电工学教学中生活元素的渗透
《电工基础》教学中渗透素质教育之我见
《电工基础》教学中渗透素质教育之我见摘要：技工教育担负着向社会输送高素质技能型人才的重任，社会科学技术的发展以及社会的进步对劳动者综合素质提出更高的要求。
因此，技工教育除了努力让学生娴熟掌握专业技能外还必须全面提升学生的综合素质，为学生走向社会、立足社会打下坚实基础。
关键词：电工基础;教学;素质教育技工教育除了努力让学生娴熟掌握专业技能外还必须全面提升学生的综合素质，提高学生综合素质的载体有多种形式，如何在学科教学中推行素质教育，成为我们技工学校教师面前摆着的首要问题。
作为一名专业基础课程的教师，我就如何在《电工基础》教学中渗透素质教育谈谈几点体会。
1、强化学科作用，提高学生内在素质即理论知识水平技工学校的学生从文化课程的学习直接进入到专业课程的学习，感性认识少，社会体验缺乏，如果在教学内容和设计上偏重理论知识的灌输，缺乏理论和实际应用桥梁间的意识，学生只有被动的接受知识，消极的存储知识，甚至导致部分学生认为学习专业基础课程没用，只有进入实训课程（到实训场地）学习才是重要的思想。
因此必须在重视理论教学的同时，加强理论和实际的联系，只有这样才能使学生懂得学习理论知识的使用价值，从而促使学生学好理论知识1.1采用事例进行教学课堂教学理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际，让学生体验到知识的实用性，这样，才能帮助学生更好地理解课本内容，并真正受到启迪；才能赋予课程以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；比如上绪论课的时候，大量罗列日常生活中有关电的现象，提出一些电的问题，这些贴近学生生活的现象和问题，会引起学生的兴趣，从而燎起了学生想掌握知识的欲望。
又如在讲解电磁感应产生条件时，用日光灯“点燃”原理进行讲解，让学生把教室的开关接通并观察启辉器和灯管变化，最后阐明启辉器的瞬间断开，在镇流器上产生电磁感应。
同时提出当日光灯点燃后把启辉器拿掉灯会有什么变化吗？然后演示。
让电工学课堂教学“活”起来论文
让电工学的课堂教学“活”起来[摘要] 要让电工学的课堂教学“活”起来，必须从教与学两方面着手。
教与学是相辅相成的，在现代教学的理念中，教师的作用在于通过外在的指导，促进学生对知识的内化，而学生则作为内因在老师的指导下通过主动活动，实现教学内容的内化。
所以我们要从教与学两方面来探讨和解决这个问题。
[关键字] 教学方法创新优化趣味尊重平等《电工学》是中等职业学院电类专业的一门专业理论基础课。
要求学生掌握电工专业必备的电工技术基础知识和基本技能，具备分析、解决生产生活中一般电工问题的基本能力，同时为后续开设的电类专业理论技能课的学习打好基础，是电工专业学生的专业入门课，更是职高学生对自己所学专业兴趣的起点。
能否学好本门课程，是整个专业学习的前提和关键。
但是在传统教学模式下，教师往往只注重灌输概念和公式，并反复的要求学生利用公式理论去解决作业练习等抽象的问题，让课堂教学陷入单调、枯燥的境界。
特别是学习基础本身就差的技校学生，在勉强“撑”几节课之后，不但对电工这门课失去了兴趣，而且也对自己所学习的电类专业有了畏惧心理。
那么如何上好电工课，如何让电工课“活”起来，就成了我们教师必须解决的问题。
从几年的教学经验中我总结出，要想让学生对电工课感兴趣，让电工课堂“活”起来，必须从教与学两方面着手。
教与学是相辅相成的，在现代教学的理念中，教师的作用在于通过外在的指导，促进学生对知识的内化，而学生则作为内因在老师的指导下通过主动活动，实现教学内容的内化。
所以我们要从教与学两方面来探讨和解决这个问题。
一、从教的角度而言，教师要改善教学方法和手段，积极的进行教学创新和改革教师是教学活动的主导和关键，教师的教学设计直接决定45分钟内学生接触的知识点、学习方法，甚至是学生对这门课的情感。
在大量的教学实践中，我尝试从四个方面来创新教学方法和手段，做到质和量的改变，调节课堂的气氛，让学生进行有效的学习，提高课堂教学的效率。
1.合理调整知识点的结构，优化知识点的布局《电工学》的教材一直没有较大的变动，里面的知识点是既定的，但是对于高职的学生而言，并不是每一个知识点都是必须的，而是够用就行。
浅议职高电工基础生活化教学策略
浅议职高电工基础生活化教学策略职业高中电工基础课程作为一门重要的职业技能课程，在学生的职业生涯中占有很关键的位置。
其中电工基础生活化教学策略就是一种提高学生学习兴趣、激发学习积极性、增强实践操作技能的教学手段。
一、理论课讲解与实际操作相结合在职业高中电工基础课程中，学生通常要学习一些与基础电路相关的理论知识。
为了让学生更好地理解和掌握基础电路的原理，教学中可以采用将理论课讲解与实际操作相结合的教学策略。
通过一些小型电路的实际操作，让学生去动手制作电路板，让学生亲身经历与感受到理论知识和实际应用的紧密联系，能够更好地提高学生对基础电路的掌握。
二、注重学生的实际操作能力在职业高中电工基础课程的教学中，要注重学生的实际操作能力的培养。
在教学过程中可以通过小组合作、互帮互助等形式，使学生充分利用教学设备进行实践操作，并在操作过程中逐渐与岗位技术标准相适应。
通过不断的思考，提出设想，解决问题等操作过程，以让学生进一步提高自己的实际操作能力。
三、以学生为主体的教学方式在职业高中电工基础课程中，应采取以学生为主体的教学方式。
教师可以采用小组教学和团队合作等模式，给学生提供灵活的讲述方式，鼓励学生按照自己的兴趣和优势进行课程报告、学习总结。
这样既能减轻教师的教学压力，又能更好地激发学生的学习兴趣，全面提高学生的综合素质。
四、增强对职业就业的了解在职业高中电工基础课程的教学中，要强调对职业就业的了解。
教师可以通过职业实践、讲座等方式，引导学生深入了解电工行业的发展现状，了解行业发展趋势、行业岗位需求以及电工行业的工作环境等方面的信息。
通过这样的方式，让学生对自己的职业发展有更深入的认识和了解。
在职业高中电工基础课程的教学过程中，教师应该采取多种教学策略，包括理论课讲解与实际操作相结合、注重学生的实际操作能力、以学生为主体的教学方式、增强对职业就业的了解等方法，以提高学生对基础电路的掌握，增强实践操作技能，培养职业素养。
电工知识生活化电工课堂活起来
电工知识生活化电工课堂活起来作者：张乐芹来源：《现代职业教育.高职本科》 2018年第2期电工基础不仅是电子信息技术、电气工程和计算机等电类专业的必修基础课，还是农林类、资源环境类、土建水利类石油化工类、交通运输类等专业的必修课，它是学生学习后续专业课程的支撑，这门课程对学生的职业发展具有举足轻重的作用。
然而，电工基础以基本概念、基本理论为主，内容相对抽象和枯燥，怎样提高学生的学习积极性，让枯燥乏味的电工课堂活起来就是要思考的问题。
我在多年的教学实践中，总结出以下几种实用方法。
首先，以智能新产品直观展示电的应用。
苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”课前我设置了智慧生活环节，每节课以视频图片等形式介绍一种智能新产品，让学生感受到电在生活中的应用，感受前沿科技带给生活的便利和美，学生自然有了对产品一探究竟的欲望，这样可以让学生带着问题去发现、研究、探索。
在学习《电路的组成》这一知识点时，智慧生活这个环节我为学生介绍的是海尔U控智能插座，它能够实现多品牌空调兼容、APP远程遥控、定时节能管理、掌控更多家电等功能。
广告语新颖别致，“告别传统空调的不懂风情；传统空调，智能升级不是梦”“远程U控，就是这么任性”“懂称想要的温度，更关心你的冷暖”这些广告语极大地激发出学生学习的兴趣和热情，调动起学生的学习积极性，同时我还将其作为课堂的导入环节，由此导出电路的基本组成部分，学生便于理解和接受，也便于学生区分开关和控制保护装置。
其次，利用新闻将书本知识与社会实践联系起来。
古希腊学者普罗塔戈说过：头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
在学习电容器时，我先给学生播报了这样一条标题为“全球最小电容器，想看请准备放大镜”的新闻，通过播报新闻，学生对超级袖珍独石陶瓷电容器的庐山真面目有了初次认识，知道了独石陶瓷电容器被广泛应用在所有的电子设备上，比如iPad、iPhone、摄像头、MP4、LED等，只要有电子设备，就能看到它的身影，一款最新的智能手机就要配备500个左右的独石陶瓷电容器。
浅谈《电工基础》生活化项目的设计与教学
浅谈《电工基础》生活化项目的设计与教学利用贴近生活应用和工作实际的生活化项目，使学生在边学边用的过程中，提升学习兴趣，感受劳动成果，培养学生的创新意识和实践能力，培养学生的能力素养，对学生的后续学习和发展都具有重大的意义。
标签：生活化；项目教学；能力培养在课堂上，经常面临着这样一个尴尬的局面：教师讲的慷慨激昂，学生听的昏昏欲睡。
枯燥的理论教学，不仅扼杀了学生学习的兴趣，对于企业的用工需求来说，其部分内容也与生产实际相脱节；如何让学生走出乏味的课堂教学，掌握更多的实践技能，是职校老师们共同面临的问题。
生活化项目的设计与教学，试通过实施一个个具体的项目，通过一种全新的方式让学生喜欢上课堂。
通过项目化模块化的构思，采用任务引领的形式去达到一个目标，而所用的手段须是通过自己的动手实践得来，在操作的环境下，学习知识，培养能力。
教学中，以“应用”为主旨构建教学内容和课程体系，突出基础理论知识的应用和实践能力的培养，确立以职业岗位群和专业技术职务必需为中心，强调理论与实践紧密结合的原则，来构建教学体系，组织教育学习。
下面就本人进行项目设计与教学的过程与大家探讨。
1 确定研究思路、成立项目小组结合我校专业建设的实际情况，确定项目小组，以学校所选《电工基础》中职教材为主要参考教材，通过整理各类资料，自行开发项目课题，根据项目需要，可把教学内容拆分在各个项目中，以用多少学多少为原则进行学习，根据项目的设计，由简单的操作使用到复杂的综合设计及操作使用，按照“信息—方案—决策—实施—反馈—评价”的模式进行教学，同时开发以理实一体化教材为主的项目模块，后期考虑结合已有资源，进一步完善课题和项目配套的电子教案、课例、相关电子课件、习题库、试题库等等；通过课堂教学逐步补充《电工基础》网络教学资源，并将资源进行共享，方便学生自主性学习，通过网络资源，将此项目模式的整体成果进行推广。
2 理论研究、培训提升、企业调研，做好前期准备学习项目教学的理论基础、基本特征及对教师的要求，项目小组教师利用省、市教育部门组织的各种培训机会，去了解国外职业教育的培训系统和模式、课程设置、教学理念、教学方法等，增长见识，开阔眼界，更新理念，能站在一个更高的平台上，对课题研究的方向有更清晰的认识和思路。
生活体验在《电工基础》解题中的应用
生活体验在《电工基础》解题中的应用对口单招是职校生进入高等学府的重要途径之一，而《电工基础》则是职校电子机电专业学生对口单招考试中的一门重要学科。
因此，如何让学生学习这门课程，帮助学生掌握多种解题方法，以及相应的解题思路尤为重要。
文章主要介绍了在解题方法上如何联系学生生活中的一些体验，以生活体验的心得来帮助解题简单且行之有效。
标签：电工基础；生活体验；解题方法《电工基础》是职业学校众多专业所开设的一门专业基础课，学好这门课对各专业后续课程的学习有非常重要的意义。
在普通高校单独招生考试中，电子、机电、机械、计算机等专业对它都有各自的考试要求。
《电工基础》课程的理科性很强，题目的灵活性较大。
因此，让学生掌握多种解题方法及相应的解题思路尤为重要。
笔者经过几轮单招班的《电工基础》教学，总结了一些联系学生生活的解题方法，从学生的生活体验出发，将题目与生活体验联系起来，大大增强了教学内容的趣味性、生活性，课堂教学效果也得到很大提高。
一、楼梯法直流电路中有关求电路某点的电位或电路中某两点电压的问题，这种题型对悟性好的学生来说课本上介绍的方法是可以掌握的，能迅速在头脑中判断出元件电位升降与解题表达式中“-”、“+”的关系。
但对另一部分学生来说很难把握，特别是时间久了经常将“升”、“降”与“-、“+”搞反，在脑海中“升”应是“+”、“降”应是“-”，这样一来与正确解法背道而驰。
如果学生能联系生活中上下楼的体验、感受来解决这类问题就很容易理解，笔者将其取名为“楼梯法”。
楼梯法：以人上下楼过程中（台阶高低的变化）使人体位置升降（重心）与表达式中正负的选取结合起来。
具体来说就是，从电路某点出发，遇到了元件的电位是“升”（上台阶）就取“+”（升高），遇到了“降”（下台阶）就取“-”（下降），最后到达某点（表达式中=某点电位），列出表达式求解。
例如，求电路中Uab：Va R Us Vb 楼梯法：Va-IsR+Us=Vb（从Va点出发先降IsR，再升Us最后Is到达）Vb，因而Vab=Va-Vb=IsR-Us。
高中物理电学知识在生活中的应用
高中物理电学知识在生活中的应用1. 引言1.1 电学知识在生活中的重要性静电在生活中也有着实际的应用。
我们日常使用的打印机、空气净化器，甚至是头发上的静电，都是静电原理在工程中的应用。
静电甚至在荷尔蒙传递和荷尔蒙分子之间相互吸引的过程中也扮演着重要的角色。
电路在日常生活中的应用更是无处不在。
从手机、电脑到交通信号灯，电路技术的应用贯穿于我们的日常生活。
电路的运行原理也给我们提供了深入理解电学知识的机会。
电磁感应在生活中也发挥着不可替代的作用。
变压器是变换电压的重要设备，而变压器的工作原理正是基于电磁感应的。
从电动机到发电机，电磁感应技术的应用也为我们的生产生活带来了巨大便利。
太阳能和风能的利用也与电学知识紧密相关。
太阳能光伏发电和风力发电等可再生能源技术正是利用了电学知识，为我们提供清洁能源，推动了可持续发展。
这些都表明电学知识在我们的生活中的重要性，我们应该更加重视学习和应用电学知识，以促进社会的进步。
2. 正文2.1 电能在生活中的广泛应用电能是人类生活中不可或缺的能量形式，广泛应用于各个领域。
在工业生产中，电能被广泛使用。
各种机械设备、生产线都需要电能来驱动，提高生产效率和降低成本。
在汽车制造业中，生产线上的机器人需要电能来运行，完成各种加工工作。
在化工领域，各种反应釜、搅拌器等设备也都需要电能来提供动力。
电能在日常生活中也扮演着重要的角色。
家庭用电器如冰箱、洗衣机、空调等都需要电能来正常运行。
除了家电，电脑、手机、电视等电子产品也需要电能来供给电源。
电能还被广泛应用于照明、加热、通讯等方面，为人们的生活提供便利。
在交通运输领域，电能同样发挥着关键作用。
电动汽车、高铁、电动船等交通工具都是通过电能来提供动力，实现以环保、高效的方式进行运输。
城市地铁、有轨电车等公共交通也都是电能驱动的，提高了城市交通的效率和环保性。
电能在生活中的应用非常广泛，几乎无所不在。
随着技术的不断进步和创新，电能的应用将会更加多元化和智能化，为人类生活带来更多便利和美好。
电工知识在生活中的应用
电工知识在生活中的应用电工知识在我们的日常生活中有着重要的应用，无论是在家中、学校还是工作场所，都离不开电力的支持。
掌握一些基本的电工知识不仅能帮助我们更好地使用电器设备，还能提高安全意识，避免电器事故的发生。
首先，电工知识在家庭中的应用非常广泛。
我们的家庭中有许多电器设备，如电视、冰箱、洗衣机、空调等，了解电器的功率、额定电流以及安装位置等是非常重要的。
当我们购买新的电器设备时，应该仔细阅读使用说明书，了解其适用的电压和电流，以免超负荷运行，引发火灾等危险。
另外，我们还应该熟悉电器的插拔技巧，确保插头正确插入插座，并避免拉扯电源线。
在烹饪和洗澡时，要特别小心用电，避免发生触电事故。
例如，在使用电饭锅和电热水壶时，不应该直接触摸电器本体，而是使用绝缘手套或干净的干布操作。
其次，电工知识在工作场所也有非常重要的应用。
许多行业都依赖电力，因此工作场所的电线、插座和开关等必须经过专业人员合理设置，以确保安全可靠。
在工作场所，我们应该遵守所有关于用电安全的规章制度，不得私拉乱接电线，不得随意更改电器的电线路线，避免给自己和他人带来电击危险。
如果遇到电器故障或电线老化等现象，应及时联系专业电工进行维修或更换。
另外，电工知识在应急情况下也非常有用。
在遭遇自然灾害或其他紧急情况时，了解电源的关闭方法和安全断电的注意事项可以保护我们的生命安全。
很多人在地震或火灾等紧急情况下会感到惊慌失措，这时候知道如何关闭电源可以减少进一步的危险。
我们应该预先了解家庭中的电源开关位置，并告诉家人，以便在需要时快速断电。
此外，了解电闸箱的布线和自动保险丝的使用方法也是非常有用的。
总的来说，电工知识在我们的生活中具有举足轻重的地位。
掌握一些基本的电工知识不仅有助于更好地使用电器设备，还能提高安全意识，降低电器事故的风险。
因此，我们应该积极学习电工知识，增强自己的电气安全意识，并定期检查家中电器设备的使用情况和安全性能，为我们的生活提供安全、便利的电力支持。
融入生活元素 增效初中物理教学
融入生活元素增效初中物理教学融入生活元素是一种既能增加趣味性，又能提高实用性的教学方法。
下面将从以下几个方面探讨如何将生活元素融入初中物理教学，增效教学。
一、融入实际生活例子物理学习最重要的作用就是使学生能够解决一些实际的生活问题。
通过将生活例子与物理知识进行结合，可以让学生对物理知识有更深的理解和认识。
例如，在学习机械原理时，可以将自行车作为生活例子，让学生了解自行车的构造和运转原理，从而解决一些骑车时出现的问题；在学习电路知识时，可以让学生了解电器的使用场景，了解电器故障的原因，以及如何进行修理等。
二、融入科技前沿内容物理知识在科技发展中起着重要的作用，因此可以通过融入一些前沿的科技内容，提高学生对物理的兴趣和热情。
当前，人工智能、大数据、物联网等科技领域正处于快速发展的阶段，这些领域与物理有着密切的联系。
例如，在学习光学时，可以介绍一些相关前沿内容，如激光切割、显示技术、摄像头等，这些内容往往都能让学生更加关注和热爱物理知识。
三、融入体验式教学体验式教学是一种重视学生自主探究和实践的教学方法，它可以让学生更加深入的理解物理知识，提高学生学习的积极性。
例如，在学习力学时，可以设计一些实验，让学生自行进行实验，感受物理实验的乐趣，从而深入了解其中的物理知识。
此外，在学习电路知识时，可以让学生进行组装电路板的实践，让学生亲身感受电路知识的应用场景。
四、融入文化元素物理知识是一门不断发展的科学，不同国家、不同文化背景下的物理知识也具有较大的差异。
通过融入不同文化背景下的物理知识，学生可以更加多元化的学习物理知识。
例如，在学习天文知识时，可以介绍古代天文学家的研究成果，如中国的“七政四鞠”、埃及的金字塔研究等；在学习声学知识时，可以介绍不同国家的传统音乐和乐器，如中国的古琴、日本的三味线等。
这些文化元素可以丰富学生的知识面，从而提高学生对物理知识的理解和认识。
总之，融入生活元素是一种既能增加趣味性，又能提高实用性的初中物理教学方法。
情境教学法在电工基础课教学中的应用探究
情境教学法在电工基础课教学中的应用探究情境教学法是一种以情境为载体，通过真实的生活场景，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握知识技能的教学方法。
电工基础课作为电气工程专业中重要的一门课程，如何应用情境教学法提高授课效果，是当前教学改革亟待解决的问题之一。
首先，应用情境教学法要重视现实场景的设计。
电工基础课中常涉及到电路图、电器原理图等抽象的概念，而这些概念并不能直观地展现出来。
为了使学生更容易理解和记忆，可以通过模拟真实场景来加强学习效果。
例如，在介绍并联电路时，可以设计一个家庭电路并让学生亲自操作开关，体验并联电路的工作原理，这样学生可以更加直观地理解并联电路的构成原理和应用场景。
其次，应用情境教学法要注重引导学生发现问题和解决问题的能力。
在情境教学中，教师不仅仅是传授知识和技能的角色，更应该是学生的引导者和指导者。
教师应该充分利用场景中的问题，引导学生思考和探究，这样学生可以更主动地参与学习，培养解决问题的能力。
例如，在教学电磁铁的制作时，可以设计一些实际应用中可能出现的问题，让学生自己思考如何解决，从而提高学生学习能力和创新能力。
最后，应用情境教学法要充分利用现代化科技手段。
在情境教学中，教师可以利用影像、音频、视频等现代化科技手段，帮助学生更深入地理解和掌握知识技能。
例如，在介绍直流电机的构造和工作原理时，可以使用动画、声音和影像等多媒体手段，让学生更好地看到直流电机的构造和工作情况，从而更好地理解和记忆。
总之，情境教学法是一种非常实用和有效的教学法，特别适用于电工基础课的教学。
教师应该注重场景的设计，引导学生发现问题和解决问题，充分利用现代化科技手段，从而提高课堂效果。
让学生感受生活学好电工知识
让学生感受生活学好电工知识在当今职业类学校的电工基础教学中，学生在中学时成绩普遍较差，有着不良的学习习惯，并且表现出厌学态度。
学校方面为了提高学生的科学文化素质，增强他们参与社会竞争的能力，各与电相关的专业都把电工基础作为必修课。
中职教育的教学内容、教学方式、组织形式、技能考核和实习实训等环节都面临着改革。
传统的电工基础教学脱离学生的生活和社会的实际，造成学生学习兴趣不高，分析和解决实际问题的能力低下，影响学生的发展。
为改变这一状况，电工基础教学需要加强与学生生活及社会实际的联系，实施电工基础生活化教学策略。
一、生活化教学的含义及特点生活化教学情境就是指在教学过程中有针对性地选择生活中的现象或问题，应用多种技术对这些现象或问题进行科学化重组，营造出能培养学生问题意识和激发探究欲望的教学环境。
生活化的教学情境具有生活性、问题性及真实性等基本特征。
在中职电工基础教学中创设生活化教学情境的目的是借助生活化教学情境将抽象的科学知识与现实生活融合。
良好的生活化教学情境应具备以下特征：生活化教学情境要贴近现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源，但不是学生日常生活情境的简单重复，而是经过加工、净化了的具有科学内涵的情境。
有价值的生活教学情境能让学生对问题产生认知冲突的情境，有效地引发学生的兴趣和思考，使学生积极主动地探讨其中的问题。
真实性生活化教学情境要具有一定的真实性。
真实性情境多属结构不良问题，有利于引发学生深入思考，使学生在学习中经历“发现问题—分析问题—解决问题”整个过程，从而锻炼学生的思维能力。
创设生活化教学情境的方法是指教师和学生为了完成共同的教学任务，在教学过程中创造、生成和运用的生活化教学的情感氛围和学习环境的方式与手段的总和。
二、引入生活经验实生活中蕴含着许多电工学问题，若在教学过程中引用日常生活所熟悉的事例和经验，则更加形象生动有趣，也能最大限度地吸引学生的注意力，激发学习兴趣，进而促使学生主动探究。
如何将电工电子教学和日常生活紧密结合
如何将电工电子教学和日常生活紧密结合摘要：电工学科课程其实是一门非常讲究实践的基础性课程，这门课程的主要特点就是其非常强的逻辑性、实践性和广泛应用性，与工程实际及日常生活联系紧密。
本文将针对电工学课程的教学现状进行分析和讨论，并结合实际教学情况以及学生所学的专业，不断地转变教学观念，创新正确方式并引入新式的教育教学案例，将课程理论教学与实践相结合，对课程内容进行应用和拓展，主要提高同学们对于电工学这门学科中的重要知识的深入理解。
关键词：电工电子教学；日常生活；实践引言：在电工电子这门课程的教育教学过程中，教师要积极关注实践的重要性。
在教育教学时，将深入挖掘教材中的内容，并积极与实践相结合进行教学。
这样不仅有利于让同学们更加简单易懂的了解到这门学科的实际内涵，加深学生的学习印象，还可以简化学过程，提升教学效率。
一、电工学课程的教学现状分析《电工学》是一门与电路技术的实际操作相关联的重要学科，是面向理工科非电专业开设的重要技术课程之一，《电工学》与高等数学和大学物理等知识基础有着紧密的联系，并且为后续的建筑电气和自动控制等课程奠定了非常坚实的基础[1]。
随着教育教学的不断深入开展，为了更好的满足《电工学》这门学科的教学以及国家对于卓越工程师的需求，《电工学》的教师在教育教学的过程中，不论是在教学内容还是在教学方式方面，都需要进一步的创新实习，能够更好地符合学生学习的需求，这也是是核心工科的发展要求。
（一）教学方式有待改进目前《电工学》这门课程已经在教师板书讲学生听的方式基础上，积极的转变了填鸭式的教学模式，只是为了让学生记住相关的重要知识基础，很难提升学生的学习效率和帮助学生记住学会的知识，让学生真正做到融会贯通，也很难让学生将自己的专业与实际操作相关联。
另一方面，教师徒手在黑板上画大量的电路图，也会占用过多的课堂时间，造成了课堂时间的浪费很难有效提升教学效率，也无法缓解教学效率和教学容量之间的矛盾。
电工基础课程教学中德育内容的设计与渗透研究
电工基础课程教学中德育内容的设计与渗透研究电工基础课程是培养学生电工技能和知识的重要课程，但单纯的技能和知识并不能完全培养学生的综合素质。
在电工基础课程的教学中，设计和渗透德育内容是非常重要的。
本文将围绕这一主题展开研究。
在电工基础课程的教学中，可以通过以下几个方面设计和渗透德育内容：培养学生的责任意识、合作精神、创新精神和职业道德。
通过培养学生的责任意识，可以通过教学内容和方式将责任意识渗透到课程中，例如通过教授电工安全知识和操作规范，提醒学生在工作中要严格遵守安全规定，保障自己和他人的安全。
可以通过讲述实际案例，让学生了解过去由于违反安全规定所导致的事故，从而引发学生对安全意识的重视。
通过培养学生的合作精神，可以鼓励学生在团队合作中互相协作、互相支持。
教师可以设计一些团队项目或者小组讨论活动，让学生在其中体验到合作的重要性。
鼓励学生团结合作，让大家相互帮助，共同完成课程任务。
通过这样的训练，培养学生的合作能力和团队精神。
通过培养学生创新精神，可以引导学生思考和解决问题的方式。
在教学中可以引导学生提出自己的想法，并鼓励他们尝试新的方法来解决问题。
可以通过给予学生自主设计电路图、解决实际电工问题的机会，培养他们的创新思维和能力。
通过培养学生职业道德，可以帮助学生形成正确的价值观和职业道德观。
可以通过教授公司规章制度和职业道德的内容，引导学生了解职业道德的重要性，培养学生良好的职业道德。
可以通过实践或实习的机会，将学生置于实际的职业环境中，让学生亲身体验和认识到职业道德对于其职业生涯的重要性。
在设计和渗透德育内容时，教师需要注意以下几点：德育内容的设计要贴近学生的实际生活和学习，使学生能够理解和体验到其中的道理。
要根据学生的年龄和认知水平，适当设置德育内容的难度和深度，避免过于简单或过于复杂。
教师还需要以身作则，成为学生的榜样，用自己的言行教育引导学生，帮助他们树立正确的价值观和道德观。
在电工基础课程的教学中，设计和渗透德育内容是非常重要的。
将生活元素融入初中物理教学
将生活元素融入初中物理教学1. 引入电能，让学生了解生活中电能的应用初中物理学习中，电学知识是必不可少的。
但是单独从理论上讲述电的概念和规律，往往显得枯燥和无趣。
教师可以通过引入电能，在学生中树立起电能在生活中的重要性。
例如，在生活中需要使用电器，如果使用不当，就会产生电能的浪费和安全隐患。
让学生通过生活中实际的例子来掌握电学知识，不仅能够增强学生的记忆，也能够提高学生的实践能力。
2. 了解简单机械原理，让学生知道生活中机械的运作生活中随处可见的机械设备，往往是由简单的机械结构组成而成的。
教师可以以门锁为例，利用简单的物理模型讲解门锁的原理。
通过门锁这个生活实例，让学生会了门锁结构后，更加容易理解其他简单机械的构造。
同时，通过初中物理的学习，学生能够深入了解简单机械的原理，对他们后续学习到的更为复杂的机械设备打下了良好的基础。
3. 介绍光学知识，帮助学生解决生活中的问题生活中，有许多与光学知识相关的问题需要解决。
例如，为什么鱼缸里的金鱼看起来变大了；为什么穿近视眼镜后可以看清事物；为什么夜晚的行车安全需要照明设施等。
针对这些问题，教师可以在初中物理教学中引入光学知识，以生动的例子为学生解释现象背后的原理。
这不仅能够让学生掌握光学知识，还能够帮助学生解决生活中的实际问题。
4. 应用热力学知识，了解物体间的热量传递过程热学是初中物理不可或缺的部分，它不仅与生活息息相关，而且是班级中最常见的实验之一。
教师可以利用班级中的电水杯实验，来向学生介绍热传递的基本理论与机理。
通过实验，学生能够更加深入地了解“热”的概念，并能够掌握使用物理学知识解决实际问题的方法。
综上所述，将生活元素融入初中物理教学可以帮助学生更好地理解有关物理学的实际应用，同时增强了他们对科学的兴趣和热情。
电工专业渗透职业素养的教育探索
电工专业渗透职业素养的教育探索“师者，所以传道授业解惑也。
”所谓传道，就是告诉学生做人的道理，告诉学生做事的方法。
可见作为一名教师，对学生进行德育教育是首位的，其次才是教授学生专业的知识，解决学生的问题。
但许多教师认为德育教育是班主任和学生管理人员的事，一般学科教学只需要教给学生知识和技能，所以如何在学科教育中渗透德育教育成为一个亟待探讨和研究的课题。
笔者试对如何根据电工专业的特点，在技术课教学中渗透职业素养教育做初步探讨。
一、职业素养教育的必要性技校学生在年龄上正是人生观、价值观形成的时期，是长大成人的预备期，是独立走向社会的转变期。
在这两年里，他们不仅要学习和掌握服务社会、适应社会的知识和能力，还要养成符合时代要求的高尚道德品质和良好的职业素养，为今后的职业生涯做好全面的准备。
职业素养具有十分重要的意义：从个人的角度来看，适者生存，个人缺乏良好的职业素养，就很难取得突出的工作业绩，更谈不上建功立业；从企业角度来看，唯有集中具备较高职业素养的人员才能实现求得生存与发展的目的，他们可以帮助企业节省成本，提高效率，从而提高企业在市场的竞争力；从国家的角度看，国民职业素养的高低直接影响着国家经济的发展，是社会稳定的前提。
正因如此，“职业素养教育”才显得尤为重要。
二、在电工专业教学中渗透职业素养的几个方面1.在实习教学中培养学生爱岗敬业的良好职业道德技校学生在入学选择专业时，大多都比较盲目，对所学的电工专业了解很少，不感兴趣，对自己的职业前途没有信心。
教师在实习中要帮助学生慢慢认识到自己所从事职业的社会价值，树立正确的职业价值观，岗位不分高低贵贱，只是不同工作、不同责任的区别。
不敬业就会失业，不爱岗就会下岗。
“三百六十行，行行出状元”，鼓励他们下定决心，干一行，爱一行，专一行，培养他们不屈不挠、爱岗敬业的精神。
2.在实习教学中培养学生团结互助、乐于奉献的合作精神在实习教学中经常会遇到由几个学生组成一个团队进行一个课题的情况，教师应该让他们明白只有在团队精神上配合默契，才能产生创新和发展的力量。
电工基础在日常生活中的应用小作文
电工基础在日常生活中的应用小作文
电工学是一门重要的学科，它的研究内容涉及我们的日常生活。
同时，它的研究内容从电学和电路、电气设备和电力系统到电子设备及其应用，以及有关电力系统理论。
在这里我们将讨论电工学基础在日常生活中的应用，以便更好地理解它。
在家庭中，电能是家庭的生活需要，它可以为我们提供照明、洗衣、冰箱、烤箱等生活设施。
电工学的研究内容涵盖电气技术、电气安全和能源使用，使家庭紧急情况下能够安全运转。
其次，如核电、风电和太阳能利用等新能源是建立家庭可持续发展的核心技术，也可以增加家庭收入来源。
在工业方面，电工学是一项核心技术，它可以提供传统制造及机械工程中所需要的技术，用于控制机器、电气设备和自动化系统。
随着机器人技术的进步，电工学的研究内容包括机器人的电气设计和控制以及智能电网的管理，为工业加速发展奠定基础。
在交通运输方面，电力的应用促进了交通运输的发展，例如高速铁路和高速公路的建设，以及电动汽车在城市交通中的发展。
其中，电工学为这些设施及技术提供了重要技术支持，涉及电网网络设计、电气安全、电气自动化及智能运营等多个方面。
在临床医学方面，电工学可以为人类提供安全可靠的医疗护理技术，如体外心动脉支架、心电图及机械通气等仪器的使用和管理，具有重要意义。
总之，电工学的基础在日常生活中存在着重要的应用，比如家庭、
工业、交通运输和临床医疗等。
它可以为家庭提供安全可靠的用电设施和新能源，为工业提供加速发展的技术支持，为交通运输及临床医疗提供先进技术，从而帮助人类创造一个更加安全健康的生活环境。
电工基础和生活
电工基础和生活电工基础是电工技术的基石，是电工从业人员必备的知识和技能。
而电工技术在我们的生活中也扮演着重要的角色。
本文将结合电工基础和生活的关系，探讨电工基础对我们日常生活的影响。
一、电工基础的重要性电工基础是电工从业人员的基本素质，包括电路基础、电器基础、电气设备基础等。
这些基础知识对于电工从业人员来说至关重要。
首先，电工基础知识是电工技术的基础，只有掌握了这些知识，才能更好地理解和应用电工技术。
其次，电工基础知识是保证电工从业人员安全工作的基础，只有了解了电路原理和电器设备的使用方法，才能避免安全事故的发生。
最后，电工基础知识是电工从业人员继续学习和提升的基础，只有打好基础，才能在电工领域有更好的发展。
二、电工基础在生活中的应用1. 家庭用电：我们的日常生活离不开电，电灯、电视、电冰箱、洗衣机等家电设备都需要电工基础知识来安全使用。
了解电器的电路原理、正确使用方法和维修保养知识，可以让我们更好地使用家电设备，提高生活质量。
2. 建筑电气：电工基础知识在建筑电气中发挥着重要作用。
电工从业人员需要了解电气设计规范、电缆敷设、电气设备安装等知识，确保建筑物的电气系统安全可靠。
3. 工业生产：工业生产中的机器设备、自动化控制系统都需要电工基础知识来维护和修理。
电工从业人员需要掌握电机原理、PLC编程、工业电路等知识，以确保生产线的正常运行。
4. 新能源利用：随着新能源的发展，太阳能、风能等的利用也需要电工基础知识。
电工从业人员需要了解新能源发电设备的原理和安装维护方法，推动新能源的发展和利用。
三、电工基础培训的重要性由于电工基础的重要性，电工培训成为了很多人的选择。
电工培训机构通过专业的教学和实践操作，帮助学员掌握电工基础知识和技能。
通过电工基础培训，不仅可以提高电工从业人员的技能水平，还可以提高其安全意识，减少安全事故的发生。
四、电工基础与生活的关系电工基础与我们的生活息息相关。
电工基础知识的应用使得我们的生活更加便捷和安全。
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学课堂中渗透生活元素 ．使电工学
走 向生活 ．贴近生活 ，让学生在生
供 电是否正常． 经过一番引导 ， 一位 学 生猛 地 想起 串联 电路 有分 压 作
用， 最终 找到解决 问题的办法． 职业学校的学生学习的 目的在
活 的情感 体验 中领悟 电工学 知识 ，
掌握电工学的技能． 学要紧源自地联 系生活实际 ，在电工 两盏电灯 的亮度 明显不如其它的灯
泡而产生了疑惑． 到时机成熟了 。 看 于是我指出电灯工作有额定电压和 实际电压之分 ， 实际电压低 了， 会造 成 电灯变 暗．根据这个原 理可 以从 电灯发光正常与否 的情况 ，判断出
：
ｌＯｒ ／ ｓ ｔ Ｏ ｒ、 ｉ ｏ ／ 计 算 中 可 取 ｎｔ 订 ＝ ０求（）半径 为 的导 电圆环 ２１ ． １ 中感 应 电流 的有 效值 是 多少 ？（） ２ 忽略损耗 ，平底锅的热功率 多大 ？ 由于跟现实生活中的家庭用 电 器关系密切 ，学生们非 常感兴 趣 ，
： ｒ １０ｒ － ｉ ｏ １ 仃￣ ０ｒ Ｖ２ ｓ ｔ ： ０ ｎｔ
ｒｓ ｔ ￣ｉｏ ｎｔ
感 应 电 动 势 的 有 效 值 Ｅ＝
１。２ 阻 Ｒ＝ ． ５ｒ２ｒ＝ ． ． Ｏｒ，电 ｈ ０１ ７ ７ ２５ ． ２ × ｒ
师的“ 满堂灌” 中完成． 电工学基本 而
得学以致用 的成功体验 ，情感态度 与学习应 用能力得 以协调发展 ，这
作为学生 的实地实习 ，每次 的操作
加热作用的锅底可 以简化等效于如
右 图所示的 １ ２个半径 不同 的同心
平 底锅 的热 功率 Ｐ总 ｐ ： ：
１ ２
导电圆环 ，各 圆环之 间彼 此绝缘 ， 导电环所用材料单位长度 的电阻为 Ｒ＝ ． ５ ｏ０１ ２ 从 中心 向外第 ｎ个
看得 见、摸得着 、听得到的现实 ．
因此 ．第 ｎ个环 感 应 电流 的
有值 效 鲁 Ｏ ４ｒ ０・ ．
将 ｎ １ ｃ ｌ ＝ ． ｍ＝ Ｏ ｍ代 入上 式 ， Ｏ
得 Ｉ４ ． １Ａ ＝
活实践 ，让学生在实际生活 中去探 究 ．才能使 电工学概念原理得 到验 证、 理解和深化． 例如在教学 了“ 生活用 电” 以及 “ 照明线路安装 ” 的知识之后 ， 曾 我
学生全面发展的重要保证．
二 、让 电工学 习题 紧贴 生活 电工学教学 中要联 系学生生活
实际 ，吸收并引进与现代生活 、科
技密切相关 的具有时代性 、地方性
你就无法使他对电工学知识有着强 烈 的求知欲望． 因此 ， 我们 的电工学
教学要更贴近生活。 更贴近学生的生
的电工学信息 ，将教材中缺少生活 气 息的题材 改编成学生感 兴趣 的、 活生生 的题 目。使电工学知识成为
例如在教学交变 电流电的有效 值时 ．我将学 生在 日常生活 中常见 的电磁炉融入 到习题 中，改编出如 下的练习题 ：电磁炉专用平底锅起
（ 对第 ｎ个 环 ．热 功率 ＝ ２ ）
ＵＲ＝ ｘ ０ ０ ｘ（ｎ １ ．４ ｌ５ ． ２－ ） ＝ ４ Ｗ．
１ ２
多次带部分学生 （ 愿参与 ） 自 义务为 朋友 购买 的商 品房安装 照 明线 路 ．
一
、
让 电工学课堂走向生活
分析 ：（）对第 ｎ个环 。由法 １
拉第 电磁 感应 定律 ，有 。 ：
△ ｆ
电工学 的应用价 值是 巨大的 ， 生活离不开电工学知识是不争 的事 实 ． 是电工学知识抽象难懂 ， 但 电工 学概念原理的抽象陛、 实用性决定其 必须离开传统的教师包办传输模式 ，
学生对电工学原理的掌握 ， 不能在教
于应用 、探究 、创新 ， 只学 而不 若
会用 ，学习就失去了意义． 。教 因此 师要将 电工学 知识贴近 学生生 活 ， 引导学生善于运用 电工学知识解决 生活中的实际问题同 时，学生在解 决生活实 际问题的过程中 ，能够获
：
Ｓｘ ．
△
０ ２ ４ ． ）． ４ （ ｘ 吐
９２ ｌ ．ｘ Ｏ Ｗ．
＝
都是 我讲 了哪些地 方安装灯具 ， 哪
些地方安装电源插 座 ，然后 由他们 设计 线路并 实施安装．有一次在验 收的时候 ，我发现有一位学生把天
这道题 的编制考查 了正弦式交 变电流 的规律、 最大值 、 有效值． 但从
智
育
广
角
电工学 教 学 中生 活 元素 的渗 透
文／ 山市顺德 梁铼 琚职业技术学校 梁建喜 佛
职业学校教育一个重要的教学 目标就是培养学生的实际应用和操
花板安装 的两盏电灯串联 了 ，但我 先不急于指 出，把问题留给学 生去
发现． 电试测试 的时候 ， 通 学生对这
ｒ 式中 ｎ ｌ ，３ 。 ，（ ＝ ，２ ，… ，１ ）且 ２
１ ｃ 电磁炉工作 时产 生垂直于 ． ｍ． Ｏ 锅 底方 向的变 化磁 场 ．磁 场 的磁 感 应 强 度 Ｂ 的 变 化 率 为 △
ｔ
作技能 ，而 电工学作为职业学校 的 理工科 ．是一门与我们生 活有着密 切联 系的一 门学科 ，更应 当在培养 学 生的实际应用能力方面担负起重 要 的职 能． 因此 ，我们 的 电工学教
正是电工学教学 的 目的所在 ，也是
概念与原理没有在实际生活中 运用 ， 在学生头脑中永远是 “ 浮光掠影” 的． 望梅止渴的故事对我们的教学很有 启示作用． ． 试想 如果士兵们没有吃
梅子酸得流 口水的生活经验 ， 就不可 能一听说前方有梅子就流 口水了． 如 果学生不具有相应 的生活经验， 那么
同心圆环的半径为 ＝ （ｎ １ Ｘ Ｖ ２一 ）
师道 ・ 教研
２ １ 年第 ８ ０１ 期
智 青 厂 角 Ｌ
产生条件看 ， 它不是课本上所讲的线
圈在匀强磁 场中绕垂 直于磁感线 的 对称轴 Ｏ ０ 匀速转动所产生 的交变 电流 （ Ｂ不变 ， 即 等效面积 Ｓ 周期 作 式交变 电流． 其实 ， 交流 电也 是电磁