CAI在化学教育中的应用
CAI课件在《环境化学》教学中的应用探索——以“水环境化学”CAI课件为例
《 环 境化 学 》 教材 共含 ８章 内容 ［ １ ］ ， 其 中“ 大气 环 境化 学” 、 “ 水环 境化 学” 和“ 土壤 环境化 学” 是需重 点 讲 授 的 内容 ， 其 他 内容 视 课 时 和专业 特 点进 行选 择 性 教学 。 “ 水环 境化 学” 是 与生 活联 系最 紧 密 ， 难 度最 大 的一章 。对 “ 水环 境化 学 ” 这 一章 内容 经过认 真筛 选， 选 出了七节 作为 主要 讲授 的 内容 。 其中 “ 水污染 和 水 污染 物 ” 和“ 节水 ” 是 在 参考 书 的基 础上 增加 的 内容 。“ 水污 染和水 污染 物 ” 主要介绍 水污染物 的来 源、 水 污染 的分 类 、 典 型 水 污染 事件 、 我 国水 污染 现 状 等 内容 ； “ 节 水” 主 要 介 绍 节 水 的 重要 性 、 生 活 节 水、 农 业节 水 和工业 节水 口 ］ 。对 于学 生而 言 ， 这些 又 是他 们 比较 关 心的 ， 故增设 了这 两部分 内容 。 根据 内 容 的多少 和难 易程 度 ， 确 定课 时 （ 见表 １ ） 。
《 环境化 学 ＡＩ 课件 ， 并对 ２ ０ １ ０级 不 同专业 学生进行 了使 用效果 问卷调 查 。 结果 表明 ， 《 环境化 学》 教 学 中使 用Ｃ Ａ Ｉ 课件， 可提 高学 生的 学 习兴趣 ， 提 高教 学和 学习效果 ， 但 也存 在 一定 问题 。最后 ， 总结 了存在
的 问题 的 基 础 上 ， 提 出 了 改 进 的 思路 。
８ ８
内蒙古 石 油化 工
２ ０ １ ３ 年第 ６ 期
Ｃ ＡＩ 课件在《 环境化学 》 教学中的应用探索
以“ 水环境化学’ ’ Ｃ ＡＩ 课件为例
化学教学中多媒体应用论文
浅谈化学教学中多媒体的应用摘要：化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学是化学主体课堂教学的重要组成部分，更是学生学习化学理论，掌握实验操作技能培养严谨的科学素质必不可少的过程。
本文征对传统化学实验教学中存在的诸如：复杂、危险、要求高、耗时长、不能展示微观领域现象等弊端，阐述了如何利用现代教学手段，把传统的教学手段与现代教学媒体有机地结合起来，有效培养学生科学素养的方法。
关键词：化学实验计算机辅助教学（cai）录像实验投影目前，我国正处于“应试教育”向素质教育的转轨时期，坚持素质教育的基本观点，就要面向全体学生，即通过个体的发展，实现真正意义上的全面发展；同时，帮助学生具备各方面的基本素质，形成合理的素质结构，为学生未来发展奠定基础，使学生终身受益。
而要实现个性的全面发展，必须立足于学生个体差异、因材施教，这不仅要有雄厚的知识基础，还必须掌握获取知识技能的方法，形成自学能力，这样才能适应未来社会不断变化的需要。
多种媒体辅助教学，正顺应了现代化教学的两个基本趋势，即强调教学的主体性，强调充分发展学生的个性，全面提高学生的整体素质。
化学是以实验为基础的基础自然科学。
在化学教学中，实验是学生学习化学理论，掌握实验操作技能培养严谨的科学素质必不可少的过程。
但是，传统的化学演示实验、分组实验，很难做到在全班同学面前展示；并且，有此实验较复杂（如生铁的冶炼），用些实验耗时太长（如：铁的锈蚀），有些实验有危险（如：一氧化碳的毒性）；而对于微观世界中分子、原子、离子等粒子的运动，传统的化学实验根本无法演示，使得化学概念和原理的教学变得抽象、难于理解。
运用多种媒体辅助教学，可以弥补传统化学实验教学的不足，有效地培养并提高全体学生的科学素养。
下面就多媒体教学在化学实验教学中的应用，谈谈我的几点认识：一、教学辅助媒体应简单化在教学中，首先应根据具体教学内容选择媒体，只要能够说明问题，就越简单越好。
如：在讲授碳单质的化学性质时，将课本中“笔意”二字利用幻灯或实物投影放大，上课时展示，立即吸引了学生的注意力，顺利地引入新课。
CAI在中药化学教学中的应用
作者简介胡 媛(),女,助教。
通讯作者张 雷。
CA I 在中药化学教学中的应用胡 媛 张 雷(成都中医药大学,四川 成都 611137) 关 键 词:C A I ;中药化学教学;优势;应用 中药化学是一门结合中医药基础理论和临床用药经验,主要运用化学的理论和方法及其他现代科学理论和技术等研究中药化学成分的学科。
其研究内容包括中药有效成分的化学结构、物理化学性质、提取、分离、检识、结构鉴定或确定生物合成途径和必要的化学结构的修饰或改造,以及有效成分的结构与中药药效之间的关系等[1]。
中药化学是中药类专业的一门专业课或专业基础课,也是从事中药现代化研究和研制新药的基础学科。
在教学中,怎样使学生较快地理解抽象的理论概念、各种反应现象、提取和分离的原理及操作方法等,并顺利实现由理论到实践的过渡,往往是授课中的重点和难点。
计算机辅助教学(Computer -aided I nstr uc 2ti on,简称C A I ),作为一种现代的教学手段,由于具有多样性、形象性、直观性、丰富性、灵活性等特点,可以集声音、图像、视频和文字等为一体,将抽象的理论概念和实验以形象、直观的形式来显示,帮助学生由感性认识向理性认识过渡,从而能够极大地丰富课堂教学,促进学生对知识的理解和记忆,培养学生思维能力,提高学生的素质,大大提高教学效果。
一、CA I 在中药化学教学中的优势1.丰富教学内容,提高教学效率在传统的“一支粉笔,一块黑板”的教学手段中,教师要在备课时花很多时间来准备讲稿、教案,课堂上还要浪费大量时间在板书上。
由于中药化学课程中涉及很多复杂的化学结构式,在板书时很容易因为笔误造成学生的疑惑,产生负面影响。
C A I 具有容量大、速度快、效果好的优点。
通过C A I 课件,教师可以节省大量的板书时间,从而有更多的时间进行充分的讲解,并可适当加入当前有效成分提取分离的新技术以及结构鉴定的新方法等,从而增加讲授内容,补充课外阅读资料,扩大学生知识面。
2023年教师资格之中学化学学科知识与教学能力通关题库(附带答案)
2023年教师资格之中学化学学科知识与教学能力通关题库(附带答案)单选题（共40题）1、某有色溶液当浓度为c时，其最大吸收波长为450nm；若其他条件不变而浓度为2c时．其最大吸收波长为（）nm。
A.450B.225C.900D.375【答案】 A2、信息技术与化学课程整合中的CAI指的是（）。
A.计算机辅助学习B.计算机辅助教学C.计算机辅助管理D.计算机辅助设计【答案】 B3、学生在学习氧化还原反应的时候．教师会结合初中学过的四大反应类型的特点．让学生深入理解氧化还原反应的特点．其中运用的逻辑思维方法是（）。
A.反证B.归纳C.比较D.分析【答案】 C4、下列仪器是用于测定有机物的相对分子质量的是（）A.元素分析仪B.质谱仪C.红外光谱仪D.核磁共振仪【答案】 B5、化学实验绿色化设计所追求的理想目标．是原子利用率为（）。
A.50%B.75%C.100%D.25%【答案】 C6、下列关于探究学习与教学的认识正确的是（）。
A.探究学习重过程，轻结论B.探究学习中仍需要教师的指导C.所有的教学内容都要使用探究教学D.只有实验教学才是探究教学【答案】 B7、下列高中化学体验性学习目标的学习行为所对应的学习水平最高的是( )。
A.经历B.讨论C.认同D.形成【答案】 D8、在化学课堂上，教师不仅要将化学事实描述清楚，并且要对该事实加以深入地分析和论证，从而得出科学的结论。
这种方法是（）。
A.讲述法B.讲演法C.讲解法D.谈话法【答案】 B9、关于物理变化和化学变化，下列说法错误的是( )。
A.汽油挥发，蜡烛受热熔化属于物理变化B.把水加热至沸腾，有气体生成，属于化学变化C.把铁片浸入到盐酸中，有气体生成，属于化学变化D.二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊属于化学变化【答案】 B10、某教师在“金属资源的保护”的教学中。
这样导入课题：“家里用的铁制水壶和铝制水壶坏了，以后不用了，放置在一个角落里，一段时间后会有什么现象?你怎样保护你骑的自行车，防止其生锈?”该教师采用的导入方法是（）。
英文缩写cai的中文意思是什么
计算机辅助教学（Computer Aided Instruction ，简称CAI)是在计算机辅助下的多种教学活动。
讨论了教学内容，安排了教学过程，并以对话的形式与学生进行了教学训练方法和技术。
蔡为学生提供了良好的个性化学习环境。
多媒体，超文本，人工智能和知识库等计算机技术的综合应用克服了传统的单面和单面教学方法的不足。
它的使用可以有效地缩短学习时间，提高教学质量和效率，实现教学目标的优化。
1。
在计算机中：经常有：CAD，Cai，cam，CAE，CAPP，帽子等Cai，也称为：计算机辅助教学，通常用于教育CAI技术的主要研究内容包括：11）计算机辅助教学模式：目前，CAI系统共有六种教学模式（1）练习：包括安排问题，比较答案和注册分数，通常被用作对正常教学的补充；（2）个人指导：包括教学规则，评估学生的理解和提供应用环境等（3）对话与咨询：又称“苏格拉底”教学模式，它使学生能够与计算机进行免费的“对话”；（4）游戏：创造竞争性的学习环境，游戏的内容和过程与教学目标有关（5）模拟：用计算机模拟真实现象（自然或人为现象）并加以控制，例如模拟化学或物理实验以及对飞机，车辆和轮船驾驶员进行培训等；（6）解决问题：让学生以各种方式使用规则和概念来解决问题，这不仅要求学生知道问题的正确答案，而且还需要掌握解决过程。
在具体的教学过程中，根据教学内容表达和教学目的的需要，有必要在同一课程的不同内容或不同教学环节中使用这些教学模式。
2）CAI课件的制作：CAI系统工程的核心是课件。
根据教学要求，课件设计者使用蔡书写工具或计算机语言。
3）蔡书写工具和环境：蔡书写工具是教师制作课件的书写环境。
好的写作系统和开发工具是提高CAI课件开发效率的关键。
[1]编辑本段蔡，被广泛翻译为“计算机辅助教学”，已被教育界基本认可。
但是，从目前的实践来看，“计算机辅助指令”的范围远远大于英语中CAI（计算机辅助指令）的原始含义。
随着现代教育技术的不断深入，这一概念在这一领域的内涵和外延仍在变化。
《现代教育技术与中学化学实验的整合研究》(精)
《现代教育技术与中学化学实验的整合研究》开题报告周平儒（四川省平昌中学教科室四川平昌 636400）一、课题提出的背景随着科学技术的不断发展，现代教育技术的多媒体和网络技术的应用，大量CAI课件进入课堂，形成一种具有现代教育特色的教育方式。
教育信息技术化将成为教育改革的必由之路，作为学校教育重要部分的生物教育，用不用计算机不再成为一个问题。
因此，需要进入新的研究领域，研究如何将现代教育技术有机地整合到化学教学中，创造丰富多彩的教学形式，以发挥现代教育技术的巨大优越性。
传授化学知识、训练技能、进行方法教育的同时，培养学生的创造思维能力和进行科学精神、科学价值观的教育，是基础化学的主要目的之一，也是当今化学教学改革、进行素质教育的核心问题之一。
所以，对学生进行创造思维能力的培养是教育发展的要求，是素质教育的要求，是化学教学的根本任务。
二、课题研究的依据1、建构主义的理论。
建构主义认为，学习者知识的获取，主要是学习者在一定的社会文化背景下，利用必要的学习资源，通过与其他人(教师和学习伙伴)的协商、交流、合作和本人进行意义建构方式实现的。
建构主义更能揭示人类学习过程的认知规律，更适合于指导教师培训学习。
这种学习环境对学生认知结构的形成与发展是非常有利的，如果与多媒体技术、仿真技术很好地结合起来，将是其他媒体或其他教学环境无法比拟的。
由于新的教学思想对现代教育技术的影响，激发人们寻求和发展适合新技术和人们认知的新理论，在建构主义学习理论指导下，探索和创建一种可行的交互式教学系统。
因此，在课堂教学中都围绕着建构主义学习理论的四大学习环境要素进行，把多媒体计算机当作建构主义学习环境下的理想的认知工具，让学生在教师的指导下进行学习和求知。
2、创新学习的理论。
创新学习鼓励学习者树立创新意识、创新精神和重视培养创新实践的能力。
教师的培训工作需要在创新理论的指导下，不断地认识自我、否定自我和超越自我。
三、课题研究的价值现代教育技术主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网等。
中学化学实验教学论文题目选题参考
中学化学实验教学论文题目一、最新中学化学实验教学论文选题参考1、北京市中学化学实验教学研究二十年回顾与展望2、例谈中学化学实验教学功能的开发3、对中学化学实验教学改革的思考4、对中学化学实验教学现状的评述——2000年化学高考试题24题考生典型错例评析引发的思考5、《化学教育》1998～2007年中学化学实验教学研究情报分析6、中学化学实验教学现状调查及思考7、中学化学实验教学中培养学生创新思维的初步研究8、探究性教学在中学化学实验教学中的重要作用9、“中学化学实验教学研究”开放式教学模式探索10、中学化学实验教学现状的思考11、中学化学实验教学中的绿色化学与微型实验12、谈新课程理念下的中学化学实验教学13、贫困地区中学化学实验教学状况调查报告14、中学化学实验教学现状的调查分析15、农村中学化学实验教学现状及应对措施16、对农村中学化学实验教学的思考17、谈谈中学化学实验教学中的安全教育18、中学化学实验教学多媒体软件的开发19、新课标理念下中学化学实验教学功能的探索20、对中学化学实验教学的实证探索和理性思考二、中学化学实验教学论文题目大全1、问题式教学在中学化学实验教学中的应用2、中学化学实验教学目标探讨3、中学化学实验教学绿色化的探索4、我国天津和美国洛杉矶中学化学实验教学的调查报告5、翻转课堂在中学化学实验教学的应用探究6、绿色化学的理念在中学化学实验教学中的渗透7、论中学化学实验教学中的创新教学设计8、北京高考化学实验题对中学化学实验教学的启示9、反思性教学在中学化学实验教学中的应用10、基于认知负荷理论的中学化学实验教学研究11、中学化学实验教学功能探讨12、四川民族地区中学化学实验教学情况调查13、中学化学实验教学中对学生创新能力培养的策略研究14、中学化学实验教学现代化的研究与探索15、从兴趣到探究--构建交叉式中学化学实验教学模式16、中学化学实验教学中应用现代教学技术的研究17、交互仿真智能性化学课件在中学化学实验教学中的应用研究18、中学化学实验教学模式研究19、中学化学实验教学中科学方法教育的探索20、多媒体技术在中学化学实验教学中的应用三、热门中学化学实验教学专业论文题目推荐1、中学化学实验教学的创新性研究2、多媒体CAI在中学化学实验教学中的应用与研究3、浅谈中学化学实验教学中培养能力4、利用多媒体技术优化中学化学实验教学5、新课程背景下中学化学实验教学观的重构6、虚拟实验在中学化学实验教学中的应用研究7、中学化学实验教学中学生思维能力的培养8、论中学化学实验教学改革9、利用化学仿真实验设计平台改进中学化学实验教学10、新课程背景下中学化学实验教学初探11、试论大学与中学化学实验教学的衔接12、在中学化学实验教学中实施探究性学习的研究13、高师中学化学实验教学课程的改革与实践14、谈中学化学实验教学改革的三个动向15、浅谈CAI在中学化学实验教学中的应用16、中学化学实验教学策略探究17、因陋就简加强农村中学化学实验教学18、探索中学化学实验教学的有效策略19、中学化学实验教学的两点体会20、对中学化学实验教学中几个问题的再认识四、关于中学化学实验教学毕业论文题目1、中学化学实验教学绿色化实践2、中学化学实验教学中的问题与思考3、再谈中学化学实验教学改革(上)——在《化学教学》“中学化学实验教学高级研修班”上的讲话4、试谈目前中学化学实验教学中存在的问题和对策5、中学化学实验教学的反思6、对中学化学实验教学作用的重新认识7、中学化学实验教学的盲点—探索性实验8、建构主义学习理论对中学化学实验教学的启示9、中学化学实验教学应以学生发展为本10、中学化学实验教学与创新能力培养11、中学化学实验教学中的思维训练12、探讨中学化学实验教学模式的创新与应用13、中学化学实验教学改革及其反思14、以新课程理念指导中学化学实验教学15、农村中学化学实验教学的现状及改革研究16、中学化学实验教学研究的现状分析报告17、中学化学实验教学中培养学生科学品质的理论与实践18、中学化学实验教学模式的探究19、化学实验教材: 中学化学实验教学论20、浅谈中学化学实验教学中学生自我效能感的培养五、比较好写的中学化学实验教学论文题目1、中学化学实验教学中培养学生质疑能力的几个途径2、中学化学实验教学研究3、中学化学实验教学中培养学生科学素养的思考与实践4、中学化学实验教学规律的研究5、浅谈中学化学实验教学的育人功能及教学艺术6、基础教育化学教学类三种期刊有关中学化学实验教学研究文献统计分析7、在中学化学实验教学中开展研究性学习的实践8、网络技术在中学化学实验教学中的运用研究9、中学化学实验教学中进行思维训练的策略研究10、信息技术与中学化学实验教学的整合11、中学化学实验教学中的思维训练12、中学化学实验教学中的安全教育问题13、对农村中学化学实验教学现状的调查和思考14、对中学化学实验教学改革的思考15、曲靖市中学化学实验教学情况的调查与分析16、农村中学化学实验教学现状与反思17、对中学化学实验教学有效性的思考18、中学化学实验教学研究19、现代信息技术在中学化学实验教学中的应用20、中学化学实验教学中学生表现性评价的设计与实施。
CAI课件制作策略
交互性强
设计互动环节，使学生能够积极 参与课件的互动，提高学习效果 。
保持简洁明了
内容适量
课件内容要适量，避免内容过 于冗长，保持简洁明了，重点
突出。
避免无关信息
避免在课件中加入无关信息，以 免干扰学生的学习效果。
易于理解
使用易于理解的语言和图示，帮助 学生更好地理解和掌握课程内容。
合理使用音效和动画
核心功能
以计算机为媒介，通过呈现多媒体信息（如图 形、图像、声音、视频等）来实现特定教学目 标。
分类
根据使用对象和教学目标的不同，CAI课件可分 为面向教师的课堂教学型和面向学习者的自主 学习型。
CAI课件的特点
交互性
多样性
Байду номын сангаас
CAI课件具有强大的交互功能，能够实现教 师与学习者之间的双向交流，以及学习者与 计算机之间的信息交互。
发展阶段
20世纪90年代初至今，CAI课件广泛应用于各级各类教育教 学领域，并逐渐向智能化、网络化方向发展。
02
制作CAI课件的必要性
提升教学效果
增强教学互动性
通过CAI课件，教师可以更好地与学生互动，及时了解学生的学习情况，调 整教学策略，提高教学效果。
适应不同学习风格
CAI课件可以提供多种学习资源和形式，适应不同学生的学习风格和兴趣爱好 ，有助于提高学生的学习兴趣和参与度。
上传与发布
选择合适的发布平台
选择适合发布课件的平台，如学校官网、在线教育平台等。
上传课件
将课件文件上传到发布平台，并设置合适的分类和标签。
分享和宣传
通过社交媒体和其他渠道分享和宣传课件，以便更多人能够了解和使用。
04
让CAI深入课堂
让CAI深入课堂――多媒体计算机辅助教学有感容提要：本文概述了CAI的理论基础，CAI的作用，CAI的“三要素”，CAI课件的开发，CAI课件存在的问题以及CAI的新思路。
关键词语：计算机辅助教学( CAI)、课件、积件、网络教育随着科学技术的发展，信息时代的到来，传统的教学媒体如黑板、教科书等承载信息的种类和能力都十分有限，远远满足不了现代教学的需要。
伴随着电子技术的飞速发展，出现了大量媒体，如幻灯机、投影仪、录音机、录象机、影碟机、计算机、计算机网络等，这些媒体承载信息的能力大大提高，已被广泛地应用于教育教学领域。
计算机辅助教学( puter Assisted Instruction，简称CAI)，是将当代先进的电子技术、计算机技术、多媒体技术等应用于教学过程，是提高教学质量和教学效率、实现教学过程最优化的一种技术手段，是现代教育科学和现代教育技术的重要组成部分。
一、计算机辅助教学的理论基础众所周知，自从１９５９年，美国IBM公司研制成功第一个计算机辅助教学（CAI）系统，从而宣告人类开始进入计算机教育应用时代以来，计算机辅助教学的理论基础曾有过三次大的演变：第一次是以行为主义学习理论为理论基础。
时间是从６０年代初至７０年代末，这是计算机辅助教学的初级阶段。
第二次是以认知主义学习理论为理论基础。
时间是从７０年代末至８０年代末，这是计算机辅助教学的发展阶段。
第三次是以建构主义理论为理论基础。
时间是从９０年代初至今，这是计算机辅助教学的成熟阶段。
二、计算机辅助教学的作用CAI系统是由硬件、软件和课件三个要素构成的，它是提高教学质量，提高学习效率，使学习者实现有效学习为根本目的，这亦是构成基于CAI系统设计CAI课件的根本。
１、收集多媒体资料信息教师在准备教案是，需要大量的资料及信息源。
在传统的教学中，这种资料重要是通过书本、图片、录音和录象等有限的手段向学生传输信息，这样的信息来源显然是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。
浅谈在化学教学中如何培养学生的学习兴趣
浅谈在化学教学中如何培养学生的学习兴趣[摘要] 笔者从充分利用化学实验是提高学生学习化学兴趣的直接途径;恰当地运用计算机辅助教学,是激发学生学习化学兴趣的有效途径;理论联系实际是提高学生学习化学兴趣的必要途径三个方面,探讨了在化学教学中如何培养学生的兴趣。
[关键词] 化学实验 cai课件化学知识应用兴趣在传统课堂教学中,教师只重视教的过程,不重视学的过程。
因此,学生的积极性、主动性和创造性都得不到充分发挥。
那么,在化学教学中,怎样克服传统教学弊端,培养学生的化学兴趣呢?一、充分利用化学实验是提高学生学习化学兴趣的直接途径化学是一门以实验为基础的自然科学,实验是化学的灵魂,化学的发展离不开化学实验的发展。
化学教学应充分利用和发挥化学实验的优势,使教的过程和学的过程相辅相成,和谐统一。
首先,教师提出问题,创设情景,激发学生的学习动机,引导学生参与观察实验(教师演示或学生亲自动手),使学生获得丰富的感性认识。
比如,在讲《钠的性质》时,利用钠与水反应的现象,就能很形象地反映出钠的密度、熔点、金属性等,让学生在成功的喜悦中愉快地学习。
其次,冲破封闭性束缚,重视灵活多变能力的培养,来激发学生的学习兴趣。
思维定势是人的大脑思维活动的一种惯性表现,常常显露出其封闭性,如不克服其消极影响会逐渐形成呆滞僵化的思维习惯。
如在讲解钠与乙醇反应时,补充钠与水、钠乙酸反应的对比实验。
其目的在于突出强调这些知识点之间的内在联系,如物质的结构决定物质的性质。
而物质的性质则决定其反应的现象。
围绕这一主线,培养学生正确的化学思维方法。
我在讲“乙炔的分子结构化学性质和用途”前,首先由学生练习写出乙烷、乙烯分子的电子式,对比乙烷分子、乙烯分子的电子式,学生知道:乙烯分子比乙烷分子少两个氢原子由碳碳单键变成了碳碳双键,教师启发:那么乙炔分子比乙烯分子又少两个氢原子,乙炔分子中的碳碳键会是几对共用电子对呢?然后放手让学生推测想象,写出乙炔的电子式。
CAI在化学复习课中的应用
CAI在化学复习课中的应用复习课涉及的知识容量大，学生对有关知识有一定的了解，在认知上易产生麻痹大意，因此不利于教学重难点的突破。
在教学中，一些章节能充分发挥计算机优势的课，采用CAI教学则可取得意想不到的效果。
笔者用Authorware和Flash作为软件开发平台。
设计CAI 课件并用于教学，取得较好的教学效果。
现以电化学知识复习专题为例说明CAI课件的应用。
本专题让学生理解原电池和电解的原理是关键。
在教学中按以下思路利用CAI课件进行教学：一、引入课题在复习中，先得让学生引起兴趣，因此可选用几种常见的电池，如：纽扣电池、普通干电池、锌镉干电池、手机电池等用实物投影仪推出。
介绍电池与化学中原电池的关系，引入课题。
由此激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
二、播放课件，并填写表格用Flash制作的《铜—锌—稀硫酸原电池原理》，画面优美，能把宏观和微观的内容都体现出来。
在电路断开时，锌板上的锌失去电子形成锌离子进入溶液，溶液中的氢离子得到锌给出的电子形成氢气，通过动画得以很好的体现。
电路闭合，锌失去的电子通过电路转移到铜表面，锌离子则进入溶液；溶液中的氢离子在铜表面得到电子生成氢气。
计算机具有多重表现功能，容易做到教学信息的图、文、声并茂，这种多维立体的教育信息传播，增强了我们教学信息的真实感和表现力。
用课件使学生把宏观和微观的结合起来，并填写表格的内容。
对原电池工作的原理就能清楚、深刻地认识。
同样用课件演示《电解氯化铜实验》，使学生掌握电解的原理。
通过两课件的演示，学生观察并对比填写表格，培养学生的分析、归纳、对比的能力；培养学生的观察能力；启迪学生的思维。
三、精讲例题例题1（1）今有2H2+O2=2H2O反应。
以KOH为电解质。
构成燃料电池.，则负极通的应是，正极通的应是电极反应式为,(2)如把KOH改为稀H2SO4作电解质则电极反应式为，。
（1）和（2）的电解液不同，反应进行后，其溶液的PH各有何变化，（3）如把H2改为甲烷，KOH做导电物质，则电极反应式为。
民族地区中学化学教师CAI教学现状调查分析
目（７ ５ ８ ）黔 南民族 师范学院院级科研项 目（６ ２ ） ０ ０ １５ ； ０Ｙ ４ ．
Ｉ Ｉ调 查对象 和 目的 ．
笔者以贵州少数 民族地区中学化学教师应用 Ｃ Ｉ Ａ 课件教学情况为研究对象 ， 调查了贵州省的岑巩 县、 麻江县、 三穗县、 玉屏县、 思南县、 安龙县、 福泉市、 都匀市等地共十所 中学的教师 ， 调查范围涉及全省
基金项 目： 国教 育科 学“ 全 十五” 规划 ２ ０ 度教 育部规划课题 （ ＭＢ ６ ４ ５ ； ｏ６年 Ｆ ０ ０ ３ ） 贵州省教 育厅 高校人文社科研 究项
ＣＡＩ Ｔｅ ｃ ｎｇ ｉ ｉ ｏｒｔ ｓｒ ｃｓ ａ ｈｉ ｎ Ｍ ｎ ｉｙ Ｄｉｔ ｉｔ
Ｚ ＨＯ ｅ—ｌ ｎ ， ＡＨＧ Ｈｕ ＮＧ Ｘｕ ｉ Ｙ ａ ｉ
（ ． ｅ ｔ ｆＣ ｅ ｉｒ ｎ ｈ ｍｉ ｌＥ ｇｎｅｉｇ ｉｎ ａ ｏｍ ｌＣ Ｈ ｇ ｏ ａ ｏａｉｅ ，Ｄ ｙｎ １ Ｄ ｐ．ｏ ｈ ｍ ｓ ｙ ａｄ Ｃ ｅ ｃ ｎ ｉｅｒ ，Ｑａ ｎｎ Ｎ ｒ ａ ｏ ｅ ｅｆ Ｎ ｔ ｎ ｌｉｓ ｕｕ ｔ ａ ｎ ｒ ｉ ｔ ５ ８０ ， ｈｎ ； ． ｈ ｎ ｕＣ ｕ ｔ Ｔ ｎ ｚｏ ｄ ｌ ｓｈ ｏ ｆ ａ ｏ ａ ｔ ｓ Ｓ ａ ｄ ５ １０， ｈｎ ） ５ ０ ０ Ｃ ｉａ ２ Ｓ ａ ｄ ｏ ｎｙ ａｇｈｕＭｉｄｅ ｃｏｌ ｏ Ｎ ｔ ｎｌｉ ， ｈ ｎ ｕ５ ８ ０ Ｃ ｉａ ｒ ｉ ｉｅ
CAI在中学化学教学中运用[论文]
![CAI在中学化学教学中运用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/0f4b744c69eae009581bec56.png)
浅谈CAI在中学化学教学中的运用摘要：随着信息技术的发展，素质教育的推进，多媒体辅助教学（cai）在中学课堂教学中越来越普遍。
cai的广泛运用不仅给化学教学工作者带来了方便，也帮助了学生降低了学习难度，提高了学习效率。
同时我们也应该看到cai在中学化学教学存在的问题。
关键词：中学化学课堂教学 cai随着在现代教育技术的迅速发展和素质教育不断推进，电脑多媒体网络辅助教学已经在中学化学教学中得到全面的推广。
cai的广泛运用引起教育的深刻变革，给教师的教学手段、教学方法、教学的组织形式带来深远的影响。
一、cai对中学化学教学的影响多媒体辅助教学在化学教学的广泛运用，首先突破了传统的黑板、粉笔、教材、教案教学手段的限制，使教学手段变得更加丰富多彩。
其次，电脑多媒体网络来辅助化学教学，教师能够在网络环境下灵活地应用网络中的各种教学资源和课件来服务于自己的教学，同时教师也可以指导学生应用网络中各种化学资源和课件来开展自主的学习活动，从而改变教师口授、板书、演示的传统教学模式和学生的听、记、背的传统学习模式。
再次，电脑多媒体来辅助化学教学，使教学不再受限制于时间和空间。
传统教学的模式必须在固定的时间和场所进行，cai使化学教学不再局限于课堂、书本、教室和实验室，教和学在时间和空间上得到延伸和扩展。
二、电脑多媒体网络辅助化学教学（cai）的优越性cai由于具有无法比拟的优越性，在中学教学中得到普遍的运用和认可。
但是cai在中学化学教学又有自己独特的优越性。
1.无法比拟的表现力由于化学课程内容的复杂，个别化学实验的难以操作等原因，造成化学教学中出现一定的困难。
这时候就显现出cai的优势了。
cai 可将不同的化学内容进行仿真模拟演示，让看不见的化学实验看见，让静态的化学实验动态化，让抽象的知识直观，极大地增强了中学化学课堂教学的表现力。
例如，在传统化学教学中，错误实验操作的后果如撤制取氧气的装置时先撤去酒精灯等这些实验只能靠教师口头讲解，学生凭空想象，现在则可利用相应的多媒体课件来演示，让学生直观、生动、形象地了解到这些知识，加深学生对这些知识的理解，同时也能提高了学生的学习兴趣。
如何制作化学CAI课件
如何制作化学CAI课件摘要：随着教育改革的不断及多体技术在教学中的应用及，现教育对教师提出更高的要求，教师不是教学、科研的深化媒普代也仅型复合人，同时需要教师握新的科技手段应用于实际教学中。
因此，教师具体的教学实际作CAI教学课逐步作为教师基本才掌并去根据制件也功的组成之一。
河北省永年县实摘要：随着深化媒普才掌并去关键词：多体课作高中学媒件制化作为一种手助已经越来越受现代化的教学段,多媒体辅教学重图、动画一，生动、形视。
多媒体课件把文字、声音、像集于身，为学生提象引所知、感染力强，能起学生对学识的兴趣和注意供一个生动、逼真使然去接受知的教学环境，学生在兴趣盎的情境下在识，对提高课堂教学的效率和效益能够收半倍到事功的效果。
但因网上下载的、教套实际应用中，我们遇到一个问题：从特从材配多时光盘中找到的课件，真正适线不合一教师教学的课件并多。
很？本文候己。
那呢，教师需要自制作课件怎样制作一个课件根据笔者经从几面来制作化学网络课件的验，试以下个方阐述化学网络课件的制作。
一、化学网络课件的制作要求化学学识人1．符合科接受相则学性和可性结合的。
科知是类原一的形成的，对客世总认部观界体识的一分，是按照定逻辑规律而，化学教学软件学性的这是由科身特点所决定化学学本的的也是科，美的学性，重要保证。
这就求所要我们开发的课件必须保证完科不出科错能现学性。
误网络本一个2．体现网络教学的交互性和学生的自主性。
身就是，交互媒体，所必以网络课件势要体现网络教学的强大的交互性通段到人机的交互对功能过各种超链接、网络BBS、E-m 等手达话。
ail，学生在此过由于是使程中，学生用的主体选择某知点个识的学，教师可以网习、查某种料都是独完阅资，应该学生立自主成通过、疑络进行指导答等。
化学网络课件的3．符合教师网络教学的指导性和灵活性。
虽然主体是但后再都学生，教师在网络课堂中的现场指导性和课的指导，是不缺过可的，因为学生在自主学习程中可能会遇到诸多问题这就求各种出要教师能及时加以指导，同时注意应付现的问题。
CAI课件合理使用之我见
ＣＡＩ课件合理使用之我见CAI(计算机辅助教学)课件是目前较为先进的教育载体，它与传统的教学相比，具有许多优越性，如快速重复性、准确性、大容量等。
能够对学生手、脑、眼等感觉器官进行全方位的刺激，提高学生的学习兴趣与学习效率，更关键的是多媒体教学通过动画、视频等表现形式将宏观微观知识可视化，抽象过程形象化，多层次、多角度地描述了知识的发现过程，揭示了事物发展的客观规律。
使学生易掌握知识的核心本质并融会贯通，举一反三。
因此CAI目前已得到社会各界一致认可，无论是专家讲学，教师汇报课、示范课、观摩课等，大家都在不惜人力、物力地进行CAI课件制作。
那么是不是所有学科所有课程都有必要制作CAI课件呢?在此略谈一些本人的见解，与同行们探讨。
1.CAI课件适用领域需要模拟的微观宏观世界、难度较大的实验或较抽象的推导，通过CAI可以呈现仿真环境，重演自然现象，模拟人类智能，形象逼真地再现知识产生的过程。
如生物教学中，植物的发芽、生长、开花、结果，胚胎发育的全过程，教师用语言难以描述，但利用CAI插播一段植物生长的影片剪辑，就可以在很短时间内非常形象地演示完事物发展的全过程。
化学教学中，讲授“硫酸的工业制法”一节时，用CAI来模拟硫酸工业制法的流程图，将整个设备与生产流程真实地、动态地呈现在学生面前，使学生在新奇、愉悦的观感中主动地接受了知识；讲授“共价键”一节，在“HCl的形成”这—令人费解的微观过程教学中，无法利用其它媒体有效地表现“原子的结合”，这时我们利用计算机动画技术予以形象地表达，可以较成功地进行难点突破。
小学数学《平行四边形的面积》一节，我们知道，平行四边形的面积公式由长方形面积的公式推导而来。
利用CAI课件，可先复习长方形的面积公式，然后展示平行四边形与长方形关系：观察长方形图形，利用切割、移动图形的方法将长方形变为平形四边形，最后联系长方形的面积公式推导平行四边形的面积公式。
语文教学中，毛泽东诗词《沁园春·雪》一课，生活在北方的学生对于北国“雪”的铺天盖地、壮阔浩渺已司空见惯，而生活在南方的学生则很难想象诗中所描绘意境；《七绝·观潮》一课，海边的孩子，借助其切身的体验足以产生共鸣，内陆的学生，要他们理解钱塘江海潮袭来时的波涛汹涌恐怕是—件很难的事。
化学工具软件及其在教育中的应用_郑小军
计算机应用化学工具软件及其在教育中的应用郑小军 王 屹#(广西师范学院信息技术系 #广西师范学院成教院 南宁 530001)郑小军 男,34岁,讲师,从事多媒体CAI 与网络教学。
2002-03-12收稿,2003-01-04修回摘 要 讨论了化学工具软件的概念内涵、特性、分类、发展趋势、与通用工具软件、课件、积件的区别,及其在辅助化学教育、课件制作和素材创作中的应用。
关键词 化学工具软件 化学教育 课件制作 信息技术与课程整合C hemistry Tool Software in EducationZheng Xiaojun ,#Wang Yi(Information Technology Department of Guangxi Teachers 'College ,Nanning 530001,China )A bstract This article discusses the concept connotation ,characteristics ,classifications ,developing trends ofchemistry tool software ,its applications in chemistry education and courseware making ,and its differences fromgeneral tool s oftware ,courseware and Integrable Ware .Key words Chemistry tool software ,Chemistry education ,Courseware makin g ,Integration of informationtechnology and courses1 问题的提出笔者近年来,在化学教育研究和化学课件制作的实践中,有意识地应用化学工具软件,积累了一些经验,形成了一定的理性认识。
使用CAI提高化学教学质量的探究
经 过笔 者的 实践 ，Ｃ Ｉ 以有效提 高化学 教学 质 量 ，其 ｏＡ 可
优 点 主 要 有 以下 几 点 。
教学成效 的条件 直接等 同于 教师或学生 的天赋特 征，不能 寄希望于优越或 理想的条件去 实现 预期 目标 ，因为那 是可
遇 不 可 求 的 。 关 键 问题 是 用 什 么 样 的 教 学 方 法 使 得 一 般 的 一 教 师 和 学 生 都 取 得 不 一 般 的业 绩 。 因 此 学 生 的非 智 力 因 素 和 教 师 的 传授 知 识 的 途 径 就 成 了保 障 教 学 质 量 的核 心 。 １ 智 力 ｐ 素 指 个 体 情 感 、 意 志 和 个 性 方 面 的 一些 心 理 司 特 征 。这 些 特 征 参 与 在 学 生 认 识 活 动 中 ， 会 对 学 生 的 学 习 产 生 积 极 或 消 极 的影 响 。 同 班 级 的 同 学 ， 他 们 的智 力水 平 是 有 差 别 的 ，但 这 种 差 别 不 大 ，可 是 学 习 成 绩 差 距 却较 人 。 就 是 对 某 一 学 生 来 说 ，他 的成 绩 ， 在 不 同 的阶 段 也 个 有 较 大 的 差 别 ，这 种 差 距 在 很 大 程 度 上 就 是 非 智 力 因 素 引
关键词 ：Ｃ Ｉ 学教 学 ；教 学质量 Ａ；化
Ｄ ： １ ． ９ ９ Ｊｉ ｎ１ ７】 ５ ６２ １ ． ７０ ＯＩ ５ ６ ／ ．ｓ．６ 一６ ９ ． ０ ０ ．４７ ０ ｓ １
改 革 教 学 方 法 和 教 学 手 段 ，加 强 学 生 获 取 知 识 能 力 和
人 都 能 使 用 的工 具 ， 这 也 为 在 化 学 教 学 中 引 入 Ｃ Ｉ 定 了 良 Ａ奠
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CAI在中等职业学校教学中的作用
CAI在中等职业学校教学中的作用CAI—计算机辅助教学作为现代教育技术的重要组成部分，近年来已在各中等职业学校逐步推广。
在中等职业学校教学中，应该有计划有步骤地培养典型，以点带面，逐步将CAI全面推广，即将计算机辅助教学用于学校教育教学的各个环节，如课堂教学、实践性环节、试题库建设、技能训练和课外练习等。
CAI不仅可充分调动一度厌学的职校学生学习的积极性，强化学生能力的培养和训练，而且可以培养和锻炼一支在计算机软件方面有较强开发能力和较高水平的师资队伍，从而加速教育现代化进程，大大提高教学质量。
一、CAI在中等职业学校教学中的作用1、将计算机技术引入课堂教学课堂教学是传授知识的主阵地和主渠道。
对于机电专业的一些课程，如《机械制图》、《机械原理》、《液压传动》，多数内容抽象，过程复杂，难以口头表述，学生理解吃力，传统教学方法难以奏效，如果制作和编辑多媒体课件，把计算机实时操作与大屏幕投影产生的仿真动画来代替挂图进行形象化教学，充分发挥视觉和听觉有机结合的综合优势，启发和引导学生积极思维，提高课堂教学的效果。
例如：《机械原理与机械零件》课程的凸轮机构、轴的结构设计、《液压传动》课程的液压基本回路及《机械制图》课程的大部分章节的多媒体课件，合理利用文本、图形、動画及音响的媒体，激发学生的求知欲，并注意课件的科学性、交互性及通用性，使教师在课堂上可根据需要随时进行教学内容的选择、切换及重现等操作，通过讲授、提问、思考、演示、分析、小结等一系列步骤，循序渐进，进行启发式教学，在教与学的过程中，师生之间的信息交流和及时反馈得以加强。
声、像、文并茂的教学信息，增强了课件的艺术效果，增强了学生对学习内容的认识和理解，学生从厌学到爱学，不能不承认CAI起了关键作用。
2、将计算机仿真用于实践教学在实验教学方面，着眼于用CAI 演示传统方法不便做的化学实验，如放出有毒气体或易爆炸的实验。
对于实验时间长、肉眼无法直接观察到材料内部组织变化的金工演示实验，通过CAI实验演示系统去完成，在荧屏上将金属材料在各种热处理方法下的微观组织、性能的变化过程生动、形象地显示出来，清楚地说明实验原理和实验过程，让学生加深理解演示实验的内容。
中学化学教学如何运用计算机辅助教学
中学化学教学如何运用计算机辅助教学
一、cai 教学的发展随着信息社会的到来，计算机的开发和应用正以前所未有的速度冲击着我们这个时代。
把计算机技术应用于教育领域，在国外称为计算机辅助教学（cai ）和计算机管理教学（cmi ）。
我国有关cmi 的研究刚刚起步，而对cai 的研究已进入推广和使用阶段，这标志着我国现代化教育技术手段的又一次飞跃。
cai 教学的发展，在国外始于60 年代行为主义学习理论所倡导的程序教学法，即根据刺激反应—强化原则，及时获取教学信息的反馈，有效地实行个别化教学。
由于当时的计算机发展刚刚起步，软件开发价格昂贵，操作难度大，并未受到广泛关注。
80 年代，计算机技术的飞速发展，为cai 创造了有利条件，尤其是认知心理学的兴起，使cai 软件开发更侧重于应用，注重知识的条理性和结构化，强调与学习者已有的认识结构相匹配，使其在原有认知结构基础上，通过计算机的辅助达到同化和顺应，从而形成新的认知结构。
近几年，由于认知心理学理论的日益成熟及多媒体计算机技术的开发，使cai 更注重于学生学习能力的形成、学习策略的掌握和提供更多的个别化教学选择。
cai 的发展趋势，正顺应了现代化教学的两个基本趋势，即强调教学的主体性，强调充分发展学生的个性，全面提高学生的整体素质。
目前，我国正处于“应试教育”向素质教育的转轨时期，坚持素质教育的基本观点，就要面向全体学生，即通过个体的发展，实现。
借力信息技术搞好初中化学教学论文
借力信息技术搞好初中化学教学[内容摘要]信息技术与学科课程的整合是不同于传统教学和计算机辅助教学（cai）的新的教学模式，在教师的教学内容和方法，学生的学习方式和途径等方面都发生了深刻的变化。
信息技术与学科课程的整合能充分体现教师的主导和学生的主体作用，最大程度地发挥学生的能动性，能使学生从多渠道、多角度、多层面获取知识，从而提高学生的素质和能力。
[关键词]信息技术cai课件多媒体技术《基础教育课程改革纲要》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”随着信息社会的到来，计算机的开发和应用正以前所未有的速度冲击着我们这个时代。
把计算机技术应用于教育领域，在国外称为计算机辅助教学（cai）和计算机管理教学（cmi）。
我国有关cmi的研究刚刚起步，而对cai的研究已进入推广和使用阶段，这标志着我国现代化教育技术手段的又一次飞跃。
结合我校cai化学教学的开发和实践，我们对cai化学教学模式提几点看法。
一、计算机模拟教学模式cai的模拟功能，是计算机辅助教学中较早开发和利用的一种功能。
目前，很多学校的软件应用是这种教学模式。
模拟教学模式，主要是指利用cai的模拟功能把一些抽象的理论内容，或不易观察清楚、危险性较大、难于操作的实验内容，通过二维或三维动画形式，进行信息处理和图像输出，在显示屏幕上，进行微观放大，宏观缩小，瞬间变慢，短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态图像信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念，上升为理性认识奠定基础。
模拟教学只是教学过程中的一个环节，比传统的挂图、模型或录像都更真实地接近于事物的本来面貌，而且可反复播放，因此更有利于学生理解知识的本质，培养他们的形象思维能力，也有助于抽象思维能力的提高。
cai在化学教学中的模拟教学，主要适用于理论性和抽象性较强的内容：如原子核组成、电子云、核外电子运动、化学键中离子键、共价键形成、溶解和结晶、原电池、电解池、离子反应和离子方程式、nh3分子结构、有机官能团的结构等。
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3、解决化学的实验教学难题
化学是一门以实验为基础的学科 ,以 实验为基础不仅是化学学科的特征也是 化学教学的特征，CAI课件以及多媒体 技术应用于实验教学中对实验教学起着 有学生能获得在课 堂上难以见到的接近真实直观的经验和 体会 ,了解所学知识和技能。
二 、CAI 在化学教学中的功能
1 、解决化学教学的难点
在有多媒体大屏幕或投影设备的大 教室中 ,应用多媒体 CAI,可以给学生创 造一个有经历感的学习环境 ,结合文字、 声音、图像、动画等多种媒体进行教学 , 能极大地激发学生的求知欲望 ,在提高 教学效率和效果方面占有十分明显的优 势。
现代计算机技术具有高超的图像处 理能力 ,利用这一特有功能可以变抽象 为具体 ,变静态为动态 ,将微观过程进行 宏观模拟 ,把宏大场景作缩微处理 ,化枯 燥为生动 ,如在有机化学的物质结构教 学中 ,可形象地将分子结构、轨道形状 及反应断键部位等展示在学生面前。
中学化学教育中 CAI 的应用
CAI（Computer Assisted Instruction,即计算机辅助教学）是一 ） 种具有现代教育特色的教育方式，因 此，需要进入新的研究领域，研究如 何将计算机有机地整合到化学教学中， 创造丰富多彩的教学形式，以发挥计 算 机 的 巨 大 优 越 性 。
化学实验中所用的药品绝大部分 具有有毒、有害、易燃、易爆、强腐 蚀等特点 ,有一定的危险性 ,可以设 计出模拟实验的多媒体课件 ,利用 CAI 进行化学模拟实验。这样不仅有 效地解决了教学经费不足、实验条件 缺乏等矛盾 ,而且能够收到逼真的现 场实验效果。
三、CAI 课件使用上的误区
在化学教学中应用多媒体 CAI 是一 种手段而不是一种目的 ,而教学手段应 该为教学目的服务。多媒体 CAI 的地 位是“辅助”,而不是“代替”,不可盲 目地、不加分析地用计算机辅助教学 代替其他教学方法和手段。如果一味 地追求使用多媒体 CAI,整个课堂教学 变成视频图像 ,或频繁地更换媒体 ,可 能会成为教学的干扰因素。
教学思想上要有意识地培养学生创新 思维 ,只有具有培养学生的创新思维的意 识 ,并将其应用于实际教学中 ,才能真正 的、最大程度的达到培养学生的创新思 维的目的。因此 ,化学教师应转变观念 , 在教学中积极挖掘创新教育因素 ,自觉地 进行有目的、有计划、有针对性的创新 教育 。
2 、体现教师的主导性和学生的主体性
同时 , CAI 课件也并不都是适用 于每一节化学课的教学 ,宜用则用 , 不宜用则不用 ,这样才能真正发挥 CAI课件的优势。所以 ,当前 CAI 辅 助化学课堂教学中 ,要扬长避短 ,克 服误区 ,合理整合 ,才能正确发挥现 代信息技术在化学课堂教学中的辅助 作用。
利用CAI 通过人机对话 , 及时进行 教学信息的反馈。用计算机模拟演示 后 , 显示一些与教学有关的问题供学生 讨论 , 并立即反馈对错 , 启发学生思维 , 提高学生的分析能力。课件反映了利用 计算机进行教学活动时 ,完成各个教学 子目标所表达教学内容的交互方式。
合理地制作课件可使教学效果得到提高。 教师设计的课件一般有以下四种形式 : • 1) 课程提纲 ,用于课堂教学的主干部分. 给学生留有足够的思考时间和空间; • 2) 模拟观察 ,利用算法模型等软件工具 , 模仿客观现实或规律 ,加深对事物规律 的理解。形象化的方法 ,以便于学习理 解;
• 3) 发现学习 ,利用 PowerPoint 软件自 带的表格、图表编辑系统对课堂知识 进行分类比较 ,通过学生的探索发现事 物的规律。使知识系统化 ,有利于学生 对所学知识的总结归纳; • 4) 知识扩展 ,利用多媒体技术与网络的 连接 ,获取到为学生所喜闻乐见的更快、 更新的前沿与热点知识。增强学生的 创新意识和创新能力。
一 、化学教学中应用 CAI 的意义
1 、培养学生的创新思维
促进教学理念的更新 ,提高教学技术 现代化 ,开展计算机辅助化学教学;思想观 念、思想内容思想方法的更新是素质教 育改革的重要方面。教师的教学观和学 生的学习观要从传统教育中走出来。在 中学教学中教师更应调动起学生的学习 积极性和动手能力。为化学学科的发展 , 开拓学生的创新能力。
2、提高教学效率
CAI的声音、图片、视频等多重刺激理 论构成了多媒体CAI理论的基础。现代教育 心理学,特别是认知心理学及其分支建构主 义学习理论,构成了多媒CAI的方法论依据。 使得多媒体CAI课件开发侧重于应用性,注重 知识的条理性和结构化,强调要与学习者已 有的认知结构相匹配,使其在原有认知结构 的基础上,通过计算机的辅助达到同化和顺 应,从而形成新的认知结构。