微观经济学的实践论文

微
观
经
济
学
实践论文
《微观经济学》是经管类学生所学的第一门专业课，一般在二年级上学期开设。

这些刚刚接触专业课的学生有一些相同的特点：第一，他们虽然读过或听说过一些经济理论，但经济学知识不够完善，没有一条贯穿于经济知识的主线，也不能形成体系；第二，他们在中学接触过政治经济学，他们的脑海中有些先人为主的观念；第三，少数学生读过一些他们感兴趣的经管类图书，但各人读的书不同，接触的知识也不同；第四，他们在一年级已经学习了微积分课程，但由于经管类专业文理兼收，学生数学基础参差不齐。

由于《微观经济学》既是一门理论很强的课程，同时也是一门实践
性很强的课程，它侧重于有关基本概念、基本定律、基本理论的教学，让学生能掌握微观经济理论的精髓，对市场经济运行机制的一般原理和规范行为等方面的内容有详尽了解，并能运用一些基本经济分析方法和工具、基本经济理论和模型去分析和解决简单的现实经济问题的能力。

但由于专业学时有限，面对体系庞大、内容繁杂的微观经济理论，如何在有限的时间内，使学生学有所得，学有所用，在教学内容、教学方法上探索出一种新的教学模式尤为重要。

微观经济学原理与思维方式的形成，是培养经管类专业人才的第一步。

微观经济学的理论内容很丰富，但也很抽象、深奥、难懂，学生难于消化，特别是要用高等数学的知识证明和推导经济理论，使很多学生普遍感到经济学难学。

要做好教学，就要针对学生的特点，培养其专业兴趣，多传授实用性强的知识，最终使经济学原理“印”在学生的脑海中。

将微观经济理论学习过程中的抽象、难于理解的问题，变为具体和简单。

国内的西方经济学教材对西方经济学的讲解并不全面，很多理论带有政治色彩便被略去。

学生除了书本上的知识之外，对一本真正的西方经济学书籍也想了解得更多。

介于本科生外语水平的有限性，学生很难读懂一本原文的西方经济学教材。

而国内外有诸多网站和图书资料可供查阅，这一部分主要便是提供一些知名网站和书籍介绍等，并可以通过网络进行微观知识乃至经济学新闻的最新动态展示。

由于软件的制作限制，上述几个环节的题库也会存在有限性，软件开发之后可以成立专门的网站提供新的题库下载和知识的更新，从而使软件时常在线更新，不至于落伍。

以上是教学改革的一个初步设想，而真正的教改之路还要更久更长，教改的结果是否有成效也不是一朝一夕便能体现。

微观经济学的软件开发将会是一个长期的过程，并且要在不断修改中加强和完善。

我们期待这套软件能成为学生的实践助手，让他们在面对真正的经济问题之前，已经具备了一定的素质和能力，那么教改的目的也就达到了。

微观经济学教学要联系社会主义市场经济体制改革，特别是当前转变经济增长方式和落实科学发展观的中国国情。

一、微观经济学核心思想教学与落实科学发展
观在微观经济学教学中，首先必须让学生明白其核心思想是什么?那就是论证亚当·斯密“看不见的手”的原理，即完全竞争的市场经济在一系列理想化假设条件下，可以实现一般均衡，达到资源配置的帕累托最优。

换句话说，在完全竞争的市场经济中，以利己为动机的经济人，
在价格机制引导下，通过追求自身利益最大化，最终会达到整个社会福利的最大化。

无论是产品市场，还是要素市场，在市场竞争机制的作用下，所有市场都实现了供求相等的均衡状态，即一般均衡状态，并且一般均衡状态满足帕累托最优。

因此，完全竞争的市场经济可以实现资源的最优配置。

联系我国落实科学发展观实践，也必须发挥市场在配置资源中的基础性作用。

我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制，但是，在经济转轨过程中，市场在资源配置中仍未发挥基础性作用，政府还控制着一些重要生产要素的配置权，劳动、土地、能源等重要生产要素的价格仍受政府的直接或间接干预。

政府主导资源配置成为我国传统粗放型经济增长方式形成的重要原因，也是制约我国今后落实科学发展观的关键因素。

从我国经济发展的现实来看，现阶段的经济竞争不仅是企业之间的竞争，更大程度上是政府直接参与的地区之间的竞争。

地区之间竞争的基本规律则是，最大限度地利用不可流动的要素去吸纳可流动的要素。

而不可流动要素的价格通常由政府决定，至少受政府直接干预，所以，当政府成为地区之间竞争的重要参与者时，地区之间不可流动要素竞相降价的血拼式竞争就成为普遍现象，突出地表现为：减税优惠、低地价、低价资源、低劳动保障、低环保标准等。

由此，不可避免地形成以低价格要素大量投入为基本特点的经济增长的粗放性。

因此，要转变经济增长方式，落实科学发展观，就必须继续深化市场经济体制改革，减少政府对经济的干预，充分发挥市场在资源配置中的基础性作用，这也正是微观经济学所论证的核心思想之所在。

二、均衡价格理论教学与落实科学发展观
价格理论是微观经济学的中心理论。

通过均衡价格理论的教学，让学生掌握商品的价格决定，以及政府对价格管制的利弊。

均衡价格理论认为，在市场经济中，商品和要素的价格由供求关系决定。

在没有政府干预的情况下，通过市场自由调节商品和要素的供求，可以达到供求相等的均衡状态，形成均衡价格和均衡数量。

更为重要的是，在均衡点上，既不存在商品和要素的短缺或剩余，也不存在社会福利损失(用生产者剩余和消费者剩余来表示)，整个社会的经济福利达到最大。

相反，如果政府对商品和要素的价格实施管制(政府规定最低限价或最高限价)，会导致供过于求或供不应求，以及社会福利的净损失。

以政府规定的最低工资为例，在自由市场调节下，劳动的需求与供给相等，不存在劳动
的短缺与过剩，也不存在社会福利的净损失。

但是，在政府规定最低工资情况下，最低工资高于市场自由调节的均衡工资，由此导致，一方面劳动的供给大于需求，增加社会的失业率；另一方面，导致社会福利的净损失；此外，还会增加厂商的生产成本，削弱企业的竞争力。

同样，政府对土地、成品油等生产要素实施价格管制，也不利于社会对这些资源和要素的节约使用。

联系当前我国转变经济增长方式和落实科学发展观实践，其关键就在于政府主导资源配置，政府控制着重要生产要素的定价权。

扭曲的资源和要素价格不能反映其稀缺程度，从而助长了经济增长方式的粗放陛。

当生产要素的稀缺和资源环境的压力，不能充分转变为价格信号和更加严格的环境执法，不能成为转变经济增长方式的内在驱动力，反而给经济运行提供了一种“资源依赖型”发展环境。

由此。

不可避免地形成以低价格要素大量投入为基本特点的经济增长的粗放性H15J嗍。

相反，如果让市场自由调节资源和要素的供给与需求，当需求上升导致资源和要素的价格上升，企业必然会更有效地利用资源，从而缓解资源和要素的供求矛盾，节约对资源的使用，有助于落实科学发展观和转变经济增长方式。

同时，要素价格上升还会激励企业改进技术，以及寻找替代投入品，降低生产成本，提高产品竞争力，推动社会技术进步。

因此，要转变经济增长方式和落实科学发展观，就必须让资源和要素的价格由市场来调节，通过价格机制调节资源和要素的供给与需求，从而节约对资源和要素的使用。

三、市场失灵理论教学与落实科学发展观中政府与市场的关系
微观经济学所要论证的“看不见的手”的原理，有着严格的假定前提。

在现实中，由于存在垄断、外部性、公共物品和信息不对称等因素影响，“看不见的手”的原理并不一定成立。

值得一提的是，我们强调市场失灵或者说市场存在缺陷，并不意味着否定市场在资源配置中的基础性作用，也并不意味着否定我国经济体制改革的市场化方向。

因此，在微观经济学教学中，必须让学生明白，在市场经济中必须处理好政府与市场之间的关系。

联系我国落实科学发展观实践，也必须明晰政府与市场的作用边界。

一方面，我国经济转轨过程中，政府仍然依靠行政手段主导资源配置，政府仍控制着重要生产要素的价格，从而制约经济增长方式从粗放型向集约型转变。

因此，在落实科学发展观中，必须彻底转变政府职能，把资源配置主导权交给市场，减少政府对生产要素和资源价格的管制，
推进生产要素和资源价格的市场化，运用市场机制促进资源的节约和有效使用，发挥市场在资源配置中的基础性和主导性作用。

而市场经济中的政府职能则在于，通过建立服务型政府，维护游戏规则，为市场主体提供公共产品和公共服务。

另一方面，科学发展观的一个基本要求是全面、协调、可持续发展，而市场机制不能自发地实现城乡协调、地区协调、经济与社会发展协调和入与自然协调。

因此，在落实科学发展观中，也需要发挥政府在“统筹兼顾”中的引导作用m。

当然，政府在落实科学发展观中的引导作用必须充分利用市场机制，要注意尊重市场配置资源的基础性作用，特别是随着市场体系的发育。

政府应适时从主导地位淡出，转为主要发挥其在公共资源投入方面的支持、引导和促进作用。

落实科学发展观，必须根据不同历史时期、发展环境和条件的变化，适时调整发展思路。

政府既要促进市场发育、为市场机制充分发挥作用创造良好的体制环境，也要根据市场的发育程度适时进行角色转换咧。

由此可见，问题的关键不在于要不要发挥政府在落实科学发展观中的作用，而是如何发挥政府的作用，如何处理好政府与市场的作用边界，这也是微观经济学市场失灵内容教学的基本内容。