“国培计划(2011)”——中西部农村骨干教师培训项目
我市顺圆满完成“国培计划()”——中西部农村骨干教师培训项目招投标及评审工作
我市顺圆满完成“国培计划（2011）”——中西部农村骨干教师培训项目招投标及评审工作按照教育部、财政部《关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》（教师〔2010〕4号）和教育部办公厅、财政部办公厅《关于做好2011年“中小学教师国家级培训计划”实施工作的通知》（教师厅〔2011〕2 号）精神，我市在深切总结2010年“国培计划——中西部农村骨干教师培训项目”（以下简称“国培计划”）组织实施经验基础上，普遍开展了教师培训需求调研，科学设计了重庆市2011年“国培计划”项目内容，并严格遵循“信息发布、招标、评标和定标”四个环节开展招投标工作。
4月19日，市教委在嘉陵宾馆召开评审会，圆满完成了各项目的评审工作。
一、扎实开展前期工作为做好今年的“国培计划”中西部目工作，重庆市教委组织市中小学教师继续教育中心、市“国培计划”项目管理办公室、高校培训机构工作人员，以问卷调查、调研走访、座谈访谈、专家论证等形式，扎实开展2011年“国培计划”前期预备工作。
2011年3月，我市专门下发文件，调查各区县2011年的“国培计划”参训需求，比较准确地掌握了我市基层教师的培训需要。
同时，我市组织人员分片到渝东北、渝东南、渝西地域，深切47所中小学，集中召开了4次专题研讨会和2次专家论证会，倾听一线教师对“国培计划”的实施建议，征求各方对2011年“国培计划”项目设计意见，为2011年“国培计划”工作奠定了比较扎实的前期基础。
二、科学设计培训项目我市遵循“合格教师—教学骨干—教学能手—市级骨干—学科带头人”的农村教师成长进展规律，着眼助推城乡教育统筹进展、夯实社会主义事业基石的高度，设计了具有浓郁重庆特色的“红岩精神”培训项目。
其中，置换脱产培训含两个子项目，别离是农村义务教育学科带头人脱产研修项目和农村义务教育骨干教师置换脱产培训项目；短时刻集中培训含4个子项目，包括两翼地域农村中小学“深化课改”欠缺学科教师培训项目、义务教育学校“留守儿童”班主任培训项目、农村中小学“领雁工程”指导教师培训项目、农村中小学团队辅导员“唱读讲传”指导能力培训项目；远程培训含3个子项目，别离是教师教育实践基地学校教师“传帮带”远程混合培训项目、农村中小学骨干教师教育技术能力远程混合模式培训项目和农村中小学教师学科教学能力远程混合模式培训项目。
湖南省“国培计划”项目管理细则(试行)(征求意见稿)
湖南省“国培计划”项目管理细则（试行）（征求意见稿）“国培计划”——中西部农村骨干教师培训项目（以下简称“中西部项目”）和幼儿园教师国家级培训计划（以下简称“幼师国培”），是由中央财政专项经费支持，教育部、财政部统筹规划和指导，相关省级教育、财政部门组织实施的重大教师培训项目。
为做好我省“中西部项目”和“幼师国培”实施工作，根据教育部、财政部制定的《“国培计划”项目管理指南》，参照“示范性集中培训项目和远程培训项目”管理办法，整合我省已颁布的国培管理制度，制定本管理细则。
一、职责分工（一）省教育厅职责根据“国培计划”总体要求，做好项目规划、方案研制、招投标、资源整合和项目监管等工作，加强项目组织领导，健全项目工作机制，确保培训的高质量、高水平。
主要职责是：1.统筹规划和管理项目实施工作；2.制定项目总体规划和实施方案；3.负责项目招投标与任务分解工作；4.组织绩效考评，对项目实施工作进行总结表彰。
（二）省国培办职责湖南省中小学教师国家级培训计划项目实施工作办公室（简称省国培办）在省教育厅的领导下，根据教育厅教师工作与师范教育处的安排，负责项目实施的协调管理工作。
主要职责是：1.协助教育厅做好项目规划、实施方案和组织招投标、任务分解工作。
2.组织项目的申报、评审和相关前期准备工作；3.负责项目组织实施协调、过程监控、网络匿名测评等工作；4.协助教育厅组织项目绩效考评，撰写总结评估材料；5.负责向教育部、财政部报送相关材料。
（三）市州、县市区教育局职责1.负责学员选派和管理工作，按要求推荐参训学员，做好学员参训的通知动员，加强学员训后的使用管理，充分发挥学员作为“种子”教师的辐射带动作用；安排顶岗实习师范生，对顶岗实习工作进行管理和督查，确保师范生人身安全和顶岗质量。
2.统筹教师工作、民办教育、教研培训等部门（机构），加强协调配合，形成实施合力。
3.协助“转岗教师”培训项目统筹实施院校对本地中等师范学校（机构）的指导和管理，指导和督促中等师范学校（机构）做好“转岗教师”培训项目组织实施工作。
精心组织务求实效创造性地开展好“国培计划”工作——在“国培计划(2011)”——中西部农村骨干教师培
讲话稿发表于后。）
出 席 开班 典 礼 的 还有 有 关高 校 负责 人 、 区 县 教 委 领 导 和 教 师 培 训 机 构 的 负责 人 ，以及 全 市 各在 培 的 国培 学 员 、远 程培 训 者学 员等９ ０ ０ 余
人 。 ▲
农村 中小学 。重庆 “ 国培 经 验 ” 在 ３ 召 开 的 月
问 题 ，也 要 研 究 “ 培 计 划 ”项 目的 中观 层 面 国
提 高 效 益 的 原 则 调 整 了培 训 项 目 ，全 市 共 设 计 了 置 换 脱 产 、短 期 集 中和 远 程 培 训 三 大 类 ７ 个 子项 目，３ 个学 科 ，惠及 １９ ０ ８脱 产 ７０ ，短 期集 中 １０ 人 ，远 ０人 ２０
了 ！向 长 期 以 来 为 我 市农 村 教 师 队 伍 建 设 付 出
的重 要 举 措 ，是 实 施 国家 中长 期 教 育 改 革 和 ● 发 展 规 划 纲 要 》 第 ～ 个 启 动 的 全 国 性 重 要 项 目。２ １ 年 ，我 市 第 一年 实 施 “ 培 计 划 ” 可 ００ 国 谓 轰 轰 烈 烈 。全 市 共 有 ３ ９ ０ 农 村 教 师 参 加 ３５ 名 “ 国培 计 划 ” 学 习 ，涵盖 ４ 个 区县 、３ ０ 余 所 ０ ８０
今 天 的 “ 培 计 划 ”— — 中西 部 农 村 骨 干 国
教 师培 训 班开 班 典 礼 ，我 们 在 全 市 各 培 训 承 担
“ 国培 ”郑 州 会 议 上 引 起 巨 大 反 响 ，钟燕 副主
任 “ 培育 农 村 ‘ 子 ’教 师 ， 种 助推 城 乡教 育 统筹 发 展 ” 的大 会 交流 发 言 ， 到 教育 部 刘利 民 副部 得
２ １ 年 ，重庆 市 “ ０ １ 国培 计 划 ”本 着 缩 小 规 模 ，
“国培计划”——中小学教师培训项目 “国培计划”其全称为“中小学教师 ...
“国培计划”——中小学教师培训项目“国培计划”其全称为“中小学教师国家级培训计划”，是教育部、财政部于2010年开始实施的旨在提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。
2010年启动的“国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容，中央财政投入5.5亿元支持“国培计划”的实施。
通过创新培训机制，采取骨干教师脱产研修、集中培训和大规模教师远程培训相结合方式，对中西部农村义务教育骨干教师有针对性的专业培训。
一、我区2010年“国培计划——农村骨干教师培训项目”工作回顾。
（一）根据《省教育厅、省财政厅关于做好2010年“中小学教师国家级培训计划”实施工作的通知》精神，我区及时启动了2010年“国培计划”。
1.短期集中培训项目参加培训教师共计37人。
初中教师14人：其中初中语文2人、数学2人、英语2人、思想品德1人、物理2人、化学1人、生物1人。
历史1人、地理1人、音乐1人。
小学教师23人：其中语文6人、数学6人、英语2人。
思想品德3人、音乐1人、体育1人、美术1人、科学1人。
综合实践2人。
2．农村中小学骨干教师远程培训项目参加培训教师共计101人。
（1）初中41人：其中初中语文4人、数学4人、英语4人、思想品德3人、物理3人、化学3人、生物3人。
历史3人、地理3人、音乐3人、体育3人、美术3人、综合实践2人；（2）小学60人：其中初中语文16人、数学16人、英语5人、思想品德5人、音乐4人、体育4人、美术4人、科学3人、综合实践3人。
（二）合格情况我区参加“国培计划”的人数138人，到2011年2月未合格人数为11人，居丽江市第三，玉龙6人、宁蒗6人。
（三）存在的问题和不足根据2010年参加培训情况来看。
还存在许多的问题和不足。
“国培计划”参加培训教师人数多，科目多，时间长，教师面临许多实际困难，其组织管理的难度高于以前期组织的班主任和教育技术远程培训。
“国培计划”中西部农村骨干教师培训的课程建构
“国培计划”中西部农村骨干教师培训的课程建构摘要：为了更好的促进“国培计划”的开展实施、提高培训效果以及为其他“国培计划”承办单位提供借鉴参考，作者拟对“国培计划”体育培训项目的课程建构进行分析和研究，认为课程可以从通识教育类课程、专业技能类课程、专业理论类课程、特色活动类课程四个模块安排，同时结合讲授课、研讨课、讲座课、实践课等多样的授课方式进行，有效提高培训质量。
关键词：国培计划;体育项目;课程构建为了深入贯彻科学发展观、全面提高教育质量、实施素质教育，促进落后地区农村中小学教育的发展，加大中西部的建设步伐，根据党的十七大关于“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”的要求和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，2010年开始，由国家出资，教育部和财政部组织实施，中共同制定了九年义务教育“中小学教师国家级培训计划”（简称“国培计划”） [1]。
根据《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2011年“中小学教师国家级培训计划”实施工作的通知》（教师厅[2011]2号）的精神，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以提升培训质量为主线，以加强中西部农村教师业务能力为重点，为全国各地推进素质教育和教育改革培养一批引领示范的“种子”教师，建设高素质专业化的教师队伍[2]。
本文以“国培计划”中西部农村骨干教师培训体育项目的课程构建进行分析和研究，认为课程可以从通识教育类课程、专业技能类课程、专业理论类课程、特色活动类课程四个模块来安排，同时结合讲授课、研讨课、讲座课、实践课等多样的授课方式进行，有效提高培训质量，更好地保证“国培计划”培训工作的实施。
一、课程内容模块的设置课程是教师培训的核心要素，是实现教师培训目标的核心载体，是培训机构和培训者专业水平的重要标志，也是提高培训机构核心竞争力的精髓。
合理的课程设置是指课程的内容安排符合知识论的规律，能够反映学科的主要知识、主要的方法论及时代发展的要求与前沿。
楚雄师范学院实施“国培计划——中西部地区农村骨干教师培训项目”的实践与思考
（ 雄 师 范 学 院 ，云 南 楚 雄 ６ ５ ０ 楚 ７ ０ ０）
摘 要 ：百 年 大计 ，教 育 为本 。办 好 教 育 ，教 师 是 关 键 。 为 提 高 中 西 部 地 区 教 育 、教 学 质 量 ，
国家 教 育 部 和 财 政 部 于 ２ １ ０ ０年 启 动 了 “ 培 计 划 — — 中西 部 地 区农 村 骨 干 教 师 培 训 项 目” 如 何 扎 国 。 实 有 效 地 做 好 此 项 目的 培 训 工 作 ，是 我们 每 一 位 参 与者 必 须 认 真 思 考 的 问题 。
村教师能够从 “ 国培计划” 中切实受益 ，由此可 以看 出国家对提高 我 国基 础教育 师资质 量
的意 愿 和 决 心 。 “ 培计 划 ” 包 括 “ 国 中小 学 教 师 示 范 性 培训 项 目” 和 “中西 部 农 村 骨 干教 师 培训 项 目”
两 项 内容 。 “ 中小 学 教 师 示 范 性 培 训 项 目” 安 排 了 ５ ０ ０ ０万 资 金 ， 由教 育 部 组 织 实 施 ； 中 西
南 师 大 一 起 被 省 教 育 厅 列 为 试 点 单 位 ，成 功 地 举 办 了小 学 语 文 、小 学 数 学 骨 干 教 师 培 训 ，
培 训 学 员 ２ ０多 人 。在 “ ０ 国培计 划 ” 正 式 实 施 的 ２ １ ０ ０年 ，又 成 功 举 办 了小 学 语 文 、小 学 数 学 、小 学 美 术 、小 学音 乐 、小 学 科 学 以及 初 中语 文 、初 中 数 学 、初 中 英 语 ８个 短 期 集 中 培 训 项 目的培 训 ，圆 满 完成 了小 学 数 学 １ 置 换 脱 产 研 修 项 目的 培训 任 务 ，学 员 来 自除 昆 明 、 个
“国培计划”-中西部农村骨干教师远程培训实效性探微
落实“ 依愿选派” 。 针 对这 些 情 况 ． 笔 者 认 为 可 以通 过 以 下途 径来 解决 ： 第一 ， 国 培
训政 策和培训 要求或 多或少 有些 改变 ． 也 有 必 要 组 织 辅 导 教 师 集 中 学 习 和 交 流 。针对 这 些 情 况 ， 可 以由 市 主管 部 门在 培 训 账 号发 下 之 时 ，组织 所 有 承 担 本 年 度 辅 导 和县 级 项 目管 理 丁 作 的 教 师 集 中 学 习 。学 习 培训 方 案 ， 明确 培 训 要 求 ， 交 流培训心得 ， 共 同探 讨培 训 难 题 。市 级 管
按 比例 来 分 配 培 训 指 标 ，这 样 就 克 服 了 行 政 指标 分 配 或 平 均 分 配 带 来 的 名 额 浪 费 或 名额 不 足 的 弊 端 。第 二 ， 要进 一步 加
理 员还 可借 此 机 会 悍 促 所 有 辅 导 教 师 创 建好班级 Ｑ Ｑ群 ， 统一 收集 ， 以便 县 项 目
学习的 ， 班 级学 员 分 布 广 ， 覆 盖 面 大 。 如 何 组 织 好 学 前 培 训 也 是 县 项 目管 理 员 和
处， 让参训 教师真正受益 ， 依 然 是 值 得 各
级 主管 部 门 、广 大辅 导教 师 和 项 目管 理
大 宣 传 力 度 ，要 组 织 学 校 校 长 进 行 专 题
‘ 国培 计划” 一 中西部农村骨干教 师远程培训实效性探微 ◇ ‘
黄 桂 蓉
“ 国培计划” 一 中西 部 农 村 骨 干 教 师 远 程 培 训 是 由中 央 财 政 安 排 专 项 资 金 支 持 ．国 家教 育 行 政 部 门直 接 组 织 实 施 的 农 村 中 小 学 骨 干 教 师 培 训 项 目。该 项 目
教育部 财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知与实施方案
疆 基 础赣 育外语教学珊究
政 策 资 讯
教育部 财政部关于实施“ 中小学教师国家级 培训计划” 的通知与实施方案
二 、国 培 计 划 ” 任 务 和 重 点 “ 的
（ ） 心筹划 ， 一 精 精心组织 。 各地要精心筹划和组织培训 项 目实施工作 ， 确保培训取得 良好效果。 按照项 目要求认真 遴选符合条件 的学员参加培训 。 重视 培训项 目的前期调研 ， 针对培训对象 的需求研制培训方案 。 要调 动各方积极性 ， 形
２１ ０ ０年 第 ７期 （ 总第 １２期 ） １
嚣 ０缛 ｛乳Ｌａ ｑｕ ｑｅ ｇ 要ｎ ＆ ｅｓ ａ￣ｈ ｛ 耍 ｎ ａ ｌ嚣０ ；窖 ｅ ’ 翡磐ａ ｝ ｔ３ｔｏ Ｃ ｓｅ Ｌｄ ａ ￣ｎ Ｋ
爨 鏊砖教 育井话赣学礤究
政 策 资 讯
培训资源遴选机制 ， 建立 政府 购买培训服务 的机制 ， 保证承 担培训任务的院校 、 具备 条件 的培训机构平等参与招投标 。 遴选具备条件 的高水平 院校 、具有资质的公办和民办教师 培训机构承担 “ 国培计划 ” 任务 ， 形成 “ 国培计划” 重点基地 。
２“ 培 计 划 ” — 中西 部 农 村 骨 干 教 师 培 训 项 ．国 — 目实 施 方 案
中华人民共和 国教育部 中华人民共和 国财政部
二 。 一 。年 六 月 十 一 日
鼓励有条件的地 区探索试行培训券（ ） 卡 等有利于教师灵活
学实践相结合。 积极探索运用有效 的培训方式方法 ， 满足教
师多样化的培训需求 ， 断提高培训 的针对性和实效性。 不
中西部农村骨干教师培训项目的作用、问题与对策
湖北大学成人教 育学院学报
２０１１年 １０月
置换研修项 目为期三个月 ，其中两个 月集 中培训学 综合大学参与 ，促进教师教育模式改革 ，尤其师范院
习，一个月教学实践 。两个项 目同时或交替进行 。 校的教师教育一体化改革 ，增强其面向基础教育、服
中西部农村骨干教师培训项 目自实施 以来 ，得到各 务基础教育 的能力。在 国培计划项 目实施过程中，
关键词 ：国培 计划 ；农村教 师 ；培训 ；问题与建议 中图分类号 ：Ｇ７２０ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１００９—０４４４（２０１１）０５—００５一ｏ４ 收稿 日期 ：２０１１一Ｏ８—１５ 作者简介 ：赵 红亚（１９６４一 ），男 ，河南襄城 人，河 南大学成 人教 育研究 所所长 、副教 授 、教 育学博 士、硕 士生导师 ，主要从事外 国教育史及 成人教 育和职业技术教育比较研究。
级教育行政主管部 门及承训单位 高度重视 ，精心组 各承训单位经过不断探索 和完善 ，形成 了教师教育
织，广泛宣传 ，多部门配合 ，取得了显著效果。
与基础教育 的良性互 动机制 ，实现 了高师 院校 、中
１．形成了一批具有示范引领作用的骨干教师 学 、教 师 、学生 、社会 “多赢 ”的 目标 。首先 ，通 过 “国 中西 部农 村 骨 干教 师 培训 ，让一 线 教 师 实现 了 培计划”，实现了高师院校 同基础教育的双 向结合。
政部组织实施 了“中小学教师 国家级培训计划 ”（简 进一步强化师德修养 、提升教学理念 ，形成较强的楷
称“国培计划”）。“国培计划”包括优秀骨干教师示 模意识 ；（２）在教育理念方 面，引导培训学员 由“教
范性培训、中西部农村教师培训、紧缺薄弱学科教师 书匠”向“反思型教师 ”转变 ，树立终身学 习思想和
从提升专业能力视角探索“国培计划”培训模式——以怀化学院“国培计划”
从提升专业能力视角探索“国培计划”培训模式——以怀化学院“国培计划”中西部农村英语骨干教师培训项目为例摘要：从教师专业发展的角度看，将“国培计划”目标与参培教师的培训需求相结合，培训目标可确定为提升教师的专业能力。
这一目标的实现，需以“参与—分享”式培训为主导，以整合各方优质资源为保障。
关键词：国培计划；专业能力；参与—分享；整合资源“国培计划”，是“中小学教师国家级培训计划”的简称，由教育部、财政部于2010年开始全面实施，包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容。
旨在发挥示范引领和促进教育改革的作用[1]。
朱旭东认为，“国培计划”具有国家公共价值、社会价值和教师专业发展价值，但从价值的类型上看，主要还是教师发展的价值。
从教师专业发展的逻辑出发，培训应遵循专业伦理(道德、信念)、专业知识(学科知识和教育知识)和专业能力(学科技能和教学技能)三大内容。
其中，最重要也最不容易做到的是专业能力，所以如何通过“国培计划”项目提升教师专业能力是最需要解决的问题[2]。
怀化学院是“中西部农村骨干教师培训项目”的承训院校，也是一所地方教学型本科院校。
近几年一直在全校范围内开展以“专业能力素质”培养为主线的“三位一体”人才培养模式改革，即强调“坚持‘以育人为根本，以市场为导向，以学生能力素质培养为主要任务，实事求是，走特色发展之路’的指导思想，从以前比较片面地强调专业知识技能教育，转向以能力素质教育为主的培养，使学生不仅掌握相关专业要求的一般专业知识和技能，而且要大力加强专业应用能力的训练与拓展，使之发展内化为适应市场需求变化的综合能力素质。
”[3]正是在这样的背景下，怀化学院在“中西部农村骨干教师培训项目”中，严格按照“国培计划”的要求，立足于学校的办学优势和特色，对基于提升教师专业能力的培训模式做了初步探索。
下面以外语系具体承训的“国培计划（2011）——中西部农村骨干教师培训项目”之“初中英语骨干教师短期集中培训项目”、“初中英语骨干教师置换脱产研修培训项目”为例，对这一模式进行思考和探讨。
国培计划2023中西部农村骨干教师培训项目
国培计划2023中西部农村骨干教师培训项目国培计划2023中西部农村骨干教师培训项目旨在提高中西部农村地区的教育质量，促进农村教育发展。
随着中国城乡发展不平衡的问题逐渐凸显，农村地区的教育资源相对匮乏，师资力量不足成为制约农村教育进步的主要因素之一。
为解决农村地区骨干教师培养和培训的问题，国培计划2023中西部农村骨干教师培训项目应运而生。
该项目将通过系统化的培训和提供专业支持，帮助中西部农村地区的骨干教师提升专业能力，提高教学质量。
中西部农村地区的骨干教师是农村教育的中坚力量，他们在艰苦的环境下坚守岗位，默默奉献。
然而，由于资源不足和缺乏优质培训机会，他们常常面临教学方法和教育理念上的困惑。
因此，国培计划2023中西部农村骨干教师培训项目的实施对于提升农村地区的教育水平具有重要意义。
通过提供系统化、全面性的培训，该项目旨在加强骨干教师的教育技能和教学能力，提高他们的教学水平和专业素质。
通过引入先进的教育理念和教学方法，骨干教师将能够更好地掌握教学内容，提高学生的研究效果。
国培计划2023中西部农村骨干教师培训项目的目标是建立一支高素质、适应农村教育需求的骨干教师队伍，为农村地区的教育改革和发展提供有力支持。
该项目将持续开展培训活动，提供先进的教育资源和专业支持，帮助骨干教师不断提高教学质量和教育水平。
本文档介绍国培计划2023中西部农村骨干教师培训项目的培训目标和重点。
培训目标：提高中西部农村骨干教师的教学水平和专业能力。
推动中西部地区教育发展，提高教师队伍整体素质。
培养和选拔优秀的骨干教师，为___注入新的活力。
促进教师的专业成长和职业发展，激发教师的教育热情和创新能力。
培训重点：提升教师的学科知识水平和教学能力。
强化教师的教育教学理念和方法。
培养教师的创新意识和实践能力。
加强教师的教育管理和组织能力。
提升教师的职业道德和教育使命感。
在培训过程中，将采用简洁明了的策略，避免涉及复杂的法律问题。
教育部国培计划
教育部办公厅财政部办公厅关于印发《“国培计划”示范性集中培训项目管理办法》等三个文件的通知教师厅[2013]1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、财政厅（局），新疆生产建设兵团教育局、财务局，有关单位：为进一步规范国家级教师培训计划管理，根据《教育部财政部关于实施国家级教师培训计划的通知》（教师〔2010〕4号）、《教育部财政部关于实施幼儿教师国家级培训计划的通知》（教师〔2011〕5号）和国家有关规章制度，特制定《“国培计划”示范性集中培训项目管理办法》《“国培计划”示范性远程培训项目管理办法》《“国培计划”中西部农村中小学骨干教师培训项目和幼儿园教师培训项目管理办法》，现印发给你们，请遵照执行。
附件：1.“国培计划”示范性集中培训项目管理办法2.“国培计划”示范性远程培训项目管理办法3.“国培计划”中西部农村中小学骨干教师培训项目和幼儿园教师培训项目管理办法教育部办公厅财政部办公厅2013年1月29日附件1“国培计划”示范性集中培训项目管理办法第一章总则第一条为加强“国培计划”示范性集中培训项目（以下简称：示范性集中培训项目）管理，根据《教育部财政部关于实施中小学教师国家级教师培训计划的通知》（教师〔2010〕4号）和国家有关规章制度，制定本办法。
第二条示范性集中培训项目的目标任务是：通过对全国中小学、幼儿园骨干教师和教师培训者的集中培训，培养一批“种子”教师，引领和推动“国培计划”中西部农村中小学骨干教师培训项目和幼儿园教师培训项目以及各地教师培训工作的开展。
第三条示范性集中培训项目由中央财政专项经费支持，教育部、财政部组织实施。
第二章培训对象第四条示范性集中培训项目的培训对象为全国中小学和幼儿园骨干教师、骨干班主任教师及骨干教师培训者等。
第五条示范性集中培训项目的参训教师原则上应具备高级职务，年龄一般不超过50岁。
第三章培训内容第六条示范性集中培训项目的培训内容，按照《教育部关于印发〈幼儿园教师专业标准(试行)〉、〈小学教师专业标准(试行)〉和〈中学教师专业标准(试行)〉的通知》(教师〔2012〕1号)要求和国家相关规定，结合教师专业发展的需求确定。
“国培计划”中西部农村中小学骨干教师培训项目和幼儿园教师培训
“国培计划”中西部农村中小学骨干教师培训项目和幼儿园教师培训项目管理办法作者：暂无来源：《师资建设》 2013年第6期第一章总则第一条为加强“国培计划”中西部农村中小学骨干教师培训项目（以下简称：中西部项目）和幼儿园教师培训项目（以下简称：幼师国培）管理，依据《教育部财政部关于实施国家级教师培训计划的通知》（教师〔2010〕4号）、《教育部财政部关于实施幼儿教师国家级培训计划的通知》（教师〔2011〕5号）和国家有关规章制度，制定本办法。
第二条中西部项目和幼师国培的主要目标任务是：通过对农村义务教育阶段教师和农村幼儿园教师进行有针对性的专业培训，提高教师教育教学能力和整体素质，引导各地规范教师培训管理，为义务教育均衡发展和普及学前教育提供师资保障。
第三条中西部项目和幼师国培由教育部、财政部统筹规划，安排专项资金支持和引导，省级教育、财政部门负责组织实施。
第二章培训对象和模式第四条中西部项目分为置换脱产研修、短期集中培训和远程培训三种模式。
（一）置换脱产研修对象为农村义务教育阶段具有良好发展潜力的中青年骨干教师，年龄原则上不超过45岁。
采取院校集中研修和优质中小学“影子教师”（参训教师与指导教师如影随形，全方位参与备课、授课、研课等教育教学全过程，下同）实践相结合的培训方式，组织高年级师范生或城镇教师到农村中小学校顶岗实习或支教，置换出农村骨干教师到具备资质的院校进行3个月左右的脱产研修（院校须组织教师到优质中小学进行不少于1个月的“影子教师”实践），为农村学校培养一批在深入推进课程改革、实施素质教育和开展教师培训中发挥辐射带头作用的优秀教师。
（二）短期集中培训对象为农村义务教育阶段学校骨干教师。
采取集中培训方式，组织骨干教师到具备资质的院校（机构）进行10-20天的培训，着力解决农村教师在教育教学中的实际问题，提高教师教育教学水平，促进专业能力发展。
（三）远程培训对象为农村义务教育阶段学校教师。
“国培计划”中西部骨干项目指导方案
“国培计划”中西部骨干项目指导方案一、农村骨干教师能力提升培训1.农村骨干教师分层分类培训。
按照“分层分类、分段分科、一体设计、递进发展”的思路，聚焦不同学段、不同发展阶段、不同学科、不同类型骨干教师核心素养与关键能力，从发展目标、培训内容、实施流程、绩效评价等方面进行分阶段、递进式、一体化设计，开展分层分类培训，促进骨干教师持续提升。
以“国培计划”相关项目实施指南为依据，进一步规范项目设计与实施。
建立健全教师需求导向的项目设置机制，将教师需求调研与分析作为项目规划设计的必备环节。
科学设置项目周期，根据需要开展3至5年的长周期培训和持续跟进、不断深化的进阶性深度研修。
优化培训内容，按照强师德、厚基础、重实践、促创新思路，强化思想政治、师德师风等通识课程设置。
针对不同发展阶段骨干教师特点与需求，分层设置针对性培训内容。
细化培训实施流程，重点做好诊断示范和研课磨课等关键环节，综合运用集中培训、在线培训、跟岗实践、送教下乡、导师带教、工作坊等培训形式，提升培训针对性与实效性，促进骨干教师专业发展，成长为学校和区域教育教学带头人。
2.自主学习模式试点研修。
遴选部分具有积极性和基础条件的项目县开展教师自主选学试点。
构建“教师申报、能力诊断、菜单选课、教师选学、校本研修、应用实践、考核评价”于一体的选学流程，教师按需选项目、选机构、选课程、选方式。
综合运用案例式、探究式、情景式、演练式等灵活的学习方式，增强自主选学的吸引力和实效性。
加强选学平台建设，丰富课程资源，建立教师专业发展电子档案和培训学分银行，探索形成规范化、专业化、常态化的自主选学模式。
遴选具备基础的项目区县开展教师培训整校研修模式改革探索，构建以校为本混合培训新模式，建立专家指导、骨干带动、教师选学、团队互助的研修共同体。
二、重点区域领域帮扶培训1.“一对一”精准帮扶培训。
以中西部地区乡村振兴重点帮扶县和其辖区内乡村小规模学校、乡镇寄宿制学校为重点，加强省级统筹，建立发达区县和重点帮扶县，师范院校、优质学校和乡村小规模学校、乡镇寄宿制学校相对固定的对口帮扶关系，持续开展“一对一”精准帮扶培训。
关于选派骨干教师参加“国培计划(2011)”—中小学教师示范性集中培训的通知
榆林市教育局关于选派骨干教师参加“国培计划（2011）”—中小学教师示范性集中培训的通知各县区教育局，局属有关学校：根据《教育部办公厅关于组织实施“国培计划（2011）”—中小学教师示范性集中培训项目的通知》（教师厅函…2011‟18号）和省教育厅《关于遴选优秀骨干教师参加“国培计划（2011）”—中小学教师示范性集中培训项目的通知》（陕教师函[2011]17号）精神，共分配我市培训名额23人。
市教育局已从各县区上报的省级名师人选、省骨干教师人选、参加省级教学能手公示名单以及市教学能手和优秀班主任中确定了培训人员，现将有关事宜通知如下：一、中小学骨干教师研修项目（一）培训目标提高骨干教师的教育教学能力和专业化水平，使他们在实施素质教育、推进基础教育改革和教师培训中发挥带头辐射作用，推动全国中小学教师培训的开展。
（二）培训对象及条件全市12名50周岁以下、具备高级教师以上职务的省级中小学学科骨干教师。
（三）培训内容围绕实施素质教育和基础教育课程改革要求，以问题为中心，以案例为载体，深入研讨和总结教育教学经验，探索教育教学规律。
重点包括：学科教学最新动态与发展趋势、课堂教学问题与对策、学生学习发展与评价、修订后的义务教育各学科课程标准与有效教学（小学和初中）、教育教学研究与教师专业发展、校本研修设计实施等。
（四）名额分配表一：小学骨干教师研修项目表二：初中骨干教师研修项目表三：高中骨干教师研修项目二、幼儿园骨干教师培训项目（一）培训目标提高幼儿园骨干教师教育能力，推动全国幼儿园教师培训的开展。
（二）培训对象及条件全市3名幼儿园骨干教师。
年龄原则上在45周岁以下，能够承担本地区幼儿师资培训工作，发挥骨干作用。
（三）培训内容围绕贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》，了解国内外学前教育发展的趋势和特点，针对幼儿教育中的班级环境创设，幼儿教育活动的设计与方法，儿童学习与发展的观测与评估、幼儿教育实践的反思与行动研究等问题进行针对性培训。
国培计划培训方案课件
一、培训背景随着我国教育事业的不断发展，对教师队伍的素质提出了更高的要求。
为了提升农村中小学教师的教育教学水平，教育部、财政部联合推出了“国培计划”——中西部农村骨干教师培训项目。
本培训方案旨在通过集中培训和远程跟踪指导相结合的方式，助力农村中小学教师专业成长。
---二、培训目标1. 提升教师教育教学能力：通过培训，使教师掌握最新的教育教学理念和方法，提高教育教学水平。
2. 增强教师职业道德：引导教师树立正确的教育观、学生观，培养良好的师德师风。
3. 促进教师专业发展：帮助教师明确自身发展方向，提升专业素养，成为农村教育的中坚力量。
---三、培训内容1. 教育教学理论：课程改革与发展、素质教育、教师职业道德等。
2. 学科教学实践：学科教学最新动态与发展趋势、课堂教学设计、教学评价等。
3. 信息技术与教育：信息化教学应用、网络教育资源开发与利用等。
4. 教师心理健康：教师心理调适、压力管理、人际关系处理等。
---四、培训方式1. 集中培训：邀请知名专家学者、一线优秀教师授课，开展专题讲座、教学观摩、研讨交流等活动。
2. 远程跟踪指导：利用网络平台，为教师提供个性化、针对性的指导，包括在线答疑、案例研讨、教学反思等。
五、培训对象农村中小学教师，特别是中西部地区的骨干教师。
---六、培训时间培训周期为1年，分为集中培训和远程跟踪指导两个阶段。
---七、培训保障1. 师资保障：邀请高水平专家学者和一线优秀教师授课，确保培训质量。
2. 经费保障：按照国家相关规定，保障培训经费，确保培训顺利进行。
3. 制度保障：建立健全培训管理制度，确保培训工作有序开展。
---八、预期效果通过本培训方案的实施，预计将取得以下效果：1. 提升农村中小学教师的教育教学水平，促进农村教育质量的提高。
2. 培养一批农村骨干教师，发挥示范引领作用，推动农村教育事业发展。
3. 促进教师专业成长，提高教师幸福感和职业成就感。
---九、总结“国培计划”是一项具有重要意义的教育工程，希望通过本培训方案的实施，为农村中小学教师的专业成长提供有力支持，为我国农村教育事业的发展贡献力量。
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附件2：
“国培计划（2011）”——中西部农村骨干教师培训项目
“国培计划(2011)”——中西部农村骨干教师培训项目采取骨干教师置换脱产研修、短期集中培训和大规模教师远程培训相结合方式，对中西部农村义务教育学校骨干教师进行有针对性的专业培训。
一、农村中小学教师置换脱产研修
组织高年级师范生、城镇教师到农村中小学顶岗实习支教，置换出农村骨干教师到高水平院校和优质中小学进行为期3个月左右的脱产研修，全面提高教师教育教学水平和专业能力，为中西部农村培养一批在深入推进课程改革，实施素质教育中发挥辐射作用的带头人，促进教师教育改革。
——培训对象为农村义务教育学校具有良好发展潜力的骨干教师，年龄原则上不超过45周岁。
——采取院校集中研修与优质中小学“影子教师”相结合的方式，采取小班化教学，注重采用专家引领、课题研究、跟岗实践、参与体验、返岗实践等培训方式，倡导“双导师制”（为学员配备高校专家和一线优秀教师进行指导），为教师提供多样化、个性化的培训课程。
“影子教师”培训时间原则上不少于总时间的三分之一。
二、农村中小学教师短期集中培训
组织农村中小学教师到高水平师范院校、综合大学和教师培训机构进行短期集中培训，紧密围绕深入实施素质教育和推进课程改革的
需要，着力解决农村教师在教育教学中面临的实际问题，促进教师教育教学水平提高和专业能力发展。
——培训对象为农村义务教育学校学科骨干教师。
要重视外语、音乐、体育、美术、科学和综合实践活动等紧缺薄弱学科和特殊教育教师的培训。
要重视革命老区、少数民族地区、边疆地区、贫困地区教师培训。
对突发重大自然灾害地区，要及时安排对教师进行心理康复教育培训。
——采取集中培训和远程跟踪指导相结合方式，注重以问题为中心，以案例为载体，任务承担院校要与中小学密切配合，创新培训方式方法，采用专家讲座、合作探究、观摩考察、参与体验、交流研讨等多种方式开展培训，增强培训的吸引力和感染力，提高培训的针对性和实效性。
三、农村中小学教师远程培训
充分发挥现代远程教育手段的优势，遴选具备资质的高等学校和远程教育专业机构，对中西部农村义务教育学校教师进行50-80学时的针对性培训，帮助教师解决教育教学中的现实问题，提高教师教育教学的能力和水平，培养教师远程学习的习惯和能力，同时发挥远程培训资源的辐射作用，让更多农村地区教师共享优质培训资源，促进中西部农村教师整体素质的提升。
——培训对象为农村义务教育学校学科教师。
各省要统筹安排培训学科，发挥远程培训的规模效益。
——采取混合学习方式，做到教师线上学习、线下集中研讨和在
职实践相结合；培训以学科为基础，以问题为中心，以案例为载体；要根据农村教师需要，整合开发优质培训课程资源；组建高水平专家团队，做好远程培训教学、线上辅导等工作。
网络培训平台要建立学员在线学习数据统计与监控系统，加强过程管理。