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上海大学通识课：本科生课程论文统一格式
本科生课程论文模板上海大学—学年学期（新生研讨课）课程名称：___________课程号：___________授课教师：___________学号：_________________________姓名：_________________________所属：_________________________成绩：_________________________评语：模板（可参考本科生毕业论文的格式要求）：《红楼梦》的两个英译本中人名翻译的对比研究（英文标题Times New Roman四号加粗；若论文用中文写，标题为宋体四号加粗）张××（姓名中文宋体五号）摘要：关键词：Abstract:Key words:注意：（无论是中文论文还是英文论文，都须有中英文摘要和关键词；若为英文论文，英文摘要和关键词在前；若为中文论文，中文摘要和关键词在前。
英文为Times New Roman 五号；中文为宋体五号。
各关键词之间用分号隔开。
）论文主体部分：主要包括Introduction、Body、Conclusion、Notes、Bibliography、Appendix。
英文论文为Times New Roman,小四，单倍行距。
中文为宋体小四，1.5倍行距。
各级小标题（加粗）用词组或短语表述。
小标题只需大写第一个单词的第一个字母（专有名词除外）。
形式可为：1. XXXXXXXXXX1.1 XXXXXXXXXX1.2 XXXXXXXXXX2. XXXXXXXXXX2.1 XXXXXXXXX2.1.1 XXXXXXXXX2.1.2 XXXXXXXXX2.2 XXXXXXXX2.2.1 XXXXXXXXX2.2.2 XXXXXXXXX3. XXXXXXXXX3.1 XXXXXXXXX3.2 XXXXXXXXX正文中的文献引注格式，如：The first criticism is that the text-based researchers choose to study the text itself for “methodological convenience” (Givón 1995: 59).Norman (1991: 8) argues that without this, outcomes such as those from immersion education are likely to occur, with a lack of sustained development.文后参考文献的格式：英文文献在前，中文在后，外文文献以作者姓氏的字母为序，书名采用斜体；中文以作者姓氏的汉语拼音为序。
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课程设计论文格式————————————————————————————————作者: ————————————————————————————————日期:ﻩ附件1:封面格式武夷学院电子工程系课程设计（论文）报告课 程 名称 :数字电子技术 课程设计题目：专 业（班级)：姓名：提示：以下各类电子文档格式模板中的说明（用蓝色或红色字体表示），在参阅后请自行删除（包括本框及提示），黑色字体的内容全部保留！！封面不设置页码，摘要页码从II 开始，正文页码从1开始。
年级:学号：指导教师:完成日期：年月日ﻬ附件2 :中文摘要格式摘要（居中,小二号黑体)×××××(一般在100到２0０字，摘要内容用小四号宋体字书写，首行缩进,行距为固定值22磅)×××××(内容包含研究目的、方法、结果及结论)关键词:×××××(一般为3-５个左右,关键词内容用小四号宋体字书写，每行与冒号对齐;行距为固定值22磅；关键词之间用分号相隔。
）注：中文摘要及关键词项目要求独占一页;摘要两字用小二号黑体字居中书写，上空1．５行,下空1行;关键词三字用四号黑体字顶格书写,关键词内容用小四号宋体字书写，每行与冒号对齐,行距为固定值22磅。
附件３：目录格式目录(小三号黑体字，居中）(目录与目录内容之间空一行）1 引言(或任务要求)(作为正文第一章,一级标题小四号加粗宋体字）………………P２×××（方案论证与框图)（正文第二章标题，一级标题小四号加粗宋体字）……Ｐ2.１××××××（正文第二章第一节标题，二级标题小四号宋体字）……………Ｐ2.１.1××××××（三级标题小四号宋体字)………………………………………P２.2××××××(正文第二章第二节标题,二级标题小四号宋体字）……………Ｐ 2.２．１××××××(三级标题小四号宋体字)………………………………………P2.2．2××××××（三级标题小四号宋体字)………………………………………P3 ×××(电路设计与调试）（选用芯片介绍,正文第三章）………………………P 3．1（正文第三章第一节标题,二级标题小四号宋体字)……………………………P3.２（正文第三章第一节标题,二级标题小四号宋体字）………………………………P4 结论………………………………………………………………………………………………Ｐ5 心得体会…………………………………………………………………………………P 参考文献……………………………………………………………………………………P 附录A ××××（必要时）…………………………………………………………………附录B××××（必要时）…………………………………………………………………注：①目录按三级标题编写(必须与正文标题一致）,要求层次清晰。
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华中师范大学武汉传媒学院课程论文X X X X X X X（一号黑体字）课程名称：（三号黑体字，下同）院系：XX系专业：XXXX班级：XXXX班姓名：X X X学号：2012XXXXXXX任课教师：X X X20XX年X月X日X X X X X X X（一号黑体字）要求：论文题目一般中文字数不超过25个字，不使用标点符号。
题目中尽量不用英文缩写字，必须采用时，应使用本行业通用缩写字。
外文题目应与中文题目表述内容一致。
摘要（三号黑体字居中排写）（空一行）XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX……………………（小四号宋体字）（空一行）关键词（顶格四号黑体字）：XXXXXXXX XXXXXXXX XXXXXXXX（用小四号宋体书写词条，各词条间用一个汉字间格隔开）要求：摘要是对毕业论文（设计）内容不加注释和评论的简短陈述，要求扼要说明研究工作的目的、主要材料和方法、研究结果、结论、科学意义或应用价值等，是一篇具有独立性和完整性的短文。
摘要中不宜使用公式、图表以及非公知公用的符号和术语，不标注引用文献编号。
中文摘要一般为200－300 字，中、外文摘要内容一致。
Abstract目录（居中，三号黑体）（空一行）摘要（小四号宋体,下同）........................I(小四号Times New Roman字体,下同)绪论 (1)1X XX XX XX XX XX X（小四号宋体字,下同） (1)1.1 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX（小四号宋体字,下同） (2)1.1.1X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X (2)结论 (3)参考文献 (5)要求：1．三级目录全部顶格书写，排列整齐。
应包括摘要与论文中全部章节的标题及页码，含摘要、Abstract、正文章、节、条题目、致谢、参考文献、附录等。
2．目录题头用三号黑体字居中排写，隔行书写目录内容。
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3000字课程论文的格式模板栏目要求模板、范例页面、封面插页、页眉纸张A4，封面、插页(任务书、答辩委员会记录、评语)、页眉和字体摘要、目录、正文用小4号字。
汉字用宋体，英文及数字用TimesNewRoman字体。
参考文献用5号宋体，目录中的章名用4号字范例一标题行距1级标题(包括目录、参考文献、附录、致谢等)用3号宋体，加黑，居中，段前0.5，段后1行2级标题(含目录中的章名)用4号宋体，加黑，左对齐，段前0.5，段后0.53级标题：小4号宋字加黑，左对齐，段前1行，段后0行层次名称示例说明章第1章□□……□章序及章名居中节1.1□□……□节序、条序顶格书写条1.1.1□□……□项└┘1.□□…□└┘□□…□□…□□项序空两格书写，后续内容接排└┘1)□□…□└┘□□…□□…□□└┘(1)□□…□└┘□□…□□…□□└┘①□□…□└┘□□…□□…□□└┘a□□…□└┘□□…□□…□□注意：各层次不能有孤行公式、图与三线表图表与正文间要有1倍行距图表中的文字宋体5号与6号之间图(表)序、公式分章编号，5号字三线表：两粗一细范例二参考文献作者.书名.出版地：出版社，出版时间范例三浅谈课程及课程改革【关键词】课程;课程改革;高等学校一、课程的定义课程作为高等教育学一个重要的理论，人们从不同角度去认识、理解它就形成了不同的课程观。
二是认为课程就是有计划的教学活动。
这一定义把所有有计划的教学活动都组合在一起，以期对课程有一个较全面的看法。
例如，我国有学者认为：“课程是指一定学科有目的的、有计划的教学进程。
这个进程有量、质方面的要求，它也泛指各级各类学校某级学生所应学习的学科总和及其进程和安排。
”相对说来，这个定义考虑得比较周全。
但是这一定义本身也存在疑义。
把有计划的教学活动安排作为课程的主要特征，往往会把重点放在可观察到的教学活动上，而不是放在学生实际的体验上。
而我们应该注意的是教学活动对学生学习过程和个性品质的影响，而不是教学活动本身。
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数学论文模板数学论文模板第一篇一、妍究的背景及问题教材在教师教学和学生学习中所起的作用,已得到国际培育界的广泛任可.近年来的跨国妍究一至表明,亚洲学生的数学成就明显高于其他地区的同龄人.妍究人员认为教材在教学和学习的过程中发挥了重要的作用.因此,以教材为中心的妍究显得尤为重要.问题是教材间区别的主要来原之一,对于学生,解题的难度由不同类型问提出现的频率诀定,所以妍究者关注更多的是所碰到问题的类型.文[1]的妍究问题主要包括:（1）比较妍究中国和美国数学教材中的问题是如何呈现的;（2）教材中问题呈现形式的相仿性和差异性,并解释产生这些现像的也许源因.二、妍究方法妍究方法包括了教材的选择,概念框架及其界定,问题编码.1.教材的选择关于用于妍究教材的选择,文[1]选择的是两国使用较为广泛的初中数学教材,中国是培育出版社出版的数学教材（PEP）,美国为芝加哥数学计划开发的系列教材（UCSMP）.表1是7本教材的具体信息:选定的数学教材用于中国的初中一年级和初二年级,相当于美国七年级和八年级,学生年领约13～14岁.之所以把要点放在这个特舒的年级,主要因为初中时期是发展学生问题解决能力最重要的时期,并且问题解决的教学在初中年级比其他年级（小学和中学后）更有用.2.概念框架文[1]从教材观点下的问题定义开始,建立了一个"问题类型"的概念框架.尽管"问题"在数学课堂中久居核心地位,但因妍究者或妍究目的不同,在使用时所对应的概念也不同.文[1]将妍究中的核心概念"问题"定义为——需要做出诀定或答案,不管解决方案是现成的还是不存在的.根剧上述定义,将教材中的全部符合定义的问题分成了七类（见表2）.关于这7类问题的具体界定,文[1]给出了如下祥细的说明:（1）常规问题和非常规问题非常规问题是如此一种情境,问题解决者不能单单应用容易获得的标准算法、公式或程序就能解决问题.相比之下,常规问题是:只需要按照一定的已知算法、公式或程序,就可得到解答的问题.更具体些,常规问题它在被给出之前,课文中已经出现了可以解决这个问题的特定方法.（2）传统问题和非传统问题在这项妍究中,非传统问题包括4个问题子类.第一个子类是提问式问题,需要学生使用给定的信息来创造问题.第二子类是技巧型问题,需要学生去参与能提昇创造力的数学.第三子类是项目问题,它是包括下列一个或者多个的任务或任务系列:收集数据,观察,查阅资料,识别,测量,,确定模式或关系,绘图及交流,此类问题通常需要大量的时间去完成.结果一类是写作问题,它要求学生捅过写作来表达自己的想法等.捅过学生的写作,教师可得到关于学生学习和自身教学的少许有效信息.表3给出了非传统问题4个分类的样例.与非传统问题相对的正是传统问题.（3）开放问题和封闭问题开放问题是有多个或非常多个正确答案的问题.相对的封闭问题就仅有一个答案,不管求得答案的方式有多少种.它镪调了问题结果答案的开放性,而不是求解的方式.（4）应用问题和非应用问题非应用问题是指不与平常生活和现实全天下有关的一种情境,相反地,应用问题是在现实生活情境之下或与之有关的问题,值得注意的是,此处的现实生活情境不只局限于学生的平常生活,而是指更少许意义上的生活情境.文[1]对应用问题又划分了2个子类,一类是虚构的应用问题（FAP）,其条件和数据是由教科书虚构的;另一类是正棕的应用问题（AAP）,它的条件和数据是学生自己从他们的平常生活中收集得到.FAP例子:三个铃分别每8分钟、15分钟和24分钟响一次,如果在下午3点钟的时候它们同时响起,那么它们下一个同时响的时间是?AAP例子:你能将报纸页面折叠多少次?解释得到你答案的源因.（5）单步问题和多步问题如果一个问题,只需要直接一步运算就可以解决,那么被定义为单步问题.否则,就称之为多步问题.（6）足够的数据问题,多余的数据问题和数据不足的问题如果一个问题包含足够多解决问题的信息或条件,那么它被编码为一个多余数据的问题;如果问题提供的信息根本不够来得到答案,并且问题解决者既不能期望也不只怕去补充缺少的信息,那么如此的问题被认为是数据不足的问题;其余的问题中,里面的信息刚好足够问题解决者解决这个问题,如此的问题被认为是足够的数据问题.（7）纯数学形式的问题、口头形式的问题、可视化的问题、搭配形式的问题这种分类是基于如此一种问题表征形式,可以同时描述问题情境的设置和数据表现.如果问题的题干仅有数学表达式,那么问题就被归类为"以纯数学形式呈现的问题".如果题干完全是口头文字形式,即只有书面语,那么问题将被归为"口头形式的问题".如果题干由数字、图片、图表、表格、图表（示意图）、地图等简单组成,这一类问题归为"可视化的问题".其余的正是"搭配形式的问题",它由上述2种或以上形式搭配出现.利用上述概念框架,文[1]对中美教材中的每个问题都做了归类和编码.为了保证编码的整体凿凿性,文[1]先独处选择2个章节,再和其他学者分别对其编码,然后对两组编码做可靠性俭验,即计算两者的组内有关系数（ICC）,最后显示它们的信度范围在0.8～1.00之间,平均值为0.94.由此可见,文[1]的编码最终是相当可靠的.三、最后文[1]按照建立的概念框架,祥细和比较了两国教材中的问题后,得到一般重要的结论.整体上:（1）在习题总共上,美国比中国多很多（中国 6 850,美国13 286）;（2）美国教材中例题与练习题之比高于中国（中国7∶1,美国10∶1）.中美教材都提供一个很好的学习环境,让学生有机会去经历解决他们自身周围的问题.七类问题比较最终:（1）常规问题和传统问题占绝大部分.对非传统问题,相比中国,美国不仅数量大,而且种类更多,在分布上也更均衡,见表4.（2）中美教材中的问题主要都是封闭式的（中国98.1%,美国93.4%）.中美学生在面对开放性问题时的表现几乎一至,绝大多数学生只好给出一个答案,并且都集中在同一个答案上（中国58%,美国86%）.（3）大多数的问题与现实全天下情型没有连系.在中国教材中这点更加明显,真正应用问题所占的百分比仅为1%（总额是6 850）,美国教材中则有7.7%.范良火（Fan,1999）认为,这与两国的文化差异相关,美国人的价值观相比中国更实际和功利,因此教材中的问题多有切实背景.（4）中国教材中的问题比美国的更有挑站性.因为美国教材的问题有63%以上仅需一步,远大于中国的52%.许多美国学生对这类问题,都只会尝试将题中的数字简单做一次运算.（5）中美教材中大多数问题都提供了刚好足够的信息.中国教材的6 850个问题里,15个问题的信息有多余,1个问题信息不足.而美国教材的13 286个问题中,对应的问题数为264和4.这就要求我们在解决问题时,需要判断涉及的数据是否是必需的.（6）两国问题的呈现形式多样,但绝大多数是符号（中国86.5%,美国67.5%）.表5列出了两国教材系列问题的不同呈现形式分布.包括可视化信息的全部问题（既包含只有可视化信息的问题,又包含搭配形式中含可视化信息的问题）,美国的教材中这种类型为31.2%,中国为13.5%.美国的学生更喜欢与视觉有关的模式.另外,美国教材中问题的呈现形式分布更均衡,见表6.四、启示我国学生的基本功很扎实,记忆能力很强,数学水泙也相当高,如上海学生在20xx年PISA测试中数学素养排名第一.但是在这些"尤势"的背后,我们也要看到,中国学生往往书苯知识掌握得很好,但是沟通和实践能力还比较缺伐[2],学生萍时的学习正是做大量的习题.诚然,做题对基础知识的掌握有一定的作用,但是一味镪调做题的数量,似乎并没有太大意义.按照文[1]的框架,全部的问题都可以做多种归类,也正是说很多问题是同类的.那么如此归类之后,我们是不是可以对习题做精简,做相同多类型的题目,但是数量却少很多呢?我们相信,无论对教师还是学生,都可减轻很多任务.其次,对教材本身来说,笔者认为:中国的教材需要有更新颖和非传统的问题类型以及更切实的应用问题.相比之下,美国教材中需要多步骤求解,和信息多余或不足的问题类型很多.美国的数学教材比较注重数学与生活的连系,这点我们可以借鉴:在教材中加入更多的综和性问题.学生在探嗦这些综和问题的过程中,可以不断发展自己解决问题的能力等.由于问题的心性会因教师课堂中使用方式的不同而变化,因而课堂中实际实施的与教材所预期的课程之间会存在差距.因此对教材的,不只有益于学生的学习,而且对教师合理使用教材也是很有意义的.文[1]的妍究对象是中美初中阶段,但它所提供的问题分类框架很有价值,对于大规模的教材比较,我们也能借用这个框架,选择其中的一类或几类问题,捅过比例或茵素来进行比较妍究.至于问题的分类是否还可以括充,比如与大学数学的连系等,还有待于深入妍究.数学论文模板第二篇在数学中,我们学过曲綫和曲面积分的计算.但是这种计算要把方程化为参数方程后再计算.有时这种方法较困难,且不易计算.下面笔者根剧自己多年的经验,题出了少许关于曲綫与曲面积分的运算方法,稀望能购起到抛砖引玉的效果.一、曲面积分的运算(一)利用轮换对称性简化第二类曲面积分运算第二类曲面积分也有相像于重积分的轮换对称性.这儿的轮换是指:1.被积表达式満足轮换对称性,即将补积表达式中的全部字母按轮换次序x→y→z→x代换后,积分不变;2.积分曲面及其指定侧也具有轮换对称性,这是指在各坐标面上的投影区域一样,且配给的符号也一样.若満足上述轮换对称性,则上述轮换对称性通俗的说正是被积表达式的变量互换位置,被积式不变;且区域边界方程中的变量互换位置,区域也不变,从而互换后积分值当然也不变.例1:计算其中σ是平面x=0,y=0,x+y+z=1所围的空间区域的全盘边界面的外侧.解:因变量按次序x→y→z→x轮换时被积表达式不变,且积分曲面在各坐标面上的投影区域一样,配给的符号也一样,故积分曲面及其指定侧亦具有轮换对称性,所以积分具有轮换对称性.,其中σ=σ1+σ2+σ3+σ4因σ2,σ3垂直于面xoy,故又因在σ1上有z=0,于是从此例观察,先用轮换对称性简化积分后,再采用其它方法来计算此类积分,可使计算量大大降低可见,用轮换对称性来计算某些満足该条件的第二类曲面积分,是一种真实可行的计算方法.(二)高斯公式法定理(高斯公式):设空间区域v由分片光滑的双侧封闭曲綫s围成,若函数p(x,y,z),q(x,y,z),r(x,y,z)在v上链续,且有一阶链续偏导数,则:(1)其中s取外侧.(1)式成为高斯公式.高斯公式也可以表示成:(2)其中(cosα,cosβ,cosγ)是s外法线的单位向量.应用高斯公式时,应注意条件:①s必须是封闭曲面,若所讨仑的曲面不是封闭曲面,应当适当补上某块曲面,使它成为封闭曲面;②p、q、r在v上链续且偏导数也链续,若它们及其偏导数在某点不链续,应当利用"挖去奇点"的技巧,在余下的区域内应用高斯公式.例2:计算曲面积分 ,其中σ是驱面z=1-x2-y2(z≥0)的上侧.解:取σ1为xoy平面上上文库被圆x2+y2=0所围部分的下侧,记ω为由σ与σ1围成的空间闭区域,则由高斯公式知:2л,而,故.i=2л-3л=-л二、曲綫积分的运算利用green公式求解定理(green公式),设闭区域d由分段光滑的曲綫l围成,函数p(x,y)及q(x,y)在d上具有一阶链续偏导数,则:,其中l是d的取正向的边界曲綫.利用green公式可以把曲綫积分转化为二重积分.例3:已知平面区域d={(x,y)|0≤x≤п,0≤y≤л},l为d的正向边界.试证:(1)(2)解:(1)根剧格林公式,得:因为d具有轮换对称性,所以:,故:(2)由(1)知:(利用轮换对称性)=转贴于上文库数学论文模板第三篇应用题一直是小学数学教学的要点,也是难点,怎样突出这个要点,突破难点呢?我在多年的小学数学教学中,总结了应用题教学的以下"五步":?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />一、读正确、流利、完整地读题是解答应用题的前奏.读题,根剧不同的时间、环境可朗读,亦可寞读.但一定要流利地、有感情地读出来,一遍不行,可读两遍、三遍.遇见较复杂的应用题,可先示饭读.忌学生齐读,以免学生为"读题"而读,影响了学生对应用题的理解.二、述要求学生用自己的话复述题目,找关键词,关键句,数量关系,说解题思路,试着口算,看能否得出正确答案.三、画根剧已知条件和问题,画出示意图,能用线段图表示的,尽量用线段图表示.四、算在理解题意和找到解题思路的基础上,列式解答.五、验解答完毕,验算应用题做得对不对,可以根剧题意一步一步地检察,看每一步做得对不对.也可以把求得的最后当作已知条件,按照题意倒着一步一步地计算,看最后是不是符合原来的一个已知条件.教师在教学中坚持让学生用"五步"解应用题的方法,学生的能力将得到题高,教学效果会更加明显.经过一段时间采用此方法的训练,学生在解应用题时就知道如何理清思路,正确解答应用题.刻服了学身死搬硬套例题的解题方法.让学生令活掌握解应用题的方法,达到事半功倍的效果.数学论文模板第四篇一、符号意识的含义符号是初中课程内容中代数的主要部分,它所涉及的不单单是简单的符号运算,学生还需要理解符号所代表的意义、了解支配符号运算的结构和原理以及如何令活地行使符号表达观点和洞察情境.国外学者将"符号意识"视为一项能力,并对这些能力进行具体分化.Fey 认为符号意识包含如此几部分能力[1]:认识与鉴别能力,估算能力,检察、预测能力以及选择能力.Abraham在Fey的妍究基础上,给出了进一步的阐释.他认为符号意识主要包括以下6个成分[2]:（1）符号有关性.它主要包括对符号的理解和审美能力.知道怎么样用、什么时候用符号表示掩藏的关系与证明条件等.（2）在解决代数问题时,要能读懂符号表达式所蕴含的意思并能熟练地进行运算.（3）要有效符号关系表达言论和图像中信息的意识和顺力地设计符号表达式的能力.（4）具有选择最适当的符号表征问题的能力.（5）在解决问题的某一个步骤或者俭验最后时要有检察符号含义的意识,关于预期最后中符号的多种含义能依剧自己的直觉做出比较.（6）令会在不同青境下符号所起的不同作用,并发展对符号的直觉感.数学论文模板第五篇第 11 页共 11 页。
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一、引言（正文都采用小四号字体，双倍行距）大学英语作为一门重要的基础课程在高校课程体系的改革中处于举足轻重的地位，因为眼下是一个高科技竞争和高度信息化的时代。
面对知识经济的挑战和人才的激烈竞争，英语作为一种获取各种专业知识和信息的工具已显得十分重要。
加入WTO以后，我国的各行各业直接面对国际大市场，日益频繁的国际交往和日新月异的科技发展对人才培养的质量标准越来越高，如何培养综合素质高，外语交际能力强的复合型人才，这是大学英语课程改革的热点问题，也是难点问题，值得我们认真探索和研究。
（章节之间空一行）二、大学英语教学的现状与分析大学英语是一门把语言内容转化为具体行为能力的课程，它潜意识地把语言的学习和语言的运用结合在语言的整体行之上，它是一种特殊行为和能力的结合，是一门实践性很强的课程。
经过多年的教学实践，我们愈加感到现行的大学英语教学费时低效，不能适应我国现代化建设和国际化交流对人才素质的要求，这一问题已引起社会的普遍关注，从小学到大学，虽然教师、学生投入了大量的时间和精力在英语学习上，但效果却不如人意，究其原因：1．教师和学生就如何“教书”和如何“学习”都存在认识上的误区，重知识传授与学习，轻能力培养与训练，结果是教师讲得多，学生练得少，老师在课堂上讲得再精彩，学生充其量只是装知识的“容器”，被动地听，被动地记笔记，学生的主观能动性和思维创造性得不到充分地发挥，形成了“剃头挑子一头热”的状况，其结果是教师愤然，学生茫然。
2．随着招生数量逐年增加，生源质量每况愈下，大多数学生英语基础差，学习能力也差。
导致了学风方面的种种问题。
3．学习与运用脱节，导致了教学双方的消极互动，使学生经历了学习失败的消极体验，挫伤了学生的自信心，使教学难以获得满意成效。
4．教师的教学技能和教学手段传统单一，抽象化，程式化，缺乏语言学习的氛围，激发不起语言学习的兴趣。
5．教学缺乏研究，“重教学，轻教研”的倾向在教师中普遍存在。
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大学生选修课论文格式导语：无论是音乐鉴赏、数学建模、汽车文化还是其他选修课程，在期末结课时都需要撰写选修课，以此评判学生一学期的学习成果，作为论文的一类，选修课论文格式必不可少，下面的大学生选修课论文格式，供广大学子参考学习。
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西文、数字等符号采用Times New Roman字体4.行距：1.5倍行距3.论文字数：3000-5000字1.中文摘要：标题“摘要”（黑体、二号、居中）关键词（黑体、小四号、居左顶格、单独占行）关键词3~8个，词与词之间用分号间隔2.外文摘要：独占一页。
“ABSTRACT”（Times New Roman、二号、加粗、居中）“Key words”（Times New Roman、小四号、加粗、居左顶格、单独占行）与中文关键词对应，词与词之间用分号间隔1.标题“目录”（黑体、二号、居中）2.目录中最少列出第一级标题（章）和第二级标题（节）章标题（黑体、四号）节标题（宋体、四号）第三级标题（楷体、四号）各级标题居左顶格、单独占行，标题后注明起始页码3.目录不加页码1.页眉：（宋体、五号、居中）奇数页：《课程名称》课程论文偶数页：学生姓名：论文题目2.页码：页面底端（页脚）、右侧3.章条序码（阿拉伯数字、小圆点间隔、末尾不加小圆点、左顶格、编号后空一个字距）第一级（章）1， 2， 3，（黑体、小二号）第二级（条）1.1，1.2， 2.1，2.2， 3.1，3.2，（黑体、小三号）第三级（条）1.1.1，1.1.2， 1.2.1，1.2.2， 2.1.1，2.1.2，2.2.1， 2.2.2，3.1.1，3.1.2， 3.2.1，3.2.2，（黑体、四号）如在条以下仍需分层，则通常用a，b，或1），2），编序，左空2个字距。
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标准论文范文篇一：《浅谈校本课程开发中的课程领导》[摘要]校本课程开发是学校课程领域中的一项重要变革，蕴含了对于学校制度、文化、组织等各方面的新的要求与挑战。
东北师范大学附属小学在推进校本课程开发的过程中，课程领导者在校本课程开发的启动、推行、实施、成果4个阶段，根据每个阶段的特点与变革需要，通过自身的角色转化，演化出多种支撑变革的策略，促使学校课程积极、开放、灵活、优质地发展，日益彰显出课程领导在改善制度、更新组织和重构文化等过程中的重要作用与价值。
[关键词] 东北师范大学附属小学;课程领导;校本课程课程领导是在学校情境下课程领导者影响教师参与课程发展的历程，被视为学校课程发展与学校变革的“同心轴”。
[1] 这一历程可以促进教师参与课程发展，提高教师参与变革的能力，从而达到促进学校课程发展和使学生更有效地学习的目的。
在学校变革的过程中，课程领导被天然地赋予了“校本”的属性，其指向学校长期的可持续发展，以保障变革的连贯性。
同时课程领导者具有明显的团队化特征，在其背后需要一个具有协同精神的共同体的支撑。
有研究表明：领导需要多样化的角色，课程领导在不同阶段得扮演不同的角色。
[2] 在学校变革的不同阶段，课程领导依据变革的需要以及特点，不断尝试新的角色，通过有效的领导策略，实现其不断引领、促动变革的内在价值。
本文拟通过分析学校在校本课程开发的启动、推行、实施、成果4个阶段的特点与变革需要，梳理课程领导发展演化的脉络，呈现出课程领导鲜活的现实表征。
一、启动阶段：改革家与发起者变革的启动过程是为了变革的推广与实施所采取的动员方式和计划过程。
变革启动阶段所面临的主要领导困境，是在进行革新之前就寻求大多数人的同意还是一开始就自行决定。
[3] 如果领导炮制的愿景仅仅是纸上的东西，当大多数人都不理解，而领导未能为自己的观点辩护或坚持，仅采取肤浅的谈论而不是有根据的咨询和行动时，这一愿景并不会得到发展。
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参考文献用5号宋体，目录中的章名用4号字范例一标题行距 1级标题(包括目录、参考文献、附录、致谢等)用3号宋体，加黑，居中，段前0.5，段后1行2级标题(含目录中的章名)用4号宋体，加黑，左对齐，段前0.5，段后0.53级标题：小4号宋字加黑，左对齐，段前1行，段后0行层次名称示例说明章第1章□□……□ 章序及章名居中节1.1□□……□ 节序、条序顶格书写条1.1.1□□……□项└┘1.□□…□└┘□□…□□…□□ 项序空两格书写，后续内容接排└┘1)□□…□└┘□□…□□…□□└┘(1)□□…□└┘□□…□□…□□└┘①□□…□└┘□□…□□…□□└┘a □□…□└┘□□…□□…□□注意：各层次不能有孤行公式、图与三线表图表与正文间要有1倍行距图表中的文字宋体5号与6号之间图(表)序、公式分章编号，5号字三线表：两粗一细范例二参考文献作者.书名.出版地：出版社，出版时间范例三3000字关于课程的论文浅谈课程及课程改革【摘要】课程论是高等教育学一个非常重要的分支，文章通过对课程的几种典型定义的介绍，探讨当代世界课程改革的原因以及对我国课程改革的启示。
【关键词】课程;课程改革;高等学校一、课程的定义课程作为高等教育学一个重要的理论，人们从不同角度去认识、理解它就形成了不同的课程观。
一是认为课程就是教学科目。
这种观点把课程等同于所教的科目。
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目录摘要(中文) (Ⅰ)摘要(外文) (Ⅱ)1绪论 (1)1.1引言 (2)1.2“纯水”的定义及分类 (3)1.3 纯水液压传动所面临的技术挑战及对策 (4)1.3.1 密封与润滑问题 (6)1.3.2 耐磨损问题 (7)1.3.3 耐腐蚀问题 (9)1.3.4 抗气蚀问题 (9)1.4 国内外研究应用现状与发展趋势 (9)1.4.1 研究应用现状分析 (9)1.4.2 将来的发展趋势 (10)1.5 三用阀的防腐性能 (11)1.5.1 三用阀的工作液采用纯水 (11)1.5.2 材料全部采用不锈钢 (12)1.6 本文研究的内容 (12)2设计纯水液压阀时需要注意的问题 (13)2.1 纯水液压阀的研究现状 (13)2.2 纯水液压阀面临的关键问题 (14)2.2.1 气蚀与气蚀磨损 (14)2.2.2 拉丝侵蚀和冲蚀 (15)2.2.3 泄露与效率 (16)2.2.4 压力冲击，震动与噪音 (16)2.2.5 纯水液压元件气穴及其噪音问题 (17)2.2.5 解决阀设计中存在的问题可从几个方面考虑 (18)2.2.6 纯水液压元件减小气蚀破坏的方法 (19)3单体液压支柱结构分析 (21)3.1 概述 (21)3.2 液压支柱的适用范围及种类 (21)3.3 单体液压支柱的规格 (21)3.3.1 外注式单体液压支柱 (21)3.3.2 内注式单体液压支柱 (22)3.4 单体液压支柱的结构及技术参数 (22)3.4.1 DW06-22-300/100，DW25-250/100型外注式单体液压支柱 (22)3.4.2 DW28-250/100型外注式单体液压支柱 (22)3.4.3 内注式单体液压支柱 (23)4纯水单体液压支柱三用阀的整体设计 (24)4.1 工作原理 (24)4.2 具体的一些结构的设计比较 (25)4.2.1 三用阀密封装置的分析及其设计方案 (25)4.2.2 单体支柱工作特性的影响因素及其设计方案 (28)4.2.3 三用阀左右阀筒材料的选择 (30)4.3 三用阀材料的选择 (30)4.3.1 左右阀筒及一些关键零件的材料 (30)4.3.2 弹簧的材料 (31)4.3.3 密封件的材料 (32)4.4 三用阀尺寸设计 (33)4.4.1 三用阀的一般设计要求 (33)4.4.2 结构尺寸的设计 (33)4.5 三用阀的静态特性分析 (34)4.5.1 力平衡方程 (34)4.5.2 流量连续性方程 (35)4.5.3 静态特性分析 (36)4.6 三用阀的动态特性分析 (36)4.6.1数学模型 (36)4.6.2 仿真模型 (37)5零件设计 (40)5.1 左右阀筒（DZF-01 DZF-18） (40)5.2 注油阀体（DZF—02） (41)5.3 压紧阀套（DZF—05） (42)5.4 卸载阀垫（DZF—07） (43)5.5 连接螺杆（DZF-09） (44)5.6 阀套（DZF-10） (45)5.7 阀座（DZF-11） (46)5.8弹簧的设计 (47)5.8.1 弹簧的设计要求 (47)5.8.2 弹簧的设计与计算 (47)5.9 安全阀垫（DZF-13） (52)5.10 单向阀座（DZF-04） (53)5.11 阀中使用的钢球 (53)总结 (54)参考文献 (56)致谢 (57)1绪论1.1 引言液压传动是一项新兴技术，它被引用到工业领域只有很短的时间，单体液压支柱已广泛应用于我国煤矿井下支护，它具有初撑力大、恒阻、安全和高效等特性，是适合我国国情的一种有效的工作面支护设备。
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鲁东大学学院2010 －20 11 学年第 2 学期《计算机通信网》课程论文课程号：任课教师姚涛成绩正文摘要：国际标准化委员会的定义是"为数据处理系统和采取的技术的和管理的安全保护，保护计算机硬件、软件、数据不因偶然的或恶意的原因而遭到破坏、更改、显露。
" 美国国防部国家计算机安全中心的定义是"要讨论计算机安全首先必须讨论对安全需求的陈述。
针对当今计算机安全的现实，提出计算机安全的概念并着重介绍了计算机安全的操作系统安全、数据库安全和网络安全四大部分，最后对个人计算机安全的防护提出了若干意见和建议。
关键词：计算机网络安全系统数据库正文内容一般说来，安全的系统会利用一些专门的安全特性来控制对信息的访问，只有经过适当授权的人，或者以这些人的名义进行的进程可以读、写、创建和删除这些信息。
" 我国公安部计算机管理监察司的定义是"计算机安全是指计算机资产安全，即计算机信息系统资源和信息资源不受自然和人为有害因素的威胁和危害。
"计算机安全主要包括操作系统安全、数据库安全和网络安全4部分一、计算机操作系统安全操作系统处于基础层,操作平台软件联系硬件与上层应用程序之间的协调通信。
由此可知,操作系统安全是信息系统安全的最基本、最基础的安全要素。
操作系统的任何安全脆弱性和安全漏洞,必然导致信息系统的整体安全脆弱性。
从软件角度来看,确保信息系统安全的第一要素便是采取措施保证操作系统安全。
（一）操作系统软件开发设计的不周而留下的破绽，都给网络安全留下隐患。
1）操作系统结构体系的缺陷。
2）操作系统支持在网络上传送文件、加载或安装程序，包括可执行文件，这些功能也会带来不安全因素。
3）操作系统不安全的一个原因在于它可以创建进程，支持进程的远程创建和激活，支持被创建的进程继承创建的权利，这些机制提供了在远端服务器上安装“间谍”软件的条件。
4）操作系统有些守护进程，它是系统的一些进程，总是在等待某些事件的出现。
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课程设计小论文封面模板一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握课程相关的基本概念和理论，如XXX（具体概念），并能够运用到实际情境中。
2. 引导学生了解本章节的知识体系，如XXX（具体知识点），并能够准确描述其内在联系。
技能目标：1. 培养学生运用XXX技能（如分析、计算、实验等）解决问题的能力，提高解决问题的效率。
2. 培养学生通过小组合作、讨论等方式，提高沟通与协作能力。
情感态度价值观目标：1. 激发学生对学科的兴趣，培养其主动学习的习惯。
2. 培养学生具有探究精神，敢于提出问题、质疑和挑战。
3. 增强学生的社会责任感和使命感，使其认识到所学知识对社会和国家的贡献。
课程性质分析：本课程为XXX学科的基础课程，旨在帮助学生建立扎实的学科基础，为后续学习打下坚实基础。
学生特点分析：针对本年级学生的认知水平和兴趣，注重激发学生的学习兴趣，培养其自主探究和合作学习能力。
教学要求：1. 教师应充分准备教学资源，设计生动、有趣的教学活动，提高学生的参与度。
2. 教师应关注学生的个体差异，实施差异化教学，确保每位学生都能在课程中取得进步。
3. 教师应注重过程性评价，关注学生在课堂上的表现，及时给予反馈和指导。
二、教学内容根据课程目标，本章节的教学内容主要包括以下几部分：1. 知识点的讲解与演示：- XXX概念及其应用- XXX理论的基本原理- XXX知识在实际案例中的应用分析2. 技能训练与实践操作：- XXX技能的基本步骤与方法- 结合实际情境进行XXX技能的练习- 小组合作完成XXX项目的实践操作3. 情感态度与价值观的培养：- 学科发展历程的了解与感悟- 探究活动中勇于提问、质疑的培养- 讨论学科知识对社会、国家发展的意义教学大纲安排如下：第一课时：导入与知识点讲解- 引导学生了解课程目标，激发学习兴趣- 讲解XXX概念及其应用第二课时：理论教学与实践操作- 讲解XXX理论的基本原理- 演示XXX技能的基本步骤与方法第三课时：小组合作与项目实践- 学生分组进行XXX技能的实践操作- 教师巡回指导，解答学生疑问第四课时：情感态度与价值观的培养- 讨论学科发展历程，感悟学科价值- 分析学科知识在实际生活中的应用，培养学生的社会责任感教学内容与课本关联性说明：本章节教学内容紧密围绕课本XXX章节，涵盖了课本中的核心知识点，旨在帮助学生系统掌握学科知识，培养其技能和情感态度价值观。
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年月日
摘
本课程设计针对某企业的生产存在的加工技术问题，进行认真的分析，找出影响加工的主要因素(小四号，宋体，1.5倍行距，段前空0.5行。)
摘要应在150~250字
（摘要与关键词之间空一行）
关键词：机械设计，机械设计，(关键词数量为4~6个，每一关键词之间用逗号分开，最后一个关键词不用标点符号)
2.4.2
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2.
2.5.1
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人文教育课程论文3000字_人文教育课程毕业论文范文模板导读：如何撰写出满意的人文教育课程论文3000字是现在很多人都为之苦恼的问题之一，而论文的撰写也并非易事，必定是需要花费很多心思和汗水的，本论文分类为人文教育论文，下面是小编为大家整理的几篇关于人文教育课程论文3000字范文供大家参考。
人文教育课程论文3000字(一)：论人文教育课程中融入科学教育的方法论文摘要：高等院校文科教育课程是提高大学生进行人文素养的主要阵地，也可以对大学生进行科学教育。
通过分析当前中国高校科学教育的时代需要，探讨就如何在人文教育课程中有效融入科学教育，就如何提高科学教育水平提出了建议，对于提升大学生科学素养具有理论和实践意义。
关键词：科学教育人文教育科学素养有效进行科学教育和人文教育是一项系统工程，要想取得显著成效，必须将二者有机融合。
随着党和政府对高等学校学生文化修养和科学素养的越来越重视，高校教育工作者必须重视此项工作。
当然，在我国科教强国的政策指引下，高等院校的科学教育更不容忽视。
事实上，高校思想政治教育的主干课程、历史和文学等课程中都有科学技术对生产力发展的重要促进作用相关知识点，因而，教师在人文教育课程中融入科学教育也就成为顺理成章的事情，不过在融入科学教育时，应该密切联系学生的学科实际和知识背景。
大学生虽然曾经接受过科学教育，即小学时的科学，中学时候的物理、化学和生物，但是到了大学阶段，尽管有些大学在公共选修课中有自然科学的课程设置，却很少有统一的科学教育课程。
因而，当教育界越来越重视科学教育与人文教育结合起来培养全面发展人才的课题之时，从事文科教育的任课教师就有责任在所任课程中融入科学教育。
那么，怎样在文科教育中融入科学教育呢？笔者结合多年高校思想政治教育实践，以思想政治教学中的科学教育经验为例，总结出以下一些体会。
1必须在文科课程中重视培养学生的科学素养按照马克思主义的观点，科学技术是贯穿于社会生产力三要素的核心因素之一，因而“科学技术是第一生产力”。
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课程设计论文报告模板一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握XX学科的基本知识，理解XX学科的基本概念、原理和方法，提高学生的XX能力。
具体分为三个层面：1.知识目标：学生能够准确地掌握XX学科的基本概念、原理和方法，了解XX学科的发展历程和现状，为后续学习打下坚实的基础。
2.技能目标：学生能够运用所学的知识和方法解决实际问题，提高分析和解决XX相关问题的能力。
3.情感态度价值观目标：学生对XX学科产生浓厚的兴趣，培养科学探究的精神，树立正确的价值观。
二、教学内容根据课程目标，本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.XX学科的基本概念：介绍XX学科的基本概念，使学生了解XX学科的研究对象和范围。
2.XX学科的基本原理：讲解XX学科的基本原理，帮助学生理解XX学科的本质。
3.XX学科的方法论：介绍XX学科的研究方法，培养学生运用方法解决问题的能力。
4.XX学科的实际应用：通过案例分析，使学生了解XX学科在实际生活中的应用。
5.XX学科的发展趋势：介绍XX学科的最新发展动态，激发学生的学习兴趣。
三、教学方法为了实现课程目标，本课程将采用以下教学方法：1.讲授法：通过教师的讲解，使学生掌握XX学科的基本知识和原理。
2.讨论法：学生进行分组讨论，培养学生的思考能力和团队协作精神。
3.案例分析法：通过分析实际案例，使学生了解XX学科在生活中的应用。
4.实验法：安排实验课程，培养学生动手实践和观察分析问题的能力。
四、教学资源为了支持课程内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用权威的XX学科教材，作为学生学习的主要参考资料。
2.参考书：推荐学生阅读相关的参考书籍，丰富学生的知识体系。
3.多媒体资料：制作课件、教学视频等多媒体资料，提高课堂教学的趣味性。
4.实验设备：准备实验器材和设备，为学生提供动手实践的机会。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业、考试等，旨在全面、客观、公正地反映学生的学习成果。
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摘要：本文以儿童发展需求为核心，探讨托班生活课程方案的设计与实施。
通过对托班生活课程的目标、内容、方法、评价等方面的分析，提出了一套适合托班儿童身心发展的生活课程方案，旨在促进儿童全面发展。
关键词：托班；生活课程；儿童发展；方案设计；实施一、引言托班生活课程是幼儿园教育的重要组成部分，旨在培养儿童的基本生活能力、良好行为习惯以及初步的社会交往能力。
本文从儿童发展需求出发，对托班生活课程方案进行设计与实施，以期提高课程质量，促进儿童健康成长。
二、托班生活课程目标1. 培养儿童基本生活能力，如穿衣、吃饭、如厕等；2. 培养儿童良好行为习惯，如守时、礼貌、分享等；3. 培养儿童初步的社会交往能力，如与同伴合作、表达情感等；4. 激发儿童对生活的热爱，培养其乐观、积极的人生态度。
三、托班生活课程内容1. 生活技能培养：穿衣、吃饭、如厕、整理床铺等；2. 行为习惯养成：守时、礼貌、分享、合作等；3. 社会交往能力：与同伴合作、表达情感、解决冲突等；4. 生活体验活动：节日庆祝、户外活动、亲子活动等。
四、托班生活课程方法1. 情境教学法：通过创设真实、生动的情境，让儿童在实践中学习；2. 游戏教学法：利用游戏激发儿童的学习兴趣，培养其生活技能；3. 分组合作法：鼓励儿童与同伴合作，共同完成任务，提高社会交往能力；4. 亲子互动法：邀请家长参与课程活动，增进亲子关系，促进儿童成长。
五、托班生活课程评价1. 定量评价：通过观察记录、问卷调查等方式，对儿童生活技能、行为习惯、社会交往能力等方面进行量化评价；2. 定性评价：通过访谈、作品分析等方式，对儿童情感态度、生活体验等方面进行定性评价；3. 综合评价：将定量评价与定性评价相结合，全面评价儿童在托班生活课程中的发展情况。
六、结论本文从儿童发展需求出发，对托班生活课程方案进行了设计与实施。
通过情境教学、游戏教学、分组合作、亲子互动等方法，培养儿童的基本生活能力、良好行为习惯以及初步的社会交往能力。
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大学生职业生涯规划研究
班级：11物理A班姓名：赵钱孙学号：114160130 摘要：职业生涯规划研究在国外已有多年的历史，但在国内尚在起步阶段。
合理规划职业生涯之路，不仅有助于缩短职业适应期，减少职业试错过程，而且对今后的职业成就及对社会的贡献都有很大帮助。
大学生处于学习生涯结束期和职业生涯开始期的交界地带，如何在学习过程中正确定位自己，发展自我，并在此基础上成功地进行职业生涯规划显得至关重要。
本文通过调查云南师范大学物理与电子信息学院11级毕业生的就业现状、个人职业规划现状等问题，分析大学生职业生涯规划中存在的问题，提出相应的改进建议。
关键词：大学生；职业生涯；规划
1 大学生职业生涯规划的含义
1.1 职业生涯的含义
职业生涯指个人生命的进程，是结合每个人一生所扮演的角色，诸如各种职业和工作、休闲等角色，以表露个人独特的自我发展形态的过程。
狭义的职业生涯仅涉及个体从工作开始到工作结束这段时间内与工作有关的活动、态度等行为，仅针对客观工作经历而言；广义的职业生涯则贯穿个体的一生，重视整个过程以及在此过程中所受到的各种影响[1]。
可见，职业生涯是个体的时间概念，是一个人一生中的职业经历或历程；职业生涯是发展和动态的概念，寓意着个人的具体职业内容和职位的发展与变化。
所以，职业生涯具有独特性、发展性、阶段性、互动性等特点[2]。
1.2 职业生涯规划的含义
职业生涯规划是指个人根据对自身的主观因素和客观环境的分析，确立自己的职业生涯发展目标，选择实现这一目标的职业，以及制定相应的学习、培训和教育计划，并对每一步骤的时间、顺序和方向作出合理的安排，采取必要的行动来实现自己职业生涯目标的过程[3]。
由此可知，职业生涯规划具有明显的个性化特征，并且是一个包含了生涯目标的确定、生涯措施的实施及目标实现的长期的、动态的全过程。
职业生涯规划应具备可行性、适时性、灵活性、和持续性等特征，其目的就是通过职业生涯的规划和职业道路的选择，实现大学生职业生涯规划要求大学生在进行自我剖析，全面客观认识主、客观因素与环境的基础上，进行自我定位，设定自己的生涯发展目标，选择实现既定目标的职业，制定相应的教育、培训、工作开发计划，采取各种积极的行动实现职业生涯目标的过程[4]。
它包含：第一，大学生职业生涯规划的前提是全面客观地认识自身和外在环境；第二，大学生职业生涯规划的首要任务是确定个人的职业生涯发展目标；第三，大学生职业生涯规划是一个连续系统的动态过程，包括自我评估、环境分析、路线目标的确定、制定行动计划以及评估反馈等五个步骤；第四，大学生职业生涯规划的实现是渐进的，必须遵循一定的时间安排；第五，大学生职业生涯规划的最终目的是要实现最初的职业目标[5]。
1.3 大学生职业生涯规划的研究现状
在高等教育已进入普及阶段的今天，大学生面临着空前的就业压力，大学毕业后难找工
作的局面，已成为每一个大学生的切身感受。
当前大学校园，同学们议论最多的事恐怕也就是毕业后的工作问题。
尽管政府、学校采取一系列措施，大学毕业生的就业困难，依然是客观存在的现实。
今年，全国高校毕业生人数将近达到699万余人，是史上最难就业的一年。
可见，职业生涯规划是很必要的，很关键的。
2 大学生职业生涯规划的内容
2.1 自我评估
一个行之有效的职业生涯规划必须是在充分地正确认识自身条件与相关环节的基础上进行的[6]。
自我评估就是对自己做全面分析，认识自己、了解自己。
只有认识自己，了解自己，才能选定适合自己发展的职业生涯路线，才能对自己的职业生涯目标做出最佳抉择。
这是实施职业生涯规划的重要一步。
…………
参考文献
[1]仵林军. 大学生职业生涯规划研究[D].南京理工大学，2005.
[2]硕迎芳. 大学生职业生涯规划研究——以山西省本科院校为例[D].山东大学，2010.
[3]吴琪.大学生职业生涯规划的调查研究[J].山西财经大学学报（高等教育版）, 2007,
10(3): 67-71.
[4]丁聪. 大学生职业生涯规划研究[D]. 山东大学，2009.
[5]詹发尚. 大学生职业生涯规划的研究[D]. 曲阜师范学院，2006.
[6]蒋建荣, 詹启生.大学生生涯规划导论[M].天津：南开大学出版社，2005，92～95.。