1《藤野先生》教案

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初二上册语文第五课《藤野先生》教案

初二上册语文第五课《藤野先生》教案

初二上册语文第五课《藤野先生》教案初二上册语文第五课《藤野先生》教案篇1教学目标:1、学习根据表达的需要选择和组织材料,学习抓住人物特征,通过具体事例来刻画人物性格的方法。

2、体会、理解*含义丰富的语言,掌握*叙事线索。

3、体会作者对老师的崇敬之情,强烈的爱国主义情感与民族自尊心。

教学重点、难点:1、明确*的线索,探讨*的主题。

2、分析藤野先生的形象,归纳其性格特征。

3、联系材料,领会作者弃医从文的情感因素,体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。

教学安排:2课时教学过程:第一课时一、导入1、让学生说说在成长过程中,对自己影响的人,并阐述理由。

(有老师、父母、朋友、还有偶尔相识的陌生人)再让学生说说在成长中,哪件事最让你难忘?由学生的回答导入*。

鲁迅在《藤野先生》一文中,讲述了他与先生的交往。

鲁迅先生怀念藤野先生的原因与我们刚才所讲的原因是不是一样呢?带着这个问题,我们来学习课文。

2、复习有关《朝花夕拾》的知识。

让学生说出已经学过的两篇课文的名称。

然后说说在《从》《阿》及《藤野先生》三者之间的先后顺序。

顺序是《阿》《从》《藤野先生》,作品是按照作者成长的经历来排列的,《朝花夕拾》是一本回忆散文集。

二、引导学生带着问题速读课文。

1、速读课文,思考问题:(1)*以什么为线索?写了哪些事情?(2)*重点写了发生在哪里的事情?此外还写了什么地方的事情?你能说出*中的地点变化吗?2、明确:(1)*以作者在日本仙台求学的经历为线索,写了作者在日本求学的一段经历,即写了离开东京,去仙台学医时藤野先生的关心,匿名信事件,幻灯片事件即离开仙台等一系列事情。

(2)重点写了发生在仙台的事情,此外还写到了东经等地的事情。

*中的地点变化:东京——仙台——中国。

三、理清*层次结构作者与藤野先生的交往是*的叙事线索,以次我们可以比较容易地划分*的结构层次。

第一部分(1—3):在东京的所见及去仙台求医的缘由。

第二部分(4—35):在仙台学医,与藤野先生的交往及弃医从文的经过。

《藤野先生》优秀教案

《藤野先生》优秀教案

《藤野先生》优秀教案《藤野先生》优秀教案(精选12篇)作为一名无私奉献的老师,通常需要准备好一份教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么你有了解过教案吗?以下是店铺为大家整理的《藤野先生》优秀教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

《藤野先生》优秀教案篇1一、教学目标有感情地朗读课文,正确把握文章的线索。

通过教师讲授和小组合作,学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。

结合创作时代背景,学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。

二、教学重难点【教学重点】通过教师讲授和小组合作,学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。

【教学难点】正确把握本文的线索,学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。

三、教学方法谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

四、教学过程(一)创设情境,导入新课请学生说说自己遇到的最难忘的老师,并说说原因,互动两轮,顺势引题。

(二)通读全文,整体感知教师提问,学生独立思考,回顾:散文的线索是什么?(明确:是对零散的散文语言材料加以整合,加工,使之更加有序,情感或观点更加鲜明的语言组织方式。

)朗读全文,独立思考,本文详写了几件事?分别是什么?(明确:改讲义、匿名信事件、观看教学影片、送别)同桌讨论,与藤野先生相关的是哪几件?另外两件如何归类?(明确:改讲义、送别是叙述作者与藤野先生间的互动,次两件是照应了标题《藤野先生》,是文章的明线;匿名信事件、观看教学影片是与作者的爱国情感相关,属于暗线。

)(三)细读课文,深入研读通读全文,学生独立思考:关于藤野先生,本文写了几件事?几件详写?几件略写?(明确:详写的有改讲义和送别;略写的有被当做扒手、询问裹小脚、担心作者不参加解剖课。

)同桌讨论,改讲义这件事体现了藤野先生怎样的性格特征?小组合作,探讨一下其它几件事体现了藤野先生怎样的性格特征?(明确:送别——没有民族间的偏见;询问裹小脚——治学严谨,对自己专业领域里的知识盲点非常感兴趣;担心作者不参加解剖课——作为教师,认真负责;尊重他人的信仰,没有民族偏见;被当做扒手——不拘小节。

《藤野先生》教案(通用10篇)

《藤野先生》教案(通用10篇)

《藤野先生》教案《藤野先生》教案(通用10篇)在教学工作者开展教学活动前,时常需要编写教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编帮大家整理的《藤野先生》教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《藤野先生》教案篇1教学重点:理解选择典型事例突出人物品质的写法教学内容:1、理清文章结构层次2、围绕作者与藤野先生的交往来分析文章教学要求:1、掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法2、当堂练习作文片段教学步骤:一、引入新课同学们,我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文,从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育,但思想还算开明,因此,鲁迅对他很恭敬。

虽是很恭敬,但并不是很有感情。

藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授,他是一位怎样的老师呢?鲁迅对他的感情又是如何的呢?让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。

明确本文出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不同。

二、简介作者留学目的:鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。

19041906年在仙台医学专门学校学医,他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦,来实现治病救人,救人救国的人生梦想。

可鲁迅最终并没有成为一名医生,他后来放弃了医学,从事了文学,成了一位著名的文学家,这究竟是怎么一回事呢?三、理清全文结构层次提示:根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。

投影显示文章结构层次图如下:相识前相识相处时相别后东京(离往、初到、在)仙台(回)北京见闻感受;相识肖像;声调深切;怀念相处四件事例:珍藏讲义;悬挂照片;相别神情话语;多写文章。

明确:从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的,这是全文的一条明线。

那全文的暗线是什么呢?分析讲解直接写藤野先生的文字:1、学生浏览610段,找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。

明确这些语句体现了人物什么特点。

藤野先生公开课教案(10篇)

藤野先生公开课教案(10篇)

藤野先生公开课教案〔10篇〕藤野先生教案篇一《藤野先生》是八年级下教材的第1课,是一篇叙事散文。

讲述的是鲁迅先生与日本人藤野先生交往的一段经历,以及作者在日本先学医,而后弃医从文的过程,文中表现了藤野先生正直热诚、治学严谨、摒弃民族偏见的高尚品质,表达了作者对他的真挚思念,并反映出那个时代的进步,青年所持有的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心。

讲读这篇课文要注意三点:一、脉络清楚,言之有序。

二、选取典型事例,抓住主要特征,突出人物品质。

三、语言富有浓厚的感情色彩。

在教学本课文时,我依据课文的内容,设计了通过集体讨论的方式,明确事件的内在联系,从而明确主题,进而培养爱国主义情感。

一、课文的线索本文以作者与藤野先生的交往为叙事的线索,围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。

开头写东京〔是作者往仙台见藤野先生的缘由〕,然后用设问句自然过渡。

接着写初到仙台受优待〔衬托藤野先生〕,写与藤野先生的相识、相处、离别,最后写离开仙台后对藤野先生的思念。

除回忆藤野先生这条明线外,本文还有一条内在的线索,就是作者爱国主义的思想感情。

很多材料,如写东京清国留学生赏樱花、学跳舞,写赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象,写仙台医专日本“爱国青年〞寻衅和看电影事件,写作者弃医从文,都围绕这条内在的线索。

因此,文章篇幅虽长却脉络清楚,材料虽多却井然有序。

二、抓住特征描绘人物的手法作者采用白描手法,写人抓特征,几笔勾勒,就甚为传神。

如写藤野先生,写他的“黑瘦〞、“八字须〞、“缓慢而很有顿挫的声调〞、“戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书〞,衣着“模胡〞,冬天穿旧外套,活生生地画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。

又如写“清国留学生〞,抓住了盘辫子这个细节,很能反映他们的思想本质。

在清末,不少仁人志士剪辫子,表示与清王朝决裂,而这些留洋学生既要学时髦,又要表示忠于腐朽的清王朝,于是只好盘起辫子。

作者用夸张的手法,揶揄的口吻,对他们的辫子进行形褒实贬的描写,揭示了这些留学生庸俗腐朽的思想本质,也反映了对他们的厌恶之情。

《藤野先生》教案

《藤野先生》教案

《藤野先生》教案《藤野先生》教案【小编寄语】新的学期新的开始,同学们又回到课堂了,查字典语文网小编给大家带来了《藤野先生》教案,希望能给大家带来帮助,祝大家学习愉快!【教学目标】1、知识目标:⑴ 理解、积累“绯红、标致、落第、诘责、油光可鉴、深恶痛疾、抑扬顿挫”等词语。

⑵ 了解散文集《朝花夕拾》和写作背景。

2、能力目标:⑴ 学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。

⑵ 领会语言的感情色彩。

品析“无非”“实在”“大概”“居然”“似乎”等副词对表达文意的作用。

⑶ 理清文脉,掌握本文的叙述线索。

3、德育目标:⑴ 学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高尚品质。

⑵ 体会鲁迅深沉的爱国主义情怀,培养同学以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。

【教学重点】1、理解选取典型事例突出人物品质的写法。

2、品评重点句段,领会思想感情。

同学们,忆和老师,三味书屋中“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏,而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往,则如日后鲁迅在回忆中所说的:“在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个。

”那么藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天,我们将一起去感受这段难忘的经历、这位给鲁迅以鞭笞的先生。

(板书文题、作者)二、资料助读(投影)1、《朝花夕拾》:《朝花夕拾》这本散文集,是鲁迅在北京至厦门这段时间写的,在广州编定。

其时正是鲁迅生活中最辗转流徙,心情最苦闷的时候。

为了“在纷扰中寻出一点闲静来”,鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物,来排除眼前的苦闷,寻一点“闲静”,寄一丝抚慰。

《从百草园到三味书屋》正是在厦门大学的图书馆楼上写的,当时他“是被学者们挤出了集团之后”,只好借这样一朵儿时的“小花”,来排遣寂寞,这是一。

第二,《小引》还说明,原来集名是《旧事重提》,编定时,“我还替它改了一个名称:《朝花夕拾》”。

这一改动,是为了更符合散文的内容实际。

因为,在苦闷失望中的鲁迅,当时经常回忆起儿时的故乡的瓜果。

藤野先生教案(多篇)

藤野先生教案(多篇)

藤野先生教案(精选多篇)第一章:导入教学目标:1. 让学生了解藤野先生的背景和成就。

2. 激发学生对藤野先生的兴趣和好奇心。

教学内容:1. 向学生介绍藤野先生的生平简介。

2. 讲述藤野先生在教育领域的贡献和影响。

教学活动:1. 引导学生观看藤野先生的照片,让学生对其有一个直观的认识。

2. 教师简要介绍藤野先生的生平背景和成就。

3. 提问学生对藤野先生的了解和兴趣。

评估方式:1. 观察学生的兴趣和参与程度。

2. 记录学生的提问和回答。

第二章:藤野先生的教育理念教学目标:1. 让学生了解藤野先生的教育理念。

2. 引导学生思考和讨论藤野先生的教育理念对现代教育的启示。

教学内容:1. 向学生介绍藤野先生的教育理念。

2. 分析藤野先生的教育理念对现代教育的启示。

1. 教师介绍藤野先生的教育理念,如“教育要注重学生的个性和创造力的发展”。

2. 引导学生思考和讨论藤野先生的教育理念对现代教育的启示。

3. 学生分组讨论,提出自己的观点和例子。

评估方式:1. 观察学生的思考和讨论情况。

2. 记录学生的观点和例子。

第三章:藤野先生的教学方法教学目标:1. 让学生了解藤野先生的教学方法。

2. 引导学生思考和讨论藤野先生的教学方法对现代教育的启示。

教学内容:1. 向学生介绍藤野先生的教学方法,如“以学生为中心,注重实践和体验”。

2. 分析藤野先生的教学方法对现代教育的启示。

教学活动:1. 教师介绍藤野先生的教学方法,如注重学生实践和体验。

2. 引导学生思考和讨论藤野先生的教学方法对现代教育的启示。

3. 学生分组讨论,提出自己的观点和例子。

评估方式:1. 观察学生的思考和讨论情况。

2. 记录学生的观点和例子。

第四章:藤野先生的教育贡献1. 让学生了解藤野先生的教育贡献。

2. 引导学生思考和讨论藤野先生的教育贡献对现代教育的启示。

教学内容:1. 向学生介绍藤野先生的教育贡献,如创立了日本教育学会和编写了许多教育著作。

2. 分析藤野先生的教育贡献对现代教育的启示。

八年级上册《藤野先生》教案教学设计五篇

八年级上册《藤野先生》教案教学设计五篇

八年级上册《藤野先生》教案教学设计五篇八年级上册《藤野先生》教案教学设计五篇《藤野先生》,是现代文学家鲁迅于1926年在厦门大学时所写的一篇回忆性散文。

下面是小编为大家整理的八年级上册《藤野先生》教案教学设计,仅供参考,喜欢可以收藏与分享哟!八年级上册《藤野先生》教案教学设计篇1[教学目标]1、理解选择典型事例突出人物品质的写法;2、感受藤野先生的高尚品质,体会作者在文中表达的深沉的思想感情;3、领会语言的感情色彩和风格特点。

[教学重点]1、了解藤野先生的高尚品质。

2、理解本文依据时间的推移、地点的转换和事件的发生的先后顺序来记叙。

[教学难点]理解作者“弃医从文”的思想转变过程。

[教学课时] 3课时[教学过程]第一课时一、导入新课藤野先生是鲁迅先生最敬重的老师;回忆性叙事散文《藤野先生》是鲁迅最看重的作品。

1935年,日本岩波文库要出版《鲁迅选集》,译者增田涉到上海征求鲁迅意见,问他选哪些文章才好。

鲁迅回答:“一切随意,但希望能把《藤野先生》选录进去。

”他的目的是借此打听藤野先生的下落,同时委托增田涉先生代为寻找。

第二年,《鲁迅选集》出版,增田涉又到上海送样书,鲁迅再次问起藤野先生的下落,增田涉说没有打听到。

鲁迅先生叹息说:“藤野先生大概不在人世了吧!”字里行间,情真意切。

1926年8月底,由于北洋军阀反动政府的迫害,鲁迅离开北京,到厦门大学任教。

《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后,于1926年10月12日在厦门大学写的,回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。

这篇回忆性散文带有较多的文学性,注意典型事例的描绘,着重表现人物的精神面貌。

我们学习时要特别注意。

藤野先生,姓藤野,名严,排行第九,1874年生于福井县一个医生家庭,在名古屋爱知县立医学专门学校毕业。

1904年在仙台医学专门学校教学。

1915年,仙台医学专门学校改为东北医科大学,藤野先生到东京学耳鼻科,以后回到家乡──福井县木村开业。

《藤野先生》实用教案(附板书)

《藤野先生》实用教案(附板书)

《藤野先生》优秀实用教案(附板书)第一章:课程导入教学目标:1. 引起学生对《藤野先生》这篇文章的兴趣。

2. 帮助学生了解作者鲁迅及其作品背景。

教学内容:1. 向学生介绍鲁迅及其作品《藤野先生》。

2. 通过提问方式引导学生思考文章主题及背景。

教学方法:1. 提问讨论:让学生分享他们对鲁迅及其作品的了解。

2. 图片展示:展示与鲁迅及其作品相关的图片,增加学生对作者的认识。

板书设计:鲁迅《藤野先生》第二章:作者与作品背景教学目标:1. 帮助学生了解鲁迅的生活背景及创作风格。

2. 引导学生关注作者对社会的批判精神。

教学内容:1. 介绍鲁迅的生活背景及其作品的特点。

2. 分析鲁迅在《藤野先生》中对社会的批判。

教学方法:1. 讲解介绍:详细讲解鲁迅的生活背景及其作品的特点。

2. 案例分析:分析《藤野先生》中的社会批判。

板书设计:鲁迅生活背景鲁迅作品特点社会批判第三章:文章结构分析教学目标:1. 帮助学生了解文章的结构。

2. 培养学生分析文章结构的能力。

教学内容:1. 分析《藤野先生》的文章结构。

2. 引导学生关注文章的开头、中间及结尾部分。

教学方法:1. 结构分析:引导学生分析文章的开头、中间及结尾部分。

2. 小组讨论:让学生分组讨论文章结构的特点。

板书设计:文章结构开头中间结尾第四章:主题探讨教学目标:1. 帮助学生理解文章的主题。

2. 培养学生思考和探讨问题的能力。

教学内容:1. 引导学生关注文章的主题。

2. 组织学生进行主题探讨。

教学方法:1. 主题引导:引导学生关注文章的主题。

2. 小组探讨:让学生分组探讨文章主题的意义。

板书设计:文章主题探讨与思考第五章:教学总结教学目标:1. 总结本节课的学习内容。

2. 帮助学生巩固所学知识。

教学内容:1. 回顾本节课的学习内容。

2. 巩固学生对《藤野先生》的理解。

教学方法:1. 回顾总结:让学生回顾本节课的学习内容。

2. 知识巩固:通过提问方式检验学生对文章的理解。

藤野先生教案(多篇)

藤野先生教案(多篇)

藤野先生教案(精选多篇)一、教学目标1. 让学生理解并掌握藤野先生的生平事迹及其在日本留学期间的经历。

2. 通过分析藤野先生的言行,培养学生热爱祖国、勇于拼搏、追求进步的精神。

3. 引导学生学习藤野先生的优秀品质,如勤奋、谦虚、严谨、善良等。

4. 提高学生对散文的阅读理解能力,感受作者鲁迅的写作风格。

二、教学内容1. 课文《藤野先生》的主要内容,包括藤野先生的生平事迹、在日本留学经历及其对学生的关爱和教诲。

2. 分析课文中的关键词语、句子和段落,理解藤野先生的形象特点。

3. 探讨课文中所表现出的藤野先生的优秀品质及其对学生的启示。

三、教学重点1. 掌握课文《藤野先生》的主要内容,了解藤野先生的生平事迹及其在日本留学经历。

2. 分析藤野先生的形象特点,理解其优秀品质。

四、教学难点1. 理解并体会课文中所表现出的藤野先生的优秀品质。

2. 引导学生从藤野先生的经历中找到自己的影子,从而激发学生努力学习的动力。

五、教学方法1. 采用问题驱动法,引导学生主动思考、探究课文内容。

2. 运用案例分析法,分析藤野先生的形象特点及其对学生的启示。

3. 采用小组讨论法,让学生在讨论中相互启发、共同进步。

4. 运用情感教学法,激发学生的学习兴趣和动力。

六、教学准备1. 教材:《藤野先生》原文及其相关解读资料。

2. 投影仪或白板,用于展示课文关键内容和讨论重点。

3. 教学卡片或贴纸,用于学生互动和小组活动。

4. 学生作业本,用于收集和反馈学生的学习成果。

七、教学过程1. 导入新课:简要介绍藤野先生的背景和成就,激发学生兴趣。

2. 阅读理解:学生自读《藤野先生》,理解课文内容,回答相关问题。

3. 内容解析:教师引导学生分析课文中的关键词语、句子和段落,深入理解藤野先生的形象特点。

4. 小组讨论:学生分小组讨论藤野先生的优秀品质及其对学生的启示。

5. 分享与反馈:每组选出一名代表分享讨论成果,其他组成员可进行补充和评价。

八、课堂活动1. 角色扮演:学生分组扮演藤野先生和学生,表演课文中的场景,增强对课文内容的理解和感受。

《藤野先生》教案(通用5篇)

《藤野先生》教案(通用5篇)

《藤野先生》教案(通用5篇)《藤野先生》教案1【教学目标】1、情感态度与价值观:体会那个时代进步青年所特有的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心;培养学生的爱国情感,教育学生要珍惜今日生活,并为之而奋斗。

2、知识与技能:感知部分片断,把握人物品格;学会品味语言,体会人物内心活动,进一步把握人物,体会作者的思想感情。

3、过程与方法:品读语言,揣摩心理;联系实际,理解人物。

【重难点】把握人物形象。

【设计思路】本节课是在学生已把握了课文的主要内容、理清了思路、理解了文章主题的基础上,进一步挖掘课文的。

由于本文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索,围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料的,所以本节课就把重点放在把握人物的品格上,力争使学生对藤野先生有一个全面的认识。

为此,设计时,通过多个角度,遵循从初步感知,到揣摩人物内心心理,到理解人物最崇高的品质的思路,全面挖掘理解人物。

【教学过程】一、回顾1、课文的主要内容。

2、把握文章脉络,理清作者思路。

3、文章的主题。

二、师生合作,研习课文本文作者深情地回忆了与藤野先生交往的一段经历,作为一名弱国的学生,身处异国他乡,倍受他人凌辱,而此时遇到了一位使自己一生都难以忘怀的先生。

先生究竟是怎样的一个人?他具有什么品格,影响了作者一生?1、初读课文有关藤野先生的段落,谈谈自己的初步感受:部分学生朗读作者和先生相处部分,其余学生思考。

初步感知藤野先生的形象。

⑴谈谈藤野先生是怎样的一个人?学生讨论,教师引导出:认真负责严格要求生活俭朴热情诚恳正直求实⑵从哪些方面可以看出先生的这种品质?教师引导,在充分讨论的基础上得出:添改讲义认真负责纠正解剖图严格要求关心解剖实习热情诚恳了解女人裹脚求实精神2、从具体语言入手,再读课文,把握人物内心活动:⑴找出有感触的语言,细细品读,体会先生复杂的感情:例:“我的讲义,你能抄下来么?”他问。

“可以抄一点”“拿来我看”这样一直继续到教完了他所担任的功课:骨学血管学神经学。

语文《藤野先生》教学设计优秀5篇

语文《藤野先生》教学设计优秀5篇

语文《藤野先生》教学设计优秀5篇藤野先生教案篇一[教学重点]1、理清课文段落结构。

2、着重分析藤野的形象,以及鲁迅先生的爱国主义感情。

即本文的明线及暗线。

一、导入新课(在课题封面上,单击任意处进入菜单,然后单击“导入新课”按钮进入,注意一定要单击蓝色的按钮处,以下均同)1、由学生介绍作者及作品。

2、教师总结(单击任意处进入)。

另外,每页下面有两个按钮,绿色表示“回主菜单”,蓝色表示“回上一张”。

3、教师讲解时可以进入下三张,均为已学过的。

鲁迅作品。

二、写作背景1、本文写作背景。

2、鲁迅留学日本的经历。

3、仙台医学专门学校图。

三、段落结构1、阅读课文。

2、理清课文的三大部分。

四、人物形象1、出示藤野先生图片。

2、通过“目睹印象”和“耳闻亲见”的分析,概括出藤野先生的学者形象。

3、讨论作者与藤野先生相识相处的四件事,并由此概括出藤野先生高尚品质。

教师作小结。

五、课文暗线1、学生分组讨论,哪些地方表现了鲁迅先生的强烈的爱国主义感情?2、分“在东京”、“去仙台”、“弃医从文”、“怀念先生”四个部分分析爱国主义感情。

六、小结退出1、教师小结本课。

2、退出。

鲁迅《藤野先生》教案篇二学习目标:1、领会语言的感情色彩。

品析副词对表达文意的作用。

2、研读精彩语段,体味富含感情色彩的语言。

3、体会鲁迅深沉的爱国主义情怀,培养学生的爱国主义情操。

教学程序设计:一、检查作业采用小组自改互查的方式,组长点评完成情况。

二、研读关键语段,深透理解文意1、指名朗读课文1、2语段,思考:(1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪?(2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?学生交流后回答,教师明确:(2、集体诵渎第5语段,思考:(1)初到仙台的“我”受到优待。

究其缘由是“物以希为贵”、那么如何理解“大慨”?(2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思?对表达思想感情有什么作用?3、自读课文第24至31语段,合作探究:(1)怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑”这句话?(2)“他们也何尝不酒醉似的喝采”句中“何尝”是什么意思?(3)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同?学生思考、交流后发言,教师明确:4、学生自读课文38语段,教师点拨:结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义思想统一起来,把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来,从而深化了主题,使文章更具现实意义。

1《藤野先生》教案学案(13套)(人教版八年级下册)-《藤野先生》教案3doc

1《藤野先生》教案学案(13套)(人教版八年级下册)-《藤野先生》教案3doc

人教八下《藤野先生》教学详案(柳习兵)亲爱的同学,你有你最喜欢的老师吗?提起他(她),你心中总会涌起莫名的感动吧。

就让我们用一句真心的话语来表达吧:“老师,遇见你是我的幸运!”一代文学大师鲁迅先生,在日本留学期间同样幸运的遇见了一位令他终身难忘的老师。

在阔别20多年以后,鲁迅先生满怀深情的写下这篇回忆性散文。

品读本文,我们将会从中领略到藤野先生崇高的人格魅力所在,也将感受到一代文豪的炽热的爱国主义情感。

● 作者简介鲁迅(1881—1936),中国现代伟大的文学家,思想家和革命家。

原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。

1902年去日本留学,原学医,后从事文艺工作,企图用以改变国民精神。

1918年5月,第一次用“鲁迅”的笔名,发表中国现代文学上第一篇白话小说《狂人日记》,是我国现代文学的奠基人。

主要作品收录在《鲁迅全集》。

●相关知识《朝花夕拾》简介原名《旧事重提》。

一九二七年七月,鲁迅在广州重新加以编订,并添写《小引》和《后记》,改名《朝花夕拾》。

文章内容多为“回忆的记事”,比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历,生动了描绘了清末民初的生活画面,是研究鲁迅早期思想和生活以至当时社会的重要艺术文献。

这些篇章,文笔深沉隽永,是中国现代哲理小品中的经典。

藤野先生事迹藤野先生,姓藤野,名严,排行第三,1874年生于福井县的一位医生家里,名古屋爱知县立医学专门学校毕业,1904年在仙台医学专门学校教书。

1915年仙台医学专门学校改为东北大学,藤野先生因为没有进过大学,不合“资格”要求而离职,到东京泉桥慈善医院工作,并学耳、鼻科,一年后回到老家福井县木村开业。

1945年8月11日逝世。

鲁迅对藤野的怀念1935年日本岩波文库中要出版《鲁迅全集》的时候,曾经来问鲁迅先生选些什么文章好。

鲁迅回答:“一切随意,但希望能把《藤野先生》选录进去。

”他的目的是借此探听藤野先生的一点消息。

当得知还没有下落时,鲁迅先生慨叹地说:“藤野先生大概已经不在世了吧?”●文题资讯“藤野”是日本姓氏,“先生”也就是老师。

藤野先生课文教案(优秀10篇)

藤野先生课文教案(优秀10篇)

藤野先生课文教案(优秀10篇)《藤野先生》优秀教案篇一一。

教学目标:1、学习根据表达的需要选择和组织材料,学习抓住人物特征,通过具体事例来刻画人物性格的方法。

2、体会、理解文章含义丰富的语言,掌握文章叙事线索。

3、体会作者对老师的崇敬之情,强烈的爱国主义情感与民族自尊心。

二。

教学重点、难点:1、明确文章的线索,探讨文章的主题。

2、分析藤野先生的形象,归纳其性格特征。

3、联系材料,领会作者弃医从文的情感因素,体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。

三。

教学安排:2课时四。

教学过程:第一课时一。

导入。

1、让学生说说在成长过程中,对自己影响最大的人,并阐述理由。

(有老师、父母、朋友、还有偶尔相识的陌生人)再让学生说说在成长中,哪件事最让你难忘?由学生的回答导入文章。

鲁迅在《藤野先生》一文中,讲述了他与先生的交往。

鲁迅先生怀念藤野先生的原因与我们刚才所讲的原因是不是一样呢?带着这个问题,我们来看课文。

2、复习有关《朝花夕拾》的知识。

让学生说出已经学过的两篇课文的名称。

然后说说在《从》《阿》及《藤野先生》三者之间的先后顺序。

顺序是《阿》《从》《藤野先生》,作品是按照作者成长的经历来排列的,《朝花夕拾》是一本回忆散文集。

二。

引导学生带着问题速读课文。

1、速读课文,思考问题:(1)文章以什么为线索?写了哪些事情?(2)文章重点写了发生在哪里的事情?此外还写了什么地方的事情?你能说出文章中的地点变化吗?2、明确:(1)文章以作者在日本仙台求学的经历为线索,写了作者在日本求学的一段经历,即写了离开东京,去仙台学医时藤野先生的关心,匿名信事件,幻灯片事件即离开仙台等一系列事情。

(2)重点写了发生在仙台的事情,此外还写到了东经等地的事情。

文章中的地点变化:东京——仙台——中国。

三。

理清文章层次结构。

作者与藤野先生的交往是文章的叙事线索,以次我们可以比较容易地划分文章的结构层次。

第一部分(1-3):在东京的所见及去仙台求医的缘由。

藤野先生语文教案7篇

藤野先生语文教案7篇

藤野先生语文教案7篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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1 《藤野先生》教案

1 《藤野先生》教案

1 《藤野先生》教案教学目标1.有感情地朗读课文,理清文章思路、线索,找出文中主要事例。

2.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。

3.讨论什么是真正的爱国主义,联系现实,关心时事。

4.品析文中含义深刻的语句理解反语的运用。

教学重点1.理思路、找线索,析事例。

2.、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。

教学难点1.对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用。

2.对真正“爱国性”的理解。

3.思考中日关系中当前面临的问题。

教学设想1.本文篇幅较长,是用早期白话写成的,又有很多含义深刻的语句,理解起来有一定的难度。

所以要求学生课前要做好预习,要多读课文。

课上时间不可能通读,只能是有重点地朗读。

2.为了增加阅读量,同时也是为了更好地理解课文,课前要求学生多读鲁迅的作品,其中鲁迅简历、《〈呐喊〉自序》、关于藤野先生的资料、鲁迅留学时的国内国际背景等为必读内容。

这也是符合新课标语文学习要向课外延伸的要求的。

当然,教师也要多查找和本文有关的资料,并在适当的时机展示,师生共同补充资料,互相讨论,体现了师生双方民主、平等、合作的理念。

3.语文学习的延伸还有一个方向,那就是向生活的延伸。

我们今天学习《藤野先生》和十年前应该有很大的不同。

十年来中日关系发生了重大的变化。

在把“爱国青年”和藤野先生做对比时,在分析那些人的“爱国”性及其思想根源时,很自然地会涉及到日本的国民性问题,很自然地会联系到当前日本社会越来越严重的右倾化问题,通过学习本文应该引起学生对当前中日困难关系的关注和思考。

我们一定要让学生认识到:什么才是真正的爱国主义,如何正确地对待其他民族。

要学会和其他国家民族和平友好相处,提高对日本严重右倾化的警惕。

4.本课的广度体现在对课文内容的大量补充及对当前中日关系的关注上;深度体现在对“爱国青年”的“爱国”性的分析上及对“真正的爱国主义”的讨论上。

5.我认为尊师不是本文主题的第一义项。

故在本课中只粗略提及。

《藤野先生》课文教案

《藤野先生》课文教案

《藤野先生》课文教案《藤野先生》课文教案(通用14篇)作为一名教师,通常需要用到教案来辅助教学,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。

我们应该怎么写教案呢?以下是店铺精心整理的《藤野先生》课文教案,希望能够帮助到大家。

《藤野先生》课文教案篇1一、设计思想(一)、教材分析:《藤野先生》是一篇传统课文,是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时的一段经历的回顾,重点叙述了与藤野先生的交往,热情地歌颂了藤野先生的高贵品质,洋溢着作者一腔的爱国之情。

学习这篇文章,不仅能学到叙事性文章的写法,也能从中受到爱国主义的熏陶。

(二)、学情分析:初二的学生有主见,他们对于作品内容已经具备了初步的概括、分析能力,但看问题往往不够客观、全面、深入。

不过,他们思维活跃,视野开阔,好胜心强。

倘若教师在班级中创设交流、探索、合作的良好氛围,在教学中“还政于民”,引导得当,学生定会从中获得感悟,得到教益的。

(三)、设计理念:根据《语文课程标准》课程总目标“在发展语言能力的同时,发展思维能力”“能初步理解鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶”设计。

在培养学生概括能力的同时,展开横向思维,读懂事件与主题的关系;在引导学生欣赏名家作品的同时,使学生受到前人高尚情操的熏陶,达到既学读书又学做人的目的。

本文篇幅较长,涉及的人和事较多。

如果讲课时不分巨细、面面俱到,势必会顾此失彼,给学生“零碎”的感觉。

授课时,应紧紧抓住文章两条线索:作者与藤野先生交往这一明线,作者的爱国主义思想这一暗线,采用由主到次、由整体到局部的教学思路,首先弄清文章的主要形象藤野先生,然后再领会语言的感情色彩,体会作者强烈的爱国主义情感。

教学中要始终突出以学生为本位的思想,“充分激发学生的主动意识与进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”。

教法重点就在探究学习上,学生在整体把握课文时可采用默读法、圈点勾画法,之后,可采用讨论法、仿写法等学法。

二、教学目标知识与能力:指导学生学习本文选取典型事例,抓住人物的主要特征刻画人物,突出人物思想品质的写法。

藤野先生优秀教案优秀6篇

藤野先生优秀教案优秀6篇

藤野先生优秀教案优秀6篇《藤野先生》优秀教案篇一一、艺海拾贝1、从原名、评价、主要著作、我们已学过的作品四个方面回顾鲁迅。

2、从写作目的、命名之意、文体三个方面介绍《朝花夕拾》:二、初读标疑温馨提示:朗读课文,边读边勾画出疑难字词,并给文章标上自然段序号。

小试牛刀:(这些字音、词义是老师希望你掌握的)1、注音:烂熳( )绯( )红匿( )名诘( )责不逊( )驿( )站畸( )形杳( )无消息解剖( )瞥( )见深恶( )痛绝2、解词:①标致:②模糊③落第:④不逊:⑤匿名:⑥诘责:⑦凄然:⑧油光可鉴:⑨抑扬顿挫:⑩杳无消息:火眼金睛:(你还有读不准音的字和不理解的词吗?查查字典吧!)二、复读感知温馨提示:填写下表就能了解课文内容,别忘了“书读百遍其义自现”。

地点(注明起止段)简要概括事件我的发现:全文以_____________________________________为顺序来记叙的。

三、细读探究1、哪几件事在写藤野先生?表现了他怎样的精神品质?这些材料是围绕什么线索组织的?你能看出本文刻画人物形象的方法吗?2、哪几件事没写藤野先生?和藤野先生有关吗?这些材料是围绕什么线索组织的?3、你认为文章的主题是什么?四、拓展延伸:夜深人静之时,面对挂在东墙上的藤野先生的照片,想到与恩师已阔别20年了,鲁迅一定有许多话想对先生说。

把握课文主旨,展开合理想像,模仿作者口吻,给藤野先生写一封信,表露作者当时的心迹。

《藤野先生》优秀教案篇二一、导入新课,培养兴趣师:今天我们学习《藤野先生》。

藤野先生是什么人物?生:鲁迅的老师。

师:是,但准确吗?鲁迅的老师很多啊,三味书屋的寿老先生,也是他的老师。

生:是鲁迅在日本仙台医专留学时的老师,教解剖学。

师:哎,这就准确了。

学语文,就是要把语言表达到最准确、最完美。

下面老师提供两则小资料:A、藤野先生简介:藤野先生全名藤野严九郎,1874年生于日本福井县一个世代为医的家庭。

藤野先生教案(多篇)

藤野先生教案(多篇)

藤野先生教案(精选多篇)第一章:导入教学目标:1. 让学生了解本节课的学习内容,激发学生的学习兴趣。

2. 引导学生了解藤野先生的背景和成就。

教学重点:1. 藤野先生的生平背景。

2. 藤野先生在学术上的成就。

教学难点:1. 如何引导学生理解藤野先生的成就对我国的启示。

教学准备:1. PPT课件。

2. 相关藤野先生的资料。

教学过程:1. 向学生介绍本节课的学习内容,引导学生关注藤野先生。

2. 通过PPT课件展示藤野先生的生平背景和成就。

3. 组织学生讨论藤野先生的成就对我国的启示。

教学反思:1. 学生对藤野先生的了解程度是否足够。

2. 学生是否能理解藤野先生的成就对我国的启示。

第二章:藤野先生的生平教学目标:1. 让学生了解藤野先生的生平经历。

2. 引导学生感受藤野先生的人格魅力。

教学重点:1. 藤野先生的生平经历。

2. 藤野先生的人格魅力。

教学难点:1. 如何引导学生感受藤野先生的人格魅力。

教学准备:1. PPT课件。

2. 相关藤野先生的资料。

教学过程:1. 通过PPT课件展示藤野先生的生平经历。

2. 引导学生感受藤野先生的人格魅力。

教学反思:1. 学生对藤野先生的生平了解程度是否足够。

2. 学生是否能感受到藤野先生的人格魅力。

第三章:藤野先生的学术成就教学目标:1. 让学生了解藤野先生在学术上的成就。

2. 引导学生理解藤野先生的成就对我国的启示。

教学重点:1. 藤野先生在学术上的成就。

2. 藤野先生的成就对我国的启示。

教学难点:1. 如何引导学生理解藤野先生的成就对我国的启示。

教学准备:1. PPT课件。

2. 相关藤野先生的资料。

教学过程:1. 通过PPT课件展示藤野先生在学术上的成就。

2. 引导学生理解藤野先生的成就对我国的启示。

教学反思:1. 学生对藤野先生在学术上的成就是否了解。

2. 学生是否能理解藤野先生的成就对我国的启示。

第四章:藤野先生的教育理念教学目标:1. 让学生了解藤野先生的教育理念。

《藤野先生》教案

《藤野先生》教案

1 《藤野先生》教案教学目标1.有感情地朗读课文,理清文章思路、线索,找出文中主要事例。

2.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。

3.讨论什么是真正的爱国主义,联系现实,关心时事。

4.品析文中含义深刻的语句理解反语的运用。

教学重点1.理思路、找线索,析事例。

2.、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。

教学难点1.对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用。

2.对真正“爱国性”的理解。

3.思考中日关系中当前面临的问题。

教学设想1.本文篇幅较长,是用早期白话写成的,又有很多含义深刻的语句,理解起来有一定的难度。

所以要求学生课前要做好预习,要多读课文。

课上时间不可能通读,只能是有重点地朗读。

2.为了增加阅读量,同时也是为了更好地理解课文,课前要求学生多读鲁迅的作品,其中鲁迅简历、《〈呐喊〉自序》、关于藤野先生的资料、鲁迅留学时的国内国际背景等为必读内容。

这也是符合新课标语文学习要向课外延伸的要求的。

当然,教师也要多查找和本文有关的资料,并在适当的时机展示,师生共同补充资料,互相讨论,体现了师生双方民主、平等、合作的理念。

3.语文学习的延伸还有一个方向,那就是向生活的延伸。

我们今天学习《藤野先生》和十年前应该有很大的不同。

十年来中日关系发生了重大的变化。

在把“爱国青年”和藤野先生做对比时,在分析那些人的“爱国”性及其思想根源时,很自然地会涉及到日本的国民性问题,很自然地会联系到当前日本社会越来越严重的右倾化问题,通过学习本文应该引起学生对当前中日困难关系的关注和思考。

我们一定要让学生认识到:什么才是真正的爱国主义,如何正确地对待其他民族。

要学会和其他国家民族和平友好相处,提高对日本严重右倾化的警惕。

4.本课的广度体现在对课文内容的大量补充及对当前中日关系的关注上;深度体现在对“爱国青年”的“爱国”性的分析上及对“真正的爱国主义”的讨论上。

5.我认为尊师不是本文主题的第一义项。

故在本课中只粗略提及。

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1《藤野先生》教案
第一课时
教学重点:理解选择典型事例突出人物品质的写法
教学内容:理清文章结构层次
围绕作者与藤野先生的交往来分析文章
教学要求:掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法
当堂练习作文片段
教学步骤:
一、引入新课
同学们,我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文,从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育,但思想还算开明,因此,鲁迅对他“很恭敬”。

虽是“很恭敬”,但并不是很有感情。

藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授,他是一位怎样的老师呢?鲁迅对他的感情又是如何的呢?让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。

明确本文出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不同。

二、简介作者留学目的
鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。

1904—1906年在仙台医学专门学校学医,他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦,来实现治病救人,救人救国的人生梦想。

可鲁迅最终并没有成为一名医生,他后来放弃了医学,从事了文学,成了一位著名的文学家,这究竟是怎么一回事呢?
三、理清全文结构层次
提示:根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。

投影显示文章结构层次图如下:
相识前相识相处时相别后
东京(离往、初到、在)仙台(回)北京
见闻感受??相识肖像声调
??相处四件事例
??
相别神情话语
明确:从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的,这是全文的一条明线。

那全文的暗线是什么呢?
四、分析讲解直接写藤野先生的文字:
1.学生浏览6—10段,找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。

明确这些语句体现了人物什么特点。

(投影显示如下)
(1)外貌描写的句子
(2)动作
(3)说话声调
(4)介绍解剖学历史
(5)忘带领结,穿旧外套
读到此,一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了,这是作者,也是我们读者对藤野先生的初步了解。

让我们继续读下去,看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情,透过这些事情,我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。

2.学生默读11—23段,要求学生给每件事情拟一个小标题。

明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。

(1)添改讲义
提问:“我”很吃了一惊的原因是什么?“我”为何感到“不安”?
(2)纠正解剖图
藤野先生对学生要求严格,工作一丝不苟,循循善诱,平易近人,和蔼地指出鲁迅图中的错,可当时的鲁迅有点任性,口头答应着,心里却不服气。

哪个成
语可恰当地概括这中情形?试着找出与此成语相反的词语。

(3)关心解剖实习
由“很担心”到“总算放心了”,从中我们了解到藤野先生对鲁迅真诚的关心,为人是多么热情诚恳。

(4)了解女人裹脚
投影显示如下:
事情思想品质
添改讲义工作认真负责
纠正解剖图对学生要求严格
关心解剖实习为人热情诚恳
了解女人裹脚可贵的求实精神
提问:学了6—23段文字,我们懂得了学写类似作文要注意哪几点?
投影显示如下:
明确:①学会选择典型事例突出人物品质的写法
②叙事应该有详略
③上下文注意过渡
④叙事时要注意刻画人物的神态
读到此,我们更深地了解到藤野先生为人正直,他真诚地关心着
鲁迅,热情地帮助鲁迅,对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。

读到此,我们会
想:在这样一位老师的真诚帮助下,鲁迅定然能实现自己做医生的梦想,
学成回国后去治病救人,救人救国。

可鲁迅最终却作出了弃医从文的决
定,这究竟是怎么一回事呢?
原因有二:一是因为日本学生怀疑鲁迅考试得了60分是先生泄露了题
目,他们根本看不起中国人,因为当时中国是弱国。

二是因为看电影时,鲁迅看到中国人为俄国人作侦探被日本人抓获要枪毙时,日本学生拍掌欢呼,对中国人民大肆污蔑。

鲁迅的民族自尊心受到了极大的伤害,同时感到中国人思想的麻木。

这时鲁迅觉得,“医学并非一件紧要事,凡是愚弱的国民,即使体格如何健全,如何茁壮,也只能做毫无意义的示众的材料和看客”要唤醒人们麻木的思想,当首推文艺。

为此,他决定弃医从文。

从上述两件事情,我们可知像藤野先生一样关心鲁迅的人非常少,这就使得藤野先生的真诚帮助、热情关心在鲁迅心中显得犹为珍贵。

因此,
鲁迅对他特别感激,感情也特别深挚。

3.请一个学生朗读32—35段,要求学生找出师生惜别时两人的神情言行
的语句,并仔细揣摩,体会出师生间的真挚情感。

“他的脸色仿佛有些悲哀,似乎想说话,但竟没有说。


“凄然”、“说了一个慰安他的谎话”、“叹息”、赠照片、题字、“叮嘱”
寄照片和写信。

4.齐读36—38段,明确这一部分主要表达了作者对藤野先生的感激和怀念之情。

鲁迅后来给藤野先生寄过照片了吗?写过信了吗?
他把老师忘了吗?
鲁迅时时记起藤野先生,怀念他,感激他,赞美他,鲁迅对先生的怀念之
情具体表现在哪里呢?
①珍藏讲义②悬挂照片③多写文章
有关直接写藤野先生的文字,我们今天都讲了,余下的内容没有直接写藤野先生,这些事情与藤野先生有何联系?作者是用什么中心意思来统摄全文的?这也就是全文的一条暗线。

五、小结(投影显示如下):
1.把握全文的结构层次。

2.明确本文的叙事线索。

3.了解藤野先生的高尚品质。

4.掌握本文通过典型事例突出人物思想品质的写法。

六、作文片段练习:通过写典型事例突出人物品质。

提示:先确定写谁,然后确定要表现人物什么思想品质,最后围绕中心选择事例,组织成文。

七、布置作业:
1.抄写词语(投影显示)
绯红fēi 宛如wǎn 驿站yì解剖pōu 油光可鉴jiàn 毫不介意落第畸形jī不逊xùn 匿名nì杳无消息yǎo 美其名曰诘责jié凄然qī教诲huì瞥见piē抑扬顿挫cuò深恶痛疾wù2.完成课后练习一。

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