如何提高高中生英语写作能力

探讨如何提高高中生的英语写作能力摘要：现在高中学生的英语写作水平普遍低下。

如何提高学生的英语写作能力呢？笔者结合自己的教学实践经验和2011年英语高考试卷评卷的工作经验，提出了一个对高中英语教学具有现实意义且非常可行的方法——写英语日记。

关键词：高中英语写作能力英语日记
毫无疑问，当今高中英语写作教学存在一定的问题，最终表现为学生的高考写作水平普遍低下，大部分参加高考的学生书面表达部分不及格。

笔者认为，要想改变这种情况，可以通过英语语言的应用，即写英语日记，让学生在平时养成良好的写作习惯，真正打好基本功，从而进一步提高其语言运用的能力。

本文笔者就高中生写英语日记的可行性、紧迫性，如何写日记以及在写作过程中有关问题的解决进行论述。

一、高中生写英文日记的可行性
1.高中生年龄心理思维能力方面的可行性
随着学生年龄的增长和年级的升高，到了高中阶段，学生的生理和心理都有了比较大的变化，逐步脱离了以机械模仿和反复练习为主要记忆手段的学习阶段，进入了以观察能力提高、自主学习能力增强为主的学习阶段。

也就是说，学生的创造性想象能力日益突出，甚至思维能力以及解决问题的能力达到了一个新的高度。

所以，此时学生不管是用汉语或是英语，相对能够反映出他们对周围世界的观察和对社会的感受，对生活和学习的看法以及对未来的憧憬。

所以，学生已经在生理、心理以及思维方面具备了用英语写作的客观基础。

2.学业水平基础的可行性
学生进入高中阶段，经过之前多年英语的学习和练习，其听、说、读、写能力大多都已经具备了一定的基础，基本能够表达自己的看法和观察所得。

以词汇为例，到高一上学期结束，学生正常的词汇量至少达到了1300个。

这完全具备了对人与物的描述所需要的词汇量，基本的单句写作能力完全具备，复杂的句子结构初步有了认识。

写作练习，实质上是语言的输出能力的练习，是有必要的，但是在高中阶段作为教师如何科学、系统地操作，是一个教师必须要考虑的问题。

换句话说，学生已经具备了用英语写日记的基本条件，作为教师就要考虑下一步如何做了。

二、高中生写英文日记的紧迫性
近年高考作文的情况如何呢？让我们看几组随机选出的数据：2009年北京英语高考试题大作文（20分）和小作文（15分），两项平均分不超过15分；2009年河南省高考英语书面表达总分为25分，平均分为11分多一点；2008年湖南高考试题作文总分为25分，其平均分为10.7；2007年广东基础写作（15分）和读写任务（25分），全省的平均分分别为6.7和9分；2007年陕西省英语作文总分30分，全省平均成绩是14.3。

2011年河南省高考英语试题作文平均分仍是11分多一点。

由此可以看到，总体书面表达的平均分是很
低的，不及格。

这说明英语书面表达是中国学生学习英语的一个瓶颈。

也就是说，英语写作是高中教学中的薄弱环节。

为什么会出现这种情况呢？表面原因是学生基本功差，单词拼写不准确，写出的东西词不达意，汉语式英语表达方式，时态混乱。

曾经有一位参与陕西省高考英语试卷批改的老师说，没有大的语法错误和表达切题完整的基本上都可以得到20分，稍微有一些精彩高级表达的都能轻松得到24分。

语言是人类最主要的交际工具。

按照大英百科全书对语言的表述为：system of conventional spoken or written symbols used by people in a shared culture to communicate with each other.由此可见，它有以下几个特点：1.系统性； 2.习惯性；3.实用性；4交际性；5.文化性。

如此复杂的一个语言系统，包括书面语言，如果仅靠给学生讲解，让学生写作文、记模板、背范文肯定是不行的。

平时不重视基本功的训练，不进行学生自学能力的培养，教师为教（考）而教，学生为学（考）而学，已经失去了语言本身的意义。

到高三阶段，临阵磨枪，再进行大量的反复练习，要求学生使用高级词汇、复杂句子结构，到最后效果可想而知。

三、写英文日记的要求
1.基本要求
每周每人写作三篇到六篇，基本要求是尽可能写出完整的句子。

对于水平比较高的学生可以适当增加篇数，但是，一定要让学生自愿且力所能及。

2.内容
内容可以为人或物的描写，或者是自己的所见所闻，每日的所思所想；也可以是抄写自己喜欢的名言名句，或者比较地道的英语句子；还可以是利用刚刚在课文里学习的单词短语造句，编故事，扩充句子。

在开始阶段，教师要提醒学生学会用自己的眼睛观察，学会用脑思考。

3.篇幅大小
学生写英语作文的目的之一是练习英语，给自己提供一个英语学习的环境或者氛围，所以篇幅可长可短。

但作为学生，应尽可能逐渐适应，慢慢写多一些。

开始时，可以少到仅写一句两句，但千万不要停。

周末可以多写，上课期间可以相对少些；假期可以多写点，平时忙时可以适量少一点。

此外，还可以分层次，学生英语程度较好的尽量多写；基础较差的学生，可以少些，只写一句两句也行。

4.英语日记的写作的首行格式
（1)在左上角写日期、星期。

如：september 13th，2010，sunday，或写为：thursday，september 10th，2009。

（2）写明当天的天气状况。

如果是在外出或者旅游时，标明地点。

比较常用的描写天气的英语词语有：sunny/fine；cloudy；rain/rainy/raining；snowy/snowing。

四、教师的任务
1.确定收缴批改日记的时间
教师可固定一天的早上收日记，同时尽可能在第二天及时分发给学生，不然会占用学生的写作时间。

2.指导学生写日记
学生开始写日记时会出现脑袋空空，无物可写，仅写一些上学骑车，几点下课，爸妈做的饭很好吃之类的内容。

这时，教师应该给学生以引导，或者提示，如周围发生了什么事，结果如何，你感觉如何，何时结束。

教师也可以用学生在写日记时写的一则小故事，引导学生，学会观察，学会想象，培养良好的写作思路。

3.批改与表扬
学生或多或少都会有词汇、语法、结构等方面的不准确或错误，作为教师在批改学生日记时应及时发现并修改。

教师也可以写出比较理想的句子，让学生对比理解吸收。

在日记本上用英语写评语是很重要的一步。

评语基本上应由三部分构成：一是所写日记内容本身的评价，问题何在（语法词语），亮点在哪里（有的句子写得好，有的内容写得好）。

教师要把好句子用特别符号标注一下，突出出来。

二是给予学生鼓励或学习方法方面指导的评语。

三是与学生沟通交流的语言。

学生对于这样的评语很期待。

4.师生交流
日记是一个很好的师生互动平台。

有的学生直接写学习英语的感受，教师可以与之交流。

有的学生写学习上的疑惑，教师可以给他释疑。

有的学生写个人的一些生活感悟，教师可以给他写些鼓励。

这样不仅使学生的写作能力得到提高，还加强了师生之间的沟通，
使师生关系更为融洽。

五、结论
学生用英语写日记实际上是一个重实践、重应用的过程，是一个依照英语语言规律学习的过程。

现在在新课改的形势下，高考试题作为一个风向标，越来越关注英语的实际应用，而不是单纯考察基础知识和基础技能，尤其是书面表达测试，更侧重学生的实际应用能力和对生活的关注程度。

所以，学生用英语写日记，不仅能提高自己的写作水平，还可使自己对生活更加关注，符合新课改的要求。

因此，我们在教学中应坚持让学生写英语日记，使学生在学到英语知识的同时，感受到学习英语的快乐，形成积极且丰富的人生态度和情感体验。

（责编张翼翔）。