《藤野先生》教案
《藤野先生》优秀教案优秀4篇
《藤野先生》优秀教案优秀4篇鲁迅《藤野先生》教案篇一学习目标：1、领会语言的感情色彩。
品析副词对表达文意的作用。
2、研读精彩语段，体味富含感情色彩的语言。
3、体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生的爱国主义情操。
教学程序设计：一、检查作业采用小组自改互查的方式，组长点评完成情况。
二、研读关键语段，深透理解文意1、指名朗读课文1、2语段，思考：（1）“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应？流露出作者怎样的情绪？（2）“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗？学生交流后回答，教师明确：（2、集体诵渎第5语段，思考：（1）初到仙台的“我”受到优待。
究其缘由是“物以希为贵”、那么如何理解“大慨”？（2）“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思？对表达思想感情有什么作用？3、自读课文第24至31语段，合作探究：（1）怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话？（2）“他们也何尝不酒醉似的喝采”句中“何尝”是什么意思？（3）匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变，对这两件事的叙述侧重点有什么不同？学生思考、交流后发言，教师明确：4、学生自读课文38语段，教师点拨：结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义思想统一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义。
5、学生齐读课文1、5、24～31、36～38段，体会作者的思想感情。
诵读要求：第1段要读出辛辣嘲讽意味，第5段以轻松亲切语调表现友好之情，24～31段则充满愤激，36～38段应满溢感激。
三、合作研讨，体验反思鲁迅弃医从文的人生选择对你有什么启示？请联系自身思考人生的意义。
四、课堂小结欣赏一篇优秀的作品，就像品味陈年佳酿，只有用心体悟，才能获得心灵的飞跃和思想的升华。
走进散文《藤野先生》，使我们更亲近地触摸了鲁迅奋然前行的心迹，更深透理解了鲁迅感念师恩的丰富内涵。
《藤野先生》课文教案
《藤野先生》课文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）分析并理解藤野先生的形象特点，体会作者对藤野先生的敬爱之情。
（3）掌握课文中的一些重要词语和句式的用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）学会从课文中提炼信息，进行推理和判断。
（3）培养学生的阅读理解和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对藤野先生的敬爱之情，培养学生的感恩之心。
（2）引导学生学习藤野先生的认真负责、兢兢业业的精神。
（3）激发学生对教育事业的热情，培养学生的责任感和使命感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）分析并理解藤野先生的形象特点。
（3）掌握课文中的一些重要词语和句式的用法。
2. 教学难点：（1）理解作者对藤野先生的敬爱之情。
（2）从课文中提炼信息，进行推理和判断。
（3）批判性思维能力的培养。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍课文背景，引发学生对课文的好奇心。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，回答相关问题。
3. 合作学习：分组讨论，分析并理解藤野先生的形象特点，体会作者对藤野先生的敬爱之情。
4. 课堂讲解：讲解课文中的一些重要词语和句式的用法，帮助学生更好地理解课文。
5. 练习与拓展：设计相关练习题，巩固所学知识，拓展学生的思维。
四、课后作业1. 朗读课文，加强语音语调的掌握。
2. 复习课文内容，整理课堂笔记。
3. 完成课后练习题，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评估学生的参与度。
2. 课后作业：检查学生的课后作业完成情况，评估学生的学习效果。
3. 单元测试：进行单元测试，了解学生对课文内容的理解和掌握程度。
4. 综合评价：结合学生的课堂表现、课后作业和单元测试成绩，进行全面评价。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示藤野先生的照片和相关信息，让学生直观地了解藤野先生的形象。
《藤野先生》优秀精选教案
《藤野先生》优秀精选教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《藤野先生》中的精彩片段；（2）能够分析并欣赏鲁迅先生的散文风格；（3）能够理解藤野先生的形象特点及其在文中的意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会从文本中提炼要点，分析人物形象；（3）学会抒发情感，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力，增强文学素养；（2）培养学生对祖国、对人民的深情厚谊；（3）培养学生热爱科学、追求真理的精神风貌。
二、教学重点1. 分析并欣赏鲁迅先生的散文风格；2. 理解藤野先生的形象特点及其在文中的意义；3. 背诵《藤野先生》中的精彩片段。
三、教学难点1. 理解鲁迅先生对藤野先生的深厚感情；2. 分析鲁迅先生通过藤野先生这个人物所表达的主题思想。
四、教学准备1. 教师准备：《藤野先生》全文及相关背景资料；2. 学生准备：预习《藤野先生》，了解作者鲁迅及作品背景。
五、教学过程1. 导入新课1.1 简介鲁迅及《藤野先生》的背景；1.2 提问：同学们对藤野先生有什么了解？2. 自主学习2.1 让学生自主阅读《藤野先生》，体会文本情感；2.2 学生分享阅读心得，教师点评并引导。
3. 合作探讨3.1 分析藤野先生的形象特点，讨论其在文中的意义；3.2 学生分组讨论，分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感抒发4.2 学生分享心得体会，教师点评并引导。
5. 课堂小结5.1 教师总结本节课的学习内容；5.2 强调藤野先生的精神风貌，引导学生树立正确的人生观。
6. 作业布置6.1 背诵《藤野先生》中的精彩片段；六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生深入思考文本；2. 运用情感教学法，激发学生对藤野先生的敬意；3. 采用小组讨论法，培养学生的合作与交流能力；4. 运用案例分析法，使学生更好地理解藤野先生的形象特点。
七、教学步骤1. 回顾上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习；2. 分析《藤野先生》中的精彩片段，引导学生体会鲁迅先生的散文风格；3. 深入解读文本，探讨藤野先生的形象特点及其在文中的意义；4. 开展小组讨论，分享讨论成果，教师点评并总结；6. 学生分享心得体会，教师点评并引导。
《藤野先生》教案
《藤野先生》优秀精选教案1.1 背景介绍：1.1.1 介绍鲁迅先生是日本留学时期的生活经历。
1.1.2 鲁迅在日本留学期间，结识了一位名叫藤野先生的日本人。
1.1.3 藤野先生对鲁迅产生了深远的影响，成为鲁迅心中永远的先生。
二、知识点讲解2.1 课文内容分析：2.1.1 分析课文中的事件发展，藤野先生对鲁迅的关心和帮助。
2.1.2 分析鲁迅对藤野先生的感激和敬仰之情。
2.1.3 分析课文中的修辞手法和语言特点。
三、教学内容3.1 课文朗读与理解：3.1.1 带领学生朗读课文，理解课文的大意和主题。
3.1.2 引导学生分析课文中的事件发展，理解藤野先生的形象。
3.1.3 指导学生理解鲁迅对藤野先生的感激和敬仰之情。
四、教学目标4.1 知识与技能：4.1.1 学生能够理解课文的内容和主题。
4.1.2 学生能够分析藤野先生的形象和鲁迅对藤野先生的感激之情。
4.1.3 学生能够掌握课文中的修辞手法和语言特点。
五、教学难点与重点5.1 教学难点：5.1.1 学生对课文中的修辞手法和语言特点的理解。
5.1.2 学生对藤野先生的形象和鲁迅对藤野先生的感激之情的深入理解。
5.1.3 学生对课文主题的把握。
以上是前五个章节的教案内容，后续章节将根据您的要求进行编写。
六、教具与学具准备6.1 教具：6.1.1 课件或黑板6.1.2 课文文本6.1.3 相关背景资料的图片或视频6.2 学具：6.2.1 笔记本和笔6.2.2 课文文本6.2.3 相关背景资料的阅读材料七、教学过程7.1 导入：7.1.1 播放相关背景资料的视频，引起学生兴趣。
7.1.2 引导学生回顾鲁迅先生的留学经历，为新课做铺垫。
7.1.3 提出问题，引导学生思考鲁迅与藤野先生的关系。
7.2 课文讲解：7.2.1 分段朗读课文，引导学生关注重点句子和段落。
7.2.2 逐段讲解课文内容，分析藤野先生的形象和鲁迅的感激之情。
7.2.3 讨论课文中的修辞手法和语言特点，加深学生理解。
《藤野先生》实用教案(附板书)
《藤野先生》优秀实用教案(附板书)第一章：课程导入教学目标：1. 引起学生对《藤野先生》这篇文章的兴趣。
2. 帮助学生了解作者鲁迅及其作品背景。
教学内容：1. 向学生介绍鲁迅及其作品《藤野先生》。
2. 通过提问方式引导学生思考文章主题及背景。
教学方法：1. 提问讨论：让学生分享他们对鲁迅及其作品的了解。
2. 图片展示：展示与鲁迅及其作品相关的图片，增加学生对作者的认识。
板书设计：鲁迅《藤野先生》第二章：作者与作品背景教学目标：1. 帮助学生了解鲁迅的生活背景及创作风格。
2. 引导学生关注作者对社会的批判精神。
教学内容：1. 介绍鲁迅的生活背景及其作品的特点。
2. 分析鲁迅在《藤野先生》中对社会的批判。
教学方法：1. 讲解介绍：详细讲解鲁迅的生活背景及其作品的特点。
2. 案例分析：分析《藤野先生》中的社会批判。
板书设计：鲁迅生活背景鲁迅作品特点社会批判第三章：文章结构分析教学目标：1. 帮助学生了解文章的结构。
2. 培养学生分析文章结构的能力。
教学内容：1. 分析《藤野先生》的文章结构。
2. 引导学生关注文章的开头、中间及结尾部分。
教学方法：1. 结构分析：引导学生分析文章的开头、中间及结尾部分。
2. 小组讨论：让学生分组讨论文章结构的特点。
板书设计：文章结构开头中间结尾第四章：主题探讨教学目标：1. 帮助学生理解文章的主题。
2. 培养学生思考和探讨问题的能力。
教学内容：1. 引导学生关注文章的主题。
2. 组织学生进行主题探讨。
教学方法：1. 主题引导：引导学生关注文章的主题。
2. 小组探讨：让学生分组探讨文章主题的意义。
板书设计：文章主题探讨与思考第五章：教学总结教学目标：1. 总结本节课的学习内容。
2. 帮助学生巩固所学知识。
教学内容：1. 回顾本节课的学习内容。
2. 巩固学生对《藤野先生》的理解。
教学方法：1. 回顾总结：让学生回顾本节课的学习内容。
2. 知识巩固：通过提问方式检验学生对文章的理解。
八年级下册《藤野先生》语文公开课教案优秀教案
《藤野先生》语文公开课教案优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，感受鲁迅先生对藤野先生的尊敬和怀念之情。
2.分析文中重点句子，体会鲁迅先生的爱国情怀和为人师表的敬业精神。
3.培养学生欣赏文学作品的能力，提高文学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析重点句子，体会作者情感。
2.教学难点：如何引导学生深入挖掘课文内涵，提高文学素养。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，大家好！今天我们要学习一篇关于鲁迅先生的散文——《藤野先生》。
（2）请大家谈谈对鲁迅先生的了解。
2.自读课文（1）请大家用5分钟时间，快速阅读课文，了解文章大意。
（2）请同学们分享一下自读过程中的感受和疑问。
3.分析课文内容（1）请同学们分段落概括课文内容。
（2）教师根据同学们的概括，进行讲解和补充。
4.精讲课文（1）教师带领同学们分析课文中的重点句子，体会鲁迅先生的情感。
（2）请同学们结合自己的理解，谈谈对这些句子的感受。
5.课堂讨论a.鲁迅先生为什么对藤野先生怀有如此深厚的感情？b.从这篇文章中，我们学到了哪些为人师表的品质？（2）每组派代表分享讨论成果。
（2）请同学们谈谈自己的收获和感悟。
7.作业布置（1）请同学们结合课文内容，写一篇关于尊敬老师的作文。
（2）课后阅读鲁迅先生的《朝花夕拾》，深入了解鲁迅先生的成长经历。
四、教学反思1.本节课同学们对课文内容有了较深入的了解，能够体会到鲁迅先生的情感。
2.课堂讨论环节，同学们积极参与，表达自己的观点，提高了文学素养。
3.在今后的教学中，要继续关注学生的学习需求，调整教学方法，提高教学质量。
五、教学拓展1.鲁迅先生的散文作品还有很多，如《从百草园到三味书屋》、《社戏》等，同学们可以课后阅读，提高文学素养。
2.鼓励同学们多参加文学活动，如征文比赛、文学社团等，锻炼自己的写作能力。
六、结束语同学们，今天的公开课就到这里，希望大家能够珍惜每一次学习的机会，不断提高自己的文学素养。
2023最新-初中语文《藤野先生》教案(优秀5篇)
初中语文《藤野先生》教案（优秀5篇）作为一名教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
说课稿应该怎么写才好呢？三人行，必有我师也。
择其善者而从之，其不善者而改之。
如下是漂亮的编辑为大伙儿收集的初中语文《藤野先生》教案（优秀5篇），欢迎参考，希望能够帮助到大家。
初中语文说课稿《藤野先生》篇一大家好！今天我说课的课题是《藤野先生》。
下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面进行具体的阐述。
一、教材分析我将在“以人为本，以学定教”的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析。
《藤野先生》选自部编版八年级上册第二单元第一篇课文，是一篇回忆性散文，写了作者留学期间与藤野先生交往的几件事，表现了藤野先生的高尚品质，字里行间洋溢着作者对藤野先生的感激、怀念之情以及强烈的爱国情感。
学好这篇文章，不仅对学生学习散文有重要影响还可以激发爱国情感。
因此，在关注文学表达、思想情感的同时，更要注重德育教育在平时教学中的渗透。
二、学情分析初二学生已经具备基本的散文知识，但认识往往停留表面，在领悟藤野先生高尚品质和作者思想情感方面需要引导。
有些爱发表见解，希望得到老师的表扬，有些好动，注意力易分散。
所以，在教学中，要注重个体差异，发挥学生的主观能动性。
三、教学目标根据教材特点、初二学生的心理、智力发展水平，我制定了以下的教学目标：1.知识与技能目标：速读课文，整体把握文章内容。
2.过程与方法目标：通过小组讨论的方法，分析人物形象，培养学生独立自主、合作探究的能力。
3.情感态度与价值观目标：感受作者的爱国之情并激发学生爱国主义情感。
依据前面教材的解说和学生的学习特点，为了更好地实现教学目标，将“分析人物形象，体会写作手法”定为教学重点，将“感受作者的爱国之情”定为教学难点。
四、教学方法根据本课的特点及新课改的要求，我将采用的教学方法是：提问对话法、引导点拨法、多媒体辅助法。
2024年初中语文《藤野先生》教案
一、教案基本信息2024年初中语文《藤野先生》优秀教案教学科目：初中语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 理解课文《藤野先生》的内容，把握作者鲁迅的情感变化。
2. 分析课文中的讽刺手法和对比手法，提高文学鉴赏能力。
3. 学会从课文中提炼中心思想，培养批判性思维。
教学重点：1. 课文《藤野先生》的内容理解。
2. 讽刺手法和对比手法的分析。
3. 中心思想的提炼。
教学难点：1. 讽刺手法和对比手法的运用。
2. 中心思想的提炼。
二、教学过程第一课时一、导入新课1. 教师简要介绍作者鲁迅及其作品《藤野先生》。
2. 学生自由朗读课文，理解课文大意。
二、自主学习1. 学生通过自学，理解课文内容，了解藤野先生的形象特点。
2. 学生分享自学成果，教师点评并总结。
三、课堂讲解1. 教师讲解课文中的讽刺手法和对比手法，引导学生进行分析。
2. 学生通过举例，理解讽刺手法和对比手法的运用。
四、课堂练习1. 学生结合课文，运用讽刺手法和对比手法，进行写作练习。
2. 教师点评并进行指导。
第二课时一、复习导入1. 教师提问，检查学生对课文内容的理解。
2. 学生回答问题，教师点评并总结。
二、课堂讲解1. 教师讲解课文中的中心思想，引导学生进行思考。
2. 学生分享对中心思想的的理解，教师点评并总结。
三、课堂讨论1. 教师提出讨论话题，引导学生进行分组讨论。
2. 学生分享讨论成果，教师点评并总结。
四、课后作业2. 教师批改并进行指导。
五、教学反思教师对课堂教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为下一步教学做好准备。
六、教学评价教学评价是教学过程中的重要环节，通过对学生的学习情况进行评估，了解教学效果，为学生提供反馈，促进学生的全面发展。
1. 课堂参与度评价：观察学生在课堂上的发言、提问、讨论等环节的积极性，鼓励学生主动参与课堂活动。
2. 课文理解评价：通过课堂提问、课后作业等方式，检查学生对课文内容的理解程度，提高学生的阅读理解能力。
《藤野先生》教案(通用5篇)
《藤野先生》教案（通用5篇）《藤野先生》教案1【教学目标】1、情感态度与价值观：体会那个时代进步青年所特有的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心；培养学生的爱国情感，教育学生要珍惜今日生活，并为之而奋斗。
2、知识与技能：感知部分片断，把握人物品格；学会品味语言，体会人物内心活动，进一步把握人物，体会作者的思想感情。
3、过程与方法：品读语言，揣摩心理；联系实际，理解人物。
【重难点】把握人物形象。
【设计思路】本节课是在学生已把握了课文的主要内容、理清了思路、理解了文章主题的基础上，进一步挖掘课文的。
由于本文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料的，所以本节课就把重点放在把握人物的品格上，力争使学生对藤野先生有一个全面的认识。
为此，设计时，通过多个角度，遵循从初步感知，到揣摩人物内心心理，到理解人物最崇高的品质的思路，全面挖掘理解人物。
【教学过程】一、回顾1、课文的主要内容。
2、把握文章脉络，理清作者思路。
3、文章的主题。
二、师生合作，研习课文本文作者深情地回忆了与藤野先生交往的一段经历，作为一名弱国的学生，身处异国他乡，倍受他人凌辱，而此时遇到了一位使自己一生都难以忘怀的先生。
先生究竟是怎样的一个人？他具有什么品格，影响了作者一生？1、初读课文有关藤野先生的段落，谈谈自己的初步感受：部分学生朗读作者和先生相处部分，其余学生思考。
初步感知藤野先生的形象。
⑴谈谈藤野先生是怎样的一个人？学生讨论，教师引导出：认真负责严格要求生活俭朴热情诚恳正直求实⑵从哪些方面可以看出先生的这种品质？教师引导，在充分讨论的基础上得出：添改讲义认真负责纠正解剖图严格要求关心解剖实习热情诚恳了解女人裹脚求实精神2、从具体语言入手，再读课文，把握人物内心活动：⑴找出有感触的语言，细细品读，体会先生复杂的感情：例：“我的讲义，你能抄下来么？”他问。
“可以抄一点”“拿来我看”这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学血管学神经学。
藤野先生课文教案(优秀10篇)
藤野先生课文教案(优秀10篇)《藤野先生》优秀教案篇一一。
教学目标：1、学习根据表达的需要选择和组织材料，学习抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物性格的方法。
2、体会、理解文章含义丰富的语言，掌握文章叙事线索。
3、体会作者对老师的崇敬之情，强烈的爱国主义情感与民族自尊心。
二。
教学重点、难点：1、明确文章的线索，探讨文章的主题。
2、分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。
3、联系材料，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。
三。
教学安排：2课时四。
教学过程：第一课时一。
导入。
1、让学生说说在成长过程中，对自己影响最大的人，并阐述理由。
(有老师、父母、朋友、还有偶尔相识的陌生人)再让学生说说在成长中，哪件事最让你难忘？由学生的回答导入文章。
鲁迅在《藤野先生》一文中，讲述了他与先生的交往。
鲁迅先生怀念藤野先生的原因与我们刚才所讲的原因是不是一样呢？带着这个问题，我们来看课文。
2、复习有关《朝花夕拾》的知识。
让学生说出已经学过的两篇课文的名称。
然后说说在《从》《阿》及《藤野先生》三者之间的先后顺序。
顺序是《阿》《从》《藤野先生》，作品是按照作者成长的经历来排列的，《朝花夕拾》是一本回忆散文集。
二。
引导学生带着问题速读课文。
1、速读课文，思考问题：（1）文章以什么为线索？写了哪些事情？（2）文章重点写了发生在哪里的事情？此外还写了什么地方的事情？你能说出文章中的地点变化吗？2、明确：（1）文章以作者在日本仙台求学的经历为线索，写了作者在日本求学的一段经历，即写了离开东京，去仙台学医时藤野先生的关心，匿名信事件，幻灯片事件即离开仙台等一系列事情。
（2）重点写了发生在仙台的事情，此外还写到了东经等地的事情。
文章中的地点变化：东京——仙台——中国。
三。
理清文章层次结构。
作者与藤野先生的交往是文章的叙事线索，以次我们可以比较容易地划分文章的结构层次。
第一部分(1-3)：在东京的所见及去仙台求医的缘由。
《藤野先生》优秀教案
《藤野先生》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的基本内容，把握作者鲁迅的生平背景。
（2）能够分析课文中的主要人物形象，理解藤野先生的品质特点。
（3）能够领会作者通过藤野先生这个人物所表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过分析比较，提高学生对文学作品鉴赏能力。
（3）学会从作品中汲取思想营养，树立正确的价值观。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对藤野先生的尊敬和怀念之情。
（2）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。
（3）激发学生追求真理、勇于实践、积极进取的精神风貌。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解课文《藤野先生》的基本内容，把握作者鲁迅的生平背景。
（2）分析课文中的主要人物形象，理解藤野先生的品质特点。
（3）领会作者通过藤野先生这个人物所表达的思想感情。
2. 教学难点：（1）藤野先生人物形象的深入分析。
（2）作者思想感情的把握。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介鲁迅及其作品《藤野先生》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生通过自主学习，感知藤野先生的形象特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析藤野先生的品质特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 教师讲解：（1）针对学生讨论中的问题，进行解答。
（2）深入分析课文内容，引导学生理解作者的思想感情。
5. 情感升华：（1）引导学生从作品中汲取思想营养。
（2）激发学生追求真理、勇于实践、积极进取的精神风貌。
四、课后作业：1. 根据课堂学习，总结藤野先生的品质特点。
2. 结合自己的学习生活，谈谈从藤野先生身上得到的启示。
五、教学反思：1. 课后对自己的教学进行总结，反思教学过程中的优点与不足。
2. 根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学质量。
3. 关注学生的学习进步，鼓励学生在课堂上积极发言，提高课堂效果。
《藤野先生》实用教案(附板书)
一、教案基本信息《藤野先生》优秀实用教案(附板书)学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 理解文章内容，体会作者对藤野先生的敬爱和感激之情。
2. 学习作者通过细节描写来表现人物品质的方法。
3. 提高学生朗读、思考、表达的能力。
教学重点：1. 理解文章内容，感受作者的情感。
2. 学习通过细节描写来表现人物品质的方法。
教学难点：1. 理解文章中的一些词语和句子的含义。
2. 学会通过细节描写来表现人物品质的方法。
二、教学过程第一课时一、导入新课1. 板书课题：《藤野先生》2. 简介作者及写作背景二、自主学习1. 学生自读课文，理解大意。
2. 学生通过注释和查阅资料，理解文中一些词语和句子的含义。
三、课堂讲解1. 讲解课文，分析文章结构。
2. 通过讲解，帮助学生理解作者对藤野先生的敬爱和感激之情。
四、课堂练习1. 学生朗读课文，体会作者的情感。
2. 学生通过细节描写，表现人物品质。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课的学习内容。
2. 引出本节课的学习内容。
二、课堂讲解1. 讲解课文，分析文章主题。
2. 通过讲解，帮助学生理解作者通过细节描写来表现人物品质的方法。
三、课堂练习1. 学生朗读课文，体会作者的情感。
2. 学生通过细节描写，表现人物品质。
2. 学生反馈学习收获。
五、板书设计《藤野先生》一、导入新课1. 介绍作者及写作背景二、自主学习1. 学生自读课文，理解大意。
2. 学生通过注释和查阅资料，理解文中一些词语和句子的含义。
三、课堂讲解1. 讲解课文，分析文章结构。
2. 理解作者对藤野先生的敬爱和感激之情。
四、课堂练习1. 学生朗读课文，体会作者的情感。
2. 学生通过细节描写，表现人物品质。
七、拓展延伸1. 学生分享自己身边的感人故事。
2. 学生讨论如何学会感恩。
八、课后作业1. 熟读课文，巩固知识点。
2. 写一篇以“感恩”为主题的作文。
九、教学反思本节课通过讲解课文《藤野先生》，让学生理解了作者对藤野先生的敬爱和感激之情，也学会了通过细节描写来表现人物品质的方法。
《藤野先生》实用教案(附板书)
《藤野先生》优秀实用教案(附板书)一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解课文《藤野先生》的主要内容，了解作者鲁迅及藤野先生的生平和事迹。
能够把握文章的结构和写作特点，分析作者表达思想感情的方法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，领会作者所要传达的思想精神。
学会欣赏文学作品，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受鲁迅对藤野先生的尊敬和怀念之情，培养学生的感恩之心。
理解藤野先生严谨治学、无私奉献的精神，引导学生树立正确的价值观。
二、教学重点：1. 理解课文《藤野先生》的主要内容，把握文章的结构和写作特点。
2. 分析作者表达思想感情的方法，领会作者对藤野先生的尊敬和怀念之情。
三、教学难点：1. 理解并把握课文中的关键词语和句子，深入领会作者的写作意图。
2. 学会欣赏文学作品，提高文学素养。
四、教学过程：1. 导入新课：简介鲁迅及藤野先生的生平和事迹，激发学生的学习兴趣。
2. 自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意，感知作者的思想感情。
3. 讲解课文：分析课文结构，讲解写作特点，引导学生深入理解课文内容。
4. 合作探讨：组织学生进行合作探讨，分享对课文的理解和感悟。
5. 情感体验：引导学生体会作者对藤野先生的尊敬和怀念之情，培养学生的感恩之心。
6. 课堂小结：五、课后作业：1. 熟读课文，加深对课文内容的理解。
2. 结合课文，思考鲁迅对藤野先生的尊敬和怀念之情，写一篇读后感。
3. 推荐阅读其他有关鲁迅和藤野先生的文章，扩大知识面。
板书设计：《藤野先生》鲁迅藤野先生尊敬、怀念严谨治学、无私奉献课文结构事件一：初识藤野先生事件二：藤野先生的教诲事件三：告别藤野先生课文写作特点叙述、议论、抒情相结合真实、生动、感人六、教学策略1. 案例分析：通过分析鲁迅与藤野先生的交往实例，让学生直观地理解鲁迅对藤野先生的尊敬和怀念之情。
2. 情感教育：结合课文内容，对学生进行情感教育，培养学生的感恩之心和正确的价值观。
藤野先生教案(通用11篇)
藤野先生教案（通用11篇）藤野先生教案篇1教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法教学内容：1、理清__结构层次2、围绕作者与藤野先生的交往来分析__教学要求：1、掌握__通过典型事例突出人物品质的写法2、当堂练习作文片段教学步骤：一、引入新课同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。
虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。
藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。
明确__出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不同。
二、简介作者留学目的：鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。
1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。
可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？三、理清全文结构层次提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。
投影显示__结构层次图如下：相识前相识相处时相别后东京（离往、初到、在）仙台（回）北京见闻感受；相识肖像；声调深切；怀念相处四件事例：珍藏讲义；悬挂照片；相别神情话语；多写__。
明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。
那全文的暗线是什么呢？分析讲解直接写藤野先生的文字：1．学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。
明确这些语句体现了人物什么特点。
(投影显示如下)（1）外貌描写的句子符合人物身份（2）动作体现人物特点（3）说话声调治学严谨（4）介绍解剖学历史生活俭朴（5）忘带领结，穿旧外套读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。
《藤野先生》优秀教案(优秀10篇)
《藤野先生》优秀教案（优秀10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《藤野先生》语文教案优秀教案
《藤野先生》语文教案优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，感受鲁迅先生对藤野先生的尊敬和怀念之情。
2.学习课文中描绘人物形象的方法，提高写作能力。
3.培养学生热爱祖国、尊敬师长的美好品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受鲁迅先生对藤野先生的尊敬和怀念之情。
2.教学难点：分析课文中描绘人物形象的方法。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，我们今天要学习一篇关于尊敬师长的课文——《藤野先生》。
这篇课文是鲁迅先生写给自己的一位恩师，表达了他对恩师的感激和怀念之情。
2.自读课文师：请同学们先自读课文，了解课文内容，感受鲁迅先生对藤野先生的尊敬和怀念之情。
3.课堂讨论师：同学们，请分享一下你们自读课文的感受。
谁来说一说？生1：我觉得鲁迅先生对藤野先生的感情非常深，课文中有许多地方都体现出了这种感情。
师：很好，请具体举例说明。
生1：比如，“每当夜间疲倦的时候，我便想：倘若此刻藤野先生在身边，我将怎样地高兴啊！”这句话就表现了鲁迅先生对藤野先生的思念之情。
师：说得很好。
还有其他同学有什么感受吗？生2：我觉得藤野先生是一位非常优秀的老师，他对学生非常关心，而且很有教育方法。
师：请举例说明。
生2：课文中有这样一句话：“藤野先生对我很关心，他常常把我叫到他的研究室里，问我一些生活上的事情。
”这句话就体现了藤野先生对学生的关心。
4.分析课文师：下面我们一起来分析课文，看看鲁迅先生是如何描绘藤野先生的形象。
生3：我觉得鲁迅先生通过一些具体的事例来描绘藤野先生的形象，比如藤野先生对待工作的认真态度，对学生关心和照顾等。
师：很好，请具体分析。
生3：比如，“他总是很认真地备课，上课时从不迟到。
”这句话就体现了藤野先生对待工作的认真态度。
师：还有其他同学有什么发现吗？生4：我觉得鲁迅先生还通过自己的感受来描绘藤野先生的形象，比如“我觉得他是一位非常值得尊敬的老师。
”师：通过分析课文，我们可以看到鲁迅先生对藤野先生的尊敬和怀念之情。
课文《藤野先生》教学设计优秀10篇
课文《藤野先生》教学设计优秀10篇《藤野先生》优秀教案篇一一、教学目标有感情地朗读课文，正确把握文章的线索。
通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。
结合创作时代背景，学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。
二、教学重难点【教学重点】通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。
【教学难点】正确把握本文的线索，学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。
三、教学方法谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课请学生说说自己遇到的最难忘的老师，并说说原因，互动两轮，顺势引题。
（二）通读全文，整体感知教师提问，学生独立思考，回顾：散文的线索是什么？（明确：是对零散的散文语言材料加以整合，加工，使之更加有序，情感或观点更加鲜明的语言组织方式。
）朗读全文，独立思考，本文详写了几件事？分别是什么？（明确：改讲义、匿名信事件、观看教学影片、送别）同桌讨论，与藤野先生相关的是哪几件？另外两件如何归类？（明确：改讲义、送别是叙述作者与藤野先生间的互动，次两件是照应了标题《藤野先生》，是文章的明线；匿名信事件、观看教学影片是与作者的爱国情感相关，属于暗线。
）（三）细读课文，深入研读通读全文，学生独立思考：关于藤野先生，本文写了几件事？几件详写？几件略写？（明确：详写的有改讲义和送别；略写的有被当做扒手、询问裹小脚、担心作者不参加解剖课。
）同桌讨论，改讲义这件事体现了藤野先生怎样的性格特征？小组合作，探讨一下其它几件事体现了藤野先生怎样的性格特征？（明确：送别——没有民族间的偏见；询问裹小脚——治学严谨，对自己专业领域里的知识盲点非常感兴趣；担心作者不参加解剖课——作为教师，认真负责；尊重他人的信仰，没有民族偏见；被当做扒手——不拘小节。
）独立思考：藤野先生是一个怎样的人？（明确：藤野先生是一位生活中不拘小节，工作中治学严谨，认真负责，人格上非常尊重他人，没有民族偏见的教师。
《藤野先生》课文教案
《藤野先生》课文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《藤野先生》这篇课文。
（2）了解鲁迅先生的生平事迹和文学地位。
（3）掌握课文中的关键词汇和句型。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。
（2）学会运用文本分析法，深入解读课文内容。
（3）培养学生的写作能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生的爱国情怀和人道主义精神。
（2）树立正确的价值观，珍惜和发扬民族优秀文化传统。
（3）增强民族自豪感和文化自信。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《藤野先生》的主题思想和内容。
（2）鲁迅先生的写作风格和文学特点。
（3）课文中的关键词汇和句型。
2. 教学难点：（1）课文中的历史背景和文化内涵。
（2）鲁迅先生的讽刺手法和批判精神。
（3）学生对课文深层含义的理解和感悟。
三、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，阐述鲁迅先生的思想和文学成就。
2. 互动讨论法：组织学生进行小组讨论，分享学习心得和感悟。
3. 案例分析法：分析课文中的典型例子，引导学生深入思考。
4. 实践活动法：布置相关的写作和口头表达任务，提高学生的实践能力。
四、教学准备1. 教材：《藤野先生》课文文本。
2. 参考资料：鲁迅先生生平事迹的相关资料。
3. 多媒体设备：投影仪、音响等。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍鲁迅先生的生平事迹和文学地位，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：学生齐读或分组朗读课文，感受文本的韵律和情感。
3. 文本解析：分析课文的主题思想、写作风格和文学特点，讲解关键词汇和句型。
4. 历史背景与文化内涵：介绍课文中的历史背景和文化内涵，帮助学生更好地理解课文。
5. 互动讨论：组织学生进行小组讨论，分享学习心得和感悟，引导学生深入思考。
6. 案例分析：分析课文中的典型例子，引导学生运用文本分析法，深入解读课文内容。
7. 写作与口头表达：布置相关的写作和口头表达任务，让学生运用所学知识进行实践。
2024年课文《藤野先生》优秀教案
2024年课文《藤野先生》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解鲁迅先生及其作品《藤野先生》的背景知识。
分析并欣赏《藤野先生》中的文学特色和修辞手法。
深入理解作品中描绘的人物形象及其内涵。
培养学生的文学素养和批判性思维能力。
1.2 教学内容鲁迅先生的生平简介及其文学地位。
《藤野先生》的故事背景和情节概述。
作品中的主要人物及其性格特点。
文学手法和修辞技巧的分析和讨论。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点鲁迅先生及其作品《藤野先生》的历史背景。
作品中的主要情节和人物关系。
文学手法和修辞手法的识别与分析。
作品的主题思想和现实意义。
2.2 教学难点鲁迅先生作品中的讽刺和幽默手法。
作品中复杂的人物性格和心理描写。
文学作品与历史背景的关联性分析。
学生文学素养和批判性思维的培养。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：介绍鲁迅先生及其作品《藤野先生》的背景知识。
互动讨论法：引导学生分析和讨论作品中的文学特色和人物形象。
案例分析法：分析作品中的具体情节和修辞手法。
写作练习法：培养学生的文学创作和批判性思维能力。
3.2 教学手段多媒体教学：利用课件、视频等辅助教学，提供直观的学习材料。
网络资源：引导学生查阅相关资料，拓宽知识视野。
小组合作：组织学生进行小组讨论和合作学习。
第四章：教学安排与步骤4.1 教学安排课时：本章节计划用2课时完成。
教学顺序：先介绍鲁迅先生及其作品，分析作品中的文学特色和人物形象。
4.2 教学步骤第一步：导入新课，介绍鲁迅先生及其作品《藤野先生》。
第二步：阅读作品，引导学生关注作品中的文学特色和人物形象。
第三步：分析讨论，组织学生进行小组讨论和分享心得。
第四步：总结讲解，对作品中的文学特色和人物形象进行总结和解读。
第五章：教学评估与反馈5.1 教学评估课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
小组合作：评估学生在小组合作中的表现，包括合作态度和沟通能力。
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《藤野先生》教案《藤野先生》是鲁迅的一篇回忆散文，记叙了作者从东京到仙台学医的几个生活片段。
小编给大家带来了《藤野先生》教案设计，希望对大家有帮助!【教学目标】1.理解用典型事例写人的方法2.品味含意丰富的语句3.体会作者情感，感受师生真情【教学创意】1.让对话在“伟大”中穿行。
抓住“伟大”一词展开教学，以此为纵线贯穿全课，使课堂结构紧凑，板块清晰;主线分明，不蔓不枝;层层剥笋，循序渐进。
2.引读。
在教师引领下反复诵读课文第37段，不但使学生的理解层层深入，渐入佳境，而且使课堂呈现一种重章复沓的音乐之美。
【教学设计】一、聚焦“伟大”：这节课我们一起学习鲁迅先生写自己老师的一篇散文藤野先生。
(板书标题，强调“藤”字。
)从小学到现在，你们一定也有自己难忘的老师。
请你用一两句话来评价他。
(屏显藤野先生图片)藤野先生，是鲁迅青年时在日本仙台学医时的一位老师，二十多年后的中年鲁迅是怎样评价他的呢?(屏显第37段并齐读：但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学;大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
)针对这段话，你有什么问题要问鲁迅先生?什么是“伟大”?(超出寻常，令人钦佩敬仰的。
)是啊，一个普通的医学教授，仅仅两年的师生情谊，况且鲁迅后来也弃医从文，二十多年后为什么说在“眼里和心里是伟大的”呢?(板书：伟大?)二、品味“伟大”：1.先看两人的相识相处。
指名读第6-23段。
作者选取了和藤野先生交往中的哪几件事?请结合具体词句谈谈，你读到了一个怎样的藤野先生。
全班讨论，教师点拨(提示：在学生容易忽略处着力)：①第一节课：工作中规中矩，生活不拘小节。
诵读：让学生模仿“缓慢而很有顿挫的声调”自我介绍：“我就是叫做藤野严九郎的……”②添改讲义：诲人不倦，一丝不苟。
诵读：“你能抄下来么?”是商量询问的口吻;“拿来我看!”为学生可以抄下来讲义而兴奋。
比较：“我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了”，“添改”，改为“修改”或“订正”行不行?(“添改”，即增加和订正。
如果说增加讲义中脱漏的地方还是一位医学老师的职责的话，订正文法的错误就不是他份内的事了。
)③纠正解剖图：既严格又耐心。
比较：“你看，你将这条血管移了一点位置了。
现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。
”和原文比较，想想能不能这样改。
(原文是委婉的批评，耐心的指导，怕“我”难堪。
)④关心实习：无微不至，充满尊重。
比较：体会下列三句话的表达效果：(屏显)“听说中国人是很迷信鬼的。
”“听说中国人是很相信鬼的。
”“听说中国人是很敬重鬼的。
”(作为一个医学教授，本可以坦言，没有鬼，不必迷信之类的话，但是怕伤了“我”的自尊，故意委婉地说“敬重”，而不是“迷信”或是“相信”，这是对“我”的尊重，也对中国文化的尊重即使它可能是落后的、愚昧的。
)⑤了解女人裹脚：求实精神，善良心地。
比较：(屏显)原稿：总要看一看才好。
究竟是怎么一回事?定稿：总要看一看才知道。
究竟是怎么一回事呢?(定稿更强调了一种郑重的态度、求实的精神，以及对中国妇女遭受摧残的同情，为自己不能亲见的遗憾。
“好”字，还容易引起误解。
)小结：还有一些细节要注意，比如“叫我”“将我叫到”，三次都是老师主动喊学生。
写人，一定要选择典型的事例，把人放在具体的叙述和细致的描写中去表现。
2.引读：与这位治学严谨、以诚待人的老师离别二十多年后，鲁迅还深沉地感叹：“但不知怎地”(齐读)课文读到这儿，你觉得“伟大”这个词有着落了吗?小结：如果孤立地去看这几件事，就说藤野先生是“伟大”的，还有些单薄，还不足以让鲁迅、让我们感动，因为这更多的是一个教师，至多是一个好教师的职业本能。
那么，到底还有什么原因呢?三、感受“伟大”：1.据你的经验，一个人在什么情况下，最感动于别人的帮助呢?(第一，这个人非常需要帮助，甚至走投无路;第二，你给了这个人最需要的东西。
)教师补充举例两篇赞美老师“伟大”的文章。
一篇是张九韶的《太阳味儿》。
文章写到“我”小时候很优秀，自尊心也特强，可是一天晚上突然尿了床，为了不让同学知道，就每天大义赴难般的钻湿被窝，可是有一天被子却被人偷偷晒过了。
谁晒的呢?是班主任。
班主任后来告诉“我”，尿床不是什么丢人的事，被子是晒在他自家的小院里，没人知道。
所以“我”由衷地说班主任有一颗“伟大”的爱心。
还有一篇是魏巍的《我的老师》。
作者小时候，父亲在军阀部队里几年没回来，于是很多孩子就说：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿罗!”作者真好像父亲死了似的那么悲伤。
这时候蔡老师批评了那些孩子，还写了一封信劝慰作者，说作者是“心清如水”的学生。
于是作者感激地说蔡老师“多么慈爱，多么公平，多么伟大啊!”结论：很多事情都是这样，孤立地看很平常，但是如果有了不平常的发生背景，这件事就变得不平常了。
2.下面我们就来看看藤野先生，是在什么样的背景下和鲁迅相识、交往的。
①在《藤野先生》的前一篇《琐记》中，鲁迅这样写道：“爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所能，学问是‘上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见’了。
所余的还只有一条路：到外国去。
”他在《自序》中也写道：“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。
”(屏显楷体字部分)②从材料可以看出，鲁迅去日本是因为在国内已毫无出路，到日本寻求学问。
那么抱定希望远涉重洋到了日本又怎样呢?默读第1-3段，思考：鲁迅到日本的第一站是首都东京，后来他为什么又选择去一个不大的市镇仙台呢?(通过在东京的两件事：赏樱花、学跳舞，他看到的是清国留学生的不学无术、附庸风雅，到处乌烟瘴气，没有自己想要的学问。
) 哪句话概括地表达了他对东京的态度?(东京也无非是这样。
)反复朗读。
对比(屏显)：东京也是这样。
东京无非是这样。
东京也无非是这样。
(无非，只不过。
“也”字，有照应上一篇的意思，表明作者的失望和焦虑并没有因为到了东京而改变。
这句仅仅八个字，先声夺人，一下子道尽了鲁迅内心的极大愤慨、失望、厌恶等复杂而沉重的感情。
)③“到别的地方去看看，如何呢?”这岂不就是在极度失望之后再碰碰运气的侥幸和无奈吗?自己读读第4段，你感觉去仙台的路上，鲁迅的心情怎样?(“日暮里”，让人想到“日暮途穷”或“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”;“水户”，是他的浙江老乡客死的地方。
这两个地方会让他很自然地联想到自己渺茫的前途。
从这两个地名来看，他很颓唐、很失落，有点“山重水复疑无路”的味道。
)④读第5段，想一想：初到仙台的鲁迅，受到了怎样的优待?鲁迅的心情怎样?(“不但不收学费，几个职员还为我的食宿操心。
”鲁迅最需要的是学问和振兴祖国的良方，不收学费、操心食宿都不是他需要的，所以他才把这些关心幽默地统归为“大概是物以希为贵罢”。
可见鲁迅对这种优待的态度是感谢但并不感动。
)⑤独处异国他乡，在失望中苦苦追求的鲁迅，真是到了“山重水复疑无路”的境地。
正是在这样的处境下，藤野先生雪中送炭般地闯入了鲁迅的生活这又可谓是“柳暗花明又一村”!作者暗示我们：第一，他的境遇很糟，需要帮助;第二，他到底需要什么，不需要什么。
而这时，是藤野先生给了鲁迅最及时、最急需的帮助!让我们带着这种感情再去朗读第37段。
(齐读)现在，“伟大”这个词有着落了吗?我们可能觉得已经够了，但鲁迅先生并没有止笔。
3.再看第24-31段，写了两件事：匿名信事件、看电影事件。
边默读边思考：这两件事给了鲁迅怎样的刺激?这和写藤野先生有什么关系?合作探究。
全班讨论，教师点拨：“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
”“──呜呼，无法可想!但在那时那地，我的意见却变化了。
”在反复诵读中感悟：鲁迅是不是对对方的言行表示理解?“意见却变化了”什么意思?(这两件事不仅是鲁迅弃医从文和藤野先生分别的直接原因，更重要的是，给藤野先生做了反面的衬托：藤野先生对鲁迅的关怀，是发生在这样的心理背景之下不但是在失望中苦苦追求，而且在追求中常常受辱;是发生在这样的社会背景下日本举国都在歧视中国人;中国人自己也麻木不仁。
)4.藤野先生这种无私的关爱和真诚的鼓励，已经是常人所不及的大爱、大善、大美!这样的人格才是“伟大”的，这样的老师才是“伟大”的!所以鲁迅感激地说(齐读第37段)四、升华“伟大”：1.二十年后，在寂寞中战斗的鲁迅，从这段温馨的回忆中汲取到无穷的力量。
所以他感慨地说(再读第37段)2.如果说，我们最初提到“伟大”，是模糊的，在解读了两人的交往之后，“伟大”一词开始变得清晰，那么，在弄懂了他们交往的背景之后，“伟大”这个词就是立体的，动人的。
它分明让我们感受到，一个曾经怎样的鲁迅，在一个怎样的境遇之下，遇到了一个怎样的藤野先生。
所以鲁迅真诚地说(再读第37段)3.鲁迅离开仙台后就与藤野先生失去了联系，但他始终没有忘记这位异国的恩师。
1935年，日本一家出版社打算出版《鲁迅选集》，专门去征求鲁迅先生的意见。
鲁迅先生回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》这篇文章选录进去。
”一个偶然的机会，已偏居乡下的藤野先生看到了别人推荐来的《鲁迅全集》。
得知昔日的学生已成为中国的大文豪，他异常惊喜。
但没过多久，鲁迅先生就与世长辞了，师生再也没能见上一面。
当藤野先生听到鲁迅逝世的噩耗后，他正襟而坐，默哀良久，徐徐抬起头来，用颤抖的双手把鲁迅的照片高高举起，然后饱蘸浓墨，提笔写下“谨忆周树人君”。
后来当有人问及他当年教鲁迅的心情时，藤野先生说：“少年时期，有一位先生教过我汉文，我尊敬中国，也就觉得对那个国家的人也应该高看的……前后外国留学生只有周先生一人。
因此我帮他寻找住处，学习日语，虽我能力有限，却要尽力关心……我是为了对道德的先进国家表示敬意，而不单为周先生一人。
……”(屏显)最后，让我们深情朗读课文最后一句话(屏显并齐读) 每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。