简述有效课堂的特征。举例说明在数学课堂上如何从低效达到有效,甚至高效
怎样才能打造数学高效课堂
怎样才能打造数学高效课堂怎样才能打造数学高效课堂纵观应试教育的数学教学，绝大多数老师要么在“满堂灌”，要么在“题海战”。
如何改变数学课堂的现状呢？打造高效的数学课堂，充分提高数学课堂的有效性，向四十五分钟要质量就迫在眉睫。
所谓“高效课堂”就是在有限的45分钟内获取最大教学效益的教学活动。
这里提倡的数学“高效课堂”就是做到两个减轻，两个提高。
即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师的教学效益，提高学生的学习效益。
最终达到提高学校数学教学质量的目的。
在素质教育大力地倡导与推行下我本人也一直在教学中实践与反思。
我认为“高效的数学课堂”应该具备以下三个特点：一是课堂气氛要融洽。
二是课堂节奏要明快。
三是课堂效益要高效。
一、教师基本素养方面1、饱满的教学激情。
俗话说：有什么样的教师，就有什么样的学生。
尤其是数学教师一定要有饱满的激情、智慧的眼神、睿智的思想感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，才能使学习充满乐趣。
数学老师可以说是智慧的化身，人类智慧的传承者。
教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格、魅力感染学生，学生才能在自主学习中享受学习的快乐。
2、活跃的课堂状态。
巧设悬念，精心构建数学模型，让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索数学知识的形成，并试图将刚刚获得的知识转化为能力。
这就是一节高效的课，成功的课。
那么，又怎样才能让学生的思维总处于活跃状态呢？这就需要我们教师课前认真备课，不仅要备教材—就是突出层次性、递进性、螺旋上升性。
还要备学生—就是对学生要有针对性，分层设计让每个学生都参与在其中。
当然更要备教法—就是因材施教、循循善诱。
只有这样才能在上课时进行课堂调控。
事实上，中学生好奇心特别强，教师若能抓住这一点，在教学中巧妙的设疑提问，一定能调动和引导学生开动脑筋，激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。
3、和谐的师生关系。
初中数学高效课堂教学的基本特征
初中数学高效课堂教学的基本特征数学是一门理论极为严密的学科，其在初中阶段的教学尤为重要。
为了确保学生能够全面、系统地掌握数学知识和解题技巧，初中数学课堂需要具备一些基本特征。
本文将探讨初中数学高效课堂教学的基本特征，并提出相应的教学策略。
一、灵活多样的教学方式高效的初中数学课堂应该采用灵活多样的教学方式。
在传统的教学模式中，教师通常以讲授为主导，学生被动接受知识。
然而，这种单一的教学方式容易导致学生对数学的兴趣和动力降低。
因此，教师应该采用多种教学方式，如讨论、合作学习和探究活动等，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、合理科学的教学组织高效的初中数学课堂需要合理科学的教学组织。
教师应该在教学中合理安排时间，使每个环节的时间都得到充分利用。
例如，在引入新知识时，教师可以利用教学媒体或实物进行示范，激发学生的学习兴趣。
在巩固和拓展知识时，可以通过小组合作、竞赛等形式激发学生的学习动力。
此外，教师还应合理分配任务和角色，确保每个学生都有机会参与到课堂教学中。
三、问题导向的教学策略高效的初中数学课堂应采用问题导向的教学策略。
教师在教学中可以引入一系列有挑战性的问题，激发学生的思维和探索欲望。
通过解决问题，学生可以巩固和运用所学的知识，培养解决实际问题的能力。
同时，教师应该引导学生学会提问，培养学生的问题意识和质疑精神，促进他们主动思考和探索数学的本质。
四、积极互动的课堂氛围高效的初中数学课堂应该营造积极互动的课堂氛围。
在教学中，教师应该鼓励学生积极参与课堂讨论和交流，尊重每个学生的意见和想法，激发他们表达自己的兴趣和观点。
同时，教师还应该及时给予学生的回馈和鼓励，增强学生的自信心和学习动力。
五、典型问题的引导和解析高效的初中数学课堂需要引导和解析典型问题。
教师可以选取一些具有代表性的问题，通过演示和解析的方式引导学生掌握解题的思路和方法。
同时，教师还应该结合学生的实际情况，注重问题的变化和延伸，帮助学生拓宽思维，提高解决问题的能力。
高效课堂应具备哪些基本特征（5篇）
高效课堂应具备哪些基本特征（5篇）第一篇：高效课堂应具备哪些基本特征高效课堂应具备哪些基本特征优质高效的数学课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习数学，实现高质量的互动，从而达到这一最终目标。
我认为数学的高效课堂应该包括以下方面一，先声夺人的课堂引入。
俗话说好的开始等于成功的一半，情境引入是一节课的开始，如果引入能够先入为主，充分的吸引学生的注意力，那么，这节课的效果将会大大提高。
二，由浅入深，层层深入的互动探究。
数学课堂是师生共同探求新知的旅程，好的数学课堂，一定要由好的数学老师来打造，数学老师上课一定要求思路清晰，语言准确，点评到位。
数学中的许多问题要由浅入深，浅入深出，由易到难，层层递进，有的问题较难，我们还应该把它分成若干个简单的子问题，在逐一解决。
有的问题，特别是几何证明，定理证明的问题，应从结论出发，要证，只要证……最终回到已知。
三，善于设置悬念，充分的激发学生的学习兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”，要使学生能够积极主动地探求新知，必须充分的调动学生的积极性，激发学生的兴趣，使学生全身心的积极主动的投入到探究新知的活动中。
这就要求老师能够适当的设置悬念（卖关子），掉学生胃口，使学生变被动学习为主动学习。
四，课堂小结，要做到画龙点睛。
课堂小结让学生谈体会，谈收获，反思不足，这时老师要做适当的点评，点评要到位，要做到画龙点睛。
第二篇：总结出一支团队一般应具备以下六个基本特征•总结出一支团队一般应具备以下六个基本特征：(1)明确的目标。
团队的每个成员可以有不同的目的、不同的个性，但作为一个整体，必须有共同的奋斗目标。
(2)清晰的角色。
有效团队的成员必须在清楚的组织架构中有清晰的角色定位和分工，团队成员应清楚了解自己的定位与责任。
(3)相互的技能。
团队成员要具备为实现共同目标的基本技能，并能够有良好的合作。
(4)相互间信任。
相互信任是一个成功团队最显著的特征。
数学课堂教学的有效性五篇
数学课堂教学的有效性五篇第一篇：数学课堂教学的有效性数学课堂教学的有效性有效是课堂教学的生命，学生学到什么？首先从课堂教学上予以突破。
提高课堂教学效率是当前的首要任务。
这是一线教师最应关注的问题。
一、明确教学目标，做好课前准备在教学设计与组织中，教学目标可以说是教学内容的核心价值的演绎。
这就要求教师做好课前准备，备好课，向课堂要效益。
没有准备的课堂是放任的，也是杂乱无序的，必然也是低效的。
要创造有效的课堂，充分用好课堂上四十分钟的每一秒，明确教学目标，做好课前准备就显得非常重要了。
我们不能因为自己课前备得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。
新《标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。
这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
要保证课堂上人人发挥潜能，全部接受课堂内容。
此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不是面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
二、师生课堂角色的分配要协调。
有效的数学教学要培养学生发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。
愿意提出问题就意味着学生对学习有积极地态度，而善于从教学情境提出问题则意味着学生有良好的数学学习意识。
教师作为学生学习活动的组织者、引领者，应根据学生的特点努力创设有效的教学环境，让学生成为问题的发现提出者、分析解决者。
三、提高教师的教学方法。
教师要注意提高自己的教学方法。
教学方法的提高是提高课堂教学有效性的关键。
教学方法好给人的感染力就深，反之就厌倦怠耳。
教学方法的体现是多方面的，印象就好。
有导入过程、问题预设、提问技巧、板书设计、教具使用，还有教学语言抑扬顿挫，总之教学方法体现在教学的全过程。
浅谈初中数学有效课堂教学方法
浅谈初中数学有效课堂教学方法有效课堂教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标。
有效教学追求社会化、人性化教育，强调有效果、有效率、有效益。
有效课堂教学的表现：课堂上教师能自由驾驭课堂，收放自如，要动能动，要静能静，要思能思，要看能看，要停能停，学生没有一个睡觉、开小差等游离于课堂之外的现象，课后每个学生都有学习的收获，都有学习的快乐。
要提高数学课堂教学的有效性，我认为可以从以下几方面着手：一、建立和谐的师生关系1.和谐的师生关系是有效课堂教学的前提。
教师善意的批评、提醒能被学生接受、理解甚至感激，如果不和谐的师生关系，善意的批评、提醒则不被学生接受和理解，有时甚至会导致师生冲突，影响课堂教学。
2.建立和谐的师生关系要靠教师“牺牲”大量的休息时间。
可利用课间或课余等学生休息时间以朋友的身份和学生“亲密”接触，或聊天，或活动（打球、游戏、讲故事、讲笑话等等），同时在活动中不忘适当的建议和引导，使学生“亲其师”，从而能“信其道”。
二、备课要以本为本、以人为本我们备课不仅要以本为本，备教材（要教什么内容、教学重点是什么），而且还要以人为本，重点是要备学生（教到什么程度、教学难点是什么、用什么方法教），要让每个学生上了这节课后，至少知道这节课是学数学、学了数学的哪些知识。
如果教师一味地追求难度、深度、广度，而一部分学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上课无关的事情中去（开小差）。
就好比是营养成分最高、最好的食品，可学生不愿意吃，怎么还谈得上消化呢？可见备学生是提高有效课堂教学的一个重要方面。
三、营造轻松愉快的课堂氛围教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围，就要转变传统观念，有人甚至是专家认为数学是一门严谨的学科，所以教师的语言表达就得非常的精练，不能说一个与教学无关的字。
我却不认同，试想本来就单调枯燥的数学，再加上正统的教师、呆板一平如镜的语言，我们那活泼好动的学生能坚持45分钟吗？所以教师口头语言的抑扬顿挫、肢体语言的形象生动甚至搞笑，都能及时唤起学生注意力集中。
高效课堂特征解析
高效课堂特征解析
高效课堂模式具有的三大特征：自学、互学、展学。
1、自学需要解决三个问题：一是要有较为充足的自学时间。
二是自学方式要“神是”，而不是“形似”，自学应该有明确的学习目标，有深度思维参与，且能够引发行为反思的阅读实践活动。
三是要使用好自学工具——《丛书》。
2、互学要达成的三个目标：一是学生的“盲点”，合作补充把“盲点”做亮，二是学生的“误点”，合作纠错把“误点”做对，三是学生的“弱点”，合作总结把“弱点”做强。
3、展学中应注意四个问题：一是要培养学生展评语言的规范性；二是教师在评价时要注意语言的导向性；三是要制定小组互助规则与公约，如学困生先讲、中间生补充、优等生概括等；四是要避免单向性的报幕式展评，而要诱发学生的深度思考，激起学生双向交流或多向交流的主观愿望。
处理好三个关系：一是要处理好一般问题与核心问题的关系。
核心问题要少而精，直指目标任务、重点难点，一定是较为重大的，让学生遭遇到思维挑战的，有困惑和疑难障碍的，同时也是极富于情景和“愿景”的，能够引起学生强烈的认知冲突。
二是要处理好预设问题与生成问题的关系，生成新的问题时，教师要给予学生足够的时间表达各自的观点看法，引导学生进行深度探究，力避“浅尝辄止”。
三是要处理好《丛书》与教学实施的关系，不能将《丛书》当练习册使用，注意按“6”个环节用好此书。
初中数学高效课堂教学的基本特征
初中数学高效课堂教学的基本特征一、引言数学作为一门基础学科，在初中阶段具有重要地位。
但是，对于许多学生来说，数学课堂常常变得乏味、枯燥，缺乏吸引力。
因此，构建高效的数学课堂教学是提高学生数学学习兴趣和成绩的重要途径。
本文将探讨初中数学高效课堂教学的基本特征，以期帮助教师更好地教授数学。
二、明确教学目标高效的数学课堂首先应该明确教学目标。
教师在备课过程中，应当根据学生的实际情况和课程标准，合理设定课程目标，并将其形成明确的学生目标，以指导教学过程。
例如，设定目标可以包括提高学生对数学概念的理解、培养学生的问题解决能力等。
明确教学目标不仅有助于教师把握教学进度，还能帮助学生明确学习方向，提高学习效果。
三、灵活运用教学方法高效的数学课堂需要教师运用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和动力。
传统的讲授式教学方法已经不能满足现代学生的需求，因此，教师应积极采用探究式教学、合作学习等方法，让学生参与到知识的构建过程中。
例如，可以设计一些趣味性质的数学实验，让学生通过实践发现并掌握数学规律。
此外，借助现代科技手段，如多媒体教学、互动游戏等，也能激发学生的学习积极性。
四、注重启发性问题启发性问题是培养学生数学思维和解决问题能力的重要途径。
教师在数学课堂上，应该引导学生思考，提出一些具有启发性的问题，让学生通过思考、探索找到解决问题的方法。
例如，在讲解几何相关知识时，可以提出一些“纸上折”问题，让学生通过折纸实际操作来理解几何定理。
启发性问题的设计不仅可以激发学生的学习兴趣，还能帮助学生将知识应用到实际问题中去，提高解决实际问题的能力。
五、精心组织课堂活动高效的数学课堂应该注重课堂活动的组织，让学生主动参与，积极思考。
教师可以设计一些小组讨论、角色扮演等活动，让学生在活动中开展合作学习，相互交流和探讨思路。
通过课堂活动的开展，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养学生的合作意识和团队精神。
六、及时反馈和评价高效的数学课堂需要及时反馈和评价学生的学习情况。
数学课堂教学更有效论文：如何让数学课堂教学更有效
数学课堂教学更有效论文：如何让数学课堂教学更有效《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，促进学生的发展，提高课堂教学的有效性。
数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。
它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。
从事小学数学教学的过程中，对其有效性有以下几点思考：一、深入钻研教材，确保知识的有效性知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。
第一，学生的知识增长取决于有效知识量。
教学中学生知识的增长是教学成败的关键。
第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。
发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。
在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。
第三，学生的思想提高取决于有效知识量。
这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。
第四，教学的心理效应取决于有效知识量。
通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。
所以要确保知识的有效性，就要求我们教师一定要深入钻研教材。
二、精心创设情境，激发学生的学习热情心理学研究表明，恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高活动的质量和效果。
在教学中，为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围，让他们的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中，从而激发对学习的热情。
情境的创设可以使原有抽象、逻辑、符号化的学习内容变得生动、直观、真切，缩短时空距离，扫除学习障碍，有利于学生产生身临其境的感受，引起情感上的共鸣。
在情境创设中，应注意以下几点：1.情境创设应目的明确每一节课都有一定的教学任务。
情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。
所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。
浅谈高中数学高效课堂
浅谈高中数学高效课堂高中数学是学生们最为重要的学科之一，具有很高的教育和实践意义。
如何在有限的时间内提高学生的数学素养，让他们掌握数学的基础知识和解决问题的能力，是高中数学教师的重要任务。
因此，建设高效课堂是非常必要的。
一、高效课堂的概念高效课堂是指在有限时间内使学生掌握更多知识、更有效地实现学习目标的课堂。
高效课堂是教育教学改革的核心，是教师备课和授课的重要目标。
二、高效课堂的特点1.注重效率。
高效课堂是为了提高学生的教学效率，科学地安排教学内容、方法、手段，使学生在有限的时间内掌握更多的知识和技能。
2.关注学生个体。
高效课堂注重学生的个体差异，重视不同的学生需求和风格，为每个学生提供充分的学习机会和相应的支持。
3.充满活力。
高效课堂鼓励学生积极参与和思考，善于创新和尝试，营造良好的学习氛围和互动环境。
三、高效课堂的建设1.设定明确的教学目标。
高效课堂要明确教学目标，使学生在课堂上有具体的学习目标，明确自己的学习路径和进度。
2.选择适合的教学方法。
高效课堂要使用多种教学方法，借助多种教学工具，使学生能够灵活地进行知识的积累和巩固。
如课件设计、拓展任务、课堂互动等。
3.采用评价系统。
高效课堂要采用评价系统。
在教学中不断地评价学生的学习成果，鼓励他们对于错误进行反思和纠正，以及对于自己的成功进行评估和分享，建立自我认识与自信。
四、数学高效课堂建设的具体策略1.增加课堂互动。
互动可以教师与学生之间进行，也可以学生之间进行。
例如，教师可以提出问题，学生互相讨论；也可以进行小组合作，手抄题目等。
通过课堂互动，学生积极主动参与到教学过程中，提高学习效率。
2.注重行为规范。
良好的行为规范，有利于学生和教师共同维护课堂秩序，促进学生的思想品德和个人修养。
教育学生健康、良好的行为习惯，培养学生的自我管理和自我约束能力。
3.科学设计课件。
高效课堂的关键要素之一就是课件设计，合理而且有效的课件设计，能为学生提供更好的学习体验。
有效课堂教学的六大主要特征
有效课堂教学的六大主要特征第一篇：有效课堂教学的六大主要特征有效课堂教学的六大主要特征(一)有效课堂教学应当合理设计并充分实现课堂教学目标课堂教学目标是否合理可以从以下五点来考察:(1)课堂教学目标是否与学年、学期、单元计划协调一致;(2)课堂教学目标是否适合教学内容和现有的教学资源;(3)课堂教学目标是否在教学中转换成了学习主体———学生的学习目标(包括课堂教学目标是否从学习者的需要出发进行设计,是否考虑了学生对学习目标的理解能力,目标是否落在了学生的“最近发展区”);(4)课堂教学目标是否能根据课堂教学进展情况和学生的实际表现体现出一定的弹性(有学者认为这是课堂互动阶段的制定教学计划;(5)课堂教学目标是否体现了促进学生的终身发展尤其是终身学习的要求。
需要说明的是,研究并未肯定在所有的课堂教学中都应当向学生提供明确的学习目标,但表明,为学生提供学习目标,可以促进他们进行一些组织松散、结构性较弱的活动,如进行演讲、研究计划等。
还表明,在系统的直接讲授的课堂中,教师清晰而简要地告知学生教学的目标是一种有效的教学方式。
为学生提供教学目标应当简明,便于学生理解和操作,加涅认为一堂课中,如果给学生提供了多个目标,还应使学生明了目标之间的关系。
此外,建构主义的学习理念强调让学生参与提出学习目标,并选择达到目标的方法与途径。
有效课堂教学首先要考察课堂教学目标的合理有效性,然后再考察课堂教学目标达成的程度,教师花费多长的教学时间达到了这些目标,效率如何。
总之,能否设立合理的教学目标并充分地达成应当是衡量有效课堂教学的首要标准。
(二)有效课堂教学应选择适切的教学策略课堂教学策略是一堂课中所有教学方法的有机整合。
课堂教学方法种类很多,每一种方法都具有其适用的有效范围,它的选择受制于教育理念、教学目标、教学内容、学生的具体特征以及教学环境等对于同样的教学内容教师可以选择不同的教学策略,但是一定不能违背适切性的原则。
浅谈数学“高效课堂”的三个基本特征
浅谈数学“高效课堂”的三个基本特征江苏省姜堰中学张圣官（225500）我们一直都在推行“智慧 有效”的素质教育。
在高中数学教学中如何做到减负增效、构建数学“高效课堂”呢？事实上要对数学“高效课堂”下严格定义可能有困难，但我们可以汇总一下，这里所说的“高效”主要体现在“三高”：一从时空上看应是高效率，即花最少的时间取得最大效果；二从成果看应是高效益，即教学结果能使学生有较多的得益；三从关系看应是高效应，即通过教学在师生之间的心理、人格、思维、情感等方面能产生高效应。
换句话说，“高效课堂”是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得预期的进步和发展，实现了教学目标。
其中的发展，包括：三维目标中三个维度的发展；学生智慧的发展；生成性的发展；即时发展和面向未来的发展；学生的发展和教师的发展。
所以，检查教学是否高效的标准只有一个，那就是学生是否取得了预期的、应有的进步和发展。
对于数学“高效课堂”的理解可以仁者见仁智者见智，总的来说，数学“高效课堂”应该具备以下三个基本特征。
第一．它们必须是“简约而不简单”的“大气课堂”刚开始工作时，我曾经长时间追随数学组老教师们听课。
我发现他们的共同之处就是语速平缓、看似节奏不快，但是却让学生们在轻轻松松中掌握了应学的知识，甚至连讲课过程的“停顿”也显得恰到好处。
现在我知道了，这就是“简约而不简单”，就是“大气”。
布鲁纳的认知理论认为：任何学科的内容都可以用更为经济、富有活力的简约方法表达出来，从而使学习者易于掌握。
但我们所追求的简约化，并不是单纯地简单化，它是一种教学的策略。
教师要善于将各种知识模块、教学要素有机整合，用最低的教学成本取得最大的教学效益。
实践中，应努力体现：教学目标简洁明了、教学内容简约充实、教学环节简化朴实、教学媒体简单实用、教学语言简短流畅。
课堂上不能有太多的情境或环节，但内容要充实丰满；语言不能有过多的华丽辞藻，但要能引起学生的心领神会；不能盲目地追捧现代媒体，而要充分发挥传统教学手段的功效。
无效、低效和有效、高效的课堂有哪些表现.doc
无效、低效和有效、高效的课堂有哪些表现我认为无效、低效和有效、高效的课堂有如下表现：一、低效、无效课堂主要表现在以下几个方面：1、重形式轻实效的课堂。
①自主、合作学习流于形式，热闹过后，仍是茫然。
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，这种新的教学形式很快成为了许多老师追求的时尚，却往往只是走完了流程，在热闹的课堂背后，却难有多少实效。
如最常见的“合作学习”，这种学习方式可以让学生畅所欲言，使所有学生参与到教学活动中来。
可是，有的老师在组织合作学习时，对内容的设计、要求的提出、小组的分配等方面缺乏合理安排，致使许多合作学习呈无序、无效状态。
有的合作设计的问题很好，学生的积极性也很高，可是，就在大家意犹未尽时，老师的计划时间到了，于是草草收场，这时，许多人还未发言，学生思维的灵光随之熄灭等等。
这些没有效果的教学方式，看似热热闹闹，气氛活跃，似乎人人参与，面向全体，实际上还是少数尖子学生独霸课堂，多数学生或闲聊、或陪坐、或是看客。
这样的课堂教学，只能是蜻蜓点水，浅尝辄止。
②多媒体课件使用不当，喧宾夺主。
多媒体演示生动、直观，如正确使用，实实在在为学生服务，的确能起到提高课堂教学效率的作用。
但如果把一堂课的重心放在了多媒体的辅助教学上，或课件过于花俏，反而会影响学生的学，从而降低课堂效率。
纵观我们的公开展、比赛课，老师们所作课件一个比一个复杂、精美，漂亮的图片、精彩的动画……无一不吸引在座老师和学生的眼球，殊不知，这种“放电影”式的教学，在吸引学生眼球的同时，也分散了学生思维的注意力，挤占了学生学习思考的时间，从而适得其反。
③学习媒介虚有其表，“穿新鞋，走老路”。
自从“学案导学”模式大力推行以来，很多老师为了与教学时尚接轨，也开始采用“导学案”这一引导学生合作自学的媒介，可又有多少导学案真正起到了导学的效果呢？有的老师在导学案的设计上不能深悟其道，有如写教学流程，完全没有启发性和引导性，学生压根看不明白，更甭提指导其自学了。
简议高中数学有效课堂的五个基本特征
习、 练习反馈 、 作业布置等环节精心的准备 ， 而且还
要预 见 到学 生 学 习 的 困难 ， 点 如 何 突 破 ， 基 知 难 双
・
２・
中学教研 （ 数学）
识怎样落实等． 但教学过程是在教师指导下学生 自 主构建、 自主体验 、 自主探究的动态过程． 由于个体
基 础 、 验积 累 、 习方 法 的差异 性 ， 经 学 经常 有意 外 的 生成 ， 霍 姆 林 斯 基 曾经 说 过 ： 教 育 的 技 巧 并 不 苏 “ 在于 能 预见 到课 的所 有细 节 ， 在于根 据 当 时 的具 而
剖 析原 因 ， 成 正确 的认 知． 就 存 在 的 问题 及 时 形 并 开 展针 对性 的变 式 训 练 ， 化 认 知 ， 深 防止 问题 的积 累． 作业 反馈 是课 堂 反馈 的延 伸 ， 因此 学 生 的作 业 不 仅要 精批 细 改 ， 重 要 的是 要 分 析 作 业 中 的 问 更
法、 提高数学思维 能力 的过程 ， 也是教学 目标 达成 的过程． 教师在教学设计时要充分准备、 精心预设 ，
不仅要在课题 引入、 知学 习、 新 问题设 计、 探究学
数， 从而使学生明白求通项公式就是寻找项与项数
之间的函数关系， 而不是把重点放在观察数列前几 项求通项上． 过分强调 技巧， 就会把概念教学演变
第 ７期
柳 小平 ： 简议 高 中数 学有效课 堂的五个基本特征
简 议 高 中 数 学 有 效 课 堂 的 五 个 基 本 特 征
●柳 小 平 （ 丽水市教育局教研室 浙江丽水 ３３０ ） ２００
有效课堂、 效教学是教学工作 的永恒话题 ， 有
是 教 师不 懈追 求 的 目标 ， 是学 生 学 习质量 提 高 的 也
数学课堂有效性的几点特征
数学课堂有效性的几点特征教育是一个使孩子逐渐聪明的过程，不能把孩子的人性教没了，灵性教没了。
要真正减轻学生的负担，必须做到轻负优质高效。
不断提高课堂教学的有效性，是当前学校和教师面临的一个重要而紧迫且永恒的课题。
要使我们的课堂教学有效，则要求我们的课堂既生动活泼，又科学严谨，能有效地调动学生学习兴趣，牢牢吸引学生注意力，把教师的要求与精华转化为学生的知识与能力，使学生的科学素养与人文素养都能得到很好的熏陶与培养。
然而，在现实课堂教学中，课堂教学耗时多，收效低，“吃力不讨好”的尴尬现象已是人所共知。
我对初中数学课堂中常见的有效性进行了一些分列举，望同行一起来研究思考。
一、有效性缺失的几大特征有效性缺失怎么体现在课堂上，通过什么载体和形式来体现，如何真正落实呢?我们的课到底应该怎么上?当前初中数学课堂教学有效性缺失有些什么特征?带者这些问题，我听了大量的各级各类公开课进行调查，并对这些课中出现的有效性缺失进行了如下概括总结。
1、刻意追求课堂形式的“活泼”，而忽略工课堂教学的实质，过分地强调形式而忽视了内容。
这个弊病主要体现在课堂提问和课堂小组合作学习中。
在热热闹闹的小组合作学习背后，一些“不良症状”开始显山露水。
症状(1)；合作主题的形式化。
通常有两种表现，主题比较简单，无需学生之间相互讨论，课堂讨论只是浪费教学时间的“过场”而已；主题比较复杂，确实需要学生共同解决，但由于学生缺乏足够的思考空间和时间，也难以达到效果。
症状(2)：学生合作的形式化。
合作学习的背后是只“作”不“合”、只“议”不“思”、只“说”不“听”，学生大多“各自为政”，有的学生搞“一言堂”，多数学生一言不发。
症状(3)：教师指导的形式化。
一旦学生进入了合作学习这一环节，有的教师要么倒背双手、鹤立鸡群般踱来踱去，要么象征性地在这一组插一句，那一组提一句，看似很忙，很关注，实际上大多在摆样子，装门面，并没有投入到合作学习的过程中。
这样的合作学习实质上学生没有认真思考，没有思维撞击的火花，没有意见交融淌出的源头活水，合作学习仍流于形式。
初中数学高效课堂教学的若干做法
初中数学高效课堂教学的若干做法
高效课堂教学是初中数学教学的重要组成部分，它有助于提高学生的素质，加深他们对数学能力的理解，提高他们解决问题的能力。
从而促进他们
在学习中的进步，让他们在学习数学过程中获得更大的收获，确保教育更全面，更有效地达到数学教学的目的。
那么，初中数学高效课堂教学特点怎样呢?
首先，提高学生的学习效率。
初中数学高效课堂教学的重点是培养学生
的学习习惯，以能够有效利用课堂时间，短时期内实现较高的学习效果，提
高学习效率。
许多老师也精心安排课程，尤其是在快速领会和理解的时候，
鼓励学生思考，强调学会学习策略，如调节情绪，提高集中精力等，以达到
最佳教学效果。
其次，重视学生参与并贯彻技能训练。
初中数学高效课堂教学注重参与
训练，让学生在课堂上参与更多，避免仅仅局限于教师讲解，催生学生主动
学习的意识，让学生感受他们数学能力的提高，实现注重实践性教学的目标。
最后，重视学生的自主学习和协作学习。
课堂上充分考虑到学生的实际
情况，制定的学习任务应多考虑学生本身的发展轨迹，适当扩大学生的学习
自主性，让学生养成自主学习的习惯，但也鼓励学生之间之间协作学习，以
加强领悟能力以及解决问题的能力。
以上就是初中数学高效课堂教学的若干做法，这些做法都是针对初中学
生的特点和需求量身定制的，可以科学的提高学习效率，让学生在学习数学
的过程中更快更好地提升自生的能力素质。
浅析数学高效课堂的有效方法
浅析数学高效课堂的有效方法数学是一门让人非常头痛的学科，很多人在学习数学时往往会遇到种种困难和挫折，但是，如果运用一些高效的方法去学习数学，可以让学习变得简单和愉快。
在此文档中，我们将从以下几个方面去深入浅析数学高效课堂的有效方法。
1. 好的老师如何提高学生的学习成果好的老师具有一定的教学经验，能够根据学生的不同需求和特点，采用适当的教学方法，从而让学生更容易理解和掌握知识点。
在数学高效课堂中，好的老师需要注重以下几个方面：1.1 学生的前置知识在开始教授新的知识点之前，需要让学生对前置知识进行回顾和复习，以便更好地掌握新的知识。
1.2 注重问题解决方法的讲解在数学课堂上，老师需要注重问题解决方法的讲解，针对不同的问题和场景，给出相应的解决方法，让学生更容易理解和记忆。
1.3 给予充足的练习机会数学是一门需要大量练习的学科，通过练习可以更好地巩固知识点和掌握解题方法。
因此，好的数学老师需要给予学生充足的练习机会，鼓励学生多做题、多思考。
2. 有效的学习方法除了老师的教学方法外，学生自身的学习方法也是至关重要的。
以下给出几个有效的数学学习方法。
2.1 整体理解法学习数学和学习其他学科不同，数学是一门需要整体理解的学科，需要将知识点和问题看做一个整体。
在学习时，需要先理解整体，再去分析细节，从而更好地掌握知识点和解题方法。
2.2 基本功的训练数学基本功是掌握数学知识的前提，需要通过反复的训练来提高自己的基本功水平。
学生可以通过做大量的题目来进行常规的基本功训练。
2.3 多角度思考数学问题往往不是单一的，需要从不同的角度去思考和分析。
因此，在遇到问题时，学生需要多角度地去思考和分析，找出不同的解题思路和方法。
3. 利用科技工具提高学习效率现在，科技的发展为学习提供了很多便利的工具，同样也能为数学学习带来一些改变。
以下列出几个常用的科技工具。
3.1 数学软件数学软件是一种有助于掌握数学知识和提高解题能力的工具，通过数学软件，学生可以实时图像化数学问题，从而更直观地看到问题的本质和解题方法。
有效的数学课堂教学
有效的数学课堂教学数学是一门需要逻辑思维和分析能力的学科，对于学生来说，很多时候数学课堂可能显得枯燥乏味，难以理解和掌握。
如何设计和实施有效的数学课堂教学成为了每一位数学教师需要思考和努力的问题。
本文将探讨一些提高数学教学效果的方法和技巧。
一、设计合理的教学内容数学课堂教学的核心在于设计合理的教学内容。
合理的教学内容需要符合学生的学习水平和能力，而且要能够激发学生的兴趣。
在设计教学内容时，教师需要考虑学生的实际情况，了解学生的基本水平和学习习惯，根据这些情况来确定教学内容的难易程度和深度。
教学内容还应该与学生的日常生活联系紧密，使学生能够在学习中感受到数学的魅力和实用性。
在数学课堂教学中，可以通过引入一些生活中的实际问题和案例来设计教学内容，让学生在解决问题的过程中发现数学的实际应用价值。
在教学关于比例的概念时，可以引入一些实际生活中的案例，如食谱中的比例、地图上的比例尺等，让学生在实际问题中学习并掌握比例的概念和运用。
这样设计的教学内容既符合学生的学习兴趣，又能够激发学生学习的积极性。
二、注重互动和合作在数学课堂教学中，教师应该注重互动和合作。
传统的数学教学模式往往是教师讲解，学生听讲，学生独立做题，这种模式容易导致学生的 passivity（被动性）和教师的monologue（独白）。
而有效的数学教学应该是一个互动和合作的过程，让学生成为学习的主体，教师成为学习的引导者。
在数学课堂教学中，教师可以通过提出问题、组织小组讨论、引导学生解决问题等方式，激发学生的思维和探索欲望。
教师还可以设计一些小组活动和项目合作，让学生在团队中相互协作，共同解决问题。
在这个过程中，学生不仅能够学会与他人合作，相互交流和分享自己的想法，还能够从交流中学会更多的知识和技巧。
这样设计的教学活动能够培养学生的合作精神和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和学习效果。
三、引导学生探究和发现除了注重互动和合作，数学教学还应该引导学生探究和发现。
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有效教学指那些促使了学生持续地获得高水平学习的教学。
衡量教学是否有效关键看学生的学习效果。
学生对学习和教学的满意程度,学生自我认识的改善程度以及保持这种学习的持久性。
有效课堂教学作为有效教学的一个重要组成部分,它在空间上和时间上为有效教学做了限定，主要考察教师利用课堂资源,在规定的时间内为促成学生最大限度地完成学习目标所进行的教学的总投入。
在有效课堂教学中,学生的现有水平是教学的出发点,学生的最大可能地实现学习目标是教学的归宿。
在这之中教师起着关键的桥梁作用,教师拥有怎样的教学理念,采用怎样的教学态度、教学策略和教学手段,直接影响学习者学习的有效性。
有效课堂教学的六大主要特征
(一)有效课堂教学应当合理设计并充分实现课堂教学目标
教学目标是教师教学意图的一个清晰和明确的描述。
课堂教学目标是否合理可以从以下五点来考察:(1)课堂教学目标是否与学年、学期、单元计划协调一致;(2)课堂教学目标是否适合教学内容和现有的教学资源;(3)课堂教学目标是否在教学中转换成了学习主体——学生的学习目标，包括课堂教学目标是否从学习者的需要出发进行设计,是否考虑了学生对学习目标的理解能力,目标是否落在了学生的“最近发展区”;(4)课堂教学目标是否能根据课堂教学进展情况和学生的实际表现体现出一定的弹性，有学者认为这是课堂互动阶段的制定教学计划;(5)课堂教学目标是否体现了促进学生的终身发展尤其是终身学习的要求。
(二)有效课堂教学应选择适切的教学策略
课堂教学策略是一堂课中所有教学方法的有机整合。
课堂教学方法种类很多,每一种方法都具有其适用的有效范围,它的选择受制于教育理念!教学目标!教学内容!学生的具体特征以及教学环境等,对于同样的教学内容教师可以选择不同的教学策略,例如：在教学认识图形（二）时，由于前面有认识立体图形的基础，课上，我提供了一些长方体、立方体、圆柱体、球体等上学期认识的立体图形和纸，大胆放手让他们画一画、剪一剪，同组内创作出长方形、正方形、圆形等，同时还知道了：用球体不能画出任何图形……调动了学生原有的知识经验，激发了学生学习的主动性。
要保证教学策略的有效性,还要注意不同教学方法之间的取长补短,任何一种方法都有使用的局限性,需要其他方法加以补充,此外,一种方法的大量而长时间的使用,也会造成学生的乏味与疲劳。
我们在一堂课中方法选择!搭配可能受多种教学模式的理念影响,那么,是否合理搭配了教学方法使之成为巧妙的教学策略也是衡量有效教学的尺度之一。
同时,教师合理地使用多媒体等技术手段也有助于提升教学的有效性。
(三)有效课堂教学应使学生处于最佳投入状态
学生主动参与思考并进行讨论的课堂教学其效果优于教师主讲学生听讲的被动参与学习状态。
当然，教师可以根据具体的教学内容和学生的情况来进行有效教学。
例如:对于一些简单明了的知识,采用教师直接讲解是最有效的方法;对于一些低学习水平的学生,采用直接教育也优于发现学习和独立学习。
(四)有效课堂教学具有畅通的师生沟通渠道
在课堂对话中,尤其要注意来自学生的声音,我们已经认可学生是教学的出发点和归宿,但在现实的教学中却很少仔细倾听学生的感受!困难和建议只有进行了有效的师生沟通,才能实现教学的针对性!时效性,才能有效地推动教学反思,并营造良好的课堂心理氛围,促进学生情感的发展。
我认为:只有当学习者能够用自己的语言表达自己的亲历过程和所获得的结果的时候,我们才能考察到学习者对知识的理解程度,因此要重视学生亲历知识发现的过程,并重视学生在这一过程中的自我表达。
(五)有效课堂教学应当具备良好的课堂管理方式与技巧
良好的课堂管理指教师能紧凑而富有节奏的安排学生学习活动,促进学生参与课堂,同时采取有效措施排除不必要的课堂干扰,维持课堂秩序,保证课堂进程的时效性。
例如:课前的准备(去除不必要的干扰物,准备好课堂用具等);设计吸引学生注意!防止学生分心的方法手段;设计不同性质教学任务并进行教学方法的适当转换,防止学生疲劳;针对不同学生的特点预计学生的学习进度和学习反应并制定对策等。
(六)有效课堂教学应当拥有优化的教学环境
有效课堂的氛围应当是安全的!鼓舞人心的!民主的!适度竞争的;班级风尚应当是积极向上、合作团结、相互尊重、鼓励个性成长的。
师生之间相互尊重!学生之间友好合作;教师能运用很强的人际技巧,帮助学生之间建立紧密的联系;学生具有主人翁意识与归属意识;教师具有主人翁的意识且能够表现出真正的自我,具有人性化的一面等。
这些特点直接关系着学生的对课堂、对教学!对教师的情感与态度体验,最终影响课堂教学结果的有效性。
有效课堂教学的六大特征之间也存在相互依存的关系,甚至还互有一些包含。
例如:有效教学目标的是课堂教学的总方向,教学目标设计得如何制约着后面的其他特征;适切的教学策略中也理应当包括那些引导学生投入、促进师生沟通的策略;而良好的管理方式与技巧直接影响师生的沟通的畅通性和教学的心理环境。
我们相信,合理地融合了这六大特征的课堂,必将实现课堂教学的有效性,它也将促成更多的课堂教学最终走向艺术。