读书笔记《小学语文名师魅力教学设计艺术》 (1)
读《小学语文名师教学艺术》有感
读《小学语文名师教学艺术》有感《小学语文名师教学艺术》第二版由《现代教育报》副总编辑雷玲老师主编，此书通过一些具体教学案例和评析，介绍了8位小学语文名师的教学风格。
通过学习，我认识了天真快乐、诗意高雅，从诗歌里走出来的童话老师——郭学萍（南京市小学语文特级教师）；了解了认为好课堂就是“书声琅琅，议论纷纷，高潮迭起，写写练练”的孙双金（南京市小学语文特级教师）老师的情智课堂；领略了周益民（江苏省小学语文特级教师）老师的“诗化语文”教学，懂得要让语文课堂成为儿童“梦”的故园；沐浴在张祖庆（浙江省小学语文特级教师）老师“简约而丰满，扎实而灵动”的教学风格中；深刻感受何捷（福建省小学语文特级教师）老师“写作本位”的阅读教学就是让学生在课文学习中，将文本的秘妙转化为对写作奥秘的领悟、对写作技能的掌握；赞同闫学（浙江省小学语文特级教师）老师的观点：小学语文教学应该是心中有“人”的教学，实现孩子“五个解放”（陶行知语：解放小孩子的头脑，解放小孩子的双手，解放小孩子的嘴，解放小孩子的空间，解放小孩子的时间），语文之“道”就是人“道”；欣赏课堂内涵“绘画美”、课堂情感“音乐美”、课堂结构“建筑美”，将“雅”“俗”完美结合，盛新风（浙江省小学语文特级教师）老师的“和美课堂”；更深深折服教育大枷王崧舟（浙江省小学语文特级教师）老师“精致、和谐、大气、开放”的诗意课堂。
在学习中，我积极调动自身知识底蕴、认知理解和教学积累，去领悟、感受、理解大枷的教学风格，有如下感悟。
一、精彩语文课堂的特点一是指导学生学会朗读。
“有感情地朗读课文”是多数小学语文课文的教学目标之一，《新课程标准》也要求，语文教育应该重视语文课程对学生的思想情感所起的熏陶感染作用，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力。
不管是王菘舟老师的“诗意课堂”，还是盛新风老师的“和美语文”，亦或是孙双金老师的“情智课堂”，都将指导学生朗读放在了教学的首位，让学生在读中感知，读中思考，读中领悟，读中升华，从而提高学生思想文化修养，促进精神成长，达到工具性和人文性的统一。
读《小学语文名师课堂教学艺术》有感
读《小学语文名师课堂教学艺术》有感《小学语文名师课堂教学艺术》一书，是对小学语文教学进行深入探讨和研究的作品。
作者以自己多年来在小学语文教学中的经验为基础，结合理论和实践，对于如何提高小学语文教学的效果进行了系统性的总结和分析。
读完这本书，我深受启发，对于小学语文教学有了更为深刻的理解和认识。
在《小学语文名师课堂教学艺术》一书中，作者通过分析和研究了优秀小学语文教师的教学过程和方法，总结出了一些具体的教学策略和技巧。
其中一个重要的观点是，要注重学生的情感体验和思维能力的培养。
作者提倡在语文教学中，要注重培养学生的兴趣和情感，使学生对语文产生情感认同，并以此为基础，引导学生进行思维活动，培养学生的思维能力。
在实际教学中，我也深有体会：学生对于学科的兴趣和情感认同，是学习积极性的关键。
在语文教学中，如果能够引发学生的兴趣，让他们对语文产生浓厚的情感，那么学生在学习语文的过程中，就能够全身心地投入其中，主动探索和思考。
因此，我在教学中采取了一些策略，来激发学生的兴趣和情感。
首先，我注重给学生创设一个积极、活跃的语文学习氛围。
在课堂上，我会以学生为中心，充分调动和发挥他们的主动性和创造性。
我鼓励学生提出问题，进行讨论，发表自己的观点和见解，以此促进学生的思考和思维能力的培养。
同时，我也注重培养学生的合作意识和团队精神，让他们在小组中互相帮助和学习，激发彼此之间的竞争和合作的潜力。
其次，我注重将课堂内容和学生的生活实际相结合。
在教学中，我会引入一些与学生生活相关的话题和材料，如家庭、友情、校园生活等，使学生能够在学习中找到共鸣，增强学习的兴趣和动力。
此外，我也会鼓励学生进行创作和表达，让他们将自己的情感和体验通过文字的形式进行表达，培养他们的写作能力和表达能力。
最后，我注重给学生提供各种形式的语文学习资源。
在课堂上，我会运用多媒体教学工具，如投影仪、电子白板等，为学生展示图文并茂、生动形象的语文知识，提高学生的学习效果和学习乐趣。
小学语文名师教学艺术读后感（通用5篇）
小学语文名师教学艺术读后感（通用5篇）小学语文名师教学艺术读后感（通用5篇）细细品味一本名著后，大家心中一定有很多感想，不能光会读哦，写一篇读后感吧。
为了让您不再为写读后感头疼，以下是小编为大家整理的小学语文名师教学艺术读后感（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
小学语文名师教学艺术读后感1今年暑假，我有幸拜读了雷玲老师主编的《小学语文名师教学艺术》。
第一次读这本书，我便被书中名师的风采，名师的教学艺术，名师的课堂的生命气息深深地吸引住了。
读了它，解开了自己在平时语文教学中的许多困惑，明白了什么是高超的课堂教学艺术。
本书运用生动的语言文字介绍了于永正，孙双金，王崧舟，赵景瑞，闫学，吉春亚，盛新凤，周益民八位特级教师的教学艺术，书中介绍了他们的教育观点，还列举了生动的案例具体展现了他们教学艺术，让我眼前一亮，豁然开朗，能带给我更多富有实际操作价值的启发。
读此书，仿佛听到了先辈名师的亲切话语，看到了先辈名师的成长足迹。
在这本书中，每个老师的教学情志，教学魅力都让我折服。
然而让我感受最深，对我启发最大的是于永正老师、孙双金老师、赵景瑞老师的教学艺术就及为师之道。
于永正老师；他把“三尺讲台”变成了“舞台”，把课文中难以理解的抽象内容演化为一种“表演”。
让需完善从表演中获取更为直接、更为深刻的知识，他不仅把深奥的知识浅显化，还能把这些知识在学生的头脑中留下深刻、难忘的印象。
在他的教学案例中，我常常感受到的是他对学生的爱与尊重。
正如他所说：“每个学生都是一个‘人’，都是‘上帝赐予我们的一件艺术品。
尊重是教育的第一原则，也是‘爱’的表现之一。
我尊重每个学生，不仅仅让他们感到我和蔼可亲，更重要的是我理解并尽力满足他们的内在需要，无论是学习上的、心里上的，还是生活上的。
”而他的《给女儿的20条贴心建议》对我一个毫无教学经验的老师更是受益菲浅。
怎样才能提高课堂教学效益呢？孙双金老师认为，首先要研究的问题是什么样的课是好课，即好课的标准问题。
《小学语文名师教学艺术》读后感
《小学语文名师教学艺术》读后感
《小学语文名师教学艺术》是一本我认为非常有价值的书籍。
通过阅读这本书，我对小学语文教学的理念和方法有了更深入的了解。
首先，这本书介绍了一些著名的小学语文名师的教学经验和方法。
他们通过丰富多样的教学活动和教学手段，使学生在语文学习中能够愉快地参与和积极思考。
这些名师的教学方法非常灵活，他们根据学生的实际情况进行有针对性的教学，让学生在轻松的氛围中学好语文。
其次，这本书还介绍了一些小学语文教学的核心思想。
它强调了培养学生对语文的兴趣和热爱，让学生在学习中体验到语文的美和乐趣。
同时，它也强调了培养学生的语文能力和素养，注重培养学生的实际运用能力和创新思维能力。
最后，这本书还提供了一些实用的教学案例和教学资源。
它教给了我一些新的教学方法和策略，比如如何设计有效的教学活动，如何激发学生的学习兴趣，如何评价学生的语文作品等等。
这些教学案例和资源不仅帮助我更好地理解了教学理念，还为我今后的教学工作提供了很多思路和借鉴。
总的来说，我非常喜欢这本书。
它让我对小学语文教学有了更深刻的认识，也给我提供了很多实用的教学方法和资源。
我相信，在今后的教学中，我会更加注重培养学生的语文兴趣和能力，让他们在语文学习中获得真正的成长和快乐。
《名师教学艺术》读后感
《名师教学艺术》读后感《名师教学艺术》读后感1计算教学对于一线教师来说不难但上好计算课并非易事，徐斌老师通过大量的专题调研，发现了计算教学的四大矛盾，即情境创设与复习铺垫，算理直观与算法抽象，算法多样与算法优化，解决问题与技能形成。
他结合日常课堂教学，不断探索与改进，他的计算课不漏痕迹的渗透和潜移默化的引导，正是有效计算的计算教学的法宝。
徐老师通过计算教学的充分关注，拓宽了教学的视野。
如：他在执教《9加几》时，学生自己先思考，再和同桌说说自己怎么想的，全班交流，教师并不急于优化算法，而是板书其中的一种凑十法，在不断地追问中，让学生思维碰撞，说出自己对破十法的理解，运用数学语言叙述清楚思路，这样学生才能真正心领神会凑十法的意义，学生不是机械地会计算，在动手操作、交流中的数学思考，才是最为重要的。
他认为：“计算教学既要让学生在直观中理解算理，也需要让学生掌握抽象的法则，更需要让学生充分体验由算理直观化到算法抽象性之间的过渡和演变过程，从而达到对算理的深层理解和对算法的切实把握。
”是呀，能不漏痕迹地把教育意图隐藏起来，这是多么地有教育意义啊。
其实我也发现现在的孩子们算然每天也不断练习，但是孩子们的计算能力却不高，这说明我们的课堂还存在不少的问题，我还需要不断地学习与改进，上好计算课，真正提高孩子们的计算兴趣。
《名师教学艺术》读后感24月份从工作室借来了《小学语文名师教学目标落实艺术》一书，这本书汇集在教育改革与实践中涌现的先进理念、成果和方法，经过专家认真遴选、评点总结而成，代表了目前教育实践中先进的教育生产力，具有时代前沿性，是广大一线教师学习、借鉴的好素材，《小学语文名师教学目标落实艺术》读后感。
书中经典的案例，情境式的叙述，流畅的语言，充满感情的评述，发人深省的剖析，娓娓道来、深入浅出，让我更充分地领会了很多先进、有效的教育方法。
《小学语文名师教学目标落实艺术》通过介绍于永正、王松舟、赵景瑞等八位名师的课堂教学艺术、经典案例以及教学观点等等，给我们展示了一个个风格迥异、特点鲜明的老师，读后感《《小学语文名师教学目标落实艺术》读后感》。
读《小学语文名师课堂教学艺术》有感_读后感_模板
读《小学语文名师课堂教学艺术》有感_读后感_模板弱水三千，吾取几瓢？——读《小学语文名师课堂教学艺术》有感这学期，《小学语文名师课堂教学艺术》这本书是语文教研大组发给我们的阅读书籍。
书中介绍了目前活跃在小学语文届的特级教师的课例及特色教学。
从书上不但欣赏到了这些名师的风采，而且许多名师的理念可以说让我从中学到了许多身为人师的方法，确实是一本小学语文老师的好读本，受益匪浅！看这本书收获的不仅是名师的一些经典教案，还有他们平时的一些心得。
毕竟名人也是从普通人成长起来的，听听他们的经验之谈，也能让自己枯燥的语言得到些许的滋润。
向里看去，我看到了小语教学可以达到的精彩，看到了特级教师令人叹服的智慧，看到了小学生令人惊叹的理解与表达能力；同时，也有助于解开我长久存在的疑惑。
其中特别喜欢于永正老师的好书不厌百回读，名师的智慧需要细心品味，希望我能有那么一点悟性习得大师们的一点皮毛。
书中第一篇就介绍了于永正老师，一次又一次被于老的教学技巧折服了。
从事这么多年来却从没走近他，了解他，甚觉惭愧。
于老说到一名语文教师具备的基本条件有三：一要善良，要善待学生，把学生当作朋友。
二要有责任心，严而不厉。
三要爱读书，爱写作。
审视自己在把学生当作朋友上还没这个意识，第二点还行，爱写作则差远了。
看来自己在这些基本条件上还要加倍努力呀。
再看于老《给女儿的20条贴心建议》，虽然每一条建议都显得那么简短，但细细品味，这些细节上的处理却句句切中要害。
比如：肚子里要有几个故事和笑话，找机会讲给学生听。
就像于老说的，老师讲的故事，学生会终生不忘，能让调皮的学生亲近你，这样，老师和学生的距离不就拉进了吗？看来，我得往肚子里多塞几个故事。
这一些建议不正是于老长期的教育教学心得吗？不仅是对刚走上教育工作岗位的年轻老师非常有用，对我这所谓的老教师何尝不是一样有效！惊叹于老师的艺术修养。
于老师会讲，能根据讲课内容的感情基调和学生听讲的状况与情绪来调整语调、语速，并决定讲话的轻重和缓急。
《名师课堂教学艺术》读后感
《名师课堂教学艺术》读后感第一篇：《名师课堂教学艺术》读后感今天，又拿起了《小学语文名师课堂教学艺术》这本书这是我上学期买的书了。
书中介绍了目前活跃在小学语文届的特级教师的课例及特色教学。
从书上不但欣赏到了这些名师的风采，而且许多名师的理念可以说让我从中学到了许多身为人师的方法，确实是一本小学语文老师的好读本，受益匪浅！看这本书收获的不仅是名师的一些经典教案，还有他们平时的一些心得。
毕竟名人也是从普通人成长起来的，听听他们的经验之谈，也能让自己枯燥的语言得到些许的滋润。
向里看去，我看到了小语教学可以达到的精彩，看到了特级教师令人叹服的智慧，看到了小学生令人惊叹的理解与表达能力；同时，也有助于解开我长久存在的疑惑。
其中特别喜欢于永正老师的好书不厌百回读，名师的智慧需要细心品味，希望我能有那么一点悟性习得大师们的一点皮毛。
书中第一篇就介绍了于永正老师，一次又一次被于老的教学技巧折服了。
从事这么多年来却从没走近他，了解他，甚觉惭愧。
于老说到一名语文教师具备的基本条件有三：一要善良，要善待学生，把学生当作朋友。
二要有责任心，严而不厉。
三要爱读书，爱写作。
审视自己在把学生当作朋友上还没这个意识，第二点还行，爱写作则差远了。
看来自己在这些基本条件上还要加倍努力呀。
再看于老《给女儿的20条贴心建议》，虽然每一条建议都显得那么简短，但细细品味，这些细节上的处理却句句切中要害。
比如：肚子里要有几个故事和笑话，找机会讲给学生听。
就像于老说的，老师讲的故事，学生会终生不忘，能让调皮的学生亲近你，这样，老师和学生的距离不就拉进了吗？看来，我得往肚子里多塞几个故事。
这一些建议不正是于老长期的教育教学心得吗？不仅是对刚走上教育工作岗位的年轻老师非常有用，对我这所谓的老教师何尝不是一样有效！惊叹于老师的艺术修养。
于老师会讲，能根据讲课内容的感情基调和学生听讲的状况与情绪来调整语调、语速，并决定讲话的轻重和缓急。
于老师善读，课文读得有声有色、声情并茂，把文字读活了，课堂因为师生之间入情入境的朗读而充满活力，充满情趣。
读《小学语文名师课堂教学艺术》有感
读《小学语文名师课堂教学艺术》有感作为一名小学语文教师，在教学过程中，我常常困惑自己是否能让学生真正理解知识，激发他们的兴趣和自主学习能力，以及如何应对不同的学生和教材。
而读了《小学语文名师课堂教学艺术》这本书之后，我心中的迷茫得到了极大的缓解。
通过深入浅出的讲解，细致入微的层层拆解，让我深刻认识了语文教学的本质，引发了无数的思考和收获。
书中，作者周如花老师首先强调了无论什么样的语文教学目标，首先要形成学生“喜欢学习语文”的态度和“自主学习语文”的能力，这就涉及到了如何培养学生的兴趣和自主性的问题。
作者认为，这里有三个要点：第一，教师要热爱语文，并以身作则，在教学中展示热情、专注和认真，从而感染学生；第二，教师要在教学中贯穿多样化的方法和形式，让学习语文变得有趣；第三，教师要让学生参与到语文教学中来。
学生的参与不仅有助于知识点的深入理解，也能提高学生的自主学习能力。
在具体的教学中，作者还给出了许多实用的教学方法和技巧。
例如，在课堂上，教师可以通过“启发性提问”来激发学生思考和参与，让他们在交流中获得新的思考、提高提出问题的能力；在阅读教学中，教师可以通过“导读”、“挖掘”、“展示”等环节，以多种形式引导学生理解文本，提高阅读能力。
在语文写作中，作者提倡“体验写作法”，让学生从自己的经验入手，不仅可以开阔视野，而且有助于提高写作能力。
除了方法和技巧，书中还着重讲述了课堂氛围的塑造。
在教学中，作者强调了课堂管理的重要性。
教师应该注重课堂纪律的形成，让学生成为有组织的、有责任感的人。
在学习和思考问题时，学生应该有很高的自由度和随意性，但是在团队合作和个人表达中要注重有序。
教师应该在这些基础之上，让学生体验到“认真学习”的感觉。
总之，通过《小学语文名师课堂教学艺术》这本书，让我深入领悟了语文教学的本质和方法，减少了教学中的迷茫和不确定性。
正如作者所言，“教师是点燃学校的火炬，把欲望燃烧为行动，让学生的未来在自己的境况内筑起美好的家”。
《小学语文名师教学艺术》读后感
《小学语文名师教学艺术》读后感《小学语文名师教学艺术》这本书，是我在教育教学领域中的启蒙指南，一本能够让我受益匪浅的好书。
这本书的作者是李邢国祥先生，一个在语文教育领域有着丰富经验的名师，他用自己多年的教学实践，总结出了一套独特的教学方法和思路，并通过这本书与读者分享。
他深入浅出地讲述了语文教学的本质和意义，同时结合自身的经验，提出了一系列的教学艺术，使得教师和学生能够在语文学习中更好地理解和运用。
《小学语文名师教学艺术》的核心观点在于语文教学要以学生为中心。
李邢国祥先生强调了教师应该根据学生的实际情况进行教学设计，倾听学生的声音，关注学生的成长，激发学生的学习兴趣，并通过启发性的问答和情景模拟等方法帮助学生更好地理解和运用所学的知识。
这些观点对我来说是一种新的启发，我深刻认识到要想提高教学效果，必须将学生的需求放在首位。
除了教学观点外，李邢国祥先生还介绍了一系列的实用教学方法。
例如，他提出了“四阶段教学法”，即循序渐进地引导学生掌握知识。
他还强调了“活动教学”的重要性，通过丰富多彩的课堂活动和实践尝试，增加学生的参与度和学习兴趣。
此外，他还分享了一些针对不同学生的教学策略和技巧，使得我能够更加有效地应对学生的问题和困惑。
这些教学方法和技巧，不仅让我获得了实际操作上的启示，而且让我对教学工作充满了信心。
在阅读《小学语文名师教学艺术》的过程中，我不禁想起自己的教学实践。
以前，我往往过分强调知识的灌输，缺少对学生实际情况的关注，也没有灵活运用一些教学方法和策略。
然而，通过这本书，我意识到语文教学的核心在于培养学生的语文思维能力和语文素养，而这需要教师具备一定的教学艺术和方法。
我决定放下过去的观念，不断改进自己的教学方式，将学生作为语文教学的主体，注重培养学生的创新思维和实践能力。
《小学语文名师教学艺术》这本书对我来说就像是一位智者的指引，让我在语文教学的道路上找到了正确的方向。
通过深入研读这本书，我对语文教学的本质有了更清晰的认识，同时也对自己的教学方法和策略有了全新的思考。
谢柳敬——读《小学语文：名师魅力教学设计艺术》有感
读《小学语文：名师魅力教学设计艺术》有感观看名师们的课堂，我们往往被他们的课堂所吸引，为他们魅力而折服。
阅读这本书，让我更加细致地走近了他们的身边，了解他们的教学理念，探寻他们教学设计的过程、方法，为我的教学添砖加瓦。
这本书，为我们提供了精神源泉和实践动力，更为我们的教学实践起到了指引的方向。
阅读这本书，它最大的特点是向我们展示了当今语文界存在的几种突出的教学理念：感悟式教学、情趣教学、体验式教学、情境教学、自主探究式教学、发展性教学、生本教学、拓展教学等。
每种教学以某位名师为媒介，从他的教学观念，课堂实录、名课解读、方法指导等方面，全面而详细地向我们解读。
让我们在层层分析中，了解、认识这种教学理念，进而对自我的教学实践进行反思，对教学理论进行梳理和提升，形成自己的教学特色。
如：著名特级教师刘云生的课堂，注重对儿童心灵的启发。
他通过富有活力的教学设计与组织，通过多种渠道对学生进行语感和文感教育，让学生体验理解文本、作者情感以及文中人物的思想上感情，并引导学生将学习体验拓展到生活中。
他的人教版第三册《小柳树和小枣树》一课，他设计了七个环节，层层递进，在激发学生体验的同时又丰富了学生的体验。
第一：巧读课题，准备体验；第二，创设情境，设疑导入；第三，全文感知，整体体验；第四，角色表演，置身体验；第五，自读自悟，置身体验；第六，对话交流，丰盈体验；第七，总结提升，拓展体验。
体验学习是一种情境性学习，体验总是发生在某种特定的情境之中。
体验式教学所要求的积极体验，不可能也绝不应该通过“满堂灌”或“题海战术”的方式来实现，而是需要适当的教学情境来激发、引导和培育。
“体验的情境愈独特，愈真实，愈能引发人深刻的体验，乃至高峰体验。
”创设教学情境的目的在于激发学生正向的情绪体验，促进学习的有效性，从而更好地达到教学目标。
关注学生体验的教学，必然要重视能够引发情感体验的情境。
精心创设的教学情境可以聚合大量的信息，成为知识建构的源泉，成为开启心灵的钥匙，转变态度的诱因，成为语文教学的有效手段。
《小学语文名师教学艺术》读后感
《小学语文名师教学艺术》读后感今年暑假，我有幸拜读了雷玲老师主编的《小学语文名师教学艺术》。
这本书通过课堂教学艺术、经典课例、观点和解读等几个板块，给我们展示了一位位风格迥异、特点鲜明的名师形象。
于永正：不要追求课堂教学的热闹，小手如林，你说我说，有时可能是“虚假繁荣”、“泡沫经济”。
要让学生学会思考，潜心体会文本，告诉学生老师提出一个问题，必须经过思考方能举手。
孙双金：一个词能生出情智之根，一句话能长出情智之叶，一段字能开出情智之花，一个篇章能结出情智之果。
情智语文是扎根在工具语文这片沃土中的大树，根深才能叶茂，才能枝繁，才能花艳，才能果硕。
王崧舟：语文是儿童的，语文是为了儿童的，语文只有融入儿童的精神世界才是有意义的。
因此，语文必须从成人霸权中走出来，还儿童以发展语文素养的自主权。
赵景瑞：语文为何又被称为母语呢？为何是基础的基石出、发展的基础呢？根本原因是语文的用途太广泛了，生活中须臾离不开听说读写，听说读写就是现实生活的一部分，更是将来生活的一部分。
闫学：语文承载人类文化和生活经验，面对正处在童年阶段的孩子，教师应该以快乐、自由来填充语文课堂。
由此，感悟童年、抒写童年应成为语文课的重要组成部分，正如童年是人生的重要组成部分。
吉春亚：语文课是学习者接近、理解文字，感受文字的魅力，学习文字整合的诀窍，并较为成功地外化为各种（书面的、口头的）“言语作品”，逐步形成能够独立听说读写的“言语能力"的一门课。
说“白”一点，语文课是学习怎样把“话”说“美”，把文章写“美”的一门课。
盛新凤：我一直在憧憬这样一种诗化的语文境界：师生或吟或诵，或争或辩；或浅吟低唱，如痴如醉；或慷慨激昂，面红耳赤，尽性、尽情，痛快淋漓。
这样的语文课，可谓“过瘾”也!周益民：语文，似乎生来就是为着放飞儿童的多彩的梦而存在的。
在这儿，荷花会与“我"共舞，小蝌蚪在着急地寻找着妈妈，多希望卖火柴的小女孩来到我们中间……多少个方块字连缀在一起，仿佛起了魔力，让人产生奇思妙想。
小学语文名师教学艺术 读后感
《小学语文名师教学艺术》读后感已在三尺讲台上磨练了二十五年, 虽说基本的东西都已掌握, 可越是随着时间的增加, 迷茫与思索更加压得人透不过气来, 到底怎样的课堂才使学生真正收益, 如何让死板的教学踏进艺术的殿堂。
直到我遇到了这本书《小学语文名师教学艺术》, 心中的疑惑也就慢慢豁然开朗起来。
我正在读的一本书是《小学语文名师教学艺术》。
我并不奢想当名师, 因为自知本身内功不够, 但想改变自己, 改变自己的教育思想, 改变自己的教学方法, 以适应当代教育要求, 让学生喜欢自己的课, 让领导满意自己的课。
翻开《名师教学艺术》, 我首先看到了于永正的“艺术人生”, 回想以前聆听过于老师的课, 多次为他那出神入化的教学艺术所折服, 真可谓“庖丁解牛, 游刃有余”。
看到专家对他教学艺术的总结, 从理论联系实际予以剖析, 我获益匪浅。
尤其是于老师的“五重教学”——重情趣, 重感悟, 重积累, 重迁移, 重习惯, 给我深刻的启迪。
本书收录了当今语文教学界的诸多名师, 于永正的艺术教学, 孙双金的情智教学, 王崧周的诗意教学, 赵景瑞的魅力教学, 盛新凤的和美教学, 周益民的诗化教学, 闫学的人“道”教学, 他们把自己对语文教学的追求浓缩在短短的篇幅当中, 并且通过经典课例, 解读语文, 课堂教学艺术等多个环节, 让我近距离地感受名师对语文教学的独到见解, 精妙艺术。
为我的课堂教学铺上了一条平坦大道, 使我在这艰难的道路上, 加快了行进的步伐。
一. “于氏引导法”, 将讲堂变成天堂听了于老师的课, 不由地感叹, 如果我也能坐在教室里听他讲学, 那真是人生一大享受啊！于老师上课“鬼点子”很多, 用一个字概括就是“绝”。
大到整节课的结构, 小到具体的读文习词, 他总能变着法儿让孩子“进圈套”。
他极会煽情, 看似很随意地调动了学生的主动性, 让他们欲罢不能, 积极自主地投入到紧张的学习中去, 身心和智力得到和谐的发展, 从而高质量地完成了教学任务。
读千遍也不厌倦——读《小学语文名师教学艺术》有感
读千遍也不厌倦——读《小学语文名师教学艺术》有感发表时间：2011-05-17T11:16:30.060Z 来源：《少年智力开发报》（小学语文）2011年第34期供稿作者：冯臻[导读] 朗读是阅读教学中永恒的话题，更是回归语文文本的重要举措，就让我们为孩子们精心创设情境、用新颖有趣的方式福建龙岩市连城实验小学冯臻耳畔又传来了蔡琴悠扬的歌声“读你千遍不厌倦，读你的感觉像三月……”作为一名语文老师，怎样才能让学生做到读课文千遍也不厌倦？读课文的感觉像三月呢？读了《小学语文名师教学艺术》一书，我从王菘舟老师那里学会了几招朗读教学的方法，易学，实用，有效。
一、抓关键句，师引生读生：（齐声），金鱼游到了他的纸上来啦！师：是的。
孩子们，正是青年这样静静地画画儿，才让那个小女孩发出这样的惊叹。
生：（齐声）鱼游到了纸上！师：正是那位青年这样静静地画画，让每一个围观的人都有这样一种深深的感受。
生：（齐声）鱼游到了纸上！这是一种新颖有趣的方式，王菘舟老师创设语境让孩子们反复地说读“鱼游到了纸上”，这让读文章上升到一种美读的境界。
在平时教学中我们也知道要抓课文的重点句来教学，但我们抓重点句常常是通过老师的分析、讲解来完成的，而王菘舟老师却是通过引导孩子们品读和美读来进行的，这种创新的读让孩子们注意力集中，情绪高涨，入情入境。
我特别喜欢这种朗读的方式。
在一次次的教学实践中，我见证着孩子们的热情，感受着孩子们在品读的基础上，一步一步地体会理解到语言文字的含义。
“抓关键句，师引生读”的方法深深地刻在我的脑海中。
二、创设情境，引读课文师：一儿不服曰——甲组学生：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” 师：一儿争辩曰——乙组学生：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” 师：一儿扯着嗓门曰——甲组学生：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” 这是一个指导学生朗读人物对话的经典案例，精妙的设计真是令人赞赏。
《名师课堂教学艺术》读后感
《名师课堂教学艺术》读后感今天，又拿起了《小学语文名师课堂教学艺术》这本书这是我上学期买的书了。
书中介绍了目前活跃在小学语文届的特级教师的课例及特色教学。
从书上不但欣赏到了这些名师的风采，而且许多名师的理念可以说让我从中学到了许多身为人师的方法，确实是一本小学语文老师的好读本，受益匪浅!海伦.凯勒小的时候，她只拥有19个月的童年快乐和光明，之后，她便病魔夺去了她的视力和听力，同时被病魔扔进了一个黑暗的世界里。
在她六岁的时候，莎莉文教师来了，在同老师学习的过程中，使她丢下了暴躁，给了她光明，老师让她明白了世界上所有东西都是有名字的，有生命的。
看这本书收获的不仅是名师的一些经典教案，还有他们平时的一些心得。
毕竟名人也是从普通人成长起来的，听听他们的经验之谈，也能让自己枯燥的语言得到些许的滋润。
向里看去，我看到了小语教学可以达到的精彩，看到了特级教师令人叹服的智慧，看到了小学生令人惊叹的理解与表达能力;同时，也有助于解开我长久存在的疑惑。
其中特别喜欢于永正老师的好书不厌百回读，名师的智慧需要细心品味，希望我能有那么一点悟性习得大师们的一点皮毛。
书中第一篇就介绍了于永正老师，一次又一次被于老的教学技巧折服了。
从事这么多年来却从没走近他，了解他，甚觉惭愧。
这本书讲了保尔出生于工人家庭中。
因家境寒，只念过三年小学就被迫走向人间独立谋生。
1919年进发电台当司炉助手。
同年乌克兰解放，加入共青团，并参加红军奔赴前线。
1920年因重伤退伍，进铁路工厂任助理电气技师。
1924年加入共产党1927 年由于病情恶化而全身瘫痪，双目失明。
他惊人的毅力和顽强的精神，在病榻上创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。
虽然保尔的生活十分不好，但他十分坚强、自觉、无私、刚毅坚强。
于老说到一名语文教师具备的基本条件有三：一要善良，要善待学生，把学生当作朋友。
二要有责任心，严而不厉。
三要爱读书，爱写作。
审视自己在把学生当作朋友上还没这个意识，第二点还行，爱写作则差远了。
小学语文老师读书笔记 读《小学语文名师教育艺术》感想
小学语文老师读书笔记读（小学语文名师教育艺术）有感“语文是儿童的，语文是为了儿童的，语文只有融入儿童的精神世界才是有意义的。
〞〔王崧舟语〕“感想童年、抒写童年应成为语文课的重要组成局部。
〞〔阎学语〕“语文似乎生来就是为着放飞儿童多彩的梦而存在的。
〞〔周益民语〕无独有偶，在八位名师根深蒂固的教学思想中，儿童都摆在了首位，这难道是巧合吗？不，不是！这是名师们语文课堂追求的X境地，也即让儿童拥有愉快的童年，在语文课堂中幸福成长。
收获一：备课比上课重要。
备好课是上好课的前提。
这法那法，不钻研好教材就没有法。
备课是处理教材，就是用认真的态度，像学生一样对待每一篇课文，做到“先学后教〞。
老师说，高明的教学方法或方法来自教师对所教内容的精确理解和把握，大到一篇课文的结构，小到一句话，一个词，都要了然于心，把它弄清楚，弄明白，否则就不能教，也无法教。
于老师在细微处下工夫，研究教材充分，所以上课时得心应手，游刃有余，因而得“庖丁〞的雅号。
对于备课，名师们提倡教师先读课文很关键。
于老师说：“任何一篇课文，只读一两遍是很难找到好的教法的，但当我们读了假设干遍以后，读出味来了，就会有豁然开朗之感，方法也常常随之产生了。
我对此深有体会，对自己先朗读多遍的课文，在课堂上就敢于范读，学生一般会报以钦佩的深情。
如果发挥到X，一阵热烈的掌声是免不了的。
当然，先读课文的好处不止如此，读熟读透课文会让老师上课时成竹在胸，沉着不迫。
收获二：怎样做一位好老师书中老师（给女儿的20条贴心建议）给我印象最深。
老师给自己女儿提出的这20条贴心小建议，其实也可以说是给每位年轻教师提出的，这20条建议是一位老教师对年轻教师的殷殷期望，也是对我们的谆谆教导，它包含了对我们教学中的指导，要我们上好课，把握好教学重难点，选择好教学的手段，也包含了对我们对教学细节的关注，如要我们细心观察学生，全面了解学生，倾听学生的谈话，同时在交流中恰当使用肢体言语，是学生感受到自己的诚恳，拉近师生的距离。
《小学语言名师魅力课堂激趣艺术》读后感
（小学言语名师魅力课堂激趣艺术）读后感“乐学课堂〞，只是同样的理念不同的说法罢了。
通过阅读这本书，我还是汲取到了许多的知识与能量，启发了我对目前课堂教学的一些思考。
（名师魅力课堂）读后感1、万事开头难，引问是关键对于一节课来说，课前打算工作是非常重要的。
同样，怎么样能够把学生引入进这节课中，课的开始局部“引问〞的创设就至关重要。
为什么有些老师的课听起来很愉快，学生很有兴趣，而且时间很快就过去了？主要问题还是学生的注意力。
如果能够把学生的注意力吸引到所教授的知识上，对于他们来说，汲取这些知识的速度明显加快。
因此，对于我们青年教师来说，应该花费肯定的时间来思考如何把“引〞“问〞这个字做到有效，起到积极的促进作用。
同时，在课的过程中，有一点也非常值得借鉴。
与学生一起“取舍进退〞。
在上课之前的备课中，教师在进度“取舍进退〞，这就是值得我们学习的地方，这让我们懂得更好的关怀学生、贴近学生。
2、择优示范，向学生学习在课堂实践练习过程中，如果单靠教师的教授，那么课堂会趋于一种病态的教学。
长此以往，学生的学习能力逐渐退化，对于未来的成长是致命性的。
对于我们来说，不是学生学会了就是好的了，而是能够不仅让学生学会，更能够让学生会教，这样才能够表达出“会〞。
按照如此说法择优示范就是一个很好的手段。
择优示范的优势在于请好的学生进行动作的示范与讲解，同时以学生出面进行示范，能够让学生更能够体会到可行性，成功性。
“他也能行，为什么我不行呢？〞如此以往，学生的学习热情会愈趋于高涨，有利于知识技能的掌握。
而如此做法，还能够让教师更加融入学生团队，得到学生的喜欢与认可。
3、乐学课堂，“乐〞于研究课堂的有趣，在我们俗称的“乐学课堂〞中，怎么样把一节课上的“乐〞了，是一个关键问题。
如今的课堂教学，追求的是高效与有趣，而在有些教师看来，高效与有趣还是有一点对立的。
如果想要得到高效的反响，那么势必会把课堂安排的满满的；而想要课堂生动有趣，又担忧效率不高。
[《小学语文名师教学艺术》读书笔记] 小学语文课堂教学艺术
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《[《小学语文名师教学艺术》读书笔记] 小学语文课堂教学艺术》摘要：假期翻了《学语名师教学艺术》介绍永正老师深深地被老教学技巧折了，提到课堂教学艺术老首先指出教学艺术准确把握教学容，老师又指出教学艺术二对学生理和尊重《学语名师教学艺术》笔记假期翻了《学语名师教学艺术》介绍永正老师深深地被老教学技巧折了提到课堂教学艺术老首先指出教学艺术准确把握教学容到课结构至句话、词都要了然心把它弄清楚弄明白否则就不能教也无法教拿到课首先哪怕教几遍朗课是备课步也是重要步、词把拿不准音落实绝不想当然每新词都词不能有半含糊他还说只看教参没有己思考是从没上让他满课指出这法儿那法儿不钻研教材就没有法儿反思我们老师有多少教学前下如功夫呢？是否举行教师朗专项训练先让老师朗头才能更上课呢？老师是这么做我们也能够如做如《水上飞机》课老师指导学生理究竟他课前先仔细了词弄明白了究竟两含义先让学生句子海鸥想货轮客轮啥样我都见就是没见这种长翅膀船它心看究竟接着让学生说说己生活遇到想看究竟事说完将看擦先换成问、探让学生再说说生活遇到要问究竟、探究竟事学生很活跃发言也精彩老师又指出教学艺术二对学生理和尊重他指出课堂精彩常常不是(或者说基上不是)因老师精彩而精彩而是因学生精彩而精彩很多情况下掌声不是送给老师而是送给学生理就是要承认差别尊重差别；理就是要发现平只能举起50公斤杠铃而今天他却举起了500公斤微进步老师课堂上能够看到他对学生真诚期待、深情教诲、默默关怀这切融化了孩子心也使老师课上师生和谐融洽氛围浓厚不忘记己曾是孩子才会理孩子老师多次提到斯多惠句话那就是教学艺术质不传授领而唤醒、激励与鼓舞[教师吧编辑]教学艺术三老师艺术修养看看老师课前准备吧把课了得有声有色、声情并茂把活了可以胸有成竹地走进课堂；备课总忘不了备把每生照着上正楷认真临写直至己满再看看课上技巧吧肯定学生朗笼统地说得很有感情就不如说听了你朗我们心情很、你把活了、你仿佛把我们带到了地方。
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读书笔记
书名：小学语文名师魅力教学设计艺术
P16 以读为本，关注学生阅读体验
——感悟的突破口
阅读摘要：“以读为本，关注学生阅读体验”是实现感悟的突破口。
“阅读体验”是指学生在语文阅读中调动直接经验，在阅读过程中自行发现、自行构建，用自己的心灵去感悟的个性化阅读。
小学阅读教学是母语教育起步阶段的一项重要内容。
低年级学段的阅读教学将为学生今后语文能力的发展和各种潜力的发挥起到举足轻重的作用。
在语文教学中，我们必须充分发挥低年级阅读教学的奠基作用，为学生持续发展夯实基础。
学生学习语言的过程是使范文语言不断内化的过程，是语感经验不断积淀的过程，而这一过程最重要、最根本的手段就是朗读。
重视语感，教师就应该把朗读放在突出的位置，要让学生感悟课文的丰富内涵，培养学生的敏锐语感，教师就应该加强指导朗读，以使学生获得独特的体验和感受。
读书心得：读了上述内容，不禁让我对自己平时的课堂进行了反思。
是啊，朗读是很重要的，但是，在平时的教学中，我更多的是采用了一问一答式的教学方式，忽视了朗读。
今天读了这一段，我知道了课堂上的朗读，不仅是让学生了解课文内容，更是能够让学生去感悟，从而通过朗读获得独特的体验和感受。
我想我在以后的课堂教学中要增加让学生朗读的时间。
由于当前阅读教学的大量时间用于“阅读谈话”，因而很少有读的时间，即使课堂上有时间安排少量的读也是为
“阅读谈话”而服务，不是培养和训练学生的朗读能力。
所以，我要改变这种状况，就必须解决课堂上学生读书少的问题，要舍得把时间还给学生。
是啊，我讲的天花乱坠，学生不读，不记，不背有什么用？经常有这种情况，一篇课文两三课时我教完了，但学生读起课文还结结巴巴，读不上口，这岂不是本末倒置吗？提高学生的语文水平，提高他们口头、书面表达能力，离不开大量语言材料的积累，要积累，就得读，就得背。
所谓“书到用时方恨少”，这“少”的含义有二：一是读的少，二是记得少。
小学语文课本中的许多课文是千锤百炼，脍炙人口的名家之作，我在课堂上应该少讲些，让学生多读点，多记点，多积累些，天长日久，待到自己说话作文时便能呼之即出，信手拈来，左右逢源，出口成章，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说得就是这个道理。
当然，在课堂上保证了读的时间还不够，还要加强读的指导。
古人云：“师者，所以传道、授业、解惑也。
”这里的解惑自然就是解学生读的不明白之处。
这里的授业也可以理解为授人以读书的方法之业。
至于传道，书读好了，道也自然在其中了。
由此可见，我在课堂上要做的事，重点还是教学生读书方法，点拨学生读不懂的地方。
所以，在以后阅读教学中，我要以有感情地朗读为主要训练方式，指导学生通过对课文或课文片段的朗读，掌握文章的语气，思想内容和真情实感，体味文章的语言美、内容美、意境美、结构美，使之在诵读的潜移默化中获得美的享受和教育，提高其理解语言的能力总之，“读”是阅读教学的核心，阅读课只有突出“读”，才是
真正的阅读课。
在以后的阅读课上，我就要把朗读放在突出的位置，重视对学生语感的培养。