提升高中生英语自主学习能力的再思考
培养高中生英语自主学习能力
关于培养高中生英语自主学习能力的初探【摘要】传统的英语课堂,是以教师为中心的”灌输”过程，学生也因此失去了学习英语的独立性、自主能动性,缺乏选择余地和创新精神。
新课程改革提出了自主学习教学理念，要求我们英语教师在提高高中生英语水平的同时，更要注重培养学生的自主学习能力，掌握自主学习的方法。
【关键词】高中英语自主学习培养策略《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《标准》）指出，基础教育课程改革的重点是要使学生形成积极主动的学习态度，倡导学生积极参与，养成自主学习的好习惯。
高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力。
教师如何培养学生的自主学习能力?1.自主学习的理解觉的学习行为，表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。
自主学习具有以下一些特征：主动参与学习并获得成功的积极体验；严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神；合作意识和团队精神；跨文化交际意识。
学生是否能自主学习关系到学习的质量，关系到师生校园生活的质量，也关系到学生未来的生命质量。
培养高中学生自主学习能力是高中英语学科培养学生创新能力的必然要求。
2.培养高中生英语自主学习能力的策略2.1 营造和谐、平等的师生情感生关系，学生的想象力和丰富的创造力就可能被充分发挥出来，这就是亲其师则信其道。
情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。
在课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，鼓动的话语，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。
鼓励性评价对增强学生自信心，提升学生积极参与课堂教学和创设和谐课堂气氛尤为重要。
所以我们更要积极引导和激励学生，及时肯定和鼓励学生的进步，对后进学生耐心帮助和偏爱等，与学生进行交谈，了解学生，关心他们的生活。
2.2 创设良好的教学情景义的情景之中才是有效的；只有在情景中呈现的知识，才能激发学习者的认知需要，从而产生学习动机和学习兴趣。
浅谈高中生英语自主学习能力培养
语课 程内容 的选择 和安排 要有 利于提 高高 中生 的英 语 学习兴趣和促进其 自主学 习。
３ ． 营 造 良好 的 家庭 自 主 学 习氛 围 ． 帮 助 学 生 克 服 不
积极 向上 、 团结合作的气氛 ， 英语学 习氛 围浓厚 ， 学生就
会 在英语 学习上 表现得积 极主动 ， 善 于 提 出 问题 ， 而 这
听、 说、 读、 写 能 力 全 面 发 展 为 目标 ， 不 能 仅 仅 是 为 了 迎
合考试 。课 程 内容 不仅 要 生 动活 泼 、 贴 近高 中生 的生 活， 还要符 合他们 的兴趣 特点和 能力发展 水平 ； 不仅 要
考 虑 知识 的适 用 性 和实 用 性 ， 还 要 考 虑 到 对 高 中 生 学 习
一
瑜
分地 依赖 家长 、 教 师及其他 人 ， 这对 培养高 中生 的独 立 性、 主动性 及 责 任感 都 是 十分 不利 的。专 制 型 的家 庭 中， 高 中生往 往都是 在家 长严厉 的管束下 成长 的， 凡事 都按 照父母 的标准去做 ， 在这样 的教育方 式下高 中生容 易形成屈从 、 恐 惧胆 怯 、 不愿 合作 等心 理 ， 缺乏 自尊心 ， 缺少 自我负 责 的精 神 ， 因此 是不 利于学 生 自主学 习 的。 放任 型的家长对高 中生采取 的是不 闻不问 、 任其 发展的
就会主动学 习， 主动学 习 又有利 于更好 地接 受新知 识 ， 这就使学生有成就感 ， 从 而产生更 大 的学 习兴趣 。这一 良性循环使学生有持久的学 习动力 ， 学 习效果 自然 就好
了 。如 果 学 生 形 成 了不 良学 习 习惯 ， 不 能 掌 握 正 确 的 学
技能技巧的培养 。教师布置 的作业 应尽量少 而精 ， 给学 生更 多 自主学 习的时间 。教师 只有 在做好 引路人 、 指导 者的前 提下 ， 利用 英语 自身的魅 力 ， 充分激 发学生 的学
论高中生英语自主学习能力培养
论高中生英语自主学习能力培养教师通过一定手段培养高中生对英语学习的兴趣，使学生建立英语学习的动机，鼓励学生动手实践勇于创新，形成良好的学习习惯，并在学生学习过程中引导其进行自我监控，自我指导，从而培养他们自主学习的能力，真正做到英语学习的主人。
一、高中生欠缺英语自主学习能力的原因1.欠缺学习动机。
有的学生学习的目的是盲目的，只是因为”有这门课程所以我只好学”，或者是”父母、老师逼我学所以我只好学”。
学生如果被动的接受知识是几乎体会不到学习英语带来的乐趣的，很难想象这样的学生会自主的学习，这也会直接导致英语教学中学生的主体地位得不到落实。
2.欠缺民主性。
在陈旧的课堂教学中，师生之间的关系是不民主、不和谐的，教师主管着学生学习活动的几乎一切内容，学生很少能发表自己的见解，师生之间很少互相讨论，相互沟通，学生的个性得不到充分的发展。
3.不能客观的对待学生的差异性。
有的老师眼中只有”好学生”或”乖学生”，不能认识到每个学生都是有潜质的，因此也就不会因材施教，分层教学，有意识地培养学生的学习兴趣，发展学生特长了。
4.缺乏创新性。
在陈旧的课堂教学中，教师只注重向学生传授知识点，不培养学生主动学习和创新学习的精神，甚至对有的具有独特的自我，鲜明的个性特征的学生采用压制的态度，导致学生在学习中不敢发表自己的见地，更不用谈善于发现勤于探究。
二、高中生英语自主学习的指导原则高中生英语自主学习的原则：1.学生主体性原则。
力求每个学生在英语课堂上都有机会最充分地展示自己的才能。
尊重学生的人格，相信学生都具备巨大的学习潜能，激发学生学习的热情和主动性，使学生真正成为学习的主人。
2.和谐的师生关系原则。
即在英语课堂教学中，建立起新型的、和谐平等的师生关系。
它具体体现在教师的作用既是主导，又具有辅助性；学生是主体，具有自主性，应当树立平等的师生观。
教师信任并尊重学生，理解并支持学生，启发并鼓励学生，营造一种宽松和谐的学习气氛，为学生学习英语创设培养主体意识的最佳情境。
浅谈高中生英语自主学习能力培养
策略的实施把教师 变成指导者 ， 有效地指 导和监控 学生的学习 ， 为 学生答疑解惑 。 学生不再被动地接受知识 ， 而需要明确学习 目标 ， 树
立正确 的学 习动机 ， 掌握有效 的学 习技 巧 ， 学会 探索和寻求新知 识
培养 ， 即在课堂 中开展任 务型教学来培养 学生的 自主学习能力 ； 在 课堂外通过设立班级 自主学习资料 中心来培养 学生的 自主学 习能
力； 在教 学过程 中实施形 成性评价来 培养学生的 自主学习能力。 关键词 自主学 习 能力培养
中心 形 成 性 评价
任 务型教 学 自主学 习资料
多样 的任 务 ， 激发学生的参与 热情 ， 调动学生学 习的积极性 ；３ 创 （） 设生 活化任务 、 激发学 习兴趣 ；４） （ 设计预测性任 务 ， 引导学生 主动
探究 。
本意思 是一致 的 ：自主学 习符合 教学 中学大于教 的学 习规律 ， 是
一
种有效 的学习方式 。
２ 教 师 在 实 施 自主 性 学 习过 程 中 应 遵 循 的 原 则
在 自主学 习的实施过程中为更好地 培养学生的 自主学习能： 打，
应遵循 以下原则 ： １ 学生主体性与教 师指导性 的原则。 自主学 习 （ Ｊ
３２在 课堂外通过设立 班级 自主 学习资源 中心来 培养学生 的自主 ．
学 习 能力
课堂 中学生 的 自 主学 习在一定程度上还是受到教师的牵制 ， 为 了达 到一种符合学生个性化 的全 自 主性学习 ， 教师应为学生提供丰
３ 培 养 自主 学 习 能 力 的 主 要 途 径
３１ 课堂中展开任务型教 学 ， ． 培养学生的 自主学习能力
培养高中生英语自主学习能力
培养高中生英语自主学习能力摘要：在高中英语教学中，培养学生自主学习能力，就是为了教会学生学习的方法，真正达到让学生“自求得之”的目的，为学生终身学习打下坚实的基础。
关键词：高中英语；自主学习能力自主学习是指学习者利用智力与非智力因素（意识、态度、意志、策略等）管理自己学习的能力，包括设立目标，自我指导，自我监控和自我评价。
学生不会自主学习是英语教学效率低下的主要原因之一，也是不利于学生的学习和身心发展。
新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
一、学生学习兴趣的激发兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向，是推动人去认识事物、探索真理的一种重要动机。
当学生对某一学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，使大脑感官处于最活跃状态，引起学习中的高度注意，使思维更加活跃、想象更加丰富、记忆更加牢固，能抑制疲劳，产生愉快情绪，能够最佳地接受教学信息。
新课程十分关注学生的情绪生活和情感体验，更把激发学生学习兴趣，使学生尝到学习的乐趣作为重要的目标提出来。
有趣的学习内容、快乐的学习过程是激发学生学习兴趣的重要因素——有乐趣，才会有兴趣。
二、学生学习信心的树立自信心是一个人相信自己的能力的心理状态，是对自己实力的正确估计和积极肯定，是心理健康的一种表现，是学习、事业成功的有利心理条件。
我们应注意培养学生学习的自信心。
当学生对学习充满自信，学习对其而言，将不再是种负担，学习也才能更积极、更主动。
三、学生学习方法的指导我们要引导学生进行自主学习，培养其自主学习、终身学习的能力，平时在教学过程中就要加强对其进行方法指导。
当他们掌握了方法、掌握自主学习应具备的基本功，他们才能够真正有效地进行自主学习。
四、注重引导，培养学生学习习惯1、课前自主预习的习惯学生若课前主动预习新课，将部分教学内容先理解、消化、记忆，同时注意发现疑难问题，将有利于学生课堂的听讲，也可以使学生在课堂上有更多的时间参与各种练习活动，这样就增大了在课堂上获取的信息量,从而提高了课堂学习效率。
论高中英语教学中学生自主学习能力的培养
论高中英语教学中学生自主学习能力的培养发布时间：2022-11-10T01:52:42.578Z 来源：《教育学文摘》2022年第14期作者：李维利[导读] 自主学习,说白了就是学生能够进行主动学习,自觉学习的一种行为。
这种学习能力的培养不是一蹴而就的,是需要老师和学生长期的努力才能形成的。
李维利四川省汶川县七一映秀中学 623003摘要:自主学习,说白了就是学生能够进行主动学习,自觉学习的一种行为。
这种学习能力的培养不是一蹴而就的,是需要老师和学生长期的努力才能形成的。
学生阶段的我们有着很强的可塑性,所以,在教育教学过程中,老师要充当一个引导者的作用,让学生们的意志更加的坚定,让他们能够早日养成自主学习的能力。
高中英语是一个非常重要的学科,在这门学科上,自主学习能力的培养也十分的重要所以,本文将对高中英语教学中学生自主能力的培养进行一定的探讨。
关键词:高中英语教学;自主能力;策略方法前言:高中阶段是学生阶段,非常重要的部分,可以说是学生人生的转折点高中这个阶段的学生正处于培养正确的人生观,世界观,价值观的阶段也是养成各种良好学习习惯的重要阶段,如自主学习能力,自身学习方法的形成[1]。
而高中英语对学生来说是一个更高层次的学习为以后学习更高阶的英语打下坚实的基础所以这就显得高中英语格外重要,因此,对高中教育者提出了更高层次的要求,在新课标的背景下,我们要求教育教学者引导学生形成更加高效且正确的学习方法最重要的是让学生们树立自主学习的观念和培养自主学习的能力更好更加有效地完成学习任务。
一,为什么要培养学生自主学习能力1,调动学生的学习积极性随着我国的经济和科技实力的不断增长我国对人才的需求也与日俱增,教育部门对人才的培养也非常的重视与此同时,学生家长也更加的注重学生的学习状况,对学生提出更高的要求,这无疑会给学生带来更大的压力学生的学习积极性也会由此削减更别说自主学习了在这种情况下,学生的学习处于一个被动的状态而非自主学习[2]。
高中生英语自主学习能力的培养
浅谈高中生英语自主学习能力的培养新课程理念强调“学生主体观”，要使学生积极主动地学习，以促进学生的终身发展。
那么如何培养高中学生的英语自主学习能力？一、自主学习的基本概念自主学习是以学生作为学习主体，学生通过独立积极的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来达成自己的学习目标，并且主动掌握知识、获取技能的过程。
学生的自主性体现在学生在教师的指导下，能够自由支配自己的活动来促进自身的发展。
二、高中生英语自主学习的现状1. 学习动机方面。
大部分学生认为英语学习很重要，也认识到英语学习成绩的好坏关系到前途，并相信自己能学好英语，但有很多学生对英语学习兴趣不大，甚至厌恶，觉得上课压力太大，不喜欢老师上课讲的内容，觉得教师没有充分利用奖励措施来激发自己英语学习的兴趣。
2. 学习策略方面。
绝大多数学生考试前能做到复习课本和课堂笔记，也能做到上课记笔记。
但很多学生却不能抓住记笔记的重点，他们没有养成提前预习课文的好习惯，对英语的各类知识不能进行有效的整理，或没有将新知识与旧知识相结合来学习的习惯。
3. 对学习过程、结果的监控情况。
部分学生在对英语不感兴趣时，为了考出好成绩，仍能坚持学习，说明他们具有一定的意志力，但他们在课堂上注意力却不能长时间集中，觉得自己力不从心，遇到读不懂或生词较多的文章就想放弃。
大多数学生能经常评价自己学习进步的情况，反思自己的学习效果。
三、对提高高中生英语自主学习能力的改进措施1.创设合理情境，角色互换，提高课堂教学效益。
作为教师，在课堂中必须转变自己教学内容编排、问题情境创设等教学行为，让学生逐渐地融入课堂，这样的课堂才能成为高效的课堂。
师生可以角色互换，教师亲自体验学生的学。
在教学中，以学生为主，教师始终站在学生的角度，英语课堂才能真正地生动起来。
2.调动学生英语学习的积极性，进行任务型教学。
任务型教学中的任务是真实生活任务或模拟真实任务，强调让学生的注意力主要放在怎样用所学的语言去做事，在一个或多个具体的活动任务当中完成英语的教学目标，同时在完成任务的过程中提高学生运用英语的能力。
如何培养高中生英语自主学习能力
如何培养高中生英语自主学习能力前言英语作为一门全球通用的语言，已逐渐成为高中教育重要的内容之一。
然而，由于教育机构和家庭环境等各种因素，很多高中生在英语学习方面缺乏自主能力，导致英语学习效果不佳。
本文将探讨如何培养高中生英语自主学习能力，以提升其英语学习效果。
提升英语自主学习能力的方法1. 阅读阅读是提升英语自主学习能力的重要方法之一。
通过阅读英文原版书籍，高中生可以掌握更多的单词、语法和表达方式，进而提升英语水平。
建议教师在课堂上和家长在课外都给予高中生更多的阅读推荐，鼓励他们积极阅读英文原版书籍。
同时，为了提升阅读效果，高中生需要掌握一定的阅读技巧，如快速阅读、理解阅读等。
2. 写作写作是提高英语自主学习能力的另一种有效方法。
通过写作，高中生可以深入思考，理清思路，提升表达能力，同时也可以更好地掌握单词和语法。
建议教师在课堂上加强写作教学，包括写作技巧、语言表达、作文结构等方面。
家长也可以在课外帮助高中生进行写作练习，并给予指导和鼓励。
3. 听力听力是英语学习中不可或缺的一环。
通过听力练习，高中生不仅可以提高听力水平，还可以更好地掌握语音和语调。
建议教师在课堂上加强听力训练，为学生提供更多的听力材料，并有针对性地进行听力考试。
家长也可以在家中给予高中生听力训练，比如让孩子听英语广播或录音，以提高孩子的听力水平。
4. 口语口语是英语学习的重要环节，也是提高英语自主学习能力的重要方法之一。
通过口语练习，高中生可以更好地掌握口语表达技巧和语音，培养流利的口语能力。
建议教师在课堂上增加口语训练环节，提供更多的口语练习机会。
家长也可以在家中与孩子进行口语练习，比如进行英语对话、演讲练习等，以提高孩子的口语水平。
结论在日常学习和生活中，高中生需要掌握更多的英语学习方法和技巧，以提高自主学习能力。
教育机构和家庭应该共同努力，为高中生提供更多的学习资源和支持，让每个孩子都能够顺利地学好英语。
相信通过大家的共同努力，在不久的将来，高中生的英语学习水平将会得到很大的提升。
自发、自由、自律——浅谈高中生英语自主学习
作 者 简介 ： 廷 文 （ ９ ６ １ 一 ） 男 贵州 省 贵 阳 市 民族 中学 邹 １６ ．２
高 级 教 师
・
８ ・ ９
—
—
自发、 自由、 自律
以下几 方面来探讨 ：
第１２期 ，
学生 自主学 习策 略等 方面发表 一些见解 。
三 、 施 方 略 实
（ ）认 识 英语 学 习活动 的层 次 一
文拟就英语学习活动 的层次 、 自主学习 的特征 ， 以及
时伴有一系列的动作 、 、 手势 表情 。我 总是一边 做一
边说 ， 学生也跟着一边做一边 说 ， 领会 了单词 与句 便 子的意思 。学生在课 堂上动 口， 动脑 ， 始终处 于一种 积极的状 态。要 多 给他们 发言 的 机会 ， 生非 把 舞台” 让给学生 把“ 舞台 ” 让给学 生 ， 首先 要改 变师生 的教学 观 念， 树立 以“ 学生为 主体 ， 教师 为 主导 ” 教学理念 。 的 教 师在英语 教学 实践 中 ， 注重实施 民主化教学 ， 要 为 学生创造 和谐 开放 的 自主学 习环境 ， 学生 积极 大 使 胆地参与到英语 课堂 教学 的双 边活 动 中 ， 以获得更
学习策略
激发动机
评价体 系
一
、
教学现状
二、 问题的提出
“ 费时较多 ， 收效较少 ” 目前英语 基础 教育 的 是 切实写照 。新课程的出发点是更 有效地进 行素质教 育， 但教材 的改革 以及学生 与老师 的不 适应 ， 使得英 语教学并没达到预期的效果 。教 师没有通 过语 言教 学真正地培养学生 的语 言能力 ， 培养学 生表达情 感、 认识社会的能力 ， 培养学生 内在美 的气 质 ， 给予学生 文化熏陶。教学只停 留在这样 的层 面 上 ， 学生 就不
浅谈高中生英语自主学习能力的培养
瀑j麟j毒中售摹嗨喜事学习?麓O建水县第六中学沈兰．当今时代是一个科技迅猛发展的时代，知识总量正以成倍的速度递增，人们在知识总量不断增长的前提下，要赶上信息时代的步伐，自主学习能力的培养是关键。
如何在英语教学中培养学生的自主学习能力，是值得我们英语教师探讨的一个新课题。
要使学生得到发展，要使课堂实现由“教”到“学”的转移，要使学生产生由“学会”到“会学”的转变，培养和发展学生的自主性素质，构建自主参与型的英语课堂教学模式是至关重要的。
现代教学思想是以培养学生的主体性为目标，致力于充分发展学生自觉性、主动性和创造性。
因此，培养学生自主学习能力是一种深层次的素质教育，是素质教育的一个具体化形式。
可见，它并非是具体的教学方法，而是立足于二十一世纪，使学生素质适合于未来人类社会发展的必然需要。
因此，我们必须从多方面培养学生的自主学习能力。
一、扬弃传统教育理念，树立新的教学理念应试教育已经不能够适应素质教育的要求，应该走下教育的舞台，因为它造成了教师、教材的权威而使学生对教师与教材的过分依赖，形成了考试是学习的最终目的之局面，让许多学生丧失了学好英语的机会而不能够自主发展。
为此，我们要帮助学生改变原来的学习观念。
首先，让他们明确学习英语的目的是用英语来进行信息交流。
语言知识必须转化为语言技能，即学生必须进行大量的语言练习与实践。
其次，要让学生明白语言作为各类信息的载体，其中有大量的社会知识、自然知识和人文知识，在学习语言时，还要丰富各种知识，以满足语言运用的需要。
另外，我们更要让学生改变原来被动吸收的学习状态为主动学习，让他们明白，语言知识与语言能力是相辅相成、互为促进的。
当然，教师自己更要改变自己教学理念，要定位好自己的角色，要认真研究和分析自己的学生，要相信他们，该放手时就放手。
教师要认真研究教材、教法和学法，以学生为中心，以学生为主体。
教师是学陬窗_办的培养生学习的促进者、合作者和引领者；是课堂教学的设计者、组织者和管理者；是薪课程标准的实施者、开发者和研究者。
加强高中生英语自主学习能力的对策
教 育 教 学 论 坛
ＥＤＵ Ｃ ＡＴＩ ＯＮ ＴＥＡ ＣＨ Ｉ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲ ＵＭ
Ｄ ｅＣ ． ２ ０１ ３ Ｎ Ｏ ． ５１
加强高 中生英语 自主学 习能力的对策
陈文霞
（ 福建 省南 安市 华侨 中学 ， 福建 南安 ３ ６ ２ ３ ３ ３ ）
摘要 ： 加 强 学 生的 英语 自主 学 习能 力 ， 能对课 堂教 学起促 进 作 用 ， 也 能 为 学生今 后 的 生存 发展 与 终 身 学 习的 需要打 好 基
础， 本 文 分析 高 中生英语 自主 学 习能 力不 强 的几 个 方 面并提 出相 应 的对 策 。
关键词： 高 中英语 ； 自主 学 习能力 ； 提高； 对 策
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一
厚 的兴 趣保 持 下去 ， 变成 让 学 生们 主 动地 来学 习 ， 并不 断 提 高 呢？这就 需要 我们 老师 进行 正确 的引 导 ， 要在 学生 们 的心 里树 立 一个 这样 的概念 ， 那 就是 物 理这 门课程 很 有 意思 ， 也 很 简单 ， 这 样让学 生们 产 生 自信心 ， 并 乐于 学 习。 ２ ． 特殊 性 。物理 课 程 的探究 性实 验 ， 以前 都是 很不 重视 的章 节 ， 但 是 现在 由于创 新性 的要求 ， 在 学 习方 面对 于 探究 也越 来越 重视 了 ， 探究 性 的实验 区别 于验 证性 的实 验 。在验 证性 的 实验 中学 生都 是 需 要老 师 先 给 出实验 的方 案 ，然后 由老 师一 步 步地 引导 学 生来 验 证 实验 的结 论 是 否正 确 。但 是探 究 实验 就不 一 样 了 ，在开 始 时候 的假设 和 猜想 都 由学 生独 立做 出 ； 实验 方案 由学 生独 立设 计 。这 样 的实 验过 程学 生们 可 以充 分地 开 动大 脑 ，用 实验 材 料进 行 自己想 要 的实 验， 从 而能 够得 到 更多 的 知识 ， 让学 生 在探 究 性 实验 中充分 发挥 自己的 作用 。 当学 生们 得 出 实验 结论 后 让 他们 自 由地 交 流 自己的得 失 ， 然 后 相互 进 行验 证 ， 我们 教 师 在这 个实 验 的过 程 中只需要 起 到引导 学生 们 的作用 就可 以了。 ３ ． 差 异性 。孔 子 曾经 说过 要 因材施 教 ， 在我 们 的物理 课 堂 中同样要 采 用这 种 教 学方 法 ，在 传统 的课 堂上 我们 每 个 学 生采 用 的都 是一 样 的课 题 ，从 而 忽视 了学生 们 的兴 趣 所 在， 教 学 中要 对 全 体 学生 一 视 同仁 ， 对 不 同层 次 、 不 同特 点 的学生 分别 施教 。 要 注 意设置 教学 内容 的层 次和 梯度 ， 创 设 更 多 的条件 ， 让 每个 学 生都 能 体验 到 学 习上 的成 就感 ， 特 别 是 在 容易 产生 厌 学情 绪 的课 程 中 ，教学 要 求更 应 压得 低 一 点， 考 试 题 目要 易 一 点 ， 千万不能要求过高 ， 过 早 补 充 内容 企 图一 步到 位 ， 其结 果往 往适 得其 反 。我们 在教 学 中应该 承 认 每个 学生 存在 的差异 性 ，每个 学 生都 可 以根 据 自己所 掌 握 的知 识来 自主设 置 自己的 实验 课 题 ，让 每个 学生 都 可 以 从不 同的角 度来 分 析 、 来 思考 ， 让 学生 们 成 为独 立 的研 究者 和探 索 者 。 兴 趣是 最 好 的老 师 ， 这 点 不论 是 在 小 学 、 初 中， 还 是 高 中的学 习 阶段 中 ， 都是 不 会改 变 的 ， 因此 我们 一 定要 紧 抓住 学 生们 的兴 趣所 在 ，让 学 生们 以兴趣 为 主导 从 而 主动地 学 习。 让 学生们 在兴 趣 的引导 下来诱 发 自己的求 知欲 。 正是因 为有 了兴 趣 所 以才会 深 人地 思 考 ， 才 会 提 出假 设 ， 进 而 不断 地去 验证 问题 。 除 了以上 几 种情 况 需要 我 们注 意 ，在我 们教 师 本身 的 学 习上也 需要 下 一 番苦 功才 行 。我 们有 一 部分 教 师 在教 学
高中英语教学中学生自主学习能力的培养
教学篇•经验交流高中英语教学中学生自主学习能力的培养李瑞君（宁夏石嘴山市光明中学）摘要：随着我国教育水平的不断提高，高中英语教学质量的要求也日益提高。
从当前所开展的高中英语教学实践来看，部分教师仍然坚持传统的教育模式，导致教学水平一直得不到提高。
所以有必要对当前的高中英语教学活动进行研讨。
通过研究发现，学生的自主学习能力在教学活动当中十分重要，能够有效提高高中英语教学的质量。
因此针对高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略进行了探讨。
关键词：高中英语；自主学习；教学实践在经济全球化的大背景下，随着改革开放的进一步深入，我国与世界各国的联系日益密切。
英语作为世界上通用的语言，对我国与其他国家的交往十分重要。
因此，如何培养更多的英语专业人才，提高学生的英语应用能力，成为当前一个重要的课题。
高中是学生学习压力最大的时期，也是重要的人生抉择期，学习水平如何将对学生产生极大影响。
因此，培养学生的自主学习能力十分必要，教师应当对此引起重视。
一、自主学习能力的概念以及重要性1.自主学习能力的概念近年来，越来越多的教师开始关注学生自主学习能力的培养，关于“自主学习”这一概念的研究也迅速增多。
自主学习在教学活动中所重视的是学生主体地位的体现，自主学习所坚持的教学目的是学生实际所获得的英语应用能力和实践能力。
所以，自主学习能力的培养在当今高中英语教学中占有十分重要的位置。
2.自主学习能力培养的重要性通过培养学生的自主学习能力，可以有效提高学生对知识的应用能力和实践能力。
养成自主学习的习惯，学生将会在课前主动进行课文的预习，在课堂上积极参与到课堂教学当中，积极思考问题、回答问题，在课后及时完成作业和所学知识的温习。
通过自主学习能力的培养，有利于形成良性的教学循环，这与传统的教学模式相比，有着本质的不同。
英语也是语言交流工具的一种，培养学生的自主学习能力可以让学生主动参与到英语教学实践当中，促进课堂教学的顺利开展。
除此之外，自主学习能力的培养还有利于树立学生的学习自信，锻炼学生的意志和毅力。
如何培养高中生英语自主学习的能力
如何培养高中生英语自主学习的能力培养学生自主学习的能力，是当前新课程改革中的一个重要内容，是时代发展和教育改革的客观要求。
当今社会不再需要培养只会“死记硬背”的机器人，而更注重对学生独立思考、举一反三等能力的培养。
书面答卷不再是唯一一项衡量人才的标准。
因此，作为教师，我们在教学过程中应重视学生自学能力的培养，更多地致力于学生探求获得知识的方法和途径，使其掌握知识的主动权。
2008年秋季，陕西省全面实施新课改，为了迅速适应课改理念，英明的校领导审时度势、高瞻远瞩，将本校教师送往陕师大培训；学识渊博的陕师大专家教授不辞辛劳地耐心指点，答疑解惑，使我们对课改后的新教材有了全新的认识和把握，对于课堂教学做好了充分的准备。
针对本学期开展的自主性学习研究，我们全组成员在教研组长的带领指导下及备课组长的帮助下，齐心协力，共同探讨，推出代表课堂实践，进行教后反思，查漏补缺。
通过这一列活动的展开，我对自主性学习有了更加深刻的认识，并且充分体会到培养高中生英语自主学习能力的重要性。
通过自身自主性学习的课堂实践，我想就如何培养高中生英语自主学习能力谈谈自己的想法，以便在今后的教学中取得更大收获。
一、创设情境，激起学生学习的兴趣皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。
兴趣是学习最好的老师，也是学习的动力；所以，培养学生的学习兴趣，可以大大提高教学效率，有利于学生自主思维的形成，使学生能在一个轻松、愉快、充满知识魅力的氛围中获取更多知识。
根据英语课程的特点，教师如能尊重学生意愿和情感需要，创设各种适合学生发展的情境，比如利用车站、超市、医院、旅游景点等等场合来认识相关词语及表达，就能发挥学生的主观能动性，对学生的学习起到事半功倍的效果，让学生更轻松地掌握听、说、读、写等方面的技能。
”教人不见意趣，必不乐学”，但情境的创设方法多种多样，我们应根据需要适当选择。
在探究自主学习的教学实践课中，我就结合了学生日常生活中接触比较频繁且极为感兴趣的篮球为话题让学生自己在课前准备相关信息和材料，然后在课堂上自我展示，通过学生参与直观的动作演示引出和探讨关于篮球和nba的相关词汇表达和发展历史。
浅议高中生英语自主学习能力的培养
２０ 年教育部制定的《 ０３ 普通高 中英语课程标 准》
明确指出 ， 高中英语课程的 目标是使学生在义务教育 阶段英语学 习的基础 上 ， 一 步明确英 语学 习 的 目 进 的， 发展学生 自主学习和合作学 习的能力 。教师在教
师直接或间接 的良好指导 ， 就会更加有 效。 因此 ， ” 教 师在教的同时 ， 当注重培 养学生 自主学 习英 语 的 应 习惯。在课堂教学中 ， 教师应 尽量用英语 组织 教学 ，
紧凑安排对话 、 表演 、 组讨 论和 适 当的 朗读背 诵 ， 小
促 使学生 自主地 去听 ， 去说 ， 时间 一长便 养 成 了听 、 说的好习惯 。要养 成阅 读 的好 习惯 ， 应首 先 引导学 生阅读教材 中的 课文 ， 给学 生一些 能 直接 从原 文 中 找到答案或进行判 断 的题 目， 给 出需 要 对原 文进 再
主学习提高 了学 生在校 学 习的质量 ， 高成绩 的学生
也是 自主学习能力较 强的学 生 ， 因为 自主学 习 能够 促进学生对所 学 内容 的深度理 解 ， 符合 深 度学 习的
的， 确立 自己的学 习 目标 ， 选择 合适 的学 习方法 ， 监
控 自己 的 学 习过 程 ， 价 自己的 学 习 结 果 。 评
学生主动的 、 富有个 性 的学 习实践 才 能实 现。听说 读写的学 习效率 、 效果 和水 平 ， 须通过一定 量的语 必 言实践活动 ， 能得 以提高 。因此 ， 教学 过程 中 ， 才 在
二、 培养学生 自主 学习能力 的重要性
１ ．自主学习能力是课程改革 的首要 目标。《 基
高中英语教学中学生自主学习能力的培养
教学篇誗经验交流高中英语教学中学生自主学习能力的培养李继龙（上海交通大学附属中学嘉定分校，上海）一、高中英语教学中培养学生自主学习能力的意义1.有利于调动学生的学习主动性英语老师在教学中培养学生自主学习能力的同时也可以起到充分调动学生学习主动性的重要作用。
当前教育背景下，国家对人才的需求量逐渐增加，与此同时，各大院校也积极响应国家号召重视对人才的培育。
学生的家长也在不断要求学校加强对孩子的教育，潜移默化地增加了学生的心理压力，进而促使学生的学习主动性减弱，这一过程不利于学生自主学习能力的培养。
然而，有些学生养成了良好的自主学习能力，将自身压力转变为学习动力，从而提高了学生的学习主动性与积极性。
2.有利于促进学生的自我发展英语老师在教学过程中培养学生良好的自主学习能力对学生的自我发展有积极的促进作用。
现在正处于信息及知识全球化的年代，要求任何人都必须具有终身学习的思想观念，学生想要将来能更好地自我发展，就必须养成良好的自主学习意识。
所以，老师必须让学生在教学中自主学习，既符合时代的发展需求，又有助于促使学生的自身发展。
二、高中英语教学中学生自主学习能力的培养措施1.联系学生实际，激发学生的学习动机学生的学习动机是学习的内在驱动力，与此同时，也是激发他们开展学习活动的关键。
如果老师在平时教学中善于反思与发现的话，就会找到学生学习效率低的原因，那就是不能形成正确的内在学习动机，还有学生对自身的能力不够自信，长此以往形成了厌烦英语的心理活动。
由此可见，英语老师一定要在教学中积极培养学生的学习动机以及主动学习的思想意识，促使学生变成学习的主人，摆脱被动学习的状态。
另外，就老师的角度而言，在教学过程中可以利用课本中所反映的社会生活主题，再结合现在社会发展的新形式对学生进行教育；还可以利用一些名人自学成才的事迹对学生进行学习态度教育；结合现实生活让学生感受英语学科的实用性等。
不断为学生提供展示自己的机会，并给予鼓舞，让学生提升自信的同时也形成正确的学习动机。
论新课改下的高中生英语自主学习能力的培养
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论 新 课 改 下 的 高 中 生 英 语 自主 学 习能 力 的 培 养
甄京 肖
（ 县 第 一 中学 ， 北 唐 县 唐 河 摘 要 ： 文作 者 结 合 自己 的 教 学 实践 ， 述 了 在 高 中 本 阐 英语 教 学 中如 何 培 养 学 生 独 立 自主 学 习的 能 力 。 关 键 词 ：高 中生 英语 自主 学 习 能 力 培 养 目前 大 部 分 高 中生 学 习英 语 处 于一 种 被 动 的 状 态 ，他 们 除 了完 成 教 师 布 置 的 学 习 任 务 外 ， 少 制 订 自已 的学 习计 划 、 很 合 理 有 效 地 规 划 英 语 学 习 时 间 。因此 ， 师应 正确 指导 学 生 制 教 订 明确 的学 习 目标 和 学 习计 划 ，在 实 际 教 学 中注 意 培 养 学 生 主动 求 知 的意 识 和 自主学 习 的 能力 。 下 面 我 结 合 自身 教 学 实 践 谈 谈 教 师 应 如 何 培 养 学 生独 立 自主学 习英 语 的 能力 。 培 养 学 生英 语 自主 学 习能 力的 必 要 性 《 语 课 程 标 准 》 确 要 求 教 师 在 英 语 教 学 过 程 中 要 始 英 明 终 体现 学生 的主体 地位 ， 立 学生英语 学 习的主体 意识 ， 确 充 分 发 挥 学 生 在 英 语 教 学 中 的 主 动 性 和 积 极 性 。 而 且 ， 应 试 在 教 育向素质教育转 变过程 中 ， 学 应越来越 注重学 生独立 自 教 主学 习 能 力 的发 展 。 变 教 师 “ 言 堂 ” 学 生 单 一 被 动 的学 改 一 和 习方式 ． 分调动 学生学 习的主 动积 极性 ， 学生 进行 学 习 充 对 方 法 、 习 策 略 的指 导 。 而 教 会 学 生 学 习 。正 所 谓 “ 人 以 学 从 授 鱼 ． 如 授 之 以 渔 ” 这 样 有 助 于 发 展 学 生 独 立 自主 学 习英 语 不 ． 的能力 。
谈高中生英语自主学习能力的培养途径
１ ． 改 变 学 生 过 于 依 赖 教 师 的 观念 。 首先 ， 要 培 养 学 生 英 语 自主 学 习能 力 ， 就 必 须 改 变 师 生 的 教学观念 ， 这 是 开 展英 语 自主学 习 的基 础 。 长期 的应 试 教 育 使 得 学生过于依赖 教师 、 依 赖课本 ， 并 以考 试 为 最 终 目 的 ． 从 而 失 去 了许 多 自主 学 习 英 语 的机 会 。其 实 ， 学 习 英 语 的 目的是 为 了 能使 用 这 种 语 言 进 行 信 息 交 流 ， 因此 ， 语 言 知 识 必 须 转 化 为 语言技能 ， 教 师 一 定要 注重 这 一 转 化 过程 ， 即 实践 运 用 的 过 程 。 其次 ， 要使 学 生 明 白 ， 语 言 作 为 各类 信 息 的 载 体 ， 充 斥 着 大量 的 社会 知识 、 自然 知 识 和 人文 知识 。教 材 给 我们 提 供 了 大 量 的话 题， 包括历史 、 地理 、 文化 、 风俗 、 风 土人 情 及 人 际 关 系 等 。 学生 只 有 通过 大量 的课 外 阅 读 ． 才能拓宽背景知识 ． 理 解 英 语 人 的 思 维 方式 和表 达 方 式 。 从 而 很好 地 理 解 和 运用 语 言 。 其次 ， 要 让 学 生 意 识 到 只有 改 变 被 动 吸 收 的 学 习 状 态 ． 才 能 最 终 提 高 英语 的 综 合 运 用 能 力 ； 应该 让学生明 白， 语 言 知识 与 语 言 能 力是 相辅 相 成 、 互 为 促 进 的 道理 。 学 生 应 认 识 到 自己 是 学 习 的 真 正 主 人 ．能 够 自主 地 选 择 学 习方 法 和解 决 问 题 的 途径 ． 而 不 是 在 教 师 的 强 行 安 排 下进 行 。 学 生 在 英 语 自主 学 习 中， 应从过去单 纯的学习者转 变为学 习的计划者 、 评 价者 、 管 理者 、 组织者等 。 ２ ． 改 变 教 师 传统 的 “ 填鸭式” 教学观念 。 教 师 自己应 改 变传 统 的 教 学 观 念 ， 领会 “ Ｉ ｃ ａ ｎｔ ａ ｋ ｅ ａ ｈ ｏ ｒ ｓ ｅ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｉ ｖ ｅ ｒ ， ｂ ｕ ｔ Ｉ ｃ ａ ｎ’ ｔ ｍａ ｋ ｅ ｈ ｉ ｍ ｄ ｉ ｒ ｎ ｋ ． ”的真 正 教 学 含 义 。在 英 语教 学中 ， 教 师 要 从 单 纯 的讲 授 者 转 变 为 组 织 者 、 评 价者 、 材 料提供者 、 管理者等 ， 要相信学生 ， 敢于放手 。 其 关 键 在 于 教 师 要 摸 索 出一 套 好 的学 习指 导 方 法 ．把 课 堂 的 主 体 地 位 让 给 学 生。 教 师从 “ 台前 ” 到“ 幕后 ” ， 学生则 由听众变为参 与者 ， 即 活 动 的 主体 ， 使 学 生 在 自主 学 习 的过 程 中 ， 提 高 语 言 的 综 合 运 用 能力 ． 同时 也 获 得 一 个 自主学 习 的空 间 。 实践 证 明 ． 只 有 在 英 语 课 堂 教 学 中激 发 学 生 自主 学 习 ， 充 习更 贴 近学 生 的 日常生 活 ， 使 他 们 产 生 浓 厚 兴趣 ， 有 助 于 提 高 学生的语言应用能力。 三、 结 语
谈如何培养高中生英语自主学习能力
促进学生学 习方式 的变革是本次课程改 革最为核心和最 为关 键的环节。如果学生 的“ 学” 仍然 围绕着 教师的“ 教” 来进
行， 学生学 习的主体地位得不 到保 证 ， 自主学 习的能力就难 以 培养。转变学习方式就无从谈起 。教师应深刻领会 ： 行 为的 自
主是人类发展 的必然 特征 ，学 习的 自主是教育发展 的必然 趋 势， 自主学 习是 学生个性发展的必然选择 。 我们 老师倡 导 自主 学习 ， 就是要 唤醒学生 的潜能 ， 促进 学生 自主地 发展 ； 就是要
和实践， 并 取 得 了一 些 成 效 。
关键词 ： 高 中生 英语 自主 学 习 策 略
一
、
引 言
自主学 习是与传 统的接受学习相对应 的一种现代化学 习 方式 。 基础教育课程改革将“ 改变学 习方 式 ， 倡导 自主学习” 作 为首要 目标 ，倡 导以学生作为学习 的主体。而中 国教师进行
生 的英语 自主学习能力。 近年来 ，笔者在如何培养学 生的英语 自主学 习能 力方 面 做 了一些 尝试和努力 ，并取得 了很好的效果 。现愿介 绍给大 家， 与同行共同分享 ， 共 同探 讨。
二、 培 养 高 中学 生英 语 自 主 学 习 能 力 的 前提 条 件
记——记 录 教 师 讲 解 的重 点 和 难 点 ；利 用 和 创 设 学 习 机 会——积极 回答 老师的提问 ，向老师 提问 ，与 同学对话 或讨 论， 模仿语音 、 语调 ， 熟 记好 词 、 佳句 、 优美文段 等。 课 后学习策 略： 自我评估——成绩评估 、 能力评估 、 学 习策略 ； 补救— —通
（ 一 ） 培 养 学 生 自主 学 习英语 的 兴 趣
心理学 研究表明积极 的情感 体验可 以激励 行为 ，加快语 言获得 的速度和效率。 可见学生 的英语学 习兴趣 ， 对英语学 习
高中生英语自主学习能力的培养策略
标题：高中生英语自主学习能力的培养策略随着社会的发展，自主学习能力的培养已经成为了高中生英语学习的关键。
高中生作为即将步入社会的青年群体，自主学习能力的高低将直接影响到他们的未来发展。
本文将围绕高中生英语自主学习能力的培养策略展开讨论，以期为提高高中生的英语自主学习能力提供一些有益的建议。
一、激发自主学习兴趣兴趣是最好的老师，是推动学生自主学习的内在动力。
首先，教师可以通过生动有趣的课堂活动，如英语歌曲、英语短剧表演等，激发学生的英语学习兴趣。
其次，教师还可以利用现代科技手段，如多媒体教学、网络教学等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
此外，教师还可以组织课外活动，如英语角、英语演讲比赛等，让学生在实践中锻炼自己的英语表达能力，增强自主学习英语的自信心。
二、培养自主学习习惯良好的学习习惯是提高自主学习能力的关键。
首先，教师应引导学生制定合理的英语学习计划，包括每天的学习任务、每周的学习目标等。
其次，教师应鼓励学生养成自主预习、复习的习惯，通过预习了解新知识，通过复习巩固已学知识。
此外，教师还应引导学生养成自主阅读的习惯，通过阅读提高自己的词汇量、增强语感。
三、提高自主学习能力自主学习能力的培养需要学生具备一定的学习策略和技巧。
首先，教师应引导学生掌握有效的学习策略，如记忆策略、阅读策略、写作策略等。
其次，教师应鼓励学生尝试不同的学习方式，如合作学习、探究学习等，以提高学生的自主学习能力。
此外，教师还应引导学生善于总结反思，及时调整自己的学习策略和方向，以提高学习效率。
四、强化自主学习监督自主学习能力的培养需要教师和家长的监督和引导。
首先，教师应定期检查学生的学习进度和学习成果，及时发现并解决问题。
其次，家长应积极与教师沟通，了解孩子的学习情况，给予孩子必要的支持和鼓励。
此外，学校和家长还应共同营造良好的学习环境，提供必要的学习资源，为学生的自主学习提供有力保障。
五、结论综上所述，高中生英语自主学习能力的培养需要从激发自主学习兴趣、培养自主学习习惯、提高自主学习能力、强化自主学习监督等多个方面入手。
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学生发展指导⑧ ｘｕｅｓｈｅｎｇｆａｚｈａｎｚｈｉｄａ。
提 升 高 中生 英 语 自主 学 习能 力 的再 思考
陕西 省西安市博文学校 刘志霞
［摘 要 ］当前新一轮课程改革开 展的如火如茶 ，高中英语教学模式也踏 上 了探 索 的 新 征 程 。高 中英 语 新 课标 指 出 ，新 时期 的 英语 教学 应该 注重 培养 学生 自觉性 。为此 ，本文从提升高中生 自学能力的角度 ，对现阶段的英语教学 展 开 了深入 的思考 。
二 巧妙利用微课提升学习自觉性 微课是近几年新兴的教学辅 助工 具 ，它是鼓 励 和督 促学 生进 行 自主 学 习 的绝佳 的一 个 网络 平 台 ，且 在 教育 领域 拥有非常广 阔的前景 。英语教师 尤其 是一些经验丰富的老教师 ，要大胆地革 新 自己 的教学 理念 ，在课堂 上引入微 课 ，摒弃传统不符合学生现实需求 的教 学方式 ，充分利用微视频为学生创建逼 真 的学 习环 境 ，让 学生 借 助它 选取 符合 自身实际的英语知识 ，还可以针对 自己 的弱项 加强 训练 。 例如 ，在教学 “Ｆｒｉｅｎｄｓｈｉｐ 这 一课 时 ，在导入环 节，教师可 以让学生 自己 录制一段微视频 ，内容为 ：让学生用英 语介绍 自己最好 的朋友 的优点。之后 在正式上课 的时候利用多媒体进行播 放。这样一来 ，能够最大限度地带动全 班学生学习的热情 ，既能使他们加强 自 己的口语表达能力 ，还能进一步增进学 生之 间的情感和友谊。因此 ，英语教师
可 以充分借助微视频 的录制方式来创 设某种具体 的活动情境 ，以小组讨论的 形式探究英语 问题 ，最大限度地提升学 生学 习 自觉性 。
三、注重 因材施教 ，分层次提 升 自 主学 习能 力
学生 自学意识 的建立第一个要做 的就 是 让 他 们 对 这 堂 课要 达成 的各 个 层次的 目标在心里做到清晰明了。而 囿于 家庭 环 境 、个体 基 础水 平 以及 兴趣 爱好等方面的不同 ，班级学生个体之间 具有很大 的差异性 ，教师在设计本节课 的教学 目标时 ，应尽 量照顾 到所有学 生 ．并根据各层次学生设定有助于他们 发展进步的 目标 。然后引导学生根据 自己的实际情况确定应该达到的 目标 ， 并 且 通 过 独立 思 考 能 够 提 出 一 些 实质 性 的问题 ，在教师在组织下 ，发挥 学生 集体 的智慧共同解决它 。
［关键词 】高中英语 自主学习能 力 微课
高 中 英 语 新 课 标 指 出 ：“英 语 教 学 要 使 学 生 获 得 一 定 的 自学 能 力 ，由此 可见 ，随着时代的变迁 ，经济社会 的快 速 发展 ，知识 更新 的速度简直令 我们 无法想象 。而只有拥有很 强的 自学能 力才有可能获得在 当今人才激烈竞争 的社会立足的资本。然而 ，原有的陈旧 的教 学 习惯 已经 难 以迎 合 高 中 生多 样 化 的 学 习 口味 了 。在信 息 爆 炸 的时代 ， 学 生 们 更 喜 欢 通 过 浏 览 互联 网获 取 自 己感兴趣 的信息 ，而 没有兴趣 听教师 在课 堂上 “老生 常谈”。鉴 于此 ，英语 教师 当下 的主要工作就是变革 自身 的 教 学方式 ，让 学生对 所学 内容 重拾兴 趣 ，这 其 中 ，要 采 取 多 种 方 法和 手段 促 使学生 能够 自愿 地学 习英 语，要让他 们意 识 到英 语 是 一 门有 用 的学 科 。接 下来 ，我结合 自身教 学经验对 如何提 升高 中生 自主学 习能力从三个 方面展 开 详 细 的探 讨 。
第 三 ，督促 学 生课 后及 时梳 理 整堂 课所学知识点。每次学完新课程后 ，教 师 要 督促 学 生 自己在 课 下 及 时对 本 节 课 听课 内容 进行 从 头到 尾梳 理一 遍 ，整 理 自己 的课 堂 听课 笔 记 。 这Байду номын сангаас样 能促 使 学生 在 重新 梳理 学过 的知识 点 ，这 样也 是一个 自主学习的过程 ，能够及时查漏 补缺 。
一 、 激 发学 生 自主 学习 的 内驱 力 只 有 让 学 生 内 心对 英语 课 程 的热 情重新燃起 ，才能唤醒他们 自我主动学 习的意识 。为此 ，教师可以通过 以下方 法来激发学生 自主学 习的内驱力 。 第一 ，精心布置课前预 习任务 。教 师可 以预先给学生 明确预习过 程中应 完成的任务 ，比如 ，应该通过课 下阅读 达 成 哪些 目标 ，并且 要 准备 好 配套 的预 习作业 ，另外要注意试卷的难易程度适 中。此外 ，应在预习方案上为学生提供 一 些 有助 于提 升 预 习效果 的方法 ，这样 能够 保 证 不 让 预 习 任 务 成 为 摆 设 。预
习任务设置的 目的就是让学生能够对 自己有一个清晰的定位 ，明确在正式上 课时应该着重听哪些知识的教学 ，这样 能够激 起 学生 “我要 学”动 力 。
第二 ，课堂教学 中巧妙设置 问题。 在 课 堂教 学 的每 个时 段 中 ，教师 都应 抓 住 机 会 让 学 生 自己对 知 识 生疑 。尤 其 是要 抓住 课 堂提 问环 节 的时 间 ，当然 在 这之前需要教师在课下备课 时要提前 设置 好 能让 学 生 愿 意 主 动 去 思去 想 的 问题 ，并且还能就学生在预习过程中集 中产 生 的疑 惑 ，以小组 合作 或者 独 立深 思的方式解决。这样 ，能够消除学生遇 到 问题 只会依 赖 于教 材 的懒 惰心 理 。