教育家-马卡连柯
第十讲 前苏联两位著名教育家
❖ 《怎样培养真正的人》
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他的教育思想核心是全面发展教育
❖ 苏霍姆林斯基从多角度论述了教育目的，提 出了“培养共产主义建设者”、“培养全面 发展的人”、“聪明的人”、“幸福的人”、 “合格的公民”等等。其中最集中的也最深 刻的一个观点是要把青少年培养成为“全面 和谐发展的人，社会进步的积极参与者”。
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尊重信任
❖ 他从来不把失足青少年当作违法者或流浪儿 看待，而是看作具有积极因素和发展可能的 人。在他看来，尊重人、信任人，是教育人 的前提；只有从尊重人、信任人出发，才能 产生合理的教育措施，才能取得良好的教育 效果。受过马卡连柯教育的谢苗·卡拉巴林， 曾回忆了他在高尔基工学团当学员时，马卡 连柯如何尊重他、信任他，使他走上新生的 历程。
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名言
❖ 培养人就是培养他对前途的希望。 ❖ 教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭
受严重的损失。
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❖ 二、一直没有离开 农村学校的苏霍姆 林斯基
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❖ 苏霍姆林斯基（1918-1970），前苏联教育家,乌克 兰人。他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世， 在国内外享有盛誉。出生于乌克兰共和国一个农民 家庭。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授 部，毕业后取得中学教师证书。1948年起至1970去 世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学——巴 甫雷什中学的校长。
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精湛的教育技巧
❖ 马卡连柯指出，教师的教育技巧是教育成功的又一 个重要条件。他曾不倦地号召教师掌握教育技巧， 他的一位学生所说：“马卡连柯的教育方法是无穷 无尽的，多种多样的”，“并且在每一种场合，他 的做法是不同的，新鲜的而不是重复的。他总能使 人信服，完全真挚，没有犹豫不决的态度。”
马卡连柯的教育思想
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1935年7月1日马卡连柯被任命为乌克兰苏维埃社会主义共和 国内务人民委员部工学团管理局副局长。他赴任于基辅后，离开 了捷尔任斯基公社。1937年2月，马卡连柯迁居莫斯科。专门从 事著述工作。两年内，他发表了近60篇作品，如《父母必读》、 《荣誉》、《塔上旗》等。1939年1月，马卡连柯荣获“劳动红 旗勋章”的崇高奖励。同年4月1日，他由莫斯科近郊作家休养所 返莫斯科道中，因心脏病发作逝世，享年五十一岁。
加强目标管理（案例）
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3、集体主义教育的原则 （1）依存与服从的原则
确立依存与服从关系是建立坚强统一集体的必要条件； 通过创立混合联队和值日队长制度教会学童善于命令、善 于服从，勇于负责，习惯于过有组织、有纪律的生活。
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（2）平行教育影响的原则 ①指的是集体教育与个别教育的关系。 ②他认为教师培养集体不应该压抑学生个性，也只有在集体中，个 人的才能、禀赋才能得到充分的发展，应将两者统一起来。也就是 当教师对集体中的个人施加影响时，也就给其集体施以了影响；当 教师对集体施加影响时，也就给集体中的每个成员施以了影响。 ③如何实施：为了教育好个人，先影响其所在的集体，然后再通过 集体影响该成员。
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3、培养纪律的方法 （1）建立合理的生活制度 （2）发挥有权威的强有力的集体舆论的监督 （3）采用适当的惩罚措施
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（三）劳动教育的思想 1、劳动教育是整个教育体系的组成部分 （1）劳动的意义：劳动永远是人类生活及幸福的基础， 是德育的重要条件，可促进身心的发展 （2）不赞同否定学校的特点及任务，片面强调劳动及为 劳动而劳动的做法 （3）认为劳动必须与一定的政治、社会及文化教育并行， 方能成为教育的手段
教育家名人故事：马卡连柯处理偷吃鸡肉事件-作文
教育家名人故事：马卡连柯处理偷吃鸡肉事件前苏联著名教育家马卡连柯在工学团办公室里处理工作。
值日队长报告说昨晚伙房里一碗鸡肉被人偷吃得一干二净。
于是，马卡连柯召集全体团员紧急集合，在队列前面，他对大家说：你们知道为什么紧急集合吗？我现在从排头走到排尾，当我走到谁的面前时，他必须用眼睛看着我！随后，马卡连柯开始依次巡视，一个，两个，三个……都平静无事。
但当他走到古德面前时，突然停住，并大声地说：古德！站出来！你为什么要偷吃伙房里的鸡肉？这突如其来的训斥声，使全体团员大吃一惊。
古德低头不语站了出来。
马卡连柯让值日队长去拿一只鸡，并让古德当众把鸡吃掉。
但是，古德是个有自尊心的人，哪里肯当众吃掉鸡肉呢？反而只是号啕大哭起来。
从此，古德吸取了深刻的教训，再也不偷吃鸡肉了。
马卡连柯
马卡连柯教育思想苏联教育家马卡连柯(1888-1939)是集体教育思想的代表人物·主要著作有《教育诗篇》(1925-1935)《塔上旗》(1938)、《父母必读》(1937)等。
集体教育原则马卡连柯认为，苏维埃教育方针概括地说来就是，建立合理的集体，建立集体对个人的合理影响。
1、尊重与要求相结合原则。
教育经验的本质是“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。
”他指出，在集体初建时期，领导者应当以“不许反对的方式”提出要求。
以后，集体本身就能向其成员提出要求。
2、平行教育影响原则。
马卡连柯认为，集体首先是教育的基础。
其次，集体是教育的手段。
最后，集体是教育的目的和对象。
马卡连柯认为，每一项针对集体开展的教育活动应收到既教育集体又教育个人的效果。
3、前景教育原则。
马卡连柯认为，教育应当激励学生努力学习和工作，防止享乐主义情绪的产生。
集体的作风和纪律集体的作风是指五常的共同的态度。
这种共同的态度主要表现为5个特点：第一，集体应当朝气蓬勃。
集体应当充满“强烈的快活情绪”。
第二，集体成员之间应当团结和睦。
第三，集体成员应当具有坚定不移地主持正义的观念。
第四，集体成员要具有积极性。
第五，集体成员应当养成“抑制的习惯”。
纪律既是集体教育的结果，也是集体教育的手段。
所谓纪律，正是一个人能够愉快地去做自己不喜欢的事情。
论教师集体和家庭中的集体教育没有一个良好的教师集体是培养不出良好的学生集体的。
在他看来，建设教师集体应当注意4个方面：第一，教师集体应当是一个合理的组织。
第二，教师集体应当有明确的教育目标和坚定的政治信念。
第三，教师集体要团结，行动要一致。
第四，教师集体和学生集体要建立密切的联系。
家庭中的集体教育也是马卡连柯探讨的一个重要问题。
马卡连柯提了以下建议：第一，"要尽早地让儿童知晓父亲和母亲在什么地方工作，做什么工作，这种工作是如何的困难，需要付出多大的努力，取得了什么成就；第二，要让儿童及早明白家庭预算，知道父亲和母亲的工资；第三，要使富裕家庭的孩子明白家庭的富裕没有任何值得夸耀的地方,使经济困难家庭的孩子不羡慕其他家庭，并养成坚忍精神。
马卡连柯的教育思想
(1)尊重与要求相结合原则。教育经验的本质是“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”他指出，在集体初建时期，领导者应当以“不许反对的方式”提出要求。以后，集体本身就能向其成员提出要求。
(2)平行教育影响原则。马卡连柯认为，集体首先是教育的基础。其次，集体是教育的手段。最后，集体是教育的目的和对象。马卡连柯认为，每一项针对集体开展的教育活动应收到既教育集体又教育个人的效果。
家庭中的集体教育也是马卡连柯探讨的一个重要问题。马卡连柯提了以下建议:第一，"要尽早地让儿童知识父亲和母亲在什么地方工作，做什么工作，这种工作是如何的困难，需要付出多大的努力，取得了什么成就；第二，要让儿童及早明白家庭预算，知道父亲和母亲的工资；第三，要使富裕家庭的孩子明白家庭的富裕没有任何值得夸耀的地方,使经济困难家庭的孩子不羡慕其他家庭，并养成坚忍精神。此外，马卡连柯还要求家庭能够培养孩子的诚实、关心他人、节约、责任感等品质。
马卡连柯的教育思想
苏联教育家马卡连柯(1888-1939)是集体教育思想的代表人物·主要著作有《教育诗篇》(1925-1935)《塔上旗》(1938)、《父母必读》(1937)等。
(一)、集体教育原则
马卡连柯认为，苏维埃教育方针概括地说来就是，建立合理的集体，建立集体对个人的合理影响。
外国教育家马卡连柯教育思想简介
外国教育家马卡连柯教育思想简介一、人物生平及代表作马卡连柯(1888～1939)，苏联教育家，作家。
1905年从小学师资训练班毕业后开始教育生涯。
1905年起担任小学教师和校长，在15年的教育实践中，积累了丰富的经验，奠定了他的教育思想的基础。
1920年后先后主持高尔基工学团和捷尔任斯基儿童劳动公社，从事对流浪儿童和少年违法者的教育改造工作。
提出了通过集体和生产劳动来教育儿童以及在集体中进行教育的原则和方法，丰富了他的教育学理论。
1935年马卡连柯任乌克兰苏维埃社会主义共和国内务人民委员部工学团管理局副局长，同时从事写作、理论著述和学术讲演活动。
主要教育文艺著作有《教育诗》、《塔上旗》、《父母必读》；主要教育理论著作有《教育过程的组织方法》、《儿童教育讲座》、《普通学校的苏维埃教育问题》。
50年代苏联出版7卷本《马卡连柯教育文集》，80年代出版8卷本《马卡连柯教育文集》。
二、教育轨迹马卡连柯的名字与“高尔基工学团”、“捷尔仁斯基公社”紧密相连。
他在这两所特殊学校15年的教育实践中，造就了3000多名名副其实的技工、红军干部、学者和专家，其中不少人后来成了国家勋章获得者、先进工作者和卫国战争英雄。
他形成了自己具有特色的教育思想体系，得到了社会的公认和好评。
然而，人们不会忘记马卡连柯创办工学团所受的艰难。
那时，苏联十月革命后不久，苏维埃政权刚刚成立。
由于第一次世界大战和国外帝国主义武装干涉的结果，国内许多儿童失去父母，流浪街头，有些甚至成了罪犯，人数已逾二百万。
为了解决这一严峻的社会问题，苏联政府成立了以捷尔任斯基为领导的“儿童生活改善委员会”，并在各地创设了工学团。
在此背景下，马卡连柯受命创办“波尔塔瓦幼年违法者工学团”，不久更名为“高尔基工学团”。
创办工学团之初，马卡连柯面临着重重困难。
马卡连柯重视集体教育。
对工学团里接二连三发生的偷窃事件，他组织“人民法庭”，教育偷窃集团的首犯布隆；根据当地群众的需要，组织学员自觉承担保卫国家森林的任务。
马卡连柯
三、集体主义教育
1.集体主义教育的意义 苏维埃教育的任务只能是培养集体主义 者，而要培养集体主义者必须在集体中
进行集体主义教育。 2.集体的概念 集体不是一群人的偶然集合，“是以社会主 义社会的结合原则为基础的人与人相互接触 的总体”。 3.平行教育影响 “平行教育影响”以集体为教育对象，教育 者对集体和集体中的每一个成员的教育影响 是同时的、平行的。用这种方法可以同时完 成对单独的个人和对集体的教育两个任务。 4.前景教育 正常的、健康的集体必须不断地向前发展， 一旦停滞集体就失去了生命力，学生的发展
（四）不要指望大量地耗费时 间，应该善于指导孩子，而不要让 他与生活隔绝。 （五）教育工作中最重要的是 要组织好家庭生活，要十分关注小 事。
二、家长的威信
（一）在家庭中必须有威信。 （二）必须区别真正的威信和 虚假的威信，虚假的威信以故 意做作为原则，力图用任何手 段制造“听话”的假象。 （三）您对孩子生活的了解、 您对他帮助以及您对他的教育 的责任心，是真正的威信的基 础。
在于发展儿童的体力、智力和培养他 们从事生产劳动的技能技巧，尤其是 使学生在道德上和精神上获得良好的 发展。
7.家庭教育 1.儿童早期的家庭教育对儿童的成长 影响极大。 2.儿童将来将成为什么样 的人，主要取决于5岁前 的教育。要求家长将子女 的教育看做生活中最为重 要的方面。
《家庭和儿童教育》主要教育思想
六、劳动教育 坚决不主张在劳动方面采取任何的的奖励和惩 罚。劳动任务及其劳动任务的完成，本身就应 该带来能让他体验到快乐的满足。承认孩子的 工作做得很好，就是对他的劳动的最好的奖励。
七、性教育
（一）榜样。
（二）培养孩子爱的情感。 （三）家庭中建立正确的制度。
原苏联著名教育家马卡莲柯说过
爱的智慧原苏联著名教育家马卡莲柯说过：“没有爱便没有教育”。
冰心老师也说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机”。
师爱是学生树立良好品质的奠基石。
爱是付出是给予，但不仅仅是付出和给予，付出的本身就是获得。
教师要善于把平凡的教学转化为精彩，善于挖掘学生的优点、闪光点，予以及时鼓励和赞扬，从而激发学生的主动性、主体性的教育行为，使学生把教育的要求内化为自觉行为，促进学生健康主动的发展。
这样教师在施爱的过程中，也会感到巨大的快乐与满足。
这种满足和快乐是教师教师育人最大的动力源之一。
二、事例过程：新学期接班，我遇上了年级中“大名鼎鼎”的昊，他性格逆反,脑子聪明,可就是对学习不感兴趣，上课贪玩，在女生背上贴“我是丑八婆”的字条，甚至在老师讲解“元、角、分”的时候，淘气得把硬币吞到了肚子里；课间把凳子当小车在教室里横冲直撞；至于作业嘛，作业常不好好写或不写——每次从“垃圾回收站”里苦苦搜索一番后，总是一脸的无奈……老师头疼，同学厌烦。
老师们苦口婆心地教育，收效甚微。
我没有放弃他，并从内心萌发一个念头，帮帮这个孩子，于是平日里给他准备了学习用品，课间与他聊天，给他一个宽松的环境，并经常鼓励他。
我十分希望我的关爱与呵护能使大志懂事，在班上努力地学习和生活。
没想到，昊昊不但没有进步反而越来越不听话，例如：跟同学打架，跟老师顶撞，上课更是肆无忌惮地捣乱，成绩明显下降。
一次，昊昊的父亲终于被我请到了学校，我把昊昊种种表现跟他的父亲诉说了一番，恳请他回家配合我昊昊地好好教育孩子。
可是，到了第二天早上，昊昊捂着脸走进教室，等我看清他那脸上清晰的手掌印时，我才彻底地发现我错了，对孩子造成了不可挽回的错误。
从此以后，我开始转变我的教育方法，只要有时间，我就会找机会跟昊昊聊天，经过几番攻坚，大志终于说出了他的心里话。
因为他是父母感情不好总吵架，父亲脾气暴躁，一生气就喜欢打人，生活在这样的家庭使他感觉很自卑，所以，总怕别人看不起他，所以他就故意表现得逆反不听话。
点亮希望之灯——记诗人教育家马卡连柯
城的一所铁路小学担任高年级教师 。 的 日常工作就是 他
教学 和 带 领 学生 劳 动 。
家 的作 品 ； 在历史 、 治经济 学 、 政 社会 主义史 和哲 学方
面 ． 读 了许 多 书 ， 且有 很 多思 考 。 也 并
当 时 ， 国 的 第 一 次 革 命 正 处 于 高 潮 ． 人 的 罢 工 俄 工 运 动 汹 涌 澎 湃 ， 撼 了许 多 城 市 ， 发 展 为 全 国性 的政 震 并 治 总罢 工 和武 装 起 义 。布 尔 什 维 克 的 宣 传 深入 城 乡 ， 以
小 学 校 长
国家经济 在战后处 于 困难 时期 ，师 生在生 活上十分艰
难 ， 乎 处 于 挨 饿 受 冻 的境 地 。 的 是 小 米 粥 ， 的是 破 几 吃 穿
破烂烂 的衣服 。 师们基本 上不领 工资。马卡连柯甚 至 教
（ 国 自然科学家） 俄 的著作 ； 熟悉达尔文主义者 的最新论 述。 还读 了其他一 些生物学家 的书 ； 他熟悉化学 的一般
原 理 和近 代 化 学 哲 学 ； 过 门德 列 耶 夫 、 罗 佐 夫 （ 联 读 莫 苏 科 学 院 名 誉 院 士 ， 写 有 化 学 、 理 、 文 、 学 和 历 史 撰 物 天 数 方 面 的著 作 ）拉 姆塞 （ 国化 学 家 和 物 理 学 家 ） 、 英 的著 作 ； 广 泛 涉 猎 了 地 理 学 方 面 的 著 作 ； 卡 连 柯 热 爱 文 艺 书 马 籍， 阅读 了许 多 世 界 文 豪 ， 莎 士 比亚 和 一 些 俄 国文 学 如
他十分 热衷于 阅读高尔基的作品。在这样 的情形 中， 形
成 了年 轻 的马 卡 连柯 的世 界 观 。
马 卡连 柯 在 小 学 一共 工 作 了十 年 。 作 与课 外活 动 工 中的 与 社会 、 长 、 生 的 接 触 ， 好地 锻 炼 了他ห้องสมุดไป่ตู้。这 十 家 学 很
集体主义教育观的提倡者
集体主义教育观的提倡者──马卡连柯一、马卡连柯的生平安东·谢妙诺维奇·马卡连柯（АнтонСемёновичМакаренко，1888—1939），是苏联著名教育革新家、教育理论家、教育实践家和作家，是一个崭新的教育思想体系的创建者。
他的教育理论著作是他开创的社会主义教育实践的概括和升华，他的文学创作以生动的艺术形象和丰富的事实反映了他为之付出毕生精力的教育实践活动和教育理论探索，生动地体现了他的教育理想。
马卡连柯1988年3月14日出生于乌克兰哈尔科夫省别洛波里城的一个铁路工人的家庭。
1900年他12岁时，全家随父亲所在的工厂迁到克列勉秋格城，马卡连柯进了当地的一所四年制学校，以门门功课5分的优异成绩从学校毕业并进了该校附设的一年制师资训练班。
1905年17岁的马卡连柯在克留科夫城的一所铁路小学担任高年级教师，开始了自己的教师生涯。
当时正值俄国第一次革命进入高潮，他的学生的家长大都是铁路职工，他本人也来自这一阶级，因此他与工人群众有着密切的联系。
马卡连柯深受工人阶级革命情绪的影响，积极投身到进步工人运动中。
他开始接触马克思主义的著作，尤其喜爱并大量阅读了高尔基的作品。
高尔基成为他人生中的“第一位导师”和“行为的典范”。
他把高尔基的人道主义思想作为自己处理教育问题的出发点之一和重要的思想基础。
这一切对马卡连柯世界观的形成起了重要作用。
马卡连柯因从事革命活动遭到了沙皇政府的迫害，于1911年被调到偏僻的多林斯卡亚村的铁路小学任教。
1914年马卡连柯进入波尔塔瓦师范专科学校深造，1917年毕业，因成绩优异荣获金质奖章。
这段经历使马卡连柯一方面积累了教育、教学经验，在教学实践中与学生家长建立了密切的联系，开始形成要尊重学生个性和兴趣的人道主义思想和有关劳动教育的思想；另一方面奠定了比较扎实的自然科学、哲学、心理学与教育学的知识。
这一切决定了他必然以积极的态度迎接十月革命，而十月革命的胜利又为他施展抱负、建立新的教育思想体系提供了思想基础，创造了条件。
马卡连柯
集体教育的含义： ①在集体中的教育， ②和通过集体的教育， ③为了集体的教育。 集体教育的原则： ①依存与服从原则， ②平行教育影响原则， ③前景教育原则， ④作风和传统。
集体主义教育的原则： （A）尊重与要求相结合原则。 （B）平行教育原则。 他说:“每当我们给个人一种影 响的时候，这影响必定同时应当 是集体的一种影响。相反地，每 当我们涉及集体的时候，同时也 应当成为对于组成集体的每一个 个人的教育。”马卡连柯后来用 “平行教育影响”来概括他的上 述思想。
四、论劳动教育 马卡连柯认为劳动不仅是劳动教育必 不可少的措施，而且是全部教育总体中 不可缺少的手段。他认为劳动永远是人 类生活的基础，是创造人类生活和文化 幸福的 基础。学校中应该重视劳动及劳 动教育，应将教育和劳动结合起来。 马卡连柯论述了知识教育与生产劳动 有机结合的一般原则。
五、论家庭教育 家庭中的集体教育也是马卡连柯探 讨的一个重要问题。他认为家庭教育的 一个重要条件是：建立“完整和团结一 致”的家庭集体，所谓不健全的家庭， 一是父母 不和甚至离异；二是“独生 子女”。马卡连柯还要求家庭能够培养 孩子的诚实、关心他人、节约、责任感
在苏联建立社会主义教育体系的过程中， 《统一劳动学校宣言》是一个历史性的重要文 件。它不仅宣布废除十月革命前等级分明的极 其复杂的普通学校类型，确立统一劳动学校制 度，而且集中阐明了教育世俗化、民主化、普 及初等义务教育、学校与沸腾的社会生活相联 系、教育与生产劳动相结合、实施综合技术教 育、采用科学的唯物主义的教育内容和先进的 教育教学方法、反对旧学校中的形式主义和烦 琐哲学、尊重儿童的学习兴趣和首创精神、重
等品质。
前苏联的教育改革
十月革命胜利不久，苏联即真正实现了 教育世俗化。与此同时，苏维埃政府又明令 取消了等级、民族、性别在国民教育方面的 限制，决定男女同校学习，努力实现教育的 民主化，积极建立统一的学校制度。
马卡连柯的教师教育观带给育人工作的思考
马卡连柯的教师教育观带给育人工作的思考马卡连柯是一位著名的教育学家，他的教师教育观对于教育工作者的育人工作具有深远的影响。
在当前社会背景下，教师教育的重要性不言而喻。
教师不仅是知识的传递者，更是学生人格和品德的塑造者。
在这样的背景下，我们需要借鉴马卡连柯的教育思想，深刻思考如何将其观点贯彻到我们的育人工作中去。
马卡连柯强调的“学以致用”的教学理念对于教育工作者的育人工作有着重要的启示。
他认为，教育工作者不仅要注重学生的知识水平，更要关注他们的实际应用能力。
在教师教育方面，我们需要培养教师对于学生未来实际生活和工作的需求的认识，让他们在实际教学中能够引导学生将所学知识和技能运用于解决实际问题，培养学生的实际应用能力。
只有这样，学生才能真正受益于所学知识，为自己的未来打下坚实的基础。
马卡连柯提出的“培根理性主义”的教育方法为教师提供了新的思路。
他认为，教育工作者应该注重学生的兴趣和个性特点，根据学生的实际情况和需求制定教学计划，采用积极的教育手段，培养学生的创造力和创新能力。
在教师教育中，我们也需要引导教师重视学生的个性发展，注重激发学生的学习兴趣，培养他们的自我管理能力和自主学习能力。
只有这样，才能真正实现育人工作的最终目标，让学生在兴趣和天赋的引领下实现自己的价值。
马卡连柯的“社会建构主义”教育思想也对于教育工作者的育人工作有着深远的影响。
他认为，学习是一种社会性的活动，学生的成长是在社会环境中完成的。
在教师教育中，我们也需要重视学生的社会实践能力和团队合作能力，注重培养学生的社会责任感和社会交往能力。
教师需要引导学生走进社会，了解社会的发展和变革，培养他们的实践能力和社会责任感，让他们在社会中成长，在实践中学习，从而实现自己的成长和发展。
马卡连柯提出的“教育的民主化”观念也对于教育工作者的育人工作有着深远的启示。
他认为，教育应该是一个民主化的过程，教育工作者应该尊重学生的意愿和选择，尊重学生的人格和尊严。
马卡连柯《教育诗》
《教育诗》作者：（前苏联）马卡连科1．导读领航高尔基在《苏联巡礼》一文中写道：“这几百个受了生活那样残酷的、侮辱性的蹂躏的孩子，是谁能这样改造他们，使他们变得不可认识了呢？教养院的组织者和院长安-谢-马卡连柯。
”马卡连柯获得高尔基如此高的评价并非偶然，而是他几十年如一日艰辛工作的结果，他为教育事业付出了毕生的精力。
马卡连柯所处的时代战火连连，许多青少年在战乱之中成为孤儿流落街头，以乞讨、偷窃甚至卖淫为生。
在此种情形下，收容和教养这些流浪儿童成为一项迫切的任务，马卡连柯接受了这一神圣的使命，创办了一个少年违法者工学团（后改名为高尔基工学团），在常人难以想象的艰苦条件下开始了工作。
八年后又组建了一个捷尔任斯基公社。
经过16年的不辞劳苦，他把三千多名误入歧途的青少年改造、教育成为社会的好公民。
其代表作《教育诗》是一部不朽的教育盛典，是前苏联最宝贵的教育学遗产之一。
此书就是马卡连柯根据自己和流浪儿童实际接触的亲身体验，分析研究各类犯罪儿童不同的心理情绪和生命历程写下的。
这部如诗一般的教育著作在描写真人真事的基础上，进行了高度的艺术概括，作品塑造的艺术形象富有强烈的感染力，语言明快幽默，饱含了马卡连柯的教育理想，体现出深刻的人道主义精神。
本书对中国的教育思想产生过重要的影响，至今仍是教育界人士必读的书目之一。
2．作者简介及该书影响马卡连柯（1888-1939），前苏联教育家出生于乌克兰一个铁路工人家庭，曾任过小学校长，后全力从事流浪儿童和少年违法者的教育改造工作，曾创建领导高尔基共学团、捷尔任斯基公社两个儿童教养院，创造了在集体中把教育与现代工业生产相结合的教育形式。
他主张学校应当培育有责任感和荣誉感、遵守纪律的社会成员，并创立了一个崭新的教育思想体系??社会主义教育思想体系。
由于他在教育工作和文学方面的卓越成就，被前苏联最高苏维埃主席团授予“劳动红旗勋章”。
他的教育思想都融会到其教育著作之中，其作品主要收录在《马卡连柯全集》，重要作品有《教育诗》、《塔上旗》、《父母必读》等。
马卡连柯家庭教育原则
马卡连柯家庭教育原则马卡连柯是苏联著名的教育家，他提出了许多有关家庭教育的原则和方法，其中最核心的是集体主义教育思想。
他认为，家庭教育的首要任务是培养孩子的集体主义精神，让孩子学会在集体中成长。
马卡连柯家庭教育原则包括以下几个方面：培养孩子的集体主义精神。
马卡连柯认为，家庭教育的首要任务是培养孩子的集体主义精神，让孩子学会在集体中成长。
家长应该从小就教育孩子尊重和关心集体，把集体的利益放在第一位，让孩子意识到自己是集体中的一员，学会与集体成员和睦相处。
建立完整的、团结的家庭集体。
马卡连柯认为，家庭应该是一个完整的、团结的集体。
家长应该注意家庭成员之间的关系，建立和谐的家庭氛围，让孩子感受到家庭的温暖和爱。
同时，家长也应该教育孩子学会在集体中发挥自己的作用，为集体的发展做出贡献。
掌握尺度和分寸。
马卡连柯认为，家庭教育需要掌握尺度和分寸。
家长应该根据孩子的年龄和个性特点，合理地安排家庭生活和教育活动，避免过度溺爱或过于严格。
同时，家长也应该尊重孩子的个性和兴趣，鼓励孩子发挥自己的特长和创造力。
父母要以身作则。
马卡连柯认为，父母是孩子的第一任老师，也是最重要的榜样。
家长应该以身作则，树立正确的价值观和行为准则，成为孩子学习的榜样。
同时，家长也应该不断提高自己的素质和教育水平，为孩子提供更好的家庭教育。
吸引孩子参加经济的管理事务。
马卡连柯认为，让孩子参加家庭经济的管理事务可以帮助他们更好地了解社会和经济的运作规律，增强他们的责任感和自主性。
因此，家长应该让孩子了解家庭的收支情况，并让他们参与到家庭经济管理的过程中来。
马卡连柯集体教育的概念界定
马卡连柯集体教育的概念界定马卡连柯（Makarenko）是20世纪苏联教育工作者、教育家和教育理论家，他的教育思想对于集体教育领域产生了深远的影响。
马卡连柯集体教育的概念主要是以马卡连柯对教育的理念和实践经验为基础，结合一定的教育原则和方法，来实现对学生进行团体化、集体化、社会化的教育。
本文将从理论和实践两个方面，对马卡连柯集体教育的概念进行界定。
一、马卡连柯集体教育的理论基础1. 集体主义思想马卡连柯认为，教育是一种社会实践，孩子的教育应当与社会密切相关，根据学生的特点和需要，以集体为基础进行组织和管理。
他主张培养学生的集体主义思想，发展学生的集体意识，提高团队协作能力。
2. 教育与生产结合马卡连柯提倡教育与生产相结合，他认为，学校应当是一个社会化的生产单位，学生要通过参与各种实际工作和生产劳动，获得实践经验和技能，培养自理能力和集体合作能力。
3. 社会化教育马卡连柯强调，集体教育的目的在于培养学生的社会化品质，使其成为社会主义建设事业的可靠力量。
他认为，教育要从学生的实际情况出发，全面培养学生的劳动、智力和道德素质，力求使学生成为全面发展的社会主义人格。
二、马卡连柯集体教育的实践特点1. 集体生活马卡连柯的学校教育实践中，提倡学生进行集体生活。
学生学习、生活、劳动都在集体中完成，学生在日常生活中相互交流、相互学习，培养了学生的集体观念和团队合作精神。
2. 集体劳动在马卡连柯的学校里，集体劳动是学校生活的重要组成部分。
学生参与各类学校劳动，教育他们尊重劳动、珍视劳动成果、培养劳动意识和劳动技能。
3. 集体自治马卡连柯主张学生参与学校的管理和自治，通过学生会、班级委员会等形式，让学生参与到学校的管理和组织中去，锻炼学生的组织能力和领导能力。
三、马卡连柯集体教育的概念界定基于以上对马卡连柯集体教育的理论基础和实践特点的分析，可以对马卡连柯集体教育作如下的概念界定：马卡连柯集体教育是以集体主义思想为指导，以教育与生产相结合、社会化教育为基础，以集体生活、集体劳动和集体自治为主要形式的教育方式。
马卡连柯教育诗读后感
马卡连柯教育诗读后感
摘要：
一、马卡连柯及其教育思想简介
二、教育诗的主要内容与主题
三、读后感及对个人教育的启示
正文：
马卡连柯是苏联著名的教育家，他的教育思想在20 世纪初期影响了大量的教育工作者。
他的代表作《教育诗》以小说的形式展现了教育者与学生之间的互动，以及对于教育理念的探索。
《教育诗》主要描述了一群流浪儿童在一位充满爱心的教育者带领下，逐渐走上正轨的成长过程。
在这个过程中，马卡连柯强调了集体主义教育的重要性，认为教育者应该以集体为单位进行教育，以培养学生的集体意识。
此外，马卡连柯还提倡尊重和严格要求相结合的教育方式，认为教育者应该在尊重学生的同时，对他们提出严格的要求，以帮助他们更好地成长。
在阅读《教育诗》后，我深感受益匪浅。
马卡连柯的教育思想不仅对于当时的社会具有重要的指导意义，对于今天的我们来说，也仍具有很高的参考价值。
首先，我们应该尊重每一个学生，尊重他们的个性，尊重他们的发展需求。
其次，我们要注重培养学生的集体意识，让他们懂得团结协作，共同进步。
最后，我们要坚持严格要求学生，同时也要尊重他们，以达到教育的最佳效果。
总的来说，马卡连柯的《教育诗》为我们提供了一种全新的教育视角，让
我们对教育有了更深的理解。
关于马卡连柯的常考知识点
关于马卡连柯的常考知识点简介：苏联教育家，作家。
1905年从小学师资训练班毕业后开始教育生涯。
1905年起担任小学教师和校长，在15年的教育实践中，积累了丰富的经验，奠定了他的教育思想的基础。
代表作《教育诗篇》、《论共产主义教育》《父母必读》论集体主义教育马卡连柯十分注重集体在教育中的重要作用。
集体主义教育思想强调的是把集体教育和个人教相结合，“通过集体、在集体中和为了集体”的教育，是马卡连柯集体教育理论的核心思想。
良好的集体必须有共同的目的，一致的行动;必须有正确的舆论，必要的制度和纪律，以培养集体义务感、责任感和荣誉感。
他主张建立教师集体，对集体的教育和对个人的教育应当有一致的方向。
因此，他把为了影响个别学生而影响集体的方法称为“平行影响教育法”。
这个思想也被广泛的运用到班级管理中，班级是学生生活的集体，充分发挥好班级的集体作用可以有效的提高教学教育的效果，提出了班级管理的模式-平行管理，平行管理就是把集体与个人相结合，通过集体影响个人，个人又去影响集体，班级管理中既要关注班集体的整体发展对个人成长的影响，又要关注个人发展对集体发展的影响。
集体主义教育的原则有：尊重与要求相结合原则；平行教育影响原则；前景教育原则。
特别是平行教育原则，要求教师要把通过集体影响个人与通过个人影响集体结合起来，反映在班级管理中就是平行管理的管理模式。
这里详细说一下尊重与要求相结合原则：马卡连柯说：“要尽量多的要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。
”马卡连柯在自己的教育经历中发现特殊学校的学生都特别的敏感，他们也非常的渴望被认可，希望得到别人的关心和尊重，在这个发现后马卡连柯结合教育实践，得出了非常著名的德育原则-尊重与严格要求相结合的原则。
这个原则强调既要关心、尊重学生，同时还要严格的要求学生，把严和爱结合在一起，要做到严慈相济，这样在教育学生的过程中，就可以通过尊重和爱来让学生放松，以便接受教育;严格要求又能保证教育能真正的落到实处，保证教育达到效果他强调，尊重学生是教育学生的情感基础，是严格要求学生的出发点，尊重与严格要求二者缺一不可，相辅相成。
马卡连柯是谁
马卡连柯是谁马卡连柯是一位苏联教育家，苏联教育学的创建者之一，是集体教育思想的代表人物。
下面是店铺搜集整理的马卡连柯的简介，希望对你有帮助。
马卡连柯的简介马卡连柯(1888～1939)Makarenko，Anton Semiohovich苏联教育家，作家。
1905年从小学师资训练班毕业后开始教育生涯。
1905年起担任小学教师和校长，在15年的教育实践中，积累了丰富的经验，奠定了他的教育思想的基础。
1920年后先后主持高尔基工学团和捷尔任斯基儿童劳动公社，从事对流浪儿童和少年违法者的教育改造工作。
提出了通过集体和生产劳动来教育儿童以及在集体中进行教育的原则和方法，丰富了他的教育学理论。
1935年马卡连柯任乌克兰苏维埃社会主义共和国内务人民委员部工学团管理局副局长，同时从事写作、理论著述和学术讲演活动。
马卡连柯的教育思想集体主义教育是马卡连柯教育思想体系的重要方面。
认为通过组织健全、合理的教育集体来教育学生，是培养社会主义新人的主要方法。
指出教育任务是培养集体主义者，只有在集体中、通过集体和为了集体进行教育，才能完成培养集体主义者的任务。
认为不可将学生看作受训练的材料，应视他们为社会的成员、社会活动的参加者和社会财富的创造者。
指出前景教育在人的教育和儿童集体的形成与发展中具有重要作用。
应不断向集体展示一个又一个前景，提出新任务，引导集体为实现新任务而努力，鼓舞集体在追求美好前景中不断前进。
强调教育者对集体及集体中每个成员的教育和影响应是同时的、平行的，集体首先应成为教育工作的对象。
在劳动教育问题上，他认为劳动是教育的根本因素之一，应成为集体生活的重要组成部分。
提出了劳动与教育并行的原则。
马卡连柯还提出了尊重和严格要求相统一的教育原则，认为对人的尊重和对人提出严格要求二者是统一的。
马卡连柯的教育影响马卡连柯的教育思想是一个完整的体系，包括方方面面。
为促进我们的教育改革，重新对它进行一番深入细致的研究，可从中找出很多有益，借鉴，但也不能不看到，对马卡连柯的教育理论和经验的评价和看法还不尽一致。
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讲解人/张小迪
目录 CONTENTS
论集体主义教育 生平 教育目的 教育方法 论纪律教育 论劳动教育 论家庭教育
马卡连柯的生平
•安东·谢苗诺维奇·马卡连柯，前苏联早期著名的教育理论
家和教育实践家。安东·谢苗诺维奇·马卡连柯出生在铁路
工人家庭，1928至1935年组织领导同一性质的“捷尔任 斯基儿童劳动公社”，提出通过集体生产劳动来教育儿童 以及在集体中进行教育的原则和方法，经过积极探索、大 胆尝试和艰苦工作，把数千名少年违法者教育改造成社会 主义建设人才。由于健康原因，1935年7月马卡连柯离开 教育第一线，任乌克兰苏维埃社会主义共和国内务人民委 员部工学团管理局副局长。1939年荣获劳动红旗勋章。 因长期劳累过度，心脏病突发去世，年仅51岁。
谢谢
教育目的与教育方法
了解社会的需要，随生活的变化而变化。把年
轻一代培养成为真正有教养的苏维埃人、劳动者。
防止两种危险的倾向。一种是抹煞个性，一种 是消极跟随个体。
论集体主义教育
1
在集体中、通过集体、为了集体 什么是集体？集体首先是在有共同目的、劳动和斗争的前提下，把人们团结起来的社会 有机体。 集体主义原则：1、尊重与要求相结合； 2、平行教育影响原则；“每当我们给个人一种影响的时候，这影响必定 同时应当是结集体的一种影响。相反地，每当我们涉及集体的时候，同时也应当成为对 于组成集体的每一个人的教育” 3、前景教育原则；
劳动者，一个有用的、有技术、有学识、有政治修养和高 尚道德的身心健康的公民。 2、教育方法：防止-抹煞个性；消极跟随个体；
3、论集体主义教育：尊重与要求相结合的原则；平行教育 影响原则；前景教育原则； 4、论纪律教育：纪律、纪律教育和集体、集体教育密不可 分。 5、论劳动教育：劳动是劳动教育必不可少的措施，是全部 教育总体中不可缺少的手段； 6、论家庭教育：建立”完整和团结一致“的家庭集体；
论纪律教育
2
马卡连柯认为纪律、纪律教育和集体、集体教育密不可分。纪律是达到集体目的的最好 方式，也是良好集体的外部表现形式。 马卡连柯认为在旧社会，旧学校采用的纪律是一种压制性的纪律，在社会主义社会里， 纪律不再是技术上的东西，而必须道德的范畴，从纪律教育的角度来说，就是要求教育 必须培养和形成学生的自觉的纪律。 马卡连柯认为良好的纪律是通过正确合理的教育产生的。
要求是纪律教育不可缺少的因素和方法。诱导（赠物、奖励等）、督促（暗示、微笑、
说服、幽默态度等）、威胁（提交大会评断等）。
论劳动教育
3
马卡连柯认为劳动不是劳动教育必不可少的措施，而且是全部教育总体中不
可缺少的手段。他认为劳动永远都是人类生活的基础，是创造人类文化生活的 幸福的基础。学校中应该重视劳动及劳动教育。应将教育和劳动结合起来。马 卡连柯论述了知识教育与生产有机结合的一般原则。
论家庭教育
4
家庭中的集体教育也是马卡连柯探讨的一个重要问题。他认为家庭教育的一个 重要条件就是：建立“完整和团结一致”的家庭集体。所谓不健全家庭，一是 父母不和甚至离异；二是“独生子女”。马卡连柯还要求家庭能够培养孩子诚 实、关心他人、节约、责任感等品质。
小结
1、教育目的：年轻一代培养成为真正有教养的苏维埃人、