浅谈高职非计算机专业计算机基础教学改革
非计算机专业计算机基础教学改革探讨
非计算机专业计算机基础教学改革探讨摘要:计算机基础教育与计算机专业教育是两种不同性质的教育。
随着我国信息化技术的发展以及计算机的广泛应用,对高校计算机基础教育提出了新的要求,计算机基础教学改革也成了每一所高校面临的主要问题之一。
由此,基于我省计算机基础教学的现状,本文论述了我们在分级教学、实践教学、突出专业特色等多个方面进行的深入思考,并提出了一些改革建议。
关键词:计算机基础教育;教学改革;教学方法;实践教学社会对计算机应用能力要求的不断提高,对高校计算机基础课程的教学来说是一个极大的挑战。
如何培养学生的计算机素质和计算机应用能力,让非计算机专业大学生成为既能掌握本专业知识,又能熟练使用计算机工具的复合型人才,成为当前的研究热点。
1高校非计算机专业计算机基础课程的教学现状1.1计算机基础课程没有很好地突出专业特色目前,我省高校所有的非计算机专业所开设的计算机基础课程几乎都一样,仍然停留在几个基本应用软件使用方法的介绍水平上。
主要包括Windows 2000和Office 2000。
然而随着计算机技术的飞速发展,旧版本已经跟不上最新的操作系统和办公室软件的使用,所以学生普遍感觉课程的实用性差,并且不同专业的计算机基础课程在培养目标、课程体系、学时安排等方面都没有突出专业特色。
不同专业的学生就业领域不一样,对同一内容的要求程度也不同,学校应该有意识地让学生学会利用计算机知识解决本专业的问题。
1.2多元化教学手段在教学过程中没有突显优势多媒体作为一种先进的教学手段已经开始广泛使用,但利用多媒体教学存在不少弊病:如学生与教师之间的互动减少了,学生对教师的印象是“只闻其声不见其人”,学期结束后很多学生不知道教师是谁;有的教师课件太过于花哨,强调了视觉和听觉的效果,却分散了学生的注意力;多媒体教学速度快,信息量大,学生不易记笔记,部分学生感觉跟不上进度;目前开发的多媒体软件更新速度不够快,长期使用多媒体,学生会产生视觉疲劳,对这种教学方式产生厌倦感,达不到预期的效果。
非计算机专业的计算机基础教学改革研讨
非计算机专业的计算机基础教学改革研讨本文分析了目前我院非计算机专业计算机基础教学的现状及存在的问题，并针对这些问题提出了一系列的计算机基础教改方案。
关键词：非计算机专业；计算机基础教学；层次分析法我院针对2005~2007级非计算机专业的学生600人作为问卷调查对象，采用了文献资料法、专家访谈法、层次分析法、教学实验法等方法对目前非计算机专业的计算机基础教学情况进行了分析。
1计算机基础教学的特点(1) 知识内容更新快(2) 实践性强(3) 要求一定的教学条件(4) 要求教师自身的知识也随技术发展快速更新(5) 学生计算机水平参差不齐2我院计算机基础教学目前存在的问题(1) 教学内容应由计算机基础扩展到信息技术(2) 由于中学开设了信息技术课程，大学生第一门计算机课程不再是从零开始(3) 大学生计算机基础教育不仅仅是获得知识，应着眼于学生的素质和能力培养(4) 选修课，尤其是某些应用软件的使用，学时太少(5) 公共基础课的课程设置、课时安排、教学内容不合理(6) 考核方式不合理3计算机基础课程改革方案3.1指导思想围绕面向二十一世纪人才培养目标以及计算机基础教学的基本目标，遵循人才培养方案整体优化的原则，调整并更新教学内容、组织课程体系，精选核心内容，调整、压缩陈旧和重复的内容，吸收先进思想，重新组织知识单元，努力提高非计算机专业学生的计算机应用水平。
根据实际情况把握各层次教学的基本要求，设置不同档次、不同内容的课程供学生选修，做到因材施教。
3.2教改方案(1) 不同专业的计算机基础课程侧重点应该有所不同，强调针对性。
例如，新闻和艺术类专业应注重多媒体内容的教学。
不同专业的计算机基础课程应该增加针对该专业特点的内容。
(2) 调整必修课和选修课的比例。
对于非计算机专业的学生来说，“计算机基础”必须作为必修课，而“程序设计”可以作为选修课。
(3) 教学内容应该突出应用性。
希望学生能够学以致用，常用的实用性软件和多媒体教学内容应加大学时。
小议非计算机专业的计算机基础教学改革
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Ｃ。。‘Ｔ。—ｇｓｎＰｄ ｔ ｈ。。。ｅ。ｏｅ ｄ ｒｕｓ 。。‘。。ｌｉ ａ ｏ ｃ 。ａ。。。 ｏ 。。 ｅ ｃ 。。 ’。 。 。 。— ｉ 。ｗ。。 ｎＮ 。 ｎ 。 ｈ
文 化 教 育
小议非计算机专业 的计算机基础教学改革
郭远 飞 吴 丽琴 徐 胜
基础上 ， 加强实际应用能力和创新能力 的培 养。 教学 内容应根据培养应用 型、创新 型人才的活 动模 式和计算机科学技术及其 发展 的特点加以 组织 。所以 ， 在教学 的过程 中 ， 我们必须根据实 际情况 的变化 ， 当地调整和增加教学内容。但 适 要注意 ，我们要求 的不是讲解 最新的软硬件技 术 ，而应讲 解它们 的共有 的基本 特点 。例如 ： Ｏ ＦＣ ２ ０ Ｆ Ｅ ００的操作并未过 时 ， Ｉ 我们就不 必急于 要求 学生掌握 Ｏ ＦＣ ０ ３Ｏ ＦＣ ０ ７ Ｆ Ｅ ２ ０ 、 Ｆ Ｉ Ｅ２ ０ 等。 Ｉ 此外 ， 现在不少用人单位 ， 在招聘信息上要 求应聘者 需具有 计算机操作 能力， 对此 很多学 生都有过计算机等 级考试 的需 求 ， 因此 ， 我们学 校有许多 同学就 去参加很多社会上 的一些培训 班。我们也可以针对这一情况， 适当的增加一些 计算机等级考试 的内容， ＶＢ Ｖ Ｖ Ｐ等。当 如 、 Ｃ、 Ｆ 以 下 是 我 的几 点 思 考 ： １准确 定 位 教 学 目标 然 ，我们 还可以根据不同专业新增一些更贴 近 以计算机基础课程 为例 ， 课程是高 职教 专业知识 或对学生今后 的发展更有实 际意义 的 该 育的一 门公共基础课 ， 学 目标是 ： 其教 培养 学生 课程， Ｆａｈ Ｐ ｏｏｈｐ等 。进一步 开发学 生 如： ｌ 、ｈｔｓｏ ｓ 计算机文化 素养 和良好 的社会公德及计算 机 的 在计 算机方 面的操作应 用能力 ， 大限度 的掌 最 基本操作 能力 ，掌握常用办公 自动化 软件的使 握更 多的计算机使用技术 ，使他们在 完成学 校 用及 网络基本操作 ， 能熟练进行文档排版 、 数据 规定课 程的 同时 ，也为将来走 向工作 岗位打下 表格 的处 理及 演示文稿的制作 ，能根 据需要运 定 的基础 。 用 网络收集信息 ， 并能实现终生教育 。由于科学 ３实践和理论相结合 技术迅猛 发展 ，社会职业岗位 的内涵 和外延都 计算 机科学是一门实践性学科 ，但并 不是 处在不断变 动之 中 ， 职业不断 出现 ， 新 老职业逐 味强调计算机 的操作 能力 ， 而忽视了计 算 从 渐消失 ， 岗位 的变迁、 职业的改变需要 就业者具 机理论知识 的学习。 有不 断 自我学习新知识和新技术 的能力。随着 当然 ， 学好计算机一些基础课程 ， 用 要 如应 信息技术 的发展 ，通过各种信息渠道 获取新知 基础 、 Ｂ、 Ｖ Ｐ等 ，也必须要有过硬的计算机 Ｖ Ｃ、 Ｆ 识新技术成 为主要途径 ，计算机基础 课程肩负 操作能力 ， 但是并不意味着就可 以抛弃 理论 。实 着培 养学生通 过信息 渠道获取 知识 的能力 ， 为 践是 检验真理 的唯一标 准，但没有理 论支持的 实现终生教育作准备 ， 以适应 未来 的需求 。 实践是经不起考验的。同时 ， 过分的强调理论知 ２调整增加教学内容 识， 则会 令学生觉得枯燥 ，从而 降低学 习积极 高职院校计算机基础有些 选用涵盖全 国一 性 。不难看 出， 一般上计算机理论课 时 ， 学生就 级 Ｂ考试大纲的教材 ，由于一级 Ｂ是全 国性 的 会东 张西 望或神情呆滞 ， 心不在焉 ， 而到了上机 考试， 考核要求往往滞后 于新 技术 的出现 ， 并且 实践 时， 学生 积极性一下就高涨 ， 堂气 氛也 很 课 相 关教材 的教学 内容比较少 ，而更新周期 又往 好 ， 这是 我们 的学生好动 、 怕看 书等特 点的直接 往 比较长 ， 不利于培养学生新 知识 、 新技术 的应 表现 。因此 ， 日常教学 中， 在 我们应合 理的调 整 用 能力 ，学生学 习兴趣不 高 ，不能主动进行 学 好实践教学 和理 论教学之间的度 ， 理论知识 “ 够 习，更不可能培养学生的创新能力 。而且 ， 个 用就 好” 整 ，因为我们 的 目标是培 养高技 能型人 教学 一般会 围绕单一 的考试 目标 ，并 以通过 率 才 ， 而不是培养 科研人员 。 来考核老 师 ， 这使得教学为考试服 务 ， 回到 了应 ４改革教学模式 ， 培养学生创新能力 试教育 的轨 道上 ， 学生虽然通过 了考试 ， 但真 正 在实际教学过程 中 ，根据 计算机基础教学 的计算机应用能力并不强 。 内容 的特点 ， 我们 可考虑采用案例的方式组织 高职计算机应 用基 础课程是属于 “ 使用工 教学内容 ， 把知识融入 到实 际案例 中， 通过案例 具” 型教育课程 ， 其教学 内容要求在一 定的理论 贯穿整个教学 。如 办公 自动化系列套装软件 中 随着信 息时代 的到来 ， 算机科学技 术发 计 展日 新月异 ， 新概念 、 新原理、 新技术 、 新产品层 出不穷 ， 算机应用已无处不在 ， 计 计算 机离我们 的工作 、 学习 、 活越来越 近甚至密 不可 分 ， 生 而 熟 练掌握 计算机 基础知识 和操作使 用技能 ， 可 以提高我们工作和学 习的效率 ，扩展我们 的视 野， 同时 ， 也是现代社会各界人事 更好 的胜任工 作 和适应社会发展所必须具备 的条件之一 。 高职计算 机基础课 程教学 具有 基础性 、 普 及性、 实用性和不可替代性， 在实际教学 中却 但 没有 发挥 出应有 的功能， 亟待改革。特别是对 于 非 计算机专业 的学生来说 ， 时有 限 ， 课 因此如 何 才能 利用有限 的时间学 习更多 的计 算机 知识 ， 来 最 大限度 的提高他们 的计算机应 江苏 南通 ２ ６ ０ ） ２０ ７
高职院校非计算机专业计算机基础教学改革
浅谈高职院校非计算机专业计算机基础教学改革摘要：随着计算机技术的应用越来越广泛，对大学生计算机应用能力提出了更高的要求和标准，大学第一门计算机基础课程的改革已经成为高校计算机基础教学的热门话题，对于占学生总数大多数的非计算机专业计算机基础课教学也越来越重视，对计算机专业计算机基础课的教学改革更是不遗余力。
作者对高职院校计算机类专业计算机基础课教学改革过程中遇到的一些问题进行了分析并提出了一些建议。
关键词：高职高专；非计算机专业；教学改革中图分类号：tp3-4计算机基础课程是高职高专对非计算机专业学生开设的第一个层次的计算机基础教育课程.是一门实践性很强的课程通过各方面的努力.高职高专学生的计算机技术应用水平和能力有了较大提高。
但是近几年，由于计算机技术和社会经济发展太快.计算机课程的教学还是越来越被动.所以根据高职院校的教学特点.适时的对非计算机专业的计算机基础课的教学进行改革已经势在必行1 高职院校计算机基础课的教学现状1.1 高职学生现状高职院校学生类别差别很大，有普通高中的、有对口升学的、有单招的，这些学生在入学时，计算机知识水平和动手能力参差不齐的现象比较普遍，差异越来越大，通过近几年来的调研情况看，高职层次的人才的培养工作距用人单位的要求尚有一定的差距，主要存在以下问题：缺乏基本的抽象分析问题能力和独立解决问题的能力；对工具和方法的应用不熟、经验不足；责任心不强，做事懒惰、心高手低、纪律性差；价值取向有偏差，对个人职业生涯的规划不成熟；外语能力欠缺；怕苦怕累、承受压力的能力不足。
1.2 高职公共计算机基础课现状高职非计算机专业计算机基础课是高职院校所有非计算机专业开设的一门公共基础课程，它涉及专业多、内容也比较繁杂，目前在大多数高职院校公共计算机基础课的教学是采用以教师为中心，在“先进的多媒体教室”中进行着“填鸭式”、“满堂灌”式的教学，学生的主体地位一直没能建立起来，学生的学习的主动性得不到鼓励，甚至被忽视。
高职院校非计算机专业计算机教学现状与改革
高职院校非计算机专业计算机教学现状与改革【摘要】高职院校非计算机专业计算机教学在现阶段存在着诸多问题，如教学内容滞后、师资力量不足、教学方法单一等，已不适应信息时代发展的需求。
为了改革这种现状，我们提出了一些切实可行的方案，包括更新教学内容、加强师资队伍建设、探索多元化的教学方法等。
这些改革方案的实施将带来一系列积极的效果，如提高学生学习兴趣和专业技能、增强毕业生就业竞争力等。
最终，我们建议高职院校非计算机专业计算机教学应更加贴近实际职场需求，积极参与产教融合、跨学科交叉等，以推动教育教学质量的提升与创新。
通过这些改革措施的不断推进，高职院校非计算机专业的计算机教学将能取得更加显著的进步和发展。
【关键词】高职院校、非计算机专业、计算机教学、现状、改革、分析、问题、方案、效果、建议、总结。
1. 引言1.1 高职院校非计算机专业计算机教学现状与改革随着信息技术的快速发展和普及，计算机技术已经渗透到了各个行业和领域，成为了现代社会不可或缺的基础知识。
在很多高职院校非计算机专业的教学中，计算机教育却面临着种种挑战和问题。
本文将对高职院校非计算机专业计算机教学的现状进行分析，探讨存在的问题，提出改革方案，并评估改革的实施效果，最后给出相关的改革建议。
在当前的教学环境中，高职院校非计算机专业的学生往往缺乏计算机基础知识和实际操作能力，导致他们在未来的就业和发展中处于不利地位。
教师们在教学中也面临着教学资源不足、课程设置不合理、教学方法单一等问题，难以满足学生的学习需求。
为了解决这些问题，我们需要通过改革来提高高职院校非计算机专业计算机教学质量。
可以从完善教学资源、改革课程设置、创新教学方法等方面入手，提升学生的计算机技能和素养。
还需要加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和综合素质，为学生提供更好的教学服务。
通过对高职院校非计算机专业计算机教学现状的分析和改革方案的实施，相信可以取得明显的效果和成效。
最终，我们希望通过这些努力，能够为高职院校非计算机专业的学生提供更好的计算机教育，帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。
浅谈高职院校非计算机专业《计算机应用基础》课程教学方法改进
浅谈高职院校非计算机专业《计算机应用基础》课程教学方法改进【摘要】本文旨在探讨高职院校非计算机专业《计算机应用基础》课程教学方法的改进。
在将介绍背景信息、研究意义以及目的和意义。
在将重点讨论课程内容的优化、教学方法的创新、案例分析、学生参与度的提升以及评估与改进。
结论部分将对文章进行总结回顾，展望未来发展趋势，并提出建议和改进方向。
通过对高职院校《计算机应用基础》课程教学方法的深入研究和分析，可以提高教学质量，增强学生学习兴趣，促进专业能力的提升。
【关键词】高职院校、非计算机专业、计算机应用基础课程、教学方法改进、课程内容优化、教学方法创新、案例分析、学生参与提升、评估与改进、引言、正文、结论、背景介绍、研究意义、目的和意义、总结回顾、展望未来、建议和改进。
1. 引言1.1 背景介绍高职院校非计算机专业的学生，通常在学习《计算机应用基础》这门课程时，往往会遇到诸多困难。
这门课程涉及到计算机的基本原理、应用软件的使用和计算机编程等内容，对于非计算机专业的学生来说，这是一个全新的知识领域。
由于学生背景的不同，他们可能缺乏相关的先修知识，导致课程学习效果较差。
传统的教学方法往往较为枯燥，缺乏趣味性和实践性，难以激发学生的学习兴趣和动力。
针对高职院校非计算机专业学生学习《计算机应用基础》课程的实际情况，我们有必要进行教学方法的改进与优化，以提高学生的学习积极性和学习效果，帮助他们更好地掌握计算机基础知识。
1.2 研究意义计算机技术在现代社会中起着举足轻重的作用，已成为各行各业不可或缺的工具。
在高职院校非计算机专业的学生中，对计算机知识的掌握往往有限，这导致了他们在未来的工作中可能会受到一定的制约。
对于高职院校非计算机专业的学生来说，学习《计算机应用基础》课程具有重要的意义。
通过学习《计算机应用基础》课程，非计算机专业的学生可以了解计算机基础知识和常见的应用软件，提高计算机操作和应用能力，为日后的工作和学习打下基础。
高校非计算机专业计算机基础教学改革探讨
高校非计算机专业计算机基础教学改革探讨摘要:计算机基础教学是高等教育中必不可少的基本内容,它对于培养学生掌握计算机的知识和技能,提高学生的基本素质都具有十分重要的意义,本文对高校非计算机专业计算机基础教学的现状和存在的问题进行了分析,提出了对该课程的几点教学建议。
关键词:非计算机专业;计算机基础教学;教学模式1引言教育部高教司印发了《关于进一步加强高校计算机基础教学的意见》即“计算机基础教育白皮书”后,全国高校掀起了计算机基础教学改革的高潮。
但是改革的力度不够,方法缺乏针对性,长期下来,计算机基础课的教学改革效果并不明显。
为了改变这种局面,我校开展了计算机基础教学改革,并进行立项资助,本课题就是通过对我校非计算机专业计算机基础课的教学实践,分析所存在的问题,然后探索有针对性的解决办法。
目前,计算机基础课程教学存在的几个主要问题:(1) 由于计算机基础课程是一门实践性极强的课程,各校在计算机学习环境的搭建不一,造成了资源不均的现象,这样一来,有些学校学生学习计算机知识相对来说容易,而有些学校学生计算机操作水平则表现一般。
(2) 计算机知识的普及水平已经较高了,这样使得有些城市的学生可能入学时计算机水平已经比较高了,但是农村里的一些学生可能到入学时才接触计算机。
这种差异使得教学组织非常难,而各个学校也没有实施分层次教育,没有根据学生入学时计算机的实际水平进行分类教育。
(3) 各校在计算机基础课程的教学上没有自己的特色,没有形成本校独特计算机基础教学的方法。
(4) 各校的计算机基础教学上还是以授课为主的教学模式,没有形成以自学为主的教学模式,学生自主学习计算机的兴趣没有得到提高。
(5) 一些高校计算机的教学内容更新不够快,使得学生感觉学到的知识没有用到,甚至有些学生会感到迷惑。
(6) 一些学校在开设计算机课程的时候,只开设了“大学计算机基础”和“程序设计基础”这2门课程,没有真正把计算机的学习融入到专业课的学习当中。
高职学院非计算机专业计算机基础教学改革探讨
高职学院非计算机专业计算机基础教学改革探讨计算机基础教学是高职学院培养可持续发展的高等职业技术人才必不可少的基本内容，它对于培养学生掌握计算机的知识和技能，运用计算机和网络解决实际问题，提高学生的基本素质都具有十分重要的意义。
对高职学院非计算机专业计算机基础教学的现状和存在的问题进行了分析，提出了几条教学改革思路。
标签：计算机基础教学；非计算机专业；计算机应用能力1 计算机基础教学改革现状（1）变理论教学而为实践教学。
（教学模式改革）。
（2）变板书教学而为网络、多媒体教学。
（教学模式改革）。
（3）变讲授式教学而为案例式教学。
（教学方法改革）。
（4）与时俱进，实时更改教学内容。
（教学内容改革）。
（5）培养高素质、专业的计算机基础教学教师队伍。
（教学思想改革）。
（6）变期末考核而为学期全程考核。
（教学考核改革）。
（7）变传统教材而为基于工作过程教材。
（教学教材改革）。
（8）考证促学。
（教学考核改革）。
2 计算机基础教学存在的问题2.1 学完不用，学完无用，不受重视很多专业的教学管理者、教师和学生对计算机基础学科不重视，认为计算机基础学科与本专业无关，对本专业的专业人才培养没有多大帮助，计算机基础课可有可无。
从而导致很多专业在设置课程体系的时候，没有考虑培养学生综合计算机应用能力的问题，将计算机基础教学孤立了起来。
进一步导致学生在学完计算机基础课程后，在校期间（两至两年半的时间）几乎完全没有机会使用和扩展所学的计算机基础知识，使原本培养出来的计算机使用能力也丧失殆尽，根本无法适应就业后的计算机应用需求。
2.2 各专业统一的教学模式，未做到因材施教各专业采用统一的教学模式、统一的教学学时、统一的教学内容，根本无法做到因材施教。
这里，未做到到因材施教有两方面含义：一方面，学生进入大学之前对计算机的掌握程度有了很大的差别，学习同样的内容，势必造成会的学生“吃不饱”，浪费时间，失去学习积极性，不会的学生“吃不了”，产生畏惧和厌学情绪，同样失去学习积极性；另一方面，不同的专业在学习乃至工作的时候对计算机应用的需求是不同的，学习同样的内容，具有相同的能力，对于各专业来说显然也是不适合的。
计算机理论浅析高校非计算机专业计算机基础教学改革
计算机理论浅析高校非计算机专业计算机基础教学改革“计算机理论浅析高校非计算机专业计算机基础教学改革”怎么写呢，请看查字典论文网小编为大家整理的范文计算机理论浅析高校非计算机专业计算机基础教学改革引言一、目前计算机基础教学存在的问题(一)学生计算机水平的参差不齐在条件优越的城市中学，计算机教学较好，家庭计算机使用也很多，相反，在一些贫困地区，中学的计算机教学基本是摆设，也没有条件购买家庭计算机，所以造成高校有的大学生的计算机基础很好，而有的学生连计算机键盘都不认识，使用“一指禅”打字。
对于这一情况，有的高校将非计算机专业的计算机基础教学缩短到一周2学时，甚至让学生自学，也有的高校还是每周4学时。
不管是哪种情况，结果都会让另一部分学生无所适从，或是感觉吃力、无从下手，或是感觉无聊，学不到什么新知识。
（二）计算机教学变成应试教学现阶段，大学生为了找工作的需要，陷入各种各样的考证泥潭不能自拔。
故此学校越来越重视考试的过级率，教师也就只重点教授考试内容，对计算机基础理论知识一带而过。
而学生也只关心计算机等级考试范围的知识点，把很多精力投入到与考试相关的学习中，如考试技巧、大量考题练习等，这样，致使好多学生对已学的计算机知识流于表面，不能灵活运用，不能使用已学的计算机知识来解决实际工作中遇到的问题，比如完成一份应聘求职书的设计。
有很多学生毕业后为了工作需要还得花时间和精力通过各种渠道重新学习计算机知识。
这是应试教育带来的弊端。
（三）理论教学与应用教学脱节计算机基础课程是一门理论与实践相结合的课程，理论与实践相辅相承，理论是基础，实践是手段，应用是目的。
很多大学生未能转变中学的学习方法，上课只求能听懂老师讲授的内容，完成老师布置的实验作业，但给一个实际问题，却不能根据计算机知识设计具体的解决方案。
欠缺自学能力、举一反三的能力和具体问题具体分析的能力。
（四）计算机教学脱离社会需求随着中国信息化进程的突飞猛进，软硬件的更新换代速度相当快，而我们的教学内容跟不上发展的速度，致使学生对该门课的兴趣下降。
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计算机理论浅析高校非计算机专业计算机基础教学改革 “计算机理论浅析高校非计算机专业计算机基础教学改革”怎么写呢，请看小编为大家整理的范文 计算机理论浅析高校非计算机专业计算机基础教学改革 引言计算机作为一种现代通用的智能工具，拥有一定的计算机知识和应用能力已成为现代人所必须具备和赖以生存的基础。
随着电子商务的广泛应用、办公的无纸化、电器的智能化、消费的电子化等等，计算机应用范围不断扩大，21世纪的青年可以利用各种渠道、手段来获取所需的知识。
大学生是国家未来建设的主要力量，高等院校就是要在迅速发展的信息时代培养有能力有文化的高素质人才。
而计算机的应用能力已成为现代大学生知识结构中的重要组成部分，因此，高校计算机基础教学对于提高21世纪大学生的素质具有十分重要的作用。
一、目前计算机基础教学存在的问题(一)学生计算机水平的参差不齐在条件优越的城市中学，计算机教学较好，家庭计算机使用也很多，相反，在一些贫困地区，中学的计算机教学基本是摆设，也没有条件购买家庭计算机，所以造成高校有的大学生的计算机基础很好，而有的学生连计算机键盘都不认识，使用“一指禅”打字。
对于这一情况，有的高校将非计算机专业的计算机基础教学缩短到一周2学时，甚至让学生自学，也有的高校还是每周4学时。
不管是哪种情况，结果都会让另一部分学生无所适从，或是感觉吃力、无从下手，或是感觉无聊，学不到什么新知识。
（二）计算机教学变成应试教学现阶段，大学生为了找工作的需要，陷入各种各样的考证泥潭不能自拔。
故此学校越来越重视考试的过级率，教师也就只重点教授考试内容，对计算机基础理论知识一带而过。
而学生也只关心计算机等级考试范围的知识点，把很多精力投入到与考试相关的学习中，如考试技巧、大量考题练习等，这样，致使好多学生对已学的计算机知识流于表面，不能灵活运用，不能使用已学的计算机知识来解决实际工作中遇到的问题，比如完成一份应聘求职书的设计。
有很多学生毕业后为了工作需要还得花时间和精力通过各种渠道重新学习计算机知识。
非计算机专业计算机基础课教学改革的探索和实践
非计算机专业计算机基础课教学改革的探索和实践摘要非计算机专业的计算机基础课程是学生进入大学后的第一门计算机课程，它的教学目的是培养学生掌握一定的计算机基础知识、技术和方法，以及培养学生利用计算机解决本专业领域中问题的能力。
这门课程能否学好以及是否有兴趣学好后续的计算机课程，很大程度上有赖于课程的设置和学生对计算机学习的兴趣。
因此，根据实际情况，在不同层次不同类型的学校探索计算机基础课的改革模式，对学校培养复合型、应用型、创新型人才都有着十分重要的意义。
关键词非计算机专业计算机基础课程改革探索1 从目前高校计算机基础教育现状看，计算机基础课教学改革势在必行随着我国高等教育的发展，高等学校计算机基础教育从无到有迅速发展起来，并由理工科开始逐渐扩展到各个学科、各个专业，教学内容也从最初的BASIC 语言逐渐扩展丰富，发展到注重培养学生具备一定的计算机基础知识，掌握相关软硬件技术，利用计算机解决本专业领域中问题的能力，从而使学生具备一定的信息素养。
进入21世纪，高等学校计算机基础教育既面临着严重的挑战，又面临着难得的发展机遇。
一方面，信息技术的飞速发展，使各领域工作的发展愈来愈依赖于信息技术，要求大学生具有更丰富的信息技术知识和更强的应用信息技术的能力，能够在以后的工作中将信息技术与本专业紧密结合，使信息技术更有效地为本专业服务。
另一方面，国家关于在中小学进行信息技术教育的决定已经实施，教育部已经制定了中小学信息技术教育的规划和教学大纲，使中小学的计算机教育步入了正轨。
但由于地域及经济差异，城乡高中学生的计算机教学基础差距悬殊，加之计算机课程非高考科目。
因此，有的学校对计算机教学流于形式，一带而过，有些学校则较简单的介绍了Windows、Office等应用软件，有的学校讲解了平面设计和动画制作等软件。
此外高中阶段与大学阶段对计算机应用和理论结构体系要求也不相同。
这样，高等院校非计算机专业原有的以普及与扫盲为宗旨的“零起点”的计算机基础课程已不再适应所有新生的要求。
浅析高职计算机基础课程教学改革
浅析高职计算机基础课程教学改革摘要：随着计算机技术、通信技术和信息技术的飞速发展，计算机操作已经成为人们工作、生活的一部分，各单位对高职院校不同专业毕业生的计算机基本操作能力的要求也日益提高。
要顺应社会的发展，高职院校应对计算机基础课程教学体系进行深入的分析研究，并进行改革，才能够提高教学效率，增强教学效果。
关键词：计算机基础；教学改革；任务驱动近十几年，高校计算机基础课程一直在不断地完善，随着计算机科学的迅猛发展，高职院校的首要问题是如何开展好计算机文化基础课程教学内容和教学方法等方面的改革，要求计算机基础课程教师在教学过程中不断进行教学改革。
一、高职院校计算机基础课程教学的现状目前，多数高职院校计算机基础课程的教学内容整体上分为两部分。
一部分是计算机理论基础，使学生了解计算机的历史、发展和现状，掌握计算机的基本知识和工作原理，培养学生对计算机整体的认知，并了解基本常识；另一部分是计算机软件的实际应用，培养学生利用计算机获取信息、处理信息和解决问题的意识和能力。
随着计算机技术的迅猛发展，计算机基础课在全国各大中专院校，已成为公共必修课，计算机已经进入千家万户，国家也增设了中小学信息技术教育课，以致一些城市出生的学生在中小学阶段就学会了计算机基础的知识，进入高职院校以后，即使学得知识更深入，但这部分学生会产生不耐烦的情绪，觉得这些知识已经掌握，没必要再学。
因为高职是全省招生，这部分学生来自经济落后一点的地区，还有一部分学生只学习了很少一点计算机基础的知识，对于这类学生必须从基础教起。
所以在水平参差不齐的现状下，计算机基础教学改革势在必行。
二、教学内容改革《关于进一步加强高校计算机基础教学的意见》中明确了大学生毕业时应掌握的计算机知识内容。
高职计算机基础课内容除了包含白皮书的内容外，还应有高职教育的特色，体现高职教育的内涵。
教学内容与专业内容相结合，着重体现计算机在某一行业的应用，使学生有针对性地学习。
高职非计算机专业计算机基础教学及考核改革探讨
高职非计算机专业计算机基础教学及考核改革探讨随着社会的进步，科学技术尤其是信息技术的高速发展，当今社会对人才综合素质的要求越来越高。
在二十一世纪这个信息高科技时代，以计算机技术为核心的信息技术已经渗透到社会生产、生活的各个角落，掌握一定的计算机基础理论知识和基本的操作技能，对于当代大中专院校的学生来说是必不可少的。
《计算机基础》这门旨在为学生普及基本的计算机知识的学科，已经在各大中专包括高职类院校作为必修科目开设了多年，但由于高职院校非计算机专业的特殊性，在其计算机基础课程的教学中因诸多因素而存在较多问题。
一、存在的问题1．首先作为非计算机专业学生的一门非专业的基础课程，在总体课时规划时所分配的课时量本身就少，甚至还逐渐被压缩，而教学内容却没有减少，任课老师在课时量少而教学任务不减少的矛盾之间往往无所适从，在完成较重的教学任务和保障较高教学质量之间左右为难，两者很难兼顾。
2．因为学生在进入高职院校前接触计算机的机会会因学生的家庭经济条件、城乡差异甚至性别差异而或多或少，甚至差距很大。
有些农村学生甚至从来没碰过电脑，而有些城里的学生却经常使用电脑，具有比较好的计算机应用基础。
另外，同学们对计算机的兴趣也有很大差异，这也就直接导致学生入学前在计算机这门学科上基础参差不齐。
基础好的同学在听课时，有时觉得老师讲的内容过于简单甚至于罗唆，而基础差的同学因为平时很少甚至没有接触过电脑，往往听得是一头雾水，不知所云。
而传统的教学模式往往使老师很难做到因人而异，因材施教，而是一刀切。
3．教学方式陈旧，教学手段单一。
目前一部分高职类院校的计算机应用基础课程理论教学依然借助于粉笔和黑板这种传统的教学工具，教师很难把这门课的强操作性表现出来。
而部分实现了多媒体教学的院校，也仍然摆脱不了以教师讲授为主，学生被动学习为辅的教学现象。
学生看完老师在投影仪上一晃而过的操作过程，这些在老师看来非常简单的基本操作，在学生看来依然是似懂非懂或者根本摸不着头脑，所以到他们自己动手操作时，往往不知从何下手。
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浅谈高职非计算机专业计算机基础教学改革[摘要] 随着信息技术的高速发展,计算机的使用尤为普及,社会对非计算机
专业人才的计算机要求是要切实掌握计算机应用知识,会用计算机解决日常的工作问题。
本文对高职院校非计算机专业计算机基础教学的现状和存在的问题进行了分析,提出了对该课程的几点教学改革的建议。
[关键词] 非计算机专业计算机基础教学教学改革
随着信息时代的不断发展,计算机在各行各业中的使用已经变得非常普遍。
因此,拥有一定的计算机知识和应用能力已成为现代人所必须具备和赖以生存的基础。
而目前高职学校要培养的学生就是要适应现代社会的各种需要的复合型人才,所以,非计算机专业计算机基础教学的成效就显得尤为重要。
各院校在重视计算机基础教学的同时,也出现了一些这样或那样的问题,因此构建一套符合学生学习特点和学生培养目标的教学方案成为了我们的教学改革的重点。
目前,大部分高校对入学新生都开设了计算机基础这门课程,但最终取得的效果并不像我们期望的那样。
具体分析一下,主要存在以下几个方面的问题。
1.教学模式不灵活
自从上世纪末,全国高等学校均在非计算机专业的授课计划中加入了《计算机应用基础》这一课程,经多年的教学探索,各校都有了一套相对稳定的教学体系和教学模式,但是,随着时代的发展和计算机的普及,大学生进入大学之前对计算机的掌握程度有了很大的变化。
经济发达地区与贫困地区的学生在入学前对计算机的掌握程度形成很大差异,对于高职学校来说也存在着对口中专生和普通高中生的学生层次差异;如果还是按部就班地采用统一的教学模式,那俨然得不到最后想要达到的教学效果。
2.教学内容陈旧
计算机基础这一课程已经有了近20年的历史,随着计算机技术的不断更新发展,计算机的软硬件都有了日新月异的发展,我们的教学内容也应该在不断更新,以使得学生可以学到最新的知识来服务社会。
但情况并不尽如人意,一些学校的教学大纲一直沿用多年来的教学大纲,教学内容和实际用中的内容脱节,给学生所讲授的一些应用软件早已更新换代或退出软件市场。
3.理论与实践脱离
计算机基础课程是一门理论与实践相结合的课程,理论是基础,实践是手段,二者相辅相承,应用是最终目的。
很多大学生存在这样一种情况,上课听老师讲授
的内容都能听懂,但是上机操作时就不知如何下手,也就是说课堂授课理解和自己真正动手实践不能统一,或者只会做老师教给的一项作业,如果题目稍加变化便无所适从。
再者一些老师在上课的过程中只注重课程的理论考试而忽略学生的实际应用能力,这都将造成理论与实践的严重脱节。
通过以上多种原因分析,我们不难看出目前的计算机基础教学效果和实际的应用需求存在较大的差距。
如果继续沿用这一套旧的教学模式,纵使老师认真地参与教学,学生努力地跟着老师学习,我们还是达不到应有的教学目标。
因此,计算机基础教学改革势在必行。
根据上面存在的问题,提出了对该课程教学的几点建议。
1.采取分层次教学模式
根据学生的自身情况进行分类、分层次教学。
比如针对高职学生对口中专和普通高中的知识基础的不同,来设计不同的教学大纲,以达到不同的教学要求。
对于有一定基础的对口中专生在教学中增加高要求的教学内容,这样也不会出现学生因教学内容重复而带来的厌学情绪。
另外,针对不同专业的学生也可制定不同的教学大纲,贴近专业,找准学生的兴趣点,以及该专业学生将来工作中使用较多的内容可加强练习或者进行适当的知识拓展等。
2.更新教学内容,提高教师业务水平
由于计算机技术的不断发展,我们课程中所涉及到的相关知识也应不断进步,只有和市场接轨,我们的学生才能走出校门适应社会发展。
另外课程知识也可以和专业知识进行结合,这样更能够提高学生的学习积极性。
因为我们的课程体系中的各门课程是相互联系相互影响的,如果我们能将课程内容进行优化,将不同课程能进行较好的结合,这样不仅让学生掌握计算机的新知识和新技术,还培养了学生利用计算机解决实际问题的能力。
因此,在教学的过程中就要求我们的教师要不断地充实自己,将新知识、新技术都纳入自己的教学。
教师可以通过提高学历、参加培训等方式提高自身的素质,还可以有组织、有计划地选派青年教师到高新企业去锻炼和培养,以拓展教师的视野。
要不断地更新师资队伍的知识体系,提高教师的业务水平,为适应新的课程体系与教学要求奠定坚实的基础。
这样,在教学过程中教师可以考虑多方面因素对教学大纲、教学模式等进行相关的调整,与此同时还应不断摸索更新更好的教学方法,来达到教学效果最优的目的。
不仅可以让学生通过学习该课程拿到相应的水平证书,更重要的是学习到了解决实际问题的技术和能力。
3.建立网络学习平台
目前部分高校已经有了自己的网络教学平台,比如通过课程在线学习、在线测试、在线解答等多种途径为学生课下学习提供一个好的学习平台。
在网络平台中将课程所涉及到的所有课程资源都呈现给学生,可以是文字形式、图片形式、声音形式或者视频形式,让学生能够在课下,把课堂中没有理解的东西反复学习。
另外在测试部分可以提供较多的练习和实验素材以及更高要求的练习,让学生在实际操作的过程中掌握知识,锻炼出自学的能力,获得学习的成就感。
同时网站中的答疑平台和在线测试平台,不仅方便教师了解学生学习情况,还能够给学生提供更有效的学习指导。
4.实施全程考核模式
为了达到应有的教学目标,必须建立以能力测试为主的全程考试模式。
在该模式中,学生的总评成绩可由平时成绩、期中成绩和期末成绩三部分决定,而且要适当加大平时考核在全程考核中的比例。
平时考核主要考核学生的课堂练习、学习中的互动、小测验、作业及学习表现等。
这种办法可避免主要由期末考试决定学习成绩的弊病,可激励学生将功夫用在平时而不是期末的突击上,有利于学风建设。
平时考核除了在课堂上进行外,还可以借助网络平台实现教师和学生之间的实时互动,在互动中完成作业提交、答疑、讨论、测试等;期中和期末考试也可以利用网络环境下的考试系统自动发卷、收卷和评分。
同时还要注重考试后信息反馈的重要性,通过考试,让学生能发现自己在学习中存在的问题,教师也能通过对考试成绩的分析,发现学生在知识学习和运用等方面存在的问题,以便更好地进行下一步的教学。
通过以上几点建议的实施,相信我们的计算机基础教学可以攻克我们前面所提到的教学中的几大弊病,能够取得较好的成效。
当然,社会的发展以及科学技术的进步,必定会给计算机基础教学带来新的问题和挑战。
我们可以进一步深化改革措施,建立科学的课程体系,利用现代化的教育技术手段,从全社会信息化发展的全局推动整个计算机基础教学的改革。
只要我们从事计算机基础教学的教师勤于学习,跟上技术进步的步伐,我们相信一定能够培养出更多更好的能适应新时代需要的优秀人才。