《普通心理学》实验一知觉实验
普通心理学教案(第4章 知觉)
贵州医科大学教案
2018年10月 22日授课年级应用心理学专业2020级班
课程名称普通心理学
教研室应用心理学教研室
教师徐鹏
室主任审核签字
教学内容：教材名称（版次）《普通心理学》第4版（彭聃龄著）
起止章节页码第四章，P149 – P201
讲授题目第四章知觉
计划用学时3学时
教学要求：掌握内容知觉的一般概念
熟悉内容知觉的特性
教学要点：重点空间知觉；
时间知觉与运动知觉
难点错觉
疑点
教学进程：教学步骤、内容（详细内容见讲义）
25分钟20分钟第一节知觉的一般概念第二节知觉的特性
30分钟20分钟30分钟第三节空间知觉
第四节时间知觉与运动知觉第五节错觉
10分钟小结：复习本章节掌握内容和做习题
教学方法：课堂多媒体讲解式＋提问式+讨论式+习题练习
参考资料：
1.《心理学与生活》（美）津巴多等著，王佳艺译 /2008-07-01 /中国
人民大学出版社
作业：一、复习本次课所授内容
贵州医科大学教案。
普通心理学 实验心理学名词解释
名词解释普通心理学心理学：是研究心理现象的一门科学，主要研究个体心理的，包括认知、情绪和动机、能力和人格。
也研究团体和社会心理。
行为：行为是有机体的反应系统。
它有一系列反应动作和活动构成。
认知：是指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程。
这是人最基本的心理过程。
它包括感觉、知觉、记忆、想象、思维和语言等。
心理过程：是指人的心理活动发生、发展的过程。
认识过程：是人通过感觉、知觉、记忆、思维、想象等形式反映客观事物的特性、联系或关系的过程。
感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
知觉：是人对事物的各种属性、各个部分以及它们之间关系的综合的、整体的直接反映。
记忆：是经验的印留、保持和再作用的过程。
思维：是人脑对客观事物本质属性与规律的概括、间接的反映。
想象：是人脑对已储存的表象加上改造形成新形象的过程。
普通心理学：1研究心理现象产生和发展的最一般规律以及各种心理特性最一般的规律；○2研究心理学最一般的理论；○3研究心理学最一般的方法。
2，生理心理学和心理生理学：生理心理学研究心理现象的生理机制；心理生理学研究心理活动引起的生理功能的变化。
3，发展心理学：研究心理的种系发展『比较心理学』和人心理个体发展『毕生发展心理学』4，教育心理学：研究教育过程中所包含的各种心理现象，揭示教育同心理发展的相互关系。
5，医学心理学：研究心理因素在疾病的发生、诊断、治疗及预防中的作用，是心理学与医学相结合的产物。
6，工程心理学：是心理学与现代技术科学相结合的产物。
它研究人与机器之间的配置和机能协调，实现人、机器、环境系统的最好匹配，使人能在安全有效的条件下从事工作。
7，社会心理学：是系统的研究社会心理与社会行为的科学。
情绪和情感：对待所认识的客观事物总是持有一定的态度，人对这种态度的体验就是情绪和情感。
意志：是人自觉地确定目的，并根据目的调节和支配自己的行动，克服困难以实现预定目的的心理过程。
注意：是心理活动对一定对象的指向和集中。
知觉实验报告
知觉实验项目：1、形状恒常性实验2、大小恒常性实验3、深度知觉实验4、速度知觉实验5、图形后效6、图形识别形状恒常性目的：验证形状恒常性现象，比较不同条件下形状恒常性的程度，学习用描述法测量恒常性。
器材：1.JGW－B型心理实验台，玻璃杯，米尺，粉笔，记录纸。
2.被试应是裸视力或矫正视力达到1.0且无散光者。
步骤：1.准备工作：（１）让被试坐在桌边，将杯放在桌边，杯口到被试眼睛的垂直距离为20cm。
（２）从桌边向前量下列5个距离：11.5cm，20cm，34.6cm，54.9cm，113.4cm，用粉笔划上记号。
若杯在这五个距离上，则杯口平面与视轴平面的交脚分别为60°，45，30，20，10。
要求被试分别在这五个距离上观察杯口的形状。
注意观察在杯口平面上杯口的纵向直径（沿视轴方向）与横向直径（与视轴垂直方向）比例关系的变化。
被试练习观察5次（每个距离1次），以便被试掌握判断形状的标准。
2.正式实验：（１）在每一距离上要求被试观察杯口的形状，并在5*5平方厘米的方格中画出当时知觉到的形状。
画法如下：横向直径保持不变(5cm)，横向直径线已在记录纸上事先画出；被试根据知觉到的纵向直径缩短比例在图上做出标记，然后再绘成杯口形状。
若觉得与知觉到的形状不一致可以修改，直到满意为止。
（２）观察顺序由近及远，再由远及近，每个距离共观察2次。
结果：1.分别量出各被试在不同距离上画出的杯口纵向直径（2次结果），计算平均数。
然后算出纵向直径（短轴）与横向直径（长轴）的比例R。
2.分别计算各距离上杯口在被试网膜上投影形状的短轴与长轴的比例S。
计算公式如下：3．按以下公式求出各条件下的形状常性系数：常性系数K=(R-S)/(A-S)R知觉的比例（估计短轴与长轴之比）S网投影比例（网膜上短轴与长轴之比）讨论：影响形状恒常性的因素答：形状恒常性（shape constancy）：指当人们对物体的观察距离和角度发生变化时，依然能够知觉出物体本身的实际形状。
普通心理学-感觉和知觉
知觉的过程和特点
- 形成知觉的步骤：感觉信息被加工和整合，从而形成有意义的知觉。 - 知觉的主观性和可变性：知觉受个体的经验、态度和期望的影响，因此可能因人而异。
感觉和知觉的关系
- 感觉对知觉的影响：感觉提供了知觉所需的初始信息和原始材料。 - 知觉对感觉的补充和解释：知觉帮助我们理解感觉，将其解释为有意义的经验。
感觉知觉的误解
- 感觉的易被误解性：感觉受到注意力、情绪和预期的影响，可能导致感觉的 错误理解。
- 知觉的主观偏见：个体的知觉可以受到个人偏好、文化背景和社会因素的影 响。
感觉和知觉的应用
- 感觉和知觉在日常生活中的作用：感觉和知觉帮助我们认知世界，做出决策， 与他人交流，以及适应环境变化。
普通心理学-感觉和知觉
感觉和知觉是了解我们周围世界的重要过程。感觉是通过感觉器官接收外界 刺激，而知觉是将这些刺激转化为有意义的经验。
感觉和知觉的定义
感觉是我们通过感觉器官接收外部刺激的过程，而知觉是将这些感觉整合、 解释和赋予意义的过程。
感觉的过程和组成部分
- 五种感觉器官：视觉、听力、触觉、味觉和嗅觉。 - 感觉传递到大脑的路径：感觉信号经过感觉神经通路传递到大脑，进而被加 工和解释。
陕西师范大学《普通心理学》第四章-知觉
第四章知觉在实际生活中，我们不仅要认识事物的个别属性，而且要认识事物的整体。
我们对事物整体的认识就是知觉。
第一节知觉的概述一、什么是知觉（一）知觉的定义知觉是直接作用于感觉器官的事物的整体在脑中的反映，是人对感觉信息的组织和解释的过程。
当我们行走在林荫道上，不仅看到各种颜色，听到各种声音，闻到各种气味，而且认识到这是美丽的街心花园，那是汽车在行驶，人群川流不息，即在我们头脑中产生了花园、汽车、人群的整体形象。
这就是知觉。
知觉和感觉一样，都是刺激物直接作用于感觉器官而产生的，都是我们对现实的感性反映形式。
离开了刺激物对感觉器官的直接作用，既不能产生感觉，也不能产生知觉。
知觉是人对感觉信息的组织过程。
外部世界的大量刺激冲击我们的感官，我们倾向于有选择地输入信息，把感觉信息整合、组织起来，形成稳定、清晰的完整映象。
在日常生活中，我们很少意识到孤立的感觉，我们的头脑总是不断对感觉信息加以组织的。
例如，听觉刺激是一个复杂的序列，被我们知觉为言语，或流水声，或汽车声，即组织成有意义的声音。
对于其他感觉信息，我们也是将其组织成有意义的事物。
这种组织功能主要依靠于我们的过去经验。
刚果的俾格米（Pygmi）人居住在枝叶茂密的热带森林中。
人类学家特恩布尔（Turnbull，1961）曾描述过这些人及其生活方式。
有些俾格米人从来没有离开过森林，没有见过开阔的视野。
当特恩布尔带着一位名叫肯克的俾格米人第一次离开居住地大森林来到一片高原时，他看见远处的一群水牛时惊奇地问：“那些是什么虫子？”当告诉他是水牛时，他哈哈大笑，说不要说傻话。
尽管他不相信，但还是仔细凝视着，说“这是些什么水牛会这样小。
”当越走越近，这些“虫子”变得越来越大时，他感到不可理解，说这些不是真正的水牛。
知觉是人对感觉信息的解释过程。
在知觉一个客体时我们总是根据自己的经验把它归为某一类，说出它的名称或赋予它某种意义。
（二）知觉和感觉的关系感觉和知觉既有区别，又有联系。
普通心理实验项目情况
适用于普通心理学的实验：知觉实验似动现象、时间知觉（无反馈）、时间知觉（有反馈）、速度知觉（无反馈）、速度知觉（有反馈）等。
应用性实验注意集中（追踪实验）、划消实验、注意广度、注意分配、神经活动的强度特性、神经活动的灵活性普通心理学演示实验颜色视觉、知觉的选择性、知觉的整体性、知觉的恒常性、错觉、注意的稳定性、观察力、螺旋后效等。
附：心理实验系统简介（共71个实验）心理实验系统是华东师范大学心理系研制的新一代专业心理实验系统。
实验课程包含反应时、传统心理物理法、现代心理物理法、知觉实验、学习与记忆、现代认知心理实验、应用性实验、普通心理学演示实验、发展心理学等九大模块。
涵盖了普通心理学、实验心理学、认知心理学、应用心理学、发展心理学等多个领域。
本系统由实验软件、主机、反应盒三部分组成。
其中实验软件具备实验材料选择、参数设置、刺激呈现、数据采集、实验列表管理、数据保存、结果打印等功能；主机通过反应盒采集被试反应数据，通过USB接口传输至PC机；反应盒有三键和四键两种，并可选配脚踏开关；通过PS2口和主机相连，一个主机可扩展至4个反应盒和脚踏开关。
可连接台式机或笔记本电脑。
实验内容包括：一、反应时（6个）视觉简单反应时、听觉简单反应时、视觉选择反应时、听觉选择反应时、视觉辨别反应时、听觉辨别反应时等。
二、传统心理物理法（5个）极限法测定明度差别阈限、平均误差法测线段长度差别阈限、恒定刺激法测定频率的差别阈限、对偶比较法制作颜色爱好量表、等级排列法制作心理顺序量表等。
三、现代心理物理法（4个）信号检测论（有无法）、信号检测论（迫选法）、信号检测论（评价法）、信号检测论（再认法）等。
四、知觉实验（5个）似动现象、时间知觉（无反馈）、时间知觉（有反馈）、速度知觉（无反馈）、速度知觉（有反馈）等。
五、学习和记忆（11个）不同报告方法的瞬时记忆容量、短时记忆（图形再认）、长时记忆（比较有意义和无意义）、长时记忆（有凭借再现和无凭借再现）、不同学习材料的记忆广度、空间位置记忆广度、系列位置效应、概念形成、学习迁移实验、前摄作用和倒摄作用、河内塔等。
《普通心理学》重点知识 彭聃龄版
心理学重点知识一、名词解释1、心理学——心理学是研究人的心理现象及其活动规律的科学。
2、心理过程——指认识过程（感觉、知觉、识记、想象和思维）、情绪和情感过程及意志过程。
3、观察法——观察，旨在自然条件下，人们为一定目的而对事物所进行的有计划的知觉过程。
观察法就是以感官活动为先决条件，与积极的思维相结合，系统地运用感官对客观事物进行感知、考察和描述的一种研究方法。
4、自然实验法——在自然的正常的情况下，根据预定的计划，有意识地引起或创造所要研究的现象5、反射——是有机体借助于中枢神经系统而实现的对体内外刺激所做出的规律性的应答活动。
6、反射弧——是实现反射的生理结构。
它包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、反馈和效应器。
7、无条件反射——无条件反射是先天的、生来就有的不需要学习就会的反射.8、条件反射——是后天的,是在个体生活过程中经过学习而形成的反射.9、兴奋过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由相对休息状态转向活动状态.10、抑制过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由活动状态转向相对休息状态11、兴奋和抑制的扩散与集中——当大脑皮层的某部位产生兴奋或抑制时,并不是停留在原发点不动,而是向周围的神经细胞传布开来,这就是兴奋和抑制的扩散.扩散到一定限度后,又向原发点聚集,这就是兴奋和抑制的集中.12、兴奋和抑制的相互诱导——是指一种神经过程能引起与它相反的神经过程的增强.13、第一信号系统——是具体刺激物引起的条件反射系统14、第二信号系统——是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射系统15、注意——是心理活动对一定事物的指向和集中。
16、有意注意——是指具有预定目的，需作一定意志努力的注意。
17、无意注意——是一种事先没有预定目的，也不需要任何意志努力的注意。
18、有意后注意——是指既有目的性，又不需作较大意志努力的注意。
19、注意的分配——是指在同一时间内，把注意指向两种或两种以上的对象或活动上的特征。
《普通心理学》：知觉的种类
《普通心理学》：知觉的种类根据不同的标准，可以对知觉进行不同的分类。
根据知觉是更正确，可将知觉分为正确的知觉和错误的知觉。
根据知觉活动中占主导地位的感受器的不同，可将知觉分为视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉等。
根据知觉对象的不同，可将知觉分为物体知觉和社会知觉。
一、物体知觉物体知觉就是对物的知觉，对自然界中机械、物理、化学、生物种种现象的知觉。
任何事物都具有空间、时间和运动的特性，因而物体知觉又分为空间知觉、时间知觉、运动知觉。
1．空间知觉空间知觉是对客观世界三维特性的知觉，具体指物体大小、距离、形状和方位等在头脑中的反映。
空间知觉是一种较复杂的知觉，需要人的视觉、听觉、运动觉等多种分析器的联合活动来实现。
在我们的生活、学习中，空间知觉具有重要的作用。
例如，学习汉语拼音、汉字时，需要正确辨别上下、左右，否则难以顺利地掌握汉字的结构和识别汉语拼音；下楼梯时，如果我们不知道有几个台阶、每个台阶有多高，就容易摔倒。
空间知觉包括形状知觉、大小知觉、深度与距离知觉、方位知觉等。
形状知觉指对物体的轮廓和边界的整体知觉。
形状知觉是人类和动物共同具有的知觉能力，但人类的形状知觉能力比动物的更高级，因为人类能识别文字。
形状知觉是靠视觉、触觉、运动觉来实现的。
我们可以通过物体在视网膜上的投影、视线沿物体轮廓移动时的眼球运动、手指触摸物体边沿等，产生形状知觉。
大小知觉指对物体长短、面积和体积大小的知觉。
依靠视觉获得的大小知觉，决定于物体在视网膜上投影的大小和观察者与物体之间的距离。
在距离相等的条件下，投影越大，则物体越大；投影越小，则物体越小。
在投影不变的情况下，距离越远，则物体越大；距离越近，则物体越小。
大小知觉还受个体对物体的熟悉程度、周围物体的参照的影响。
对熟悉物体的大小知觉不随观察距离、视网膜投影的改变而改变。
对某个物体的大小知觉也会因该周围参照物的不同而改变。
对物体深度和距离的判断可以依据的线索很多，如小的物体似乎远些，大的物体似乎近些；被遮挡的物体远些；远处的物体看起来模糊，能看到的细节少；远的物体显得灰暗，近的物体色彩鲜明；看近物时，双眼视线向正中聚合，看远物时，双眼视线近似平行等。
普通心理学_感觉和知觉(蔡笑岳版)
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第一节 感觉与知觉
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第一节 感觉与知觉
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1、感觉是对当前一刻的事物的反映；
2、感觉所反映的是事物的个别属性。
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第二章 感知觉与直观教学
我看到一个白色的、圆柱状的物体（视觉） 我闻到一种香味（嗅觉） 我觉得脖子上冷飕飕的（皮肤觉） 我听到一种声音（听觉） 我尝到一股酸酸的味道（味觉）
根据自然界的周期性现象。太阳升落，四季变化 有机体各种节律性的活动。饥饿感 睡觉 借助计时工具。手表、日历、闹钟
影响时间知觉的因素
感觉通道的性质。听觉 触觉 视觉 一定时间内事件发生的数量和性质。回忆时相反 人的兴趣和情绪
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空间知觉
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深度知觉实验
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第一节 感觉与知觉
时间知觉反映事物的延续性和顺序性。
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第一节 感觉与知觉
时间知觉的依据
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第一节 感觉与知觉
埃冰斯幻觉：又叫大小错觉，大黑圆片围住的黄圆片和小黑圆片围
住的紫圆片其实大小完全一样。
黄圆片被围住它的大黑圆 片“衬托”得“小”了，相应 地，紫圆片被围住它的小黑圆 片“衬托”得“大”了，尤其 是当二者放在一起的时候。
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周杰伦的歌 醋
第一节 感觉与知觉
知觉与感觉 区别：感觉 个别属性，简单； 知觉 整体属性 联系：知觉与感觉一样，是事物直接作用于感觉器 官产生的；知觉是在感觉的基础上形成的对事物整 体属性极其相互关系的反映， 但它不是个别感觉信 息的简单总和。它比个别感觉的简单相加要复杂得 多，个别属性感觉越丰富，对事物的知觉越完整、 越准确。
实验心理学知觉
设计实验程序
设计实验程序，包括实验材料、实验步骤、 实验时间等。
实验操作
准备实验材料
根据实验设计，准备所需的实验材料。
实验操作过程
按照实验程序进行实验，确保实验操作的准 确性和可靠性。
数据记录
在实验过程中，及时记录被试的反应和数据 。
实验结果分析
统计分析
采用适当的统计分析方法对数据进行分析， 得出结论。
社会交往
通过知觉，个体能够理解他人的情绪 、意图和动机，促进有效的社会交往 和沟通。
02
知觉实验方法
实验设计
明确实验目的
在开始实验前，需要明确实验的目的和假设 ，以便有针对性地设计实验。
选择合适的被试
根据实验目的和要求，选择合适的被试，确 保被试的代表性的水平。
05
知觉的未来发展
人工智能与知觉
人工智能在知觉研究中的应用
随着人工智能技术的不断发展，越来越多的研究者开始利用人工智能算法模拟 人类的知觉过程，以揭示知觉的内在机制。
人工智能对知觉研究的挑战
人工智能在模拟人类知觉时，需要充分考虑人类的认知、情感和社会因素，以 实现更准确的模拟。同时，也需要警惕过度依赖人工智能可能导致对人类知觉 的误解。
认知理论强调个体已有的知识、经验和认知结构对知觉的影响，认为这些 因素会影响个体对刺激的识别和理解。
04
知觉的应用
教育领域
知觉在教育领域的应用主要表现在教学设计和学习评估上。通过了解学生的知觉过程和特点，教师可以更好地设计教学内容 和方式，以适应不同学生的学习风格和需求。同时，评估学生的学习成果时，教师也需要考虑学生的知觉偏差，以确保评估 的准确性和公正性。
广告语言的选择和编排也需要考虑消费者的知觉特点。通过 运用简洁、明了的语言，广告能够更好地传达信息，并让消 费者更容易理解和记忆。
《普通心理学知觉》课件
品牌形象
企业通过建立独特的品牌形象，如标 志、包装和广告，吸引消费者的知觉 注意，提高品牌知名度和忠诚度。
用户体验设计
在产品设计和服务中充分考虑用户的 知觉体验，提供舒适、便捷和愉悦的 用户体验，增加用户满意度和忠诚度 。
THANKS
感谢观看
方位知觉
总结词
方位知觉是指个体对物体位置方向的感知能力，包括上、下、左、右、前、后等方位的感知。
详细描述
方位知觉对于人们的日常生活和行为非常重要，例如在建筑设计和城市规划中需要考虑建筑物的位置 和方向，在导航时需要准确判断方向和位置。方位知觉可以通过多种方式来训练和改善，例如通过使 用导航工具和进行空间训练。
整体来认识的。
知觉的理解性
总结词
知觉理解性是指个体在知觉过程中，利用已 有的知识和经验来解释和推断所知觉的对象 。
详细描述
在知觉过程中，人们总是利用已有的知识和 经验来解释和推断所知觉的对象。这种利用 已有的知识和经验来解释和推断所知觉的对 象的倾向就是知觉的理解性。由于每个人的 知识和经验不同，因此在知觉同一对象时， 可能会产生不同的知觉结果。
知觉的整体性
总结词
知觉整体性是指个体在知觉过程中，倾向于把零散的刺激组合成一个整体进行加工的过 程。
详细描述
当人们知觉客观事物时，总是把它作为一个整体来对待，知觉的对象是由各种不同部分 组成的。在客观事物中，有些部分是突出的、引人注目的，有些部分是比较隐蔽的、不 引人注目的。人们总是根据突出的部分和隐蔽的部分之间的联系，把知觉对象作为一个
解决问题
通过知觉，人们能够发现问题 的关键因素，从而找到解决问
题的方法。
02
知觉的种类
空间知觉
总结词
普通心理学之知觉ppt课件
熟悉性与大小知觉
• 对物体大小的知觉经验会帮助人们准确地 知觉物体的实际大小。
空间知觉
形 状 知 觉
大 小 知 觉
深 度 和 距 离 知 觉
方 位 知 觉
形状知觉
• 形状知觉是对轮廓和边界的整体知觉，是 视觉、触觉、动觉的协同活动的结果。
特征分析
形状知觉
图形识别
原始特征的分析与检验
• 原始特征包括点、线条、角度、朝向和运 动等。检测是自动的，无须意识的努力。
视觉检索 实验
知觉的过程
觉察 分辨 确认
知觉的加工方式
• 自下而上的加工
– 基于大量的感觉信息产生。也叫刺激驱动或数 据驱动的加工。
• 自上而下的加工
– 大脑中的印象或观念对刺激的解释有引导作用。 也叫概念驱动的加工。
知觉的特征
选择性
恒常性
知觉
整体性
理解性
知觉的选择性
• 我们总是有选择地把某些事物或事物的某 些特性作为我们知觉的对象。 • 被我们清晰地知觉到的事物，是知觉的对 象。仅被我们比较模糊地感知到的事物， 就成为衬托这种对象的背景。
图形识别
• 人们利用已有知 识经验和当前信 息，确定知觉到 的图形是什么。 • 图形识别是对复 合特征进行加工， 为序列加工。
视觉检索实验
启动现象
• 当人们期待某种图形时，这种期待将使对 图形的识别更容易。 • 如，先呈现单词“学生”，再呈现单词 “教师”，由于两个单词间存在语义的联 系，先呈现的单词使后面单词的识别加快。
知觉定势
• 指发生在前面的知觉，产生了对后续知觉 的准备状态，影响了后来知觉的结果。
从左向右你看到了什么？
从右向左你看到了什么？
《普通心理学知觉》课件
咨询师应从知觉角度出发，深入理解 来访者的心理状态和行为表现，探究 其背后的原因和意义，从而制定出更 加有效的咨询方案。
THANKS
感谢观看
记忆对知觉的影响
记忆提取
记忆中的信息影响知觉，如“先 入为主”现象。
记忆重构
知觉过程中对记忆信息的再加工 和调整。
记忆偏差
由于记忆的局限性或错误，导致 知觉偏差。
05
知觉与思维
思维的概念与特性
思维的概念
思维是人类认知过程的高级阶段，是对事物的间接和概括的反映。它以感知觉为 基础，通过分析和综合、抽象和概括等过程，形成概念，并运用概念进行判断和 推理，从而揭示事物的本质和内在联系。
思维的特性
思维具有概括性、间接性、逻辑性、目的性和问题性等特性。它能够将感性材料 进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的加工，从而形成概念、判断和 推理，并能够运用这些概念、判断和推理来指导自己的行动。
知觉与问题解决
问题解决的概念
问题解决是指个体在面对问题时，运用已有的知识、经验和技能，通过分析、比较、推理和判断等认知活动，寻 找解决问题的方法和途径的过程。
件。
指向性
指心理活动有选择地反映一定的对 象，而离开其余的对象。
集中性
指心理活动停留在被选择对象上的 强度或紧张度，它使心理活动离开 一切无关的事物，并且抑制多余的 活动。
注意的种类与机制
无意注意
事先没有预定目的，也不需要意志努 力的注意。例如，强烈的刺激、对比 鲜明的颜色等都容易引起人们的无意 注意。
教学组织
教师可以通过知觉组织教学，如利用多媒体、实物展示、实验操作 等方式，让学生更好地感知和理解知识。
学生学习
《普通心理学》：知觉的规律
⼀、知觉的选择性客观世界是丰富多彩的，在每⼀时刻⾥，作⽤于⼈的感觉器官的刺激也是⾮常多的，但⼈不可能对同时作⽤于他的刺激全部都清楚地感受到，也不可能对所有的刺激都作出相应的反应。
我们总是把某些事物作为知觉的对象，其他事物作为知觉的背景。
这就是知觉的选择性，即我们总是选择某些事物或事物的某些特性作为我们知觉的对象。
知觉的对象能被我们清晰地感知，知觉的背景只是被我们模糊地感知。
例如，上课时，当我们注意看⿊板上的字时，⿊板上的字成为我们知觉的对象，⽽⿊板、墙壁、⽼师的讲解、周围同学的翻书声等便成为知觉的背景；当我们注意听教师的讲解时，教师的声⾳便成为我们知觉的对象，⽽周围同学的翻书声、进⼊视野的⼀切便成为我们知觉的背景。
知觉的对象和背景之间的关系是相对的，这表现在知觉的对象和背景可以互相转换。
如图3-5左图所⽰，当我们把图中⽩⾊部分作为知觉的对象，⿊⾊部分作为知觉的背景时，我们看到的是⼀个杯⼦；当我们把图中⿊⾊部分作为知觉的对象，⽩⾊部分作为知觉的背景时，我们看到的是两个侧⾯⼈头。
如图3-5右图所⽰，如果以⽩⾊为背景，则易知觉为男⼈，如果以⿊⾊为背景，易知觉为⼀个少⼥。
图3-5 知觉的对象和背景的相对关系在⼤多数情况下，从知觉的背景中分出对象来并不困难，但在某些情况下，要迅速地知觉除却不是⼀件容易的事。
把对象从背影中区别出来，⼀般要取决于三种条件。
（1）当对象与背景的差别越⼤、对⽐越⼤时，对象越容易被感知，如万绿丛中⼀点红、⽤⽩粉笔在⿊板上写的字、夜深⼈静时隔壁的电话铃声；反之，则不容易被感知，如冰天雪地中的⽩熊、穿着迷彩服藏在草地中的⼠兵、喧闹集市中的呼机声。
（2）当对象是相对活动的⽽背景是相对不动的，或对象是相对不动的⽽背景是相对活动的，对象也容易被感知，如夜空中的流星、⼤合唱时不张嘴的⼈。
（3）当对象是⾃⼰熟悉的、感兴趣的内容时，或与⼈的需要、愿望、任务相联系时，也容易被感知，如在嘈杂的环境中听见有⼈喊⾃⼰的名字，在书店对所需要书籍的迅速发现等。
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3. 图像呈现 1 分钟，被试通过屏幕观察彩色负后像，在觉得后像消失后迅速按红色反应键。 主试屏幕上将在对应色光位置下方记录下被试的反应时间，被试继续实验，直至实验结束。
4. 完成以上操作后，继续重复步骤 3 两遍。 5. 实验结束后，主试根据提示选择是否保存本次实验结果数据。
【结果】
红
绿
蓝
时间(ms)
3. 检测实验台连接状态：主试屏幕上显示硬件已连接，移动标志杆（中间）自动移动并复 位。复位结束后移动标志杆将停止在距离两中心固定标志杆垂直距离+150 毫米处，此 时数字显示屏幕显示+150 的数据。
4. 实验时，主试先按动实验仪面板上的前进按键“▲”（此时后退按键无效），使移动标志 杆离开校准位置，数字显示屏上将随时显示移动标志杆与固定标志杆的垂直距离，移动 的距离由主试者自行掌握。当移动标志杆离开校准位置后，后退按键“▼”有效。主试 位置调整完毕后，被试开始实验。
根据表格提供的实验数据：统计不同条件下每个被试附后像的延迟时间。
【讨论】
分析为什么彩色后像的色调的近似补色。
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二、深度知觉
【实验目的】
比较单双眼在辨析远近中的差异，学习使用深度知觉测试仪测量深度知觉阈值的准确方法。
【实验材料】
JGW-E 型心理实验台、深度知觉实验仪、通讯线、手键
【讨论】
1. 箭羽线夹角的大小与视错觉量有关系吗？有什么样的关系？ 2. 视错觉量是否存在个
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【结果】
序号
箭头线长度
给定线段长度 调试后线段长度
序号
箭头线长度
1
16
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17
3
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19
5
20
6
21
7
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9
24
10
25
11
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7. 当被试按确认键后，手键上所有按键均被锁死，主试记录数字屏上的数据并记录，随后 按照以下方法之一复位移动标志杆：
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a) 主试按回车键后按动实验仪面板上的“▲”或“▼”按键，重新调整移动标志杆的 位置，被试手键盒上的各个按键重新开启，被试重复步骤“5”。
b) 主试按“R”键对标志杆进行复位后重复步骤“4”，被试重复步骤“5” c) 主试按“ESC”键，退出实验，并参照步骤“7” 8. 被试双眼、单眼（优势眼）各做 15 次。
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27
13
28
14
29
15
30
注解：数据共 30 条。前 10 条箭羽夹角为 30 度，中间 10 条箭羽夹角为 45 度，后 10 条箭羽夹角为 60 度。
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给定线段长度 调试后线段长度
【结果】
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
双眼 距离
序号 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
单眼（优势眼） 距离
【讨论】
1.单眼和双眼在辨别深度中有无差异，原因何在？ 2.将实验测得结果和前人结果做一比较，有何差异？ 3.说明双眼视差在深度知觉中的作用。 4.深度知觉在日常生活中的意义。
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《普通心理学》 实验一 知觉实验
一、 彩色负后像实验
【实验目的】认识彩色负后像现象。 【实验材料】JGW-E 型心理实验台 【实验程序/步骤】
1. 进入实验目录界面首页，按数字键“11”，选中“彩色负后像”实验图标，按 Enter 键， 主试进实验界面。 2. 被试屏幕出现彩色负后像实验指导语界面，如下图所示，被试阅读完毕并确定已完全理 解指导语所述内容后，按红色反应键开始实验。
【实验程序/步骤】
1. 关闭实验台电源，将通讯线（一端连接深度知觉实验仪电源接口，另一端连接主试侧外 设接口）、手键（连接深度知觉实验仪线控接口）分别和主机连接，打开照明电源开关。
2. 打开实验台主机，进入实验目录界面第 2 页，按数字键“22”，选中“深度知觉”实验 图标，按 Enter 键进入实验。
5. 被试通过手键调节移动标志杆直至其觉得与固定标志杆（共三排）处于同一水平线上。 手键上的“++”为快进，“- -”为快退，“+”为进，“-”为退，被试调解完毕后，按“确 认”键，这时主试侧将实时显示被试最终确认的移动标志杆同固定标志杆之间的垂直距 离。
6. 实验开始前，被试调整座椅高度及位置，确保眼睛距离仪器 0.3 米，可水平观看视窗内 场景，并无法看到移动标志杆下方的轨道。被试阅读指导语：“你透过身体前方仪器上 的观察窗看到左右两侧有三排黑色的固定柱子（固定标注杆），你可以通过手中的手键 调节中间移动标志杆的位置（可以来回调整），当你认为移动标志杆与中间排（第二排） 固定标志杆排成一水平线时，按下确认键。”
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三、错觉测量
【实验目的】
通过对长度差别域限的测定，学习如何用平均差误法测量差别域限。
【实验材料】
JGW-E 型心理实验台 手键盒
【实验程序/步骤】
1.将手键连接被试侧手键接口。 2.进入实验目录界面第 4 页，按数字键“45”，选中“错觉测量”图标，按 Enter 键进入 实验内容选择界面。 3.参数选择界面中，主试按 A,B 键进行实验模式选择，按 Enter 键开始实验，按 Esc 键 返回至实验目录。 4.参数选择完成后，按 Enter 键开始实验，被试屏幕出现实验指导语如下图所示。被试 阅读完毕并确定已完全理解指导语所述内容后，根据提示按红色键进入实验。 5.练习模式中实验数据不会记录。