高职高专计算机应用技术专业课程体系整体优化研究与实践[论文]
高职高专计算机应用技术专业“教、学、做”一体化教学模式的探索
高 职 高 专 院 校 的 计 算 机 应 用 技 术 专 业 是 以培 养 计 算 机 的 应 用 型 人 才 为 目标 的 。 由 于 很 多 高 职 高 专 院 校 的 计 算 机 课 程 设 置 乃 至 课 程 内 容 都 是 参 照 本 科 院 校 的 教 学 模 式 进 行 ， 此 在 课 程 设 置 的 过 程 中过 分 强 调 知 识 体 系 的 完 整 性 ， 因
践 ， 就 是 理 论 讲 解 全 部 完 成 之 后 再 进 行 实 践 ， 论 讲 解 与 电 理
动 手 实 践 的 间 隔 时 间较 长 ． 学 生 开 始 进 行 实 践 的时 候 。 当 有 些 理论 知识 已经 模 糊 ， 至 被遗 忘 ． 样 就难 以保 证 实 践 教 甚 这
少 ， 教学效果不尽如人意 。 其
由 于 参 照 本 科 院 校 的 教 学 模 式 进 行 教 学 ． 理 论 知 识 的 传 授 在 整个 教学 过程 中所 占 的 比重 较 大 ．学 生 动 手 机 会 较 少 。加 之 ， 多 院 校 在 授课 过 程 中 都 是 先 讲 理 论 ， 进 行 实 很 后
一
、
高职 高 专 院校 在 教 学 模 式 上 存 在 的 问 题
院 校 的 教 师 在 授 课 过 程 中会 对 教 学 内 容 根 据 需 要 进 行 取 舍 ， 难 免 有 取 舍 不 当 的情 况 发 生 。 就 势 必 会 使 其 教 学 效 但 这
（ ） 核 方 式 与 人 才 需 求 的 错 位 四 考
高职计算机应用专业课程优化与整合的初探
２１年 期 ０ 第１ ０
文化教 育
高职计算机应用专业课程优化与整合的初探
崔 一
（ 顶山ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ业职业技 术学院 ， 平 河南 平顶山 ４ ７ ０ ） ６ ００
摘 要： 课程体 系是教 育教 学 目标 实现的重要保证 ， 高职计算机应 用专业课程体 系要 以为社会培养计 算机应 用性 专门人才这一根本任务而进 行设计。近年来 ， 传统的课堂体 系偏重理论知识 的传授 ， 专业课程设置越 来越不适合社会需要。计 算机应 用技术专业的课程体 系设置应进行一定的
优 化 与 整合 。
关键词 ： 高职 ； 计算机课程 ； 优化整合 高职教育是 国家高等教育事业 的重要组成部分。近年来， 国家大力 “ 工作” 的方方 面面 （ 如工作对象 、 工具 、 工作方法 、 劳动组织和工作要求 发展了职业教育 ，而且几乎每所高职院校都开设有计算机应用专业 ， 该 等） ，但并不一定是企业 真实工作任务 的简单再现 ，而是教师将其按照 专业 已变成了各高校开设的普通专业。 目前， 高等职业教育正在深入的 “ 教育性” 要求进行“ 修正” 的结果 。 大发展 ， 大量的计算机类毕业生正流入这个社会 ， 管每年高职院校都 尽 般的典型工作任务具有 以下特征 ： 有结构完整 的工作过程（ 具 计 在为社会提供大量的计算机专业毕业生 ， 可是 ， 符合社会需求 的计算机 划 、 以及工作成果的检查评价 ）能呈 现出该职业的典型的工作内容 实施 ； 应用方面的技术应用性人才仍然十分短缺和匮乏。 这一比较反常的现象 和形式 ； 在整个企业 的工 作（ 或经营 ） 大环境里具有重要的功能和意义 ； 表 明， 高职院校 且 前的计算机应用技术专业 的教学与人才培养模式与社 完成任务的方式和结果有较大的开放性 。 会需求是不相适应的。 而其 中最主要的问题是专业课程设置越来越不适 企业实践过程 中总结提炼的典型工作任务 ， 是对高职院校毕业生的 合社会需要。一直以来的课堂教学体系偏重理论 知识 的传授 ， 知识的系 职业成长起 到至关重要的作用 。所 以， 应该紧跟市场的变化来对典型工 统性和完整性被过分 的强调 ， 在教学环 节上 ， 缺乏必要的对学生进行 能 作任务进行课程设置。如今存在较为普遍的现象是 ， 当多的高职院校 相 力、 技巧和操作方法上的训练， 导致 了最终的教学效果很不理想。因此， 还是沿用以前的老教材 ， 有一些 可能做 过小 的调整 ， 实质性突破的调整 高职院校计算机应用技术专业的课程体系设置必须进行 一定 的优化与 般都 没有 。再举个常见 的例 子， 有关程序 设计方 面的 ， ， 现在 个人使用 整合 ， 下面就此提 出几点看法。 的系统尽管早 已面向对象 了 ，但 还有高职 院校使用 的教材仍是 Ｔ Ｒ ｕ— Ｂ Ｃ 这个程序的运行 结果 是面向用户的 ， Ｏ， 学生 即便是学会 了操作 ， 但与 １ 要转变课程设置的培养方向 在我 国的高等职业教育刚刚起 步时，当时因为很多职业 人才紧缺 ， 现实的使用却还有很大 的一段距离。 大部分课程实行的专人负责制的执 都是在独立进 行每门课程的讲授 ， 教师注重知识的传 那些培养 目 标单一的专业兴起 和发展很快 ，但很快 就出现 了供过于求、 行者是课程教师 ， 无法就业的现象。市场对人才需求 的事实表明 ， 学生的在学校学习的知 授往往贯穿在整个教学过程 中， 一般教师讲授的内容都是老一套 ， 内容 不够重视对学生的理解掌握 识面较窄 ， 毕业以后的就业门路就会受到严重限制。随着科技进步和现 的深度和广度 以及实际应用性都 比较缺乏 ； 代化发展 ， 职业生涯的综合化是高职 院校毕业 生的发展趋 向 ， 宽基础的 以及本课程在实际中的应用 ， 在上机实践 中大部分学生不是通过具体操 思想就是在这样的办学实践 中产生于的。专业基础知识面的加宽 ， 与之 作消化前一课程单元所学 的知识 ， 而是机械地按照书本上的程序进行输 而这些学生普遍 相适应的是专业课程设置的拓宽和改革 。随着现代社会意识的强化， 作 入操作过程 。一些任课老师都认为是学生的基础不好 ， 为现今社会 的就职人员都共 同认识到 ， 除传统的政治 、 语文 、 数学 、 体育 认为程序编写太难 ， 综述 ， 现在高等 职业院校计算 机应用专业的课程体 等基础知识之外 ， 还应具有各行 各业通用的基 础知识 ， 如能源 、 安全 、 法 系尽管是根据学生 的学习特点设计 的 ， ‘ 但有些课程 的内容只是大学课程 律、 、 质量 信息、 职业道德 、 外语 、 微机等等 。 从另外一个层面来讲， 的品 的简化 ， 人 对于理论知识 的培养 、 实用技能的训练相对不足。 特别是课程内 案例教学 、 目 项 教学内容极少 ， 导致学 格培养 与平时的教养是 密切关 联的 ， 缺乏一定的教养 ， 职业道德教育就 容滞后于专业技术 的更新与发展 ， 会流于形式。所 以， 需要高职院校要开设多潜能性的、 陶冶情操 、 提高人 生在实际工作中分析问题和解决问题 的能力较弱。职业 素质的教育 （ 如 市场观念 、 技巧 、 管理 团队精神 、 应变能力等 ） 尚没有得到全面 的基础素质的课程， 如礼仪、 书法 、 美术、 文艺 、 演讲等等 ， 通过各种途径 ， 开拓精神、 让学生获得较宽厚的基础素质 ， 培养综合 能力 ， 课程编排的时候 ， 应该划 地实施。现有课程体系存 在以上 问题 ， 导致学校毕业生与社会需求和行 分成为多个中心 ， 进而形成 比较多 的知识模块体 系结构 ， 而且能让各模 业发展相脱节 ， 从而使 该专业毕业 的学生很少能适应 Ｉ 行业工作 。 Ｔ 块结构之间完成相对和相互组合。 ４ 要注重培养学生 的可持续发展能力 要培养学生 的可持 续发展能力 ， 在课程体 系中， 除了必备的理论知 ２ 要使课程设置与学生就业现实相适应 还要 注重改变学 生传统的学 习观念 ， 建立“ 方法 比知识更 重 近几年来 的高等职业教育计算机应用技术相关专业 的毕业生 ， 相当 识体系外 ， 思路 问题 比答案更有用 ， 体验 比接受更有效” 的思想 ； 部分都在从事计算机销售与技术支持 、 数据录入 、 办公文秘等岗位的 要 ， 比结论更关键 ， 工作 ， 这些都属于基础性工作 ， 在计算机应用 与软件人才链 中处 于最低 提供更多的方式 、 线索引导学生通过各种途径去收集 、 、 分析 整理相关 的 实现专业知识的拓展， 将学 习的视野拓展到更广阔的空间； 培 端位嚣。而诸如局域网维护与管理 、 多媒体 制作 、 网站管理与维护、 软件 专业信息 ， 编程等相对高端岗位上工作中，来 自高等职业 院校的毕业生相对较少 ， 养他们养成 自主学习和不断更新 知识 的良好习惯。 课程体 系改革既是高职院校的重点和难点 ， 也是高等职业教育发展 而在社会生产发展过程中 ， 的企业也是 非常需要 以上这些岗位来 自 相关 以培养高等 是高职高专类院校的毕业生 ， 因此 ， 从这些 岗位需求的实际出发 ， 高职类 的核心任务之一。课程体 系设置要 以适应社会需求为 目标 ， 技术应用型专门人才为根本 任务 。 在改革过程中会有许多需要解决的问 毕业生还具有很大的发挥作用空间。 有必要在进行课程设置的时候 ， 抓住大 的， 然后再兼顾小的 ， 课程 的 题 ， 只有在实践 中不 断探索 ， 总结经验 ， 适合 自己发展之路 ， 走 才能培养 设置上尽量多地向就业 面大的方面靠扰； 日常的教学活动 中， 在 学生基 出高素质 、 高技 能、 多层次 的职业计算机应 用技术人才。 本动手能力的培养应多多 注重 ， 育学 生不要眼高手低 ， 要教 不能觉得是 这些动手能力是最基本的 ， 就不在乎 ， 不重视。引导学生 ， 做事情都是要 从 大处着眼， 小处着手 的， 虽然是最基础的技术 性工作 ， 但如果在操作技 能上 比 人更胜一筹 ， 就业机会肯定就会增加一分 。 要让学生平时多练 ， 能 （ 上接 １３ ）处理和再生利用 ， ２页 努力探求适合我国国情的污水回用途和 做到所谓 的“ 人无我有 ， 有我精” 人 。 相应的方法。 ３ 要在课程设置中充分利用学生就业 工作 的典型个案 结束语 我国教育发展到今天 ， 尤其是 在高职教育领域 ， 任务 引领式 的学 习 随着全球城市化的发展， 排水系统在社会可持续发展中 起着越来越重要 污水处理是城市水环境改善的—个极其重要的方面。 但是， 污水达标 方式已经深入人心 ， 对于不同的学 习任务 ， 职业能力发展的促进程度也 的作用 ， 并不是排水系统的最终 目 ， 标 而是更艰巨的治理工作的开端。亏 ｝水的资 是不尽相同的。举�
计算机专业课程体系重构研究与实践
计算机专业课程体系重构研究与实践【摘要】高职培养的是高技能应用型人才，高职课程的设置和内容应充分体现其职业性、技术性、应用性的特征。
本文分析了目前计算机专业课程设置中存在的一些问题，针对这些问题提出了优化课程的目标和思想，并将其付诸于教学实践，教学效果有改观。
【关键词】课程体系；重构；计算机专业目前，计算机行业发展如火如荼，人才需求日益增加。
为了适应市场经济的发展对计算机及其相关人才的广泛需求，高职院校必须打破原有的计算机专业框框和教学模式，进行彻底的改革。
而课程体系是改革的重点和难点，高职院校应该将课程体系改革作为教学改革的第一要务，以市场人才需求为导向，重构课程体系、优化教学内容、创新教学模式，培养出高技能应用型软件人才。
一、计算机专业课程设置中存在的问题（1）课程设置更新慢，不能及时与市场人才需求对接，从而教学内容跟不上软件的发展，知识陈旧，培养的学生不能很好的满足社会的需求。
（2）课程孤立，内容体系有待重新建立。
课程设置站在课程的角度而不是专业的角度，因课设课，一方面导致课程设置松散，课程之间衔接不紧凑，学生对专业课程体系认知度低，不能触类旁通；另一方面，课程和课程之间内容交叉重复，让学生觉得枯燥无聊。
（3）课程学习周期长，学生遗忘快。
学生通过好几个学期的学习，才能够清晰专业体系，基本掌握计算机应用的技能，学习周期长，时间过于分散，不利于学生复习巩固和快速理解课程体系，熟能生巧更是无从谈起。
（4）应用实践环节薄弱，学生综合实践能力有待提高。
虽然目前很多院校加大了实践课程和实训课程，但是这些课程很多时候都不能真正落实，真正留给学生来动手实践、亲自解决问题的时间很少。
（5）计算机专业课程体系重构目标。
①激发学生学习兴趣，培养学生自主学习和自主规划的习惯。
通过构建新的课程体系，让学生快速全面了解计算机应用及其对应的课程体系，对专业有清晰的认识，避免被老师牵着鼻子走只见树木不见森林，增加学习动力；课程采用启发式、引导式、讨论式、成果展示等教学形式，刺激学生对专业学习的兴趣，增强学生阶段性学习成就感。
基于高职高专院校计算机应用技术专业工学结合培养模式改革实践论文
基于高职高专院校计算机应用技术专业工学结合培养模式的改革与实践摘要：计算机和因特网，这两个上世纪最重要的发明之一，在这个“人类被电脑俘获”的时代，在我们的工作，学习，生产，甚至国防安全中都起着最至关重要的作用，成为我们现代人生活里不可或缺的一部分。
依附其所发展，延伸出来的产业链也已然成为社会，经济的重要主体。
在这个社会发展大环境决定下，可见社会对计算机应用这种技能人才的需求。
通过工学结合这种理论与实践并重的科学教育教学方法，不仅可以让学生熟练掌握各种计算机知识技能，又能在工作得到锻炼，实践，除了得到老师教授的技能以外，还接收到新的、实际的社会工作信息和技能点，提前的熟悉工作和社会环境，加强其适应性。
这对培养真正的，有用的技术性人才十分有必要。
所以对工学结合这种培养模式的总结，改善，和实践很有必要。
关键词：工学结合；计算机应用；人才培养中图分类号：g64文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）05-0145-02计算机应用及数字信息应用技术的学习、研究和社会发展的结合日益紧密。
随着各企、事业单位等用人单位对计算机应用人才的不断需求，计算机应用自然而然成为一个重要的教学课程。
而随着发展，各个行业对计算机应用人才的知识结构需求也在不断提高和更新，和趋于多样化，专业化发展。
如当今的网页设计、动画设计、平面设计这类人才都被业市场上所广泛接受。
而这类工作职位用人的需求大，而且门槛比较低，技能需求看上去也相差无几，如均要求大专以上学历，设计类专业，熟悉各类办公，设计软件，有工作经验。
通过工学结合，注重理论和实践，能够让我们的学生在真正熟悉，掌握各种计算机技能力的同时，具有真真正正的工作实践经验，预先培养对工作，对社会的认识度和责任心，能够在毕业后迅速上岗就职，融入到工作当中。
因此本文用计算机应用技术专业人才培养体的教育构建体系为例，来谈谈我对工学结合人才教育培养模式的研究与实践。
一、认识和理解工学结合它是一种把学习和工作相结合的一种教育模式，形式有很多种，有把一年分为三学期，学习和工作交换进行的。
高职“计算机应用基础”课程体系建设的探讨与实践
（ ） 教 学 内 容 的 建 设 与 改 革 二 课程 建设 的 根 本 任 务是 教 学 内 容 的 改 革 ，教 学 内 容 是 为 课 程 的 教 学 目的 服 务 的 ，应 当具 有科 学性 、先进 性和实 用性 ，这 样 才 能 为 知识 的传 播 和 能 力 的培 养 奠 定 良 好 的 基 础 。 本 着这 项 原 则 并 考虑 到 计 算 机 科 学 发 展 的现 状 ，我 们 将 计算 机应 用 基 础 课 程 建 设 定位 在 使 学 生 掌 握最 基 本 的 计 算 机 办 公 软 件 为主 的 地 位 。 根据 高职 高 专 学 生 的 特 点 ，以讲 授 操 作 技 能 为主 ，理 论 知 识 为 辅 ，把 理 论 的 问 题 和 概念 融 人 到 应 用 软件之 中。 （ ） 完 善 师 资 队 伍 建 设 三 教 师是 课 程 改革 的 实践 者 ，课 堂 教 学 的 组 织者 。推 进 课 程 改 革 的关 键 在 于 提 高 教 师 队 伍 的整 体 素 质 和加 强 团队 建 设 。 从 总 体 上看 ，高 职 院 校 的 师 资队 伍 建 设 仍 存 在一 些 问题 ，面临 严峻 挑战 。主 要表现 在 ： 教 师队 伍 中 “ 高 （ 双 高学 历 、高 职称 ）比 例 偏 低 ；有 相 当 多 的 教 师 知 识 结 构 单 一 ， 知 识 面窄 。我 们 必 须 促进 教 师 队 伍 整体 水 平 的提 高 ，建 设 一 支 政治 素 质 过 硬 ，职 业 道 德 高 尚 ，业 务 上 肯 于研 究 、专 业 水 平 优 良 ，科研 上 勇 于 探 索 、科 研 成 果 显 著 ，结 构合理 、充 满活 力的教 师队伍 。近年 来 ，我 校 通过 实 施 学 科 带 头 人 、 中青 年 骨 干 教 师 选拔 培 养 制 度 ，采 取 扶持 教 师 开 展 各种 科 研 活动 、建 立 和 完 善课 堂 教 学 质量 监 控 体 系 、鼓 励 教 师 在 职进 修 和 脱 产 学 习等 各 种 措施 ，不 断 加 大 师 资队 伍 建 设 力 度 ，取 得 明显 的 成 效 ，教 师队 伍的 教 学 科研 能 力 不 断加 强 ，知 识结 构不 断 改善 ，“ 高” 比 例 双 不断提升 。 （ ） 搞 好 教 材 建 设 四 教 材是 教学 指 导 思 想 、 培 养 目标 、教 学 基 本 要 求 的体 现 ，是 大 纲 的具 体 化 、知 识 的 载体 ，是 保 证 教 学 质量 的 重 要 方 面 。 加 强 教 材 的适 用 性 研 究 与 建设 ，在 使 用 高 职 高 专 统 编优 秀 教 材 的 同 时 ， 支持 教 师 对 教 材 内 容 合理 取 舍 后 ，运 用 多媒 体 技 术 对 教 材 进 行立 体化 处 理 。 为 了加 强实 训 课 程 建 设 ，应鼓 励教 师 自编 出 版 实训 教 材 。 在 教 材 的 编 写上 ，把 职 业 、 职业 教 育 与 学 科 教学 有机结 合 ，采 取 “ 受工 作任务 一＞理 接 解 工作任 务 一＞确 定完 成工作 任务 方法 一＞ 设计 工作流程 ～＞实施 完成任 务 ～＞评价 完 成 任务 结 果 一 ＞ 总结 经 验 的 职 业流 程 进 行 编 写 ，这 是 计 算 机 基 础 教 材 改 革 的 亮
高职院校计算机应用技术专业课程体系的建设与实践研究
高职院校计算机应用技术专业课程体系的建设与实践研究摘要：高职高专教育目前正逐渐成为我国教育序列的一个重要生力军，作为高职高专教育专业目录中比较常见的计算机应用专业，课程体系的设置的合理性科学性对于培养适合就业市场需求的人才至关重要。
关键词：课程体系专业基础课课程结构一、高职高专计算机应用专业课程体系现状分析我国高职高专教育目前正在成为国家高等教育序列之中的一个重要生力军，国家教育部出台各项文件政策大力扶持职业教育的发展。
作为高职高专教育中一个设置较为普遍的专业—计算机应用专业近年来发展速度很快，在全国各省市以理工科为主的高职院校中几乎都有设置，发展快速的同时也存在很多问题。
1、部分课程体系设计滞后。
众所周知，职业教育也是就业教育，课程体系的设计必须以就业市场为导向，但目前众多的高职院校计算机课程体系设计严重滞后，不能反映社会发展的需求，更谈不上为社会发展培养德才兼备的人才。
作为很多高职院校中设置较为广泛的专业，计算机应用专业也存在诸多的问题。
2、不能体现职业教育思想理念。
职业教育是以就业为导向的，重在突出技能实践教育，但很多计算机应用专业的课程体系设计照搬了一般的本科课程体系，是本科课程体系的“压缩饼干”，照搬本科课程体系无法彰显高职高专教育理念和特色。
千篇一律的课程体系设置，无法体现职业教育的地方特色，适应发展需求。
二、结合职业教育教学实践，围绕课程主线，构建一种合理而系统的专业课程体系结构。
1、结合市场需求，构建科学的、系统的课程体系结构。
构建合理科学的课程体系需要理论作为依据，目前高职高专计算机应用专业课程体系建设应该注重以下几点，首先以人才培养目标为依据构建课程体系，其次以现阶段全国计算机应用专业学科发展趋势构建课程体系，在课程体系中应增加部分最新的、前沿的高科技技术，体现时代性和前瞻性。
再次以市场需求为导向构建课程体系，这样才能使毕业生学有所用。
2、不断优化课程结构体系一个成熟的课程体系应该是专业教学从第一学期到最后一个学期有一条主线贯穿其中，先修课程后修课程之间的逻辑关系和衔接关系是否科学合理，这些都是体系设计者需要综合考虑的问题，只有在长期的实践中才能结合实际情况摸索出一条优化的体系。
高职计算机应用技术专业课程体系改革的研究与实践
高职计算机应用技术专业课程体系改革的研究与实践摘要:在高等职业教育中,提高教学质量的一个重要方面是建立实践性的课程体系。
本文结合北京青年政治学院计算机系在计算机应用技术专业的教学改革实践,探讨了建立实践性的课程体系的思路,并阐述了相关教学方法和考核方式的改革思路。
关键词:课程体系;实践教学;真题真做;岗位技能需求引言随着计算机技术在社会日益广泛的应用,社会对计算机软、硬件的设计、开发、销售、应用、管理和维护等诸多方面的计算机应用人才提出了多元化的要求,对应用技能型人才的需求也日益增多。
高等职业教育中的计算机应用技术专业应以社会职业岗位技能的需求为导向,不仅要培养学生具备一定的理论知识,更要注重培养学生的岗位专业技能和技术素养,使学生具备相应的岗位操作技能。
专业课程体系是落实本专业人才培养目标的重要步骤。
北京青年政治学院计算机系在计算机应用技术专业的教学改革中,以社会职业岗位需求为导向,结合本系计算机应用技术专业的教学现状,在建设注重培养学生的岗位操作技能的课程体系等方面进行了一些有益的探索和实践。
1传统课程体系的不足教学改革前,我院计算机系计算机应用技术专业课程体系受普通高等教育的影响很大,主要表现为:在课程结构方面,其课程结构安排基本上是普通高等教育的缩简版,呈现为基础课、专业基础课和专业课这种三段式结构。
在课程间的联系方面,前导课程注重为后续课程准备基础理论知识。
在课程内容方面,注重传授系统的,完整地理论知识,理论教学与实践教学缺乏紧密的联系,实践仅被作为理论的应用和验证而置于次要地位。
这样的课程体系是以学科理论为导向的“知识本位”模式,缺乏对学生进行计算机应用领域的专业化、行业化的职业技能的培养,专业课程的内容缺乏针对性和实用性,对计算机行业的新知识,新技术介绍不够,难以激发学生的学习兴趣,特别是在实践环节上缺乏先进教学理念的指导和行之有效的手段,由此导致在培养学生的职业技能方面缺乏力度。
高职高专院校计算机应用专业实践教学体系的构建
几年来 ， 通过对高职高专计算机应用专业社会需求现状进行广 泛的调 查研 究， 笔者 了解到多数企业招聘计算机应用人才都注 明要有一 定的工作 经验 和 项 目实 践 经 验 。对 一 个 高 职 高专 计 算 机 应 用 专 业 的毕 业 生来 说 ， 当 然达 不到这个要求 。其中， 很大原因在于当前高职高专 院校计算机 应用专 业实践教学存在不可忽视的 问题 。 １实践教学 目标 的落实缺乏指导性 、 为适应市场需要 ， 我国很多高职 高专院校计算机应用专业提 出了培养 应用 型计 算 机 软 硬 件 人 才 的 目标 。 主要 是 加 强 实 践 性 教 学 环 节 、 养 具有 培 较 强动手能力 的计算机应用专业 人才。 但在实际落实这一培养 目标的过程 中， 还存在着 诸如制 定教学计划 不科学 、 课时安排 不适应 等问题 ， 亟待解 决。 ２ 实 践 课 程 设 置 不 合 理 、 高职 院校计算机应用专业 实践教学 体系 设计的主要 目的是进一步增 强实 践 能 力 和 动 手 能 力 ， 开课 程 有 数 据 结 构 、 算 机 网 络 、 据 库 基 础 与 所 计 数 应用等 ， 些课程的专业性强， 师往往在 课堂上按每章节灌输给学生 ， 这 教 造 成 理 论 知 识 广 泛 、 象 ， 生 不容 易 消化 ， 终 只 学 到 书 本 上 理 论 的概 念 性 抽 学 最 问题 ， 生 满 意 度 不 高 。 果 是 即 使 一 些 平 时优 秀 的 学 生 ， 旦就 业 进 入 工 学 结 一 作 岗位也不能很快投 入到工作 中去 。 ３ 实训教学比重偏低 、 学生学 习计算机 应用 ， 归根 到底 是要学会 实际操作 ， 也是高职高专 这 院校计算机应用专业 培养 的根本 目标 。然而 ， 很多高职高专院校对计算机 应用实训不够重视 。主要表现在 ： １很多 学校没 有建 立计算机 网络 、 （） 计算 机 组 装 与 维 护 等 实验 室 ， 即使 有 也 是 设 备 不 全 、 摆 设 ， 以使 用 ；２ 实 训 做 难 （） 课 程 时 间 安 排 偏 少 。 按照 这 种 模 式 培 养 出来 的学 生 ， 能 懂 得 一 些 基 本 的 只 计算机 网络理论 ， 而实践动手能力很 差， 综合分 析和解决实 际问题 的能力
高职计算机应用技术专业教学改革探索与实践
高职计算机应用技术专业教学改革探索与实践高职院校更多的是直接为社会和用人单位提供高素质技能型人才，如果不能突出这个重要的培养目标，就不可避免地会造成大学生在就业之前还需要到就业培训中心进行岗位技术培训。
因此，高职院校计算机应用技术专业的教学改革更要注重培养学生综合实践能力实现与职场零距离对接。
对高职计算机应用技术专业课程体系进行了分析，明确了高职计算机应用技术专业课程体系改革的目标，对高职计算机应用技术专业教学改革进行了有益的探索与实践。
高职计算机应用技术专业教学改革当前大学生毕业生的就业形势不容乐观，从这一侧面也反映出他们综合实践能力不强这个弱点。
我们强烈地感觉到每一位教师都应该将学生的综合实践能力的培养贯穿于整个课内、课外活动中。
尤其，高职院校更多的是直接为社会和用人单位提供高素质技能型人才，如果不能突出这个重要的培养目标，就不可避免地会造成大学生在就业之前还需要到就业培训中心进行岗位技术培训。
因此，高职院校计算机应用技术专业的教学改革更要注重培养学生综合实践能力实现与职场零距离对接。
一、对高职计算机应用技术专业课程体系的分析本专业属于高职教育工科类别的技术性专业，培养具有面向企事业单位，掌握计算机应用技术、信息管理的基本知识、基本技能，熟悉RFID系统应用，熟悉计算机软硬件维护，熟练掌握至少一种软件开发工具，能够参与信息系统的分析、设计、实施以及承担日常维护、管理工作，掌握综合布线及组网技术，能承担网络工程组建及信息安全控制，掌握多媒体技术的基本知识、基本技能，能够从事多媒体制作、网页制作、二维动画制作的高级技术应用性专门人才。
现行的计算机专业课程设置，主要是以培养学生的计算机基本原理和基础知识为主，而且所开设的课程有偏硬的课程和偏软的课程，偏软的课程又分为编程、应用软件的使用和网络技术三大类。
编程的课程有C语言、C++、VB、JA V A、ASP应用技术等开发环境，应用软件使用类的课程有网页制作、平面动画、三维动画等，网络技术类的课程有计算机网络技术、组网与网站设置等。
高职计算机类专业课程体系建设的探索与实践
高职计算机类专业课程体系建设的探索与实践摘要: 课程体系建设与改革是专业建设的核心。
本文介绍了我院计算机专业团队在学院升格、转制、跨越式发展过程中,从教学理念、人才培养、教学模式、教学效果等方面的探索,并进一步介绍了形成“围绕一个核心、利用两条思路、通过三种途径、做好四项保障”的课程体系建设模式。
关键词:高职院校;课程建设;建设思路;建设途径广州铁路职业技术学院在升格、转制、跨越式发展过程中,计算机专业教学团队通过三年的研究与实践,探索出一套“围绕一个核心、利用两条思路、通过三种途径、做好四项保障”的课程体系建设模式,提升了专业团队,拓展了学生技能,加强了内涵建设,为计算机类专业的再发展奠定了坚实的基础。
1专业建设的基础与存在的主要问题我院第一个计算机类专业—计算机应用专业成立于1999年,当时3名专业教师除担任专业课程教学外,还承担全院计算机公共基础课程的教学,几乎没有时间和精力进行课程体系建设。
另外,计算机应用专业在行业院校中是非特色和非特有专业,经费投入非常有限。
这些因素造成专业建设停滞,课程体系建设几乎空白的尴尬局面。
1.1职教理念落后,整体差距较大我院原属于行业集团主管下的职业院校,有着不愁生源、不愁就业、不愁经费的优越条件,其办学思路、办学模式和办学条件均由行业统一管理和控制,职业教育理念相对匮乏,造成计算机专业课程设置不当、教学方法落后、教学内容陈旧、实训条件简陋,课程体系的改革与建设迫在眉睫。
1.2培养模式单一,与市场需求脱节我院计算机应用专业成立之初,采取的是典型的“本科压缩型”培养方式,培养出的是计算机专业的“万金油”,学生就业竞争力不强,转行现象普遍,学生就业对口率偏低。
2课程体系建设的探索与实践2005年9月,学院转制完成。
为了让学院尽快融入广东省高职教育发展行列,全院开展了长达半年的大讨论,其中专业建设与课程改革是十分重要的一个议题。
从此,学院开启了“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研结合的改革发展之路”。
高职计算机应用技术专业课程体系思考
DOI:10.19551/ki.issn1672-9129.2021.01.007高职计算机应用技术专业课程体系思考张雪霞(新疆石河子职业技术学院㊀832000)摘要:课程体系研究是完成培养学生目标的重要方式,计算机应用技术课程亦如此㊂在经济社会发展的大潮下,人们对教育的需求越来越旺盛㊂随着互联网和科技的发展,计算机应用技术专业逐渐被重视,但是我国计算机应用技术专业课程较之国外还有许多不足之处需要完善㊂高校生源队伍的不断扩大让我们不得不对生源水平和质量发出拷问㊂本文从高职计算机应用技术专业课程出发,对其课程体系进行分析和思考,诣在为高职计算机应用技术专业课程带来进步㊂关键词:计算机应用技术;专业课程;课程体系中图分类号:TP3-4;G712.3㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀文章编号:1672-9129(2021)01-0007-01㊀㊀引言:随着信息化网络技术的不断发展,人们对计算机的应用越来越广泛,对计算机专业技术人员的技术水平要求也在不断提高,基于此,近年来计算机应用技术专业逐渐受到重视㊂然而高职计算机应用技术专业课程还存在体系不健全等问题,我们还应多借鉴国外成功经验来建立健全计算机应用技术课程体系,以在高校中提高课程专业度,培养具有专业素养的计算机应用型人才㊂本文将针对计算机应用课程对课程体系进行研究,贡献培养方案㊂1㊀高职计算机应用技术专业课程的体系性原则1.1突出实用性㊂计算机应用技术课程应从实际出发,对现阶段社会生活中对计算机应用技术的需求进行调查,了解社会行情和行业现状,有针对性的订立课程体系,以满足现实需要㊂计算机应用技术具有实用性强的固有特点,因此在指定课程体系时应以现实需求为基础,以实用性为准绳㊂在高校中通过计算机专业课程培养有技术㊁有知识㊁有经验的实用型人才㊂1.2注重应用能力的培养㊂我们要注重学以致用,在高职计算机应用技术专业的教学中更是如此㊂现阶段许多学生的知识都是停留在理论层面,然而计算机应用技术专业的学生最终都要走上技术岗位,归于实践㊂我们以学以致用为出发点,结合学生实际情况,分析岗位现实技术需求以及岗位特征,来设计制定专业课程体系㊂我们要以长远的目光看待问题,培养学生的实际动手能力,将理论与实践相结合,制作出科学的课程体系,让学生学有所用,储备丰富知识的同时,培养专业技术水平㊂我们要把最基础的内容做到最精细,让学生通透理解基础知识㊂高职在进行课程体系建设分析的时候要注重对学生应用能力的培养,让理论知识来源于生活实践而高于工作实践㊂1.3注重学生的个性化发展㊂每个学生的思维方式和阅历都不尽相同,对事物的接受能力也不一样,我们在教学实践中要注重学生的个性化培养,鼓励学生以不同的思维方式去思考问题㊂目前许多高校对学生的培养出现同质化的现象,这种同质化培养方式不利于学生综合能力的提升,更不利于培养创新意识和创新思维㊂我们要善于收集学生的不同观点和对待知识理解的不同方法,将他们归纳总结,形成成功经验,编入我们的高职计算机应用技术专业课程体系中来,激发学生的学习和思考动力㊂2㊀建立健全专业课程体系的具体做法2.1增加实用性课程㊂对于学生在课程学习中缺乏实践性的问题,我们有针对性的将前期实践调查活动提上日程㊂安排学生形成团队,去进行行业调查,通过实际考察了解现行社会对计算机应用技术人员的专业要求以及现实需求,以高尖精领域为学习导向,适应社会现实需求,进而根据学生的意向以及未来发展方向有计划性,有针对性的制定教学课程体系㊂2.2培养学生应用能力㊂高职教育以培养计算机应用专业人才为根本任务,以培养学生的职业能力为出发点,构建能力体系结构,重视人才培养㊂我们构建的能力结构不仅是动手操作的能力更重要的是适应社会需求,学以致用的综合性能力㊂学生在初到工作岗位时应有一定程度的适应能力和创造能力,把所学知识充分应用到工作岗位之上㊂因此,在实践教学中,就需要将培养专业能力的课程纳入教学计划之中,计算机应用技术具有很高的专业操作性,因此,在大学学习中就应该开始培养学生的操作能力和技术适应能力㊂在课程建设中要科学构建课程模块,分模块教学,让学生对于每一步骤细节都能直观感受㊂综合考虑专业教育目标与社会发展之间的关系,培养复合型人才,建立独立的教学实践课程,突出高职计算机应用技术的特色教学,打造集基本技能培训㊁技术应用能力训练与综合技能训练于一体的专业科学课程体系结构㊂提高专业技能,最终实现激发学习动力,增强使用能力的理想效果㊂2.3促进学生个性化发展,增强思维活跃性㊂受传统教育的影响,应试性教育早已根深蒂固,想要突破传统,发展新型的个性化教育是教育界的一个重大挑战㊂但是在竞激烈的科技社会中,我们应发掘创新意识,让学生在学习和实践中发表新观点形成新理论㊂在建立健全高职计算机应用技术的课程体系中勇于做出尝试,建立新思维新形式㊂勇于发展学生的特长,对自己感兴趣的方向和技能进行专业培训,促进学生的个性化发展㊂在教学中,引导学生打开思维,大胆创新,以现有理论知识为基础,开发新技能,探索新应用和新方法㊂让学生的思想不再受到局限,为计算机应用技术的发展贡献聪明才智㊂3㊀结语高职课程体系建设一直以来都是教育事业的重大建设,互联网时代的到来更是激发了计算机应用专业课程体系建设的动力,对于高校学生人才培养来说课程体系至关重要,直接影响学生的学习和实践能力以及未来的发展,乃至整个社会发展状况㊂因此,建立健全科学合理的课程教育体系能够不仅能够促进学生发展,提高专业能力,甚至会带动整个行业的发展㊂我们在课程建设中要勇于创新,总结经验,努力为计算机课程体系的未来建设提供经验㊂参考文献:[1]王福文.高职计算机应用技术专业课程体系探究[J].神州,2018,(7).[2]万世明.高职院校计算机应用技术专业课程体系设置的思考与探索[J].武汉船舶职业技术学院学报,2019,4(3)[3]郑舒枫.高等职业院校计算机公共基础课差异化教学的思考[J].学苑教育,2016,0(21)㊃7㊃。
高职计算机应用优化与整合研究论文
高职计算机应用优化与整合研究论文［摘要］课程体系是教育教学目标实现的重要保证，高职计算机应用专业课程体系要以为社会培养计算机应用性专门人才这一根本任务而进行设计，本文对计算机应用专业课程设置进行一定的探讨。
［关键词］高职；计算机应用；课程设置高等职业技术教育是国家教育事业的组成部分。
近几年来，国家大力发展了职业教育，2007年全国高职院校数为1109所，而且几乎每个学校都在开设计算机应用专业，因此计算机应用专业已由20世纪90年代的热门专业变成了各校均在开设的普通专业。
随着职业教育不断深入和计算机专业的大量学生毕业进入社会，逐渐出现了这样的情况：虽然每年高职院校为社会提供大量的计算机专业的毕业生，但是现实情况是符合社会需求的计算机应用方面的技术应用性人才仍然短缺。
这一现象表明计算机应用技术专业的教学与人才培养模式与社会脱节，高职计算机应用技术人才培养面临巨大的挑战。
而其中最主要的问题是专业课程设置越来越不适合社会需要。
传统的课堂体系偏重理论知识的传授，过分强调知识的系统性和完整性，缺乏必要的教学环节对学生进行能力、技巧和操作方法上的训练，教学效果不理想。
计算机应用技术专业的课程体系设置应进行—定的优化与整合，本文就计算机应用专业课程设置提出以下几点看法。
一、课程设置应向宽基础、活模块方向转变统计数据(表1)表明，职业教育信息技术相关专业的毕业生，大部分(80％以上)从事计算机销售与技术支持、数据录入、办公文秘等岗位的工作。
在计算机应用与软件人才链中处于最低端位置，在局域网维护与管理、多媒体制作、网站管理与维护、软件编程等岗位上工作的职业学校毕业生相对较少，而实际上这些岗位非常需要职业院校毕业生，在这些岗位上职业学校毕业生具有很大的发挥作用的空间。
因此，在进行课程的设置时，应首先抓住大的，然后兼顾小的，课程的设置上尽量多地向就业面大的方面靠扰；在平时的教学中，多注重学生基本能力的培养，教育学生不要眼高手低，觉得是基本的能力，就不在乎。
高职院校计算机应用技术专业课程体系设置的思考与探索
高职院校计算机应用技术专业课程体系设置的思考与探索摘要：开发高职院校计算机应用技术专业课程体系是一项系统性、复杂性的工作，开发后不仅要保障这项课程的科学性、合理性，还要保证其能够满足社会的发展需求，能够充分突出高职院校的课程体系特色和自身特色。
所以，在开发课程体系中，必须将全新的职业教育理念作为开发基础，以市场导向为主，以培养学生的能力为目标，建立一个科学的、实用的计算机应用技术专业课程体系。
关键词：高职院校计算机应用技术专业课程体系进入二十一世纪，世界电子信息产业呈现出国际间梯次转移的趋势，中国已成为新一轮国际信息产业及其资本转移的主要集聚地。
近年来信息产业在中国得到快速发展，随着国际互联网的迅速普及和电子商务理论和技术日趋成熟，企业需要大量熟练掌握计算机应用技术的高级应用型人才。
从相关政府部门、行业、企业、IT人才网站等调查分析，广州、深圳、长沙、上海乃至全国IT工程人才紧缺，IT人才就业前景广阔。
有关专家指出，我国的IT队伍存在严重的结构失衡，既缺乏高级IT人才，更缺乏技能型、应用型信息技术人才和一大批能从事基础性工作的技术人员。
因此，急需我们打造适应市场和企业需求的技能型、应用型IT人才。
调查显示，目前企事业单位、IT行业特别需求熟悉国家信息产业的政策和法规，具有良好的职业道德、敬业与创新精神。
熟悉计算机硬件的基本原理与组成结构，能进行一些应用型软件的开发。
了解计算机网络在生产经营与管理中的应用。
能进行计算机的组装与维护，熟悉办公自动化的操作维护和办公软件的使用，懂得图像处理软件、工具软件的使用方法，并具备一定的自学及跟踪新技术发展的能力，掌握现代办公设备最新技术，能够进行计算机局域网的设计、安装、调试的高级应用型技术人才。
一、以市场为主导，培养学生能力为目标开发课程体系随着我国教育事业的发展，我国教育理念的革新，国家对高职院校职业教育提出了更高的要求，所以高职院校在专业课程体系设置中、教学计划编制过程中，要充分结合我国教育理念和教育政策的内容，以市场经济发展为导向，按照宽基础、活模块、多面向的原则，借鉴国外先进发展模式和系统的实践经验，如双元制模式、CBE系统、MES系统等，构建适应我国社会发展需求、经济建设需要的课程体系，突出我国职业教育的职业性、实用性、技术性等特点。
论高职计算机应用专业课程优化与整合
论高职计算机应用专业课程优化与整合【摘要】近年来，高职计算机应用专业在教学中面临诸多问题，如课程结构不合理、内容陈旧等。
本文旨在探讨和分析如何优化和整合高职计算机应用专业课程，以提高教学质量和适应社会需求。
首先对当前高职计算机应用专业课程现状进行了分析，然后提出了优化策略和整合实践案例。
在探索融合新技术的过程中，我们着重关注课程的实践效果评估。
通过对优化与整合的重要性进行阐述，展望未来研究方向，并对研究进行总结，可以发现高职计算机应用专业课程的优化与整合对于提升教学质量和培养学生实际应用能力具有重要意义。
未来研究可以进一步探索如何更好地整合新技术，推动高职计算机应用专业课程的不断发展与完善。
【关键词】高职计算机应用专业课程、优化、整合、现状分析、策略探讨、实践案例分析、融合新技术、效果评估、重要性、未来展望、结论总结。
1. 引言1.1 研究背景现在，请让我为您输出关于的内容：近年来，随着信息技术的快速发展和智能化应用的日益普及，计算机应用专业在高职教育中扮演着越来越重要的角色。
计算机应用专业培养的学生将成为未来信息化社会中的技术骨干和人才支柱，其教育质量和课程设置直接关系到我国信息化建设的成效和发展。
在当前高职计算机应用专业课程设置中存在一些问题和不足。
随着科技的不断更新换代，传统的课程设置已经跟不上时代的发展步伐，无法满足学生在实际应用中所需的技能和知识。
课程之间缺乏对接和整合，导致学生在学习过程中难以形成系统性的学习思维和实践能力。
课程教学方式单一，缺乏灵活性和趣味性，不能激发学生学习的积极性和创造性。
对高职计算机应用专业课程进行优化与整合研究，对于提升教育质量、培养高素质人才，具有重要的意义和价值。
本研究旨在探讨如何优化高职计算机应用专业课程，促进课程整合，以适应时代发展的需求，提高学生综合应用能力和竞争力。
1.2 研究目的研究目的是为了解决当前高职计算机应用专业课程存在的问题，探讨如何优化和整合课程内容，提升教学质量和教学效果。
高职计算机应用技术专业一体化实践教学体系构建
高职计算机应用技术专业一体化实践教学体系构建［摘要］在高速发展的信息技术大环境下，髙职计算机应用技术专业一体化实践教学是髙职教学发展中的一项重要坏节，在新时期有效做好髙职计算机应用技术教学改革工作尤为现实。
本文自一体化实践教学体系构建的基本原则着手，系统分析了实践教学的方针政策，最后得出结论：构建一体化实践教学体系，必须要符合学校自身发展的总体规划，要注重专业的特性，尤其要考虑地域和行业特征，注重岗位能力培养，使学生具有一技之长，从而形成具有特色的一体化实践教学体系。
［关键词］汁算机应用一体化教学体系构建［作者简介］张世民(1981—)，男，山东淄博人，淄博职业学院讲师，主要研究计算机教学和网络技术。
［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］0439-8041 (2013) 12-0033-02引言培养技能型人才的高职教育特性是以职业为基础，以能力为本位的教育模式。
髙职教育与本科教育、职业培训有本质的不同。
本科教冇的目的是培养具有较深厚的理论基础，具备一左的研究能力，知识而较宽，具有较强的职业转换能力的人才。
职业培训的目的是培养需求量大的、能立即上岗的专门人才。
而髙职教冇的目的是培养具有一左的技能，具备一左的适应性和可持续发展能力的人才。
因此，髙职教育的目标与规格必须根据不同职业岗位的具体要求来确定，才能真正培养岀技能型人才。
计算机专业当呈现着应用范围广、知识而宽的特性，计算机是应用非常广泛的工具，但计算机知识瞬息万变，从硬件技术的层出不穷，到软件技术的推陈岀新，使得从事计算机专业的人士也必须更新自身所掌握的知识。
计算机应用技术从原来军事.科学等髙端科技领域进入各行各业。
汁算机教冇也从大学课堂走向中小学课堂。
计算机应用技术专业也从单纯的计算机软.硬件开发发展到网络技术、信息管理、多媒体制作.电子商务等应用方向。
鉴于以上两个特性，髙职汁算机专业教育要以培养技术应用型专门人才为根本任务，一体化实践教学体系就应该以“一专多能〃为主线来设程，对计算机应用技术进行细分，对计算机学科知识进行筛选。
高职计算机专业教学内容与课程体系整体优化研究
高职计算机专业教学内容与课程体系整体优化研究[摘要]课程体系整体优化是高职教育发展的核心任务，也是高职教育的重点和难点’课程体系整体优化要以培养高等技术应用性专业人才为根本任务，以适应社会需求为目标。
文章就课程体系整体优化的要点进行了分析，并提出了课程体系整体优化的方案。
[关键字]高职；计算机应用技术；课程体系；模块一、引言《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，高等职业教育把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。
实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。
到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。
当前，中国软件产业目前稀缺的是“高精尖人才”与“底层实战型人才”，已成为制约中国软件产业进一步发展的瓶颈。
如何使软件人才结构从“橄榄型”向“金字塔型”转变，是我们亟待解决的问题。
二、现行教学内容与课程体系分析1课程结构问题。
我校计算机专业课程结构设置上主要分为：公共基础课、专业基础课与专业课三大类，依据高等职业教育“以能力培养为基础，以就业为导向”，所涉及到的课程每年都有所调整。
课程结构是指课程体系中不同课程要素及其相互形成的比重关系。
自专业开设以来，在课程的设置上常常“学生爱不爱学”、“课程的难易程度”等浅层次问题成为争论的焦点。
例如，第一门初学程序语言开设的问题，是c语言、C++还是VB，NET或JA V A?从程序语言的角度来看，争论的意义不大；但从高职应用型人才的培养上分析，当代软件开发应用的基础是框架结构、面向对象编程等，这类程序语言的特点是提高开发人员的生产力，减少了编程过程中不必要的复杂性，第一门程序语言的选择就应以此为基点。
又比如，数据库课开设问题，这几年一直是以SQLServer2000为实例教授，正在考虑以应用更广泛的Orocle为实例，但从这学期的学生接受程度上看，又举棋不定。
浅谈高职计算机应用专业的优化与创新对策论文
浅谈高职计算机应用专业的优化与创新对策论文浅谈高职计算机应用专业的优化与创新对策全文如下：高职教育的重点是实现对高级应用型人才的培养，这也是与其他教育形式的不同之处。
目前计算机应用人才的需求量日益增加，要求高职教育培养出符合社会经济发展需要的计算机高级人才。
1 高职计算机应用专业的现状1.1 课程设置比较传统，缺乏专业特色高职计算机应用专业的课程设置仍然比较传统，通常分为四类，包括基础知识、计算机系统的基本原理、计算机应用课程和毕业设计。
主要进行数字电路基础、C 语言程序设计、高等数学、概率论、网络知识、电工电子技术、数据库原理、硬件维护与维修等专业知识的学习。
毕业设计是对高职院校学生动手能力和综合知识应用进行检验。
计算机应用专业教学科目比较繁多，并且呈增加的现象，但是学校课时的安排却没有相应地增加，这就造成课程的学习缺乏重点，存在顾此失彼的现象。
目前，高职计算机应用专业教材将四年的教学内容放到三年集中教学，导致教学内容趋于表面，没有专业特色，学习内容也不够深入，这样很难培养出高级计算机应用人才。
1.2 专业教学趋于表面大部分高职院校为了适应社会对综合能力强的人才的普遍要求，将学生的培养重点放在了综合能力的培养上，忽视了学生专业能力的培养。
这就导致高职院校教师在进行教学时没有重点，学生专业能力欠缺。
或者由于学生的时间和精力有限，对于教师讲授的过多的知识，无法完全掌握，理解起来比较吃力，学习范围过广，学生找不到学习的重点，导致学生只了解知识的表面，而没有形成某一方面的特长，能力较为平庸。
1.3 专业教学忽视实践能力的培养高职院校计算机应用专业教师面对专业知识的细化与知识量的增加，普遍只重视课堂上的理论教学，相应地增加教材中的知识点，忽略了对学生实践能力的培养。
学生的思考时间与实际操作时间大量减少，专业教学偏离实际应用，这些都严重影响了学生的实践操作能力，导致毕业后学生的专业技能较低。
1.4 教学环境较差尽管近年来，国家加大了对高职教育的资金投入，但是大部分高职院校的教学设施和设备仍然比较缺乏。
高职计算机应用技术课程体系建设探讨
高职计算机应用技术课程体系建设探讨发布时间：2022-11-23T03:27:53.802Z 来源：《中国科技信息》2022年第15期作者：廖春秀[导读] 社会飞速发展的今天，计算机应用技术专业人才供不应求，高职院校作为计算机应用技术专业人才培养的主要“阵地”，廖春秀广西理工职业技术学院摘要：社会飞速发展的今天，计算机应用技术专业人才供不应求，高职院校作为计算机应用技术专业人才培养的主要“阵地”，对于促进社会各行各业的快速发展发挥着重要的作用。
然而，传统的计算机应用技术专业课程体系还存在一些不合理之处，影响了专业人才的培养质量。
为此，本文将从高职计算机应用技术专业课程体系的创新角度出发，提出相应的实践策略，旨在提高人才培养质量。
关键词：高职；计算机应用技术；课程体系；构建策略与互联网的快速普及随之而来的是计算机应用技术专业的快速崛起，然而我国现有的计算机科学应用专业课程体系并不足以支撑当前的互联网发展与各企业对高质量人才需求。
鉴于此，高职计算机应用技术专业课程体系势必要进行革新，从而更好地满足社会发展的实际需要。
一、高职计算机应用技术专业课程体系的不足计算机应用技术专业涵盖面广，涉及多个领域，该专业的学生以计算机有关知识为主要学习内容，但现有的教学内容以及课程设计与时代的高速发展相比较相对较为落后，教师的教学过程也存在枯燥单一的问题，学生学习的理论知识与实际相脱轨。
高职计算机应用技术专业课程体系的问题与多方面因素有关。
其一，固有的高职计算机应用技术专业仍以文字知识的学习为主要内容。
学生的专业技能在校未经过充分的锻炼，能力没有明显的变化，学习的实验课较少。
长此以往，枯燥的文字知识学习加重了学生的厌学心理，又降低了对自己专业的学习热情。
其二，社会的进步速度远超于高职计算机应用技术专业课程内容的发展。
现在的教学内容大多还是计算机软硬件技术基础等多年前需求的知识内容，但如今此类知识已不能良好适应社会的发展。
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高职高专计算机应用技术专业课程体系整体优化的研究与实践为实现高职高专计算机应用技术专业课程体系整体优化的研究，以我院计算机应用技术专业课程体系作为对象，开展研究与实践改革。
构建了“3+3”模块化课程体系，设计了符合我院特色的计算机应用技术专业课程体系的内容，经过2年的实践，达到了很好的教学效果。
高职高专计算机应用技术课程体系改革一、“3+3”课程体系概述目前，我院发展正处于一个从增加数量到提高教学质量的转变期。
学院党委明确办学思路：以科学发展观为指导，以服务为宗旨，以就业为导向，以育人为中心，以能力为本位，以工学结合为切入点，构建了“以校园文化为底色，以‘3+3’课程模块为主体，以大学生素质拓展体系为延伸，培养既有科学人文素养，又有职业岗位技能，具有健全人格和良好职业道德的高素质技能型人才的培养模式”。
“3+3”模块化课程体系的设计是对传统课程体系设置的重大改革，走出了一条工学结合、校企合作、顶岗实习的新路子。
2010年，在“3+3”模块化课程体系（如下图1，图2）的设计前提下，学院对专业课程体系提出了按专业群建设课程体系的架构，其中公共基础课程模块全院通用，相近专业共用职业技术基础能力模块，提炼各专业职业岗位核心能力模块。
二、我院现阶段计算机应用技术类专业研究背景
在“3+3”模块化课程体系的框架下，取得了阶段性成果，如避免了以往课程开设的随意性，不再按照学科设置专业课程体系，而
是按职业岗位群的职业岗位、职业核心能力与素质拓展要求进行设置。
但在改革过程中也出现了一些新情况和新问题。
新情况：实践教学条件得到了很大的改善，大二年级在人手一机环境下进行教学，职业核心课程实行分段式教学等；新问题有：在专业教学计划中，哪些课程适合在人手一机条件下教学，哪些课程适合分段式教学，学时数应为多少，另外，有些课程中知识滞后，有些课程与当前it行业不适应等；还有专业课程体系中，不同课程知识点重复讲解问题等。
因此，修订、完善计算机应用技术专业中课程体系整体优化工作，对提高人才培养的质量已是迫在眉睫的事情。
三、课程体系整体优化建设的思路和内容
1.重视知识结构的研究
根据高职高专计算机应用技术专业人才培养方案中人才培养规格的定位要求，应理清培养这样人才所应有的知识结构，较好地设计出科学的课程体系，避免随机设课。
首先，在进行充分的市场调研的基础上，得出高职高专计算机应用技术人才培养的规格要求，弄清楚它应该包含哪几部分：公共基础是什么？职业技术基础是什么？职业岗位核心是什么？它们各自包含哪些知识点？这些知识点可以构成什么样的模块，它们之间的关系是什么样的？哪些是基础的？哪些是拓宽的？哪些是必修的？哪些是可选择的？然后，根据我院的具体情况，找出强化我院特色应该加强的内容。
如加强网络技术、网站开发等方面课程的开设。
其次，要根据不同阶段和教学条件的不同，培养目标应分解到各阶段实施。
最后，考虑如何将这些知识点设计成有机联系的课程体系，使这样配置的课程体系更优，并能在规定的时间内按照一个恰当的顺序完成这些课程的教学。
2.强调整体优化的思想
课程体系的整体优化是至关重要的。
因为，有时我们从一个角度看，某些知识点是非常有用的，从另一个人的成功经验来看可能会得到相反的结论。
在设置课程时，很容易看到这样一种现象，有的教师很可能会自然而然地根据自己的经验而极力地强调某一门课程的重要性。
但是从总体上看，它可能是仅仅适应于某一方向，而对整个专业岗位能力来讲显得就过窄了。
实际上，关于整体优化，还有许多的问题需要考虑。
在建立课程体系时，需要结合我院、本专业自身具有的特色给与足够的重视，这样制定计划培养出来的学生就会更好地代表自己水平和特色。
另一个问题是，在研究课程设置时，一定要坚持依据职业岗位群和岗位核心能力的培养需要设课，绝不能是教师能讲什么课就开什么课，为了培养高技能型的学生，要努力地创造条件，设置那些必须开出的课来，以突出自己专业特色。
强调整体优化，还应该注意根据专业的需要，适当拓宽知识面和坚持可持续发展总的教育指导思想，适当地增设基础理论课程。
3.安排各门课程课时的比重，建立科学的课程体系
确定各门课课时的比重，可以在宏观上对课程体系起到控制作用，以保证各门课程有一个适当的比例。
纵观国内各个示范高职高专人才培养方案，虽然在称谓、分类上存在一些差距，但是大体上都可以分为必修和选修课两大部分。
必修课多数是公共基础课、职业技术基础课和职业岗位核心课，它们的内容比较丰富、稳定、重要，它们往往有着较高的授课学时，并且多数被确定为考试课。
选修课更多是追求前沿新技术或就业能力提高。
其内容比较新和使用，并不一定追求内容体系的完善，其目的主要在于开阔学生的视野和就业能力的培养。
选修课一般被定为考查课，每门选修课的学时也不宜过多。
四、计算机应用技术专业课程设置及教学进程计划表
以2010年人才培养方案中的课程体系为例，在上述理论指导下，修订、完善并执行计算机应用技术专业人才培养方案中的课程体系，该课程体系如下表：
说明：表中形如20/3表示分阶段教学，前面数字表示周学时，后面数字表示连续上课总周数；标注“＃”的数字表示本学期该课程的总学时。
五、解决的问题和取得的成绩
通过两年的努力，建立计算机应用技术专业较科学的人才培养方案，专业课程体系达到整体优化，确定高等职业院校的人才培养规格，形成适应区域经济结构布局和产业升级需要，结构比例合理、
层次梯级明晰的人才培养格局，并在2010级计算机应用技术两个班实施，收到老师和学生的一致评价。
包括以下几个方面：
1.确立了计算机应用技术专业人才培养方案中的课程体系；
“3+3”模块化课程具有明显的优点：（1）灵活性、机动性大，有利于学生自主学习；（2）有利于各类各层次职教之间同其他教育的沟通、衔接，避免重复学习
2.制定了整体优化后的课程体系中“职业技术基础课程”模块和“职业岗位核心课程”模块理论、实践教学大纲和课程考核指南，一方面，为教师和学生们解决“教什么”“如何教”“教出水平”“学什么”“如何学”“学有所得”“考什么”“如何考”和“考出真知”等教学问题；另一方面，避免了一些知识点在以往教学中不同课程的重复讲解等问题。
3.整合优化课程体系中的知识点
将相似或相近的课程内容优化、组合成一门课程，既节省学时，又提高教学效果，有利于职业岗位能力的培养。
4.对课程体系整体优化研究与实践，体现了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出的“适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展”的要求。
六、结束语
本次专业课程体系的整体优化的研究与实践历时已2年，在实践教学中实施该课程体系，教学质量有了显著的提高。
当然，专业课
程体系设置是动态的，有些课程在实践过程中还不那么十全十美，有待我们进一步地研究和完善。
参考文献：
[1]丁爱萍.高职计算机应用技术专业课程体系探究.职业与教育，2010，（20）：128-130.
[2]张宁林，侯冬梅.高职计算机应用技术专业课程体系改革的研究与实践.computer education，2009，（3）：49-51.
基金项目：安徽省质量工程省级重点项目（20101357，20101355，20101361）；省级一般项目（20101362）。