浅谈多媒体技术在小学数学教学中的作用
浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用
浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用大五里乡贯头山完小李翠玲随着时代的发展和科学技术的进步，现代技术教学的手段也不断提高。
多媒体技术被引入教育教学后，不但丰富了教学资源，而且充分的调动了学生学习的积极性，提高了教学效率，从而使我们的数学教学得心应手。
运用多媒体技术，巧妙设置问题，就能激发学生的求知欲和学习的积极主动性，使学生由被动到主动。
一、利用多媒体创设情境，唤起学生学习的兴趣。
好奇是儿童的天性，也是探索未知奥秘的钥匙，学生的好奇往往表现在对一些新鲜事物、自己不懂的东西，总想问个为什么，或者异想天开。
教师要保护学生的这种好奇心，激发他们的求知欲。
因此，在教学的过程中，我总是有意识的创设一些能引起学生积极思考的问题，激发学生的学习兴趣，紧紧的吸引学生。
例如，在教学《圆的周长》时，我首先利用多媒体创设一个熊大和熊二在公园里分别沿着圆形和方形赛跑的情境，如果想要知道熊大和熊二谁跑的快，就得知道正方形的周长和圆的周长，那如何计算圆的周长呢？学生疑窦顿生，情绪高涨，对这节课的内容产生了浓厚的兴趣。
二、利用多媒体启发学生探究，激发学生学习的主动性。
对于小学生来说，认识事物往往只能对表面现象进行概括和做出判断，没有自己探究的能力，而问题探究是孩子应该学会的一种能力。
运用多媒体技术，巧妙设置问题，就能激发学生的求知欲和学习的积极主动性，使学生由被动到主动。
例如，我在教学《平行四边形面积的计算》时，利用多媒体创设一组图形，采用割补的方法，把第一个图形割补之后得到第二个图形，在比较两个图形面积的大小，然后让学生把自己手中的平行四边形转化成我们学过的图形，在学生拼剪的过程中，适时的告诉学生平行四边形有无数条高，可以沿着任意一条高把平行四边形分成两部分，并把他们的作品利用多媒体展示给大家看。
这样学生的心里得到了满足。
同时也增强了主动探索的兴趣。
三、利用多媒体的高效性，提高学生的学习效率。
在数学课堂教学中，要使每个学生都最大限度的发挥自己的潜能，单凭教师的板书、讲解、操作等方式是很难做到的，运用多媒体技术进行数学教学，就可以在课堂上减少老师的一些工作量，节约教学时间，在保证学生学习效果的前提下，教学内容可以比传统教学密度大些，容量多些，从而提高课堂教学，也提高了学生学习的效率。
小学数学教学中多媒体教学的作用
小学数学教学中多媒体教学的作用三合一小校本部袁仕龙学校教育随着科学的进步，多媒体技术得到广泛使用，使学生学习的课堂变得丰富多彩，形象直观，多媒体教学受到了老师和学生们的普遍使用和欢迎。
在新课程、新理念思想的指导下，多媒体运用让老师和学生们实现了资源共享，使孩子们的学习课堂变得更加活跃和有生命力。
对数学课堂而言，更是让枯燥无味的数学知识变成了有趣的数学探讨，它为数学课堂提供了其他教学设施无法替代的服务。
一、多媒体教学改变了数学教师的教学模式学校多媒体教学资源的运用，改变了以往的教学模式。
数学教师可以利用多媒体资源的媒体素材、备课资料、直播节目、优秀课件和习题等进行辅助教学；还可以通过多媒体资源的运用，加强教育理念和教育方法的整合学习，提高自身文化素质和驾驭教材的能力。
教师在灵活选用多媒体资源的同时，结合自己班级、学校环境等素材，能远择出适合自己班级的教学资源，还能创造出新的资源素材。
在教学的过程中，也不断提高了自身素质，使自己永远走在时代前列，为祖国、为社会、为人民在教育事业上做出更大贡献。
二、多媒体教学改变了数学课堂教学模式在以往的数学课堂教学中，教师会遇到许多教学难题，如教学内容比较抽象，教师反反复复讲解，学生反反复复学习学起来仍然比较困难。
多媒体资源运用到课堂之后，情况就不同了，它使比较抽象的的数学内容变得生动、形象、直观，原本复杂的教学内容变得非常容易。
而且运用了多媒体教学，可以创设更加丰富多彩的教学情景，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，使枯燥的数学课堂变得更加活跃并富有生命力。
在以往没有多媒体资源的教学中，常常会有教学重难点无法突破，学生不容易理解等问题；运用多媒体教学以后，由于教师提供了生动、直观的教学情景，使学生对重难点的理解和掌握变得轻而易举。
它解决了教学中的一个个难题，收到了事半功倍的效果。
例如在教学《长方体的表面积》时，学生对表面积的整体认识存在问题，表现非常茫然；我出示课件后对长方体的表面进行展开，学生一下子就明白了：长方体的表面积分为六个部分，前后、上下、左右底面，并且分别相等，每个面都是长方形。
浅谈多媒体技术在 小学数学教学中的应用
浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用传统的小学数学教学手段不外乎黑板加粉笔，简单极了，精彩一点就是偶尔加一些模型，这种模式下的课堂教学，学生学起来不枯燥无味才怪，严重影响了学生学习的积极性。
使用电教媒体的电化教育，其多媒体技术的应用给数学课堂教学带来一片生机，极大地激发了小学生的学习兴趣，加强小学生对教学内容理解和掌握，促进了小学生认知心理和智力的发展。
它不仅优化了课堂教学结构，也弥补了传统教学方式的直观性、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果。
在小学数学教学过程中，恰当地运用多媒体手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力。
一、运用多媒体创设各种情境，激发学生学习数学的兴趣，推动学生学习积极性的提高“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，有良好的兴趣就有良好的学习动机。
将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学生的学习动机和兴趣。
在多媒体技术教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。
如我在教学《时、分、秒》时，设置了这样的故事情境：你的一个好朋友被恐怖分子抓走了，你必须和你所在的学习小组的几个同学一起才能救出你的好友，你们救人的方法就是读出钟面上的时间，每读对一个钟面，就可以清除一个恐怖分子，只有全读对了，就可以扫除全部恐怖分子，救出好友。
学生们一听就来兴趣了，都想做救人英雄,并且积极加入活动。
二、运用多媒体的化抽象为直观作用，点燃学生学习数学的热情，有利于帮助学生进行探索和发现数学的教学过程，事实上就是学生在老师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，继而对其进行延拓、创新的过程。
浅析多媒体技术在小学数学教学中的应用
浅析多媒体技术在小学数学教学中的应用多媒体技术（multimedia technology）是指利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。
多媒体应用于课堂教学是以提高学校教学质量为终极目标的，那么，如何恰当运用现代多媒体技术，以此作为重要的教学辅助手段来提高小学数学课堂教学效率，如何最大限度地实现多媒体技术的效益和价值，使多媒体技术在课堂教学中得到最优化运用，下面谈谈我在小学数学教学中的运用多媒体技术的几点体会。
一、数学教学中创设情景、激发兴趣这要运用电教媒体。
众所周知：“兴趣是最好的老师”，学生们乐学了，学习就不再是一种负担，从而使学生“要我学”转变为“我要学”。
同时小学生对形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的动态图画、卡片、实物等感兴趣。
因此在课堂教学中，为学生创设一种开放性的教学情景、有利于激发学生的创新意识，陶冶学生创新精神。
利用计算机多媒体技术、模拟大量的录音、录像，头影片导入新课，吸引学生的注意，唤起学生学习的好奇，调动学生思维的积极性，从而主动地投入到学习中去，自觉地去探索、去发现。
例如，在引导学生学习《圆的性质》时，通过多媒体运用情景教学，导入新课，先让学生看关于有关具有圆的物体录像，再让学生回忆自己所见过的类似形状的物体，激起学生学习的欲望。
在师生共同踊跃交流中，大家逐渐总结出圆的特征和定义，加深了对知识点的认识和理解。
这样的使用多媒体不但激发学生的学习积极性，还向学生提供充分认识到“数学就在身边”的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，便于营造一种生动活泼的教学气氛，使每个学生都有一种积极向上的状态，这样使学生焕发出自尊、自强、自信、自我实现的需要，有利于学生自主地去探索知识，有利于培养学生的创造思维。
从而达到教学目的。
二、合理利用多媒体技术进行动态模拟的演示教学，可以化静为动，声色兼备，变抽象为具体、有效地帮助学生认识事物本质，更好的建立深刻的思维过程，还有助于学生理解不易掌握的知识要点，突破重、难点，培养学生的创新意识。
浅谈多媒体技术在小学数学教学中的作用
浅谈多媒体技术在小学数学教学中的作用【摘要】21世纪人类进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的发展，使我们的教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展，这些都离不开计算机的普及与运用。
计算机在教育教学改革的各个领域应用相当广泛。
【关键词】多媒体；小学数学；作用在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以生动、新颖的画面，直观动态的演示，强有力地吸引着学生，为学生创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围，让学生拥有广阔的思维空间，培养了学生的创新意识，对教学环境的创设，教学目标的实现，以及学生对教学内容的掌握等发挥着很大的作用。
多媒体的运用可使教学活动日益现代化，从而优化教学过程，提高教学效率。
下面谈谈数学教学中多媒体应用的几点看法：一、欣赏激趣，创设情景多媒体技术以其鲜明的图象、生动的形象和灵活多样的特点引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和动机。
使学生的学习状态由被动变为主动。
使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
采用故事导入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。
通过播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。
如在《认识钟表》教学导入时，我先出示简单的时钟，告诉学生钟表在我们生活中有广泛的用途，今天老师带大家到一起看看生活中的各式各样的钟表。
然后，播放影视系统录像，如商场外墙壁上的时钟，各式各样的居家小闹钟，同学们佩戴的手表，印有罗马文字的钟面等等，问学生这些物体是什么，然后点击鼠标，每个图形凸显出时间，唤起学生对时间的已有认知，激起学生的学习欲望，从而揭示课题。
像这样，在课堂伊始切入课件，通过课件演示一组生活中的各式钟表，把学生的生活经验和数学学习内容有效结合，让学生体验到数学的价值，感受到数学与生活的紧密联系，极大调动了学生学习的积极性又紧扣学习主题，发挥出了传统教学手段所不能比拟的作用。
浅谈多媒体技术在小学低年级数学教学中的应用
浅谈多媒体技术在小学低年级数学教学中的应用多媒体技术是指以数字化技术为基础，将文字、图片、音频、视频等多种信息形式结合在一起，形成多媒体教学资源，并利用电子设备进行展示、处理和传输的技术。
在小学低年级数学教学中，多媒体技术可以为教师提供更加生动、形象、直观的教学资源，为学生创设更加活跃、互动、自主的学习环境，有利于提升教学效果和学生学习兴趣。
1、动画展示：动画是一种非常直观、生动且易于理解的视觉语言。
在小学低年级数学教学中，教师可以借助动画技术，配合数字化画面和音效，来展示数学知识的概念、规律、实践等内容，比如分数的概念、直线图形的转换、几何图形的切割等。
2、媒体课件：媒体课件是一种集合了多种信息媒介的教学资料，可以包括文本、图像、声音、视频等形式，为学生提供丰富的学习素材和多维度的知识链接。
在小学低年级数学教学中，教师可以通过制作媒体课件，将数学知识与生活、自然、艺术等方面的内容联系起来，为学生提供更加开阔的视野和认知。
3、互动教学：互动教学是指学生和教师之间的交流和合作，通过互动式的学习方式，激发学生的学习动力和积极性。
在小学低年级数学教学中，教师可以利用多媒体技术，设计一些互动课程，比如数学游戏、问答、演示等形式，让学生更加主动、积极地参与到课堂中来，达到轻松、愉悦的学习效果。
4、数字化评价：数字化评价是指利用计算机和网络技术，对学生的学习成果进行数字化分析和评价。
在小学低年级数学教学中，教师可以利用多媒体技术，设计一些数字化评估工具，如在线测试、测验、问卷等，统计学生的学习数据和结果，以便更好地调整教学策略和提升教学效果。
1、形象生动：多媒体技术具有直观性、生动性和感染力，可以为学生展示出形象丰富、生动有趣的数学知识和实践操作。
2、互动性强：多媒体技术可以为学生创造更加互动、积极和愉悦的学习环境，提高课堂参与度和认知度。
3、反馈及时：多媒体技术可以为教师及时反馈学生的学习情况和问题，进而更好地提升教学质量和学生学习效果。
多媒体技术在中小学数学教学中积极作用
浅谈多媒体技术在中小学数学教学中的积极作用摘要：在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，它的基本特点是：使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化等等。
这些特点对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养提高发挥了巨大的作用。
本文结合一些计算机辅助数学教学的实践，谈一些粗浅的认识。
关键词：多媒体小学数学作用一、多媒体辅助数学教学的积极作用多媒体教学法是利用系统方法进行教学设计，充分开发和利用现代教学媒体（包括多媒体计算机、多媒体电视投影系统等高新技术媒体），一多种媒体优化组合的形式进行课堂教学的现代教学方法。
它强调传统媒体与现代媒体的有机组合，各展其长，相互补充，共同构成优化的多媒体群；强调传统教学（讲授）与电化教学的有机整合，共同构成优化的课堂教学结构；强调接受式教学与发现式教学并重，充分发挥教师和学生两个方面的积极性；强调师生的双边活动。
1、激发学生学习兴趣爱因斯坦说过：”兴趣是最好的老师”。
没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没用兴趣的地方，就没用智慧和灵感。
数学本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴趣淡薄，加之学生的年龄特征（自控能力差、注意力容易分散），单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。
而多媒体教学技术走进课堂，在很大程度上解决了传统教学中的困难。
它以鲜艳的色彩、优美的图案、直观形象地再现了客观事物，充分的刺激学生的感官，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。
达到了从”要我学”到”我要学”的转变。
2、有效突出重点，突破难点事实上，无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。
多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。
3、培养学生创新思维数学学科的特点是逻辑严密、抽象思维，数学教学过程不仅仅是知识的传授过程，更重要的是能力的培养过程。
浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用
非常枯燥 的一 门学科 ， 感 受不到数 学学 习 的乐趣 。现代 多媒体 以 其本身 的特有 的功能而具 备了趣 味性 的特点 ， 对激 发学生 的学 习 兴趣有着极高 的价值 。 例如 ： 在教学《 认 识 图形》 一课 ， 为 了训 练学 生 的丰 富想象 力 和动手操作能力 ， 培养学 生实践 创新精 神。可 以制作一 组 由三 角 形、 圆形 、 长方形 、 正方形等图形组成各种物体 ， 让学生观察这些 图 形象什么 ？如 ： 猫、 车、 树、 交警、 船等 。使 学生 把 日常生 活 中所 见
浅 谈 多 媒体 技 术 在 小 学 数 学 教 学 中 的 应 用
朱 长 龙
（ 吉林省舒 兰市开原镇 中心小学校
多媒 体作为 一种现代化 教育技术 手段 ， 以其 图文声像并茂 的 独特优势 传递着 丰富 的教学 信息 ， 已成为优 化现代课 堂教学 术可使学 生 快速 、 高 效 地 获 取 知识 ， 发展 思维 、 形成 能力 ， 提高 课堂效 率。《 新 课程标准》 指出： “ 现代 信息 技术 要改变 学生 的学 习方 式 ， 使学 生 乐 意 并 有 更 多 的精 力 投 入 到 现 实 的 、 探 索 性 的数 学 活 动 中 去 。 ”
（ 二） 运 用 多媒 体 可 以 有 效 突破 教 学 难 点 传统 的小学数 学教学 的信 息传递形 态 ， 主要 以静态 形象 和 口
谈多媒体技术在小学数学教学中的作用
谈多媒体技术在小学数学教学中的作用多媒体技术作为常规教学的辅助手段，越来越受到小学数学教师的重视，这与它的积极作用是分不开的。
一、有利于激发学生的学习积极性，提高学习效率教学活动的主体是学生，因此教师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑儿童的心理特点和需要。
小学生年龄小，有意注意时间短，持久性差，对学生的直接兴趣始终是小学生学习动机的稳定组成部分。
如果教师善于用色彩鲜明适度的画面吸引学生、点燃学生的好奇之火，激发学生学习兴趣，将极大程度地提高学生学习的效率。
在教学过程中，教师必须重视激发学生的学习动机和兴趣。
除经常注意向学生进行正确的教育外，更重要的是采用新颖的教学内容、教学媒体和教学方法，以引起学生学习的动机和兴趣。
多媒体技术的特点之一就是具体形象、生动直观，能给学生提供鲜明、生动、明晰的视觉形象，激起学生学习的兴趣和求知欲，调动学习的积极性。
如“量角器的认识和使用”一节教学内容，如照书本插图或模型教具讲解，由于可见度太低，影响学生学习积极性。
假如把透明量角器放在投影仪的载物台上，通过投影进行讲解，则能满足学生视觉直观需要，使学生聚精会神、兴趣盎然地投入到学习活动中。
二、有利于发展智力、培养能力所谓智力，一般认为它是人对客观事物认识活动的稳定的心理特征，或者说是认识能力的总和。
人的智力主要指观察力、记忆力、思维力和想象力。
而能力是指人们认识事物和解决实际问题的本领。
智力与知识、能力的关系是：智力是获得知识的前提，而知识又是发展智力的基础，智力的发展又是能力提高的必然结果。
多媒体技术教学在发展学生智力，培养能力上有着独特作用。
这是因为它能加快学生智能发展的过程，提高智力和能力的质量。
注意是学生认旧事物、获得知识的前提。
形式新颖而生动有趣的多媒体技术能激起学生大脑的兴奋，引起注意。
如平行四边形面积公式的推导，若运用活动而色彩鲜艳的幻灯片，再辅之以简单明确的表达，就很容易引起学生的注意，从而激发学生对平行四边形切割、拼凑方法的兴趣，帮助学生理解平行四边形面积公式，同时搞清平行四边形和长方形之间的内在联系，为以后学习三角形、梯形面积公式的推导打下良好的基础，观察是思维的触角，是学生认识世界，增加知识的重要能力。
谈多媒体技术在小学数学教学中的作用
、
有 利于 激发 学 生的学 习积 极性 ．提 高学 习效率
教 学 活动 的主 体是 学 生 ，因此 教 师设计 教 学过 程 和每 个教 学 环 节 都 必 须 充 分 考 虑 儿 童 的 心理 特 点 和需 要 。小 学 生 年 龄 小 ，有 意 注 意时 间短 ，持久 性差 ，对 学 生的 直接 兴 趣始 终是 小 学 生学 习动机 的稳 定组 成部 分 。如果 教 师善 于用 色 彩鲜 明适 度 的画 面 吸引学 生 、点燃 学生 的好 奇 之火 ，激 发学 生 学 习兴趣 ， 将极 大程 度地 提 高学 生 学习 的效 率 。在教 学 过程 中 ，教 师必 须 重 视激 发 学 生的 学 习动 机和 兴趣 。 除经 常注 意 向学 生进 行正 确 的教 育外 ，更 重要 的是 采用 新颖 的教 学 内容 、教 学 媒体 和教 学 方 法 ，以引起 学 生学 习 的动 机 和兴趣 。多媒 体技 术 的特 点之 一 就 是具 体 形 象 、生 动直 观 ，能 给学 生提 供鲜 明、生 动 、 明晰 的 视 觉 形 象 ，激 起 学 生 学 习 的兴 趣 和 求 知 欲 ，调 动 学 习 的 积 极 性。如 “ 量 角器 的认识 和使 用 ”一节 教 学 内容 ，如 照书 本插 图 或模 型教 具讲 解 ，由于 可见 度太 低 ，影 响学 生学 习 积极 性 。假 如 把 透 明量 角器放 在投 影仪 的 载物 台上 ，通 过投 影 进行 讲解 ，
性 与主 动性 。
则 能满 足 学 生视 觉直 观 需要 ，使 学 生 聚精会 神 、兴 趣盎 然地 投
入 到学 习活 一 般认 为 它是 人对 客 观事 物认 识 活动 的稳 定 的 心 理 特 征 ，或 者 说 是 认 识 能 力 的 总 和 。人 的 智力 主要 指 观察 力 、记 忆 力 、思维 力 和 想象 力 。而能 力是 指 人们 认 识事 物 和解 决 实 际 问题 的本领 。智 力与 知识 、能 力 的关 系是 ：智力 是获 得 知识 的前 提 ，而 知识 又 是发 展智 力 的基 础 ，智力 的 发展 又是 能 力 提高 的必然 结果 。 多 媒体 技 术教 学在 发展 学 生智 力 ，培养 能力 上 有着 独 特作
浅析多媒体技术在小学数学教学中的作用
多媒体技术可以激发学生的学 习兴趣
最主要 的推动力 ， 是学生学习 中最活跃 的因素 ， 有 了学 习兴趣 ， 学 渗透形象思维和逻辑思维 的培养和训练。 生在学 习 中将产 生很大积 极性 ， 从而产生某 种肯定 的 、 积 极 的情 例如 ， 教学“ 直线 、 射线” 这两个概念 时 ， 过 去只能靠语言进行 感体验。数学是一 门逻辑性较强 、 十分抽象的学科 ， 激发 和培养学 描 述或借助实 物进 行演示 ， 难 以达 到形象化 的 目的 ， 学生理 解起 生 的兴趣是确保学好数学 的关键 。多媒体技术 由文本 、图形 、 动 来普遍 困难。现在 利用多媒体 ， 可 以在显示屏 上先 出现一个 闪烁 画、 声音 、 视频 等多种媒体信息组成 ， 可 以创设 出生动 、 形象 、 逼 真 的亮点 ， 然后再从这一点引 出两条射线 ， 通过演示让学生认识 到 ： 并富有感染力 的教学情境 ， 以非凡 的表现力吸引学生的眼球 ， 增强 角的大小与所画边的长短无关 。 又如 ， 教学“ 圆锥体的高” ， 教师运用 学 生的学 习兴趣 ， 使他们在 自然 、 宽松 、 和谐 的氛 围中学 习 ， 从 而 电脑动态演示圆锥体 顶点到底 面圆心的距离 ， 直观 、 省时 ， 再通 过 达到最好的教育教学效果。 例如 ， 对于“ 圆的认识” 这一知识点 中 ， 学生通 过 日常所见 ， 知
精力投入到现实的 、 探索性 的数学活动中去。” 传统 的教学方法和 培养其 能力 就要调动多 种感官参与观 察。多媒 体技术 提供 了图 教学手段 已不能适应新形势发展 的需要 。现代教育把激发和培养 形 、 文字 、 声音 、 色彩等多种元素 ， 可以进行动态 的三维 显示 效果 ， 多次 、 多角度进行演 示 ， 克服了单凭一次观察 或短 学 生的兴趣放 在重要地位 ， 注重提高学生 的各方面 的发展 ， 这 就 同时能够连续 、 必须应用 多媒体等现代化的教学手段 。 时 的观察难 以找到或发现数学特征 的缺 陷 ， 从而更好地 培养 学生 三、 多媒体技术可以更好地突破教学难点
多媒体技术在小学数学教学中的作用
多媒体技术在小学数学教学中的作用摘要:灵活运用多媒体教育技术能使现代教育技术与传统教学有机结合,优化课堂教学结构,更高效地实现教学目标和促使学生探究合作学习方式的形成,充分运用现代教育技术不仅可以为课堂教学营造浓厚的氛围、为重、难点创设巧妙的突破、为实践操作教学强化感知,而且可以培养学生的创新思维。
关键词:多媒体小学数学教学作用在小学数学教学中,适时恰当地选用多媒体来辅助教学,以生动、新颖的画面,直观动态的演示,强有力地吸引着学生,为学生创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围,让学生拥有广阔的思维空间,培养了学生的创新意识,对教学环境的创设,教学目标的实现,以及学生对教学内容的掌握等发挥着很大的作用。
多媒体的运用可使教学活动日益现代化,从而优化教学过程,提高教学效率。
下面谈谈数学教学中多媒体应用的几点看法:一、利用多媒体教学,可以提高学生学习的兴趣多媒体技术以其鲜明的图象、生动的形象和灵活多样的特点引起学生的注意,激发学生的学习兴趣和动机。
使学生的学习状态由被动变为主动。
使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
采用故事导入,生动形象的画面,伴以美妙的音乐,很快让学生进入教学过程。
通过播放一段录像,倾听一段录音来引入课题,就会使整个课堂顿时活跃,不仅极大地激发学生学习兴趣,唤醒学生有意注意,而且使学生的心一直被教师引导着,教学紧凑,过渡自然,使教学过程顺利进行,还提高了教学效率。
例如,在设计《商不变性质》一课的导入时,我利用多媒体课件向学生播放了猴王分桃的故事,桃树上挂满了桃子,桃树下坐着一群猴子,它们等猴王来分桃子。
猴王准时来到。
猴王对小猴子说:“给你6个桃子,平均分给3只猴子吧。
”小猴子说:“太少了。
太少了。
”猴王说:“那就给你60个桃子,平均分给30只猴子,怎么样?”小猴子得寸进尺,挠挠头皮,试探地说:“大王,请你开恩,再多给点行不行啊?”猴王一拍胸脯说:“那好吧,给你600个桃子,平均分给300只猴子,这下总该满意了吧?!”这时,小猴子笑了,猴王也笑了。
浅谈多媒体技术在小学数学教学中的作用
浅谈多媒体技术在小学数学教学中的作用随着信息技术的发展以及计算机的普及，多媒体辅助教学逐渐走向普及化。
随着课改的逐步深入，许多教师都在不断的探究：如何在课改的大环境下采用有效的教学手段，最大限度的调动学生的积极性与主动性，从而提高教学效率。
在不断地实践中，很多教师普遍认为，合理的使用多媒体技术在数学教学中起到了举足轻重的作用，不仅可以促使课堂教学效果更加凸显，教学更加形象直观，学生理解掌握更加透彻，有利于培养学生的创造性思维，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
１．利用多媒体创设学习情景，激发学习兴趣鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。
”所以我们的教学应该触及学生的心灵，应像磁石一样将学生牢牢地吸住。
信息技术改变了以往学生不论什么内容都只能面对黑板的单一、枯燥式教学，为学生创设情境激发对教学内容的强烈求知欲，让学生怀揣着一种浓厚的学习情绪投入到教学活动中，使教学变得生动、活泼、感染力强。
因此，我在教学新的内容前，就根据新知识的内容和特点，运用信息技术手段“声情并茂，生动有趣”的特点，创设情境，提出与新知有关的问题，激发学生对新知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲。
让学生融入其中，在不同的情境中，发现现实生活中隐藏着丰富的数学问题，又在不知不觉中达到了学习数学的目的。
如：在教学一年级《找规律》一课时我是这样导入的：同学们，家家乐超市分店今天开业了，热闹极了！你们想去看看吗？（想）我开始播放视频，先是店外布置各式彩旗、盆花、花篮、及五颜六色的条幅等等。
通过超市场景这一视频把学生带入新奇的境界之中，由奇而生趣，激起了他们的求知欲望，在新知和学生求知心理之间产生浓厚的兴趣，并调动了他们多种感官投入到学习中。
在教学之中，我再次播放店内琳琅满目的有序物品让学生从每一排货架上寻找规律。
这样不仅把生活与数学联系起来，而且学生学得快乐，做到了新理念所倡导的变“要我学，”为“我要学”。
多媒体技术在小学数学教学中的应用
多媒体技术在小学数学教学中的应用1.应用多媒体技术导入新课一堂新课开始往往要一个情境导入或先复习上节课的重要内容,引出本堂课的内容,这时我们若把具体情境或需要复习的重要内容用Flash、Power point、Authorware、课件大师等工具制作成动画幻灯片,用多煤体电脑演示出来,不仅节约时刻,而且给学生以极大的吸引力,加深学生的印象,这就比口述或板书的方法优越,专门是那些适合以自学为主的内容;学生的爱好都调动起来了,自学就有了学习目标。
假如课前写在小黑板上也可节约时刻,但不能长期保留,而用电脑制作幻灯片软件不但能长期储存,还易于修改,并可反复使用。
2.应用多媒体技术进行新课教学常规的教学手段,往往只能处理一些静止的图形,给学生的观看、想象带来一定的困难。
而应用多媒体技术进行课堂演示,通过精心设计的动画、插图和音频等,能够使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观的形式显现,缩短了客观事物与学生之间的距离,更好地关心学生摸索知识间的联系,促进新的认知结构的形成。
运算机的动态变化能够将形与数有机结合起来,把运动和变化展现在学生面前,使学生由形象的认识提高为抽象的概括,这时于突出教学重点。
突破难点,培养学生良好的思维适应起到专门好的成效。
采纳多媒体技术中图形的移动、定格、闪耀、同步解说、色彩变化等手段表达数学内容。
例如:在平面几何中讲解直线、线段、射线等有关知识时,可制作一个课件,加以直观演示:在鼠标的操纵下,通过闪耀、移动、延长等系列动画过程,形象生动地描述从直线中截下一段确实是一条线段,把线段的一端无限延长就得到一条射线,便于学生切实明白得这三种线的内在联系。
在学习梯形面积的运算公式推出时,就能够利用平面图形的移、裁、补、拼等多种形式的动画,再结合有关必要的解说和优美音乐,使学生能身临其境,同时通过启发性提问,引导学生积极开展思维,自我挖掘各图形间的内在联系以及有关运算公式的推出。
动画模拟不但能完全改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以明白得之苦,同时还能充分激发学生学习主观能动性,化被动为主动,产生特有的教学成效。
浅谈多媒体在小学数学教学中的作用
浅谈多媒体在小学数学教学中的作用内容摘要：在数学课堂中合理运用多媒体技术能充分调动学生的学习积极，变苦学为乐学，使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，把理性的传授和令人愉悦的陶冶融为一体，营造一种生动活泼，主动获取知识的氛围，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。
有利于优化课堂教学，提高教学效率；有利于创设情境，优化教学环境，激发学生学习兴趣；能有效的突出重点、突破难点，有利于促进学生思维的发展。
关键词：多媒体数学课堂作用随着社会的进步，科技的发展，多媒体作为现代化的教育手段已得到广泛运用。
计算机辅助在课堂教学中的应用和普及，深化了教学手段。
恰当地使用多媒体教学，利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而提高了课堂教学效率。
因而，在数学课堂中合理运用多媒体技术能充分调动学生的学习积极，变苦学为乐学，使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，把理性的传授和令人愉悦的陶冶融为一体，营造一种生动活泼，主动获取知识的氛围，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。
下面结合自己教学实践谈谈多媒体在小学数学课堂实践中的作用。
1、多媒体能巧妙地创设情境，优化教学环境，激发学生学习兴趣多媒体技术可以将声音和动态图像相结合，其生动形象的表现方式，在吸引学生注意与创设情境方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势。
在数学课堂教学中，很多生活中的情景难以在课堂上展现，而多媒体能充分运用图像、声音、动画文字等。
是输出的信息更生动形象。
通过创设情境，渲染气氛，激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量。
如：在教学《平均分》时，利用多媒体创设如下情景：在优美的音乐声中，两只小猴在树下玩耍，猴妈妈拿来六个桃子，分给哥哥5个，弟弟1个，弟弟低下了头非常不高兴。
浅谈多媒体技术在小学数学课堂中运用的优化（五篇）
浅谈多媒体技术在小学数学课堂中运用的优化（五篇）第一篇：浅谈多媒体技术在小学数学课堂中运用的优化浅谈多媒体技术在小学数学课堂中运用的优化摘要：随着新课程改革的不断深入，多媒体现代教学方式已广泛运用于小学数学课堂教学中，课堂教学逐渐活了起来。
能化静为动调动学生兴趣，能变难为易、提高学习兴趣，能寓教于乐，培养学习兴趣。
能增大课堂容量，提高课堂效率。
启发学生思维，发展学生智力。
同时使用多媒体过程中也存在一些误区，如重结果，轻知识的产生过程，重机器，轻学生，重多媒体技术的运用，轻其他教学手段的运用。
本人根据教学中运用多媒体时存在的这三个问题进行反思和探析，并提出自己的4条尝试性的解决对策：1、处理多媒体教学与传统教学的关系；2、处理好教师的主导与学生的主体的关系；3、合理使用多媒体，克服负效应，增强数学课堂教学实效；4、把握多媒体的使用时机，避免“满堂灌”的误区。
关键词：多媒体技术；课堂教学；合理一、前言随着新课程改革的不断深入，多媒体现代教学方式已广泛运用于小学数学课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。
自从多媒体融进我们的数学课堂，顿时抽象枯燥的数学教学内容变得具体，清晰。
现在多媒体正以生动形象，音形兼备，动静结合，吸引着学生。
使学生的思维活跃，兴趣盎然的参与教学活动；使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考；教学中通过直观形象、生动逼真的演示，创设出一个图文并茂、有声有色的教学情境，为教师顺利实施教学提供形象的表达工具，有效激活了课堂教学，使教师以教为主变成以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
但在运用过程中一些教师不顾教学实际及学科特点，例如公开课上，教师退化为“放映员”，本应是教学辅助手段的多媒体成了课堂的主角，而本应成为主角的学生和教师却沦为了配角，使多媒体与课堂教学整合产生错位，因此，合理地利用好多媒体才能使之更好地服务于教学，提高课堂效率和教学质量。
浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用
所 以学 校 给 它 发 了很 多小 红 花 ；继 而 引 导 学 生 一 起 数 喜 羊 羊
手 里 的 小 红 花 ， 大 屏 幕 就 会 出 现 闪 动 着 的小 红 花 ，教 师 就 可
提高教学质量上 。无论是一幅幅形象鲜活 、美妙绝伦 的图片，
还 是 搭 配 着 各种 插 入 效 果 的动 态 文 字 ，都 过 多地 注 重 华 而 不 实 的艺 术 美 感 ，这 些 教 学课 件 在 感 官 上 确 实 吸 引人 的注 意 力 ，
多彩的变化 。与传统 写写算算的应试教育相 比，新时期 的小
学 数 学 教 学 不 再 是课 堂 教 学 一 摞 试 卷 、 几本 习题 、一 本 教 科 书 ， 因 为 多 媒 体 技 术 的加 入 ， 小 学 数 学 教 学 活 动 变 得 动 静 融 合 、 丰 富 多 彩 ，使 学 生 在 直观 形 象 的 环 境 中更 大 限度 地 拓 宽
无 可替代的作用，多媒体技术可 以将教 学过程 带入 ～个大环 境 ，提供新颖的教学方式，提供多元化教学手段，还可以提供 资源丰富的课程资源 ，将小学数学放到一个大的环境 中，拓展
学 生 的 思 维 的 同时 也 培 养 了数 学 素 养 。教 师 可 以 利 用 多 媒 体
论多媒体技术在小学数学教学中的作用
论多媒体技术在小学数学教学中的作用1 多媒体教学的定义多煤体作为一种工具已经渗透到人们生活的各个方面，以此为基础的网络多媒体教学成为现代化教学的一个标志。
以计算机为核心的信息技术环境下的多媒体资源主要有数字化素材、课件、数字化教学的材料和网络课程与各种认知、情感和交流的工具。
数学作为学生学习各科的基础学科、工具学科，因其严谨的知识系统性、链状结构性，以及在学生思维训练中所独具特色的逻辑性、科学性，有它独特的特点。
因此，在多媒体技术与数学课题整合的过程之中，如何探索多媒体技术在数学教育教学中的运用，发挥多媒体技术这一先进教育技术的作用，更好地驾驭这种新式的教育教学手段，就成了广大教育工作者的重要任务。
2 多媒体有助于优化教学结构，提高课堂效率对于接受能力有限的小学生来说，把课堂内容形象化、生动化，学生接受起来就要容易很多，同时也提高课堂效率。
如何在课堂中恰当地扩大学习的信息量、增强教学效果，一直是教师关注的环节。
多媒体教学把抽象的文字转化为声像文并用甚至三维动画等全新模式，向学生开放了一个全新有趣的课堂，极大程度提高学生学习的兴趣与效率。
同时也节约了教师在传递信息过程中的时间，有利于教师对一些知识难点做重点讲述，优化教学结构，提高效率。
同时，多媒体计算机辅助教学打破“教师+课本+黑板”的传统教学模式。
小学数学多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音、计算机等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，使教学内容形象化、生活化、清晰化、拟人化，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，使得在运用多媒体课件上课时能取得传统教学无法比拟的教学质量，促使学生理解数学、热爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。
3 多媒体教学有助于教育方法创新，因材施教传统教学中，师生之间的交流往往停留在以教材为中心，向学生照本宣科，使学生处于被动地接受知识的状态，学生不易理解和接受知识，学习的积极性也不高。
浅淡多媒体在小学数学教学中的作用
浅淡多媒体在小学数学教学中的作用高林小学温文平在小学数学教学中，利用多媒体课件进行教学，则不仅可以做到图、文、声并茂外，还可以根据小学生的思维发展水平与认知规律，设置精彩动画效果，直观演示各方面知识形成，同时对提高小学生的学习兴趣、牢固地掌握学习知识、促进形象思维向抽象思维发展等方面起着十分重要的作用。
一、利用多媒体课件教学，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。
在教学过程中，很多教师自以为把教学内容讲得十分的精细，因而会出现教师“一言堂”、“填鸭式”的教学方式，学生对这样的教学方式下的教学内容何来兴趣呢？对学生而言，没有兴趣的学习就变成了学生的一种负担，一种消极的压迫式的学习。
教师可以利用多媒体课件，通过光、声、影、色等刺激学生的各种感官，让学生直观、形象、生动地感受知识的形成，从而产生强烈的学习兴趣。
例如：教学“9加几”时，运用flash设计制作了动画“谁是天才”的故事情境。
即小公鸡自夸是数学的天才，数学题难不倒它。
小白兔听了以后立即出题目考它。
这时屏幕上展示有10个格子的空铅笔盒，接着画面变成盒里放有9枝钢笔，盒外有5枝。
当小白兔子问：“共有几枝钢笔时？怎样列式？”时，小公立即回答出来了。
小白兔又问，“那一共有多少枝钢笔呢？”小公鸡支吾了半天，也没算出来。
这时，老师抓紧引导：“大家看，天才小公鸡算不出来的问题，你们想不想试一试，帮小公鸡算出来呢？”这时引出新课内容，学生会主动参与，积极动脑，课堂效果不言而喻，学习兴趣必然浓厚。
二、利用多媒体课件教学，培养学生积极情感有了兴趣这一最好的老师再加上多媒体课件在人机对话功能能培养学生意志品质，促进学生更加积极主动去学习。
多媒体课件把教学内容从易到难来设计问题，学生每回答对一道题，多媒体课件可以用它那层出不穷的表扬方式让学生兴奋，以调动全班学生的学习积极性；回答错误了，可以让一个学生们都很喜欢的卡通或很崇拜的人物出来说，“相信你自己！”、“再想一想，你一定行！”、“别着急，再试一次！”等。
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３ ． 利用 多媒体增大课堂知识容量 ． 提 高课堂效率
根据新知识 的内容 和特点 ． 运用信 息技术手段 “ 声情 并茂 ． 生 动有趣 ” 将信息技术应 用于小学数学 教学中 ． 不仅操作 方便 快捷 ． 还 可以 的特点 ． 创设情 境 ． 提出与新知有关 的问题 ． 激 发学 生对新知识的浓厚 避免教师在某些环节上浪费时间 ． 为学生练习 、 思考赢得更多的时间 兴趣和强烈的求知欲 让学生融入其 中． 在不 同的情境 中． 发现现实生 教师运用 多媒体 教学 不但 可以省去板书和擦试的时间． 而且还 能 活 中隐藏着 丰富的数学 问题 ．又在不知不觉 中达到 了学 习数 学的 目 在较短 的时间里给学生提供 大量 的练 习题 这样练习的容量也大大增
１ ． 利用 多媒体创设学 习情景 ． 激发 学习兴趣
鲁迅先生说过 ： “ 没有兴趣 的学 习 ， 无异于一种 苦役 ． 没有兴趣 的 地方就没有 智慧的灵感 ” 所 以我们 的教学应该触及学生的心灵 ． 应像 磁石一样将学生牢牢地 吸住 信 息技术改变 了以往学生不论什么内容 都只能面对黑板 的单 一 、 枯燥式教学 ． 为学生创设情 境激发对教学 内 容的强烈求知欲 ． 让学 生怀揣着一种浓厚 的学 习情绪投入 到教学 活动 中， 使教学变得 生动 、 活泼 、 感 染力强 。因此 ， 我在教学新 的内容前 ， 就
解、 学生难 以昕懂 的内容很快地解决 了． 也培养 了学生 的思维能力和 逻辑推理能力 又如 ： 在教学《 角的认 识》 一课 时 ， “ 角 的大小与两边开 口的大小有 关 ． 而与两边长短无关” 这一知识点时学生难 以理解 我们 就采用多媒 体课件先点 出一个红点 ． 再画两条射线 ． 认识 角 然后再动 态演示延长它的两条边 ， 让学生观察角的大小有没有发生变化 、这样 来帮助学生理解 ， 把抽 象的问题 形象化 把难理解的问题简单化 ． 很容 易就能突破难 点 完成教学任务 概念型的课是 比较有难度 的 小学生的记忆多以形象记忆 为主 ． 记忆能力有限 ． 所 以要 让学生很好地记住 概念 ， 并灵 活运用是一个难 题。因此教师就可 以借助多媒体的力量 。 帮学生提升记忆能力 、 例如 ： 《 轴对称 图形的认识》 这一 内容学习难度很大 ， 仅用传统的教学方式很 难有好 的教学效果 ． 教师可通过课件 再现正确 的折 叠方 式 ． 给与学生 形象 的视觉享受 ， 然后 通过动 画特效 显示 对称轴 ． 这样 可使学生直观 地认知轴对称图形
一 一
加 了， 为教师省下 了大量的时间 当然． 如果在学生填人正确答案时， 设 计会 出现大拇 指或奖状的图片， 并伴有“ 你真棒！” 的声音 时， 学生 不但 兴趣 浓厚， 而且提高了练 习的质 量， 使学生乐学 教师教得轻松， 大 大提 高 了教学的效率 图形 比语 言更直观和形象 ． 比语言包容 的信息 量多 ． 动 画比图形 包含更 高级 的输出信 息 ， 利用 文字 闪动 、 图像放缩 与移动 、 颜色变换 ， 不仅容 量大 ， 速度快 ， 效果也更佳 ． 使课堂时空被计 算机拓宽和延伸 例如 ： 在复 习课上 ， 利用复习课件效果更 为理想 边复 习 ． 边进行课 内 练习 、 矫正练习 ， 并在其 中加上 习题答案 、 迁移性 练习 ． 大大缩短教 师 板书时间 ． 及时进行错误订正 一节课下 来． 学 生始终处于积极思考 的 状态中。 特别是一年级 ， 如果采用多媒体可 以省时省力 ． 效果顿佳 因为一 年级的学生刚入学 ， 看不懂题 ， 教师费劲 口舌多数 学生也 听不 明 白． 教 师只好一桌桌地走 ． 指导学生去完成 ． 一节课下来也做不完四五题 利 为它们 两个 的车轮都是 圆的 那到底谁第一个 到达终点 呢？ 从而引入 用多媒体展示台 出示 内容 ． 教师边读边用笔 指点 ． 每个学生 都会 一 目 课题 通过有趣的动画来 引入课题 ． 一方面为学习新知识提 出了思考 了然 ， 一切问题都 迎刃而解 了。学生看得清楚 ． 听得明 白． 也减轻了教 的问题． 充分调动学生 的积极性 、 主动性 ： 另一方 面也 刺激 了学生 的各 师的教学负担， 加 大了知识容量 ， 提高了教学效率 ， 可谓一举多得 种感官 使学生的注意力始终有一种吸引力， 浓厚 的学 习兴趣 充满了整 多媒体辅助教学是现代教育技术发展的产物 ． 是时代的进步 面 个数学课 的课堂 教学结束时 ． 老师再次播放动画看到底谁赢 了． 说 明 对 ２ Ｉ 世纪的挑战 ，教师应充 分利用现代信息技使 多媒体 成为学 生学 理由 通过本 节课 的学 习． 学生能够利用学所知识进行解 释小狗得 第 习知识和探索知识 的有利 工具 ． 激发学生 的学习兴趣 ． 培 养学生主动 的理由 这样采用动 画激趣 ， 提 出问题 ， 调动 了学生学 习的积极性 ． 参与 的意识 ， 提 高课 堂教学效 率 ． 启迪 学生的思维 ． 促进素 质教 育实 引发了学生的思维 。 施 总之 ， 信息技 术在小学数学教学中的广泛运用 ． 是教育改革和信息 技术发展的必然趋势 。 适时适量的运用信息技 术， 会起到 “ 动一子而全 ２ ． 利用 多媒体直观显 现数 学知识 ． 突破 重难点
２ ０ １ ３ 年第Ｏ ２ 期
科技 鼹向导
◇ 教学研讨◇
浅谈多媒体技术在小学数学教学中的作用
肖淑华 （ 滦县滦州镇双 山小学 河北 滦县 ０ ６ ３ ７ ０ ０ ）
随着信 息技术 的发展 以及计算机的普及 ． 多媒体辅助教学逐渐走 向普及化 随着课 改的逐 步深入 ． 许多教师都在不断的探究 ： 如何在课 改的大环境 下采用有效 的教学手段 ． 最大限度的调动学生 的积极性 与 主动性 ， 从而提高教学效 率。在不断地实践 中， 很多教师普遍认为 ． 合 理的使用多媒体技术在数学教学 中起到 了举足轻重的作用 ． 不仅可 以 促使课堂教学效果更 加凸显 ． 教学更 加形象直观 ． 学 生理解掌握更 加 透彻 ． 有利于培养学生 的创造性思维 ． 激发学生 的学 习兴趣和积极性 ． 提高学习效果 。
的。如 ： 在教学一年级《 找规律》 一课 时我是这样 导入的 ： 同学们 ， 家家 乐超市分店今天开业了 ， 热闹极了 ！ 你们想去看看吗？ （ 想） 我开始播放 视频 ． 先是店外布置各式彩旗 、 盆花 、 花篮 、 及 五颜六色 的条 幅等等 。 通 过超市场景这一 视频把学生带 人新奇的境界之 中 ． 由奇而生趣 ． 激起 了他们的求知欲望 ，在新 知和学生求知心理之 间产生浓厚的兴趣 ． 并 调动 了他们多种感官投入到学习中 在教学之 中 ． 我再次播放店 内琳 琅满 目的有序物品让学生从每一排货架上 寻找规律 这样不仅把生活 与数学联系起来 ． 而且学生学 得快乐 ． 做到了新 理念所倡导的变“ 要我 学， ” 为“ 我要学 ” 在这样 自然的情景中学生乐此不疲 。 再 如通过有趣 的动 画来引入课题 ， 在教学 《 圆 的认 识》 时． 利用 多 媒体设 计一段动画： 伴 随着优 美 、 动 听的音 乐． 四个小 动物 分别从起点 起骑着相 同及不 同形状车轮的 自行车进行 比赛。 随着发令官的枪声 响． 四只小动物伴着滑稽可笑的动作奋力地骑着 这时暂停课件 ． 让 学生猜想： 哪只小动物会最先到 达终 点。有 的猜小狗 ． 有的猜小兔 ． 因