2019-2020年粤教版高中语文必修二《窗》课堂实录及反思
《窗》课程教学实录8
《窗》课程教学实录师：上课，同学们好！生：老师好！师：请坐下。
我给大家朗诵一段诗人顾城的诗，只有短短的四句，希望大家能背下来。
师背：黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明，我想在大地上画满窗户，让所有习惯黑暗的眼睛都习惯光明。
师：请同学们背诵一遍。
“黑夜……”（生随后背）师：我们常说眼睛是心灵的窗户，我们用眼睛这扇窗户观察这大千世界，而在一家医院的病房里也演绎着有关窗户的故事。
今天我们一起来学习澳大利亚作家泰格特创作的微型小说《窗》。
（出示幻灯片一）[点评：开头导入富有新意，既迅速引出课题，又能给学生以美的享受，此导入设计有“一石击水”之势，抓住了学生的心神，创设了情境，激发了学生的想象力。
语文课就是要体现语文的魅力，吸引学生的注意力，这才是真正好的语文课。
] 师：大家都已学过微型小说，请哪位同学谈谈自己对它的了解？生1：我知道有人物、故事情节、环境。
环境又可分为自然环境和社会环境。
师：很好。
这位同学对小说三要素的知识记得很熟，但要注意老师这里问的是“微型小说”。
生2：短小，也就是麻雀虽小，五脏俱全，也有矛盾冲突，人物简单，情节曲折。
师：很好。
今天我们再来读一篇微型小说《李勉与死囚》。
请各位同学猜想一下死囚的妻子会说什么？我们也来一次探险历程，注意结尾要出人意料。
生3：齐读《李勉与死囚》。
师：大家猜想一下死囚的妻子会说什么呢？生4：二千匹嫌少，你看该送多少呢？师（笑）：皮球又踢回去了，这并不出人意料。
生5：多送一点值钱的东西。
师：送黄金？也不出人意料。
生6：只送一匹布就好了，礼轻情义重。
师：我们一起来看原文的结尾，幻灯呈现“其妻曰：不如杀了他，怎么样。
”死囚说：“好，就这么办。
”（生惊讶，沉思）师：请同学从这一微型小说根据一下其特点。
生7：我觉得人物较少，结尾有点出人意料，想报恩最后却杀人。
师：还有呢？生8：揭示了人物的丑恶心灵，死囚那是忘恩负义。
师：也叫恩将仇报。
出示幻灯片三：“微型小说的特点：1．人物少：只有李勉和死囚夫妇。
《窗》教学反思 (2)
《窗》教学反思窗是教学中非常重要的一种教学方法，它能够有效地帮助学生理解和掌握知识。
在教学过程中，我深刻体会到窗的重要性，同时也发现了一些问题和不足之处。
因此，我进行了一些反思和总结，希望能够改进教学方法，提高教学效果。
一、窗的优点1.1 提高学生的学习兴趣窗是一种生动有趣的教学方法，能够激发学生的学习兴趣。
通过窗的设计，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习积极性。
1.2 增强学生的记忆力窗能够通过多种感官的刺激，帮助学生更好地记忆知识。
例如，通过视觉、听觉、触觉等多种方式呈现知识，可以让学生更深刻地理解和记忆。
1.3 培养学生的思维能力窗能够促进学生的思维发展，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
通过窗的设计，可以引导学生思考，激发他们的思维，培养他们的逻辑思维能力。
二、窗的不足2.1 缺乏系统性窗的设计可能存在一定的片面性和零散性，缺乏系统性。
有时候只是简单地呈现知识，缺乏深入的思考和分析，无法形成完整的知识体系。
2.2 学生参与度不够在窗的设计中，有时候学生的参与度不够高，只是被动地接受知识。
这样容易导致学生的学习效果不佳，无法真正理解和掌握知识。
2.3 需要更多的教学准备窗的设计需要教师花费较多的时间和精力进行准备，包括教学材料的准备、教学环境的布置等。
如果准备不充分，可能会影响教学效果。
三、改进窗的方法3.1 设计有针对性的窗在窗的设计中，要有针对性地选择适合学生的教学内容和方法。
可以根据学生的兴趣和水平，设计不同形式的窗，以激发他们的学习兴趣和积极性。
3.2 提高学生的参与度在窗的设计中，要注重提高学生的参与度，让他们成为学习的主体。
可以通过提问、讨论、小组合作等方式，激发学生的思考和表达，增强他们的学习效果。
3.3 加强教师的指导和引导在窗的实施过程中，教师要加强对学生的指导和引导，及时发现学生的问题和困难，帮助他们解决。
同时，要及时调整教学方法，提高教学效果。
四、窗的应用范围4.1 在各学科的教学中广泛应用窗不仅适用于语文、数学等学科的教学，也适用于艺术、体育等领域的教学。
《窗》教学实录
《窗》教学实录泰格特教学目标：1、品读课文，理解人物形象，探究主题思想。
2、体味巧妙构思，享受文学作品的艺术魅力。
教学设想：这篇小说的艺术魅力在于作者展示的生活中人性的美与丑，还在于作者结尾“抖包袱”的“欧·亨利式”结尾。
教学难点在于对文章主题的理解，对人性复杂性变化性的把握。
因此应该引导学生抓住情节，分析人物，领会思想，指导生活。
教学过程：师:同学们, 我离开初四生活已经四个多月了, 今天算是故地重游,旧梦重温。
初四是一段令人激情燃烧的岁月，希望大家展示少年特有的活力，与老师共度一个美好的四十五分钟。
好不好？生:好!师:谢谢大家！板书“窗”。
看到这个字眼，大家会想到什么？生:明亮的窗户。
生：窗外的景物。
生：眼睛是心灵的窗户。
师：对，大家可能会想到教室明亮的窗户，也可能想到眼睛是心灵的窗户，还可能想到黛溪中学是邹平教育的窗口，也可能想到邹平进入全国百强县，是中国经济发展的窗口。
那么今天我们要看一看澳大利亚作家泰格特为我们打开了一扇怎样的窗户。
请大家沉静下来，默读课文，不带任何问题。
生全神贯注地读课文。
师：看一下自读提示的生字词，找一个同学来读一下。
（出错较多，师生共同订正。
再找一个同学来读，还是出错，再订正。
再找一个同学来读，准确。
师生一块说说这几个词语的意思。
全班同学齐读这几个词。
第一遍声音太低，师强调声音再宏亮些，重读。
还是底气不足，再重读。
这时学生情绪有些高涨，再重读，这一次声音整齐而宏亮。
读完后，大家脸上洋溢着激情和红晕。
）师：读完课文之后，你最想说的一句话是什么？生：人生的美丽不是因为环境而是因为心灵。
生：自私自利是人的悲哀。
生：自私自利既是个人的悲哀也是人类的悲哀。
生：爱心是人们沟通的桥梁，自私是挡在桥头的栅栏。
……师小结：大家的阅读理解的能力很强，发言紧扣课文，生动而富有哲理，说明大家对课文已有了比较深入的理解。
我想知道，文章哪一部分给你的震撼最为强烈？或者说哪一部分对你理解全文最为重要？生齐说：结尾那一段。
《窗》教学反思
《窗》教学反思标题：《窗》教学反思引言概述：在教学过程中，教师扮演着引导学生探索知识的角色。
然而，有时候教学方法可能会局限学生的思维，让他们无法真正理解知识。
本文将以教学中常用的“窗”教学法为例，探讨其优缺点，并提出反思和改进的建议。
正文内容：一、“窗”教学法的优点1.1 提供了直观的视觉匡助：通过“窗”教学法，学生可以通过视觉方式更直观地理解抽象概念。
1.2 激发了学生的兴趣：“窗”教学法往往以形象生动的方式呈现知识，能够吸引学生的注意力，提高学习积极性。
1.3 促进了学生之间的合作和交流：在“窗”教学中，学生可以通过讨论和合作来理解知识，促进了彼此之间的交流与合作。
二、“窗”教学法的缺点2.1 可能过于依赖形象化的表达：过度依赖“窗”教学法可能导致学生只关注形象，而忽略了概念本身。
2.2 可能局限了学生的思维：有些学生可能会过度依赖“窗”教学法，导致他们缺乏对知识的深入理解。
2.3 可能造成知识的片面理解：由于“窗”教学法只是一种表达方式，学生可能只记住了表象，而忽略了知识的本质。
三、反思和改进建议3.1 多元化教学手段：在教学中，教师可以结合不同的教学手段，如讲解、实践、讨论等，以提高学生对知识的全面理解。
3.2 引导学生思量：在使用“窗”教学法时，教师可以引导学生思量问题，匡助他们从不同角度理解知识。
3.3 注重知识的内涵：教师在教学中应该注重知识的内涵，不仅仅是形象的呈现，而是要引导学生深入思量知识的本质。
四、实践案例分享4.1 在某数学课堂中，老师使用了“窗”教学法来解释几何图形的性质，学生通过观察窗口中的图形，更好地理解了概念。
4.2 在一节化学实验课上，老师使用“窗”教学法展示了化学反应的过程，学生通过实际操作和观察，深入理解了化学原理。
4.3 在一次历史课上，老师通过“窗”教学法展示了古代战争的场景，激发了学生对历史的兴趣，促进了学习的效果。
五、结论在教学中，教师应该灵便运用各种教学方法，包括“窗”教学法在内，以提高学生的学习效果。
《窗》教学反思
《窗》教学反思窗是一种常见的教学方法，通过这种方法，教师可以更好地与学生互动，促进学生的学习和思量。
然而，在实际教学中，窗教学也存在一些问题和挑战。
本文将对窗教学进行反思，探讨其优缺点，并提出改进建议。
一、窗教学的优点：1.1 促进学生思量：窗教学可以激发学生的思量和探索欲望，让他们更加主动地参预课堂讨论和学习过程。
1.2 增强学生参预感：通过窗教学，学生可以更好地与教师和同学互动，增强他们的学习参预感和团队合作能力。
1.3 提高学习效果：窗教学能够匡助学生更深入地理解知识，提高他们的学习效果和学习兴趣。
二、窗教学的缺点：2.1 时间消耗较大：窗教学需要充分的准备和组织，时间消耗较大，容易影响课堂教学进度。
2.2 学生参预不均衡：在窗教学过程中，有些学生可能参预不积极，导致学习效果不理想。
2.3 缺乏系统性：窗教学可能导致课堂内容过于零散，缺乏系统性，影响学生的整体学习效果。
三、改进窗教学的建议：3.1 设计合适的问题：在窗教学中，教师应该设计具有启示性和挑战性的问题，引导学生深入思量和讨论。
3.2 引导学生互动：教师可以通过小组合作、角色扮演等方式，引导学生积极参预窗教学，促进学生之间的互动和交流。
3.3 结合多种教学方法：在窗教学中，教师可以结合讲授、实验、讨论等多种教学方法，提高教学效果和学生学习体验。
四、窗教学的应用场景：4.1 适合于知识点讲解：窗教学适适合于知识点讲解和概念理解，可以匡助学生更好地理解和消化课堂内容。
4.2 适合于案例分析：窗教学也适适合于案例分析和问题解决，可以匡助学生运用所学知识解决实际问题。
4.3 适合于课外拓展：窗教学还适适合于课外拓展和课程延伸，可以激发学生的学习兴趣和探索欲望。
五、结语：窗教学是一种有效的教学方法，能够促进学生思量、增强学生参预感和提高学习效果。
然而，在实际应用中，教师需要注意窗教学的优缺点，合理设计和组织窗教学活动，以提高教学效果和学生学习体验。
《窗》教学实录
《窗》教学实录以下是关于《窗》教学实录，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
师：同学们，透过一扇窗，我们能看到些什么？面对一堵墙，我们又能想到些什么呢？今天，我们一起来学习一篇小说——《窗》。
（板书课题、作者）师：请大家默读一遍课文。
（生默读课文）师：谁能用简炼的语言概述小说的故事内容？生1：发言。
生2：发言。
师：小说以塑造人物为中心，通过对人物形象的塑造来反映社会生活。
本文塑造了几个人物形象？生3：两个。
师：分别是……生3：靠窗的病人，不靠窗的病人。
（师跟随学生回答，板书）师：这两个人物形象你最想评论的是哪一个人物形象？你对他的评价是什么？并说说理由。
要求：先独立思考，有了·个人见解、认识后，再四人为一组，讨论、交流。
师：那位同学首先来评价一下自己想评价的人物。
生4：我想评价靠窗的病人。
我认为他是一个心胸宽广的人。
因为他自己的病也很重，但是他每天坚持讲不存在的美景来鼓励不靠窗的病人，减轻他的痛苦。
生5：我认为他是一个乐观的人。
生6：他是一个热爱生命、热爱生活的人。
师：请说说理由。
生6：他看到的其实什么也没有，就是一堵光秃秃的墙，可他每天讲述那么美的景色，可见他热爱生活，热爱生命。
师：嗯！说得很好。
请你读一下文中他所描述的窗外美景的语句。
生7：他是一个意志坚强的人。
他两个病都很重，每天都很痛苦、很寂寞，他在这样的情况下能这样做，可见他意志坚强。
生8：还能看出他是一个关心他人、善良的人。
生9：他是一个心灵美好，品德高尚的人。
师：对靠窗的病人的评价，其他同学还有补充吗？（稍等片刻）那，我们再来分析不靠窗的病人这个人物形象。
生10：他是一个自私的人，他认为窗外有美景，他就想占那个床位。
·师：从文中哪个地方可以看出？生10：不靠窗的病人，突然产生了一个想法：为什么偏偏是挨着窗户的那个人，能有幸观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会呢？生11：他是一个妒忌心很强的人，理由同上。
生12：我觉得他也是一个热爱生活、热爱生命的人。
《窗》教学反思
《窗》教学反思窗是教学中常见的教具，它在课堂上起到了重要的作用。
然而，在使用窗进行教学过程中，我深感需要进行一些反思和改进。
本文将从几个方面进行教学反思，包括窗的使用方法、窗的教学效果、窗的教学资源以及窗的教学创新。
通过这些反思和改进，我希望能够提高教学质量，让学生更好地理解和掌握知识。
一、窗的使用方法1.1 窗的摆放位置：在教学中，我发现窗的摆放位置对学生的视线和听力有很大的影响。
应该将窗放置在离学生较近的位置，以便学生能够清晰地看到窗上的内容，并能够听到老师的解说。
1.2 窗的使用时间：窗的使用时间应该合理安排。
在课堂上，窗可以作为引入新知识的工具，也可以作为巩固和复习知识的辅助工具。
但是，使用窗的时间不宜过长，以免让学生产生疲劳感。
1.3 窗的操作技巧：在使用窗进行教学时，我应该注意窗的操作技巧。
例如，应该适时地翻动窗上的内容，以保持学生的注意力集中；还应该注意窗的字体大小和颜色，以便学生能够清晰地看到窗上的内容。
二、窗的教学效果2.1 提高学生的学习兴趣：窗的使用可以增加课堂的趣味性和互动性，从而提高学生的学习兴趣。
通过窗上的图文、实物展示等形式，可以激发学生的好奇心和求知欲，使他们更主动地参与到教学中来。
2.2 增强学生的记忆力：窗的使用可以帮助学生更好地记忆和理解知识。
通过窗上的图文、实物展示，可以直观地呈现知识，使学生更容易记忆和理解。
同时，窗上的内容也可以作为学生复习的重要参考资料。
2.3 提高学生的思维能力：窗的使用可以培养学生的观察、分析和思维能力。
通过观察窗上的内容，学生可以从中获取信息，进行思考和推理，培养他们的逻辑思维和创造力。
三、窗的教学资源3.1 丰富的窗内容：为了更好地利用窗进行教学，我应该积累丰富的窗内容。
可以通过查阅教材、参考书籍以及互联网等途径，寻找与教学内容相关的图文、实物等资源，使窗的内容更加丰富多样。
3.2 精心设计的窗布局：在使用窗进行教学时，我应该注意窗的布局设计。
《窗》课堂实录
《窗》课堂实录授课人：江苏省泰兴市洋思中学刘金玉师：今天，我们一起学习澳大利亚作家泰格特的一篇小说——《窗》，让我们看看窗内窗外究竟发生了怎样的一个故事，好吗?现在请大家用自己喜欢的方式阅读。
师：多媒体出示自学指导1：请独立、自主、认真朗读小说全文。
六分钟后，比谁能在一分钟内讲出故事的梗概。
师补充：故事梗概要做必要的交代：关键人物、关键情节、关键语言。
（六分钟后）生：:全体起立，一分钟时间，自言自语说主要内容。
师：多媒体出示自学指导2：请把握小说主要内容的基础上，结合小说全文，积极思考下列问题：1：小说中：“近窗病人”“远窗病人”各是怎样的形象？分别用三个词加以概括，并结合文中具体文字进行分析。
2：通过对两位病人形象的分析，你认为小说所要表现的主要思想是什么？要求：四分钟后进行交流，比谁准确，比谁踊跃，比谁理解独到，比谁分析有道理。
师：现在大家对文章有了初步的感知，能不能告诉我你最想评价哪一个?是靠窗的?还是不靠窗的?好，请抓住文中的关键字词，与同座交流一下你愿意评价的这个人究竟是怎样一个人?师：请一位同学说说你对这个人物的认识。
生1：近窗病人是有着美好心灵的人。
（师板书：善良）生2：我觉得这个病人很乐于和别人分享快乐，很无私。
（师板书：无私，乐于助人）师：你从哪里看出他的无私呢?生2：(读原文)“这时，他开始为同伴描绘窗外所看到的一切……”生2：还有后面他听到’栩栩如生’的描绘，可见这个病人能描述这一切景象，说明他很乐观。
（师板书：乐观）师：乐观，并且愿意把这种乐观分享给别人，说得很好！还有谁愿意说说?生3：我评价远窗的病人，第9段的“纹丝不动一仍然盯着”这些词突出远窗的病人缺乏同情心。
（师板书：自私）师：大家找到这些词没有?你能不能把这几段读给我们听呢?按照你的理解读一读。
(生读文段)师：刚才他有一句话读得很有感染力，大家听出来没有?生3：“他凭什么……”师：对！他把语气读出来了，这时候大家感受到这个病人什么样的心理呢? 生：妒忌。
20《窗》课堂实录及点评
师：好，请你有感情地读一读。(生读)你看出那个病人的心理有什么变化吗?
生：他最先是惭愧，后来变成嫉妒，他巴不得那个病人早点死去。
师：当嫉妒的念头第一次冒出来，大伙儿读〝什么缘故偏偏是他?〞这时他——
生：惭愧。
师：他舍命想操纵那个不光荣的念头，但是没有操纵住，念头变成什么?
20《窗》课堂实录及点评
师：今天，我们一起学习澳大利亚作家泰格特的一篇小讲——«窗»，让我们看看窗内窗外怎么讲发生了如何样的一个故事，好吗?现在把课文发给大伙儿，请大伙儿用自己喜爱的方式阅读。只是，老师要提醒大伙儿‘不动笔墨不读书’哦！期望大伙儿在阅读时把自己不明白的字词句圈点勾画出来。
(分发缺少最后一段文字的材料，学生阅读，教师巡看阅读情形。5分钟后)
综论
史建筑：我对小讲教学还有如下意见。
1．应注意调动学生的生活体验。没有了〝体验〞作支撑，小讲教学就丧失了真正的品味和感悟。
2．重〝情节〞，也要重〝细节〞。舒乙先生曾讲过〝编故事易，编细节难〞，我们应引导学生真正走进文本，深运气味文本的魅力，不管是大的〝情节〞，依旧小的〝细节〞，只要走到里面去，那确实是一个丰富的精神世界。至今我难以不记得一些大师品读经典韵范例：夏丐尊先生引导品读<红楼梦)中黛玉的话〝只刚读了‘四书〞中的〝只刚〞；叶圣陶先生品味(社戏)中在戏台乱动的〝红红绿绿〞；汪曾祺先生品读(祝福)中〝因此不多久，我便一个人剩在书房里〞的〝剩〞。这些都给我留下了深刻的印象，也让我认识到什么是真正的经典，什么是真正的阅读。
师：大伙儿找到这些词没有?你能不能把这几段读给我们听呢?按照你的明白得读一读。
(生读文段)
师：刚才他有一句话读得专门有感染力，大伙儿听出来没有?
窗的课堂实录
《窗》课堂教学实录一、导入：师：联想和想像是思维的翅膀。
看到“窗”（板书）这个字，你会想到什么？生1：我会想到房屋的窗子。
生2：我想到了“眼睛是心灵的窗户”。
师：深圳是中国改革开放的窗口，我们是学校素质教育的窗口。
希望这扇窗子打开来，里面是阳光灿烂！澳大利亚作家泰格特也以窗为题，写了一篇震撼人心的小说。
今天，我们就来学习它。
（板书：泰格特）二、展标：师：学习这篇课文我们主要理解人物形象，感受人情冷暖。
三、自学：师：请同学们朗读课文，读时注意积累字词，用笔批注感悟最深的地方，同时划出不懂的问题。
（生自学）检查自学：1、字词：消遣俯瞰一泓斑斓争相斗妍津津有味扣人心弦栩栩如生纹丝不动（轮读、正音、齐读、书空写自己认为难写易错的字）2、整体感悟：请2名同学谈谈课文主要讲了什么故事。
四、质疑、释疑：师：读书重在感悟，当然也会产生一些疑问，而“发现一个问题比解决一个问题还要重要”。
你有哪些疑问请你提出来我们大家一起研讨。
（一）生1：在第6段中“他为自己会有这种想法而感到惭愧，”他为什么会感到惭愧呢？师：你自己能不能先说一说“这种想法”指的是什么想法？生1：这种想法指的是“为什么偏偏是挨着窗户的那个人，有幸能观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会呢？”师：谁帮她解答一下？生2：这个人本身是善良的，另一个病人时常为他讲窗外的一些事情，使他的生活变得有趣，而他却产生了取代他的想法，因而感到惭愧。
生3：我觉得靠窗的这个人也想看到窗外的美景，但是他也知道自己是不该占据那个位置的，他感到十分惭愧。
生4：我不同意她这种说法，因为靠窗的这个病人本身也是善良的，但由于病人的生活很寂寞，他向往窗外美好的生活情景，不由得产生了这种想法。
师：这几位同学都承认不靠窗的病人本质上是善良的，这正如《三字经》上所说的“人之初，性本善”。
这本该抑制的情绪却未抑制住，结果发生了不该发生的事。
（二）生1：第15段“他看到的是光秃秃的一堵墙。
《窗》教学实录与评点
《窗》教学实录与评点师：请让我们一起观看同学们自编的哑剧《一颗钉子》。
（班里有个板凳，上面的钉子凸起来了，第一位同学把凳子换给了别人，第二位同学也换给了别人……直到有位同学用工具把钉子钉下去，此时，前面那几位同学都涨红了脸低下了头……）师：同学们从哑剧中看到了什么，有何感想？生：几位同学表演得不错，还真有点演员的味道。
（学生大笑）生：有几位同学遇到困难自己不积极想办法解决，却不负责任地推给了别人。
生：明知凳上有凸起的钉子不能坐，却换给别人，这是损人利己。
生：我看前面几位同学的行为实际上是既损人又不利己。
生：我要向最后那位同学学习，对人对己都要负责任。
师：同学们说得都有道理，有的同学认识还非常深刻。
是啊，人不能有过多的私欲，否则它会让你失去快乐，失去做人的准则。
生活中，我们要做一个富有爱心的人。
今天我们要学习的《窗》对人性的美与丑就作了最好的诠释。
（评点：学生在表演哑剧时神情非常投入，有的学生在表演中已完全进入了角色，效果很不错。
学生观看表演，感受着角色形象，在剧情发展中发现生活中的美与丑，在鲜明的对比中明辨是与非，从而获得有益的启示和深刻的教育。
设计这样的导入，既可以帮助学生理解文章的主题，又能激发他们的学习兴趣。
）师：谁能说说，小说为什么取名为“窗”？生：“窗”是一面镜子，照出两位病人心灵的美丑。
生：题目包含着深义，是对伦理道德的评判。
生：取名为“窗”，主要是将“靠近窗户的病人”与“不靠窗口的病人”的心灵进行对比，烘托人性的美丑与善恶。
生：“窗”是文章的线索。
师：同学们说得非常好，下面我们用评点法来阅读课文。
（投影：完成下表，表略。
）（学生自由读课文，合作填表，师引导。
）（投影：高尔基说：“情节是人物性格的发展史。
”在故事情节的发展中人物形象逐渐完善，现在让我们一起根据故事情节分析人物的思想性格。
）师：两位病人开始时关系如何？你愿意做其中的哪一位？为什么？生：开始时关系非常友好。
我愿意做听众，因为靠窗病友描绘的景色太生动形象了。
《窗》的教学设计及反思
《窗》的教学设计及反思【教学目标】知识与水平：1.积累文中生字词。
2.了解故事情节，学习小说的对比描写和精巧构思。
过程与方法：1.通过思考与合作，分析人物形象，理解文章主题。
2.通过想象，激发学生对写作的兴趣。
情感与态度：1.感受生活中的人性之美，培养高尚的道德情操。
【教学重点】1.学习小说的对比描写。
2.感受生活中的人性之美，培养高尚的道德情操。
【教学难点】1.学习小说精巧的构思。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、情境导入。
（出示多媒体课件）师：“窗的影子随处可见，无论是在家的房间里，还是在校的教室里，都有各式各样的窗户，我们通过窗户能够看到不同的景色，感受到不同的心情。
能够把你平时的所看所感分享给大家吗？”……二、走进“窗”的故事。
自读要求：1.勾画出文章中的生字、好词。
2.找出文章的主要人物。
3.用简洁的语言概述一下“窗”的故事。
课堂反馈：学生互相交流生字、好词，找出主要人物，梳理故事情节。
三、品读“窗”中人物。
1.请你用简洁的词语概括评价近窗者和远窗者这两个人物，并说明理由。
（近窗者：乐观、坚强、助人为乐、道德高尚；远窗者：自私自利、冷酷无情。
）2.学习小说的对比写法。
（教师板书）（人性的美与丑、相处得和谐与不和谐、美景与秃墙的对比。
）3.讨论思考：为什么同样的窗口，却有不同的景致。
四、续写“窗”的故事。
泰格特的《窗》是以“光秃秃的一堵墙”结尾的，得到了一个震撼的写作效果，如果我们把“光秃秃的一堵墙”删掉，你能够写出更有震撼力的结尾吗？五、打开心灵之“窗”。
听到近窗者的懊悔，我们感受到了人类本性的善良。
借此我也赠送给大家几句话：给屋里向阳的地方开一扇窗屋里就不再阴暗潮湿给心灵向阳的地方开一扇窗心灵就不会忧郁烦恼只要我们敞开心窗心房就会充满阳光（播放音乐，结束本课。
）【板书设计】窗（美景）近远五彩斑斓津津有味呼吸急促纹丝不动窗（秃墙）【教学反思】在这节课的教学过程中，我认为最具创意的有以下几点：1.课堂的导入，利用了一组动态的图片视频和生活中对窗户的描写，使学生一下子融入到窗的教学氛围中，激发了学生的兴趣。
精选-《窗》课堂教学实录-word文档
《窗》课堂教学实录时间：一课时教师：王开东师：上课，同学们好！生：老师，您好！师：2018年高考作文，陕西有个考生写了一首诗歌，在网上炒得很火，同学们知道吗？生：不知道。
师：高考作文明确规定，不容许写诗歌，可她写了；明确规定不少于1000字，可她只写了209字；然而这首诗却被评为满分。
她也因此改变了中国考试的历史——把高考作文不容许写诗歌，送进了坟墓。
（学生发出了赞叹声）师：同学们非常敬佩她的创新精神。
确实是这样：创新，是一个人发展的基石，是一个民族进步的灵魂。
她的这首诗的题目是——《打开窗帘，阳光只有一种颜色》生：（小声的，多美的名字）师：可我要问的是：打开窗帘，阳光真的只有一种颜色吗？我以为：在有的人眼里，打开窗帘，他的内心不仅阳光灿烂，而且还能把光明播撒到别人的心灵；而在有的人眼里，却永远只能面对一堵光秃秃的墙。
正如北岛的一句名诗“卑鄙——”生：卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭。
师：很好。
下面我们共同走进澳大利亚著名作家泰格特的《窗》，一起见证人性的光辉与暗淡！（师板书：窗）师：同学们预习课文了吗？生：预习了。
师：预习是一个好习惯，孔子说：“凡事预则立，不预则废。
”而且同学们在预习时，还要善于把握文章学习的重点，现在，我来把本课的学习重点明确一下：（师板书：1、概括——情节2、对比——性格）师：哪个同学帮我们熟悉一下课文，下面的同学带着思考题的前三题，着重解决第一个学习重点：概括——情节（投影：1、文中写了哪两个人？2、你认为教参对情节的概括，是以哪个人为角度概括的？有何不妥？3、请从另一个人的角度重新概括，并体会作者构思的匠心。
）生1：我想把课文读一下师：有勇气，这不仅是自信的表现，更是一种积极的人生态度。
（生读课文）师：这位同学读完了，大家评评，读得怎么样？生：读得好！师：只要你们多读、多练，也一定能读得和她一样好。
师：这篇课文有三个词要引起我们的重视。
第一是“树阴”的“阴”，不能写成“荫”，前者是名词，后者常用做动词；第二个是“栩栩如生”的“栩”，注意它与“自诩”的“诩”的区别，“自诩”为自夸的意思，所以从“言”旁；第三个是“鸟瞰”和“俯瞰”，谁能说说这两个词的异同。
《窗》教学反思
《窗》教学反思引言概述：《窗》是一种常见的教学工具，在教学过程中起到了重要的作用。
然而，在使用《窗》进行教学时，我发现了一些问题，并进行了反思。
本文将从六个大点来阐述我对《窗》教学的反思。
正文内容：1. 教学目标的设定1.1 缺乏明确的教学目标在使用《窗》进行教学时，我发现自己没有明确地设定教学目标。
这导致教学过程中缺乏重点和方向，学生也无法明确自己的学习目标。
1.2 教学目标与学生实际水平不匹配另外，我也意识到自己在设定教学目标时，没有充分考虑学生的实际水平。
有些目标过于简单，无法激发学生的学习兴趣和动力；有些目标过于复杂，学生无法理解和掌握。
2. 教学方法的选择2.1 缺乏多样化的教学方法在使用《窗》进行教学时，我过于依赖该工具，忽视了其他多样化的教学方法。
这导致教学过程单一，缺乏足够的互动和参与。
2.2 教学方法与学生学习风格不匹配此外，我也发现自己在选择教学方法时，没有充分考虑学生的学习风格。
有些学生更适合听觉型的教学方法，而有些学生则更适合视觉型的教学方法。
因此，我需要根据学生的不同特点，选择适合的教学方法。
3. 教学内容的设计3.1 缺乏系统性和层次性在使用《窗》进行教学时，我发现自己的教学内容缺乏系统性和层次性。
这导致学生无法建立起完整的知识结构，难以将所学知识应用于实际问题解决中。
3.2 缺乏实际应用的案例另外，我也意识到自己在教学内容设计时，没有充分考虑到实际应用的案例。
这导致学生对所学知识的理解停留在理论层面，无法将其运用到实际生活中。
4. 学生参与度的提升4.1 缺乏学生参与的机会在使用《窗》进行教学时，我发现学生的参与度较低。
这可能是因为我没有给予学生足够的参与机会，导致他们对教学内容的兴趣和动力不足。
4.2 学生参与方式的多样化为了提升学生的参与度，我反思到自己在学生参与方式的选择上存在问题。
我应该给予学生更多的自主选择权，让他们能够以多种方式参与到教学中，如小组合作、讨论等。
《窗》教学反思
《窗》教学反思引言概述：在教学过程中，教师扮演着重要的角色，他们是学生知识的传授者和引导者。
然而，教学过程中往往会遇到各种问题和挑战。
本文将从五个方面对教学过程中的问题进行反思，以期提高教学质量和效果。
正文内容：1. 教学目标1.1 确定清晰的教学目标教学目标是教师教学的核心，它决定了教学的方向和内容。
在教学过程中，我发现有时我的教学目标并不够明确，导致学生对学习内容的理解出现偏差。
因此，我需要更加重视教学目标的制定，确保它们清晰明确。
1.2 分解教学目标有时，教学目标过于宏大，学生很难一下子理解和掌握。
因此，我需要将教学目标分解成更小的目标，逐步引导学生完成。
这样可以提高学生的学习积极性和学习效果。
1.3 与学生共同制定教学目标学生参与制定教学目标可以增加他们的主动性和参与度。
在教学过程中，我应该与学生进行沟通，了解他们的学习需求和期望，然后与他们共同制定教学目标，以更好地满足他们的学习需求。
2. 教学方法2.1 多样化的教学方法不同的学生有不同的学习风格和能力，因此，我需要使用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
例如，可以采用讲解、示范、讨论、小组合作等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.2 激发学生的参与学生的参与是教学过程中至关重要的一环。
我应该积极鼓励学生提问、讨论和参与课堂活动，使他们成为学习的主体。
同时，我也要及时给予学生反馈和鼓励，激发他们的学习动力。
2.3 创设情境和场景在教学过程中，我应该创设情境和场景，使学生能够将所学知识应用到实际生活中。
例如，可以组织实地考察、实验和角色扮演等活动，让学生亲身体验和应用所学知识，提高他们的学习兴趣和理解能力。
3. 教学资源3.1 充分利用教材和课件教材和课件是教学的重要资源，我应该充分利用它们，准备好教学内容和案例。
同时，我也要根据学生的学习特点和需求，对教材和课件进行适当的调整和补充，提高教学的针对性和实效性。
3.2 利用互联网资源互联网资源丰富多样，我可以利用它们来拓展学生的学习视野和知识面。
《窗》教学反思
《窗》教学反思引言概述：教育是一门艺术，教师是塑造未来的工匠。
在教学过程中，我们常常会遇到各种挑战和困惑。
本文以《窗》教学为例，探讨教学反思的重要性以及如何通过反思来提高教学质量。
正文内容：1. 教学目标的设定1.1 确定学生的学习需求：教师在教学前应了解学生的背景、兴趣和学习能力，以便为他们设定合适的学习目标。
1.2 分解学习目标：将整体的学习目标分解为具体的小目标，有助于学生逐步达成学习目标，并提高学习的积极性和效果。
2. 教学方法和媒体的选择2.1 多元化的教学方法：根据学生的学习风格和能力，选择不同的教学方法，如讲授、讨论、实践等，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
2.2 利用多种媒体资源：教师可以利用多种媒体资源，如图片、视频、音频等，来丰富教学内容，提供直观、生动的学习材料，帮助学生更好地理解和掌握知识。
3. 学生参与和互动3.1 鼓励学生积极参与：教师应该积极鼓励学生参与课堂讨论和活动，提高学生的主动性和参与度，培养他们的思维能力和合作精神。
3.2 提供合作学习机会：通过小组合作、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的团队合作和沟通能力。
4. 反馈和评估4.1 及时反馈学生的学习情况：教师应该及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习进展和不足之处，及时调整学习策略，提高学习效果。
4.2 多样化的评估方式：除了传统的考试评估，教师还可以采用作业、项目、口头报告等多种评估方式，更全面地了解学生的学习情况和能力发展。
5. 教学反思5.1 反思教学过程：教师应该对自己的教学过程进行反思，思考教学的有效性和改进的空间，及时调整教学策略，提高教学效果。
5.2 反思学生学习情况：教师还应该反思学生的学习情况，思考学生的学习需求和困难，为他们提供更好的学习支持和帮助。
总结：通过对《窗》教学的反思，我们可以看到教学目标的设定、教学方法和媒体的选择、学生参与和互动、反馈和评估以及教学反思等方面的重要性。
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《窗》课堂实录潮阳黄图盛中学林贤珠[教学目标]1、体会文中重要语句的丰富含意，理解作者在文中所阐发的独到见解；2、学习体会语句含意和品味语句表现力的方法；3、领悟鉴赏议论性散文的方法。
[教学重点和难点]1、体会文中重要语句的丰富含意，理解作者在文中所阐发的独到见解；2、学习体会语句含意和品味语句表现力的方法。
［教学方法］感受·鉴赏·讨论·归纳［教学时数］1课时［教学设备］多媒体［教学过程］一、新课导入（投影课题）师：同学们，今天我们一起来学习一篇议论性散文（板书：议论性散文）。
议论性散文就是以发表议论为主的散文。
它往往蕴含深邃的哲理。
钱钟书先生的《窗》就是这样一篇寄寓了作者独特的生活感悟的文章。
钱先生从窗的身上感悟到了什么？下面，让我们一起走进他《窗》。
二、感知哲理1、学生快速默读课文，找出每段中能反映行文线索、集中体现作者感悟的语句。
师：议论性散文的核心就是“理”，下面我们一起来感知《窗》中的哲理（板书：感知哲理）。
给大家8分钟的时间，大家迅速默读课文，并从每段中找出能反映行文线索、集中体现作者感悟的语句。
（投影）要求：找出每段中能反映行文线索、集中体现作者感悟的语句。
方法：阅读·筛选师：现在我们要筛选的是能集中体现作者感悟的语句，也就是作者的观点句，所以大家要善于利用文本中的一些标志性语言，迅速地找到我们所要的信息。
这类标志性语言大致有哪些呢？生（齐）：“所以”、“由此可见”、“综上所述”……师：对。
还有“我想”、“我认为”之类的。
下面大家可以抓住这些边看边用笔圈点勾画。
（学生8分钟快速阅读并筛选信息。
教师巡视。
）2、交流归纳：师：现在请同学们将各自筛选出来的信息拿出来交流并相互补充吧。
我们先来看第一段。
同学们找到了什么？生（齐）：“春天是该镶嵌在窗子里看的，好比画配了框子。
”师：很好。
那么第二段呢？生（齐）：“门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领，表示享受。
”师：不错。
有同学要补充吗？生（齐）：“门和窗有不同的意义。
”师：对了。
还有这一段的首句。
刚才我们特别提示说要注意标志性语言，“门和窗有不同的意义”前面有“我们悟到”这一句提示，算不算？生（齐）：算。
师：好。
我们接着看第三段。
是大家一起回答呢，还是个别同学来说？生（齐）：一起说。
师：好，那就大家一起说吧。
生（齐）：“窗比门代表更高的人类进化阶段。
”“门是住屋子者的需要，窗多少是一种奢侈。
”“人对于自然的胜利，窗也是一个。
”师：不错，大家都找得很准。
最后一段呢？生（齐）：“窗可以算房屋的眼睛。
”三、品味赏析：体会语句含意，品味语句表现力1、明确要求及思路（投影显示以下内容）第1段：“又是春天，窗子可以常开了。
”“春天是该镶嵌在窗子里看的，好比画配了框子。
”第2段：“门和窗有不同的意义。
”“门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领，表示享受。
”第3段：“窗比门代表更高的人类进化阶段。
”“门是住屋子者的需要，窗多少是一种奢侈。
”第4段：“窗可以算房屋的眼睛。
”师：刚才大家已经把课文中最能够体现作者观点的句子找出来了，现在我们一起来看看。
我想补充一句，就是第一段中的“又是春天，窗子可以常开了”。
我认为这一句也是体现了作者的一种看法，即窗子在什么时候可以常开。
师：以上是钱先生关于窗的个人感悟，作为读者，你是怎么理解这些感悟的？下面我们一起来品味赏析。
（板书：品味赏析）（投影）讨论：对作者的这些感悟，你怎么理解？（体会语句含意，品味语句表现力）思路：内容·表达·位置师：实际上，我们现在要做的就是体会语句含意，品味语句表现力。
《考试大纲》上有一个能力点就是“体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力”。
我们现在就从这个角度来品味赏析作者的观点句。
给大家一点思路的提示：既然是体会语句含意，就离不开“内容”，所以大家可以从句子“内容”入手，看看它说什么，表达了什么样的观点；另外可以从“表达”上加以关注，比如说这个句子是否用了某种表现手法，当中特别注意修辞手法的使用；另外也可以从结构入手，看看句子所处的“位置”怎样。
现在就让我们按照这种思路一起来赏析第一段中的句子，剩下的内容就请同学们自由来赏析。
现在我们先回到原文，请同学们一起来朗读第一自然段，好吗？师：好！（学生齐读第一自然段）2、师生共同品味赏析第一段的句子，并总结理解语句含意、品味语句表现力的方法（投影）（1）“又是春天，窗子可以常开了。
”（2）“春天是该镶嵌在窗子里看的，好比画配了框子。
”师：这就是第一自然段中要品味的句子，现在请同学们先来谈一谈吧。
生1：“又是春天，窗子可以常开了”这句话的含义是：春天到了，可以经常打开窗子了。
从位置上看，它是第一段的首句，起到了引起下文的作用，就是用大家都熟悉的春天引出下面所要论述的“窗”。
师：对，它起到了引出话题的作用。
生2：“春天是该镶嵌在窗子里看的，好比画配了框子”这一句表达了作者的看法：屋外的春天太贱了，所以春天要镶嵌在窗子里看。
师：我提醒大家注意这个句子中的“该”字，这是本句的关键词。
“该”即应该。
“该”字显示了作者的态度，他认为春天应该镶嵌在窗子里看。
为什么呢？不镶嵌在窗子里的春天是怎样的呢？文中有说吗？生（齐）：有，上文说“不过屋子外的春天太贱了！到处是阳光，不像射破屋里阴深的那样明亮；到处是给太阳晒得懒洋洋的风，不像搅动屋里沉闷的那样有生气。
就是鸟语，也似乎琐碎而单薄，需要屋里的寂静来做衬托”。
师：对。
从上文中我们找到了理解这个句子的依据，明白了作者为什么这样说。
再从表达的角度来看这个句子，它有什么特点？生（齐）：用了比喻：“好比画配了框子”。
师：是的。
为什么用“画配了框子”来比喻？“春天镶嵌在窗子里”与“画配了框子”之间有什么相似点？生3：“画配了框子”就相当于给画限定了范围，窗子则起到了限定春天范围的作用。
师：说得好。
我们通过配框子对画进行切割取舍，窗子的作用就相当于画的框子，同样可以实现对春天的切割取舍，把室外又杂又乱的景物舍掉，把我们想要看的事物圈进来。
这样，阳光看起来才明亮，风才觉得有生气，鸟语听起来才更动人。
那么，大家说这一比喻有什么效果呢？生（齐）：生动形象地写出了窗的作用。
师：很好。
以上是我们对第一段的两个句子的赏析。
现在一起回顾一下，我们刚才是怎样赏析的？生（齐）：分析内容，看表达和位置。
师：对。
请大家记住一点，就是不要孤立地去理解句子，而是要把句子放到文段中去，结合上下文来把握。
另外，句子由词构成，所以在理解的过程中还要注意从关键词入手。
像我们刚才在理解的过程中就抓住了一个“该”字。
下面就请同学们用我们刚才所用的方法自由赏析其余的句子吧。
3、学生自由赏析第2、3、4段中的语句，师适当点拨生1：我想说的是“窗比门代表更高的人类进化阶段”，作者认为，门是住屋子者的需要,窗多少是一种奢侈。
门满足的是人的物质需要，而窗满足了人的精神需要，由满足物质需要到满足精神需要，正是显示了人类的进化。
师：对。
从物质到精神本身就是一种进步。
而且作者也说了，“窗”是“人对于自然的胜利”。
生2：我赏析“窗可以算房屋的眼睛”。
这一句用比喻修辞生动地写出了窗的作用：眼睛是灵魂的窗户，我们看见外界，同时也让人看到了我们的内心。
窗子许里面人看出去，同时也许外面人看进来。
师：很好，你善于借助上下文中的信息来理解语句，而且也注意到了句子在表达上的特色。
生3：我说说“门和窗有不同的意义”这一句。
理解这个句子要抓“不同”和“意义”两个关键词，即把握门和窗各自的意义是什么。
从下文中可以找到相关的信息，我认为“不同的意义”指的是“门许我们追求，表示欲望；窗子许我们占领，表示享受”。
师：分析得很透彻。
生4：我认为“门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领，表示享受”的意思是说，有了“门”，人们可根据自己的欲望，主动地去追求春光；而有了“窗”，可以把风和太阳逗引进来，人们只要呆在屋里就可以享受，不用出去。
生5：老师，我认为把这句话中的“追求”、“欲望”分别和“占领”“享受”调换一下位置也讲得通。
师：大家认为怎么样？生6：我不同意。
因为正是有了欲望，人才会去追求，要追求就必须从门走出去；而窗子却可以使人不必出去，在屋里就可以享受阳光。
生7：我也觉得不必出去就可以欣赏春光应该是一种享受，但我不明白“占领”该怎么理解。
师：屋外春光无限，阳光、空气、风等等，无所谓你的我的，大家可以共享。
窗子一打开，阳光空气跑进来，成为了我私人的东西了，是不是被我“占领”了呢？生（齐）：是。
生8：老师，我觉得这样说好像还有问题。
因为各人有各人的屋子，每个屋子又有自己的窗子，怎么能实现“占领”和“享受”呢？师：这个是没问题的。
你有你的窗子，我有我的窗子，你占领、享受你的，我则占领、享受我的，这有什么相干呢？大家说是不是？生（齐）：是。
师：大家还有什么问题吗？生9：第一段中说“又是春天，窗子可以常开了”，为什么不说是“夏天”呢？夏天也可以开窗呀！师：同学们有什么看法？生10：夏天可以开空调，不必开窗。
（生齐笑）师：有更恰当的解释吗？生11：我认为作者之所以选择春天，是因为春天是美好的，作者要开窗欣赏外面的春光。
师：对！春天是美好的，万物欣欣向荣，到处生机勃勃，打开窗子可以享受无限春光。
作者的这一观点正显示了他自身的一种追求，即追求美好，追求享受，确切说是追求一种精神的享受。
大家理解吗？生（齐）：理解。
师：好，同学们继续看还有什么问题。
生12：我想继续说说“窗可以算房屋的眼睛”这个句子。
作者把“窗”比作房屋的眼睛，那反过来，人的哪个部位可以算是人的“窗户”呢？生（齐）：口。
（笑）师：首先要明确一点，不是所有的比喻都可以逆推的。
同学们认为“口”可以算是人的“窗户”，我同意大家的意见。
人通过“口”享受美味，的确是“享受”。
另外，我补充一点。
“眼睛是心灵的窗户”这句话相信大家应该听过，我认为“眼睛”也可以算是人的“窗户”，我们通过眼睛传达彼此的情感，既看到了外界，也让人看到了我们的内心，在看的过程中我们就得到了精神上的享受。
你们说是不是？生（齐）：是。
师：同学们还有什么问题？生13：我觉得欣赏春光不一定要开窗，关着窗不也可以欣赏到春光吗？为什么一定要开窗呢？生14：开窗可以欣赏得更彻底。
生15：开窗可以欣赏得更清楚。
师：窗有很多种，“不开窗也可以欣赏到春光”应该是针对透明的窗子而言。
如果是不透明的恐怕就难以做到了。
就算是透明的窗子，开不开窗区别还是很大的：开了窗，阳光、风和空气进来了；不开窗，这些就被隔在了窗外。
所以我认为，开窗可以让我们欣赏得更清楚，感受得更真切。
我建议同学们下课后亲自体验一下隔着玻璃看景物与直接看景物有什么不同，直接感受阳光与隔着玻璃感受阳光是不是一样。
4、方法归纳师：刚才我们是从语句含意和表现力这个角度赏析品味了作者的观点句，现在请大家归纳一下我们所用的方法。