小数与单位换算教学设计
小数与单位换算(教学设计)-2023-2024学年四年级下册数学人教版
-学生通过对比、归纳等学习方法，加深了对小数与单位换算知识的理解和记忆。
3.情感态度与价值观：
-学生在学习过程中，体会到了数学与生活的紧密联系，增强了学习数学的兴趣和积极性。
-学生通过解决实际问题，感受到了数学学习的实用价值，培养了解决问题的自信心和责任感。
情感升华：
结合小数与单位换算内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的小数与单位换算内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
具体表现在以下方面：
1.学生能够独立完成课本中与小数与单位换算相关的练习题，正确率达到90%以上。
2.在课堂讨论中，学生能够主动参与，积极发言，提出了有价值的观点和问题，促进了课堂氛围的活跃。
3.学生在课后作业中，能够运用所学知识解决实际问题，作业完成质量明显提高，错误率降低。
4.学生在小组合作中，能够有效地分配任务，协同完成项目任务，提高了团队协作能力和解决问题的效率。
-分组讨论，分享解题思路，培养学生的团队协作能力。
6.总结与布置作业（5分钟）
-对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。
-布置相关作业，巩固所学知识。
教学目标：
1.让学生掌握小数的概念及其与分数的关系。
2.让学生学会长度、质量、面积等基本单位之间的换算。
3.培养学生运用小数与单位换算解决实际问题的能力。
《小数与单位换算》教学设计
《小数与单位换算》教学设计《小数与单位换算》教学设计一、教学目标。
1、知道名数、单名数、复名数的意义，会进行不同计量单位的改写。
2、理解把高级单位的名数改写成低级单位的名数用乘法计算，把低级单位的名数改写成高级的名数用除法计算的算理、算法以及单名数化成复名数和复名数化成单名数的方法。
3、提高分类能力、比较能力、分析能力和归纳概括能力。
二、教学重难点。
1、重点：名数、单名数、复名数的意义，会进行不同计量单位的改写。
2、难点：不同计量单位之间的改写方法。
三、教学过程。
（一）情境导入。
（课件出示教材情景图）1、师：按照高矮顺序排队，你会排吗？生：数据太乱了，无法直接排出。
2、师：要想按照高矮顺序排列，你有什么好方法吗？生：上面各个数据的单位不同，我们能否把它们转化成相同的单位后再排列。
3、师：在实际生活中，通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数。
带有一个单位名称的叫做单名数；带有两个或两个以上单位名称的叫做复名数。
你能分别找出上面数据中的单名数和复名数吗？生：上面的数据中，80cm、1.32m、0.95m是单名数，1m45cm 是复名数。
4、师：遇到不同单位的量进行比较时，我们需要把它们转化成相同的单位后再进行排列。
这就是我们今天要学习的与小数有关的单位换算。
（板书：小数与单位换算）（二）自主探究。
1、低级单位的数化为高级单位的.数。
（1）师：读情景图，你能找出所要解答的问题和已知信息吗？生：所求的问题是按照高矮的顺序给四位小朋友排队；已知的信息是四人的身高分别是80cm、1m45cm、1.32m和0.95m。
（2）师：要想解答上面的问题，你们能找出自己认为比较合理的方法吗？生：可以把上面的数据都改成用米作单位的数。
（3）师：改成以“米”为单位的数，上面的哪个数需转化呢？生：需要把80cm和1m45cm改成以“m”为单位的数。
（4）师：好，现在以小组为单位，讨论探究如何把80cm和1m45cm改成以“m”为单位的数？（小组讨论，学生交流，最后全班汇报）（5）师：1cm等于多少m？80cm里有多少个1cm？生1：1cm=m，80cm中有80个m，所以80cm=m=0。
四年级下册数学《小数与单位换算》教案
四年级下册数学《小数与单位换算》教案教学目标：1. 理解小数的概念，能够将小数转化成分数并能够将分数转化成小数；2. 能够进行小数的四则运算，包括加减乘除；3. 能够进行小数与分数的加减乘除；4. 能够进行小数与单位之间的换算，包括厘米与米、毫升与升的换算。
教学重难点：1. 小数的四则运算；2. 小数与分数的加减乘除；3. 小数与单位的换算。
教学准备：1. 课本《小学数学四年级下册》；2. 小数计算器；3. 相关练习题。
教学过程：一、导入新知识（10分钟）1. 点拨小数的概念。
提问：你们知道小数是什么吗？小数和分数有什么区别？引导学生回答，小数是介于两个整数之间的数，它用十进制表示，整数部分和小数部分之间用小数点（.）分隔；分数是一个整体，由分子和分母表示。
2. 让学生观察、比较小数与分数的异同之处。
引导学生观察比较小数和分数的例子（如0.5与1/2）并总结规律。
二、学习小数的表达和转化（15分钟）1. 小数的表达：（1）观察小数的几种表达方式。
（2）学习小数与分数之间的转化。
引导学生进行相关练习，将小数转化为分数和将分数转化为小数。
2. 小数的加减运算：（1）观察小数的加减运算示例。
（2）学习小数的加减运算方法。
引导学生进行相关练习，进行小数的加减运算。
三、小数与分数的加减运算（15分钟）1. 观察小数与分数的加减运算示例。
2. 学习小数与分数的加减运算方法。
3. 引导学生进行相关练习，进行小数与分数的加减运算。
四、小数的乘除运算（15分钟）1. 观察小数的乘除运算示例。
2. 学习小数的乘除运算方法。
3. 引导学生进行相关练习，进行小数的乘除运算。
五、小数与单位的换算（15分钟）1. 观察小数与单位的换算示例。
2. 学习小数与单位的换算方法。
3. 引导学生进行相关练习，进行小数与单位的换算。
六、巩固练习与讨论（20分钟）让学生进行相关练习，巩固所学知识，并进行讨论和答疑。
七、作业布置（5分钟）布置相应的练习题作业，完成剩余部分的练习。
小数与单位换算教案
小数与单位换算教案一、教学目标1. 了解小数与单位换算的概念和方法。
2. 掌握小数与单位之间的换算关系。
3. 能够熟练进行小数与单位的换算计算。
二、教学内容1. 小数与单位的概念介绍。
2. 小数与单位的换算规则。
3. 小数与单位的实际应用。
三、教学过程1. 了解小数与单位的概念介绍（10分钟）教师简单介绍小数与单位的概念，告诉学生小数可以表示一个数量的部分，单位可以表示这个数量所属的类别或者范围。
2. 小数与单位的换算规则（20分钟）（1）小数转换为单位教师通过例题演示如何将小数转换为单位。
例如：将1.5米转换为厘米，可以利用1米=100厘米的换算关系，计算结果为150厘米。
（2）单位转换为小数教师通过例题演示如何将单位转换为小数。
例如：将360度转换为弧度，可以利用π弧度=180度的换算关系，计算结果为2π弧度。
3. 小组合作练习（20分钟）学生分成小组，每组选取一个小组长，小组长负责监督小组成员的学习进度。
教师提供一些练习题，让学生在小组内互相讨论和解答。
例如：将0.75千克转换为克、将240分钟转换为小时等。
4. 整体练习和巩固（10分钟）教师提供一些综合性练习题，让学生进行整体练习和巩固。
例如：将3.5米转换为厘米和毫米、将0.6千克转换为克和毫克等。
四、教学反思本节课通过简单的概念介绍和例题演示，帮助学生理解了小数与单位换算的概念和方法。
通过小组合作练习和整体练习，巩固了学生的学习成果。
在教学过程中，教师可以引导学生多进行思考和解答问题，提高学生的自主学习能力。
小数与单位换算教案
小数与单位换算教案教案标题：小数与单位换算教案教案目标：1. 通过本课的学习，学生将能够理解小数与单位换算的基本概念和方法。
2. 学生将学会在不同的计量单位之间进行换算，并能够解决实际问题。
3. 学生将能够应用所学的知识和技能进行小数与单位换算，并且通过练习提高计算能力。
教学重点：1. 小数与单位之间的换算概念和方法。
2. 运用小数与单位换算解决实际问题。
教学难点：1. 辨认问题中需要进行小数与单位换算的情况。
2. 运用所学的知识和技能进行准确的换算。
教学资源：1. 小数与单位换算教学课件。
2. 学生练习册。
3. 小组讨论活动的材料。
教学步骤：步骤一：导入（5分钟）1. 利用实际生活中的例子引入小数与单位换算的概念，如：将米换算成厘米、升换算成毫升等。
2. 引发学生对于换算问题的好奇心，提出问题，激发学生学习的积极性。
步骤二：概念讲解（10分钟）1. 通过教学课件，简明扼要地解释小数与单位换算的概念。
2. 阐述小数与单位换算的重要性，并与实际生活中的应用相联系。
步骤三：方法示范（15分钟）1. 通过具体的例子，演示小数与单位换算的方法，如：将5米换算成厘米，将250毫升换算成升等。
2. 引导学生注意单位之间的换算关系，并且强调其中的要点和技巧。
步骤四：个人练习（15分钟）1. 学生个人在练习册上完成指定的小数与单位换算练习题。
2. 教师巡视指导，及时纠正学生的错误，并和学生一起讨论解题思路和方法。
步骤五：小组合作活动（15分钟）1. 将学生分成小组，每组提供一份小组讨论活动材料。
2. 小组成员共同讨论和解决所给问题，并记录下实际应用中的小数与单位换算过程。
3. 每个小组派出一名代表，向全班展示他们的讨论结果和解题过程，并进行互动交流。
步骤六：拓展应用（10分钟）1. 引导学生思考实际生活中其他常见的小数与单位换算问题。
2. 学生个人或小组完成额外的换算练习题，进一步巩固所学的知识和技能。
步骤七：总结和评价（5分钟）1. 总结本节课所学的小数与单位换算知识点和方法。
小数与单位换算教学设计
小数与单位换算教学设计教学目标：1.理解小数与单位之间的关系。
2.掌握小数与单位换算的方法和技巧。
3.运用小数与单位换算解决实际问题。
教学内容：1.小数的定义和表示法。
2.单位换算的基本概念和方法。
3.长度、面积、体积、质量、时间等常见单位换算。
教学步骤：引入：通过出示一个小数的例子，比如0.5，引导学生理解小数是介于两个整数之间的数，并且可以表示比整数更精确的值。
然后，让学生思考小数与单位之间是否有一定的关系。
步骤一：小数的定义和表示法（约10分钟）1.通过示例和练习，引导学生了解小数的定义和表示法。
例如，0.5可以表示为1/2或者50%。
2.解释小数点的位置表示的意义，以及不同位置上数字的含义。
例如，小数点后第一位表示十分之一，小数点后第二位表示百分之一，依此类推。
步骤二：单位换算的基本概念和方法（约10分钟）1.引导学生回顾已学过的单位换算的概念和方法。
例如，1米等于100厘米，1千克等于1000克。
2.鼓励学生运用基本换算关系进行单位换算的练习。
步骤三：长度单位换算（约15分钟）1.提供一些常见的长度单位，如厘米、分米、米、千米等，引导学生思考这些单位之间的换算关系。
例如，1米等于100厘米，1千米等于1000米。
2.数字前后的单位转换：通过实例演示1千米等于多少米、1米等于多少厘米等。
然后，让学生练习这种转换关系。
步骤四：面积单位换算（约15分钟）1.提供一些常见的面积单位，如平方厘米、平方分米、平方米、平方千米等，引导学生思考这些单位之间的换算关系。
2.数字前后的单位转换：通过实例演示1平方千米等于多少平方米、1平方米等于多少平方分米等。
然后，让学生练习这种转换关系。
步骤五：体积单位换算（约15分钟）1.提供一些常见的体积单位，如立方厘米、立方分米、立方米、立方千米等，引导学生思考这些单位之间的换算关系。
2.数字前后的单位转换：通过实例演示1立方千米等于多少立方米、1立方米等于多少立方分米等。
小数与单位换算教案
小数与单位换算教案一、教学目标1. 知识与技能目标：a. 掌握小数与单位之间的换算方法，包括小数转换为百分数、分数、百分数、常用单位之间的换算等。
b. 能够灵活运用小数与单位之间的换算方法进行实际问题的解决。
2. 过程与方法目标：a. 通过课堂讲解和练习相结合的方式，培养学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果。
b. 引导学生积极思考，灵活运用所学知识解决实际问题，并培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观目标：a. 培养学生对数学的兴趣和热爱，激发学生学习数学的动力。
b. 培养学生正确的数学学习态度，培养学生的自学能力和合作意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：a. 小数转换为百分数、分数的方法。
b. 小数与常用单位之间的换算。
2. 教学难点：小数与常用单位之间的换算方法的理解与运用。
三、教学过程1. 导入新知识a. 老师通过出示一些题目，复习学生之前学过的小数的基本概念和运算法则。
b. 老师提问：小数可以转换为哪些形式？为什么要进行转换？2. 提出问题a. 老师出示一些实际问题，如：小明买了一件衣服，原价是180元，现在打八折，他付了多少钱？如果他用了一张100元的钞票，找回多少钱？b. 老师引导学生思考问题，确定问题的解决步骤。
3. 教学内容a. 将小数转换为百分数：倍数方法和移动小数点方法。
通过实际例子进行讲解和练习。
b. 将小数转换为分数：以简单分数为例，通过示范和练习，让学生掌握转换方法。
c. 小数与常用单位之间的换算：以长度、面积、体积、质量等常用单位为例进行讲解和练习，引导学生理解单位之间的换算方法。
4. 拓展与应用a. 老师出示一些拓展问题，要求学生灵活运用所学知识，解决问题。
b. 让学生分组合作，进行小组竞赛，解决一些实际问题。
5. 总结与归纳a. 老师对本节课的学习内容进行总结和归纳，强调知识点和解题方法。
b. 学生进行自主检查，自行纠错。
6. 课堂练习a. 出示一些练习题，让学生在课堂上进行练习并互相交流答案。
小数与单位换算教学设计三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ ⼀、导学： （1）⽣成情境 我们可以将低级单位的数改写成⾼级单位的数，那么也应该可以将⾼级单位的数换算成低级单位的数．我们先复习⼀下昨天的内容：80厘⽶＝80÷100＝0.80⽶＝0.8⽶ 或者：80厘⽶＝80/100⽶＝0.80⽶＝0.8⽶ (板书课题：⼩数与单位换算) 2、出⽰教学⽬标 （1）掌握把⾼级单位的数改写成低级单位的数的⽅法． （2）进⾏单位改写的对⽐，学会区分． （3）形成⼀种程序性的思维⽅法． ⼆、⾃主探究 1、请说⼀说你是怎样将低级单位的数改写成⾼级单位的数的． 2、揭⽰课题：把⾼级单位的数改写成低级单位的数． 3、从左⾄右是低级化⾼级，那么从右⾄左呢？90厘⽶＝0.9⽶，0.9⽶＝90厘⽶． 4、0.9⽶＝90厘⽶是怎样换算出来的呢？ （1）学⽣独⽴思考． （2）交流． 5、学习例2． （1）学⽣独⽴阅读． （2）0.95⽶＝（）厘⽶，你可以从⼏个不同的⾓度去思考？ 6、想⼀想：1.32⽶＝（）厘⽶． （1）学⽣独⽴思考，策划⾃⼰的表现⽅案． （2）全班交流． （3）1.32⽶＝132厘⽶，你能⽤⼏种⽅法去理解？ ⼆、学⽣⾃学 学⽣按⾃主探究中的问题要求看书、⾃学例题。
教师巡视发现学⽣好的⽅法及时表扬、奖励星章⼀枚，同进注意多关注后进⽣。
三、⼩组内互学 在⼩组长的组织下，合作解决⾃学指导中的问题。
教师在这个过程中，发现讨论积极的⼩组及时表扬、全组奖励星章⼀枚，多关注出现困难的⼩组。
四、展⽰ 1、分⼩组展⽰学习成果，回答⾃学指导中的问题，并提出组内没有解决的问题，其它⼩组作补充、质疑。
2、教师根据学⽣的汇报进⾏补充教学，归纳总结。
五、测评。
教学设计_小数与单位换算
4.8 《小数与单位换算》教学设计【教学目标】1. 知识与技能掌握将小单位的数与大单位的数的互化。
2.过程与方法经历单位换算的过程，体验迁移学习的方法和解决问题思路的多样化。
3.情感态度与价值观体会数学知识在实际生活中的应用价值，激发学生求知欲望，培养发散思维能力。
【教学重点】掌握大单位与小单位之间的互化方法。
【教学难点】运用该知识解决生活实际问题。
【教学方法】教法：创设情境，质疑引导。
学法：小组合作探究。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】1课时【教学过程】（一）情境导入（课件第2张）教师：同学们，四年一班选了4名同学参加学校的舞蹈比赛，他们需要根据身高排成一队，你们能给他们排排队吗？教师：请观察图画，说一说这些小朋友的身高各是多少？教师根据学生的汇报板书：80cm 1m45cm 1.32m 0.95m组织学生试着排一排，然后说一说是怎么排的，有什么感受。
生：单位不一致，数据太乱。
要按高矮顺序给小朋友们排队。
教师：在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写。
（板书课题：小数与单位换算）（二）探究新知1、教学例1，低级单位的数改写成高级单位的数（课件第3张）把上面的数据改成以“米”为单位的数。
板书：80cm= m（1）教师：80cm 改成以“米”为单位的数是多少米？你是怎样想的？引导学生独立思考，再在小组中互相交流自己的想法。
学生通过交流可能会有一下几种方法：（课件第4张）①用计量单位间的关系进行改写。
80cm=10080m =0.80m=0.8m改写后的小数应写成最简形式。
（课件第5张）②用除以进率的方法进行改写。
1m=100cm80cm=（80÷100）m=0.80m=0.8m可以直接把小数点向左移动两位。
教师根据学生的汇报板书。
（课件第6 张）复名数改写单名数（2）想一想：1m45cm 是多少米？组织学生独立思考，独立联系，再在小组中互相交流。
像1m45cm 这样，将同时含有大单位和小单位的数改写成大单位的数时，其中大单位的数不动，作为小单位的整数部分，将其中小单位的数改写成大单位的数。
人教版数学四年级下册4.4《小数与单位换算》教学设计
人教版数学四年级下册4.4《小数与单位换算》教学设计一. 教材分析《小数与单位换算》是人教版数学四年级下册第四单元的教学内容，主要包括小数与单位之间的换算。
本节课内容是在学生已经掌握了小数的意义、小数的加减法、乘除法的基础上进行学习的，对于学生来说，这部分内容既熟悉又陌生。
熟悉的是小数的计算，陌生的是小数与单位之间的换算。
通过本节课的学习，让学生掌握小数与单位之间的换算方法，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力，对于小数的计算已经有了一定的基础。
但是，学生在进行小数与单位换算时，容易受到日常生活中的习惯性思维的影响，例如，将长度单位米、厘米、毫米混淆，将重量单位千克、克、毫克混淆等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生正确理解单位换算的方法和规律。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握小数与单位之间的换算方法，能够正确地进行小数与单位之间的换算。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、讨论等过程，培养学生解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学学习的习惯，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点：使学生掌握小数与单位之间的换算方法。
2.难点：引导学生正确理解单位换算的方法和规律。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解小数与单位换算的意义。
2.动手操作法：让学生通过实际操作，掌握小数与单位之间的换算方法。
3.小组合作学习法：引导学生通过小组讨论、交流，共同解决问题。
4.引导发现法：教师引导学生发现问题，总结规律。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、实物模型、学具等。
2.学具：学生笔记本、笔、计算器等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过多媒体课件展示一些生活中的实际问题，如购物时找零、制作蛋糕时测量材料等，引导学生发现这些问题中都涉及到了小数与单位之间的换算。
《小数与单位换算》精品教案
《小数与单位换算》精品教案教学过程一、复习旧知1.填一填。
63 dm＝ m 3048 g＝ kg 3580 m＝ km 1025 kg＝ t167 cm＝ m 780 g＝ kg 640 m＝ km 5180 kg＝ t教师板书，然后指名回答，并分别说一说转化方法及过程。
2.师：我们已经掌握了将小单位的数转化成大单位的数的方法，那么将大单位的数改写成小单位的数又该怎样转化呢?这节课我们就来学习这些。
教师板书：小数与单位换算(2)二、探究新知1.出示教材第48页例1上面的身高数据。
(板书：80 cm 1m45cm 1.32 m 0.95 m)(1)指名读一读这些数据。
(2)师：要给这些小朋友排排队，我们除了可以将这些数据改写成用“米”为单位的数，还能改写成用其他长度单位为单位的数吗?你有什么想法?组织学生在小组中议一议，使学生明确：也可以将这些数据改写成用“厘米”为单位的数。
2.出示教材第49页例2。
课件出示例2：把上页的数据改成用“厘米”作单位的数。
板书：0.95 m＝ cm（1）讨论：怎样将0.95 m改写成用“厘米”作单位的数呢？学生可能会有以下几种改写的方法：（2）议一议：怎样将大单位的数改写成小单位的数？引导学生归纳总结：将大单位的数改写成小单位的数，可以乘进率，也可以把小数点向右移动。
3.想一想：1.32 m＝ cm。
组织学生独立思考，填一填，再在小组内说一说改写的方法。
教师根据学生的汇报板书：总结归纳：师：怎样进行单位换算？组织学生在小组内讨论，相互说一说。
教师根据学生的汇报，归纳板书：三、课堂作业1.完成教材第49页例2下面的“做一做”第1题。
组织学生独立完成，并在小组中交流转化的方法。
教师指名汇报，说-说转化时用到的算式。
2.完成教材第49页例2下面的“做一做”第2题。
教师依次用课件出示画面，让学生了解画面内容及数据，教师适时进行保护动物的教育，再让学生独立完成排序，然后互相提问。
《小数与单位换算》教案
目录
• 课程介绍与目标 • 小数概念及性质 • 单位换算基础知识 • 小数与单位换算方法 • 课堂活动与互动环节 • 课后作业与拓展延伸
01
课程介绍与目标
Chapter
教案背景
01
适应学生年龄和认知特点
本课程针对小学四年级学生设计，旨在通过直观、生动的教学方式，帮
助学生掌握小数与单位换算的基本概念和方法。
等。
记录与整理
每个小组选一名代表，记录并整 理组内讨论的问题和解决方案，
以便后续分享。
小组发言
每个小组的代表向全班汇报讨论 结果，展示小组对于小数与单位
换算问题的理解和解决方法。
学生展示：分享自己的换算经验或技巧
01
02
03
自愿报名
鼓励学生自愿报名，分享 自己在小数与单位换算方 面的经验或技巧。
学生展示
教学目标
知识与技能
情感态度与价值观
学生应掌握小数的基本性质、大小比 较、加减法运算以及单位换算的方法 。
激发学生学习数学的兴趣和自信心， 培养学生的合作意识和创新精神。
过程与方法
通过观察、比较、归纳等数学活动， 培养学生的数学思维和自主学习能力 。
教学内容与方法
教学内容
小数的性质、大小比较、加减法 运算；单位换算的概念、方法和 应用。
复杂单位换算策略
链式换算
对于涉及多个单位的复杂换算，可以按照一定的顺序逐步进行换算，最终得到目标单位下 的数量。例如，将3天8小时转换为分钟，可以先将3天转换为72小时，再将72小时8小时 转换为480小时，最后将480小时转换为28800分钟。
比例换算
根据已知的比例关系进行换算。例如，已知某物体的长度与宽度的比例为3:2，若长度为9 米，则宽度为6米。
小数与单位换算教案
小数与单位换算教案一、教学目标1. 能够掌握小数与单位之间的换算方法。
2. 能够熟练进行小数与单位之间的换算计算。
3. 培养学生的逻辑思维和数学计算能力。
二、教学内容小数与单位换算。
三、教学重点1. 小数与单位之间的换算方法。
2. 计算时注意单位转换和精度控制。
四、教学难点1. 小数和单位之间的换算需要灵活掌握。
2. 计算时注意单位转换和精度控制。
五、教学方法采用讲授、举例、综合练习、自主学习、交流讨论等多种教学方法，实现知识点的深度掌握和技能的独立运用。
六、教学过程1. 介绍知识点，引出小数与单位换算的概念和意义。
2. 举例说明小数和单位之间的换算，如米和千米、厘米和毫米、升和毫升、克和毫克等。
3. 根据不同的题型和难度，进行实例讲解和练习，让学生熟练掌握换算方法。
4. 对学生进行自主练习和交流讨论，加深对知识点的理解和掌握。
5. 给学生布置小数与单位换算的作业，检验学生对知识点的掌握程度。
七、教学评价1. 评价方式：考试、作业、课堂表现等方式。
2. 评价内容：知识掌握情况、计算准确率、思维逻辑能力、情况分析能力等。
八、教学反思1. 教学中需要让学生做更多的练习，加深对知识点的理解和掌握。
2. 教学过程中需要注意让学生理解知识点的实际应用，增强学习的实用性和意义。
长方体和正方体的认识教学反思21、成功之处长方体和正方体是我们日常生活中最常见的几何图形之一。
长方体具有体积大且结构稳定的优点，因此被广泛应用于建筑、工业、运输等领域。
例如，建筑师在设计房屋时可以使用长方体作为基础结构，这可以使整个房屋更加稳定。
此外，许多货物和物品的包装箱也是长方体形状，这可以方便我们进行运输和储存。
相对而言，正方体虽然没有长方体那么多的应用领域，但它的优点在于构造简单易制作。
因此，正方体可以被用来制作玩具、骰子、储藏物品的盒子等。
总的来说，长方体和正方体都有其独特的优点和应用领域，它们在我们的生活中发挥着重要的作用。
《小数与单位换算》教案
《小数与单位换算》教案一、教学目标：知识与技能：1. 理解小数的概念，掌握小数的读写方法。
2. 学会进行小数与单位之间的换算，熟练运用换算方法。
过程与方法：1. 通过实例演示，让学生掌握小数与单位换算的步骤。
2. 培养学生的观察、分析、归纳能力。
情感态度与价值观：1. 培养学生对数学的兴趣，提高学生解决实际问题的能力。
2. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容：1. 小数的概念及读写方法。
2. 小数与单位之间的换算方法。
3. 常用单位之间的换算关系。
三、教学重点与难点：重点：1. 小数的概念及读写方法。
2. 小数与单位之间的换算方法。
难点：1. 小数与单位之间换算的灵活运用。
2. 常用单位之间换算关系的掌握。
采用情境教学法、实例教学法、合作学习法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的实践操作能力。
五、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题及答案。
3. 学生分组合作学习的准备。
六、教学过程：1. 导入新课：通过生活实例引入小数与单位换算的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解：讲解小数的概念，举例说明小数的读写方法。
接着讲解小数与单位之间的换算方法，引导学生观察、分析、归纳。
3. 实践操作：让学生分组进行小数与单位之间的换算练习，教师巡回指导，及时纠正错误。
4. 巩固练习：布置一些小数与单位换算的题目，让学生独立完成，集体讲解答案。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调小数与单位换算的重点和难点。
七、课后作业：1. 请学生完成课后练习题，巩固小数与单位换算的知识。
2. 鼓励学生在生活中发现并运用小数与单位换算的知识，培养学生的实践能力。
八、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，分析学生的学习情况，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
通过课堂表现、课后作业和小测验等方式，评价学生对小数与单位换算的掌握程度，及时给予反馈，帮助学生提高。
人教版数学四年级下册《小数与单位换算》教学设计2
人教版数学四年级下册《小数与单位换算》教学设计2一. 教材分析人教版数学四年级下册《小数与单位换算》是小学数学课程中的一部分，主要让学生掌握小数与单位换算的基本知识和方法。
这部分内容是在学生已经掌握了小数的基本知识的基础上进行学习的，通过学习让学生能够熟练地进行小数与单位之间的换算，进一步培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的小数知识，对小数的概念和运算有一定的了解。
但是，学生对小数与单位换算的理解和运用还不够熟练，需要通过课堂学习和练习来提高。
此外，学生的学习习惯和思维方式各有不同，需要教师在教学过程中进行个别辅导和引导。
三. 教学目标1.让学生掌握小数与单位换算的基本知识和方法。
2.培养学生进行小数与单位换算的能力，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.培养学生的团队合作意识和交流表达能力。
四. 教学重难点1.掌握小数与单位换算的基本知识和方法。
2.能够熟练地进行小数与单位之间的换算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和故事情境，引发学生的学习兴趣和思考。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，让学生在游戏中练习小数与单位换算，提高学生的学习兴趣和积极性。
3.小组合作学习：学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队合作意识和交流表达能力。
六. 教学准备1.PPT课件：制作相关的PPT课件，展示小数与单位换算的知识点和实例。
2.学习材料：准备相关的学习材料，包括练习题和小游戏。
3.教学工具：准备黑板、粉笔、教学卡片等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件展示一个生活中的实例，如购物时商品的价格和找零，引发学生对小数与单位换算的思考。
引导学生回顾已学过的小数知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和展示PPT课件，向学生介绍小数与单位换算的基本知识和方法。
讲解过程中，注意举例说明，让学生理解和掌握换算的方法。
3.操练（10分钟）学生分组进行练习，每组选择一种单位进行换算。
新人教版小数与单位换算教学设计(推荐13篇)
新人教版小数与单位换算教学设计〔推荐13篇〕篇1：《小数与单位换算》教学设计第一课时教学内容：课本第48页例1教学目的：1.使学生掌握低级单位向高级单位进展单名数互化的方法。
2.理解单名数互化的理由。
3.浸透事物是普遍联络的观点。
教学重难点：1．重点：低级单位向高级单位进展单名数互化的方法。
2．难点：复名数化单名数用小数表示的方法。
教学准备：课件教学过程:一、创设情境出示4个小朋友的身高数据，按高矮顺序排排队。
1、你有什么感觉？怎样比拟方便呢？2、在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进展改写，改成一样计量单位。
二、自主探究把上面的数据改写成以米为单位的数.1、80cm=( )m学生先独立练习，然后总结自己的改写方法．筹划自己的表达方案，小组讨论．全班交流．方法一：80cm=80/100m=0.8m方法二：1m=100cm 80cm=80÷100=0.8m方法三：80 ÷ 100,可以直接利用小数点挪动的'规律。
你喜欢哪种方法？为什么呢？2、1米45厘米=〔〕米尝试交流1米45厘米，1米已经是用米作单位了，只要将45厘米改为米作单位，再将1米作整数局部，45厘米化成米的小数作小数局部就可以了，45厘米＝0.45米，因此1米45厘米＝1.45米．理解1米45厘米表达的意义小结：低级单位是如何改写成高级单位的名数的？三、理论应用第49页“做一做”〔1〕先引导学生判断是由低级单位换算成高级单位．〔2〕想一想：它们两个单位之间的进率是多少？〔3〕用自己喜欢的方法独立练习．四、课堂总结板书设计：小数与单位换算低级单位的名数÷进率=高级单位的名数高级单位的名数×进率=低级单位的名数篇2：小数与单位换算教学设计小数与单位换算教学设计教学内容：人教版小学四年级下册第四单元《小数的意义和性质》中48页例1和练习十二的内容。
教学目的：知识与技能：1. 学生纯熟运用小数点位置挪动的规律进展单位换算，能正确、迅速地进展改写。
《小数与单位换算》(教案)
《小数与单位换算》（教案）小学数学教案：小数与单位换算一、教学目标1.能够将小数转换为分数，并将分数转换为小数。
2.能够进行不同单位之间的换算。
3.能够根据具体问题，进行单位换算计算。
二、教学重点1.小数与分数之间的转换。
2.长度、重量、容量、时间等单位之间的换算。
三、教学难点1.不同单位之间的转换，需要注意严密的计算。
2.小数与分数之间的转换需要掌握基本方法。
四、教学内容1.小数与分数的转换（1）小数转分数：首先确定分母，然后将小数乘以分母，即得分子，最后将分子分母约分即可。
如：0.6=（6/10）=（3/5）（2）分数转小数：将分子除以分母即可。
如：（3/4）=0.752.单位换算（1）长度单位换算1米=100厘米1厘米=10毫米2.5米=（）厘米（2）重量单位换算1千克=1000克1克=1000毫克500克=（）千克（）克（3）容量单位换算1升=1000毫升1毫升=1立方厘米2升=（）毫升（4）时间单位换算1小时=60分钟1分钟=60秒2小时30分钟=（）分钟五、教学方法1.小组探究法引导学生自己寻找小数与分数之间的转换方法，然后鼓励他们向其他同学展示。
2.实物演示法在课堂上，以实物为例，生动形象地讲解如何进行不同单位之间的转换，让学生更深刻地理解。
六、教学手段1.教学PPT将基础知识、解题方法、习题讲解等内容制作成教学PPT，能够直观呈现，有利于学生的掌握。
2.练习题将原型试题加以改编，编制成适合小学生的趣味化练习题，在学生进行自主思考的同时，也能够增强他们的自信心。
七、教学过程1.引入新课通过讲解简单的阁楼活动，引入本课内容，并强调小数和单位换算在生活中的重要性。
2.教学主体（1）小数与分数之间的转换与学生一起讨论小数和分数的概念，然后讲解小数转分数和分数转小数的方法，通过举例让学生理解。
（2）单位换算根据实际情况，可以分别从长度、重量、容量、时间等方面，讲解各类单位之间的换算方法，引导学生进行计算练习。
人教版数学四年级下册《小数与单位换算》教学设计3
人教版数学四年级下册《小数与单位换算》教学设计3一. 教材分析《小数与单位换算》是小学四年级下册数学教材中的一部分，主要让学生掌握小数与单位之间的换算方法。
这部分内容与生活实际紧密相连，能激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
教材通过举例和练习，让学生逐步理解和掌握小数与单位换算的方法。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了小数的基本知识，对加减乘除等运算也有一定的理解。
但部分学生在进行小数计算和单位换算时，容易出错。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的学习情况，针对性地进行指导，帮助学生巩固知识，提高解题能力。
三. 教学目标1.让学生掌握小数与单位之间的换算方法。
2.培养学生动手操作能力和团队协作能力。
3.提高学生解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.小数与单位之间的换算方法。
2.学生在实际操作中容易出现的错误。
五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法和激励评价法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
在教学过程中，注重引导学生动手操作，培养学生的实践能力。
六. 教学准备1.准备相关教学素材，如PPT、练习题等。
2.准备教学工具，如黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，如购物时商品的价格，引出小数与单位换算的重要性。
激发学生的学习兴趣，引导学生思考小数与单位换算之间的关系。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示小数与单位换算的方法，引导学生理解小数与单位之间的换算规律。
同时，让学生进行实际操作，巩固所学知识。
3.操练（10分钟）学生分组进行练习，教师巡回指导。
针对学生在练习中出现的问题，进行针对性讲解，帮助学生纠正错误。
4.巩固（10分钟）学生独立完成练习题，教师批改并及时反馈。
对学生的错误进行讲解，帮助学生巩固知识。
5.拓展（10分钟）引导学生思考小数与单位换算在实际生活中的应用，让学生举例说明。
培养学生解决实际问题的能力。
6.小结（5分钟）对本节课所学内容进行总结，强调小数与单位换算的方法和注意事项。
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小数与单位换算教学设计
时间：2017.04.18教者：姚小燕（龙门学区）
课型：新授课班级：四（2）班
教学目标：
1.进一步认识、理解生活中的小数，掌握名数的改写方法。
2.理解名数改写原理，并能正确进行改写。
3.认识渗透事物是普遍联系的观点。
教学重难点：
重点：掌握名数的改写方法。
难点：正确进行名数间的转化。
教学准备：课件。
教学过程：
一、复习旧知。
（题目见课件）
二、创设情境。
出示4个小朋友的身高数据，按高矮顺序排排队。
引导学生观察。
三、探究新知。
1.教学例1. 80cm=()m
（1）引导学生思考并完成，然后总结自己的换算方法。
（2）师生小结算法。
（3）1米45厘米=（）米又该怎么换算呢？学生尝试交流。
（4）给4个小朋友排队。
小结：低级单位是如何改写成高级单位的名数的？
（5）做一做1.
2. 教学例2. 0.95m＝（）cm
（1）学生思考后独立完成，俩人一组互相讨论自己的算法。
（2）指名汇报。
你喜欢哪种方法？为什么呢？
想一想：1.32m＝（）cm
3. 小结算法。
四、巩固练习。
（习题见课件）
五、课堂小结。
六、板书设计。
小数与单位换算
1m45cm ＞ 1.32m＞0.95m＞80cm
一看：看“低”改“高”还是“高”改“低”
二想：想两个单位间的进率是多少；
三定：定乘除(大化小乘,小化大除)；
四移：“乘”小数点往右移，“除”小数点往左移，移几位看进率；
七、教后反思。
小数与单位换算说课稿
龙门学区姚小燕
我上的课是人教版四年级下册第四单元小数与单位换算例一和例二。
接下来我将从说教材、说方法、说过程、教学反思四个方面来进行说课。
一、说教材
小数与单位换算这部分内容是四年级下册第四单元的内容，学习这部分的内容需要综合运用计量单位和单位间的进率、小数的性质、小数点移动位置引起小数大小变化规律等知识。
在改写时，学生先要判断哪个单位大，哪个单位小；单位间的进率是10、100、还是1000；还要确定是该扩大多少倍，还是缩小原来的多少分之一；以及怎么样移动小数点，这部分内容是教学的一个难点。
在前几册书中已经出现过了整数单名数的改写，而这节课中主要内容是学生要掌握小数低级单位向高级单位改写，而且还涉及到复名数的改写，所以对学生来说是不容易掌握的。
所以这节课以学生自己探究、合作讨论、归纳为主。
根据以上对教材的分析以及对教学现状的分析，我将教学目标设置为：1．学生掌握小单位数转化成大单位数的方法。
2．经历单位换算的过程，体验迁移学习的方法和解决问题思路的多样化。
3．渗透事物是普遍联系的观点；体会数学知识在实际生活中的应用价值。
教学重难点
重难点：掌握小单位数转化成大单位数的方法。
突破方法：引导学生用旧知识迁移，掌握学习方法。
二、说方法
根据新课程所提出的观点，所以这节课我根据课本提出的例一，创设帮小朋友排队的情景，引导学生采用自主探究、小组合作讨论的方法进行学习本节课。
三、说过程
（一）复习铺垫，通过几道填空题，让学生回忆各个单位之间的进率，再回顾整数的换算方法。
（二）情境导入。
四年级二班选了四名同学去参加舞蹈比赛，进场之前需要根据他们的身高从
高到矮排成一队，下面是他们的身高，你能帮他们排排队吗？（课件出示教材第48页主题图）
先观察图片，说一说这些小朋友的身高分别是多少？
（教师根据学生的汇报板书：80cm，1m45cm， 1.32m，0.95m）我们现在知道每位同学的身高了，是不是就可以直接帮他们排队了？
（组织学生议一议，使学生明白这些数据的单位不一致，要按高矮顺序给小朋友排队的话，必须先把数据的单位改成相同计量单位的数）
在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，改成相同计量单位。
这就涉及到了单位的换算，而我们今天要想帮光明小学的同学们排队，就必须好好学习小数的单位换算。
（板书课题：小数与单位换算）。
（三）探究新知
刚刚同学们说了，要先把他们的身高单位不一样，我们要把他们改写成一样的单位，那我们就先把上面的数据全部改写成以米为单位的数。
可以吗？
1、80cm=()m
（1）学生先独立练习，然后总结自己的改写方法。
（2）学生汇报。
（3）全班交流。
（可能会有二种方法）
方法一：1m=100cm80cm=80/100m=0.8m=0.80m=0.8m（根据计量单位之间的关系改写）
方法二：80÷ 100,可以直接利用小数点移动的规律80÷ 100=0.8m。
（4）你喜欢哪种方法？为什么呢？（指名学生回答）
2、1米45厘米=（）米
（1）自己尝试（2）小组交流（3）小组汇报
1米45厘米，1米已经是用米作单位了，只要将45厘米改为米作单位，再将1米作整数部分，45厘米化成米的小数作小数部分就可以了，45厘米＝0.45米，因此1米45厘米＝1.45米．
（4）理解1米45厘米表达的意义
小结：像1米45厘米这样，同时含有大单位和小单位的数改写成大单位时，其中大单位的书不动，作为小数的整数部分，只将其中小单位的数改写成大单位
的数，作为小数部分，而且也可以通过小数点向左移动来实现。
3、现在我们把所以同学的身高都换算成以米为单位的数，现在我们可以按从高到矮的顺序排出来了吗？那么一起排出来吧。
从高到矮依次是：1m45cm ＞1.32m＞0.95m＞80cm
4. 教学例2. 0.95m＝（）cm
（1）学生思考后独立完成，俩人一组互相讨论自己的算法。
（2）指名汇报。
你喜欢哪种方法？为什么呢？
想一想：1.32m＝（）cm
5. 小结算法。
（四）实践应用第49页“做一做”
（1）先引导学生判断是由低级单位换算成高级单位。
（2）想一想：它们两个单位之间的进率是多少？
（3）用自己喜欢的方法独立练习。
四、教学反思
1.复习时间太长，导致后面课讲完之后没有时间练习和总结。
2.学生板演之后，我只关注了学生的答案，而没有关注到学生答案后面没有带单位。
3.练习题应该讲解一个出示一个题的答案，而不是等讲解完之后再出示答案，浪费时间。
4.课件衔接不太好，略显生硬。
5.由于时间的原因，没有总结，所以板书缺少了最重要的一点。
6.课堂组织能力不够，学生课堂学习激情不高。