一、从生活现象导入新课方法要求：利用多媒体教具展示由于文明发展而生态环境遭破坏的画面，然后调动学生的生活积累，由熟悉的环境遭破坏的场景，或者环境得到有效保护，人与自然和谐相处的现象入手，让学生有话可说，这样既能切中课文主旨，也能调动学生学习课文的主动性，自然导入对新课的学习。
二、听课文朗读，感受形象方法要求：学生听课文朗读磁带，然后以“那是一棵的树”说一段话，学生采用自主探究的学习方法。
教师做适当点拨，让学生从树的形态、品格、思想等方面入手，提出自己的见解，教师对见解梳理、筛选，然后明确。
明确：那是一棵默默无闻、无私奉献的树。
它给人类带来浓荫，驱走烦躁，把生命之绿铺满大地。
即使在高楼大厦，交通拥挤的今天也默默地奉献着。
那是一棵坚固顽强的树。
“有一次台风吹了两天两夜，附近的树全被吹断，房屋也倒坍了不少，只有那树屹立不动。
”那是一棵能预知未来，富有爱心的树。
预知自己将被砍伐时，先告诉体内的蚂蚁，让它们尽快搬走。
那是一棵可怜的树，为人类默默奉献那么多，到头却惨遭杀戮。
三、品读语句，体会感情方法要求：让学生找出那树被砍伐的句子，进行朗读，体会语句中蕴藏的深刻感情。
《那树》教案4
《那树》教案4教学目标•通过阅读《那树》这篇文章，了解到树的品质可以影响人们的生活和命运。
•学习用词的质量对于文章表达的影响。
•培养学生的阅读理解能力，培养学生的情感和心理素质。
•提升学生对文学艺术的鉴赏能力和创造性思维能力。
教学内容课前导入让学生回忆一下上一节课讲的《那树》故事的主要内容是什么？阅读教学选出一些重要的短语或句子并让学生阅读《那树》故事。
1.“一处广阔的草地上矗立着一棵高大的树。
”2.“这座城市的风景看起来就像首颗缺点很多的珠子。
”3.“当城里来了一个魔法师，他的魔法让这座城市变得灿烂美丽，如同星星点点的宝石一般。
”4.“而那棵树，因为它的品质太低劣了，再也没有人会注意到它了。
”通过学生的阅读，教师可以提问这些问题：1.这篇文章的主要内容是什么？2.树在这篇文章中扮演了什么样的角色？3.短语、句子的用词质量对于文章表达有哪些影响？课堂讨论教师引导学生用自己的话来解释和理解文章中的重要短语或句子。
并通过以下问题引发讨论：1.你认为树在这篇文章中隐喻了什么？2.文章中提到了品质，那么品质和一个人的命运有什么关系？3.学生是否认为一个人的品质也可以影响到社会的品质和发展？创作写作教师可以让学生结合自己的学习和生活经验，发挥自由创作，体验到自己的思维和感情丰富性。
要求学生写下他们对于品质和命运的想法和感悟。
课后作业1.重新读一遍该故事，在纸上写出对该故事的理解和感悟。
2.写一篇短文，谈谈你对于品质和命运的看法。
教学反思该教案主要围绕着《那树》这篇文章展开，让学生在阅读和思考中发挥自己的创造性和感悟力。
通过以上教学内容，学生们可以对文章中的内容有更深刻的认识和理解，同时也可以提升学生们的阅读理解能力。
在创作写作环节中，教师更是让学生充分表达自己的思想和感受，通过自己的语言去表达出对品质和命运的看法，培养学生的创造性思维和情感素质，加强学生的思维和感性体验，使他们更深入地了解品质与命运之间的联系，有利于他们形成健康向上的人生观和价值观。
《那树》教案.doc
《那树》教案尚市镇中心学校陈海霞学习目标：1.把握课文内容，感知那树的形象。
2.品味语言，体会作者的思想感情。
3.认识人类文明与自然环境的冲突。
教学重难点：了感知那树的形象，理解作者的思想情感。
教学过程：一、导入新课，检查预习1、导语（多媒体显示）：2、学习目标（多媒体显示）：3、检查预习情况：注音（多媒体显示）：荫庇( ) ( ) 倒坍( ) 引颈受戮( ) 刽( )子手佝偻( ) ( ) 虬( )须周道如砥( ) 大头颅( )二、初读课文，整体感知（多媒体显示）：1、用自己喜欢的朗读方式快速快读课文，并思考本文讲了一件什么事？温馨提示：注意抓住时间界点“早期、近期、现时”，进行归纳。
可用“本文讲述了的故事”。
可以用简短的几句话来概括。
2、思考那树具有什么特点和品质？细读课文，圈划出表现那树特点与品质的相关词句。
温馨提示：请用“那是一棵的树，因为第段写到”这样的句式来说说那树的特点或品质。
三、研读课文，感悟理解（多媒体显示）：3、揣摩下列语句，理解其深层含意。
(1)柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来。
公寓楼房一排一排挨过来。
所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。
思考：这与那树“一厘米一厘米地向外”伸展它的根须形成什么关系?表现了作者什么思想?（2）将“于是交通专家宣判那树要偿命。
”改成“于是交通专家决定砍掉那树。
”你认为哪个句子更好？为什么？提示：可以从修辞及情感表达角度来谈。
四、品读课文，把握感情（多媒体显示）：4、读下列句子，说说句中的哪些词语用的好？好在哪儿？“于是交通专家宣判那树要偿命。
电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那树仅仅在倒地时呻吟了一声。
”温馨提示：句中的（填词语），用的好，因为它们。
5、快速浏览9至11段用波浪线划出描写工人砍伐那树的语句。
你从中体会到作者怎么样的思想感情？（小组合作交流）五、体验反思（多媒体显示）：如果你是交通专家，你将如何处置那树？六、课堂小结：。
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《那树》教学案例与反思
付爱红
师：同学们，俗话说：“杀人偿命，欠债还钱”，那树究竟犯了什么滔天罪行，以致招来杀身之祸。
今天我们就走进《那树》一文去看看。
板书---------那树
我们先来检查大家的预习情况
教师投影出示加点字词，抽一生读出。
佝偻倒坍引颈受戮虬须周道如砥
教师出示重点词语，抽查一生解释意思
引颈受戮周道如砥
师：在准确认读字词后，请同学带着问题朗读全文。
投影出示问题：那树的结局命运如何？为什么会遭此命运？
生1读文后回答：他被砍掉了
生2回答：他是被伐木工偷偷砍掉的。
师：好，现在同学在文中找相关语句回答：伐木工为何偷偷砍掉那树。
生：因为他撞死了一个醉汉。
师：请读出写相关情节的段落。
一组学生读。
师：那树因撞死了人而被“杀”，那他是否对人们有过贡献呢？
生：有。
师：请同学在文中找到相关语句概括那树为人们做出的贡献。
生1：它能够抗击台风
生2：他能够给人们心灵慰藉
生3：它能够给人们送来阴凉
生4：他是鸟儿的栖息之地
生5：他能给情侣带来温馨
生6：他还能够绿化大地
······
师：他对人类有如此大的贡献，只因他撞死一个醉汉，就招来杀身之祸，还是人们早有杀之之心，你又是从那些地方看出来的？
生：人们不去树下纳凉了，不去树下等车了，树曾经被那些铺电线的绕着看来看去······
师：那看来撞死醉汉只是伐木工杀树的一根导火线而已。
哎，真是“欲加之罪，何患无辞”，这里我们不难看出：树招来杀身之祸的真正原因是“阻碍了现代文明的发展，而并非是撞死一根醉汉，这是让人何等悲愤的事情。
为了现代文明的步伐加快，我们需要以树的牺牲作为代价，作者的态度亦然。
作者的情感已蕴涵在字里行间。
请同学考虑对于不同阶段的树作者是怀着什么感情来写的？
生讨论后回答：
对早期的树，作者的态度是：赞美惊叹，因为他带给人们很大的好处。
对中期的树，作者的态度是：担心忧虑，因为有人蓄谋杀害他。
对于晚期的树，做这点态度是：无比的愤怒，因为莫须有原因，树被杀了。
师：下面请同学就本文中找出你认为美的句子，进行赏析品读。
生自行完成后，展示：
生1：我喜欢的句子是：树顶像刚炸开的烟火一样繁密。
因为这句运用比喻的修辞手法，写出树的繁密，表明他带给人们的阴凉很多。
生2 ：我喜欢的句子是：树没说什么，上帝也没有，人类却宣布：“那树要偿命”。
因为这一句运用拟人的修辞手法，写出树的默默无闻，也写出人们急于加害那树的心理。
生 3 ：我喜欢的句子是：电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。
因为这句用“咬、嚼、撒”等动词形象的写出了电锯锯树的情态，实际上是写人类的残忍。
生4：我喜欢的句子是：那树只在倒地的时候呻吟了一声。
因为句中“呻吟”
一词是人为的动作，加仅仅一次写出了那树最后命运的凄惨
、、、、、、
师：前面几位同学从修辞何用词的角度很好的分析了人类的残忍，写出了树的凄惨。
其实在写作上本文还有一个特色：
例如：台风未使那树掉了一片树叶的传说
蚂蚁搬家的传说
大家讨论这样写又有何用意
生讨论后答：
借传说使文章更具传奇色彩，是文章主题更加深化。
师：很好。
作者正是用真挚的情感，深沉的语言，犀利的笔调，描绘了那树多舛的命运，刻画了那树的刽子手形象，表达了作者对那树的深沉情感和他最终被伐的深切痛惜。
我们固然不抵挡文明的向前发展，但我们竭力反对以破坏环境而换取的文明发展，我们要利用自然、改造自然、顺应自然、与自然和谐共处。
请同学课后给正以“破坏环境而发展文明的人类”写一份倡议书。
教学反思：
品味语言是本文的主旋律。
教学过程中在梳理文章主要内容，提炼文章主旨后，主要是使学生在结合语言环境品析文章句子后加深对文章主旨的理解和作者情感的倾向性。
读是本节教学的重要任务，课堂上落实了通读、跳读、品读赏读等，但在精读展示方面欠缺，是因为在课堂容量上设计上预设不够到位。
其实像文章中所述事件，在我们生活的周围例子也非常多，这种以破坏环境促进文明发展的行为，并不会真正使文明发展。
在引导学生分析文章主题方面还有一定的差距。
在以后的教学中定时刻牢记：教书的最高境界为育人，对学生情感态度价值观的培养尤为重要。