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《惊弓之鸟》
《惊弓之鸟》第一篇：《惊弓之鸟》《惊弓之鸟》教学设计一、教学内容分析：《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。
从中反映出更羸善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。
全文不仅用字极为准确，而且在写法上也极有特点，那就是：小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的，不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点，也有力地突出了文章的中心内容。
二、教学思路：这节课我从更羸的名字入手，引导学生理解“更羸是魏国有名的射箭能手”。
通过理解课文内容，使学生了解更羸有名表现在他不用箭只拉弓就让大雁掉下来，懂得更羸对事物仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断。
我将最后一个自然段更羸说的一段话作为教学的重点，通过逐层分析推理，师生接读等多种形式让学生理解语言文字。
接着，我让学生找出魏王的两句话，通过对魏王说的话反复品读，从中体会到魏王对更羸的佩服，从而更加深入体会到更羸的有名。
三、教法学法：1．启发式教学。
即精心设计问题，本节课我始终让学生带着“更羸为什么有名？”这个问题读书，在读中思考、领会。
因为任何思维都是从问题开始的，有价值的问题能启发儿童深刻思考，并能引导他们去提出新的问题，培养他们的思维、认识能力，促进读写技能的发展。
2．角色体验法。
在教学中，我让学生体会魏王的两句话，通过揣摩魏王的心理，在不断的角色体验中，使学生能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。
四、教学准备：课件五、课时安排：二课时一、教学目标：1.学习本课生字，能联系上下文懂得“能手” “直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
（重点）2、能朗读课文，概括课文内容。
（难点）3、了解课文内容，善于自己动手解决问题。
二、教学过程：（一）导入新课1.今天，我们一起来学习《惊弓之鸟》（看老师写课题，提示“惊”字书写时要左窄右宽，“弓”字第三划是竖折折钩。
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序言
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是他在长期实践中积累的 经验。所以，我们做事不 能靠运气，要靠自己。
1 辨识多音字。
jī（奇数）
jìn（使劲）
奇
劲
qí（奇怪） jìng（疾风劲草）
2 写出反义词。
仔细 愈合
马虎 悲惨 裂开 孤单
幸福 成群
3 想一想，大雁掉下来后，魏
王会说什么？
原来是这样！你判断事物和 分析事物的能力真强呀！我 很欣赏你的才能，会重用你。
课文主要写了谁？
主要写了更羸。
主要写了一件什么事？
更羸随魏王出门打猎， 拉空弓射下一只孤雁， 还向魏王揭示了其中 的缘由。
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惊弓之鸟文章一啊！惊弓之鸟！听到这个词语，我就感觉脊梁骨里直冒寒气。
惊弓之鸟是指一种具有张力的反应，但是它又不是本能反应，而是一种学习性反应。
当一个人在经历了某次创伤之后，就会形成一种自我防御机制，这种机制会使这个人在面对相似的创伤时，反应更加剧烈。
惊弓之鸟已经被证明是一种后果严重、复杂的心理现象，因此在我们的日常生活中，如果我们不小心误引起了别人的惊弓之鸟现象，就极有可能会给别人造成伤害和困难。
从我个人的经历来看，惊弓之鸟一般都源于对某个事件的深刻回忆或者情感。
比如说，我妈妈的朋友在一次车祸中被撞死了，她当时就在车上。
从那之后，每当妈妈提到那个时候的事情，她脸色就会变得十分苍白，神情十分恍惚。
这就是惊弓之鸟的具体表现。
如果想要避免引起别人的惊弓之鸟现象，我们就需要注意以下几点。
第一，不要轻易涉及别人已经受过伤的情感领域。
如果我们不断地向这个人重复之前经历的情景，即使我们只是想要帮助他们缓解情绪，也很可能引起反作用而使他们产生惊弓之鸟症状。
第二，如果别人已经有了惊弓之鸟症状，我们必须小心为之服务。
我们应该经常与他们交流，尝试了解他们身体的现状并适当地协助他们摆脱这种症状。
总之，惊弓之鸟是一种十分复杂的心理现象，我们应该尽力避免甚至减少引起别人惊弓之鸟的可能性。
如果无法避免，我们也必须小心照顾和安慰患者。
希望这个文章能帮助你更好地了解惊弓之鸟并善意对待患者。
写作重点：概括定义，举例说明，综合指导措施用词分析：文章清晰明了，用词准确描述了惊弓之鸟这一心理现象。
同时，文章给出了避免惊弓之鸟现象的相关指导措施，用词十分恰当，篇幅紧凑，层次分明。
文章二最近，我发现自己也经历过了惊弓之鸟症状。
它主要表现为我在经历某件恐怖事件之后，每当回想起来就会出现强烈的回忆和高度的恐惧感。
我很想知道这种现象背后的原因，而通过研究和学习，我认为我更加深入地了解了惊弓之鸟。
首先，在患这种症状的人身上，他们对某些过于激烈的刺激创伤过后会因此形成一种学习性反应。
惊弓之鸟作文
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惊弓之鸟
更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎。
一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
更羸指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。
”
“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”
更羸说：“请让我试一下。
”
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
“啊！”魏王看了，大吃一惊，说：“真有这样的本事！”
更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。
”
魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”
更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。
飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。
它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。
”。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==惊弓之鸟课题：惊弓之鸟(第二课时)教学思路：《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。
从中反映出更蠃善于观察，善于思考，并能根据所见所闻做出正确的分析。
通过理解课文内容，使学生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事情做成做好。
最后一个自然段更羸说的一段话，应作为教学的重点，可通过这一段的学习进行理解语言文字和正确思维方法的训练。
全文共八个自然段。
先讲述了更羸射大雁的结果，接着讲述了更羸不用箭射下大雁的原因。
因此，可以按内容的不同把文章分成两部分：第一部分让学生体会哪些地方能说明更羸是射箭能手，抓住人物对话中魏王的几次神态变化和更羸说话时的胸有成竹来理解，二抓更羸弯弓拉弦并不出箭就把大雁射下来这一事实来理解，重点体会两个“直”；第二部分重点落在他作为一个有名的射箭能手所必备的基本素质，通过几个因果关系句式的理解，让生明白更羸善于观察善于思考的特点。
教学目标：1．理解课文内容，从更赢善于观察、分析中受到启发。
2．理解更赢说的一段话，进行弄懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。
3、懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。
教学重点：1、理解更羸说的话，并联系全文体会更羸的分析是正确的。
2、通过有感情地读来深化对课文的理解。
教具准备：课件教学过程：一、创设情境，激发兴趣同学们，在初读了惊弓之鸟后，我有了一个强烈的愿望，我想建议中国体委201X年的奥运会上增设一项射箭项目，让更羸去参赛，我不知道我的建议能否得到大家的支持？我的建议能引起大家共鸣的请举手。
说说你们让更羸去参赛的理由?生:因为更羸是有名的射箭能手!二、体会更羸是射箭能手导：我们的建议要想得到中国体委的认可，我们必须拿出有力的说服依据。
惊弓之鸟(篇三)
惊弓之鸟《今日开庭》课堂实录执教者：深圳市福田区荔园小学廖安聪活动设想：《今日开庭》是根据小学语文课本第六册《》自己编写而设计的课例，意在将环保这一大家熟知而热门的话题，置于一个庄严而特别的法庭之上——动物法庭。
通过“法庭设置”、“法庭陈述”、“法庭取证”、“法庭辩护”、“法庭宣判”和“法庭采访”的形式，将人和动物融为一体，营造一个亦古亦今，亦庄亦谐的法庭氛围。
让学生在亲身实践和体验中，增强法制观念，强化环保意识，从而进一步提高语文综合素养和创新能力。
活动目标：1、了解法律的一般常识，培养学生能言善辩的能力。
2、懂得爱护动物，保护环境，创造美好的家园是我们每个公民应尽的责任，培养学生高尚的道德情操。
这就是本次活动的重点。
3、让学生在“亦古亦今，亦庄亦谐”的气氛中，感受到法律的尊严，活动的愉快。
这也是本次活动的难点。
活动实录：一、法庭设置：1、放音乐——开庭（听众席早坐好了，特约记者也早坐在了听众席上；其余原告、被告更羸入场站在座位处；双方律师团举着牌子入场站在座位处；观众站起来；最后老虎法官、审判员、书记员进场入座，全体坐下。
）2、（特约记者上场指着介绍：）女士们，先生们，动物朋友们，我是本法庭的特约记者，在这里我将和大家一起见证一桩离奇而特别的案子。
本案合议庭由老虎法官、猫头鹰审判员、啄木鸟书记员组成。
原告席上有小雁和他的辩护律师八哥，被告席上有更羸和他的辩护律师狐狸，双方律师后面各有其律师团成员若干名，听众席上有陪审团成员若干名和来自各地的热心观众。
现在法庭一切准备就绪。
我将及时、准确、全方位地报道案情的审理过程。
现在就让我们一起将目光投向这庄严而特别的法庭吧。
二、法庭陈述：1、（老虎法官一拍惊堂木，庄严宣布：）小雁状告更羸射杀其母亲大雁一案，正式开庭。
首先由原告小雁提请申诉。
（小雁哭泣着说）昨天我妈妈外出回归，途中遇到射手更羸，没想到他竟拉开弓箭，“嘣”的一声，射死了我的母亲。
呜，呜……我的母亲死得好惨哪！我要状告杀人凶手更羸！（更羸）报告法官，小雁纯属血口喷人!我怎么会射死大雁呢？每当我外出打猎的时候，看到一群群大雁在天空中飞翔，他们一会儿排成人字，一会儿排成一字，简直就是天空中一道亮丽的风景啊！我喜欢还来不及，怎么会射死大雁呢？（小雁）法官大人，更羸是个射箭能手，他的箭不知伤害了多少无辜的生命。
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更羸说：“它飞得慢，叫 的声音很悲惨。飞得慢，因为 它受过箭伤，伤口没有愈合， 还在作痛；叫得悲惨，因为它 离开同伴，孤单失群，得不到 帮助。它一听到弦响，心里很 害怕，就拼命往高处飞。它一 使劲，伤口又裂开了，就掉了 下来。”
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讨论：
更羸是怎样根据大雁飞得 慢、叫的声音悲惨，一步 步推断出不用箭就能使那 只大雁掉下来的？
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，所
孤单失群 2. 它因为 ，所以叫得
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3. 它一听到弦响，因为 心里害怕 所以拼命往高处飞。
，
4. 因为 一使劲 ，所以伤口又 裂开了。
5. 因为伤口裂开了，所以 就 掉了下来 。
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大雁因为受过箭伤 ，所以 飞得慢。它因为孤单失群，所 以叫得悲惨。它一听到弦响， 因为心里害怕，所以拼命往高 处飞。因为一使劲，所以伤 口又裂开了。因为伤口裂开 了，所以就掉了下来。
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更羸说：“它飞得慢，叫 的声音很悲惨。飞得慢，因为 它受过箭伤，伤口没有愈合， 还在作痛；叫得悲惨，因为它 离开同伴，孤单失群，得不到 帮助。它一听到弦响，心里很害 怕，就拼命往高处飞。它一使劲， 伤口又裂开了，就掉了下来。”
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同学们，学了这篇课文你们能不 能根据自己的理解说说“惊弓之鸟” 的意思吗？
比喻……
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10、惊弓之鸟
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惊弓之鸟(篇四)
惊弓之鸟1更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎。
一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
更羸指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。
”2“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”3更羸说：“我可以试一下。
”4更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
5“啊!”魏王看了，大吃一惊说，“真有这样的本事!”6更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。
”7魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”8更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。
飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。
它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。
”省编教材六年制第八册第四单元第10课惊弓之鸟教学过程：一、揭题初读，感知内容1、板书课题《》，大家理解吗？（点击学习方法：课外书，听人说过，上网查资料） 2、过渡：其实要理解词语的真正的意思，最好的方法是把它放在课文中将以体会。
下面请大家打开课文，试着从文中找出有关的句子来理解一下“”的意思。
学生自由朗读课文，老师巡视指导正音（顺势将学生推到主体研究的地位，带动第一次朗读，构建感知语言的过程）3、交流、议论（随即出示句子，以读代替分析）1）、它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。
2）、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
（引导学生个性化的朗读，句子中感受最深的地方，用心去读，释放自己的灵性。
）二、挑战教材，从课题入手，深入课文1、过渡：这个故事出自于《战国策》流传至今已有两千多年了，下面老师想交给大家一个具有挑战的任务，就是通过刚才大家的朗读给课文换一个题目。
怎么样？（对课文思考的单一的线条作一个必要的补充，使其思维能多向性，完成对更羸的感悟。
惊弓之鸟寓言故事
惊弓之鸟寓言故事“惊弓之鸟”这一成语常用来形容受过惊吓，遇到类似情况就惶恐不安的人。
以下是小编整理的相关范文，希望对你有帮助。
【惊弓之鸟】原文：杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝忘食。
又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，无处出气。
若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎?”其人曰：“奈地坏何?”晓者曰：“地，积块耳，充塞四虚，无(亡)处无(亡)块。
若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏?”其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。
译文：从前，更羸与魏王在高大的台下，他们抬头看见一只飞鸟，更羸对魏王说：“我不用箭就能使鸟掉下来。
”魏王说：“射箭技术可以达到这么高的水平吗?”更羸说：“可以。
”过了一会儿，有一只大雁从东方飞来。
更羸不用箭，拉了一下弦，大雁就从半空中掉了下来。
魏王惊叹道：“(箭术)难道真的可以达到这种地步?”更羸解释说：“这是一只有伤的`鸟!”魏王更纳闷了：“先生凭什么知道它呢?”更羸回答说：“它飞得慢，鸣声又凄厉。
飞得慢，是因为旧伤疼痛，鸣声凄厉，是因为长久失群，原来的伤口没有愈合，惊恐的心理还没有消除，一听见弓弦响声便奋力向上飞，引起旧伤迸裂，才跌落下来的。
”寓意：原指以巧制胜，现以“惊弓之鸟”来形容受过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。
反过来说，它启示我们做人做事要光明磊落，品行端正，方能心安理得，问心无愧。
俗话说的“未作亏心事，不怕鬼敲门”就是这个道理，也是与做贼心虚恰恰相反的意思。
《惊弓之鸟》故事背景被弓箭吓怕了的鸟不容易安定。
原指以巧制胜，现以“惊弓之鸟”来形容受过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。
反过来说，它启示我们做人做事要光明磊落，品行端正，方能心安理得，问心无愧。
惊弓之鸟作文
惊弓之鸟【1】自从皇帝看了那位神弓手的“壮举”之后，他也想变成神弓手。
所以他每天一有空就向那位神弓手请教射箭的诀窍，他虚心浅学。
过了5年，皇帝开始自以为是了，叫那位神弓手不要教他了，认为自己已经身出于蓝而胜于蓝，很了不起了。
当然也认为自己已经可以看穿鸟儿的心了。
终有一日，皇帝兴致好，到郊外来逛一逛，顺便带上弓和箭，练练弓法。
也想展示展示自己“看穿鸟儿”的本领。
他来到一块野地。
这快野地，野草翠绿、古木参天、鸟语花香，依山旁水，是一个山清水秀的好地方。
不知是环境还是花香，引来了许多的大雁、蝴蝶、小鸟。
皇帝是特地来射大雁和小鸟的，这儿这么多的小鸟和大雁，他一定不会错过这个好机会的，毕竟他是一位酷爱射箭的人。
皇帝看见一只大雁在天空中飞而且一边鸣一边飞，皇帝认为它是失去同伙儿，又被箭射到过的鸟。
于是拿出弓，随便朝了一个方向弹了一下弓，那只鸟不掉下来，他又弹了一下，鸟还不掉下来。
皇帝生气了，认为5年前那件事神弓手是在骗人，一气之下把神弓手杀死了。
后来皇帝渐渐的知道了，是自己没有学好本领，反而怪别人在骗他。
他正是后悔莫急啊！惊弓之鸟【2】战国时魏国有一个有名的射箭能手叫更羸（genglei）。
有一天，更羸跟随魏王到郊外去游玩。
玩着玩着看见天上有一群鸟从他们头上飞过，在这群鸟的后面，有一只鸟吃力地在追赶着它的同伴，也向这边飞来。
更羸对魏王说：“大王，我可以不用箭，只要把弓拉一下，就能把天上飞着的鸟射下来。
”“会有这样的事？”魏王真有点不相信地问。
更羸说道：“可以试一试。
”过了一会儿，那只掉了队的鸟飞过来了，它飞的速度比前面几只鸟要慢得多，飞的高度也要低一些。
这只鸟飞近了——原来是只掉了队的大雁，只见更羸这时用左手托着弓，用右手拉着弦，弦上也不搭箭。
他面对着这只正飞着的大雁拉满了弓。
只听得“当”的一声响，那只掉了队正飞着的大雁便应声从半空中掉了下来。
魏王看到后大吃一惊，连声说：“真有这样的事情！”便问更羸不用箭是凭什么将空中飞着的鸟射下来的。
《惊弓之鸟》同步作文 范文习作
《惊弓之鸟》同步作文范文习作
《惊弓之鸟》同步作文范文习作我的理想我实现
有的同学长大了想去当一位公司的大老板，吃穿不愁；有的同学想当一名演员，去丰富自己的生活；有的同学想当一名人民教师去培育祖国的花朵……而我只想当一位着名的作家。
也许你会说，当作家有什么好的，不如当一位大老板，当作家整天写作文，费脑子。
不，当作家是我渴望的。
小的时候，我经常在妈妈的辅导下一个字一个字地去读童话、寓言。
渐渐地，我长大了，开始读作文、看名着。
每当得到一本好书，我都会高兴不已，如饥似渴地捧着书阅读，每每读到精彩语段时，我没想到作者笔下会有这么多的好词好句，悄悄佩服作者的文笔。
每当看到那一本本书的封面上着名作家的名字和照片，我都羡慕不已。
因此，我想当一名作家，写出非常棒的书来给大家阅读。
我的理想
当一名作家可是不好当的。
我会留心观察每一件事，每一个细节，我要善于捕捉题材，这样才有什么可写，捕捉素材后，还要有丰富的想象力和扎实的语文基本功，所以，我要大量地去阅读书籍。
每天一有空我就专心致志的读书。
我读过好多书，作文、童话、寓言、科普、历史等等我都爱读。
我最喜欢畅游书海了。
读到好文章我还会去写读后感。
我还要大。
《惊弓之鸟》（精选16篇）
《惊弓之鸟》（精选16篇）《惊弓之鸟》篇1教学目标：1.学会8个生字，能正确读写“惊弓之鸟、魏国、能手、信不过、大吃一惊、悲惨、愈合、作痛、孤单失群、拼命”等。
2.有感情地朗读课文，背诵最后一段。
3.读懂课文内容，懂得只有善于观察、思考和分析才能对事物有正确的认识。
4.学习对事物进行分析的方法和句句紧密相连的表述方式。
思想教育：懂得只有善于观察、思考和分析才能对事物有正确的认识。
教学重点、难点：1.理解更赢说的话，并联系全文体会更赢的分析是正确的。
2.进行读懂自然段的训练。
教学准备：搜集故事、教学课件教学时间：二课时教学过程：第1课时一、导入新课：我们已经学过很多成语故事，今天我们再来学习一首《惊弓之鸟》。
二、初读课文，说说课文写了什么？三、再读课文，质疑问难。
1.学生自读课文，做到正确，并要求：（1）画出与生字有关的词，多读几遍。
（2）遇到不理解的词句用指定符号标出，即词用“△”标出，句子用“________”标出。
（3）标出自然段序号。
2.让学生说说读书时遇到哪些不懂的地方。
鼓励学生提出问题，筛选后纳入以后的教学过程中逐一解决。
3.教师适当解决一些跟理解课文内容有关系的问题。
、指导学生学习生字。
五、理解词语。
1.让学生质疑。
2.引导学生通过查字典、联系上下文理解词语。
六、作业。
1.熟读课文。
2、书写生字及词语。
第2课时（一）复习、导入新课。
1.请学生回忆课文写了一件什么事？2.在学生回答问题的基础上，教师明确本节课的学习任务：更羸是一个什么样的人？为什么他不用箭，只拉弓，就能让大雁从天上掉下来呢？带着这些疑问我们来深入学习课文，从中找到答案。
在理解课文内容的同时，进行读懂自然段的训练。
（二）学习第1自然段。
1.指名让学生读第1自然段，其他同学思考：更羸是一个什么样的人？用简短的话回答。
即更羸是魏国有名的射箭能手。
2.“能手”是什么意思？什么样的人能称为有名的射箭能手呢？“能手”是具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。
【成语故事】成语故事：惊弓之鸟_600字
【成语故事】成语故事：惊弓之鸟_600字
解释：被弓箭吓怕了的鸟不容易安定。
原指以巧制胜，现以“惊弓之鸟”来形容受过
惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。
反过来说，它启示我们做人做事要光明磊落，品行端正，方能心安理得，问心无愧。
俗话说的“未作亏心事，不怕鬼敲门”就是这个道理，也
是与做贼心虚恰恰相反的意思。
成语故事：
更羸(léi)护送魏王散步，看到远处存有一只大雁飞去。
他对魏王说道：“我不必箭，只要虚扎弓弦，就可以使那只飞鸟滑落下来。
”，魏王听到了，嗔怒一苦笑：“你的射箭
技术竟能够高超至这等地步?”更羸自信心地说道：“能够。
”不一会儿，那只大雁飞至
了头顶飞过。
指着更羸拉弓扣弦，随着嘣地一声弦作响，指着大雁先是向高处猛地一蹿，
随后在空中无力地溅得几下，便一头柏树落下来。
魏王惊奇得半天合不拢嘴，拍掌大叫道：“啊呀，箭术竟能高超到这等地步，真是意
想不到!”更羸说：“不是我的箭术高超，而是因为这只大雁身有隐伤。
”魏王更奇怪了：“大雁远在天边，你怎么会知道它有隐伤呢?”更羸说：“这只大雁飞得很慢，鸣声悲凉。
根据我的经验，飞得慢，是因为它体内有伤;鸣声悲，是因为它长久失群。
这只孤雁疮伤
未愈，惊魂不定，所以一听见尖利的弓弦响声便惊逃高飞。
由于急拍双翅，用力过猛，引
起旧伤迸裂，才跌落下来的。
”
原文：
《晋书·王鉴传》：“黩武之众易动;惊弓之鸟难安。
”
《战国策·楚策四》;《晋书·王鉴录》：“宋庄公之众易动，惊弓之鸟不宁。
”。
惊弓之鸟的成语故事赏析
惊弓之鸟的成语故事赏析惊弓之鸟的成语故事赏析“惊弓之鸟”这个成语故事，出自战国时期，指被弓箭吓怕了的鸟不容易安定。
比喻经过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。
战国时期，有个杰出的弓箭手，叫做更赢。
他的射箭本领在当时可称是举世无双。
有一天，他和魏王并肩站着，天空中忽然飞过一群鸿雁。
更赢很自信的对魏王说：“我可以用弓声就把飞鸟给打下来。
”魏王很怀疑。
正在那是，一只孤雁很低很慢的.飞过。
鸣声凄惨。
更赢见了，就张着弓，扣着弦，砰的一声，直入云宵。
那孤雁果然应声落地。
魏王惊叹之余，不明白这是怎么回事。
更赢解释说：“那孤雁飞得低且慢，因为它已经受过伤;它鸣叫的声音悲而哀，因为它离了群。
身伤心碎，使它心跳加速，两翼无力，体重失去平衡，正如人们吃饭时，突然听见雷声，筷子落地的情况一样自然而平常。
”后人根据上面的故事，做成了“惊弓之鸟”这个成语，形容先前多次受过惊吓的人，忽然遇到同样可怕的事物，就吓得魂飞魄散，惊惶失措，不知如何去应付新的环境。
基本信息【汉字书写】惊弓之鸟【汉语注音】jīng gōng zhī niǎo【英文书写】1.a bird startled by the mere twang of an bow-string.2.a badly frightened person; a panic-stricken person例句1. A burnt child dreads the fire. [谚]烧伤过的孩子怕火(惊弓之鸟，格外胆小)。
2. The burnt child dreads the fire. 惊弓之鸟。
【汉语解释】被弓箭吓怕了的鸟。
比喻受过惊吓遇到一点动静就惶恐不安的人。
也作“伤弓之鸟”。
[1]同“惊弦之鸟”。
这里的“惊弓”是倒装的，其意思是“为弓所惊”;之：结构助词"的" 。
【成语用法】偏正式;作主语、宾语;含贬义【感情色彩】贬义词【近义词语】伤弓之鸟、漏网之鱼【反义词语】初生牛犊【成语出处】《战国策17·楚策四》;《晋书·王鉴传》：“黩武之众易动，惊弓之鸟难安。
小学语文惊弓之鸟优秀范文
小学语文惊弓之鸟优秀范文在两千多年前，有个叫更羸的人，射箭的本领特别高强，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飞的一只大雁掉下来。
你们相信吗?这是为什么下面是为大家准备好的惊弓之鸟，希望你们能喜欢小学语文惊弓之鸟优秀范文一教学内容：《惊弓之鸟》一课是人教版三年级下册第三单元——“怎样看问题、怎样想问题”中的第二篇精读课文，是出自《战国策.楚策论》的一则成语故事。
这则成语故事讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。
从中反映出更羸善于观察，善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。
这则成语故事语言生动、形象鲜明。
通过人物对话推进情节发展，以更羸为主线，以魏王为辅线，并用因果倒置的叙述方式突出更羸善于观察和分析的品质。
l 学生情况：三年级下学期学生正处在第二学段起步一年，学生的生活经验还不够丰富，理解能力不是很强，但是学生对故事比较感兴趣。
这篇课文有利于激发调动学生的学习兴趣，以便更好地理解课文内容。
这篇课文采用因果倒置的叙述方式，设置了一个更羸是如何虚发落雁的悬念。
但是在初读课文的基础上，悬念已经不能当作秘密来讲了。
课文内容主要是更羸的分析、推理，而三年级学生逻辑思维能力较弱，因此从教材和学生这两头着眼，理解最后一个自然段更羸说的话，对于更羸观察、思维的过程及准确的判断是学生不易理解的。
l 教学方式与教学手段：关键词句品读朗读感悟读悟结合教学目标：1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
4、能分角色朗读课文，复述课文。
教学重点：学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。
教学难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。
根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习教具准备：多媒体课件教学时间：两课时。
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惊弓之鸟
篇一：《惊弓之鸟》优秀教学设计
《惊弓之鸟》教学设计
教学目标：
1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手” “直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
4、能分角色朗读课文，复述课文。
教学重、难点：
重点：理解“惊弓之鸟”的含义。
难点：读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。
教材分析：
《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。
从中反映出更羸善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。
全文不仅用字极为准确，而且在写法上也极有特点，那就是：小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的，不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点，也有力地突出了文章的中心内容。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
师：今天，我们一起来学习第10课《惊弓之鸟》（看老师写课题，提示“惊”字书写时要左窄右宽，“弓”字第三划是竖折折钩。
）生齐读。
二、指导自学。
1.自由默读课文。
要求：
(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。
(2)读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。
(3)把每个自然段用数码标记清楚。
2.认读生词：
（1）出示：打猎、大雁、拉弦、裂开、孤单失群
弦，读ｘｉáｎ，不要读成ｘｕáｎ。
愈，读“ｙù”，不要读成“ｙｕè”；
“惨”是平舌音，不是翘舌音。
3.自由朗读。
要求：
(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。
(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。
生自由读，师巡视。
师：刚才同学们一个个挺直腰杆，认真读着，相信已经读得很好。
现在我来检查一下，第一个问题：读了课文，你知道课文主要写谁？为什么？
生:更羸,他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。
讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？
(3)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
”
(4)引导学生揣摩词语，引发联想
①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？②“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？③学生自由谈自己的看法。
学生齐读第五自然段
师：是啊，更羸不取箭，只拉弦，就能让大雁从半空中直掉下来，这件事真奇怪，让我们再来读读。
学生再次齐读。
师：强调字音
“弦”注意正音，不要读成“玄”。
师可根据学生读的情况肯定：“弦”这个
生字你读得可真准。
师：这是弓，出示“弓”的图片，
这是箭，出示“箭”的图片。
弓上哪一部分是弦呢？（出示图片）
拨动弦会发出什么声响？“嘣”师正音，后鼻音，谁能读好它你能把这句话连起来读读。
预设：嗯，弦声还不够响，大雁没听见，所以没掉下来。
再读读。
再请一生读。
师：嗯，这么响，连老师都吓了一跳，难怪大雁吓得直掉下来。
师：让我们再读读这句话。
生读
师：这句话中竟然有两个“直”，仔细读读，这两个“直”意思一样吗？
生读句子体会
生交流（飞得急,掉得快）
带着自己的体会再读句子。
师：是啊，大雁一听到弦响，就拼命地往上飞，拍了两下翅膀，又从半空中直
往下掉，这是为什么呢？为什么会发生这么奇怪的事？请同学们默读课文，划
出相关语句。
生交流。
可以让学习困难的学生回答,其他学生补充。
师：刚才你们交流的内容都在课文的哪一部分？
生齐读第九自然段
师：课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知
道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。
这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的
原因，紧紧扣住了读者的心弦。
三、作业。
朗读全文并抄写课后题中的词语。
第二课时
一、揭示课题：
（1）今天，我们继续学习课文《惊弓之鸟》。
（板书课题）
（2）更羸真的不用箭就能把大雁射下来吗？这是为什么呢？为什么会发生这么奇怪的事？请同学们默读课文，划出相关语句。
二、深入学习课文，自读自悟。
生交流，师：刚才你们交流的内容在课文的哪一部分？
师：谁起来读读。
生：读（个人读三人以上）
师：读了这一自然段，想一想更羸看到了什么？听到了什么？他是怎样进行细
心观察的？
生：再自由读第9自然段。
师：更羸看见大雁飞得慢，叫得很悲惨，看到这些，他想到什么呢？
生交流。
师：更羸看到大雁飞得慢，想到（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）；
理解“箭伤未愈”（板书）
更羸听到大雁边飞边悲惨地叫着，想到（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
）理解：愈合（板书）
师引读：（它飞得慢，因为??
它叫得悲惨，因为??）
你看，这几句话中原因都在后面，结果在前面，这就是因果倒装句。
师：这段话一共有几句？你能从中读懂什么？生自由朗读这段话。
师：反馈：
(1)读第一句，你知道了什么？（这是个生词，你来读──悲惨，再读──悲惨。
理解“悲惨”。
这是更羸──看到的，听到的）。