4散文诗两首《金色花》《荷叶母亲》
散文诗两首《金色花》《荷叶母亲》课后题及答案
《散文诗两首》“研讨与练习”说明深圳市龙华中学邓拥军说明：对《教师教学用书》的说明，做了本人觉得有必要的修改。
一朗读《金色花》，想一想：诗中的孩子跟妈妈捉迷藏，表现了孩子对妈妈怎样的情感？他为什么会想象自己变成一朵金色花？本题意在让学生在朗读中体会诗的情感，理解诗的表层意象和深层意蕴。
诗中的孩子跟妈妈捉迷藏，表现了儿童喜欢嬉戏的心理，以及对母亲的依恋之情。
“孩子”要妈妈时时刻刻注意他的存在，让她把心思放在自己身上，让她为自己着急。
他想象自己变成了一朵金色花，是为了方便和妈妈捉迷藏。
因为金色花的树枝、花瓣、花香、树影，可以和妈妈的所有日常活动接触，无时不在提醒她注意“我”。
作者把孩子想象成金色花，因为金色花的圣洁可以代表孩子的纯真。
二《荷叶母亲》中，“我”的情绪经历了什么样的变化？当“我”注意到雨中的荷叶覆盖红莲时，为什么“不宁的心绪散尽了”？本题意在让学生通过解读文中“我”的情绪变化，理清作者的思路，理解本文母爱主题呈现的过程和方式。
“我”的情绪从听雨观荷开始，经历了一个由烦闷不适到释然的变化过程。
“繁杂的雨声”“浓阴的天”让“我”烦闷；凋谢的白莲让“我”怅然；即使是盛开的红莲，也不能让“我”心情好转。
但是，当“我”注意到雨中的荷叶覆盖红莲时，“不宁的心绪散尽了”，因为“我”由此联想到了母亲对自己的呵护和关爱。
“我”的这一情绪变化，是全文的重点，为结尾的歌颂母爱蓄足乐势。
三体会下列语句蕴含的思想感情。
1.“你到哪里去了，你这坏孩子？”?“我不告诉你，妈妈。
”?这就是我那时所要同你说的话了。
2.母亲呵！你是荷叶，我是红莲。
心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？本题就两篇散文诗中比较含蓄的语句要求学生体会思想感情。
教学时应该调动学生的生活经验和情感体验，引导学生深入理解形象与意境、情感与意义。
1.妈妈很长时间没有见到孩子，不免有些着急，一见孩子，又惊又喜，嗔怪孩子不说一声就走了，叫妈妈急死了。
散文诗两首《金色花》《荷叶·母亲》教学反思(部编人教版七年级语文上册第7课)
散文诗两首《金色花》《荷叶母亲》教学反思《金色花》分为两个板块。
第一板块：读。
先让学生自读，标记生字词，说话句式：我想知道课文句子（字词）的读音。
其他同学帮助解答。
指名朗读，师生评议。
自选片段朗读，然后在班级展示。
后齐读。
第二板块：品。
说话句式：我从课文句子（）读出了（）。
或我觉得（）词语/句子用得好，好在（）。
学生能发现“笑嘻嘻”、“新叶”的“新”、“暗暗地”、“悄悄地”、“投在你所读的地方”、“落到地上”、“坏孩子”、“我不告诉你，妈妈”等词语或句子的妙处。
并且用换读法理解“沐浴”（洗澡）、“披”（穿）、“穿过”（走过）、“嗅”（闻）等词语。
在此基础上，教师引导学生品味“摇摆”、“跳舞”、“突然”（删读）、“求”等词语。
最后小结，表扬同学们能够用删读法、换读法，从动作、神态、语言，从形容词、动词，从口语、书面语等角度品味语言。
整节课，学生真正做到了自读深入，讨论热烈，发言积极，教师真正发挥了主导作用。
在35班，个人展示后没有齐读，学生对文本还不是很熟悉，课堂效果稍弱。
《荷叶母亲》比《金色花》要难些。
但是学生还是能够发现“繁杂”、“菡萏”、“勇敢慈怜”、“淡黄”“欹斜”等美词。
教师引导大家欣赏第4段的色彩美，明确“繁杂”、“繁密”、“不住的打着”、“愈下愈大”等词从正面写雨，“欹斜”、“倾侧”等词侧面写雨；“勇敢”写出荷叶面对大雨的勇敢坚毅，“慈怜”写出荷叶面对红莲的温柔呵护。
3 5班同学更提出第4段将“白莲”与“红莲”对比，有个同学认为这是反衬。
教师顺势发问: '如果写作文《我和我的朋友》，我这样写：‘我向来性格内向，他却喜欢热闹。
’这是对比还是反衬？同样的写法，题目换成《我的朋友》，这是对比还是反衬？”这一个知识点老师没有预设，注重了课堂生成.。
散文诗两首《金色花》《荷叶母亲》课件
----写法探讨
这首诗诗人想像“我变成了一朵金色 花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具 体的形象来抒发感情是本文一个巧妙的手 法。即是托物寄情的写法。
（要读出母亲的焦急惦念。）
③“我不告诉你，妈妈。”
（要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。）
④“你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么妈妈见了面，说 “你这坏孩子”？）
（要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。）
—感悟探究
1、为什么“我”想变成一朵金色花呢？请在 文中找出我变成金色花为妈妈所做的事？并说说 我为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情？
—美读指导
☆ 你认为该用什么样感情基调来朗读？ ——喜悦、舒缓、温馨、深情，读出
母子之爱和儿童特有的调皮
☆试读以下诗句，应读出怎样的语气： ①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑
嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？
（要读出孩子的调皮，得意，骄傲。）
②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”
☆导入
同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不 完的，那就是母爱！
母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；
母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新 自然；
母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；
母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春 光无限。
这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记 母亲给予我们的一切……今天，就让我们一起走进 《散文诗两首》来感受着伟大的母爱吧。
了解学习方式：
１、师生同学第一首 ２、自主合作学第二首
七年级上册七课散文诗二首
七年级上册七课散文诗二首
七年级上册第七课的散文诗二首分别为《金色花》和《荷叶·母亲》，以下是两篇散文诗的主要内容：
《金色花》
泰戈尔以“假如我变成了一朵金色花”开头，开启了孩子与母亲的三次嬉戏。
第一次嬉戏，孩子想象自己变成了一朵金色花，悄悄地开放花瓣儿，看着母亲工作；第二次嬉戏，孩子要将自己小小的影子投在母亲的书页上，正投在母亲所读的地方；第三次嬉戏，孩子突发奇想，要突然地再落到地上来，又成了母亲的孩子，求母亲讲故事。
全诗通过孩子与母亲的三次嬉戏，展现了孩子的天真可爱，以及孩子对母亲的爱和依恋。
《荷叶·母亲》
这是一篇借景抒情的散文诗，作者是冰心。
她以荷叶比喻母亲，以红莲比喻子女，通过描写在风雨中红莲被荷叶保护的场景，表达了母亲对子女无私的爱护。
作者通过描写荷叶勇敢慈怜地保护红莲的过程，展现了母爱的伟大无私，同时也表达了作者对母亲的感激和赞美之情。
4诗两首《金色花》《荷叶母亲》
【探究楼】人事（物论） 情感
6. 作者为什么把孩子想象成一朵金色花?
我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。 泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美丽的圣 树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正 反映着母爱的光辉。 人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征 孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而 美妙。
3. 作者简介 （1） 泰戈尔简介 泰戈尔(1861一1941)，印度作家、诗人、社会活动家。 生于地主家庭。曾留学英国。早期作品有诗集《暮歌》《晨 歌》和剧本《修道士》《国王和国后》等。1903年起陆续发表 长篇小说《小沙子》《沉船》《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》 《邮局》《红夹竹桃》，诗集《吉檀伽利》《新月集》《园丁 集》《飞鸟集》和许多中、短篇小说。对英国殖民统治下的下 层人民的悲惨生活和妇女的痛苦处境表示同情，谴责封建主义 和种姓制度，描写帝国主义者和官僚的专横，同时也反映资产 阶级民主思想与正统的印度教的抵触。诗歌格调清新，具有民 族风格，但带有神秘色彩和感伤情调。还擅长作曲和绘画。所 作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。他的创作对 印度文学的发展影响很大。获1913年诺贝尔文学奖。
（2）二看红莲 环境： 雷声作了 雨越下越大 心情： 不适意，徘徊 左右倚斜，无依无靠 红莲： （3）三看红莲 环境： 雨肆意地下着 心 情： 不宁的心绪散尽 红莲： 雨势并没有减退，红莲却不动摇了
【探究楼】人事（物论） 情感
8. 理解最后一节“母亲啊！你是荷叶，我是红莲， 心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的 荫蔽？”的含义及作用。
（2） 冰心简介。 冰心(1900～1999)，现代散文家、小说家、诗人、儿童文 学作家。原名谢婉莹。原籍福建长乐，1900年10月5日生于福 州。 1919年9月以“冰心”的笔名发表了第一篇小说《两个家 庭》。 此后，她又发表了《斯人独憔悴》《去国》《庄鸿的姊 姊》等揭示社会、家庭、妇女等人生问题的“问题小说”。 1921年发表的《笑》，委婉地抒写了洋溢在心中的对于生活的 爱，被认为是新文学运动初期一篇具有典范意义的“美文”。 1922年，发表《往事》。这组散文叙写了童年时代留下的一些 深刻而清晰的印象。从1919年冬天起，她受泰戈尔《飞鸟集》 的影响，将自己“零碎的思想”不时用三言两语记录下来。后 来在《晨报》的“新文艺”栏发表，并结集为《繁星》和《春 水》于1923年先后出版。这300余首无标题的格言式自由体小 诗，以自然和谐的音调，抒写作者对自然景物的感受和人生哲 理的思索，歌颂母爱、人类之爱和大自然，篇幅短小，文笔清 丽，意蕴隽永，显示了女作家特有的思想感情和审美意识，在 五四新诗坛上别具一格，很有影响。
教案：散文诗两首《金色花》《荷叶母亲》
散文诗两首《金色花》《荷叶母亲》教师：何祖洋【教学目标】1、把握诗文基调，有感情地朗读诗歌。
2、体验人间至爱亲情，培养健康高尚的审美情趣和能力。
3、走近文学巨匠泰戈尔，品味泰戈尔诗歌的风格特点。
4、放飞想象，学会以物代言抒发情感。
【教学重点】1、把握诗文基调，有感情地朗读诗歌。
2、体验人间至爱亲情，培养健康高尚的审美情趣和能力。
【教学难点】1、走近文学巨匠泰戈尔，品味泰戈尔诗歌的风格特点。
2、放飞想象，学会以物代言抒发情感。
【课型】传统型【课时】二课时【教具准备】导学案【预习准备】利用早自习的时间让学生预习课文。
【教学过程】第一课时一、创设情境、新课导入有一个人，无论你身处何方，都能感受她的温暖；有一种爱，从没有刻意珍藏，却永远不会忘记。
这个人，就是母亲；这种爱，就是母爱。
母爱是这个世界上最无私最伟大的爱。
母亲默默地为我们付出，却不求回报。
二、作家作品印度著名诗人。
1913年获诺贝尔文学奖。
他的代表作有散文诗集《吉檀迦利》《新月集》《飞鸟集》等。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最崇高、最纯洁的爱。
爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。
格调清新，想象力丰富，具有民族风格，略带神秘色彩。
泰戈尔的创作对印度文学乃至亚洲文学的发展影响很大。
师补充：泰戈尔不仅对印度文坛产生了巨大影响，我们中国的众多作家，特别是“五四”时期的一些作家，如冰心、徐志摩、郭沫若等，都受到过泰戈尔诗歌的影响。
三、朗读课文1、学生自由朗读后，全班齐读。
2、正字音。
诗中描绘了“我”与妈妈嬉戏的哪几个场景？请用“当妈妈……时，我……”的句式回答。
●点拨朗读，明确：当妈妈做祷告时，我散发香气；当妈妈读书时，我投影书页；当妈妈拿灯去牛棚时，我变回孩子。
（板书三个场景）四、品读研析1、品读质疑以最喜欢的方式朗读，提出文中不理解的部分，讨论解答。
●学生可能会提出的问题：①为什么“我”会选择变成金色花？②为什么“我”变成金色花跟妈妈嬉戏，却不让妈妈知道？③妈妈非常爱孩子，为什么找到了以后却要说他是坏孩子？④为什么诗人要写这样几个场景来表现孩子与妈妈嬉戏？2、合作探究生分小组讨论，得出答案。
七年级上册《散文诗两首》课文原文
七年级上册《散文诗两首》课文原文《金色花》泰戈尔假如我变成了一朵金色花,为了好玩, 长在树的高枝上,笑嘻嘻地在空中摇摆, 又在新叶上跳舞,妈妈,您会认识我不?您要是叫道:“小孩,您在哪里呀?”我暗暗地在那儿匿笑,却一声儿不响。
我要悄悄地开放花瓣儿,看着您工作。
当您沐浴后,湿发披在两肩,穿过金色花的林阴,走到做祷告的小庭院时,您会嗅到这花香,却不明白这香气是从我身上来的。
当您吃过午饭,坐在窗前读《罗摩衍那》,那棵树的阴影落在您的头发与膝上时, 我便要将我小小的影子投在您的书页上, 正投在您所读的地方、然而您会猜得出这就是您小孩的小小影子不？当您黄昏时拿了灯到牛棚里去, 我便要突然地再落到地上来, 又成了您的小孩,求您讲故事给我听。
“您到哪里去了,您这坏小孩？”“我不告诉您,妈妈。
”这就是您同我那时所要说的话了。
《荷叶﹒母亲》冰心父亲的朋友送给我们两缸莲花,一缸是红的,一缸是白的,都摆在院子里。
八年之久,我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里,却有许多;不但有并蒂的,还有三蒂的,四蒂的,都是红莲。
九年前的一个月夜,祖父与我在园里乘凉。
祖父笑着与我说:“我们园里最初开三蒂莲的时候,正好我们大伙儿庭中添了您们三个姊妹。
大伙儿都欢喜,说是应了花瑞。
”半夜里听见繁杂的雨声,早起是浓阴的天,我觉得有些烦闷。
从窗内往外看时,那一朵白莲差不多谢了,白瓣儿小船般散飘在水面。
梗上只留个小小的莲蓬,与几根淡黄色的花须。
那一朵红莲,昨天依然菡(h&agｒave;ｎ )萏(d＆ａｇrave;n)的,今晨却开满了,亭亭地在绿叶中间立着。
仍是不适意!--徘徊了一会子,窗外雷声作了,大雨接着就来,愈下愈大、那朵红莲,被那繁密的雨点,打得左右攲(qī)斜。
在无遮蔽的天空之下,我不敢下阶去,也无法可想。
对屋里母亲唤着,我赶忙走过去,坐在母亲旁边—-一回头突然看见红莲旁边的一个大荷叶,慢慢的倾侧了下来,正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了!雨势并不减退,红莲却不摇动了。
散文诗两首金色花荷叶母亲ppt
05
附录与参考文献
相关评论与研究论文
论文1
这篇论文对金色花和荷叶母亲这两首散文诗进行了深入的分 析，从文学角度探讨了它们的创作背景、艺术特色和思想内 涵。
论文2
该论文对泰戈尔的散文诗进行了整体研究，分析了泰戈尔散 文诗的哲学思想、美学追求和社会意义。
相关诗歌原文与注解
金色花
该诗歌原文及注解可在此处添加。
02
《金色花》分析
主题思想
表达母子之间深厚 的情感
传达感恩和敬爱母 亲的情感
展现对母亲无私付 出的赞美
艺术特色
运用想象和联想，将自然与人 文元素相结合
以金色花为象征，表现母爱的 光辉与伟大
借助自然景物的描绘，抒发对 母亲的感激之情
价值意义
传承和弘扬中华民族优秀传统文化 激发人们对母爱的珍视和感恩之心
丰富人们的精神世界，提升人生境界
03
《荷叶母亲》分析
主题思想
母爱
这篇散文诗通过荷叶与红莲的比喻，表达了母爱的伟大和崇 高。在作者看来，母爱是无所不在、无微不至的，即使在红 莲凋零的时刻，荷叶也会毫不犹豫地保护红莲，就像母亲无 条件地爱着自己的孩子一样。
感恩
文章中还表达了作者对母亲的感激之情，对母爱的回报和敬 意。通过把荷叶比作母亲，不仅突显了母的伟大，也暗示 了我们应该像荷叶一样去感恩母亲的养育之恩。
对后世的影响与传承
《金色花》
泰戈尔的这首诗以其深邃的思想和美妙的艺术魅力，影响了无数读者。它所表达 的母爱和对儿童的热爱，成为印度文学乃至世界文学的重要遗产，代代相传。
《荷叶母亲》
冰心的《荷叶母亲》作为中国现代散文诗的经典之作，不仅对当时的文学创作产 生了深远的影响，也成为了后人学习和传承的典范。它所传递的母爱和对家庭的 珍视观念，在中国传统文化中具有重要地位，继续影响着现代读者。
7、散文诗二首 金色花 荷叶母亲 薛华丽
——泰戈尔 •“使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。”
——泰戈尔
拓展阅读
• 母亲呵! 撇开你的忧愁 容我沉酣在你的怀里 只有你是我灵魂的安顿 ——冰心
• 言论的花儿 开得愈大 行为的果子 结得愈小
——冰心
• 成功的花 人们只惊慕她现时的明艳! 然而当初她的芽儿 浸透了奋斗的泪泉 洒遍了牺牲的血雨
——冰心
•“如果你因错过太阳而哭泣，那么你也会错过群星 了。”
整体感知
1、《金色花》中“我”想象自己变成金色花，做 了什么事？ 2、《荷叶母亲》哪些写的是现实？哪些是联想？
第四段：妈妈作祷告时，“我”把花香送给妈妈； 第五六段：妈妈读书时，“我”把影子投在妈妈的书 页上； 第七段：妈妈傍晚到牛棚时 ，“我”再落到地上，请 求妈妈给我讲故事。
说莲花 忆红莲 看红莲 悟红莲
4 散文诗的语言风格。
共同点是语言清新。区别在于，《金色花》 语言活泼、口语化，《荷叶母亲》语言典 雅、书面化。
比较阅读
分别谈一谈，这两首散文诗所写的内容是真实 的吗？主旨分别是什么？ 《金色花》想象，以孩子的视角，表达对母 亲的依恋。 《荷叶母亲》现实与联想，歌颂母爱。
现实 联想 现实 联想
赏析课文（分组）
1、《金色花》中“我”是一个怎样的孩子？从哪 里看出来的？ （提示：语言描写、动作描写、心理描写等角度） 2、《荷叶母亲》 （1）为什么要回忆故乡园院里“莲花”的往事？ （2）文章的最后，作者生发了怎样的感悟？
1、“为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风 中摇摆，又在新叶上跳舞。”运用动作描写，生动形象 地写出我是个天真活泼、可爱机灵的孩子。 2、“我不告诉你，妈妈。”语言描写，写出我的调皮 可爱。 3、“开放花瓣儿”“投我小小的影子在你的书页上” 看出我是个体贴、爱妈妈的孩子。
七年级上册散文诗两首课文原文
七年级上册《散文诗两首》课文原文《金色花》泰戈尔假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗?你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗?当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。
“你到哪里去了，你这坏孩子?”“我不告诉你，妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话了。
《荷叶﹒母亲》冰心父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。
八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多;不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。
九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。
祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。
大家都欢喜，说是应了花瑞。
”半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。
从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。
梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。
那一朵红莲，昨天还是菡(hàn )萏(dàn)的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
仍是不适意!——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。
那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲(qī)斜。
在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了!雨势并不减退，红莲却不摇动了。
散文诗两首《金色花》《荷叶母亲》
假如我变成了一个美丽的发卡，我要别在妈妈的秀发上，让她更加年轻 漂亮。
假如我变成了妈妈的手，我要帮妈妈分担家务，让她不再那么操劳。
假如我变成了一个可爱的小丑，我要表演很多有趣的节目，逗妈妈开心，
让她笑口常开。
假如我变成了一把伞，我要为妈妈遮风当雨…… 假如我变成了一把椅子，我要让妈妈下班后坐在椅子上消除一天的疲 劳……
细细品味
1、作者为什么要从自家院子里 的莲花写起？为什么要写九年 前与祖父的赏莲？
2、文章三看红莲,当时的环境 是怎样的? 红莲呢? 作者的心境 又是如何变化的呢?
环
境
红
莲
我的心情
烦闷 不适意
一写红莲 繁杂的雨声，浓 阴的天 二写红莲 雷声作了，雨 越下越大 雨势不减 荷叶覆盖
一切景语皆情语，情由景生。
散文诗两首
《金色花》
《荷叶·母亲》
了解散文诗：
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学 体裁。它有诗的音乐美和节奏感，又有散文的 外观，不像诗歌那样分行和押韵。它是用散文 形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
了解学习方式：
１、师生同学第一首 ２、自主合作学第二首
泰
戈 尔
金色花
又译作：“瞻波伽”或“占波”， 印度圣树，木兰花属植物， 开金色碎花。
作者是怎样托物寄情，以花喻人的？请说 明。 主旨句：母亲呵!你是荷叶，我是红 莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我 在无遮拦天空下的荫蔽?
延情—发挥你的想像，仿照文中的语 言写一段献给母亲的诗句。
• 如：母亲啊！您是_________, 我是 _________，_________，_________。
到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。
场景一： 父母：孩子，今天天气冷，出门多带件衣服。 孩子：知道了，都说了几遍了，烦不烦。
人教七上第4课《金色花》《荷叶母亲》
尔的创作往往“梦幻多于现实”。他本人幻想通过
温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民
性、改造社会,从而实现民族自治。
文题背景 【创作背景】 《荷叶·母亲》,冰心的作品被称为“爱的哲 学”,其中很大一部分为歌颂圣洁的母爱的佳作。 冰心在法国的三年中,由于远离母亲,常常沉浸在 对母亲的怀念中。所以,为母爱放歌,占了她这一 时期作品的很大篇幅,使冰心成为世界文学中抒 写母爱最成功、最感人的作家之一。
研读《荷花·母亲》
(三)研读课文,探究主旨。
2.为什么4~6自然段中作者情绪的变化总是和花的处境的变 化呼应着? 作者情绪:烦闷——不适意——不宁的心绪散尽。 “烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了,白瓣儿像小船一样 飘散在水面上,开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢? “不适意”的原因是雷雨越下越大,红莲被打得左右倾斜。 “我”无法可想。 “不宁的心绪散尽”是因为母亲唤“我”回屋的同时,红莲 旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。 作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。花本无情 人有情,荷叶因有保护红莲这一伟大的举动,形象更美更高大了。 那么像荷叶一样的母亲呢?这样文章由景自然生出对母亲的赞 美之情。
研读《荷花·母亲》
(三)研读课文,探究主旨。
3.文章结尾段运用了什么修辞?这一段在全文中起 什么作用? 运用比喻,把子女比作红莲,把母亲比作荷叶。抒 发了对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨,深化 情感。
拓展延伸
《荷叶·母亲》借助一种具体的形象抒发对母亲的爱,
请你也用这种手法写一段话或一首诗,表现对母亲的爱。 示例1:母亲是伞,我是伞下的孩子。
不管走到哪儿,都免受烈日无情的炙烤。
(3)我要变作一股清风抚摸着妈妈;我要变作水中的涟漪,当 妈妈沐浴时,把妈妈吻了又吻。
散文诗两首金色花荷叶母亲剖析
爱？
同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不 完的，那就是母爱！
母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；
母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新 自然；
母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；
灾难中的亲情
《中国青年报》1999年10月27日刊 登过《古老而永恒的丰碑》，文中写到 在贵州发生的缆车事故中，缆车以疯狂 的速度坠落，在撞击地面的一瞬间，潘 天淇、贺艳文夫妇同时举起两岁半的儿 子潘子浩，结果夫妻双双遇难，而儿子 却安然无恙。当年唐山大地震，人们在 清理废墟时，发现一位母亲割破自己的 血管用热血哺育怀抱中的婴儿。
母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春 光无限。
这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记 母亲给予我们的一切……今天，就让我们一起走进 《散文诗两首》来感受着伟大的母爱吧。
散文诗两首
《金色花》
《荷叶·母亲》
泰戈尔（印 度）
了解散文诗：
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学 体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某 些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想， 给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的 散文性细节；从形式上看，它有散文的外观， 不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐 美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
当你1岁的时候，她喂你吃奶 并给你洗澡，而作为报答， 你整晚的哭；
当你3岁的时候，她怜爱地为 你做菜，而作为报答，你把 一盘她做的菜扔在地上；
当你5岁的时候，她给你买了 漂亮的衣服，而作为报答， 你穿着它到泥泞里打滚；
当你9岁的时候，她给你买 了球，而作为报答，你用球 打破了邻居的玻璃 ；
散文诗二首内容概括
散文诗二首内容概括
《散文诗两首》分别是《金色花》和《荷叶母亲》。
《金色花》是一首散文诗，让读者感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲暱，那么一种亲热。
“我”是天真活泼、机灵“诡谲”的，又是天生善良的；母亲是沉静的、虔诚的，也是善良的、慈爱的。
爱是交流的，从孩子对母亲的爱，可以想到母亲对孩子的爱。
《荷叶母亲》是一篇礼赞母爱的美文，作者却从荷叶写出。
写荷始终没有忘记写人，朋友送莲，是友情；外乡思莲，是乡情；祖父说莲，是亲情，祖孙情。
雷雨打莲花，冷酷无情；母亲唤孩子，舔犊深情。
回首观望，孺子着实可爱；侧身覆盖，荷叶通达人心。
把荷叶之护与亲情之爱，交叉渲染，最后热情礼赞浓情美艳又亲切自然。
题目“荷叶母亲”，到底是把“荷叶”比作母亲，还是把“母亲”比作荷叶，已没有分清的必要了，都一样地美丽。
散文诗两首《金色花》《荷叶母亲》教案1
散文诗两首《金色花》《荷叶母亲》教案1教学目标知识与能力：1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、理解两首诗末尾语句蕴含的思想感情。
3、学习这两首散文诗借助具体形象抒发对母爱的爱的手法，写一段话，表达对父母的爱。
过程与方法：1、有感情地反复朗读两首诗，进行朗诵比赛，直至背诵。
2、自主、合作、探究式学习。
情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教学难点：篇末含蓄的语句理解。
教学方法：朗读法、讨论法、启发法课时安排：1课时一、导入同学们，在512特大地震中，发生了众多感人的一幕，其中有一条感动全中国的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，妈妈爱你！”抢救人员发现她的时候，她已经死了，双膝跪着，双手扶着地支撑着身体，身体下面躺着她的孩子，毫发未伤。
这说明什么呢？父母的爱，尤其是母爱，是世界上最崇高、最无私的一种爱。
今天，我们一起来欣赏两首表达母亲与孩子之间亲密感情的散文诗──《金色花》和《荷叶母亲》。
二、研读《金色花》1、走近作者泰戈尔—印度著名作家、诗人、社会活动家。
他的创作有五十多本诗和散文诗集、十二部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧。
他著名的散文诗集有《飞鸟集》、《新月集》、《园丁集》、《吉檀迦利》等。
用孟加拉文写作，1913年获诺贝尔文学奖。
在泰戈尔的散文诗里，可以处处感到一种最高尚、最纯洁的爱。
2、朗读（1）教师范读课文（配乐—班得瑞《初雪》）。
（在朗读中把学生带入诗歌的意境，学生仿读。
）（2）学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。
（3）教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情（这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。
但不同的地方，朗读处理方法不同。
）（4）男女生朗读比赛，互相点评。
3、感知诗意师：现在请同学们小组交流，谈谈读过诗后的整体感受，说出你自己对诗歌的理解。
散文诗两首
同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不 完的，那就是母爱！ 母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡； 母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新 自然； 母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱； 母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春 光无限。 这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记 母亲给予我们的一切……今天，就让我们一起通过 散文诗两首来再一次感受伟大的母爱吧。
散文诗两首
《金色花》 《荷叶·母亲》
一、文学常识
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文 学体裁。它融合了诗的表现性和散文 描写性的某些特点。 从本质上看:它有诗的情绪和幻想，给 读者美感和想像，但内容上保留了有 诗意的散文性细节； 从形式上看:它有散文的外观，不像诗歌 那样分行和押韵，但不乏内在的音乐 美和节奏感。它是用散文形式写成的 诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
泰戈尔（印 度）
泰戈尔：（1861～1941）
印度作家、诗人、社会 活动家。 在二十世纪20-40年代 对中国文坛产生了很大 的影响。代表作： 诗集《新月集》、 《园丁集》、《飞鸟 集》、《吉檀迦利》。 1913年获得诺贝尔文学 奖。
匿（nì ）笑 ：偷偷地笑。
生 字 词
祷告 ： 向神祈求保佑。 衍（yăn）
如果把父爱比作高山，只因为它挺拔、深沉、雄浑。那么母 爱就是一条长河，就是一片大海，它恬静、清澈、轻柔，源远 而流长。人类之爱中，它最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大！ 孟郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心，报得三春晖”，依依 小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢？汪国真说“我们也爱母亲/ 却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋”，无 论如何，请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。 从现在开始，从点点滴滴做起。
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1、扫除字词障碍。
2、注意节奏、情 感。 3、注意停顿。
这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。写荷花是为 了写”我“，写荷叶是为了写母亲。文中将“我” 比作风吹雨打的荷花，将母亲比作替荷花抵挡风雨 的荷叶，进而歌颂了父母对子女无私的爱。
重点描写自家院中雨打红莲，荷叶护莲的情景 采用触景生情的手法
再读课文
1、诗中的“孩子”是借助什 么来表达自己对母亲的爱的？
孩子想变成一朵金色花来 表达对母亲的爱
2、孩子为什么想变成一朵金色 花？诗人又为什么把孩子想像成 一朵金色花？
因为金色花是印度圣树上的花， 圣洁而美丽，变成金色花，就是意味 着自己给予母亲的爱是圣洁而美丽的， 正可以表达自己回报母爱的心愿。
3、“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏？
在大荷叶的覆 盖下不动摇
环境
繁杂的雨 浓阴的天
雷声作了 雨越下越大
心情
烦闷 不适意 徘徊
雨肆意的下 着
不宁的心绪 散尽，感动
一、课文重点描写雨打红莲,荷叶护莲的情景, 作者的心情有没有变化?请找出变化过程。
1、文章的题目叫“荷叶 母亲” 那么荷叶 和母亲之间有什么样的 内在的联系？ 2、请找出全文的文眼。
自由朗读金色花 整体感知
活泼、可爱、顽皮、 我从诗中读到了一个天真、但又体贴 ， 的孩子。 关心母亲
慈爱善良 我从诗中读到了一个 喜爱孩子 的妈妈。
用自己的语言概括诗歌大意,看谁 概括得好！
借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子与他母 亲“捉迷藏”的画面，以儿童特有的方式表 现对母亲的感情，表现了家庭之爱和人类天 性的美好与圣洁——母子情深
思 考
在这首诗中，你感悟到了什么？ 请结合自己的实际谈谈。
你还想变成什么美好的事物 来表达对妈妈的爱呢？
体验延伸：
母爱就在我们身边，她像一股 涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。
请以
来说一句话，表达你对妈 妈的爱。
作业
把《金色花》朗诵 给自己的母亲听
有一个人， 她永远占据在你心最柔软的地方， 你愿用自己的一生去爱她； 有一种爱， 它让你肆意的索取、享用， 却不要你任何的回报…… 这一个人，叫“母亲”， 这一种爱，叫“母爱”！
作业布置：
你认为母爱是什么呢？请用
“母爱就是……”的句式来表达。
例1： 母爱就是儿女病榻前的关切焦灼； 母爱就是儿女成长的殷殷期盼； 母爱就是......
例2： 母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然； 母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限； 母爱就是......
再见
散文诗小常识
散文诗是兼 有散文和诗的特点 的一种文体，一般 篇幅短小，具有诗 的意境和散文表现 力。 表象是散文， 本质是诗。
有一个人， 她永远占据在你心中最柔软的地方， 她愿用自己的一生去爱你； 有一种爱， 它让你肆意的索取、享用， 却不要你任何的回报„„ 这一个人，叫“母亲”， 这一种爱，叫“母爱”！
爱是大自然最原始、最纯真的情感，父母对于子 女之爱更是无私、无畏。在我们的生活中随时都融入 了父母浓浓的爱。清晨厨房里忙碌的身影，出门前的 一句关爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掩紧的 被角。用心去爱孩子已经成为父母的习惯，他们是孩 子躲避风雨的港湾。当风雨袭来时，他们都会将孩子 紧紧地搂在怀里。在他们爱的保护伞下，一切暴风雨 都会过去。最后，让我们为天下所有的父母亲祈祷， 愿他们幸福安康！
了解散文诗：
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学 体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某 些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想， 给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的 散文性细节；从形式上看，它有散文的外观， 不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐 美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
注音注解 花瑞：ruì 花开的好预兆。 莲蓬：péng 莲花开过后的花托。 烦闷：心情不畅快。 菡萏：hàndàn 荷花，文中指含苞待放。 亭亭：①形容高耸； ②形容人或花木美好，同“婷婷”。 适意：舒适。 徘徊：páihuái ①在一个地方来回地走； ②比喻犹豫不决。 欹斜：qī 倾斜，歪斜。 遮拦：zhē 遮挡，阻挡。 荫蔽：yīn bì ①（树叶）遮蔽；②隐蔽。
妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了， 又惊又喜，自然嗔怪孩子。
6、“我”回报母爱，为什么总 是悄悄的进行却不让妈妈知道呢？
这样会给妈妈带来惊喜，妈妈 生活得更加温馨。给妈妈带来 快乐……
7、你喜欢这种回报母爱的 方式吗，为什么？
感诗
你知道妈妈的生日是哪一天吗？ 你给妈妈送过礼物吗？ 你知道妈妈最大的心愿是什 么吗？
文章的2、3两段交代八九年前的往事 的作用是（ ）
A、说明我喜欢莲花已不是一天两天了。 B、抒发自己对故乡园院中红莲的思念之情，借以表达 对故乡亲人的怀恋。 C、写一段趣事，丰富文章的内容，吸引读者的阅读兴 趣。 D、借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系，为后文 主题的揭示设下伏笔。
这两篇散文诗都是抒写和歌颂母 亲的作者是借助哪种具体形象来歌 颂的？
— 泰戈尔
金色花
又译作：“瞻波伽”或“占波”， 印度圣树，木兰花属植物， 开金色碎花。
泰戈尔：印度著名诗 人。代表诗集《新月 集》、 《飞鸟集》、 《园丁集》。爱、欢 乐、光明是他歌唱的 永恒主题。
1913年，其作品《吉 檀迦利》获诺贝尔文 学奖。他的作品在世 界上有广泛影响。
生 字 词
匿（nì ）笑 ：偷偷地 笑。 祷告 ： 向神祈求保佑。 衍（yăn）
感悟母爱，请以具体的形象作喻，来完成下 列句子。
例句：母亲，如果我是红莲，您就是荷叶，为 我遮风挡雨。
＿ ＿ 母亲，如果我是＿＿＿＿，您就是＿＿＿＿，＿＿ ＿。
母亲，如果我是＿＿＿＿，您就是＿＿＿＿，＿＿ ＿。
孟郊在《游子吟》中写道“谁 言寸草心，报得三春晖”，依依小 草怎回报得了春日阳光的恩泽呢？ 汪国真说“我们也爱母亲/却和母亲 爱我们不一样/我们的爱是溪流/母 亲的爱是海洋”，无论如何，请用 小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回 报我们的母亲。从现在开始，从点 点滴滴做起。 最后，让我们为天下所有的父 母亲祈祷，愿他们幸福安康！
妈妈
做祷告时————— 读书时————
我
散发香气 将影子投在书页上
拿灯去牛棚时———— 变回孩子 求妈妈讲故事
4、 5、
孩子变成金色花为什么向妈妈保密？
孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的 回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但 求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇， 就是瞒着妈妈。 妈妈见到孩子，为什么说“你这坏孩子”？
（ 文眼：文章中最能显示作者写作意图的词语或 句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首， 或在篇中，或在篇末。常是议论抒情性的文字）
象征着人生路上的 风雨、坎坷、磨难。
母亲啊！ 你是荷叶，我 是红莲，心中 的雨点来了， 除了你，谁是 我在无遮拦天 空下的荫蔽？
点明主旨 深化中心
二、“母亲啊！你是荷叶，我是 红莲，心中的雨点来了，除了你， 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”
金色花 荷叶
这种写法叫什么？
借物喻人 借景抒情
指作者借某种景象或某种客观事物 来抒发感情 、表达思想的写作手法。
荷叶护莲 母亲呵护儿女
小结 《荷叶母亲》是一首母爱的颂歌，伟大的母爱总在我们遇到 风雨时悄然而至，给我们慰藉和力量。无私的母爱将永 远保护我们伴我们一生。 本文借景写人，托物寄情，花本无情人有情，以花喻人极构
交代院内莲花 ———引出下文
荷 叶
浓阴的天—————心情烦闷
雷声大雨—————仍不适意 荷叶护莲—————不宁心绪散 尽 母亲如荷叶————为母爱感动
母 亲
文中写到作者三次看红莲，红莲的样子、 当时的环境、作者的心情各怎样？
红莲
一写看红 莲 二写看红 莲 三写看红 莲
开满亭亭 左右欹斜 无依无靠
散 文 诗
冰 心
荷 叶 母 亲
报 得 三 春 晖 ！
谁 言 寸 草 心 ？
意 恐 迟 迟 归 。
临 行 密 密 缝 ，
游 子 身 上 衣 。
慈 母 手 中 线 ，
孟 郊
游 子 吟
散 文 诗 小 常 识
散文诗是兼有散 文和诗的特点的一种 文体，一般篇幅短小， 具有诗的意境和散文 表现力。 表象是散文，本 质是诗。
“雨不住的打着，只能在那用过慈怜的荷叶上 面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深受 了感动。”作者看到“红莲旁边的一共大荷 叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面” 而深受感动，这是为什么？
因为荷叶倾侧下来覆盖红莲， 无畏的为红莲遮蔽，正如母亲 为自己遮风挡雨。作者内心的 温柔被深深触动，感受母亲为 自己的付出，意思是自己困难 的时候，只有母亲无私地帮助 自己。
1. “心中的雨点”指什么？ 2.如何理解“除了你，谁是我在 无遮拦天空下的荫蔽？” 3. 这一句在文章结构上有什么作 用？
2.只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨 难的人。母亲是伟大的，可以使我在痛苦时得 到安慰，在孤独时得到快乐，在失望中得到希 望，在冷落中得到幸福
3.简单几笔点明了主旨，深化了中心。曲终 见主旨，总结宕开一笔，留给读者更多想象 空间，自然界的雨点是有形的，而“心中的 雨点”涉及面及广，内容纷繁。谁来荫蔽？ 这就把母爱推向高潮
“母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀 里。”
选自《繁星》
迁移积累————名人谈母爱
世界上的一切光荣和骄傲都来自母 爱 —— 高尔基
母爱是一种巨大的火焰 ——罗曼. 罗兰
“母爱”名言 • 成功的时候，谁都是朋友。但 只有母亲-----她是失败时的伴 侣 ——郑振铎
冰心
(1900－1999)
原名谢婉莹，中国现代著名 女作家，儿童文学家。 代表作有：散文集《寄小读者》