开放型语文阅读教学论文：浅谈开放型语文阅读教学的实践
开放型语文阅读教学与研究
加 了 阅读 、 语 言 表 达 的 分 值 。尤 其 是 表 达 应 用 的 １ ６ 题， 题 型 变 化多样 ， 有 对联 、 扩展和压缩语段 、 句式变换和漫画等 。 需 要 有 定 的阅读能力 ， 所 以在 平 时 的 教 学 中 就 不 能 再 “ 头 痛医头 ． 脚 痛 医脚 ” ． 而 是 让 学 生 自己 领 悟 和 实践 。 三、 开 放 型 语 文 阅读 教 学 实践 开 放 型 语 文 阅读 教学 理论 正 确 与 否 ，关 键 要 通 过 实 践 来 检 验 。现 在 的 任 务 就 是 实 践 。 如何 实践 ？ １ ． 摒 弃保 守的“ 圈养 式 ” 的阅读教 学 。 采取 开 明的 “ 放 养 式” 的 阅 读教 学 ， 努 力 建 设 阅读教 学基 地 。 传 统 的保 守 的 阅 读 教 学 特 点 是 “ 圈养式 ” ， 教 学 内 容 控 制 在 极 其 有 限 的 篇 目里 ， 学 生 视 野 狭 窄 。 尽 管 有 课 外 的 语 文 读 本。 但是认真读的学生并不多 。这样很难提高阅读鉴赏能力。 阅读教学应该实行 “ 放养式 ” 。教 学 要 在 课 本 和语 文 读 本 的基 础上， 指导学 生利 用图书 、 刊物 、 报纸来 增加 阅读量 。 提 高 学 生 阅读 分 析 能 力 。 “ 放养式” 阅读 教 学 法应 成 为 一种 发 展 趋 势 。
试 周 刊２ ０ １ ３ 年 第 １ ７ 期
开 放 型 语 文 阅 读 教 学 与 研 究
赵 海 云
（ 盘 锦 市 高 级 中学 ， 辽 宁 盘 锦 １ ２ ４ ０ ０ ０ ）
小学语文阅读开放性教学方法之我见论文
小学语文阅读开放性教学方法之我见【摘要】通过在小学语文阅读课堂上开展开放性教学模式来增强学生的语文素养。
在学习的过程中培养学生的阅读兴趣，扩展学习内容，课内结合课外，把在课堂上学习到的阅读方法运用到课外阅读中去。
本文简要阐述了在小学语文阅读的教学过程中实行开放性教学的方法。
【关键词】小学语文阅读开放性教学1.前言在小学语文阅读的教学过程当中实行开放性教学，有利于改善封闭式及单一式的教学弊端；开放性教学不拘泥于语文教材，通过对有效的语文学习资源加以利用，能够使小学生的阅读面得以扩大，也增加了学生的阅读量，并能够帮助小学生将学习到的阅读技巧及知识运用到实践的活动当中，从而让学生养成独立思索及阅读的习惯。
实行开放性教学的主要目的在于使学生的语言素质得到综合培养。
本文以笔者的实践教学经验作为分析的基础，简要阐述了在小学语文阅读的教学过程中实行开放性教学的方法，以供参考。
2.教师应树立起“大”语文的阅读教学观念，从而使教学目标变得更为开放在传统的阅读教学当中，小学语文教师常常会被一些既定教学目标所局限，课堂上的内容仅仅是围绕既定教学目标而展开，而对于不属于教学目标范围内的内容，教师则是很少提及。
造成这一现象的原因是教师害怕跑题及耽误语文教学的时间，最终造成教学任务无法按时完成。
为了能够使以上情况得到改变，并将教师手脚放开，则需要树立起“大”语文的阅读教学观念，以便可以使阅读教学的方向及目标变得多元化，在培养阅读能力的同时，也要注意培养学生的应用能力及理解能力，并在此基础上设置情感教学目标及发展教学目标等，从而使学生的综合能力及素质得以不断提高。
例如，在向学生教授《静夜思》的过程中，教师为了让学生深刻的了解思乡之情，可以引导学生在课外阅读“白发三千丈”等夸张诗句；此外，还可以引入现代诗《乡愁》，随后让学生在课堂上对比阅读这两首诗，并在理解诗的内容之后，产生热爱家乡、思念家乡及热爱祖国的情感。
当阅读教学完成之后，还应组织学生召开与“思乡”有关的主题班会，或让学生写作，以便让学生达到深化理解课本知识的目的。
浅谈小学语文中的开放性阅读教学
带着 问题从课外转 向课 内，再走 向课外 ，
培养 学生 的研 究兴趣 ，发展 学生 的创新
能力 ，努 力构建课 内外联 系、校 内外沟 通 的语文 教育体 系 ，改变 以往 语文 教学 的 自我封 闭，与社会隔绝 的状况。
全 日制义务教育《 语文课程标准 》 （ 实
验稿 ） 规定 ：“ 语 文教学应 在师生平等 对 话的过程 中进行。学生是学 习的主人。语
文 教 学 应 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 注 重 培 养 学 生 自 主 学 习 的 意 识 和 习惯 ， 为 学 生 创 设 良好 的 自主 学 习情 境 ，尊 重 学 生 的
使用 新教材 教学 ，必须 开放 课堂教 学环 境 ，创设 一种开 放型 的课堂 教学空
间 ，开 放 型 的 师 生 关 系和 开 放型 的课 堂 教
学 气氛。在 这种 氛围 中，学 生敢 于求新
求 异 ， 大 胆 表 明 自 己 的 想 法 ，从 而 有 效 激 发其 创 新 意 识 ，张扬 学 生 阅读 的个 性 。
究，你们课 后继续 查找资 料 ，等找 好资
料 ，我们再交流探讨 。 ”这样的教学 ，实
现 了课堂 向课 外 （ 社 会 开 放 。 让 学 生
在 开 放 型 的 师 生 关 系 中 ，教 师对 学
生 的态度 更 多 的是 鼓 励、平 等 和 宽容 。 上 课时 ，给予 学生充 分 的信 任 ，允许 和 鼓励学 生大胆 提出疑 问和发表不同见解。
拓展思维空间，提高阅读质量 ？ 笔者认为 可 以从 以 下 几个 方面 人 手 。
高年级语文开放型阅读教学的研究
高年级语文开放型阅读教学的研究摘要：开放型阅读教学，是以革除传统封闭型阅读教学的种种弊端、为学生的终身发展服务为行为宗旨，在现代教学思想的指导下，对现行课堂教学中的诸要素实施全方位的开放，而建立起来的一种新型的、符合未来社会需要和素质教育整体要求的课堂教学形式。
它以教材为中心点，以课标为依据，挖掘课前、课后教学资料，开展主题递进式课堂教学。
关键词：开放型作业设计教师课堂埃德加·富尔在《学会生存》中提到，教育有两种功能，一种是增强学生的创造力，另一种是扼杀学生的创造力。
每一位教育工作者都怀着实现教育”第一种功能”的理想，为此不懈求索。
开放型阅读教学，是以革除传统封闭型阅读教学的种种弊端、为学生的终身发展服务为行为宗旨，在现代教学思想的指导下，对现行课堂教学中的诸要素实施全方位的开放，而建立起来的一种新型的、符合未来社会需要和素质教育整体要求的课堂教学形式。
在实施过程中，我们觉得要使阅读教学课堂开放起来，就要使课堂的内容先开放，增加课堂的伸展性。
我们提出了”直线式”课堂教学模式。
直线有一个特性就是两端无限延伸，开放型课堂教学就是遵循这一特性，以课本为中心点，以课标为依据，挖掘课前、课后教学资料，开展主题递进式课堂教学。
因此我们的研究涉及到了作业和课堂两大方面。
一、开放的作业设计研究对于开放型作业的设计主要遵循以下三点：1.整体规划，提前备作业。
语文是人文性和工具性统一的学科，因此树立大的语文观让两者有机结合是我们的的目标。
例如教《冀中的地道战》这一课，教师要先在学习本单元前就布置看电影《地道战》的作业，或有关的书籍、网络资料。
这样语文教学的效率会更高，学生学习语文的兴趣会更加浓。
学完课文后，教师可以布置一些观看相关、类似影片或者著作的作业。
这样就可以利用这些资源的人文性，把学生的眼光投向课外，得到相关阅读训练提升学生语文能力，丰富学生的语文储备。
“大”作业的布置还体现在学期之初。
教师要实施整册书作业规划。
刍议高中语文开放型阅读教学法
刍议高中语文开放型阅读教学法摘要：语文阅读能力的提高，是一个系统工程，需要教师在教学中能够把握住新课标的要求，在打牢基础的前提下有目的地进行训练，循序渐进，一定能够提高学生的阅读水平，提升学生的语文能力。
关键词：高中语文；开放型阅读；学生中图分类号：g633.3文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）03-0119-01一般认为，阅读能力的具体要求是：要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯，重视对学生多角度、有创意阅读的评价。
阅读教学作为中学语文教学的重要组成部分，其主要任务是在于在传授语文知识的基础上，培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。
这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿。
因此，作为语文教师，在教学中应努力探求有效的阅读教学方法，以促进学生阅读能力的提高。
下面结合本人的一些教学经验，就初中语文阅读能力的培养谈一些不成熟的看法：1.利用阅读期待，激发学生阅读的热情“阅读期待”是指在学生面对文本，进行深层次的阅读之前，产生的一种期待心理和期待视野。
《语文课程标准》（实验稿）指出：”要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展阅读空间，提高阅读质量。
”学生对所学新知识的重视是建立在自身的生活体验之上的，教师要善于运用”阅读期待”激发学生阅读的兴趣，产生阅读的欲望和冲动，从而培养学会上乐于阅读的情感阅读期待。
“阅读期待”在阅读中的运用，首先是阅读预测，在阅读之前学生应该有一个阅读预测的过程。
学生在接受读物的第一信息（即标题）时，他的阅读思维活动就开启了，他要对这个信息进行询问，作出预测，产生期待。
学生根据标题来预测，会产生两种结果：其一是预测的内容和文本相符，猜对了，就会产生一种成就感，对阅读的兴趣就不断增强；其二是预测的内容和文本不相符，出乎预测者的意料之外，这时学生会更有新奇感，激发他的探索欲望，阅读的兴趣同样也会大增。
浅议开放型语文阅读教学在高中语文课堂的实践
使 问题 既要 建立 在 旧知识 的基 础上 ，使 学生 不感 到 陌生 ，有 思考 的余地 ， 又 要在 此基 础上 向新课作 自然 延伸 ，使 学生 在 思考 中有 新的 发现 ，而 这种 发 现又 能使 学生 自然地 进入 到新 课状态 和新 课情 境 中来 。 ６ 优化 课 堂教 学语言 数 学作 为一 门逻 辑性 非 常强 的学科 ，课 掌语 言 的有 效性应 该 讲求 教学 语言 的艺术 和 技巧 ，结 合对 比课 的教 学实践 ，就 数 学课 堂教 学过程 中语言 艺术进 行探 讨 。 ６ ． １ 语 言应体 现一 个 隋” 字 。数 学语 言是 师生双 方传 递和 交流 思想感 情 的载 体 ，亲切 、感 人 的教学 语言 最 能使学 生保 持积 极舒 畅 的学 习心境 ，最 能唤起 学 生的热 情 ，从而 产生 不可低 估 的力量 。 ６ ． ２语言 应把 握一 个“ 准” 字。 语 言应准 确 规范 。 数 学教 师对定 义 、 定 理、 公理 的叙 述要 准确 ，不应 该使 学生 产生 疑 问和 误解 。 ６ － ３ 语 言应 突出一 个“ 趣” 字 。教学语 言 要幽默 风趣 、通俗 易懂 。这 样可 使教 师 的讲课 变得 风趣 、诙 谐 、睿 智 ，具 有一 定 的艺术 魅力 ，有 助于 学 生 去理 解 、接受 和记 忆新 知识 。 总之 ，在 课 堂教 学 中，教 师应 为学 生创 设 良好 的 课堂气 氛 ，采取 多种 教学 手段 ，让学 生积 极主 动地 去探 索 问题 ，大胆地 突破 各种 条条 框框 的 束 缚 ，寓兴 趣 的激 发 和培养 于 数学教 学 的始终 ，就能 做到 让学 生愿意 学数 学 ， 喜欢 学 数学 从而 有效 地提 高课 堂教 学效 率 ，取 得 良好 的教学 效果 。
浅谈如何实现小学语文开放性教学
浅谈如何实现小学语文开放性教学新课标明确指出，语文教学应以学生为主体，在师生平等对话的过程中进行教学，注重培养学生自主学习的能力与习惯。
因此，在小学语文教学中，要本着开放性教学的宗旨，以学生为主体，以教师为指导，全面提高学生的语文综合素养。
1 开放式课堂教学的特点1.1 时代性。
只有及时引进“活水”，才能激活“死水”。
教师要有意识地吸收学科前沿、时代前沿、世界前沿的成果，才能使课堂教学永远鲜活、富有生命力和时代特色。
1.2 创新性。
语文教学的生命力在于创新，创新是开放教学的核心。
开放的课堂教学要启迪学生智慧，开发学生想象，培养学生质疑，鼓励学生创新，百家争鸣，不拘一格，多角度、全方位、创造性地解决教学中出现的各种问题。
1.3 主体性。
关注差异、尊重个性是开放教学的逻辑起点。
开放的教育以人为本，强调人的主体作用。
课堂上学生是学习的主体，问题让他们提，疑点让他们议，过程让他们走，结果让他们悟，充分体现学生主体的积极性、主动性、独立性、创造性。
2 开放性学习的基本原则2.1 协作性原则。
在运用以上教学方式的同时还应该注意培养学生的协作学习能力。
通过小组合作的形式进行学习是一种很好的组织形式，在小组协作活动中，学生可以将自己在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其他成员共享，甚至可以同其他组或全班同学共享。
在此过程中，为了达到小组学习目标，个体之间可以采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证，以此培养合作精神。
2.2 开放性原则。
开放性学习方式就是指灵活多样的、综合化、富有个性特征的，而非单一的学习方式。
这样的学习方式能最大限度地发挥学习者的主动性，而且学习者能根据需要灵活自主地选择某一种或某几种学习方式组合进行学习。
它使学生在学习中表现出积极主动、乐于探究、善于合作的特征。
2.3 民主性原则。
不论何种开放性教学，都应该注意遵循实施过程中的民主性原则，这一点直接关系到开放性教学实施的效果。
试论阅读教学的开放性
叶。 我们要 允许和鼓励学 生有多角度 、 多层 次的见解 。 总 目标 野狭窄 。尽 管有课外 的语文 读本 ， 但是认真读 的学 生并不 多。
未来社会 对人才 的要 求 ，我 们必 须构建新 的开放 型的语文 阅 能 力 、 写作能力等 ， 最重要 的是语言交 际能力 。消除僵化 的考
读教 学理念 ， 明确新 时期 开放型 的语文 阅读教学 的 目的 。 开放 试形式 正在逐步实现 ，应用性 的创造性 的考试形 式正在 逐步 型 高中语文阅读教 学的 目的是什 么呢？
第二条提到 ：认识 中华文化 的博大 ，汲取人类优 秀文化 的营 这样 很难提 高阅读鉴赏能 力。 我们 的阅读教学应该 实行 “ 放养 养。 中华文化之 博大 ， 任何一种课 本都只能精 选极少 的一部分 式 ” 。 教 学要在课本和 语文读本 的基础上 ， 指导 学生 利用图 书 、
来介 绍 ， 单靠课本 去体 会它 ， 是很 困难 的。 同样 ， 不管是 哪种文 刊物 、 报 纸来增加 阅读量帮助学生提 高阅读分 析能 力。“ 放养
义” 理念 ： 以自主性 为 目标 ， 培养批 判能力 ， 形成人文思 想 。我 养的对象具有创造性 。 开放型的阅读教 学方式正是为了培养创 们要培 养学生主动探究科 学尤其是人 文科学 的精神 ，但是不 造型的人才 。阅读教学必须巧妙地组织学生展开讨论 、 思辨 、 质
能再 “ 以科学为本 ” 了， 而是 要“ 以人为本 ” ， 教学过 程 中既要 尊 疑 ， 鼓励学生大 胆假设 、 多 向分 析 、 放 心解答 ， 真心肯 定学生 的
开放型语文阅读教学实践的探索
开放型语文阅读教学实践的探索摘要：在实施新课改，开展创新教育，推动素质教育之时，许多教育工作者已清楚认识到开放型语文阅读教学已成为小学语文教学的主战场。
因为无论是先进的语文教育理念，还是优秀的语文教材，最终都要落实到阅读教学上，体现在阅读教学方式和学生学习的方法上。
关键词：阅读；开放型；学习方法《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”因此，在阅读教学中，教师角色应从知识的传授者向学生发展的指导者、促进者转变。
教学必须从学生的基本出发，彰显学生的主体地位，实行开放型语文阅读教学。
所谓的开放式阅读教学，就是将授之以渔，变“获得”为“获取”。
使学生从“学会”到“会学、会创造”。
在教学过程中，教师要尊重学生，师生之间平等民主、和谐融洽的关系直接影响着学生主动性的发挥和创新意识的产生。
只有自由、民主的氛围，学生的思想才可能处于积极主动的活跃状态。
一、开放教学方式，构建生动课堂我们知道，传统的以教师为中心的满堂灌，孩子们习惯的是被动地接受，我们“灌”，他们“装”。
忽视了对学生能力的培养，特别是创新能力的培养。
只有教师转化角色，开放教学的方式和手段，为学生创设最佳的学习状态，学生的综合素质和创新能力才能全面发展。
1. 变“组织教学”为“动机激发”阅读教学中，教师要把自己的角色定位在：问题深入探究的引领者、平等的参与者、倾听者，同时倡导学生主动参与、乐于探究、敢于表演，从而促进师生之间信息的交流，加强同学之间互相学习与合作的意识。
因此，在阅读教学中，教师要联系语文教育教材适时创设情境，营造宽松、愉悦的教学气氛。
让学生体验到班级如温馨的家庭，课堂如乐园。
一方面，教师要以良好的精神风貌准时地出现在教室门口，亲切的目光，自信的神情会给学生一种无形的鼓舞，有“此时无声胜有声”之效，能使学生精神百倍地投入到课堂中。
另外，教师要适时适地采取一些有效的方法，利用幽默的话语或让学生讲讲笑话，竞猜谜语，进行课堂“预热”。
语文教学中的“开放式阅读”
语文教学中的“开放式阅读”《普通高中语文课程标准》的“阅读教学建议”中提出了“逐步培养学生探究性和创造性阅读能力”的新课题，其目标在于拓展学生的思维空间和提高阅读质量。
但当前传统的“封闭式”阅读教学，在一定程度上束缚了学生的思维，忽视了学生学习的情感，限制了学生的创造性，学生学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。
鉴于以上误区，再结合对“探究性阅读教学法”的探索，“开放式阅读”就成为必然。
社会的发展呼吁人文精神回归课堂，“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”，“开放式”阅读的意义在于还给学生主动学习的时间与空间，既使学生凸显个性，又使学生弥补自身的不足，因而开放式阅读必不可少。
开放式阅读在拓宽学生视野、丰富学生知识、培养和提高学生的读写能力与收集信息的能力、密切书本世界与学生生活世界的联系等方面起着重要的作用。
一、开放式阅读作用的体现1.培养学生个性，挖掘学生潜力培养学生个性，挖掘学生潜力，这是我们努力的方向。
语文课程总目标提到要尊重多样文化，这就是说，在阅读教学课堂上，要加强学生个人情感培养，强化爱国情感，尊重多样文化所反映出来的各种情感的内涵，给学生营造健康、丰富、积极、向上的情感世界，从而发展学生的个性和天性，促进学生身心健康发展。
2.提高文学水平，拓展学习范畴要提高学生的文学水平，就要鼓励学生多看书、看好书，历史、诗歌、小说等各个方面都可以涉猎，多观察勤思考，多读多练习，遇到喜欢的作家和作品，就应想想自己为什么喜欢，思考作品哪些地方吸引了自己，努力从中找到自己的不足与优势，做好学习笔记，记录下自己的心得体会。
另外，有意识地去看一些写作技巧方面的书。
提高文学水平不是一朝一夕的事，需要长期积累，只有积累到了一定程度，才能有厚积薄发的光彩。
3.培养学生的自信心，提高语言表达能力阅读教学中，要有意识地对学生进行语言表达的训练，培养学生的自信心，练就良好的表达能力。
首先要鼓励学生尝试与身边的人进行话题的讨论，勇敢阐述自己的观点，不要回避交锋。
开放型语文阅读教学实践的探索
在《 只有一个 地球 》 教 学中 ， 课前 让学生搜集有关 地球的资
学生 的基本 出发 ， 彰显学生 的主体地位 ， 实行开放型语文阅读教 料来渲染课堂氛围。导入 时 ， 课前老师布置学生 阅读课外 书籍 ，
学 。所 谓的开放式 阅读教学 ， 就是将 授之以渔 ， 变“ 获得 ” 为“ 获 对地球 的特点及地球母亲丰富的资源做介绍 。由此导入文本 的
・视 野 ・ 【 放 改前 冶 】
开放 型语文 阅读教 学实践 的探 索
甘肃 摘 要： 在 实施新课 改 ， 开展创新教 育 ， 推动素质教育之时 ， 通渭 ●李 娟
学设施 ， 激发学生思 维 ， 开发学生的智 力， 培养学 生的创新能力 。
辅助手段 的运用 ， 可以使课堂教学如虎添翼 ， 大放异彩 。
１ ． 变“ 组 织教 学” 为“ 动 同时倡导 学生 主动参与 、 乐 于
阅读教学中 ， 教师要把 自己的角色定位在 ： 问题深 入探 究的 性” 为特征 的开放课堂。就要 帮助学生创造一个 自主 、 创新 的学 探究 、 敢 于表演 ， 从而促 进 师生之 间信 息 的交流 ， 加强 同学 之 提 出“ 我们怎样做才能让全世界人 知道 我们 的爱心活动 ， 请 大家
取” 。 使学生从“ 学会” 到“ 会学 、 会创造” 。 在教学过程中 ， 教师要 学 习 ， 充分调 动学生的积极性 ， 进入特定 的情境 ， 使 学生感受到 尊重学生 ， 师生之 问平等 民主 、 和谐融洽 的关系直接影响着学生 地球 的美丽 ， 拉近学生与地球 的情感距 离。另外学 习文本 时 ， 还
间互 相学 习与 合作 的意识 。因此 ， 在 阅读 教学 中 ， 教 师要联 系 立刻行 动起 来 ， 组 成环保行动小组 ， 根据 自己的特长 ， 表达 自己 语文 教育教材适 时创设 情境 ， 营造宽松 、 愉 悦的教学 气氛 。让 对地球母亲的热爱之情 ” 。学生根据 自己的特长 ， 联 系课 文内容 学生 体验到班 级如温馨 的家庭 ， 课 堂如乐 园 。一 方面 ， 教 师要 设计学 习方 法 ， 绘画、 朗读 、 编歌谱 、 写环保宣传标语 等等均可 ， 以 良好 的精神 风貌 准时地 出现在教 室 门口 ， 亲切的 目光 ， 自信 让学生彰显 自己的一技之 长 ， 从中体验 学习的乐趣 ， 促进教学 目
开放型语文阅读教学实践谈
张 宁
（ 林 女 子 学校 ， 林 吉林 吉 吉 １２０ ） ３ ００
开放 式 语 文教 学 是 在新 课 改 形势 下提 出的 一 种 新 的 教学 方法 。它是 在 教 师的 指 导 下 ，让 学 生 以兴 趣 为 动 力 进 入 良 好 的学 习状 态 ，主 动 地 去 获 取 知 识 、探 究 知 识 、 积 累知 识 ，提高 学 生语 文 素 养 。它 在 完成 教 师 角 色转 变 的 基础 上 体 现 了学 生学 习 的 自主性 和 独 立 性 ，符 合 当前
１ 加 大情 感 熏 陶力度 ．
第八条 “ 文从字顺 ”和 第九条 “ 具有 日常交际的基本能
力 ” 的要 求 ，造 就 良好 的 表 达 能 力 。 二 、 开放 型语 文 阅读教 学 的环境
任何事物的生存与发展都有与其相适应的环境。当 然 ，开 放 型 语 文阅 读 教学 也 要 有相 适 应 的环 境 才 行 。现 在的教 育市场中有了这种环境。
教育发展的方向，顺应 当前课程改革的潮流 ，针对高中 语 文教 学 ，开放 型 的 阅读 教 学 是怎 样 的 呢 ？这 是 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 在我
们 高 中语 文 教 师必 须探 讨 的重 要课 题 。
一
教 学 过程 中既 要 尊重 定 论 ，又 不 能迷 信 定论 ，要 带 着批 判 的 眼 光来 引 导学 生 学 习 ，体 现 教 的 自主性 和 学 的 自主 性 。这 样 ，主体 的 人 文主 义 气 息 才能 体现 出来 ，阅 读教
《、 ，组合作登记本》 的记录 ，完成评改后各组代表上 台 学 生 怀着 愉 快的 心情 参 加学 习活动 ，极 大地 调 动了 他们 Ｊ
谈中学语文开放型教学中阅读教学的实践
究科 学尤其 是人文 科学 的精 神 ，但是 不 能再 “以科 学 为本 ”
了， 是要“以人 为本 ” 教学过 程 中既要尊 重定 论 ， 不 能迷 而 ， 又 信定 论 ， 带 着批 判 的眼 光来 引导 学 生学 习 ， 现 教 的 自主 要 体 性和 学的 自主性 。这 样 ， 主体 的人文主 义气息才 能体现 出来 。 阅读教 学才 能血 肉丰满 。 ２ ４练 就语言 表达技 巧 ． 在 阅读 教 学 中 ，我们 要 重视 对 学 生进 行语 言 表达 的训 练 ， 学生感悟 到语 言 表达 技巧 的优劣 与语 言表 达效 果 的好 让 坏 的密 切 关 系 ， 从而 加 强 训 练 ， 到 总 目标 第 八 条“ 从 字 达 文 顺 ” 第 九条“ 和 具有 日常 交际 的基 本 能力 ” 的要 求 ， 就 良好 造
维普资讯
第５ 第５ 卷 期
Ｖ ｏ． Ｎ ｏ． １５ ５
读 与 写杂 志
Ｒ ｅ ｄ ｎｄ ｒｔ ｒｏｄ ｃ ｌ ａ ａ Ｗ ｉｅ Ｐｅ ｉ ｉ ａ
２０ ０ ８年 ５月
Ｍａ ２ ８ ｙ ００
谈中 学语文开放型教学中阅 读教学的实
陈 文
（ 川省成 都市树 德联 合学 校 四 成 都 四川 ６ １３ ） １７ １
摘 要： 本文在理论研 究和实践的基础上， 探讨了中学开放型语文阅读的教学模式， 揭示了其理论基础、 教学目的、 教学环境及实
践过 程。
关键 词 ： 开放型课堂教学 教学模式 教学原则 中图分类 号 ：Ｇ ３ ． ３ ６ ３ ３ 文献标 识码 ：ｃ 文章 编号 ：６ ２ １７ （０ ８ ５ ０ ６ — ２ １ ７ — ５ ８ ２ ０ ） － ０ ８０ 生 的个性 ， 促进 学生 身心健康 。 ２ ２开拓 文学鉴赏 领域 ． 开 放型 阅读 教学 ， 超越“ 闭性 ” 阅读教 学 ， 要 封 的 既要 继 承 以提高 文学 鉴 赏 水平 为 目的传 统 ，又 要开 拓 文 学鉴 赏 领 域 。教学上不 能够再“ 以本 为本 ”“ 、 以资料为资料 ” 应该 以课 ， 本 为 主 干 ， 资 料 为 繁 枝 ， 学 生 见 解 为 茂 叶 。我 们 要 允 许 和 以 以 鼓 励学生 有多角度 、 多层次 的见解 。
开放型语文阅读教学的实践
浅谈开放型语文阅读教学的实践摘要：开放型阅读教学，要超越“封闭性”的阅读教学，既要继承以提高文学鉴赏水平为目的传统，又要开拓文学鉴赏领域。
教学上不能够再“以本为本”、“以资料为资料”，应该以课本为主干，以资料为繁枝，以学生见解为茂叶。
关键词：阅读教学环境实践新课改形势下，明确开放型阅读教学目的，通过更新教育观念，创新考试形式、评价标准，来创设适应开放型阅读教学的环境。
通过拓展、互动、挖潜进行教学实践的检验。
新一轮高中课程改革浪潮一浪高于一浪，课改方案即将全面实施。
开放型课堂教学必将成为课改后较长的一段时期的教学主旋律。
针对高中语文教学，开放型的阅读教学是怎样的呢？这是现在我们高中语文教师必须探讨的重要课题。
一、开放型阅读教学的目的针对“封闭性”阅读教学的缺点：浅习课文，读得较少，背得更少；着重教，忽视学；重分析，轻领会；极少体现中心，平均使用力量。
面对未来社会对人才的要求，我们必须构建新的开放型的语文阅读教学理念，明确新时期开放型的语文阅读教学的目的。
开放型高中语文阅读教学的目的是什么呢？1、加大情感熏陶力度强化民族情感，发展学生个性，这是我们努力的方向。
语文课程总目标第一条提到：要培养爱国感情，道德品质，价值观念；还要尊重多样文化。
这就说，在阅读教学课堂上，要加大学生个人情感熏陶力度，强化民族感情，尊重多样文化所反映出来的多种民族的情感内涵，营造学生健康、丰富、积极、向上的情感世界，从而发展学生的个性，促进学生身心健康。
2、开拓文学鉴赏领域开放型阅读教学，要超越“封闭性”的阅读教学，既要继承以提高文学鉴赏水平为目的传统，又要开拓文学鉴赏领域。
教学上不能够再“以本为本”、“以资料为资料”，应该以课本为主干，以资料为繁枝，以学生见解为茂叶。
我们要允许和鼓励学生有多角度、多层次的见解。
总目标第二条提到：认识中华文化的博大，汲取人类优秀文化的营养。
中华文化之博大，任何一种课本都只能精选极少的一部分来介绍，单靠课本去体会它，是很困难的。
浅析开放型语文阅读
统 的知识塞给学生。殊不知 ， 考试时 ， 学生却不能灵活运用 ， 教
和 学 都 是 事 倍 功 半 。 所 以 ， 们 应 该 追 求 “ 践 性 ” 阅 读 过 我 实 的
人 文科 学 的精神 ， 但是不 能以科 学为本 ， 而是要 “ 以人 为本 ” 。 教学过 程 中 ， 既要尊 重定论 ， 又不 能迷 信定论 ， 要带着批 判的 眼光来 引导学生学 习， 体现教的 自主性和学的 自主性。这样 ，
语 言 文 字 功底 才逐 步 深厚 。 这样 的 阅读 才 能 真 正 培 养 学 生 的
在具体实施过程中 ，开放型语文阅读教学也要有相适应 的氛围才行。 首先， 要更新教育观念。 随着新课改的实施 ， 应试 教育 的观念逐渐被素质教育观念所替代。其次 ， 大胆创 新考试
传统 的语文阅读 教学是封闭性的阅读教学 ，它的缺点是
浅 习课 文 ， 得较 少 ， 得 更 少 ； 重 教 ， 视 学 ； 分析 ， 领 读 背 着 忽 重 轻
写 作 能 力 等 ， 用 性 的 、 造 性 的 考 试 形式 正 在 逐 步 出现 ， 应 创 这
必将 催 生 一 个 全 新 的语 文 阅 读 教 学 观 。
阅读观 ， 而是 以课本 为主干 ， 以资料 为繁枝 ， 以学生见解 为茂
叶 。在 教 学 实 际 中 ， 我们 要 允许 并 鼓 励 学 生 努 力形 成 个 性 化 的
心解 答 ， 肯定学生的活动过程 ， 学预言学 生的成功人生。 这 科
样 的 阅读 教学 ， 生 的 能 动 性 才 能 充 分 发 挥 ， 赏 能 力 才 能 得 学 鉴
阅读体验。因为中华文化博大精 深， 任何 一种课本都只能精选
极 少 的 一部 分来 介绍 ， 靠课 本去 体 会 ， 很 困难 的 。同样 ， 单 是 不
谈开放型语文阅读教学的实践
阅读 教 学， 实提 高 学生鉴 赏能力 切 传统 的阅读教 学普遍 注重 “ 知识型 ” 的教学 方式 。这种 方式 是 机械 的 ， 教者 设法 把课文 的知识 系统交 给学生 ， 这才 感到踏 实。 其 实， 素质教 育要 求我 们培 养的对 象具有 创造性 。 开放 型 的阅读教学
敬
方式 正是 为 了培 养创造 型的人 才。 阅读教 学必须巧 妙地 组织 学生 展开 讨论 、 思辨 、 疑 。 励学生 大胆假 设 、 质 鼓 多向分析 、 放心解 答 ． 真 心肯 定学生 的活动 过程 ， 真诚预 言学生 的成功 人生 。这样 。 学生 阅
读的 能动性 才能充 分发挥 。 鉴赏 能力才 能得到 真正的 训练和提 高。 ３ 克服 抽 象的 “ 论 性 ” 阅读教 学 。 ． 理 的 开创 具体 的“ 实践性 ” 的 阅读教 学 ， 充分挖掘 语文 学 习潜 能
无法平静 ， 多可爱 的孩子们呀 ！ 他们 的心 胸是那么的纯洁和 宽广 。 他 们 的思想是那 么的美丽和高 尚 ！作 为教 育工作者 ， 我们真 的应 多给 他们 一些雨露和 阳光 ， 多给他们一些 自信 和希望 。 让他们 茁壮成 长。 扪心 自问 ： 们给 予他们 多少呢？ 教学 ２ 我 ０多年来今 天才体会
以资料 为繁枝 ， 以学生见 解 为茂叶 。 我们 要允许 和鼓励 学生有 多角 度、 多层次 的见解 。开放 型 阅读 教学 的模式 具有 明显 的实 践意义 ． 应 该说对 素质教 育是 有很大 的促进作 用的 。 （ 唐山 市丰南 区第一 中学 ）
写给 学生 的“ 请假 条＂
教学楼 而去 ， 情急 之 中瞥见 了校 长 带着一种疑 惑而 关爱 的表情 ， 一 双会 说话 的眼睛仿 佛在 询问 ：有什 么事吗？ “ 不要慌 。刹 那 间， 感 ” 我 到很 渐愧 、 白责 。
高中语文开放型阅读教学方法探讨
ｎ ｖ ｌ ｅ ｌ ｎ ａｏ Ｈｒ ｏ ｔｎ ａ ａ
高 中语 文 开 放 型 阅读 教 学 方 法 探 讨
董 娜 （ 安蓝 田孟村 中学 西 安 ７ ５ ０） 西 １ ０ ０
摘 要 ： 中语 文开放 型阅读教 学是基 于培养 学生民族 感情 ， 拓文 学鉴赏领域 ， 养人文批 判精神 和语言表 达技巧 的 目的教 学方式 。 高 开 培 这 种 教 学 方 式 的 实 现 离 不 开 教 育 观 念 ， 试 形 式 和 评 价 标 准 三 个 方 面 的 创 新 。 文 对 开 放 型 阅 读 教 学 方 法 的 实 践 进 行 了探 讨 。 考 本 关键 词 ： 开放 型 阅读教学 方法 中图分 类号 ： ２ Ｇ １ ４ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ９ ５ ２ １ ） ８ ｃ一 ｏ ５ １ １ ７ － ７ （ ０ ｏ ｏ （） ｏ ７ 一ｏ ９
大 ， 何 一 种 课 本 都 只 能 精 选 极 少 的 一 部 阅 读 、口语 、 作 这 些 ， 为 突 出 的 是 语 言 学 都 是 事 倍 功 半 。 们 应 该 着手 开 创 一 种 任 写 尤 我 分 来 介 绍 ， 靠 课 本 去 体 会 它 ， 很 困 难 表 达 、 言 交 流 的 能 力 。 们 只有 改 变 昔 日 单 是 语 我 新 的 方 法 ： 求 。 践 性 。 阅 读 过 程 。 教 追 实 的 以
学 模 式 ， 造 开 明的 、 放 的 阅 读教 学 。 打 开 呆 板 保守 的 阅读 教 学是 将 教 学 内 容 限 定 在 有
限 的 篇幅 内 ， 学 生 的 视 野 被 限 制 ， 说 有 让 虽 不 少 的 课 外 语 文 读 物 ， 是 实 际 效 果 却 很 可 有 限 ， 样 对 于 学 生 的 文 学 修 养 以 及 文 学 这
开放型阅读的思考与实践
开 放 型 阅读 教 学是 针 对 “ 闭型 ” 封 阅读 教学 的缺 点而提 出 的。后者 的缺 点主 要表 现为 ：浅 习课文 ，读 得较 少 ，背得 更
２开 拓文 学鉴 赏领域 ．
开放 型阅读 教学 ，要超 越 “ 闭性 ” 封
少 ；着 重 教 ，忽 视学 ；重 分析 ，轻领 会 ；
人而 异 的，要 让学 生知 道 ，只 能 拿来 作 为
图书 、刊物 、报纸 来增 加阅读 量 ，帮助 学
参考 ，拿来 启 发个 人思 维 。教师本 身更 要 生提 高 阅 读 分析 能 力 。“ 养 式 ” 阅读 教 放 知道 ，拿别 人 的见解 强加 于别 人 ，在开 放 学 法应 成为 一种发 展趋势 。
开 放 型 阅 读
思 考 与 实 践
◇苟俊锋
新一轮 高 中课程 改革浪 潮一 浪高过 一 观 念 ；还要 尊重 多样 文化 。这 就是 说 ，在
浪。 开放 型 课堂 教学必 将成 为课 改后较 长
一
阅读 教学 课堂上 ，要加大 学 生个人 情感 熏
陶力度 ，强化 民族感 情 ，尊重 多样 文化 所
面对 未来社 会对 人才 的要求 ，我们 必 须构建 新 的开放 型的语 文 阅读教 学理 念 ，
明确 新 时期 开 放 型 的语 文 阅 读 教 学 的 目
的。开 放型 高中语 文 阅读教 学的 目的是 什
么呢 ？
１ 大情感 熏 陶力度 ． 加
强化 民族情感 ，发 展学 生个性 ，这 是 课 本都 只能 精选 极少 的一 部分 来介 绍 ，单 我们 努 力的方 向 。语文课 程 总 目标 第一 条 靠 课本 去体 现它 ，是 很 困难的 。同样 ，不 提到 ：要 培养 爱 国感情 ，道德 品质 ，价值 管 是哪 种文 化现 象 ，资料 中的 见解都 是 因
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开放型语文阅读教学论文：浅谈开放型语文阅读教学的实践目前语文教学面临这样一个现状：学生厌学、教师难教。
语文教学长期处于一种“时代背景——分层分析——归纳中心——语言特色”的模式之中。
一篇篇优秀的文章肢解标准答案，教师念、学生记，学生成了知识的容器，很少有自己独到的见解。
久而久之，学生的思维被陈旧的课堂模式所禁锢，失去了学习新知识的乐趣。
因此改变这种落后陈旧的教学模式，已成为目前亟待解决的问题。
而我个人认为实施开放型教学模式是提高学生素质、发展学生个性，培养学生能力的行之有效的方法。
一、开放型阅读教学的目的
针对“封闭性”阅读教学的缺点：浅习课文，读得较少，背得更少；着重教，忽视学；重分析，轻领会；极少体现中心，平均使用力量。
面对未来社会对人才的要求，我们必须构建新的开放型的语文阅读教学理念，明确新时期开放型的语文阅读教学的目的。
开放型高中语文阅读教学的目的是什么呢？
1、加大情感熏陶力度
强化民族情感，发展学生个性，这是我们努力的方向。
语文课程总目标第一条提到：要培养爱国感情，道德品质，价值观念；还要尊重多样文化。
这就说，在阅读教学课堂上，
要加大学生个人情感熏陶力度，强化民族感情，尊重多样文化所反映出来的多种民族的情感内涵，营造学生健康、丰富、积极、向上的情感世界，从而发展学生的个性，促进学生身心健康。
2、练就语言表达技巧
在阅读教学中，我们要重视对学生进行语言表达的训练，让学生感悟到语言表达技巧的优劣与语言表达效果的好坏的密切关系，从而加强训练，达到总目标第八条“文从字顺”和第九条“具有日常交际的基本能力”的要求，造就良好的表达能力。
二、实施开放型教学的具体内容
开放型教学的必要性和可行性，激励我在语文教学实践中进行了尝试。
1、课中求活——变手段
学习兴趣是语文学习活动中最直接最活跃的意向心理
因素，它对于维系注意力、增强理解与记忆力、激发联想和创造思维、唤起情感体验都有积极作用。
同时也有利于学生开阔视野、调节心志、陶冶情操、完善人格。
因此，要想学好语文、培养兴趣是关键，而长期以来语文教育重知识传授，轻能力培养；习惯于教师满堂灌，不习惯学生探索创造；习惯于追求升学率的短期效益，不大估计学生长远的学业成
就。
极大限度地禁锢了学生的思维，使它们失去了学习的乐趣。
在几年的语文教学实践中，我把语文课分成不同类型的几种，采用不同的方法，力求课堂活动丰富多彩。
2、读中求深——引内容
学生在丰富多彩的语文活动课中感受到了兴趣，提高了学习语文积极性后，作为教师必须引导他们离开课本，拓宽思路。
正如著名语文学家张志公先生曾说：“语文课实际上不需要那么多授课时间——孩子们喜爱看的一些书以及各种文学作品所散布的语言，熏也能把孩子的语文能力熏高了”。
而且近百年的教学实践也证明了这一点。
学生语文能力并不是单靠课堂上讲解出来，像杨振宁、钱学森、苏步青等老一代科学家，他们都有扎实深厚的文学根底，但他们读书时也没经过这样那样的训练，只不过在相应的年龄多读了一些书而已。
于是在开放型教学中，我冲破了课堂了局限，让学生走进浩大的语文知识宝库，带领他们通过阅读积极主动地去探索丰富多彩的语文世界的奥秘，拓宽思路。
三、开放型语文阅读教学的实践
开放型语文阅读教学理论正确与否，关键的是要通过实践来检验的。
现在的任务就是实践。
如何实践？
1、克服保守的“圈养式”的阅读教学，开创开明的“放养式”的阅读教学，努力拓展阅读教学基地。
传统的保守的阅读教学特点是“圈养式”，教学内容控制在极其有限的篇目里，学生视野狭窄。
尽管有课外的语文读本，但是认真读的学生并不多。
这样很难提高阅读鉴赏能力。
我们的阅读教学应该实行“放养式”。
教学要在课本和语文读本的基础上，指导学生利用图书、刊物、报纸来增加阅读量帮助学生提高阅读分析能力。
“放养式”阅读教学法应成为一种发展趋势。
2、克服机械的“知识型”的阅读教学，开创互动的“智能型”的阅读教学，切实提高学生鉴赏能力。
传统的阅读教学普遍注重“知识型”的教学方式。
这种方式是机械的，教者设法把课文的知识系统交给学生。
这才感到踏实。
其实，素质教育要求我们培养的对象具有创造性。
开放型的阅读教学方式正是为了培养创造型的人才。
阅读教学必须巧妙地组织学生展开讨论、思辨、质疑，鼓励学生大胆假设、多向分析、放心解答，真心肯定学生的活动过程，实意预言学生的成功人生。
这样，学生阅读的能动性才能充分发挥，鉴赏能力才能得到真正的训练和提高。
3、克服抽象的“理论性”的阅读教学，开创具体的“实践性”的阅读教学，充分挖掘语文学习潜能。
的确，语言文字文学的分析设及到很多理论性的的东西。
因此，传统的阅读教学强调理论系统的介绍。
教者充充
实实地在学生脑袋里塞进系统的理论知识。
殊不知，考试时，学生却不能灵活运用，教和学都是事倍功半。
我们应该着手开创一种新的方法：追求“实践性”的阅读过程。
以教者创设问题和学生发现问题相结合为前提，以学生在阅读中寻答案、在答案中求理论、在理论中见能力中心，生动活泼的组织教学。
这样学生的语文学习潜能才得到开发，他们的语言文字功底才逐步深厚。
厚积薄发，考试时，学生自然地有料可用，自由发挥。
开放型阅读教学的模式具有明显的实践意义，应该说对素质教育是有很大的促进作用的。