提高小学生阅读能力培养的研究阶段性的小结

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学生阅读能力提升工作总结

学生阅读能力提升工作总结

学生阅读能力提升工作总结近几年来,学生的阅读能力成为各级教育部门高度关注的焦点。

阅读是开启知识世界的一把钥匙,也是培养学生综合能力的重要途径。

为了提高学生的阅读能力,我校采取了一系列措施,取得了一定的成效。

本文将对学生阅读能力提升工作进行总结。

一、优化阅读环境,提升阅读兴趣阅读环境是培养学生阅读兴趣的重要保障。

我们通过打造一个温馨、安静的阅读环境,为学生提供宽敞明亮的图书馆和阅览室。

在开展各类阅读活动时,我们组织学生或自主选择书籍,或进行阅读分享,提高学生阅读的主动性和积极性。

二、丰富多彩的阅读活动组织多样化的阅读活动,是激发学生阅读热情的有效途径。

我们每学期都会组织书法比赛、读书分享会、诗歌朗诵等活动,通过这些形式,引导学生多读好书,培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

同时,我们鼓励学生参加各类阅读比赛,提高学生的阅读能力和自信心。

三、注重阅读指导和教育开展有效的阅读指导和教育是提高学生阅读能力的关键。

我们通过开设阅读课程,加深学生对文学作品的理解和欣赏,提高他们的文学素养。

在课堂中,我们注重培养学生的阅读思维,引导学生分析、评价和思考。

并且,我们还注重将阅读与学科知识结合,引导学生在学习中不断提升阅读能力。

四、建设丰富的图书资源丰富的图书资源是提高学生阅读能力的基础。

通过不断更新图书馆的藏书,我们确保学生有更多的选择。

与此同时,我们还积极开展与出版社的合作,引进优秀的教材和读物,丰富学生的阅读选择。

此外,我们还鼓励学生利用电子图书和在线阅读资源,拓宽学生的阅读领域。

五、加强家校合作,共同培养学生阅读习惯家庭是培养学生阅读习惯的关键环节。

我们积极与家长进行沟通,向他们传达阅读的重要性,引导家庭营造读书氛围。

我们组织家长参与学生阅读活动,鼓励家长陪伴孩子一起阅读,提高家长对学生阅读的重视程度。

总结起来,通过优化阅读环境,丰富多彩的阅读活动,注重阅读指导和教育,建设丰富的图书资源以及加强家校合作,我们在学生阅读能力提升工作中取得了一定的成效。

小学生课外阅读习惯的培养阶段性总结

小学生课外阅读习惯的培养阶段性总结

小学生良好课外阅读习惯的培养阶段性总结
1、学生课内外阅读的积极性不断增强,爱读书的习惯逐步养成。

2、学生的语文综合素养有明显提高。

通过开展课内外阅读活动,学生读的书增多了,知道的知识也多了。

说话、写作文、阅读理解能力有很大提高,语文学习的整体水平也上了一个新台阶。

3、课外阅读丰富了学生的精神世界,提高了学生的审美观。

经常听老师们反映,学生常常问:“老师,我做完这个作业可以看书了吧?”得到许可,他们往往特别高兴。

4、陶冶学生的情操,培养了良好道德品质。

“读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。

优秀的经典著作让学生心灵受到了震撼,学生们在阅读中学到了做”人的道理,懂得了道德品质形成的重要性。

5、教师科研能力、业务水平有所提高。

在课题研究过程中,课题组成员积极探讨课内外阅读有效性的策略,不断尝试课外阅读指导的各种方法,形成了浓郁的科研氛围。

6.改变了家长观念。

多数家长对学生课外阅读的态度发生了根本变化。

家长会上了解到,学生家长为孩子购买书籍、征订报刊比例明显上升,有很多家长还坚持与孩子一起阅读,交流阅读感受,比赛阅读收获,互评阅读笔记。

在潜移默化之间,一方面给孩子作出了好的榜样,另一方面也营造了良好的家庭读书氛围。

学习型、读书型社会的建立,正是来源于无数个读书型的家庭。

假期,我们还向学生推荐“新世纪教育文库小学生阅读推荐书目100种”,并布置学生写好读好感,下期进行评比。

学校的多媒体教室也可供学生查找资料,进行网
上阅读。

提高小学生的阅读能力研修总结

提高小学生的阅读能力研修总结

提高小学生的阅读能力研修总结总结就是对一个时期的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的回顾和分析的书面材料,它可以帮助我们总结以往思想,发扬成绩,因此十分有必须要写一份总结哦。

那么总结有什么格式呢?以下是小编为大家整理的提高小学生的阅读能力研修总结,欢迎阅读与收藏。

提高小学生的阅读能力研修总结1阅读是一种通过文本媒介来获取信息、处理信息和创造信息的复杂过程,是搜集信息、认识世界、发展思维、获取审美体验的重要途径。

新课标下的阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。

当我参加这次孙老师工作室的在线研修后,思考了如何才能提高农村小学语文阅读教学质量呢特总结以下几点体会:一、改革课堂教学模式农村小学学生由于阅读视野的局限,大量的课外阅读几乎是不可能的。

其实不能把课外阅读仅仅定义为课外时间的课外书阅读,我们应该把语文课堂真正变成文学阅读的天地,改变那种以教科书、教参和教师讲授为中心的课堂教学模式。

目前的农村小学课堂教学很大程度上还是注重知识的传授,而忽视创新能力的培养。

在这种教学模式下培养出来的学生往往只能适应考试,而不会独立思考,缺乏创新能力。

所以,教师应该引导学生大胆质疑问难,敢于独立思考。

要做到这一点,教师就必须把课堂真正还给学生,这要求教师用新的理念审视教学活动,进行教学设计,真正让学生自主互动,教师退居为引导者。

在语文阅读课的教学中,教师不应再是照本宣科,“满堂灌”,而是应和学生共同探讨,变“一言堂”为“群言堂”。

如果学生体会到了探究问题根源的快乐,并开始试着自己去阅读,从而获取更丰富的知识,那么真正的阅读就开始了。

二、突出学生阅读能力的培养阅读教学一方面是教给学生一定的语言基础知识,另一方面是发展学生的智力,培养学生的观察、想象、记忆、思维等多种能力。

S版课文时代感强,文质兼美,由于小学生长于形象思维,朗读练习时,教师要精心设计导语,善于运用声情并茂的描述性语言,通过播放音乐等手段来烘托、渲染气氛,促使学生入情入境。

中段小学生自主阅读能力培养阶段性总结

中段小学生自主阅读能力培养阶段性总结

中段小学生自主阅读能力培养阶段性总结小学生自主阅读能力的培养是一个长期且持续的过程,经过上学期的努力,学生的阅读能力已经有了一定的提高。

以下是这个阶段的总结。

首先,在这个阶段,我们注重了培养学生的阅读兴趣。

通过引导学生接触各种类型的书籍,例如童话故事、科普读物、文学经典等,学生对阅读的兴趣逐渐增加。

我们也组织了一些有趣的阅读活动,比如读书分享、读书角的建设等,让学生乐于参与其中。

通过这些活动,学生能够从中获得快乐,进而主动去阅读。

其次,我们注重了培养学生的阅读习惯。

每天都会给学生一定的时间,让他们自由选择自己喜欢的书籍进行阅读。

我们也告诉学生,只有通过不断的阅读才能提升自己的阅读能力。

并且鼓励学生养成每天坚持阅读一定时间的习惯。

通过这样的方式,学生逐渐养成了阅读的习惯,不仅可以提高阅读速度,还能更好地理解文章的内容。

然后,我们注重了培养学生的阅读技巧。

通过针对性的讲解和指导,学生能够学会不同类型文章的阅读方法。

例如,对于故事类文章,我们教授学生如何提炼出主要人物和主要情节;对于科普类文章,我们教授学生如何找到关键信息。

通过这些技巧的训练,学生能够更加有针对性地阅读,并且能够更好地理解和消化所读文章的内容。

最后,我们注重了学生阅读能力的检测和提高。

每个月我们会组织一次阅读测评,通过测评了解学生的阅读水平,并针对性地提出个别化的指导意见。

针对测评结果,我们会为学生制定个性化的阅读计划,帮助他们进一步提高阅读能力。

总的来说,这个阶段我们注重了培养学生的阅读兴趣,培养学生的阅读习惯,培养学生的阅读技巧,同时也注重了阅读能力的检测和提高。

通过这些努力,我们相信学生的阅读能力已经得到了一定的提高。

当然,在今后的学习中,我们还会继续努力,进一步培养学生的阅读能力,帮助他们成为善于阅读的学生。

小学生课外阅读兴趣的培养》课题研究阶段性小结

小学生课外阅读兴趣的培养》课题研究阶段性小结

小学生课外阅读兴趣的培养》课题研究阶段性小结小学生课外阅读兴趣的培养是一个重要的课题,本学期我以此为研究课题,旨在提高语文研究效率,拓宽学生的语文研究空间。

在第一阶段的研究中,我主要关注了两个方面:课内指导学生读好课文和借助课外书拓展知识面。

在课内教学中,我们要求学生按三个层次来阅读:第一层次是读得正确,第二层次是读得流利,第三层次是读得有感情。

为了避免学生唱读、拖读、抢读、用嚷来代替朗读等现象,我们实验教师会一句一句地为孩子做示范,让孩子学会听,学会读,并引导他们根据文章的内容,把握好语调的高低、语气的轻重以及语速的快慢,把文章所要表达的思想感情读出来。

目前,大部分学生已经初步掌握了阅读技巧和方法。

在课外阅读方面,根据《语文课程标准》的要求,小学高年级的课外阅读量不少于100万字。

为了增加孩子的阅读量,我们采取了一系列措施,例如要求学生利用早晨和中午早到时间和课间在教室内阅读老师推荐的或自己喜欢的好书,每天布置适量的读书作业,利用每周的阅读课以及要求学生在读完书后把自己感兴趣的故事讲给家长听,让家长评价。

通过这些训练,大部分学生都从书中找到了乐趣,并且爱上了阅读。

我们还开展了多种活动,例如读书故事会、佳作鉴赏会、人物评论会、读书看报心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评等,让学生在阅读中感受到快乐与幸福。

举办“读书月”,征文比赛、朗诵比赛等读书交流活动,也有助于培养学生的阅读兴趣。

通过这些措施,我们在小学生课外阅读兴趣的培养方面取得了一些成果。

学生们的阅读能力得到了提高,口语表达能力也有所提升,他们在读书笔记中运用了丰富的词汇,表达出自己的思想和感情。

我们相信,在接下来的研究中,我们会有更多的收获。

为了有效监督学生的读书活动,我们要求家长每天记录孩子读的课外书籍名称和页数,并填写到每月的“读书记录表”中。

这不仅是对孩子的督促,更重要的是调动家长的积极性。

为了鼓励孩子投入到读书活动中,我们每月根据孩子“读书记录表”中的记录情况评选出“阅读大王”、“红花少年”,并颁发奖品,如铅笔、橡皮、练本等。

提高小学生阅读能力研修总结9篇

提高小学生阅读能力研修总结9篇

提高小学生阅读能力研修总结9篇在大量的资料中栏目小编精选了一篇极其有用的“提高小学生阅读能力研修总结”。

在互联网办公的过程中文档撰写至关重要,不知道如何动笔的话可以借鉴一些范文,背诵范文是提高写作能力的有效办法。

为方便后续阅读,请你收藏本文!提高小学生阅读能力研修总结篇11、阅读全文,掌握一般思路。

在回答阅读理解时,学生应首先快速浏览整篇文章,注意标题(中)、开头段(视图)、结束段(结论)和每段第一句(主题句),理清文字的脉络,了解基本概要,不要花时间在困难的词语上。

每次仔细阅读一段时,都应及时总结其含义。

2、浏览考试并仔细阅读答案。

掌握了文章的意义后,学生可以浏览论文背后的主题,然后第二次仔细阅读这些问题,以达到有目的的阅读。

仔细阅读主题中的每个单词并找到原始文本中的一般范围相当于回答问题的一半。

3、重复全文以验证答案。

当答案完成后,学生应该从头到尾检查整篇文章的答案,以确保答案正确,答案要求:准确,简洁,全面。

首先,可以学习一些快速阅读,快速阅读是一种高效的阅读学习方法。

掌握快速阅读之后,在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点,促进整理归纳分析,提高阅读理解效率;同时很快的阅读速度,还可以节约大量的时间,游刃有余的做其它事情。

具体练习见《精英特全脑速读记忆训练》,安装软件即可进行试用训练。

用软件练习,每天一个多小时,一个月的时间,可以提高阅读速度5倍左右,记忆力、理解力等也会得到相应的提高,最终提高阅读、学习效率,取得好成绩。

其次,在阅读过程中,要学会并养成有目的、有重点地进行阅读的习惯,使我们在阅读时善于发现重点、新问题、新观点和新材料。

在读书的过程中或读完一本书的时候,要学着做点读书笔记,记录一下书本的脉络主旨、主要人物、事迹、以及阅读感悟等,一些优美词句也可以摘抄一下。

比如,段落:掌握段意最方便的办法是抓“主句”,也就是抓住说明全段主要意思的句子。

其次,抓住文章的脉络主旨:有的文章,标题就说明了中心思想,有的在文章开头和结尾点明中心思想,有的则通过主要事件来表达中心思想,只要根据主要事件,就能很快确定中心思想。

小学生良好阅读习惯培养策略的研究课题实验阶段性小结

小学生良好阅读习惯培养策略的研究课题实验阶段性小结

教育家叶圣陶先生指出:“教育的重点在‘育’,所谓‘育’,就是培养良好的习惯。

”叶老认为:“养成良好的阅读习惯,将来离开学校后,才能在工作和生活中不断地自学充实,自我修养,成为有益于社会的人。

”少年儿童是我们教育的主要对象,由于小学生的可塑性,在教师指导下,从小培养他们良好的阅读习惯,乐于读书的情趣,会成为个人的宝贵财富,终身受用,一个人一旦养成良好的阅读习惯,就可以自我完善“终身教育”,就可以不断学习新知识,做到活到老,学到老。

新颁布的《小学语文课程标准》明确指出:“养成良好的阅读习惯,课外阅读总量六年制不少于150万字。

”面对新课程标准的实施,我们更应重新认识阅读在语文教育中所处的位置,明确时代赋予它的一些新功能与特点,更应对如何培养学生良好的阅读习惯进行研究。

一、课题研究从调查研究开始为了客观地了解学生阅读习惯的现状,较好地消除培养进程中的消极因素,促进学生养成良好的阅读习惯,我们采用问卷调查、谈话的方法进行了调查。

我们对收上来的学生问卷与家长问卷、教师问卷进行整理、归纳,发现我校学生的阅读尚处于一种消极、低效的状态。

可归纳为以下几个特征:1、学生自觉阅读的兴趣不浓。

从调查中我们发现21%的学生对读书看报感兴趣,每天都读,47%的学生只是偶尔读读,没有计划,没有经常阅读的习惯,他们是因为教师和父母的规定不得不读。

究其原因,我们的孩子是在视听的环境中长大的,电视、VCD、电脑游戏等大众媒体的普及对学生的读书兴趣有很大冲击。

数据表明更多的学生在电视与书之间更喜欢前者。

这种阅读兴趣的丧失,造成了阅读质量少,语言的吸收和积累不够,阅读质量的不高。

阅读兴趣的丧失,是学生阅读的最大敌人。

2、学生对阅读方法的掌握不够很多学生在课堂上学到的阅读方法尚不能自觉地迁移到课下阅读中来。

没有边读边思考,边批注、勾画的习惯,有的该精读的不知怎样精读,草草读过,不求甚解。

只需粗读的却迟迟不肯放手,浪费了许多宝贵的时间。

“提高小学生阅读能力的研究与实践”课题阶段小结

“提高小学生阅读能力的研究与实践”课题阶段小结

“提高小学生阅读能力的研究与实践”课题阶段小结金凤三小语文课题组刘芸本学期我们坚持贯彻以理论学习为先导,以课堂教学实践作保证,以反思小结促提升,努力营造浓郁的科研氛围,落实课题研究的过程管理,使课题研究工作得以扎实、有序、稳步推进。

一、课题进展情况:1、确定重点,制定计划。

(1).确定学期研究重点:自“提高小学生阅读能力的研究与实践”的课题立项后,课题组成员认真对课题进行讨论,结合学校语文教学实际确定了学期研究的内容和重点:a. 了解学生阅读能力的现状及成因,并研究策略。

b. 更新观念,结合教研活动,促进语文教师专业化发展。

c. 加强课堂教学实践,探索阅读教学的策略。

d. 激发学生的阅读兴趣,扩大学生阅读知识面,培养良好的阅读习惯。

(2).制定学期研究计划:学期初,在校级研究课题下,结合各年段学生特点,制定了各年段学期研究计划:低段(1、2年级):夯实字词基础,提高学生阅读能力;中段(3、4年级):强化积累,培养学生的阅读能力;高段(5、6年级):增加课外阅读量,提高阅读能力;2、认真调查,深入分析。

为了更全面地掌握本校学生在阅读能力方面存在的问题,分析问题存在的原因,寻找解决问题的办法,我们通过观察、个别谈话、问卷调查等形式对我校学生语文阅读能力的现状进行调查、分析,找出了我校学生阅读能力薄弱的主要原因:1、学生缺乏指导,盲目阅读;2、阅读兴趣不浓,自觉性差;3、家长忽视阅读,观念落后。

3、更新观念、加强管理。

(1).更新教育观念是教育科研的首要条件,也是课题研究的关键。

为此,我校组织语文教师每两周集中进行一次理论学习和座谈,使教师更新了教育观念,提高了理论素养和教学科研能力。

(2).为了保证课题研究的顺利进行,语文组进一步规范了教研活动的制度,定期组织语文教师开展专题讨论、课堂教学实践研讨等活动,并对课题组成员提出具体的要求,使他们在实验过程中明确并认真履行自己的职责。

同时,学校根据课题的进展情况不断完善制度,4、重视实践,不断探索:(1).加强课堂教学实践,探索阅读教学策略课堂是课题研究的主阵地,离开了教学实践,课题研究就会失去生命力。

小学生课外阅读兴趣的培养——课题研究阶段性小结

小学生课外阅读兴趣的培养——课题研究阶段性小结

小学生课外阅读兴趣的培养——课题研究阶段性小结小学生课外阅读兴趣的培养是一个复杂而又有趣的过程。

在过去的阅读历程中,我深深体会到了培养课外阅读兴趣的重要性和必要性。

在这个过程中,我发现了许多有效的方法和策略,这对今后的阅读习惯的养成和终身阅读有着至关重要的作用。

以下是我在培养课外阅读兴趣的过程中的一些小结。

首先,我认识到了家庭环境的重要性。

父母是孩子的第一任教师,在孩子的成长过程中,父母为孩子创造一个良好的阅读环境非常重要。

首先,建立起一个良好的阅读氛围。

可以在家里放置一些好书和图书,让孩子可以随时拿起来阅读。

其次,每天为孩子规定一段阅读时间,要求孩子坚持阅读。

这样培养孩子的阅读习惯,并且对抗孩子使用电子产品过多的不良习惯。

其次,我认为学校教育也是培养课外阅读兴趣的重要环节。

学校可以组织学生参加阅读比赛、读书报告等活动,鼓励孩子们喜欢阅读书籍,帮助孩子们扩大阅读视野,提高阅读技能。

学校也可以为孩子们提供各种主题的阅读材料和厚重的阅读氛围,激发孩子的阅读兴趣和欲望,让孩子们能够自然地爱上阅读。

此外,我认为家长和老师都应该积极地引导孩子们进行有针对性的阅读。

在教书育人方面,老师应该注重对学生阅读领域的规划和引导,让学生学会找到自己喜欢的阅读领域,读到自己能够理解和接受的内容,避免阅读过难或过简单的书籍。

家长可以观察孩子们的阅读兴趣,帮助孩子们借阅或购买他们喜欢的书籍,使孩子们易读、易懂,愉悦阅读,从而培养孩子们的持久阅读兴趣和阅读定力。

最后,我认为我们应该将阅读纳入到我们的生活中,使阅读成为一种日常习惯和生活方式。

我们应该利用我们的阅读时间去阅读更多的好书,节约我们的碎片时间,逐渐形成阅读的惯性。

此外,阅读应该成为放松、娱乐和智力训练的手段,学生不仅可以阅读文学、历史等领域的书籍,还可以阅读科幻小说、绘本、漫画等领域的书籍,让孩子们体验到阅读的乐趣。

总之,培养小学生的课外阅读兴趣是一个长期的过程,在这个过程中,父母、学校、教师和孩子本人等各方面应该积极配合。

(完整)小学生语文课外阅读研究阶段性总结,推荐文档

(完整)小学生语文课外阅读研究阶段性总结,推荐文档

小学生语文课外阅读研究阶段性总结焦家庄中心小学张永清《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。

”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定:其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。

以上的这些文字无非是为了说明阅读在语文教学中的重要性,因此,我针对《小学生语文课外阅读指导方法的研究》这一课题,经过一年的实践与探索取得了一定成效:俗话讲得好:你能把马牵到河边,却并不能强迫它喝水。

确实是这样,激发学生的读书兴趣是至关重要的。

学生一旦有了阅读的兴趣,就会从内心深处对阅读产生主动需要。

因此从激发学生的阅读兴趣入手,点燃学生对课外阅读的渴望,变“被动读”为“主动读”,“要我读”为“我要读”,养成良好的阅读习惯。

一、开发学生的课余生活,激发阅读兴趣。

我校是寄宿制学校,有三分之二以上的学生在校住宿,他们的学习、生活环境相对较封闭,除了教室、食堂、寝室三点一线外,课外读物是他们最好的课余生活休闲、娱乐的途径,同时使学生的课余生活向着素质化方向,因此课外读书可以成为学生们课余生活的一部分,为他们带来莫大的乐趣。

二、创设浓郁的书香班级文化氛围,促进学生阅读。

让阅读成为伴随孩子终生的生活方式,我们要积极创设条件让学生广泛地“读”,大量地“读”,经常性地“读”。

1.保证读物。

“巧妇难做无米之炊。

”要想提高学生的阅读水平,首先要供给学生读物。

(1)在开家长会的时候为学生家长讲解阅读的好处与重要性,做好家长的思想工作,提议家长定期为学生购买一些有益的课外读物,并倡导亲子阅读(2)借助班级图书角积极开展了图书漂流活动,中年级段的学生已经逐渐有了自己的想法,已开始形成了独立思考问题的能力,他们的阅读动机开始由低年级段的被动型逐渐转成一种向自身兴趣爱好过渡的主动型,对于小时候看过的一些拼音读物被他们视为“太幼稚了”,他们除对中外童话感兴趣外,还偏爱一些短小精悍的中外幽默故事、探险故事、IQ益智类书籍等,而且需要量越来越大。

“提高小学生阅读能力的研究与实践”课题阶段小结(5篇)

“提高小学生阅读能力的研究与实践”课题阶段小结(5篇)

“提高小学生阅读能力的研究与实践”课题阶段小结(5篇)第一篇:“提高小学生阅读能力的研究与实践”课题阶段小结全国教育科学规划“十二五”教育部重点课题《优质课堂与现代教学技艺运用的研究》实验研究子课题《优质课堂中培养学生学习能力(动手操作、思维、创新、实践、阅读、写作等能力)与教学技艺运用的研究》课题研究中“提高小学生阅读能力的研究与实践”课题阶段小结江西省黎川县中田中心小学语文课题组谌丽群本学期我们坚持贯彻以理论学习为先导,以课堂教学实践作保证,以反思小结促提升,努力营造浓郁的科研氛围,落实课题研究的过程管理,使课题研究工作得以扎实、有序、稳步推进。

一、课题进展情况:1、确定重点,制定计划。

(1).确定学期研究重点:自“提高小学生阅读能力的研究与实践”的课题立项后,课题组成员认真对课题进行讨论,结合学校语文教学实际确定了学期研究的内容和重点:a.了解学生阅读能力的现状及成因,并研究策略。

b.更新观念,结合教研活动,促进语文教师专业化发展。

c.加强课堂教学实践,探索阅读教学的策略。

d.激发学生的阅读兴趣,扩大学生阅读知识面,培养良好的阅读习惯。

(2).制定学期研究计划:学期初,在校级研究课题下,结合各年段学生特点,制定了各年段学期研究计划:低段(1、2年级):夯实字词基础,提高学生阅读能力;中段(3、4年级):强化积累,培养学生的阅读能力;高段(5、6年级):增加课外阅读量,提高阅读能力;2、认真调查,深入分析。

为了更全面地掌握本校学生在阅读能力方面存在的问题,分析问题存在的原因,寻找解决问题的办法,我们通过观察、个别谈话、问卷调查等形式对我校学生语文阅读能力的现状进行调查、分析,找出了我校学生阅读能力薄弱的主要原因:1、学生缺乏指导,盲目阅读;2、阅读兴趣不浓,自觉性差;3、家长忽视阅读,观念落后。

3、更新观念、加强管理。

(1).更新教育观念是教育科研的首要条件,也是课题研究的关键。

为此,我校组织语文教师每两周集中进行一次理论学习和座谈,使教师更新了教育观念,提高了理论素养和教学科研能力。

小学生阅读理解能力培养总结

小学生阅读理解能力培养总结

小学生阅读理解能力培养总结
阅读理解是小学生语文研究中非常重要的一项能力。

通过阅读
理解,小学生能够理解文本内容、分析问题、推理判断,并从中获
取信息和知识。

以下是一些培养小学生阅读理解能力的总结和建议:
1. 提供优质的阅读材料:为了培养小学生的阅读理解能力,我
们需要提供适合他们年龄段的优质阅读材料。

这些材料应该包括故事、文章、诗歌等,既有趣又有教育意义。

2. 鼓励多样化的阅读:小学生可以通过阅读各种各样的材料来
增加对不同话题、文体和风格的理解。

我们可以鼓励他们读故事书、科普读物、报纸、杂志等多种类型的阅读材料,帮助他们培养广泛
的阅读兴趣。

3. 强调阅读的目的和意义:我们应该让小学生理解阅读的重要性,告诉他们阅读能够带来乐趣、启发思考以及获取知识的能力。

我们可以和他们共同阅读一些有趣的故事,让他们感受到阅读的乐
趣和价值。

4. 培养阅读前、中、后的技巧:在阅读前,小学生可以通过预览标题、图片和段落开头等来预测内容;在阅读中,他们可以注意关键词、提取关键信息、进行思考和推理;在阅读后,可以进行总结、归纳和回答问题等。

这些技巧可以帮助他们更好地理解和分析文本。

5. 提供阅读的机会和环境:我们可以为小学生提供各种阅读机会和环境,例如图书馆、阅读角、课外阅读等。

同时,家长和老师也可以定期组织阅读活动,让小学生在阅读中交流、分享和互动。

总之,培养小学生阅读理解能力需要提供优质的阅读材料、鼓励多样化的阅读、强调阅读的目的和意义,以及培养阅读前、中、后的技巧。

通过积极的阅读培养,小学生能够提高阅读理解能力,并在语文学习中取得更好的成绩。

小学工作总结提升学生的阅读理解能力

小学工作总结提升学生的阅读理解能力

小学工作总结提升学生的阅读理解能力小学工作总结:提升学生的阅读理解能力随着社会的发展和教育的进步,培养学生的阅读理解能力被越来越多地重视。

作为小学教师,我在过去一年里,积极探索各种方法和策略,帮助学生提升他们的阅读理解水平。

在这篇文章中,我将总结我过去一年的工作经验,分享一些有效的教学策略和实践经验。

一、培养学生的阅读兴趣兴趣是学生阅读的基础。

我通过多媒体展示、课外阅读推荐等方式,积极引导学生对阅读产生兴趣。

在课堂中,我注重选取生动有趣的课文和阅读材料,鼓励学生交流和分享他们的阅读体验。

此外,我还邀请家长参与到孩子的阅读活动中,与学生共同探索阅读的乐趣。

二、注重阅读技巧的培养阅读技巧对于学生的阅读理解能力有着重要的影响。

为了提升学生的阅读技巧,我在课堂上进行了一系列的教学活动。

首先,我教导学生如何有效地扫描文章,提炼关键信息。

其次,我引导学生掌握问题识别和问题解答的技巧,帮助他们更好地理解和回答阅读理解题。

最后,我鼓励学生进行阅读速度训练,提高他们的阅读效率。

三、丰富的课外阅读活动课外阅读活动是培养学生阅读理解能力的重要途径。

我为学生提供了丰富的课外阅读资源,组织了各类阅读活动。

例如,我组织学生参加读书分享会、阅读比赛等活动,激发学生的阅读热情。

我还鼓励学生积极参与图书馆的借阅活动,拓宽他们的阅读广度。

通过这些活动,学生的阅读能力和阅读理解能力得到了有效提升。

四、个性化教学策略的应用学生的阅读理解能力存在差异,为了满足不同学生的需求,我采用了个性化教学策略。

在课堂上,我与学生进行面对面的交流,了解他们的学习情况和难点。

根据学生的不同需求,我灵活调整教学内容和教学方法,为他们提供有针对性的辅导和指导,帮助他们克服困难,提升阅读理解能力。

五、配备合适的教学材料选择合适的教学材料对于培养学生的阅读理解能力至关重要。

我精选了一系列贴合学生年龄和兴趣的教材,并适时更新和调整。

这些教材既包括课本中的阅读文本,也包括课外读物和绘本等。

学生阅读能力提升工作总结

学生阅读能力提升工作总结

学生阅读能力提升工作总结一、引言如今,随着信息爆炸的时代来临,学生阅读能力的提升变得愈发重要。

阅读是获取知识,培养思维能力和扩展视野的重要途径。

在过去的一段时间里,通过多种方法和策略,我们开展了学生阅读能力提升的工作,并取得了一定的成果。

在本次总结中,我将对我们的工作进行深入探讨和总结,希望对未来的工作有所启示和帮助。

二、树立正确的阅读观念学生阅读能力提升的首要任务是树立正确的阅读观念。

我们注重提升学生对阅读的兴趣和热爱,尊重学生的阅读习惯和阅读选择。

通过组织各种丰富多样的阅读活动,如书展、读书讲座等,引导学生主动去阅读,并注重阅读品质的培养。

三、激发学生的阅读动机我们通过设计不同主题的阅读活动、设置阅读任务以及奖励机制等方式来激发学生的阅读动机。

例如,每月推荐好书、进行一对一推荐、组织读书分享会等。

这些活动让学生感受到阅读的乐趣,培养了他们主动阅读的意识和习惯。

四、提升学生的阅读技巧为了提高学生的阅读能力,我们注重培养学生的阅读技巧。

在课堂上,我们开展了大量的阅读指导,教授学生如何快速阅读、理解文章主旨、提取关键信息等技巧,并配合习题训练巩固学生的掌握。

同时,我们引导学生学会运用各类参考资料、字典、工具书等进行阅读,提高他们的自主学习能力。

五、提供多样化的阅读材料我们广泛搜集和整理了各类适合不同年龄段学生的阅读材料,包括文学作品、科普读物、报刊杂志等。

通过匹配适当难度的阅读材料,满足学生的不同阅读需求。

我们还引导学生跨学科地阅读,拓宽他们的知识面。

六、注重评估和反馈为了了解学生的阅读状况和进展情况,我们制定了科学的评估体系,并及时进行评估和反馈。

通过小测验、作品评比等方式,对学生的阅读能力进行客观评价,并制定个性化的提高计划,帮助学生发现问题并加以改进。

七、加强家校合作阅读能力提升离不开家庭和学校的共同努力,我们与家长建立了紧密的联系和交流渠道。

通过家长会、家访等形式,向家长传递学生阅读情况,共同讨论解决方案,形成合力,促进学生阅读能力的提升。

如何提高小学生的阅读能力研修总结

如何提高小学生的阅读能力研修总结
如何提高小学生的阅读能力研修总结
这次研修很有收成,通过这次研修我对如何提高学生阅读能力有些收成,和大伙儿分享。
《小学语文课程标准》强调增强学生的阅读实践,培育学生普遍的阅读爱好,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多念书,好念书,读好书,读整本的书。的确,通过大量阅读,学生能感知丰厚的情感语言材料,增强语言沉淀,提高念书能力,从整体上增强学生的语文素养,为他们尔后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。但是在农村小学生中,由于受办学条件、社会、家庭的阻碍,小学生的阅读水平不高、课外阅读量少,致使口语交际能力、作文能力较低,极大的阻碍了教学成效。要紧有以下几方面因素阻碍了阅读教学的顺利完成和显著成效:阅读爱好不高。由于农村学生受办学条件、社会、家庭阻碍,没有形成一种良好的念书气氛,多数学生念书踊跃性较低。缺乏良好的阅读适应和方式,课外阅读更是囫囫吞枣,受益不深,因此感受不到阅读给他们带来的欢乐。没有良好的阅读环境,农村学生大多数家庭条件差,很少买书。很多农村小学缺乏资金,不能成立一个象样的图书室,藏书少,仅有班级图书角,没有开设培育学生阅读能力的时刻和空间,致使学生的课内外阅读受到限制,达不到预期成效。那么如何提高小学生的阅读能力呢?在实际教学工作中能够从以下几个方面入手。
3、随机指导。在课堂上,随机树立典范,当学生说出一些精妙的词语和出色的语段时;当有学生道出一些其他同窗所不曾了解的科普知识时,教师应鼓励夸奖,如此便会在学生中营造了念书的气氛。
二、寓教于法,使学生会念书
课外阅读应是课堂教学的延伸和进展,要以课内带课外,课外促课内的方式,课内学方式,课外求进展。而课外阅念书籍的种类不同,且题材丰硕,文章的内,轻忽文章中心及语言刻画,我注重以下几种阅读方式指导:
4、另外,咱们赞同一个观点,那确实是“一个好的提问比一个好的回答更有价值”。在阅读的全进程中,咱们鼓舞学生彼此之间质疑、交流、提问。由此引入创新的理念,鼓舞学生在阅读中运用扩展性阅读方式,进行直接的再造想象,进行延伸对照,进行开放式立体型、乃至是甄别对与错的试探,进行表现个人风格的自由想象和联想等。鼓舞学生在阅读中运用研究性阅读方式,引导学生引用、搜集、探讨、批评、质疑……在阅读中发表自己的观点,提出自己的创见。

小学生阅读能力提高的策略总结

小学生阅读能力提高的策略总结

小学生阅读能力提高的策略总结一、要想提高小学生的阅读能力,首先要培养学生良好的阅读习惯,在课堂上,教师要注意为同学们创造条件,培养学生良好的学习习惯,以提高他们的阅读能力。

1、老师在教学过程中,可以让学生看课文质疑,然后提出问题,而老师负责启发引导,使同学们带着问题进行学习思考。

例如《负荆请罪》教学过程中,可以问学生,看到课题,想知道什么?学生思考后可能提出一些问题,这时,老师变根据学生提出的问题引导学生,使学生明白本节课的主要内容,让学生带着疑问积极的阅读课文。

这样的教学效果肯定会有利于提高学生的阅读能力。

2.加强学法指导,培养良好的学习习惯,老师教学的最终目标是要培养学生的良好的学习习惯,使他们学会学习,这需要教师要在教学过程中加强学法指导,开启学生心智。

我们的教师应当去研究如何引导学生以语文课本为例,分门别类地去认识各类文章的知识点,不同的文章,学到不同的知识点,阅读不同的文章,会有不一样的感受。

如教学描写美好景物的课文时,应首先重视指导学生抓住文中借景抒情等语句进行朗读,然后让学生品味其中的美好,以达到提高学生阅读能力的目的。

3、引导学生读思结合,把握阅读重点。

要提升学生的阅读能力,教师要善于启发学生思考。

如学习《詹天佑》课文,教导学生边读边思考,例如为什么说詹天佑是杰出的爱国工程师,让学生把握住重点。

4、引导学生读中想象,培养创新意识。

创新是一个民族的灵魂。

一个喜欢阅读的学生是一个潜在的优等生,我们要尽可能地培养学生的创新意识和创造性思维。

5、开展阅读比赛,提高学生的阅读能力多组织一些阅读比赛,是培养学生阅读能力的有效训练方法。

适合一些高年级的。

阅读时,要引导学生理解文章结构,教导学生阅读时以不同文体的文章进行对照比较,理解文章的不同写作特色。

教师针对不同的学生和不同的文章,落实好以上各种对比阅读训练,能使学生更好地辨别文章内容的好坏、表达的优劣等区别,从而加深学生对文章的理解,提高学生阅读能力。

如何提高小学生的阅读能力研修总结_小学生德育工作总结

如何提高小学生的阅读能力研修总结_小学生德育工作总结

如何提高小学生的阅读能力研修总结_小学生德育工作总结这次研修颇有收获,经过这次研修我对如何提高学生阅读能力有些收获,和大家分享。

《小学语文课程标准》强调加强学生的阅读实践,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读范围,增加阅读量,提倡少问、多读、好读、好书、整本书。

事实上,通过大量的阅读,学生可以感受到丰富的情感语言材料,增强语言沉淀,提高阅读能力,提高学生的整体语文素质,为他们今后的学习、生活和工作打下坚实的基础。

然而,在农村小学生中,由于受办学条件、社会和家庭等因素的影响,小学生的阅读水平不高,课外阅读量少,导致口语交际能力和作文能力低下,极大地影响了教学效果。

以下因素影响阅读教学的成功完成和显著效果:阅读兴趣低。

由于受办学条件、社会和家庭的影响,农村学生没有形成良好的阅读氛围,大部分学生的阅读积极性较低。

缺乏良好的阅读习惯和方法,课外阅读是吞枣,受益不深,所以他们无法感受到阅读带来的快乐。

没有良好的阅读环境,大多数农村学生家庭条件差,很少买书。

许多农村小学缺乏资金,无法建立一个像样的图书馆,书籍很少,只有班级图书角,没有设置时间和空间来培养学生的阅读能力,导致学生的课内外阅读受到限制,无法达到预期的效果。

那么如何提高小学生的阅读能力呢?在实际教学工作中,我们可以从以下几个方面入手。

一、寓教于趣,使学生爱读书爱因斯坦说:兴趣和爱好是获得知识的动力。

因此,教师必须注重培养学生的阅读兴趣,用兴趣的钥匙打开孩子的心灵,引导学生走进知识宝库的大门。

1、树立榜样。

榜样的作用很大,孩子的模仿性强,根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点,我经常讲一些名人名家爱读书的故事,鼓励他们热爱书籍,从书中汲取知识。

平时,我有意识向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事,这种名人效应所产生的力量不可低估。

2.树立榜样。

在课外时间,我经常和学生一起看书和古诗,这是对孩子的无声教育。

阅读时,老师的热情、兴趣和快乐对孩子们有强烈的吸引力。

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提高小学生阅读能力培养的研究阶段性的小结
田家寨镇丹麻学校阿成忠
为了更好更有效地对小学生自主阅读能力培养进行研究,加之长期从事的是小学高段的语文教学工作,因此在研究中,我本人作为课题组成员的一分子,那么如何去加强和提高呢,以下是我认为可行的几个方面,总结如下:
一、了解了小学生课外阅读的趋势
当前《新课程标准》提出,小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。

首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的。

因此,在开放的语文教育体系中,课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”,是语文教育的一个重要组成部分。

学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的,因此,我们允许学生个体差异的存在,开展课外阅读时充分考虑学生的心理特点和需要,允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物。

我们诵读了许多首古诗,还有《千字文》、《三字经》等。

另外学校图书馆也向学生开放,根据年龄段特点,他们可以借阅自己喜欢的图书来读。

低段(1、2年级):夯实字词基础,提高学生阅读能力。

中段(3、4年级):强化积累,培养学生的阅读能力。

高段(5、6年级):增加课外阅读量,提高阅读能力;
二、激发了学生课外阅读的兴趣
斯坦说过:“兴趣和爱好是获取知识的动力”。

因此,教师必须重视培养学生阅读的兴趣,以兴趣这把钥匙打开儿童的心扉,引导学生走进知识宝库的大门。

1、树立榜样。

榜样的作用很大,孩子的模仿性强,根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点,我经常讲一些名人名家爱读书的故事,鼓励他们热爱书籍,从书中汲取知识。

平时,我有意识向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事,这种名人“效应”所产生的力量不可低估。

2、以身作则。

课外时间,我经常与学生一起读书,一起诵读古诗,这对孩子是一种无声的教育。

阅读时,老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情,对孩子有着强烈的感染力,学生在浓浓的读书气氛中,体会到老师对阅读的重视,从而自觉的进行阅读活动。

3、随机指导。

在课堂上,随机树立典范,当学生说出一些精妙的词语和精彩的语段时;当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时,教师应激励表扬,这样便会在学生中营造了读书的气氛。

三、提高学生课外阅读的能力。

做任何事情,都要讲究方法,这样你才可能事半功倍。

读书亦是如此。

然而,小学生年龄小,阅历浅,阅读时往往带有盲目性、随意性,这样就不能提高阅读的质量。

因此,指导学生读书的方法也很重要。

我认为应注意以下几点:
1、指导学生选择健康、有益的课外读物
课外阅读益处多多,但开卷未必有益。

别林斯基说得好:“阅读一本不适合自己阅读的书,比不读还要坏。

我们必须学会这样一种本领,选择最有价值,最适合自己所需要的读物。

”时下出版物众多,鱼目混珠,所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。

我认为选择课外读物要注意下面几
点:
(l)思想健康。

好书,以健康的思想教育人,以感人的事迹鼓舞人,以高尚的情操陶冶人,以科学的知识丰富人。

(2)考虑学生的各方面差异。

据有关方面调查,因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异,其阅读兴趣也随之不同。

(3)有趣味性。

知识的海洋对于少年儿童有着极大的诱惑力。

宇宙的奥秘,诸如地球的形成,人类的起源,海底世界的趣闻,森林中的动物之王,历史上的人物故事,以及关于未来世界的科学幻想……都会引起他们认识世界的炽烈欲望。

2、指导学生有计划地合理地进行课外阅读
儿童的意志、毅力、水平与定型的成年人有区别,要克服小学生常见的好奇心和盲目冒进的心理,所以要讲究阅读的先后,阅读要有计划地进行。

我认为安排学生的课外阅读可从下面几个角度考虑:
(1)由课内向课外延伸。

古人云:“世间洞明皆学问,人情练达即文章”。

确实在社会上处处有语文,人人时时学语文、用语文。

在语文教学中引导学生去感受中国语言文字的美,让学生接触了各种类型的文章,在老师的引领下,文字带他们进行了时空的穿梭,领略了各种风情,遨游了艺术殿堂。

(2)从体裁考虑。

低年级安排儿歌等浅显的儿童读物。

(3)从时间上考虑。

平时上课时间紧,安排篇幅小的文章、书报。

(4)指导学生从课外读物中吸取营养,学会积累。

语文学习的基本途径是积累与训练。

常言道:“得法于课内,得益于课外”的道理就是如此。

“学习的过程是逐渐积累的过程。

”因此,我们创造
一切条件,帮助学生多读书,读好书,激发其读书兴趣,积累尽可能多的典范性的语言材料,积淀尽可能多的语感经验,不断丰富学生的“心理词典”。

3、重视学生课外阅读实践,提高学生阅读能力
(1)继续为学生营造阅读氛围,利用早读、课间、班会、阅读课让学生自主阅读,通过举行阅读标兵评选、阅读小报比赛、读书故事会、背诗大会、读书笔记展评等活动,调动学生的阅读积极性,不断扩大学生的知识面。

(2)把阅读课纳入教学计划,每周安排一节阅读课,有目的、有计划地开展阅读指导;并根据学生的能力差异,规定阅读的量和要求;减少一些书面作业,增加自由阅读的时间,让学生充分自由地阅读课外书。

(3)将经典古诗文诵读检查纳入学校教学计划。

课题立项后,学校将小学生必背诗文240篇分年级汇编,
对学生提出明确阅读及背诵要求。

每学期由教导处牵头,对学生的背诵情况进行抽测,并将考核结果纳入班级考核。

(4)开放学校图书馆,保证学生能借阅图书;在班级中成立图书角,同时各班级之间可以调换借阅,使图书角灵活增容。

e.结合语文课堂教学,向学生推荐与课堂教学相配套的课外阅读材料,把课内所学的知识进行拓展延伸。

通过教师的指导、介绍、引荐,以课内带动课外,课外对应课内,引领学生进行广泛阅读。

(5)向家长宣传读书的益处,鼓励家长定期为学生购买一些有益的课外读物,营造家庭良好的阅读氛围。

四、课题研究的成果:
1、在充分调查的基础上,摸清了我校学生阅读能力的现状及成因,课题的
继续深入指明了方向。

2、将小学生必背诗文240篇分年级汇编,形成了自己学校的校本教材,并得到了老师、家长的广泛认可。

3、课堂实践中摸索、总结出了一些激发并保持学生阅读兴趣的方法,提高了阅读教学的效率。

如:通过课始的启发谈话、生动的情景创设等引起学生对文本的阅读兴趣;通过画一画、说一说、议一议、做一做、演一演、写一写等形式促使学生保持对文本的阅读兴趣等。

4、老师们撰写课题论文、形成论文集。

5、学生们的课外阅读量增加了,阅读的兴趣比以前浓厚了
五、课题研究进展情况
1、在课题实施之前,我先学习相关理论与思想,希望通过学习,让理论来指导实践,使得课题研究获得成效。

同时,我收集有关课题的资料,为课题框架构建完整、充分、饱满的躯体,保证课题的质的完美和量的统一。

随着课题的深入开展,我发现自己已具有课程资源开发的意识,逐渐具备了收集与处理信息的能力、整合能力。

2、利用网络平台进行互动学习。

网络交流、展示是开展课题研究的重要手段,根据课题需要,及时上传有关学习资料。

这种方式,使得课题研究更有说服力,同时会得到同行的帮助并进行交流,以达到提高自己得到目的。

3、理论探讨与教学实践相结合。

通过理论探讨,达成解决问题思路或方法上的共识,并将其渗透到教学实践中进行反思、研讨,形成有规律性的结论。

4、课题整体研究与教学课例研究相结合。

该课题的实施着眼点是研究解决教学实际中的有效问题,从宏观上着眼于研究教学整体过程中的有效问题,
同时,也重视具体教学环节中的问题研究。

二者有机结合,相互促进。

五、存在的问题及反思:
1、由于自己的研究经验不足,几乎都在探索着进行课题研究,因此我在今后的课题研究中将向有经验的老师虚心学习,不断进取、不断奋斗,不断摸索,寻找适合我自己的课程实施的发展道路。

2、在教研组的关心支持下,在自己的努力下,课题研究已经取得了阶段性的成果。

我将不断地完善课题方案,继续将课题研究进行下去,相信有了明确的目标,有了科学的方法,有了研究的热情,自己的研究最终会取得令人满意的成果。

3、在课题研究过程中,虽然好的想法很多但是不注意记录,形成的文字材料比较少,很少将自己的观点转写成文字进行交流,同时自己反思的比较少,以上这些方面要注意。

2015、9。

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