教育公平视野下城乡小学体育教育的均衡发展
浅析城乡基础教育如何均衡发展
开展多元化教育模式，提高农村学生综合素质
因地制宜开展特色教育
结合当地资源和文化特点，开展具有地方特 色的教育活动，培养学生的综合素质和兴趣 爱好。
加强心理健康教育
关注农村学生的心理健康问题，开展心理健 康教育和辅导，促进学生的身心健康和全面 发展。
意义
研究城乡基础教育均衡发展问题 ，有助于推动教育公平，提高农 村地区教育水平，促进社会经济 的可持续发展。
研究目的和方法
目的
本研究旨在探讨城乡基础教育均衡发 展的现状、问题及对策，为政策制定 者和教育工作者提供参考。
方法
采用文献资料法、实证研究法和问卷 调查法等多种研究方法，对城乡基础 教育发展情况进行深入调查和分析。
结论与展望
05
研究结论
城乡基础教育差距明显
在教育资源、教学质量、师资力量等方面，城市和农村之 间存在较大差距。
建立合作机制
城市与农村应建立长期稳定的合作机制，实现教育资源的 共享和优化，提高农村地区的基础教育水平。
政策倾斜是关键
要实现城乡基础教育均衡发展，政策上必须向农村倾斜， 提高农村地区的教育投入，提升农村教师的教学水平，优 化教育资源配置。
技术助力教育公平
利用现代信息技术手段，如远程教育、在线课程等，打破 地域限制，让城市优质教育资源惠及农村地区。
研究不足与展望
第一季度
第二季度
第三季度
第四季度
研究样本局限性
本次研究仅选取了部分 城市和农村地区的基础 教育数据进行对比分析 ，可能存在样本的局限 性，不能全面反映全国 城乡基础教育的发展情 况。
城乡基础教育现状
02
教育公平视野下城乡小学体育教育的均衡发展
（ ． ｐ ｒ ｅ ｏ Ｐ ｙ ｉａ ｄ ｃ ｔ ｎ Ｐ ｔ ｎＵｎｖ ｒｉ １Ｄｅ ａｔ ｍ ｆ ｈ ｓｃ ｌ ｕ ａｉ ， ｕｉ ｉｅｓ ｙ，Ｐｕｉｎ３ １ ０ Ｃｈｎ ： ｍ Ｅ ｏ ａ ｔ ｔ ５１０ ， ａ ｉａ
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公平视角下如何实现我国义务教育均衡发展
公平视角下如何实现我国义务教育均衡发展【摘要】当前不同地区的义务教育发展水平差距较大，存在着诸多制约义务教育均衡发展的问题，如教育经费投入总量不足、城乡间生均预算内教育事业经费支出差距、城乡间教育资源配置差距、城乡间师资力量差距等。
教育均衡发展是实现教育公平的关键环节。
在教育公平的视角下，要通过加大对农村和中西部地区教育发展的支持、加快薄弱学校改造工程、加强教师队伍建设、深化升学制度改革、实现公办教育与民办教育和谐共处、关注弱势群体、加快教育信息化步伐以及全面实施素质教育等措施来实现我国义务教育的均衡发展。
【关键词】义务教育教育均衡发展教育公平【中图分类号】g522.3 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）05-0035-02教育作为国家发展战略之一，是民族振兴、国家发展的基石，教育公平是社会公平的重要基础。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》强调，推进教育均衡发展，建立健全教育均衡发展机制，努力实现教育公平。
教育均衡发展作为一项重要战略任务，不仅是实现教育事业长远发展的基本措施，更是实现人的全面自由可持续发展的重要保障。
近年来，义务教育均衡发展问题越来越成为社会关注的热点。
在国家政策的指引下，义务教育均衡发展取得了一定的成效。
但现阶段仍存在着制约义务教育均衡发展的因素。
在当前的社会现实下，如何克服这些因素，实现义务教育的全面协调可持续发展，需要我们对教育公平与教育均衡的理论与实践进行深入的剖析。
一教育公平与教育均衡的内涵教育公平是实现社会公平的重要手段与途径。
教育公平主要是指受教育者能够公平地享有受教育的机会、公平地享有教育资源以及公平地享有教育成果。
它主要包括教育起点、教育过程和教育结果的公平。
教育均衡发展是教育公平的外在表现形式，实现教育的均衡发展，就抓住了促进教育公平的关键。
教育均衡发展是指在教育公平思想与原则的指导下，合理配置教育资源，在发展中逐步缩小差距，增强公平。
教育公平视域下城乡中小学体育资源合理配置的透视
教育公平视域下城乡中小学体育资源合理配置的透视摘要：如何合理配置城乡中小学体育教育资源、促进教育公平发展是目前亟待解决的教育和社会问题。
以教育公平为视角，本文运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实地调研法、数理统计法等，对我省城乡中小学体育教育资源配置的现状进行了研究，在对城乡中小学体育教育资源配置现状分析的基础上，从完善制度，加强督导、转变观念、加大投资、提高教师劳动力价格、做好农村中小学体育器材配备工程等方面提出合理配置教育资源、促进义务教育公平发展的思路。
关键词：教育公平；城乡中小学；体育教育资源；配置中图分类号：g80文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）02-0282-03一、研究目的教育公平是社会公平的起点，是构建和谐社会的基石。
“十年树木，百年树人”，教育的发展程度对国家乃至整个民族的兴衰存亡都至关重要。
促进教育公平，缩小城乡差距，合理配置教育资源，在我们党领导全国人民构建社会主义和谐社会的进程中，是一项具有全局性、战略性的任务。
体育工作的实施情况和发展前景。
本文通过对河南省城乡中小学体育教育资源配置的现状进行调查研究，并进行具体的分析讨论，提出相应的政策，为河南省城市中小学的体育改革提供参考。
二、研究对象与方法（一）研究对象根据有关专家的建议并结合整群抽样和分层抽样的方法，以河南省内选取的城区中小学135所，农村中小学120所的体育教育资源配置现状为研究对象。
（二）研究方法本文主要采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实地调研法、数理统计法等。
三、研究结果与分析（一）河南省城乡中、小学教育体育资源现状1、人力资源配置状况人力资源是中小学体育资源的第一要素，是实施学校体育工作的基本队伍和具体成员。
表1表明：在学历结构上，城区中、小学校本科及以上者占87.4%，而农村中、小学校本科及以上占8.4%。
检验结果表明，城乡存在显著性差异。
而且农村教师的初始学历普遍不高，最后学历大都是通过函授、自考方式取得。
对城乡义务教育均衡发展的几点建议
对城乡义务教育均衡发展的几点建议随着中国城市化进程的加速，城乡教育资源的不平衡问题也愈发突出。
为了促进城乡义务教育的均衡发展，我提出以下几点建议。
一、加大教育投入力度教育是民生工程，教育投入越高，也就意味着教育资源的配置会更加公平。
因此，我们应该坚持用更多的经费来投入到农村地区，尤其是中西部地区的教育事业中。
政府应该落实“三分之一花在贫困地区”的投入方案，用于义务教育的基础设施建设和教育质量的改善。
二、推进教育均衡化发展在教育均衡化发展过程中，人们更多的关注于硬件配置，比如校舍和教学设施等，而忽视了教育软实力的培养。
因此，推进教育均衡化发展还需要在教育质量方面花更多心思，例如，通过加强师资力量的建设，提高乡村教师的职业素养和能力水平，促进教师间的交流和互助，让城乡教育资源得到充分整合和利用。
三、挖掘地方教育特色不同地方、不同学校都有其各自独特的教育特色，可以因地制宜，发挥各自的优势，让教育资源得到更为优化和有效的利用，进一步增强教育的可持续发展和服务能力。
四、加强家庭教育的指导教育不仅仅是老师和学校的责任，家庭教育在这个过程中有着至关重要的地位。
应该加强家长对孩子教育的指导，培养孩子独立思考、应变能力和良好的品德道德素养。
五、鼓励教育扶贫针对一些贫困地区和贫困家庭，可以通过教育扶贫来帮助他们获得更好的教育资源和发展机会。
政府可以通过资助贫困学生的教育，引导社会力量更多参与支持贫困地区的教育发展，打破城乡教育资源的分隔。
总之，推进城乡义务教育均衡发展是一项具有长期性和复杂性的工作，需要全社会的共同努力，需要教育部门的改革创新，更要注重从制度的层面上来推进。
加强全社会对教育的关注和投入，才能推动教育事业的全面发展，达到“让人民群众在教育上有更多获得感”的目标。
城乡中小学体育教育一体化均衡发展研究——以黑龙江省城乡中小学为例
２ 黑龙江省 城镇 与农村 中小学学 体育教 育均 衡发展对 策
７ ．６ ９５ ％，农村约为 ９ ６ 然而 ，农村这一比例 的显示是基于 ２ １ 城 乡 学 校 之 间 的互 动 交 流 是 促 进 城 乡体 育 教 育 一 体 化 ７２ ％． ． 场地 的不标准 ，很 多农村 中学的田径 场是土场地 ，在 调查的农 的 有 效 途 径 村 中学 中没有一块 塑胶场地 ，而城市 的场地 质量相 对好很 多 ， 经常开展校际问的交流和学习，让城市学校与小城镇学校形 基本上都是炉渣和塑胶 的。城镇中小学 的篮球场与学校的比例约 成支 教制 度 ，结对 帮扶 、对 Ｅ交流 ，定期体 育教 师进行交 流 ， ｌ 为 ３１ ： ，农村的约为 １３ １ 城市 中学的排球场地与学校的比例 全面提升中小学体育教育教学质量和水平 。建立城 乡小学体育师 ．： ， 约为 １２ １ ．： ，而农村的约为 ０．： ，两者的差距较大 ，与国家的 资轮流 交换上课制度 ，统筹规划 ，整体推进 。并对 现有的各类 ２１ 规定 的 １ ８个教学班 以下的学校要有 ２个场地相 比城市达到了标 支教 和交流活动进行有效性评估 ，增强支教活动效 果 ，对学校 准 。而农村在数量和质量上都没有达到规定的标准 ； ９ 农村 资源 的投放要本着扬长避短 、 性互动 的原 则作通盘考虑 ，尤 ３％ 中学和农村小学体 育设施不能满足教学 ，２ ％ 农村 中学和 ３ ％ 其是对农村 学校 ，要 以相对优势的资源配置弥补其地理环境上的 ０ ３
动的重要意义 ， 出了贯彻落实学生每天一小时体育活动 的基本 提 要求。而 目前黑龙江城乡中小学学生参加课外活动时间与此差距 太大 ，情 况令 人担忧。调查表明 ，城镇 中小学能保证每天 １小 时活动 的时问的学校 ５ ％，农村 中小学保证每天 １ ３１ 小时活动的 时间的学校 ４ ％。还有 ３ ｌ 农村 中小学学生每天只有 ２ 分 ６５ ４７ ％ ０ 钟左右 ，也就是说绝大部分学生每天课外活动 时间仅限于学校的 两操 ，此外 ，城镇 中小学有 ９ ％ 的学校（ ３５ 中学 ９ ％，小学 ８ ％） ８ ９ 每年都开展田径运动会 ，农村中小学有 ８ ％开展 田径运动会 。可 ４ 见 ，农村学校与城镇学校课外体育活动有明显别 。
农村教育公共服务与教育均衡发展方案
农村教育公共服务与教育均衡发展方案随着中国乡村振兴战略的实施，农村教育公共服务和教育均衡发展成为了当前亟待解决的问题。
为了确保乡村孩子能够享受到与城市孩子一样的优质教育资源，需要制定一套完整的方案来解决教育不公的问题。
本文将从教育资源配置、教师队伍建设、教育经费保障、学校设施改善、课程设置、教育评价、家校合作、学生发展支持、教育信息化和职业教育推进这十个方面展开回答，从而构建农村教育公共服务与教育均衡发展方案。
一、教育资源配置农村教育资源分配不均是影响教育公平的重要因素。
为了改善这一问题，应该注重对农村教育资源的合理配置，并且建立一个统一的资源分配机制，确保资源公平共享。
同时，还需要通过加大对农村学校的资金投入，提高教师待遇等措施来确保农村学校的教育质量。
二、教师队伍建设农村教师的素质直接影响到农村教育质量的提升。
因此，要加强农村教师队伍建设，提高农村教师的培养和教育水平。
可以通过加大教师培训力度，优化培养模式，引进高素质教师到农村学校任教，提高教师的待遇，激励他们投入到农村教育事业中。
三、教育经费保障农村教育的薄弱经费是制约农村教育发展的重要问题之一。
可以通过增加财政投入，提供专项经费支持农村教育发展，制定相关的政策来保障农村教育经费的使用，并建立健全财政拨款制度和监督机制，确保经费使用合理、高效。
四、学校设施改善农村学校的设施条件与城市学校相比存在较大差距。
为了改善农村学校的设施条件，可以加大对农村学校的基础设施建设投入，提高学校硬件设施的水平，确保农村学校的教学环境更加舒适、安全。
五、课程设置农村教育需要开展与当地实际情况相适应的课程设置，让农村学生能够更好地掌握基础知识，并了解农村发展所需的专业知识。
可以推动农村学校开展多样化的课程，加大实践教学和职业教育的力度，培养适应乡村振兴的人才。
六、教育评价要实现教育的公平公正，需要建立科学严谨的教育评价体系。
应该注重以素质教育为导向，加强对农村学生的综合素质评价，不仅注重学习成绩，更注重学生的全面发展和创新能力的培养。
教育公平视域下城乡学校体育教育均衡供给制度研究
第 ５期
长
沙
大
学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学
报
Ｖ０ Ｉ ． ２ ７ ＮＯ ． ５
２ ０ １ ３年 ９月
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＣＨＡＮＧＳＨＡ ＵＮＩ ＶＥＲＳｌ Ｔ Ｙ
Ｓｅ ｐ ．２ ０ １ ３
教 育公 平视 域 下城 乡学 校体 育教 育均 衡供 给 制度 研 究
１ 教 育公平 与 城 乡 学校 体 育 教 育均 衡 供 给 的关 系
研 究
１ ． １ 教 育公 平的内涵
济发展及财力供给的具 体情 况 ， 区别对待不 同农 村地域 的中
小学体育教育供给方式． 构建城乡 中小学体 育均衡 的教 育供
教育公平是指一定社会给予全体社会成 员 自由、 平等地 选择和分享 当时 、 当地公共 教育 资源 的状态 …． 教育公 平共 同的要素是 教 育机会 、 教 育权 利 、 教育 资 源 的平 等 、 合 理分
关键词 ： 教 育公 平 ； 学校体育教育 ； 城 乡； 均衡供 给
中图分类号 ： Ｇ ４ ６ ７ ． ２ ； Ｇ ８ １ １ ． ５ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ８— ４ ６ ８ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５— ０ １ ３ ８— ０ ３
教育公平不仅是构建社会公平和和谐社会 的重要基 础 ， 也是社会主义的本质要求． 农村学校体育 教育 由于受 国家经 济发展水平 、 社会结 构 以及 农村 自然条 件等 因素影 响 ， 长期 以来在教育机会 、 教 育权利 和教 育资源 等方 面 ， 较 城市 学校 体育教育而言 ， 存 在严重 供给失 衡 问题 ， 严 重制 约 了我 国教 育公平政策的整体推 进． 本课题 针对这 一 问题 ， 尝 试从 教育 公平的视域 ， 就 当前城 乡中小学体育教育 供给制度存 在的种
城乡教育一体化推进义务教育均衡发展的困境与对策
城乡教育一体化推进义务教育均衡发展的困境与对策城乡教育一体化推进是义务教育均衡发展的重要举措，旨在弥补城乡教育差距，实现教育公平。
在实际推进过程中，我们也面临着许多困难和挑战。
本文将围绕城乡教育一体化推进中的困境与对策展开探讨。
一、困境分析1.资源不均衡在我国，城市的教育资源相对丰富，学校数量多、师资力量强、教学条件好，而农村地区却存在着教育资源匮乏、师资力量短缺、教学设备落后的状况。
这种资源不均衡导致了城乡教育差距的存在，制约了义务教育均衡发展的实现。
2.师资力量短缺与城市相比，农村地区的教师队伍相对薄弱，教师素质参差不齐，甚至存在着缺编少师的现象。
在这种情况下，农村学生接受到的教育质量往往无法与城市学生相匹敌。
3.设施条件滞后农村学校的教学设施条件普遍较为落后，图书馆、实验室、体育场馆等教学设施的建设还存在着短板，这也给农村学生的学习和发展带来了一定的影响。
4.课程设置不合理在某些农村地区，由于受到经济条件和师资力量的限制，学校的课程设置相对单一，无法满足学生的个性化发展需求，这也是制约了农村教育发展的一大问题。
二、对策探讨1.加大资源投入，弥补城乡教育差距政府部门要加大对农村教育的投入，提高农村教育的经费保障水平，加快教育基础设施建设的步伐，缩小城乡教育资源差距。
同时要推进教育资源的流动和共享，实现城乡教育资源的均衡配置。
2.健全农村教师队伍建设加大对农村教师的培训力度，提高农村教师的专业水平和教学能力，吸引更多优秀的教师到农村学校从教，提升农村教师的工作待遇，确保农村学校有足够的教师队伍和良好的教学质量。
3.加强农村学校基础设施建设加大对农村学校基础设施建设的投入力度，健全农村学校的硬件设施，提高学校教学条件和环境，为学生提供更好的学习场所和条件。
4.优化课程设置，推动教育质量提升加强对农村学校课程设置的指导和支持，推动农村学校开展多样化的课程设置，满足学生的个性化发展需求，提高教育教学质量。
教育公平与教育资源均衡发展
教育公平与教育资源均衡发展教育是社会进步和国家发展的重要基石。
教育公平和教育资源均衡发展是构建和谐社会的基本要求。
本文将从不同层面探讨教育公平和教育资源均衡发展的现状、影响因素以及解决策略。
一、教育公平的现状教育公平是指不论个人的社会经济背景、家庭背景、性别和地域等因素，每个人都有平等接受教育的权利和机会。
然而，现实中存在教育资源不均衡、教育机会不平等的问题，导致教育公平存在巨大挑战。
首先，城乡教育差距显著。
由于城市教育资源相对较为充足，教师素质较高，教学设施齐全，城市学生享受较好的教育环境和资源；而农村地区由于经济条件有限，教育资源匮乏，教师队伍不足，教学设施落后，造成农村学生接受教育的机会和质量相对较低。
其次，贫困地区教育滞后。
在贫困地区，由于经济困难，学校基础设施薄弱，师资力量不足，学生所面临的学习环境和机会较差。
与此同时，贫困家庭的子女由于缺乏经济支持，往往无法接受高质量的教育，这导致了教育公平的进一步倾斜。
此外，性别差异也影响了教育公平。
在一些地区，由于传统观念的影响，女性接受教育的机会相对较低。
女性教育受限不仅限制了个人的发展，也妨碍了整个社会的进步。
二、教育资源均衡发展的现状教育资源的均衡发展是指教育资源在地域、阶级、民族等方面的公平配置和利用。
然而，教育资源的均衡发展仍然面临着一系列困难和挑战。
首先，城乡教育差距依然存在。
城市地区的优质教育资源相对集中，而农村地区的教育资源相对较少，尤其是高质量师资和现代教学设备匮乏的问题仍然突出。
其次，富裕地区的教育资源相对丰富，而贫困地区的教育资源相对不足。
这种差距导致了学生的入学难题和就业机会的不平等，进一步加深了教育不公平的现象。
此外，教育资源均衡发展还受到校际差异的限制。
一些知名院校所拥有的人才、资金和设备远远超过一些普通学校，导致了人们对优质教育资源的追逐，进一步加剧了资源的不平衡。
三、影响教育公平与教育资源均衡发展的因素1. 政府投入不足。
教育公平视野下陕西省关中地区城乡体育教育的现状分析
教育公平视野下陕西省关中地区城乡体育教育的现状分析[摘要] 本文从教育公平视野的角度,针对陕西省关中地区城乡体育教育的现状进行分析,对深入认识中小学城乡体育教育的现状,促进学校体育的全面发展具有重要意义。
[关键词] 教育公平城乡中小学现状追求教育公平是当今人类社会教育发展的趋势,是世界各国教育改革和发展的基本出发点和重要目标。
我国的教育法和义务教育法都有相关规定来保障公民受教育权利平等,但是“教育平等并不是政治权利平等的自然衍生物,法律条文所确定的教育平等并不意味着人人有受教育的机会,人人都能够受同样的教育”。
近年来,随着城乡经济发展差距的拉大,人们教育观念的不断更新以及教育资源相对不足,城乡教育公平问题日益凸现出来。
本文主要从教育公平视角进行多因素、多方面的宏观层面的研究,认为影响教育公平的因素主要包括经济发展;社会心理因素;教育制度;政策与落实。
1 研究对象与方法1.1研究对象本文以陕西省关中地区县级以上和周边农村中小学为研究对象。
1.2研究方法1.2.1文献资料法针对教育公平现象,查阅有关2000年至今的相关文章46篇。
1.2.2问卷调查法根据研究目的和对象,在查阅大量资料的基础上设计调查问卷(关于中小学体育教育现状的调查问卷)并发放,共发放问卷280分,回收273份,有效问卷270份,回收率为96.4%。
1.2.3数理统计法回收的问卷经审核后,用spss11.0统计软件包进行数据的录入与分析。
2 结果与分析2.1陕西省关中地区中小学城乡体育教育的现状从开课节数来看,每周2节体育课在城市、乡镇中学中最为普遍(分别为82.5%和82.8%),但与国家有关中小学体育课设置的规定和要求(初中每周为3课时,高中每周为2课时)相比,存在很大差距。
城市主要是场地器材设施少,不能满足教学的需求;乡镇主要是由于对学校体育的重视程度不够,一些中学缺乏体育教师。
另外,城市与乡镇分别有49.1%和62.1%的中学在考试前不能正常开课。
教育公平视角下河南省城乡学校体育现状调查及均衡发展保障机制研究
作者简介 ： 杨志军（ ９４一） 男， １７ ， 河南商丘人 ， 商丘师 范学院体育学院讲师 ， 硕士 ， 主要从事 高校体育教学与体 育社会 学研究。
一
９～ ７
２ 结果 与分 析
教案 ， 缺乏 学期 教学计 划 和年 度教 学计 划 ， 但 教学 缺 乏 系统性 、 学性 ， 科 内容也 过 于陈 旧 。乡镇 和农 村学 校仅 有 ２％ 的学校体 育课 比较 正 规 ， 部分 学 校 主 ６ 这 要是 近 几年 刚分 进 的体育 教师 上课 ，他 们 给学 校带
抽取 豫 东 、 豫南 、 豫西 、 北及 郑州 市 区共 １５ 豫 ７ 所 中小学 校为 研究对 象 ， 中涉及 到市 区学 校 ３ 其 ５所
（ 学２ 小 ０所 ， 中 １ ） 县 城 学校 ４ 初 ５所 ； ０所 （ 小学 ２ ０ 所 ， 中 ２ 所 ） 乡镇 学校 ４ 初 ０ ； ０所 （ ／ ２ ｂ学 ０所 ， 中 ２ 初 ０ 所 ） 农村学 校 ６ ； ０所 。
教 育公 平视角 下河南省城 乡学校体 育现状
调查及 均衡发展保 障机制研 究
杨 志 军
（ 商丘 师 范学 院 体育 学 院 ， 南 商丘 ４ ６０ ） 河 ７ ００
摘 要 ： 者采 用问卷调查、 笔 实地走访 考察 、 咨询访谈等方法 ， 对河南省 １５所城 乡中小学校 的体 育课 时安排、 ７ 教学 内容 、 师资
（） １ 问卷 调查 法 ： 题组 制定 问卷 ， 用学 生暑 课 利 假 返 乡期 间 ， 入到 研究 对象 中 间进 行 问卷调 查 ， 深 共 发 放 问卷 １５份 ， ７ 回收有效 问卷 １ ５份 。 （ ） 地走 ７ ２实
访 考察 法 ，课题 组成 员亲 自到所 研究 学校 实地 考察
教育公平视角下的城乡义务教育均衡发展研究
ｌ ７ ．８ ３ ６ ０
１Ｏ ３ ８ １．０ １ ５５ ２ ．２ ９ ．３ ５ １
ｌ４ ８２ ９ ．５
１３７ ２ ２ ．４ ２２ ８ ３ ．８ １６ ５ ６．２
ｌ３４ ６ １ ．４
ｌ２４ ８ ｏ ．８ １２ ７ ９．５ １２ ２ ４ ．５
题， 国家 应 采 取 更 加 积 极 的 措 施 去 实 现 城 乡义 务 教 育 均 衡 发 展 ， 大 程度 地 维 护教 育公 平 。 更 关 键 词 ： 育 公 平 ； 乡义 务 教 育 ； 均 衡 ； 衡 发 展 教 城 非 均 中 图分 类 号 ： ７０ Ｇ １ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ：０ ８７ １ （ ０９ ０ －０ ３０ １０ －５ ６ ２ ０ ）６０ １ －３
务 教育 均衡 发展 的重 要 因 素 之一 ， 时 也 阻碍 着 教 同
、
教 育公 平 与教育 均衡 发展
教 育 公 平 自古 以 来 就 是 人 们 向 往 的 美 好 理 育 资 源配置 的严 重 不 平 等 ， 已经 成 为 制 约我 国义 这 想 。早 在 ２５ ０年 前 ， 子 就 提 出 了 “ 教 无 类 ” ０ 孔 有 影 的 思 想 ， 着 世 界 经 济 和 民 主 政 治 的 发 展 ， 育 育 公平 的实 现 ， 响全 体 国民素 质 的提 高 。 随 教 二 、 乡义 务教育 非 均衡发 展 的表现 城 公 平 日益 成 为 现 代 文 明 的 基 本 价 值 体 现 与 追 求 ， 教 育 均 衡 发 展 成 为 许 多 国家 制 定 和实 施 本 国 教 育
决定 》 坚持教 育优 先发展 、 进教 育公 平摆 在 了突 将 促
浅析城乡义务教育均衡发展论文
浅析城乡义务教育均衡发展论文无论是在学习还是在工作中，许多人都写过论文吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。
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论文摘要：教育公平是社会公平的起点，在我国己经发展到重视保障公民基本权利和社会公平的今天，城乡义务教育均衡发展，已成为目前我国普遍关注的民生问题和教育改革的重要内容。
自上世纪九十年代以来，我国在义务教育均衡发展方面采取了很多措施，也取得了比较明显的成效，但仍然存在着一些问题有待于深入研究和重视解决。
城乡教育发展不均衡是我国教育改革进程中出现的一个大问题，城乡教育差距的不断拉大成了和谐社会进程中的不和谐音符。
本文通过大量查阅文献资料和细致的调查研究，重点剖析了城乡义务教育发展不均衡的的原因，并提出了相应的改进对策。
１对义务教育均衡发展的认识义务教育均衡发展主要指我国不同地区之间、同一地区不同学校之间、同一学校不同群体之间的教育平衡发展，是通过合理配置教育资源，促进义务教育质量全面发展和均等发展的一种义务教育质量观。
义务教育均衡主要指义务教育资源配置的均衡，包括办学条件的均衡，即学校的生均占地面积、生均建筑面积、生均图书和仪器设备值等的均衡；师资力量的均衡，主要包括教师数量的均衡和教师素质的相对均衡；教育经费投入的均衡，政府应针对我国经济地区发展不平衡及对教育经费投入的需求较高的现状，运用各级政府的力量，从教育经费投入上确保均衡，确保每个适龄儿童都应获得相同水平的义务教育服务。
２城乡义务教育发展不均衡的原因城乡义务教育发展不均衡的现状，既有来自经济、制度等方面客观因素的影响，也有来自人们心理的价值取向主观因素的影响。
2.1义务教育均衡发展存在的制度性障碍。
2.1.1城乡二元结构的影响。
建国后的相当一段时间，我国在经济发展策略上采取的是以农补工，以农村支持城市的发展模式，导致了城市对农村的全面领导，国家的重要资源也相继集中在城市，城市逐渐成为经济中心和文化中心。
城乡教育一体化推进义务教育均衡发展的困境与对策
城乡教育一体化推进义务教育均衡发展的困境与对策城乡教育一体化推进义务教育均衡发展是当前教育领域的一个热门话题，也是我国教育改革的重要内容之一。
要实现城乡教育一体化，并促进义务教育的均衡发展并不容易，面临着诸多困难和挑战。
针对这些困境，需要我们从多个方面入手，及时采取有效对策，才能真正推动城乡教育一体化，促进义务教育的均衡发展。
一、城乡教育一体化存在的困境1. 师资力量不均衡在城市，由于吸引力较大，师资力量更为优秀，相比之下，农村地区的师资力量就显得匮乏。
这使得城乡教育的水平出现了不均衡的现象。
农村地区的学校缺乏优秀的教师，而城市的学校却因为竞争激烈，教师队伍中优秀的教师更容易被各个学校争夺。
2. 校舍设施不足农村地区由于资金匮乏，校舍设施不足。
学生在简陋的环境中学习，缺乏良好的学习氛围，这也成为影响教育质量的一个因素。
3. 教育资源配置不均城市教育资源丰富，包括图书馆、实验室等；而农村地区的学校则缺少这些教育资源。
这不仅限制了学生的学习发展，也影响到了农村地区教育的整体质量。
4. 师生福利待遇差异化教师在城市的工资待遇要远高于农村教师，这导致许多教师选择到城市就业。
而学生的生活条件也存在明显的城乡差异，城市学生生活水平较高，而农村学生则普遍面临着物质条件的不足。
1. 加强师资力量的补充政府可以通过加大对农村教育的支持力度，提高农村教师的工资待遇，加大对农村教师的培训力度，吸引更多的教师到农村学校工作。
可以通过向农村派驻一定数量的城市优秀教师，来提高农村教育的整体质量。
2. 加大对农村校舍设施的投入政府可以加大对农村校舍设施的投入，提高农村学校的建设水平。
可以通过引进社会资本、组织社会力量，来共同改善农村学校的基础设施条件，提高教育教学环境。
3. 加强教育资源配置的均衡化政府可以加大对农村学校教育资源的投入，提高农村学校的教育资源配备水平。
还可以通过多种途径，向农村学校输送一定数量的教育资源，提高教育资源配置的均衡化。
教研一体化 促进城乡教育均衡发展
教研 一体 化 促进 城 乡教 育均 衡发展
◇ 王 盛 芬
教 育 公 平 是 社 会 公 平 的 重 要 方 面 ． 建 设 和 是 谐社 会 的重 要 方 面 就 义 务教 育 阶段 而 言 ． 教育 公 平最 终 要 体现 在 教 育 质量 的公 平 上 而 目前 在 城
乡学 校 之 间 ． 于 师资 和 办 学 条件 等 方 面 的差 异 ． 由 导 致 教 育 教 学 质 量 的 差 别 比较 悬 殊 提 高 农 村 教
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三级 教研 共 同体 即市 级教 研共 同体 、 乡教研 城 共 同体和 校本教 研共 同体 市级 教研 共 同体 由市 学 科 教研员 引领 ． 科兼 职 教研 员 （ 学 从特 级 教师 、 科 学
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城乡义务教育优质均衡发展实施方案
城乡义务教育优质均衡发展实施方案城乡义务教育优质均衡发展实施方案为了促进我国城乡义务教育的优质均衡发展，提高教育资源配置的公平性和效率性，落实全民受教育的基本权利，特制定本实施方案。
一、总体要求1、坚持以人民为中心的发展思想，将教育公平作为义务教育发展的重要目标，坚持“因地制宜、分类施策”的原则，推动城乡义务教育均衡发展。
2、遵循教育规律，注重因村因校因人施策，充分发挥区域特色，加强资源整合和优化配置，提高教育质量和公平性。
3、加强政策支持和资金投入，着力解决城乡义务教育发展面临的突出问题，创造良好的环境和条件，推动优质教育资源向农村和薄弱地区倾斜。
二、发展目标1、基本实现城乡义务教育人均学位与教职工配备的均衡发展，消除城乡教育发展差距。
2、提高城乡学校教育教学质量，使每个学生都能享受到公平、优质、均衡的教育资源。
3、加强教师队伍建设，提高教师专业水平和教育教学能力，确保每个学生都能得到有质量的教育。
4、推动义务教育经费保障机制的建立和完善，确保资金使用效益和合理配置。
三、优化资源配置1、加大对农村和薄弱地区的教育投入力度，优先满足基本办学条件不足的学校需求。
2、增加农村和薄弱地区教师编制，加强对这些地区教师的培养和支持，提高人员素质。
3、加强教育设施建设，改善农村学校的办学条件，完善设备和基础设施。
4、加强校本教研活动，推动教师间的合作和交流，提高整体教学质量。
四、提高教师水平1、加强师德建设，提高教师职业道德素质，注重倡导教育公平主义。
2、加强教师培训，提高教师专业能力和教育教学水平。
3、支持教师参与学科建设和教育科研，激发教师的创新思维和教育活力。
4、加强教师流动管理，鼓励优秀教师到农村和薄弱地区任教，提高教育公平性。
五、加强资金保障1、完善城乡义务教育经费保障机制，确保农村和薄弱地区教育经费的合理使用和保障。
2、加大中央财政对农村和薄弱地区教育的支持力度，提高对这些地区教育投入的比例。
3、积极引导和吸引社会力量参与农村和薄弱地区教育事业，创造多元化的资金来源。
推进城乡义务教育均衡发展的几点思考
推进城乡义务教育均衡发展的几点思考随着中国的经济和社会的发展，城乡之间的差距逐渐缩小，但义务教育方面的不平衡依然存在。
为了实现城乡义务教育均衡发展，需要从以下几个方面入手：一、加强对农村教育的投入农村地区的教育基础设施和教育资源明显不足，因此需要加大对农村教育的投入。
政府应该加大财政投入，修建和改善农村学校的基础设施，如校舍、食堂、图书馆、实验室等，提高农村学校的教育水平。
政府还应该优先保证农村教师的待遇和工作条件，招募更多的优秀教师来农村教学。
此外，还可以开展支教项目等方式，让城市的优秀教师到农村学校任教。
要确保每个孩子都能接受到良好的教育，应该加强对义务教育的基础设施建设和教育资源的调配。
特别是在贫困地区、边远山区、少数民族聚居地等地区，应该加大教育资源的投入，确保每个孩子都能接受到良好的教育。
此外，还应该通过完善义务教育阶段的学校分类指导机制，促进城乡学校教育条件、师资力量、教学水平的均衡和有机衔接。
应建立城乡之间教育联盟机制，通过业务培训、开展共同研究等方式，加强城乡学校的教育交流与合作。
三、优化学生流动管理教育资源分配不均衡会导致一些家庭为了孩子的教育去城市务工，导致学生的流动，而这些学生在城市的学校里往往不能得到公平的待遇。
为了优化学生流动管理，应该建立与完善学生市内迁移和市外迁移的管理措施和制度，其他学校对流动学生的录取和接收应该予以宽容、包容和支持，为流动人口子女在新的学校安身立命提供帮助和支持。
四、构建多元化、可持续的发展模式城乡义务教育均衡发展不能仅仅靠政府投入和政策规划，还需要社会各方力量的积极参与。
在此基础上，构建多元化、可持续发展的模式，可通过联合开办学校、学校分级管理、联合招募教师、教育普惠金融、教育公益组织等方式，进一步促进城乡教育均衡发展。
总之，推进城乡义务教育均衡发展，需要政府、社会、家庭、学校和学生多方合作，从教育基础设施建设、教师待遇、教学质量以及学生流动和管理等方面入手，全力以赴，不断探索新的发展模式，实现城乡教育发展的良性循环。
教育公平与教育均衡发展
教育公平与教育均衡发展随着教育体制的发展，人们越来越关注教育公平和教育均衡发展问题。
教育公平是指在教育资源分配、教育机会等方面，不受社会身份、出身、贫富等因素的制约，每个人都能享有公平的教育机会和接受公平的教育待遇。
教育均衡发展则是指在教育资源布局、教育水平提高等方面，各地区或各学校之间相对平衡，各个层次都能得到充分发展。
教育公平和教育均衡发展的意义不言而喻，它们是实现国家现代化和人的全面发展的重要基石。
教育公平能够提高社会整体素质和人民幸福程度，减少贫富差距，促进社会公正和稳定。
而教育均衡发展则是保证全国人才资源优化配置，推动经济社会发展，构建和谐社会的必要条件。
然而，当前我国教育公平和教育均衡发展的情况并不乐观，存在很多问题和挑战。
首先是教育资源分配不均。
教育资源在我国南北、城乡、富贫等方面的分配还存在很大的差异。
城市和富裕地区的学校和教育资源更加优越，优质师资和学科建设也更加完善。
农村和偏远地区的学校和教育资源则相对薄弱，存在教育设施不足、师资力量不足、教育质量低等问题，与城市和富裕地区的教育资源相比，差距较大。
其次，教育均衡发展的落实面临诸多挑战。
在教育均衡发展中，经济发达的地区更容易先于其他地区得到政府的重视和支持，从而获得更多的教育资源。
相反，贫困地区的学校和教育资源相对较少，导致教育均衡发展的困难和不平衡。
针对以上问题和挑战，我国政府已经采取了一系列措施。
首先，政府出台了一系列教育改革政策，将教育公平和教育均衡发展列为教育改革的重点，有效提升了教育公平和教育均衡发展水平。
其次，政府加大了对贫困地区和少数民族地区教育的投入，为贫困地区和少数民族地区的学生提供了更多的教育机会和资源。
同时，政府还加强了对教育资源分配的监管和管理，以确保各地教育资源分配更加公平和合理。
除了政府的努力，学校和教育机构也有责任和义务提高教育公平和教育均衡发展。
教育机构应加强课程建设和师资队伍建设，为每一个学生提供优质、平等的教育。
如何促进农村小学体育教育的均衡发展
如何促进农村小学体育教育的均衡发展发表时间：2021-01-06T11:12:02.860Z 来源：《中小学教育》2020年28期作者：徐新[导读] 改变教育观念，提高农村体育教育地位，合理配置资源，全面发展农村体育教育，促进国家教育均衡发展徐新湖北省襄阳市保康县马良镇小学【内容摘要】改变教育观念，提高农村体育教育地位，合理配置资源，全面发展农村体育教育，促进国家教育均衡发展，是保证学生健康成长，达到素质教育的重中之重。
【关键词】农村体育教育资源配置均衡发展体育是力与美的结合，是人类社会发展中根据生产和生活需求，以身体练习为基本手段，达到增强体质，提高运动技术水平，进行思想品德教育，丰富社会文化生活而进行的一种有目的、有意识、有组织的社会活动。
这就使得小学体育教育在整个素质教育中起着举足轻重的作用。
虽然国家提倡教育均衡发展，但因为农村经济发展滞后，交通信息不便利等原因导致整个农村学校教育无法与外面学校相比，无法得到同样的发展，其中体育教育的现状就更可想而知了。
部分农村小学体育课存在课时安排不够，课程被挤被占，教学模式陈旧等一系列问题。
这就使得农村小学体育教育与国家号召产生了矛盾。
而导致这一矛盾原因个人认为有以下几方面。
一、学校思想意识不均衡学校重“文”轻“体”的意识浓厚，传统应试教育思想在很多教师脑中依然根深蒂固，分数高于一切的教学方式依然存在。
这就导致很多学校对小学体育重视程度远远赶不上语文、数学、英语这些参加考试的科目，从而出现体育课时安排不够，被语数英老师占用等现象。
二、体育教师不均衡教师的缺乏一直是农村学校存在的一个大问题。
在很多偏远山区学校连基本的语数老师都无法满足更不用说小学专业体育老师的配备了。
这就使得很多学校不得不安排其他专业课老师来“兼职”体育课。
因为平时教学任务重，自身专业能力欠缺使得每节课体育课的教学质量也不尽人意。
三、教学设施器材不均衡教学设施、器材是学校体育教学得以正常开展的保障，也是改进教学方法、提高体育课堂质量的重要条件。
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教育公平视野下城乡小学体育教育的均衡发展
作者：冀英杰
来源：《读写算·教研版》2014年第06期
摘要：随着教育事业的发展我国更加注重对学生德智体美劳的全面培养。
下面我仅就体育教育事业进行分析。
在体育教学这一方面城市里已经做出了一定的成就，而在许多乡镇里的小学在这一方面做的还有很多不足。
对于许多的县镇小学来说在这方面做起来有许多难处，现在来看原因有：乡镇人们对体育教育的不重视，老师的缺少，体育器材的短缺等等都是阻碍乡镇小学的体育教育的发展的原因。
关键词：教育公平；城乡小学；体育教育；均衡发展
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-271-01
公平可以说是对每个自由公民的公平，而教育公平可以说是每个享受义务教育的人应该拥有的权利，但是现在的这个教育事业上却体现着许多不公平的事情，真对这一现象已经引起了许多学者和权威人士的不满，而党的十七大报告也明确的提出，“教育是振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。
”而义务教育是整个教育的基础，在义务教育中应该尽量的体现出教育的公平性。
只有义务教育的公平性得到了提高整个教育的公平性才会有所提高。
一、当下城乡小学体育教学的状况
当前城乡的小学体育教育的差距巨大，城市里的学校体育教育基本完善，有对体育教育的良好的意识，有优秀的体育教师，良好的教育场所和良好的体育器材。
而乡镇学校的体育教学却面临着诸多的问题，对体育教育的重视不够，教师的师资不够，没有完善的体育教学场地，最重要的是没有足够的体育教学器材。
二、城乡体育教育不公的原因
1、对于体育教育的重视程度。
在城市的学校已经越来越注重体育教育，这里的教育机构已经意识到了体育教育对学生的重要性，正确的体育教育可以使学生有一个强壮的体魄，只有了强壮的体魄才有精力去学习其它的知识，可以说体育教育是所有教育的基础。
在乡镇的学校许多还在只抓文化课的教育，他们只注重文化课的培养而忽略掉了对学生进行体育教育，使学生一味的学习而忘记了对学生进行体育教育，一味的学习不仅会让学生对学习产生厌倦同时也会因为缺少体育教育使学生在上学期间缺少室外活动而导致学生在学习上精力不足，学习成绩下降，而学习成绩越下降就会让学校越抓学习这样就形成了一个恶性循环。
2、体育教育资源短缺。
教育资源是一种客观条件，它是实际存在的物质，没有教育资源，谈什么样的教育都是无用的，就像没有水了再谈节约用水一样，要想谈节约用水首先要有水可用，所以要谈体育教育公平首先是要谈体育教育资源的公平，它是教育均衡发展的基础和前提。
只有做到体育教育资源的公平才可能做到城乡体育教育的均衡发展。
（1）体育设施的短缺。
体育设施它不仅是教师上体育课需要用的工具，也是学生学习需要用的工具，如果没有体育器材也就无法进行正常的体育授课，同时它也是学生们进行体育锻炼增强体魄，丰富自己的课后生活不可缺少的物质条件，是提高学校体育教育事业的重要保障。
据了解城市里的体育器材配置普遍比较完善，场地也够宽阔，而乡镇的体育器材配置相对来说就少的可怜，同时乡镇里也随着中小学的合并使更多的学生在一个校园里生活，这样本来就不大的活动场地随着学生的增多就显得更加的狭窄了。
另一方面城市里的学校每一年都会在体育器材上投入一定量的资金而乡镇学校基本上不会在体育器材上进行资金的投入，这样也使城乡的体育器材的差距越拉越大。
（2）教师资源的短缺。
体育教育的不公不仅仅是对学生的不公，也是对教师的不公，众说周知城市的消费水平要比乡镇的消费水平高出很多，这样也就导致了城市和乡镇的教师的待遇的不同，自然体育老师的待遇同样是不同了，城市里的待遇要远远的高于乡镇的体育教师的待遇，这里面差的不仅仅是消费水平带来的差距，而现在的人们多数还是喜欢生活在大城市中，这样也就导致了乡镇缺少良好的体育教师进而影响到了乡镇的体育教育的发展。
教师的学历虽然不能直接代表教师授课的水平的高低，但是它客观的反映了教师接受正规教育的程度。
反映了教师的理论水平和发展潜力。
而乡镇的体育教师受到的教育水平普遍偏低这也是制约乡镇体育教育事业发展的一个重要原因。
三、解决城乡体育教育发展不均的方法
1、合理宣传提高人们对体育教育重要性的认识。
提高乡镇人对体育教育的意识，学校领导应该进行真确的引导和合理的宣传，使更多的人意识到体育教育的必要性和重要性，这里不仅仅要让教师和学生意识到体育教育的必要性同时也要让乡镇人民意识到体育教育的重要性，只有更多的人意识的体育教育的重要性才能更好的发展体育教育，减少在乡镇学校中发展体育教育的阻力，让更多的人为乡镇学校的体育教育追赶城市的体育教育增加一份力量。
2、改善乡镇体育教育的师资。
虽然乡镇的消费水平要比城市的低，但乡镇的工作环境要比城市的工作环境更加的艰苦，在乡镇工作的教师长期工作在艰苦的环境中，应当适当的提高乡镇体育教师的待遇，必要的地方应该让乡镇的体育教师的待遇好过城市里教师的待遇，这样可以让更多的体育教师来到乡镇工作可以使乡镇的体育教育的师资慢慢的追赶上城市的体育教师师资。
3、增加对乡镇体育器材的投入。
资源公平是提高教育公平的基础，没有教育资源公平就没有教育公平。
介于城乡现在的体育器材的差距巨大，应该由教育机构做宏观的调控增加对乡
镇体育器材的投入，使乡镇的学校在体育器材上缩小和城市学校的差距进而减少城乡体育教育的差距。
使城乡的体育教育发展更加的均衡。
参考文献：
[1] 朱迎春. 从教育公平原则看中国城乡教育差距[J].河北师范大学学报.社科版，2012（1）
[2] 肖建彬. 论教育公平研究的理论分析框架[J]. 当代教育科学.2012（2）
[3] 中央教育科学研究所教育政策分析中心. 义务教育均衡发展是实现教育公平的基础[J]. 教育研究.2010（2）
[4] 庞永平. 新编制标准下农村中小学教师配置透视[J]. 中小学管理.2011（2）。