关于全面推进素质教育几个关系问题的思考

姓。

一个原本被老师视为学习成绩还不错的学生，竟残忍地杀害了自己的生身母亲，令人痛心，更令我们深思。

这样的事当然是个别现象，但深入分析发生的原因，偶然性中也存在着必然性。

这些年来，学生离家出走以至轻生，未成年人违法犯罪，等等，时有发生，且有增加的势头。

这充分暴露了我们在教育和教学工作中存在着重大缺陷。

缺陷之一，就是把握和处理教书与育人关系不够好。

教书与育人本是有机的整体，教书就是为了育人，教书是手段，育人是目的。

但在实际生活中，二者却常常被割裂开来，育人被单纯的教书代替了，应付考试成了教育的主要内容。

这样讲，并不是说所有的学校和地方都没有处理好教书与育人的关系，有些学校和地方处理得还是比较好的，但总体上看这方面存在着严重的缺陷。

也不能说我们没有发现这一问题。

近几年，从上到下都在强调要解决应试教育的弊端，大力推进素质教育。

素质教育强调的就是育人的问题。

可事实是素质教育喊得震天动地，应试教育却搞得扎扎实实。

这其中固然有教育结构、考试制度、用工与用人制度、分配制度等方面的问题，但思想认识方面存在的问题不能低估，围绕分数、升学的竞争愈演愈烈，素质教育远没有在大家的思想深处扎下根。

血的教训该让我们所有的人警醒了，为了我们的下一代，为了我们的未来，不能再沉湎于应试教育之中了，必须痛下决心抓育人的问题，全面而又扎实地推进素质教育。

教书必须着眼于育人，着眼于提高国民素质，使受教育者在德育、智育、体育等方面得到全面发展，成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者。

育人，首先是要提高人的思想道德素质。

思想道德是一个人的立身之本。

提高人的思想道德素质，学校教育尤其是中小学教育有着举足轻重的作用。

中小学生正处于身心成长阶段，可塑性极强，这时期学校给予什么样的思想道德教育，对学生今后的成长进步关系极大。

我们许多同志可能都有这样的体验，学生时代有时老师所说的或做的一件小事，竟会影响到一个人的一生。

我们各级各类学校都应该切实加强德育教育，对高中段以上学生还要进行政治理论教育，进行法制教育，这应是学校工作必须牢牢把握的一个主题，任何时候都不能忽视和放松。

一个学校如果德育工作没有抓好，整个教育工作不可能真正抓好。

培养出来的学生考试成绩不错，但思想品德差，心理素质差，对社会又有什么益处呢？加强学校德育教育和政治理论教育，关键是要不断改进方式，完善内容。

现在我们有些德育课、政治理论课，从道理到道理，非常呆板，缺少针对性，激发不起学生的学习兴趣，有的还适得其反，使学生产生逆反心理。

这种状况一定要尽快改变。

要通过积极的探索，使我们的德育和政治理论课入情入理，生动活泼，使学生喜欢听，容易接受，乐于接受。

强调德育，并不是说智育可以放松。

智育，过去、现在和将来都是学校教育的重要内容。

一个学校不讲智育，还成什么学校。

智育，本身就是育人的重要方面。

认真学习数学、物理、化学、计算机知识，学习历史、地理、文学，可以有效地帮助人们树立科学的世界观、人生观、价值观，树立爱国主义、集体主义、社会主义的思想。

抓智力教育，必须把重点放在培育学生的创新精神和实践能力上。

一所学校、一位老师，重要的任务不仅要让学生记住知识，更重要的是应该不断地开拓学生的视野，使学生具备勇于接受新事物、创造新事物的精神，具备较强的学习能力、生活能力、工作能力，对于大学生来说，还应具备一定的研究开发能力。

我们所处的时代，是一个新知识、新技术层出不穷的时代，几乎每天都有大量的新知识、新技术出现。

一个人仅靠学校学的那点知识，是远远不够的。

知识需要不断更新，终身学习已显得越来越重要。

作为学校，作为老师，我们要为学生走向社会作准备，着力于能力培养，使他们具备较强的生存能力、发展能力，这将会使他们终身受益。

一定要注意爱护和培养学生的好奇心、求知欲，保护学生的探索精神、创新思维，大力营造一种崇尚真知、追求真理的氛围。

现在，我们有些教育清规戒律太多，什么都搞标准答案，把学生的思想束缚得紧紧的，只能死记硬背。

标准答案真的就那么标准吗？什么都必须按书中或老师规定的去回答，还会有什么创新？没有创新又怎么可能有进步？中华民族是富有创造精神和创新能力的伟大民族，“四大发明”是中华民族对人类文明的重大贡献。

但自“四大发明”以后，我们在科学技术上似乎拿不出什么可以与“四大发明”相媲美的成果。

为什么？许多有识之士和专家认为，这与自宋代以来，全面推行程朱理学有关，与科举考试的八股化有关，一切以古人是举，后人似乎只能诠释古人的理论。

进入现代以来，情况有了较大改变，但问题依然存在。

创新是一个民族进步的灵魂，我们应该从这样的高度来重新审视我们的教育和教学，下决心从根本上改革教育制度，改革考试制度，更新和完善教育内容，改进教学方式。

提倡开放式教学，少一些“满堂灌”，多一些讨论和交流，鼓励学生敢于思考、善于思考，勤于动手，善于动手，启发学生的学习兴趣。

当前，我们应该采取切实有力的措施减轻中小学生过重的课业负担，使孩子们不再整天埋首于没完没了的题海之中，使他们的天性得到充分的发挥，使他们的童年和少年时代充满欢欣和乐趣。

有些人担心，减少了中小学生的作业，会影响学习成绩。

解除这一担心的关键是要不断提高教学水平。

有一位中学校长说得好，能干的教师，教得好的教师，书越教越薄，要学生做的题目越来越少。

搞题海战术实际上是一种抓不住要领的表现。

当然，也要防止走向另一个极端。

我们所强调减轻的是过重、过多的课业负担，为教学所必需的功课还是需要的，否则，也会影响教学，影响人才的培养。

学习还是要有一点压力，还是要讲究刻苦钻研。

应掌握好度，过重不行，过轻也不行。

二、关于义务教育与非义务教育的问题当前，大家对发展高中段以上教育比较关注。

可以说，这是现阶段我国特别是我们浙江省教育发展实际情况的生动反映。

从全国看，这些年来，浙江省发展义务教育居于领先地位，可与义务教育相比，我省发展非义务教育主要是高中段以上教育明显滞后。

尽管近两年我们下力气抓了高中段以上教育，1999年，初中毕业生升入高中段教育，普通高中学生升入高等教育，都比上年有了大幅度的增长，但高中段以上教育依然是我省整个教育中的薄弱环节。

目前，我省高中段以上教育发展水平，不仅与发达国家和地区相比有很大差距，而且与国内一些省市相比也有较大差距。

去年我省普通高校录取率要比江苏、辽宁分别低19和23个百分点，比上海和北京低30多个百分点。

由于高中段以上教育发展滞后，每年都有数万名参加高考的学生进不了高等学府，数十万名初中毕业生得不到高中段教育，这给学生、给家长、给学校无疑都带来了巨大的压力。

这个问题不解决，围绕升学的各种形式的竞争，很难真正缓解下来，素质教育很难深入推开。

不仅如此，还会严重地影响我省的现代化建设进程。

现在看来，浙江提前基本实现现代化，最大的难点不是经济指标实现方面的问题，而是教育等社会指标实现方面的问题。

根据教育部门提供的资料，1998年，我省每万人口中普通高校本、专科在校生人数为25．6人，低于全国平均水平的27．6人，仅在全国各省市中居14位。

现在，发展高中段以上教育的时机非常好。

第一，经过改革开放20多年的努力，我省经济已经达到了工业化中期的水平，正在酝酿新的发展和提高，由量的扩张向质的提高转变已经摆上了议事日程，经济发展对人的素质提出了新的要求。

第二，广大人民群众的生活已经达到了小康，并正在向宽裕型迈进，富裕起来的群众，希望自己的孩子能够受到良好的教育。

第三，中央高度重视，号召大家要以多种形式，积极发展高中段以上教育。

同时，发展高中段以上教育还可以推迟就业、减缓就业压力、拉动消费，有助于我们克服当前通货紧缩趋势的影响。

有需求就会有发展，需求是事业发展的有效推动力。

今天，我们应该抓住有利时机，大力发展高中段以上教育，以适应经济和社会发展上水平的需要，尽可能满足人民群众希望能够接受到较高水平教育的要求。

发展高中段以上教育，有一个问题需要进一步强调，即要加快建设人才成长的“立交桥”。

长期以来，我们的教育结构始终存在着一个毛病，各类教育之间缺少必要的衔接与沟通。

这在非义务教育阶段表现得尤为突出。

读职业技术学校的不能转入普高，读大学的学生只能是来自于普通高中的学生，学生选读了职业技术学校，也就意味失去了就读普通高校的机会。

这很不合理，也非常残酷。

一个十多岁的孩子，思想、性格、爱好等都尚不定型，就那么早让他定下来今后走什么路，这难道不残酷吗？人们常说高考一次定终身，事实上岂止是高考，中考就要让学生把终身定下来了。

学生们根本没有办法按照个人的爱好和条件，自主地选择该学些什么，今后该向那一领域发展，许多学生潜在的创造性才能就这样因没有选择的机会过早地夭折了。

必须加快建设人才成长的“立交桥”，打通普通高中、职业教育、高等教育等各类教育沟通的渠道，给孩子们以更多的选择和继续学习深造的机会，使各类教育互为关联，互相促进，协调发展。

在强调发展非义务教育的同时，对义务教育的工作仍然不能有丝毫的放松。

诚如江泽民总书记所说的，普及九年义务教育，满足基本学习需要，提高劳动者的整体素质，要作为教育工作的首要目标。