高中英语听力教学中存在的问题及改进策略

高中英语听力教学中存在的问题及改进策略作者：高杰来源：《现代交际》2018年第01期摘要：在高中英语教学过程当中，听力教学扮演着基础性的角色。

一直以来，由于诸多方面的原因，听力教学是高中英语教学中的薄弱一环。

本文主要从高中英语听力教学现状出发，探讨今后的改进策略。

关键词：高中英语听力教学问题改进策略中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）01-0146-03在欧美国家，对于语言学习，有学者强调，拥有敏锐的听力（sharp ear）是进行语言习得的关键所在。

所以，在日常的英语教学过程当中，提高学生的英语听力水平，对于提升学习者整体的语言素养，尤其是语言应用水平有着重要的作用。

本文基于我国高中英语听力教学现状，探讨今后高中英语听力教学的改进策略，对于促进我国高中英语教学研究有着积极的借鉴意义。

一、高中英语听力教学现状在改革开放以后，随着英语教学普及力度的不断加大，英语听力教学水平也呈现出不断提升的趋势。

但是，由于诸多方面的原因，我国一些高中在进行英语听力教学过程当中，还存在着以下几个方面的不足：首先，高中英语听力教学缺乏必要的环境支持。

在高中英语听力教学当中，相关的听力教学设备发挥着极为重要的作用。

从目前来看，在一些落后的地区，英语听力设备不仅在数量方面无法满足广大高中英语学习者的要求，在声音的播放质量、播放效果等方面也存在着一定的不足。

所以，在今后的高中英语听力教学过程当中，不断地完善其所需要的硬件设施是提升高中英语听力教学效果的关键所在。

其次，对高中英语听力教学重视程度不够。

在高中英语日常的教学过程当中，很多教师将教学的重心放在了英语词汇、语法、写作、翻译、阅读等英语教学项目上。

相比较而言，对于英语听力教学，无论是在时间的分配上，还是在课程的设计上都相对较少。

只有在一定的重视程度基础上，高中英语教学，尤其是听力教学，才能够获得长足的发展。

但是从目前来看，一些教师对英语听力教学的重视程度还有待进一步的提升。

再次，高中英语听力教学的方法有待提升。

听力教学并不是简单的教师播放录音，学生聆听，还需要借助科学有效的英语听力教学方法来实施。

目前，在一些高中学校的高中英语听力教学中，教师一般是通过听力材料的播放以及借助相应的听力习题来开展听力教学的。

在对听力内容的分析、学生听力习惯的养成以及听力技巧的学习等方面还存在着一定的不足。

这就在一定层面上导致学生花费大量的时间进行英语听力的练习，却没有达到相应水平。

需要指出的是，英语听力教学应该和词汇、语法、写作等方面有机地结合在一起。

但是从目前的研究来看，高中英语听力教学存在着“单打独斗”的现象，不够发挥出与其他教学项目相融合的效果与价值。

最后，高中英语听力教学缺乏必要的长效机制。

语言学习需要经历一个相对漫长的积累过程。

高中英语听力教学与练习也应该如此。

但是，在一线调查中发现，一些学校在进行高中英语听力教学过程当中，存在着“临时抱佛脚”的情况。

例如，当高考对高中英语听力教学提出要求的时候，无论是高中英语教师还是英语教学主管部门，都会强化英语听力教学。

当英语听力考试所占的比重在高考中呈现出下降趋势的时候，对高中英语听力教学的重视程度也会随之下降。

从目前大学入学英语考试来看，听力考试的分数并不被计入总成绩，这就在一定层面上影响了高中英语学习者进行英语听力练习的积极性。

所以，从这个角度来看，高中英语听力教学的长效机制还存在很大的提升与发展空间。

总之，从整体来看，我国高中英语听力教学，在教学环境、教学方法、主观重视程度以及长效机制等方面都存在一定的不足。

如何从这些不足出发进行相应的改进与完善，是今后高中英语听力教学改革与发展的主要方向。

二、高中英语听力教学改进策略上文简要分析了高中英语听力教学的现状，在借鉴相关理论研究成果基础上，本文尝试从以下几个方面来探讨今后的高中英语听力教学改进策略。

首先，在思想层面高度重视听力教学。

在英语教学过程当中，听、说、读、写是英语教学项目，也是一个有机的统一体。

它们之间互相影响、互相联系。

从某种意义上来看，听力扮演着极为基础的角色。

只有在听力方面进行相应的改进与提升，才能够在后期的英语口语表达与英语写作等方面得到相应的改进。

因此，为了避免在高中英语教学过程当中出现所谓的“聋子英语”，也就是听不懂对方说什么的英语学习问题，需要在今后的高中英语日常教学过程当中，高度重视听力教学。

只有建立在一定的思想重视的基础上，相关的高中英语听力教学工作才会得到有效的开展。

其次，要完善高中英语听力教学环境。

在今后的高中英语听力教学改进过程当中，无论是高中英语教师，还是高中英语教学主管部门，都应该根据高中英语听力教学的实际需要来满足学生对英语听力教学设备的需求。

在我国东部沿海等教育发达的地区，听力设备和听力实验室已经成为学生进行听力学习的重要载体。

所以，在有条件的地方，应该加大对英语听力实验室建设的投入力度，在硬件方面以及开放层面满足广大高中英语学习者对英语听力练习与实践的需要。

只有在硬件层面，为广大高中英语学习者提供必要的基础设施，才能够逐渐地提升学生的英语听力练习水平。

在此基础上，高中英语教师还应该积极地改善课堂教学气氛。

通过营造一个良好的、和谐的课堂教学气氛，来减少高中英语学习者在英语听力学习中形成的心理压力，从而能够更好地实施高中英语听力教学。

再次，积极完善高中英语听力教学方法体系。

英语听力教学是一个科学的过程。

在日常的高中英语听力教学的过程当中，需要遵循基本的教学规律，实施科学的教学方法。

所以，在进行高中英语听力教学过程当中，要加大对英语听力教学方法的改革力度。

一方面，从高中学生的心理发展特点出发，不断地实施启发式听力教学，让学生带着问题学习。

在引导学生提高英语听力水平的同时，也不断地发展学生的探究性思维。

需要指出的是，在高中英语听力教学方法应用于实践的过程当中，需要充分结合学生现有的英语学习情况以及教学的软件、硬件设施，实现英语教学方法的科学应用。

另一方面，要充分发挥学生在英语听力教学中的主观积极性。

英语听力教学成效，在很大层面上取决于学生的努力程度。

通过日积月累，掌握英语发音规律，练就敏锐的听力，需要学生在英语听力学习上作出主观上的努力。

所以，教师应该通过积极、肯定的语言，引导学生树立高中英语听力学习的信心与毅力，不断地实施科学有效的英语听力教学。

只有在此基础上，高中英语学习者才会在高中英语听力学习中走得更远。

最后，要建立高中英语听力教学长效机制。

为了更好地促进高中英语听力教学水平的提升，在今后的教学改革与发展过程当中，建立和落实高中英语听力教学长效机制显得尤为重要。

因此，在进行高中英语听力教学改革与发展过程当中，需要在教学评价体系方面加以系统的完善。

一方面，要将听力练习与测试作为高中英语教学评价体系的主要内容。

通过教学评价来提高广大教师与学生对听力练习的重视程度，要在高中英语测试中尤其是在高中升学考试测试中加大对英语听力的重视程度。

另一方面，要引导学生重视英语听力的练习。

英语听力是一个熟能生巧的过程。

只有经过长期积累，才能够形成一定的听力水平和素养。

一旦中间出现断层，英语听力也会出现一定水平的下降现象。

所以，在今后的高中英语听力教学过程当中，需要在学生的英语听力学习习惯的养成方面下更大的工夫。

总之，为了更好地提高高中英语听力教学的实践水平，需要在英语听力教学环境、教学方法、教学长效机制以及主观重视程度方面进行相应的完善。

只有这样，今后的高中英语听力教学才能够获得相应的提升。

三、高中英语听力教学课例分析为了更好地提升高中英语听力教学水平，本文以人教版选修8《Inventors and inventions》为例，探讨在今后的高中英语听力教学中需要关注的主要问题。

首先，明确高中英语听力教学目标。

本节课所需要达到的高中英语听力教学目标是引导学生能够听懂所播放的英语语篇内容，掌握语篇的大意，学会应用句子中的关键词。

其次，明确教学方法和教学步骤。

在本节课的英语听力教学中，主要使用的教学方法是启发式教学。

英语教师通过问题设计来启发学生思考。

学生带着问题来进行听力的练习。

（1）教师进行标题启发提问。

本节课的听力教学内容是关于“发明与发现”。

在进行课堂热身的时候，教师可以提问学生：“什么样的事物是发明出来的”“什么样的事物是发现出来的”，让学生思考。

（2）教师进行录音播放。

听力内容需要播放三遍。

第一遍，学生需要聆听整篇的大意。

第二遍，学生需要按照相关的问题找到问题答案。

第三遍，教师需要让学生找到问题的答案并核对答案。

（3）教学总结。

通过录音的播放以及检查学生的听力效果，教师要发现学生在听力练习中存在的不足。

例如，有的学生听力存在着不稳定的现象。

对于某些方面的内容听得比较仔细，对于其他方面的内容听得相对比较马虎，这就导致了英语听力信息获得不全。

所以，在今后的高中英语听力教学练习实践过程当中需要培养学生的听力专注力。

另外，在听与写方面学生还存在着能力上的差异。

有的学生能听得懂，但是当进行书写的时候却存在着书写错误的现象。

这就表现出学生在英语听力和英语书写之间存在的衔接不当的问题。

（4）布置作业。

在学生完成了相关的高中英语听力教学内容的学习之后，教师可以为学生提供一些素材让学生在课下进行听力练习。

素材的内容可以是教学内容，也可以是一些学生比较喜欢的视频内容。

可以引导学生学习美国原版听力教学材料。

例如，“走遍美国”或者英语BBC等。

通过这种丰富多彩的学习方式，不断拓宽学生进行英语听力练习的渠道，从而帮助高中英语学习者在英语听力练习过程当中建立英语听力学习的信心。

（5）教学评价。

在完成高中英语听力课堂教学过程后，教师需要根据学生的表现情况来作出相应的评价。

对于表现比较积极的学生要予以肯定与奖励。

相反的，对于表现不积极或者表现较差的学生，要进行必要的语言引导。

通过教学评价来引导学生树立英语听力学习的目标。

四、高中英语听力教学的提升原则为了更好地提高高中英语听力教学的效果，在今后的高中英语听力教学过程当中，应该遵循以下几个原则。

首先，多听原则。

英语听力教学是一门比较注重实践的学科。

因此，在今后的高中英语听力教学过程当中，让学生多听是提高教学效果的关键所在。

要在听力教学的频次、听力教学的数量等方面不断提升。

只有经历了一定时间的积累，学生才会达到相应水平的提升。

其次，会听原则。

在进行高中英语听力教学过程当中，不能够简单地引导学生大量地进行听力练习，如果不注重科学的方法引导，反而会影响学生英语听力学习的积极性。

所以，在今后的高中英语听力教学实践过程当中，还应该从高中英语听力的特点出发，引导学生具体分析，把握高中英语听力的重点与难点，在此基础上逐步提高学生进行英语听力练习的科学性。

所以，从某种角度来看，会听比多听更重要。