剩余思维及其在解化学题中的应用 学法指导
化学教学中的思维训练与解题技巧
化学教学中的思维训练与解题技巧在化学教学中，培养学生的思维能力和解题技巧是至关重要的。
化学作为一门科学，不仅仅要求学生掌握知识，更重要的是培养学生的思辨能力和解决问题的能力。
本文将探讨化学教学中的思维训练与解题技巧，并提供一些实用的方法和指导。
一、培养科学思维科学思维是指理性思考和分析问题的能力。
在化学教学中，培养学生的科学思维是非常重要的，因为化学本身是一门理论与实践相结合的学科。
以下是几种培养科学思维的方法：1. 提倡观察与实验：化学实验是培养学生科学思维的有效手段之一。
通过实验，学生可以观察现象，提出假设，并验证假设的正确性。
在实验中，学生不仅需要掌握实验操作的技巧，还需要学会观察、分析和总结实验结果。
2. 引导学生提出问题：在教学中，老师可以引导学生提出问题，并鼓励他们自己去寻找答案。
通过这种方式，可以培养学生的探索精神和问题解决能力。
3. 培养逻辑思维：化学问题往往需要学生进行逻辑推理。
因此，在化学教学中，我们应该注重培养学生的逻辑思维能力。
可以通过讲解逻辑思维的原理和方法，以及提供大量的例题进行练习，来达到培养学生逻辑思维的目的。
二、解题技巧解题技巧在化学学习中是非常重要的，能够帮助学生快速、准确地解决各种类型的化学问题。
以下是一些常见的解题技巧：1. 规范解题步骤：针对不同的化学问题，可以给学生规定一套解题步骤。
例如，对于化学计算题，可以要求学生按照以下步骤进行解答：明确问题、列出数据、选择适当的公式、代入数据计算、得出结论。
2. 学会分析题目：在解决化学问题时，学生要学会仔细分析题目，并理解问题的要点。
只有清楚地了解问题的要求，才能够选择适当的解题方法。
3. 理解化学原理和概念：化学问题的解答通常涉及到化学原理和概念。
因此，学生要充分理解化学知识，才能够灵活运用于解题过程中。
4. 善于利用公式：化学中有很多公式和计算方法，学生要善于利用这些工具来解决问题。
在学习中，要注重掌握各类公式的应用场景和计算方法，并进行足够的练习。
高中化学教学方法总结逻辑思维训练在化学教学中的应用
高中化学教学方法总结逻辑思维训练在化学教学中的应用高中化学是一门需要深思熟虑的学科，学生在学习化学的过程中需要进行逻辑思维的训练。
本文将总结逻辑思维训练在高中化学教学中的应用，并探讨适用的教学方法。
一、逻辑思维训练的重要性逻辑思维是人类思维的基础，它涉及到分析、推理和判断等思维过程。
在高中化学学习中，逻辑思维能力的培养对学生理解和应用化学原理非常关键。
逻辑思维的培养可以提高学生的智力水平，增强学生的思维能力和学习能力。
二、逻辑思维在化学教学中的应用1. 提问引导在化学教学中，老师可以通过提出具有启发性的问题来引导学生进行思考。
例如，在讲解化学反应速率时，可以提问：“为什么溶液温度升高，反应速率会加快？”这样的问题可以引发学生思考，培养学生的逻辑思维能力。
2. 探究实验化学教学中常常通过实验来验证理论知识。
老师可以设计一些探究性实验，让学生根据实验现象和结果进行推理和判断。
通过实验的过程，学生可以培养观察、分析和推理的能力，提高逻辑思维水平。
3. 案例分析通过案例分析，可以帮助学生将抽象的化学知识与实际生活相结合。
老师可以选取一些与化学领域相关的案例，让学生分析并找出解决问题的逻辑思维过程。
这样的学习方式能够培养学生的实际运用能力和逻辑思维能力。
4. 课堂讨论在化学教学中，可以通过课堂讨论的形式激发学生的思维活跃度。
老师可以提出一些有争议的问题，组织学生进行讨论，并引导学生进行逻辑思维的训练。
通过与同学的交流和辩论，学生能够提高逻辑思维和说理能力。
三、适用的教学方法1. 案例教学法通过选取生动的案例，引导学生进行案例分析和解决问题的思考过程。
可以设置小组讨论环节，让学生相互交流、思辨，培养逻辑思维能力。
2. 实践探究法提供实践性的学习机会，让学生亲自参与实验或解决实际问题，通过实践探究提高逻辑思维能力。
3. 讨论引导法组织学生进行小组讨论，引导学生通过对话和辩论的形式来培养逻辑思维能力。
要注重引导学生提出问题、团队合作和逻辑推理。
高中化学解题方法归类总结：整体思维、逆向思维、转化思维、转化思维妙用
高中化学解题方法归类总结：整体思维、逆向思维、转化思维、转化思维妙用化学问题的解决与思维方法的正确运用有着密切的关系，运用科学的思维方法来分析有关化学问题，可以明辨概念，生华基本理论，在解题中能独辟蹊径，化繁为简，化难为易，进而达到准确、快速解答之目的。
下面例谈化学解题中的一些常用思维技巧。
一、整体思维整体思维，就是对一些化学问题不纠缠细枝末节，纵观全局，从整体上析题，以达到迅速找到解题切人点、简化解题的目的。
例1、将1.92g Cu 投入到一定量的浓 HNO 3 中，Cu 完全溶解，生成的气体越来越浅，共收集到标准状况下672mL 气体。
将盛此气体的容器倒扣在水中，求通入多少毫升标准状况下的氧气可使容器中充满液体。
解析：按一般解法解此题较为复杂。
如果抛开细节，注意到它们间的反应都是氧化还原反应，把氧化剂和还原剂得失电子相等作为整体考虑，则可化繁为简。
浓 HNO 3 将 Cu 氧化后自身被还原为低价氮的氧化物，而低价氮的氧化物又恰好被通入的氧气氧化，最后变成 HNO 3 ，相当于在整个过程中HNO 3的化合价未变，即1 .92 g Cu 相当于被通入的氧气氧化。
由电子得失守恒知 64g/mol(1.92g)×2 = 22.4L/mol(O2)×4 解之，V(O 2 )=0.336L 即通入336mLO 2即可。
例2、某种由K 2S 和Al 2S 3组成的混合物中，这两种组分的物质的量之比为3：2，则含32g 硫元素的这种混合物的质量是 （ ）A ．64gB ．94gC ．70gD ．140g解析：由K 2S 和Al 2S 3的物质的量之比为3：2，可将它们看作一个整体，其化学式为K 6Al 4S 9。
得K 6Al 4S 9~~~~9S630 9×32 X 32g用此方法，答案很快就出来了，为70g 。
答案：C例3、 有5.1g 镁，铝合金，投入500ml 2mol/L 盐酸溶液中，金属完全溶解后，再加入4 mol/L NaOH 溶液，若要达到最大量的沉淀物质，加入的NaOH 溶液的体积为多少？ （ ）A ．300 mlB ．250 mlC ．200 mlD ．100 ml解析：物质之间的转化为Mg HCl Mg2+ NaOH Mg(OH)2→ Al3+→ Al(OH)3Al H+ Cl- NaCl从反应的整体来观察，原溶液里的Cl- 和加入的Na+都不参加反应，最终生成NaCl，即，n(HCl)=n(NaOH)V(NaOH)= n(HCl)/ c(NaOH)=2×0.5/4=250ml答案：B例4、浅绿色的Fe（NO3）2溶液中，存在如下平衡：Fe2++2 H2O ⇌ Fe（OH）2＋2H+若在此溶液中加入盐酸后，溶液的颜色将变，其原因是。
初中生化学思维拓展技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生化学思维拓展技巧第一篇范文：初中生化学思维拓展技巧化学作为一门探究物质组成、结构、性质以及变化规律的基础科学，对于培养学生的逻辑思维、创新能力和实践能力具有重要意义。
初中阶段化学教育，不仅要传授给学生化学知识，更要注重培养他们的化学思维。
本文将探讨如何拓展初中生的化学思维，从而提高他们的化学素养。
了解化学思维化学思维是一种运用化学知识、方法和观念认识和解决化学及与化学有关问题的思维活动。
它主要包括以下几个方面：1.宏观与微观相结合的思维：能够从微观角度解释宏观现象，同时又能从宏观角度概括微观规律。
2.分类与归纳思维：善于将复杂的化学现象归纳为简单的规律，从而形成系统的化学知识体系。
3.变化与发展的思维：能够理解化学反应的本质，把握化学物质的变化规律。
4.实践与创新的思维：将化学知识应用于实际问题，解决生活中的化学问题，并在此基础上进行创新。
拓展化学思维的策略为了培养初中生的化学思维，教师应采取以下策略：1. 启发式教学启发式教学是一种以学生为主体，教师为指导，注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力的一种教学方法。
在化学教学中，教师应引导学生从问题中发现问题、分析问题、解决问题，从而激发学生的学习兴趣，培养他们的化学思维。
2. 运用多媒体教学多媒体教学具有形象、生动、具体的特点，能够将抽象的化学知识转化为直观的图像、动画和视频，帮助学生更好地理解和掌握化学知识，拓展化学思维。
3. 实验教学化学实验是化学教学的重要组成部分，通过实验教学，学生可以亲身体验化学反应的过程，观察化学现象，从而培养他们的观察力、动手能力和创新思维。
4. 开展课外活动课外活动是化学教学的延伸和拓展，教师可以组织学生参加化学竞赛、小研究、实践活动等，激发学生的学习兴趣，培养他们的化学思维。
5. 注重知识整合化学知识与其他学科知识密切相关，教师应注重跨学科的知识整合，引导学生从多角度、多层面认识和理解化学知识，提高他们的综合素养。
化学教学中的思维训练与解题技巧
化学教学中的思维训练与解题技巧在化学教学中，思维训练和解题技巧是非常重要的。
要培养学生的化学思维能力，可以通过以下几种方法：
1. 培养逻辑思维：化学是一门逻辑性强的学科，学生需要具备良好的逻辑思维能力才能解决化学问题。
可以通过训练学生分析问题、归纳总结、判断推理等逻辑思维能力来提高他们的化学思维水平。
2. 提高问题解决能力：化学问题通常是复杂的，需要学生具备解决问题的能力。
可以通过大量的练习题和案例来提高学生对问题的解决技巧，让他们熟练掌握解题方法和技巧。
3. 提升实验技能：实验是化学学习中重要的一环，通过实验可以培养学生的观察力、实验技能和实验设计能力。
实验教学可以锻炼学生的动手能力和实践能力，让他们在实验中提高解题的技巧。
4. 强化知识迁移能力：化学知识是相互联系、相互渗透的，学生需要具备知识迁移的能力才能解决复杂的化学问题。
可以通过设计相关性强的问题和案例来提高学生的知识迁移能力，让他们在解决问题时能够更加游刃有余。
通过上述几种方法，可以有效地提高学生的化学思维水平，培养他们良好的解题技巧，在化学学习中取得更好的成绩。
化学教学中的思维训练与解题技巧
化学教学中的思维训练与解题技巧随着化学科学的不断发展，化学教学也逐渐成为学生学习的一门重要课程。
然而，许多学生在学习化学过程中常常感到困惑和无助。
为了帮助学生更好地掌握化学知识，思维训练与解题技巧在化学教学中显得尤为重要。
本文将探讨化学教学中的思维训练与解题技巧，并提供一些建议以供参考。
一、培养思维习惯化学是一门需要逻辑思维的学科，因此，培养学生良好的思维习惯是至关重要的。
在化学教学中，教师可以通过以下方式来培养学生的思维习惯：1、注重基础知识的巩固化学是建立在基础知识之上的学科，只有掌握了基础知识，学生才能有效地解决化学问题。
因此，教师应注重基础知识的巩固，帮助学生打牢基础。
2、培养逻辑思维能力逻辑思维是化学学习中不可或缺的一环。
教师可以通过课堂讨论、解题演练等方式，培养学生的逻辑思维能力，使其能够正确地分析和解决问题。
3、鼓励学生提问和思考在化学教学中，教师要鼓励学生提问和思考。
通过提问和思考，学生能够更好地理解和掌握化学知识，提高自己的思维能力。
二、掌握解题技巧除了培养思维能力外，学生还需要掌握一些解题技巧，以便能够更好地应对化学问题。
以下是一些解题技巧的建议：1、理清题意和要求在解题过程中，学生首先要仔细理解题目中的要求，弄清楚需要解决的问题是什么，然后再根据题目给出的条件进行思考和分析。
2、分类讨论有些化学问题可能较为复杂，需要将问题进行分类讨论，分析每个情况下的解决方法和结果。
通过分类讨论可以帮助学生更好地理解和解决问题。
3、善于利用化学公式和方程式化学公式和方程式是解决化学问题的有力工具。
学生要善于利用化学公式和方程式，根据题目的要求和给定的条件进行运算和推导。
4、注意单位和精度在解题过程中，学生要特别注意单位和精度的转换和控制，避免出现错误的计算和结果。
三、实践与应用在化学学习中，单纯的理论知识远远不够，学生还需要通过实践和应用来巩固和运用所学知识。
以下是一些建议：1、进行实验和观察学生可以通过进行化学实验和观察，亲自操作和验证所学的化学知识，提高自己的实践能力和观察力。
初中生化学思维训练方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生化学思维训练方法化学作为一门自然科学，旨在研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。
初中化学是学生接触化学科学的重要阶段，培养学生的化学思维能力，对于提高学生的科学素养和综合素质具有重要意义。
本文从以下几个方面，探讨初中生化学思维训练的方法。
第一篇范文一、激发兴趣，培养学习动机兴趣是学生学习的内在动力。
教师应依据学生的年龄特点和心理需求，运用生动有趣的化学实验、故事和实例，激发学生对化学学科的兴趣。
例如，通过讲解化学在生活、生产、科技等领域的应用，让学生感受化学的实用性和魅力，从而培养学生的学习动机。
二、注重基础知识，构建化学概念体系初中化学基础知识是培养学生化学思维的基石。
教师应重视学生对化学概念、原理的理解和掌握，引导学生通过观察、实验、思考、讨论等方法，深刻领会化学概念的本质，建立完整的化学知识体系。
同时，要注重化学用语的规范化训练，提高学生的表达能力和思维准确性。
三、强化实验教学，培养实践能力化学实验是化学教学的重要组成部分，实验教学对于培养学生的化学思维具有不可替代的作用。
教师应充分发挥实验教学的优势，让学生亲自动手操作，观察实验现象，分析问题，解决问题。
在实验过程中，注重培养学生观察、思考、分析和创新的能力，提高学生的实践能力。
四、运用思维导图，提高逻辑思维能力思维导图是一种有效的思维工具，可以帮助学生梳理知识，构建知识体系，提高逻辑思维能力。
教师可引导学生运用思维导图对化学知识进行整合和归纳，使之形成网络结构，便于学生理解和记忆。
同时，通过思维导图的绘制，培养学生发散思维、创新思维的能力。
五、开展课堂讨论，培养批判性思维课堂讨论是培养学生批判性思维的有效途径。
教师应创造宽松的课堂氛围，鼓励学生敢于发表自己的见解，勇于质疑和批判。
在讨论过程中，教师要注意引导，使学生能够从不同角度审视问题，培养学生的批判性思维。
六、注重知识拓展，提高综合素质化学教学不仅要注重知识的传授，还要关注学生的综合素质的培养。
化学思维与答题策略
化学思维与答题策略化学思维与答题策略是指在化学学习和考试中，运用化学知识和思维方式来解决问题和选择答案的能力和方法。
以下是一些常见的化学思维和答题策略：1. 理解概念：化学是一个理论性较强的科学，对于化学概念的理解是解题的基础。
学生需要通过课堂学习和复习来熟练掌握化学基本概念，并能准确地运用这些概念来分析和解决问题。
2. 建立联系：化学知识是相互联系的，学生在学习过程中应该努力将不同的概念和实验现象联系起来，形成逻辑清晰的知识体系。
在答题时，可以通过找到问题与所学知识之间的关联来寻找答案。
3. 运用模型：化学中有很多模型和理论可以应用于问题的解决。
学生需要通过实例和实验来理解这些模型，并学会将其应用到新的问题中。
在答题时，可以选择合适的模型或理论来分析问题，并根据实际情况进行合理的简化和逼近。
4. 关注实验细节：化学实验是验证和发展化学知识的重要手段。
在学习和答题中，学生应该重视实验细节，了解实验条件和过程对结果的影响。
对于实验题，需要根据实验结果和知识推理来选择正确的答案。
5. 分析图表数据：化学中经常涉及到图表数据的分析和解释。
学生需要学会读图和整理数据，提取有用信息并进行合理推理。
在答题时，可以根据提供的图表数据，利用知识和计算方法进行分析和判断。
6. 解题策略：在化学答题时，可以采用一些常见的解题策略，如选择题中的排除法、代入法和逻辑推理等。
同时，要注重审题和注意细节，避免粗心导致错误答案。
总之，化学思维与答题策略需要学生在学习中不断培养和提升。
通过充分理解概念、建立联系、运用模型、关注实验细节、分析图表数据和采用恰当的解题策略，可以有效提高化学学习和答题的水平。
化学教师如何帮助学生提高解题能力
化学教师如何帮助学生提高解题能力化学是一门需要一定逻辑思维和解题能力的科学，而化学教师在帮助学生提高解题能力方面扮演着重要的角色。
下面将从激发学生兴趣、理清化学思维、提供解题策略等方面，探讨化学教师应如何帮助学生提高解题能力。
一、激发学生兴趣首先，化学教师应该激发学生学习化学的兴趣。
兴趣是学习的最好驱动力，学生对化学的兴趣高，就能更主动地思考和解决问题。
教师可以通过举例说明化学在生活中的应用，展示化学实验的奇妙之处，引发学生的好奇心和兴趣。
同时，教师还可以鼓励学生参加化学竞赛、科学实验等活动，培养学生对化学的热爱和探索精神。
二、理清化学思维其次，化学教师应指导学生理清化学思维，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
化学是一门具有一定逻辑性的科学，解题需要学生进行推理和综合分析。
教师可以通过解析典型题目的思路和解题方法，帮助学生理清解题思路，掌握化学问题的解题逻辑。
此外，教师还可以提供一些化学问题的思维导图和逻辑练习，让学生通过练习培养出较强的分析和推理能力。
三、提供解题策略在解决具体化学问题时，化学教师可以向学生提供一些解题策略，帮助学生更好地解决问题。
首先，教师可以教授学生化学方程式的写法和平衡方法，让学生能够正确理解和运用化学方程。
其次，教师可以引导学生学习化学实验的数据处理和分析方法，培养学生的实验和数据解读能力。
此外，教师还可以鼓励学生多做化学题目，掌握一些解题技巧和常用方法，例如化学计算中的单位换算、浓度计算、化学反应速率等。
四、多样化教学手段化学教师在帮助学生提高解题能力时，还应运用多样化的教学手段。
除了传统的课堂讲授，教师可以采用实验教学、讨论课和小组合作学习等方式，让学生在实践中思考和解决问题。
教师还可以引导学生进行文献查阅和实践探究，培养学生自主学习和解决问题的能力。
同时，教师还应关注学生学习过程中的困惑和问题，及时给予帮助和指导，提高学生解题的效果和效率。
综上所述，化学教师在帮助学生提高解题能力方面具有重要的作用。
初中化学思维拓展学生的科学思维方式(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学思维拓展学生的科学思维方式在当今社会，科学技术的飞速发展使得人们对教育的需求越来越高，尤其是在科学思维方式的培养上。
初中化学作为一门重要的科学课程，不仅要传授给学生化学知识，更要通过化学思维的拓展来培养学生的科学思维方式。
本文将从以下几个方面阐述初中化学思维拓展学生的科学思维方式的具体措施。
培养学生的观察能力观察能力是科学思维的基础。
在初中化学教学中，教师应当引导学生关注实验现象，培养学生细致入微的观察能力。
例如，在讲解燃烧的条件时，教师可以设计一个简单的实验，让学生观察不同条件下物质的燃烧情况，从而引导学生发现燃烧的规律。
通过这种实践，学生能够培养出敏锐的观察力，从而更好地理解化学知识。
培养学生的实验操作能力实验操作能力是科学思维的重要体现。
在初中化学教学中，教师应当注重实验教学，让学生亲自动手进行实验操作，从而培养学生的实验能力。
例如，在讲解溶液的配制时，教师可以让学生自己动手配制一定浓度的溶液，学生在操作过程中能够更好地理解溶液配制的原理和方法。
通过这种实践，学生能够培养出熟练的实验操作能力，从而更好地进行科学探究。
培养学生的逻辑思维能力逻辑思维能力是科学思维的核心。
在初中化学教学中，教师应当引导学生运用逻辑思维分析化学问题，从而培养学生的逻辑思维能力。
例如，在讲解化学反应原理时，教师可以引导学生分析反应物、生成物和反应条件之间的关系，从而使学生能够更好地理解化学反应的实质。
通过这种实践，学生能够培养出较强的逻辑思维能力，从而更好地解决化学问题。
培养学生的创新思维能力创新思维能力是科学思维的重要拓展。
在初中化学教学中，教师应当鼓励学生提出新的观点和想法，培养学生的创新思维能力。
例如，在讲解化学方程式的书写时，教师可以让学生尝试用不同的方法表示同一个化学反应，从而引导学生发现新的解题思路。
通过这种实践，学生能够培养出良好的创新思维能力，从而更好地应对未知问题。
培养学生的合作交流能力合作交流能力是科学思维的重要补充。
初中化学教学中的思维导应用
初中化学教学中的思维导应用初中化学教学中的思维导引应用化学作为一门基础科学学科，对于培养学生的思维能力具有重要意义。
在初中化学教学中，如何合理运用思维导引方法，激发学生的学习兴趣和思维潜能，成为了教师们需要思考和探索的问题。
本文将就初中化学教学中思维导引的应用进行探讨。
一、概述思维导引是指通过刺激学生的思维，引导学生主动思考、发现问题和解决问题的方法。
在初中化学教学中，思维导引能够引发学生对知识的疑问、思考和探索，培养其发现问题和解决问题的能力，提高学习效果。
二、培养探究思维1. 提问导引在化学探究学习中，通过提出问题，引导学生进行思考和讨论，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
例如，当讲解化学反应速率时，可以提问：“影响化学反应速率的因素有哪些？为什么？”激发学生思考，不仅让他们了解知识，还能够培养他们思考问题的能力。
2. 案例分析通过引入实际案例，提供真实的问题，激发学生解决问题的兴趣和能力。
例如，在学习酸碱中和反应时，可以给学生一个案例：“小明家中的自来水常常出现异味，他怀疑是自来水中有酸性物质导致的，请帮助小明分析产生异味的原因。
”通过分析这个案例，学生不仅能够学习到酸碱反应的知识，还能够理解化学理论与实际应用的联系。
三、培养实验思维1. 设计实验在化学教学中，通过引导学生进行实验设计和实验操作，激发学生动手实践的兴趣和能力。
例如，在学习酸碱中和反应时，可以让学生设计一种测定酸碱中和终点的实验方法。
通过实际操作，学生能够深入了解酸碱中和反应的过程，并培养他们的实验思维和动手能力。
2. 实验结果分析在学生进行实验后，引导学生对实验结果进行分析与归纳，培养学生的观察力和思考能力。
例如，在学习溶液浓度时，可以让学生观察并记录溶液的混合规律，通过分析实验结果，学生能够自主总结出浓度计算的方法和规律。
四、培养综合思维1. 知识的联系在化学教学中，通过引导学生发现知识之间的内在联系，培养学生的综合思维和关联思考的能力。
初中生化学思维拓展方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生化学思维拓展方法化学作为一门研究物质组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学，对于培养学生的科学素养、提高解决实际问题的能力具有重要意义。
初中阶段是学生化学学习的入门阶段，在这个阶段培养学生良好的化学思维能力，对于其今后的化学学习乃至整个科学领域的探索都具有深远的影响。
本文旨在探讨初中生化学思维拓展的方法，以期为初中化学教学提供参考。
一、激发学生兴趣，培养学习动力兴趣是激发学生学习的内在动力。
教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中学习化学。
具体方法有：1.利用化学实验：化学实验是化学教学的基础，通过实验现象的观察，让学生感受化学的魅力，激发学生的好奇心。
2.联系生活实际：化学与生活息息相关，教师可以引导学生关注生活中的化学现象，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
3.讲述化学故事：介绍化学发展史、科学家生平事迹等，激发学生的民族自豪感和学习热情。
二、注重启发式教学，培养思维能力启发式教学是指教师在教学过程中引导学生主动思考、自主探究的教学方法。
通过启发式教学，可以培养学生的思维能力，提高其解决问题的能力。
具体方法有：1.设置问题情境：教师应根据学生的认知水平，设置富有挑战性和启发性的问题，引导学生主动思考。
2.引导学生猜想与假设：教师鼓励学生根据已有知识对问题进行猜想与假设，培养学生的创新精神。
3.小组合作探究：教师组织学生进行小组合作探究，培养学生团队协作能力和交流表达能力。
三、运用类比教学，提高思维品质类比教学是一种通过类比方法，引导学生发现知识之间联系的教学方法。
通过类比教学，可以提高学生的思维品质，培养学生的逻辑思维能力。
具体方法有：1.找出相似之处：教师引导学生找出新旧知识之间的相似之处，帮助学生建立知识体系。
2.分析差异之处：教师引导学生分析新旧知识之间的差异，培养学生批判性思维。
3.总结规律与特点：教师引导学生总结类比过程中的规律与特点，提高学生的思维品质。
化学解题思路分享
化学解题思路分享化学是一门重要且广泛应用的科学学科，解题是学习化学的重要环节之一。
本文将分享一些化学解题思路，帮助读者提高解题效率和准确性。
一、仔细阅读题目在解决化学问题时，首先要仔细阅读题目，全面理解问题。
特别要注意题目中的关键词和条件限制，这对于后续求解有很大的影响。
二、明确目标及已知条件在开始解题之前，要明确问题的目标以及已知的条件。
这样有助于我们建立问题的解题思路，并且避免冗余信息的干扰。
三、运用化学原理和知识解决化学问题需要灵活运用所学的化学原理和知识。
在具体求解过程中，可以结合已知条件和目标，运用化学定律、反应原理、电子排布等知识，进行分析和推断。
四、化学方程式的运用化学方程式是解决化学问题的重要工具。
在进行化学转化问题求解时，可以根据题目所给出的已知条件和目标，运用化学方程式进行适当变形、配平和分析，以便求解所需的结果。
五、单位换算化学问题中常常涉及到物质的质量、体积、浓度等单位的换算。
在解题过程中，要注意对不同单位之间的换算关系进行准确的计算和转换。
六、数据计算和应用解决化学问题时，常常需要进行数据的计算和应用。
在进行计算时，要注意所用数据的精确性和有效性，保留适当的有效数字，避免计算误差的累积。
七、图表和实验数据的分析在解析实验数据和图表时，要仔细观察数据间的关联和趋势，并进行合理的分析和推断。
常用的分析方法包括数据的比较、图表的解读、趋势的预测等。
八、多角度思考和验证解决复杂的化学问题时，可以从多个角度进行思考和验证。
尝试不同的解题方法和途径，对已得出的结论进行反复确认，确保解题过程的全面和准确。
九、总结归纳经验在不断解答化学问题的过程中，要注意总结归纳经验。
把解题过程中的思路、方法和技巧进行整理和总结，形成自己的解题经验和思维模式，以应对更复杂的化学问题。
总结：化学解题是一门技术活，需要充分理解题目、灵活运用化学知识和原理，合理运用工具和技巧，进行推理和计算，寻找最终的解决方案。
初中化学知识思维拓展(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学知识思维拓展第一篇范文在当前教育体制下，初中化学教育不再仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的化学思维能力，提高他们的创新意识和实践能力。
本文将从以下几个方面探讨初中化学知识思维拓展的策略。
一、注重基本概念的教学初中化学教学应从基本概念入手，让学生充分理解化学基本概念的本质。
例如，在教授元素、化合物、溶液等基本概念时，要让学生了解其内涵和外延，从而形成清晰的概念体系。
二、培养学生的观察能力和实验能力化学实验是化学教学的重要组成部分。
通过实验，学生可以直观地观察化学现象，从而加深对化学知识的理解。
教师应引导学生积极参与实验，培养他们的观察能力和实验能力。
三、引导学生运用化学知识解决实际问题化学知识与生活密切相关。
教师可以结合生活实例，引导学生运用化学知识解决问题，从而培养他们的实践能力。
例如，在教授化学与环境保护的知识时，可以让学生探讨如何减少家庭垃圾的产生，以及如何处理生活污水等。
四、鼓励学生开展科学探究科学探究是化学教学的重要目标。
教师应鼓励学生开展科学探究，培养他们的创新意识和探究能力。
例如，在教授化学反应原理时，可以让学生设计实验，探究不同反应条件对反应速率的影响。
五、注重学科交叉化学与其他学科密切相关。
教师可以引导学生关注化学与其他学科的联系，培养他们的跨学科思维能力。
例如，在教授化学与生物学的知识时，可以让学生探讨化学物质在生物体内的作用机制。
六、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习化学的动力。
教师应运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
例如，通过讲述化学发展史、介绍化学在现代科技领域的应用等，让学生感受化学的魅力。
七、开展课外活动课外活动是化学教学的延伸。
教师可以组织学生参加化学兴趣小组、化学竞赛等课外活动，培养他们的化学素养。
八、注重学生个体差异初中学生在学习化学的过程中，个体差异较为明显。
教师应关注学生的个体差异，因材施教。
例如，对于学习困难的学生，可以适当降低学习要求，注重培养他们的学习信心。
培养中学生解决化学难题的思维策略
培养中学生解决化学难题的思维策略化学作为一门综合性科学学科，在中学阶段常常给学生带来许多难题。
为了帮助中学生更好地解决化学难题，培养其解决问题的思维策略至关重要。
本文将讨论几种有效的思维策略，以帮助中学生解决化学难题。
一、理清化学基础知识首先，为了更好地解决化学难题，中学生需要建立扎实的化学基础知识。
这包括化学元素、化学反应、化学方程式等。
只有通过对基础知识的理解和掌握，中学生才能更好地理解和解决化学难题。
因此，在学习化学过程中，教师应重点强调基础知识的学习，并提供充足的练习，帮助学生巩固知识。
二、培养逻辑思维能力除了基础知识外，中学生还需要培养逻辑思维能力。
化学难题通常需要学生进行推理和分析，理清问题之间的关系。
因此，教师可以通过训练学生的逻辑思维，如提供一些逻辑思维训练题目，引导学生进行推理和分析，从而培养学生解决化学难题的能力。
三、实践与实验实践与实验是培养中学生解决化学难题思维策略的重要环节。
通过实验，学生不仅能够巩固基础知识，而且可以通过实践来加深对化学原理和概念的理解。
此外，实验也能够让学生通过实际操作发现问题，在解决问题的过程中培养他们的问题解决能力。
四、启发学生探索化学难题需要中学生通过观察、推理和分析来解决。
为了培养学生的解决问题的能力，教师应鼓励学生自主探索。
这可以通过提问引导学生思考，激发学生的兴趣和好奇心，培养他们主动思考的能力。
通过启发学生的探索，他们能够培养自主解决化学难题的思维策略。
五、多角度思考问题解决化学难题需要中学生从不同的角度思考。
教师可以引导学生通过多种方法和思路来解决问题，培养学生的多角度思维能力。
此外，学生也应该学会主动思考，挑战自己的观点，不断探索并尝试新的解决方案。
通过这种思维策略，学生能够更好地解决化学难题。
综上所述，要培养中学生解决化学难题的思维策略，重点在于加强基础知识的学习，培养逻辑思维能力，进行实践与实验，启发学生探索，并多角度思考问题。
化学教学中的学习策略和思维导
化学教学中的学习策略和思维导化学作为一门复杂而抽象的科学，对学生的学习能力和思维能力提出了较高的要求。
为了帮助学生更好地掌握化学知识，提高学习效果，教师需要采用一些有效的学习策略和思维导向方法。
本文将从化学学习的特点出发，结合学习策略和思维导向的理论，探讨化学教学中的学习策略和思维导向的应用。
一、化学学习的特点化学学习具有较强的抽象性和理论性，其中包含了大量的概念、公式和反应方程等。
而这些概念和公式之间存在着复杂而微妙的关联，需要学生具备较强的分析和综合能力。
此外，化学学习还需要学生形成系统的思维，并能够将所学知识应用于实际问题的解决过程中。
因此，化学学习需要学生具备批判性思维和创新性思维等高级思维能力。
二、学习策略的应用1. 激发兴趣：激发学生对化学的兴趣是学习策略的基础。
教师可以通过展示一些与学生生活相关的化学现象，或者通过实验和实例引发学生的好奇心和兴趣，从而提高学生的主动学习积极性。
2. 反思与总结：化学学习需要学生具备反思和总结的能力。
教师可以要求学生在学习过程中总结已掌握的知识，并与新学的知识进行对比和联系，加深对知识的理解和记忆。
3. 引导解决问题：教师可以设计一些具有挑战性的问题，引导学生运用已学的知识进行分析和解决。
在解决问题的过程中，学生可以通过多种途径寻找答案，加深对知识的理解和灵活运用能力。
4. 合作学习：合作学习可以有效地提高学生的思维能力和解决问题的能力。
在化学学习中，教师可以组织学生进行小组讨论、合作探究等活动，鼓励学生相互交流、合作解决问题，在合作学习中培养学生的合作意识和团队精神。
三、思维导向的应用1. 培养批判性思维: 化学学习需要学生具备批判性思维，能够在学习和实验中发现问题，并对所得到的结论进行评估和分析。
教师可以通过提问和讨论等方式培养学生的批判性思维，引导学生进行质疑和分析。
2. 培养创新性思维: 化学学习需要学生具备创新性思维，能够将所学的知识应用于实际问题的解决中，提出创造性的解决方案。
从思维出发提高初中化学学习效果(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
从思维出发提高初中化学学习效果化学作为一门探究自然现象和物质变化的科学，对培养学生的逻辑思维、创新能力和实验技能具有重要意义。
初中化学是化学教育的初级阶段，这一阶段的学习效果直接影响到学生对化学学科的兴趣和后续学习。
从思维出发，提高初中化学学习效果，是每个化学教育工作者和学生共同面对的课题。
一、激发学生的探究思维探究思维是科学素养的核心，是学生在学习化学过程中必须培养的一种思维方式。
教师应当在教学中，通过问题的设置和解决，引导学生进行探究，激发学生的探究思维。
例如，在进行“燃烧”这一章节的教学时，教师可以设置以下问题引导学生进行思考：1.什么是燃烧？燃烧的本质是什么？2.燃烧需要满足哪些条件？3.不同物质的燃烧有什么不同？通过这些问题，引导学生从现象到本质，从一般到特殊，进行思考和探究。
二、培养学生的逻辑思维化学是一门严谨的科学，要求学生在学习过程中必须具备良好的逻辑思维能力。
教师在教学中，应当注重培养学生的逻辑思维，使学生能够运用逻辑思维去理解化学知识，解决问题。
例如，在教授“化学反应”这一概念时，教师可以引导学生从反应物、生成物、反应条件等方面进行分析，让学生明白化学反应的本质。
三、提高学生的实验思维实验是化学的基础，是学生掌握化学知识、提高实验技能的重要途径。
教师应当注重培养学生的实验思维，使学生能够运用实验思维去发现问题、解决问题。
例如，在进行“溶液的配制”实验时，教师可以引导学生思考：1.如何准确配制一定浓度的溶液？2.在配制溶液的过程中可能遇到的问题及解决方法？3.如何通过实验现象判断溶液的浓度？通过这些问题，引导学生运用实验思维去解决问题，提高学生的实验能力。
四、强化学生的创新思维创新是科学发展的动力，也是化学教育的重要目标。
教师应当在教学中，通过引导学生进行猜想、设计实验等方式，培养学生的创新思维。
例如，在进行“酸碱反应”的教学时，教师可以引导学生思考：1.酸碱反应的实质是什么？2.能否设计一种新的酸碱指示剂？3.酸碱反应在生活中的应用有哪些？通过这些问题，引导学生进行创新思考，提高学生的创新能力。
初中化学知识应用思维拓展技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学知识应用思维拓展技巧第一篇范文在当前教育体制下，初中化学作为基础学科之一，其重要性不言而喻。
然而，许多学生在学习化学时，往往觉得难以理解抽象的概念和复杂的原理。
针对这一问题，本文将探讨初中化学知识应用思维拓展技巧，以帮助学生更好地掌握化学知识，提高学习效果。
一、认识化学知识应用思维拓展技巧的重要性化学知识应用思维拓展技巧是指学生在学习化学过程中，运用已有的知识和方法，对化学现象、原理和概念进行深入思考、分析、归纳和总结的能力。
这种能力对于学生来说具有重要意义：1.提高分析问题和解决问题的能力。
2.培养创新思维和探究精神。
3.使学生能够将所学知识运用到生活和工作中，实现学以致用。
二、初中化学知识应用思维拓展技巧的实践方法1.主动学习，善于积累学生在学习化学时，应主动查找资料，了解化学历史，关注化学在现实生活中的应用。
这样能够丰富自己的知识储备，为思维拓展打下基础。
2.联系实际，学以致用将所学的化学知识与生活实际相结合，例如在烹饪、环保等方面运用化学知识，从而提高学习的兴趣和积极性。
3.合作交流，共同进步与同学和老师进行化学知识的交流与合作，分享学习心得和经验，有助于拓宽思维，提高解决问题的能力。
4.创新实践，提高能力参加化学实验、科学竞赛等活动，将所学知识运用到实践中，从而培养创新精神和实践能力。
5.善于总结，逐步提高在学习过程中，及时总结化学原理、概念和方法，形成自己的知识体系，有助于提高思维拓展能力。
三、注重教学策略，提高教学质量1.启发式教学教师应采用启发式教学方法，引导学生思考、探讨化学问题，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.案例教学通过化学实验、案例分析等方式，使学生将理论知识与实际应用相结合，提高知识的实际运用能力。
3.差异化教学针对不同学生的学习能力和特点，采取差异化教学策略，满足学生的个性化需求。
4.评价与反馈定期对学生的化学知识应用能力进行评价，及时给予反馈，指导学生调整学习方法和策略。
培养初中化学思维能力(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
培养初中化学思维能力第一篇范文在教育领域中，化学学科的教育一直被视为培养学生科学素养、逻辑思维和创新能力的重要途径。
特别是在初中阶段，化学教育不仅要求学生掌握基本的化学知识，而且还需要培养学生具备化学思维能力，从而为今后的化学学习乃至其他科学领域的探索奠定坚实的基础。
初中化学思维能力的内涵初中化学思维能力，是指学生在学习化学知识的过程中，通过观察、实验、分析、推理等方法，形成对化学现象和规律的理解和认识，并能够运用这些知识解决实际问题的能力。
这种能力不仅包括对化学概念的理解，还包括对化学实验的操作技能，对化学问题的分析和解决能力，以及对化学学科的情感态度和价值观的培养。
初中化学思维能力的重要性培养初中化学思维能力，对于学生的全面发展具有重要意义。
首先，化学思维能力是学生科学素养的重要组成部分，可以帮助学生建立科学的思维模式，提高科学素养。
其次，化学思维能力有助于培养学生的逻辑思维和创新能力，使他们在面对复杂问题时，能够运用科学的思维方法进行分析和解决。
再次，化学思维能力有助于学生形成对化学学科的深入理解，提高他们对化学学科的兴趣和热情，为今后的化学学习乃至其他科学领域的探索奠定坚实的基础。
培养初中化学思维能力的策略要培养初中化学思维能力，教师需要从教学内容、教学方法、教学评价等多方面进行深入研究和实践。
以下是一些建议性的策略：1.精选教学内容：教师应根据学生的认知水平和兴趣，精选适合的教学内容，注重对化学基本概念、基本原理的深入讲解，使学生能够理解和掌握化学知识。
2.运用多样化的教学方法：教师应根据教学内容和学生的实际情况，运用讲授、讨论、实验、探究等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的化学思维能力。
3.加强实验教学：化学实验是培养化学思维能力的重要途径。
教师应注重实验教学，让学生亲自动手进行实验，观察实验现象，分析实验结果，从而提高他们的化学思维能力。
4.创设问题情境：教师应创设富有挑战性和现实意义的问题情境，引导学生进行思考和探究，激发他们的化学思维能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
剩余思维及其在解化学题中的应用
黄建波
在因果逻辑推理中除了归纳、演绎推理以外，还有一种对学生比较陌生的推理––––剩余思维。
所谓剩余思维指的是：根据已知的因果关系，某几种原因能引起某种结果M ，但实际观察中发现这几种原因却引起了更复杂的结果（M ＋N ），在结果M ＋N 中，逐步排除各个原因引起的各个结果，最后剩下结果N ，然后再从剩余的结果N 中去寻找产生这部分结果的原因N’，这种寻求因果关系的逻辑方法叫剩余法。
它是“求同、求异”因果推理的补充，在科学的发现中有过重要的作用，如镭、稀有气体的发现。
同样在中学化学问题的解决中剩余思维有其独到的作用，现举例说明如下。
例1. 已知：硫氰[()]SCN 2为拟卤素，性质与卤素单质相似，其阴离子（SCN -）的性质与卤素离子相似。
现将氯化铁与硫氰化钾混合生成血红色的溶液一分为三，并分别作如下操作：
（1）通入二氧化硫气体；
（2）加入酸性高锰酸钾溶液；
（3）加入氟化钾固体。
结果溶液颜色都褪去。
试解释褪色的原因。
分析：我们知道溶液呈血红色是因为铁离子与硫氰根离子结合生成了红色的硫氰化铁的缘故，且该反应是可逆反应。
若反应朝着硫氰化铁解离的方向进行，则溶液颜色会变浅；当铁离子或硫氰根离子不存在或很少时溶液会变成无色或呈铁离子的棕黄色。
同时我们也了解到铁离子具有氧化性，硫氰根离子具有还原性（拟卤素其离子与卤素离子性质相似）。
因此，通入二氧化硫气体和加入酸性高锰酸钾溶液使血红色褪色的原因，可作如下解释：二氧化硫具有还原性能还原铁离子转化为亚铁离子，使化学平衡向硫氰化铁解离的方向进行，导致红色褪去；高锰酸钾具有强氧化性氧化硫氰根离子，同样也使化学平衡向硫氰化铁解离的方向进行，导致红色褪去。
那么，氟化钾既没有氧化性也没有还原性，它不可能通过氧化还原的方法使红色褪去，这说明加入氟化钾固体使其褪色有新的原因。
我们运用剩余思维方法分析，其原因只能从氯化铁与硫氰化钾反应的实质去推理。
硫氰化铁是铁离子与硫氰根离子通过配位键形成的复杂离子，而氟离子与硫氰根离子性质相似，故氟离子也能与铁离子以配位键的形式形成复杂离子，从而使红色褪去。
例2. 将某草酸稀溶液与酸性高锰酸钾溶液混合，反应结果有无色体气从溶液中逸出，同时测得溶液的温度在反应过程中变化不大。
根据气体逸出的速率与时间的关系记录如图。
（1）请解释t t 01-速率与时间的关系，引起的主要原因。
（2）设计实验证明你的解释。
v
01
分析：影响反应速率的外界因素有浓度、温度、压强和催化剂等，引起化学反应速率加快的原因有：①提高反应物的浓度；②升高反应体系的温度；③增大有气体物质参加的反应体系的压强；④使用催化剂；
⑤改变固体颗粒的大小等。
对于敞开容器而言可忽略压强对反应速率的影响；反应中溶液的温度变化不大，说明温度不是引起反应速率加快的原因；而反应开始时反应物浓度最大，故反应开始时反应速率相对于整个反应过程而言应该最大。
事实上反应在t t 01-时间内反应速率由慢变快，按剩余思维方法分析，说明在反应过程中产生了引起速率变化的新原因。
从影响化学反应速率的因素出发，我们已经排除了压强、温度对反应的影响，剩下的可能原因只有催化剂了，即设想可能是反应中某一生成物催化了反应，是不是这样呢？我们可以设计如下对比实验加以检验。
实验：取两个大小相等的试管，各加入约10mL 的原草酸稀溶液与酸性高锰酸钾溶液的混合物，其中一个试管中再加入1mL 的蒸馏水，另一个试管中加入1mL 的上述反应后的溶液，观察两试管中产生气体的快慢或溶液褪色的快慢。
若后一试管中产生气体快或褪色快，则说明上述设想的结果正确，反之则另有原因。
例3. 次磷酸H PO 32是一种强还原剂，将它加入CuSO 4水溶液，加热到40－50℃，析出一种红棕色的难溶物A 。
经鉴定：反应后的溶液是磷酸和硫酸的混合物；X 射线衍射证实A 是一种六方晶体，结构类同于纤维锌矿（ZnS ），组成稳定；A 的主要化学性质如下：①温度超过60℃，分解成金属铜和一种气体；②在氯气中着火；③与盐酸反应放出气体。
回答如下问题：1. 写出A 的化学式。
2. 写出A 的生成反应方程式。
3. 写出A 与氯气反应的化学方程式。
4. 写出A 与盐酸反应的化学方程式。
分析：整个试题围绕着A 是什么物质展开设问。
将题中A 物质的有关信息融合如下：
2+CuSO 4(+H 2O) →A+H 2SO 4+H 3PO 4
是红棕色难溶物
具有MX 型的组成，即1：1型化合物 加热分解得到Cu 和一种气体,可见A 中有Cu,可假设M ＝Cu
A 与氯气反应,是一种氧化还原反应
A 与盐酸反应放出气体,这种气体一定是A 中另一组成
元素产生的，可假设X+HCl 产生的气体
据此，首先可以把A 写成CuX 。
X 是什么？这是本题的难点。
根据质量守恒推理A 只可能是CuS ，CuP ，CuO 和CuH ，运用剩余推理的方法显然唯有CuH 才能与其他信息对应。
因为CuS 和CuO 都是黑色的；若是CuP ，与铜和磷的化合价矛盾（按化合价，应是Cu P 3或者Cu P 32，均不符合类似ZnS 的组成）。
所以A 是CuH 。
至此其余的问题可迎刃而解。
答案：1. CuH ； 2. 43643443223424CuSO H PO H O CuH H PO H SO ++=++; 3. 232222CuH Cl CuCl HCl +=+ 4. CuH HCl CuCl H +=+2
从上述三个例题即可领略剩余思维在解决化学问题中的作用。