创设生动多彩的情境,营造精彩的地理课堂
初中地理课堂气氛营造(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理课堂气氛营造第一篇范文在教育活动中，课堂教学是实现教育目标、完成教育任务的基本途径。
课堂教学质量的高低，直接影响着学生的学业成绩和综合素质的提高。
地理课程作为一门综合性、实践性强的学科，其课堂教学气氛的营造显得尤为重要。
本文试图从以下几个方面探讨初中地理课堂气氛的营造策略。
一、建立良好的师生关系良好的师生关系是营造愉快、和谐课堂气氛的基础。
教师要以真诚、尊重、信任的态度对待学生，关注学生的个体差异，善于激发学生的潜能，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
1.尊重学生的人格。
教师要平等对待学生，关注学生的自尊心，不挖苦、不歧视学生，使学生在课堂上感受到尊重和关爱。
2.善于倾听学生的意见。
教师要关注学生的发言，鼓励学生发表自己的观点，允许学生有不同的见解，从而激发学生的思考。
3.加强师生互动。
教师要组织多样化的教学活动，如提问、讨论、小组合作等，让学生在互动中学习，提高学生的参与度。
二、创设生动有趣的教学情境地理学科具有很强的实践性和趣味性，教师应充分利用这一特点，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
1.运用多媒体手段。
教师可以利用图片、视频、音频等多媒体资源，为学生提供丰富的视觉、听觉刺激，增强课堂教学的趣味性。
2.案例分析。
教师可以选择一些与生活密切相关的地理案例，引导学生分析、讨论，提高学生的实践能力。
3.实地考察。
教师可以组织学生进行户外实地考察，让学生亲身感受地理现象，增强学生的地理实践能力。
三、采用有效的教学方法有效的教学方法是提高课堂教学质量的关键。
教师应根据地理课程特点和学生的实际情况，灵活运用各种教学方法。
1.启发式教学。
教师要善于提问，引导学生思考，激发学生的求知欲，培养学生自主学习的能力。
2.讨论式教学。
教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在互动中交流思想，提高学生的合作能力。
3.情境教学。
教师要创设生动有趣的地理情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识。
四、注重培养学生的地理素养地理素养是学生在地理学习中形成的地理知识、地理技能、地理情感和地理价值观的综合体现。
打造地理生动课堂的教学策略
打造地理生动课堂的教学策略地理是一门涉及广泛、内容繁杂的学科，也是一门需要学生深入理解与实践的学科。
在地理课堂教学中，如何打造一个生动有趣的课堂，激发学生的学习热情并提高他们的学习成绩，是每一位地理教师需要面对的问题。
本文将从多个方面探讨如何打造地理生动课堂的教学策略。
一、激发学生的学习兴趣1. 创设情境地理是一门贴近生活的学科，通过创设生活中的情境可以让学生更好地接受地理知识。
教师可以通过实例分析、图片展示、视频播放等手段，创设一个生动的情境，激发学生的学习兴趣。
2. 实地考察地理学科是一个实践性很强的学科，教师可以组织学生进行实地考察，带领学生走出教室，亲自感受地理环境，增强学生对地理知识的理解和记忆。
3. 多媒体辅助利用多媒体教学手段，如地理软件、地图等，结合图片、声音、视频等多种形式，让地理知识更加生动形象地呈现在学生面前，激发他们的学习热情。
1. 引导思考地理学科需要学生具备一定的思考能力，教师可以通过提出一些引导性问题，引导学生思考，培养他们的分析和解决问题的能力，激发学生学习的动力。
2. 激励表扬在地理课堂教学中，学生的主动学习积极性是至关重要的，教师可以通过适当的激励和表扬方式，鼓励学生提出问题、展示成果，从而激发学生的学习动力。
3. 分层教学在地理课堂教学中，学生的学习水平各异，教师可以通过分层教学的方式，使每个学生都能够参与激发不同层次学生的学习动力。
三、多元化教学手段1. 针对性教学地理课程内容广泛且深入，教师在教学中可以结合学生的实际学习情况，采取灵活多样的教学方法，因材施教，提高教学的效果。
2. 任务驱动教学通过设置一些具体的学习任务，引导学生主动学习，激发学生的学习兴趣和学习动力，促进学生能够主动、发现性地探究地理知识。
3. 合作学习地理学科内容繁杂，教师可以通过分组合作的方式，让学生共同讨论、合作学习，促使学生理解和掌握地理知识，培养学生的团队协作能力。
四、注重学生体验1. 交流互动教师可以通过提问、讨论、案例分析等形式，增加课堂互动，让学生在交流中深入思考地理知识，从而增加学生对地理知识的理解。
打造地理生动课堂的教学策略
打造地理生动课堂的教学策略随着教学理念的不断更新和教育科技的不断发展，地理教学不再是单一的知识传授，而是要通过生动有趣的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将就如何打造地理生动课堂的教学策略进行详细的探讨。
一、创设实践性的教学环境地理学科的教学应该注重实践性，让学生亲身体验，感受到地理知识的魅力和实用性。
教师可以根据教学内容，设计一些实践性的活动，例如组织学生参观地理景点、进行实地考察、开展地理实验等。
在实践性教学环境中，学生可以通过亲身参与，更加深入地了解地理知识，达到事半功倍的学习效果。
二、引入多媒体教学手段随着信息技术的飞速发展，多媒体教学手段已经成为地理教学中不可或缺的一部分。
教师可以结合地图、图片、视频等多媒体资源，进行生动形象地讲解地理知识，使学生通过视觉、听觉等多种感官方式获取知识。
多媒体教学还能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、进行案例教学地理学科涉及面广，内容繁杂，教师可以通过具体的案例来进行教学。
教师可以选取一些具有代表性的地理事件或者地理问题，进行分析讲解，并引导学生进行讨论和思考。
通过案例教学，学生可以更加具体地了解地理知识，加深对知识的理解和应用。
四、进行地图阅读训练地图是地理学科的重要工具，通过地图阅读训练，可以有效提高学生的地理空间认知能力和地理资料的获取能力。
教师可以设计一系列地图阅读训练活动，让学生逐步掌握地图阅读的基本技能和方法，培养他们对地图信息的敏感性和分析能力。
五、进行小组合作学习小组合作学习是一种非常有效的教学策略，可以帮助学生加强与同学的交流与互动，提高他们的合作能力和团队精神。
地理教学中，可以将学生分成小组，让他们共同合作探讨、解决一些地理问题，开展小组研究等活动，提升学生的综合学习能力。
六、运用讨论式教学法在地理教学中，运用讨论式教学法能够更好地激发学生的思维，引导他们发表自己的看法并进行交流。
教师可以通过提出问题、展示观点等方式，引导学生进行思考和讨论，并及时给予指导和评价。
创设情境教学提高地理学习效果
教师的引导作用和课堂掌控能力
教师的引导作用
教师在情境教学中需要发挥引导作用，帮助学生理解情境的背景和意义，引导学生思考和解决问题。
教师的课堂掌控能力
教师需要具备良好的课堂掌控能力，确保情境教学的顺利进行，及时处理学生在学习中遇到的问题和 困难。
教学资源的整合和利用
教学资源的整合
充分利用现有的教学资源，如教材、地图、多媒体等，为情境教学提供必要的支持和保障。
问题解决
鼓励学生运用所学知识解决问题， 巩固学习内容，同时增强学生的成 就感和自信心。
活动化情境
组织实地考察
组织学生到实地考察地理现象， 如观察地形、地貌、植被等，增
强学生的感性认识。
开展地理实验
设计地理实验，让学生通过亲身 实践来探究地理规律，如模拟地
壳运动、水循环等。
举办地理活动
举办地理知识竞赛、地理讲座、 地理展览等活动，丰富学生的课
情境的合理性
情境的设置需要符合地理学科的特点和学生的认知规律，不 能过于复杂或超出学生的理解范围。
学生的参与度和互动性
学生的参与度
在情境教学中，学生需要积极参与到 情境的创设和问题的解决中，通过亲 身实践和体验来加深对地理知识的理 解。
学生的互动性
鼓励学生之间的互动和合作，通过小 组讨论、角色扮演等方式，促进学生 之间的交流和学习。
布置拓展作业
针对本课内容布置拓展性作业，如阅读相关文献、观察地理现象 等，帮助学生巩固和拓展所学知识。
开展实践活动
组织学生参加与本课内容相关的实践活动，如实地考察、社会调查 等，让学生在实践中深化对地理知识的理解和应用。
提供学习资源
为学生提供更多的学习资源，如相关网站、图书资料等，帮助学生 进一步拓展视野和深化理解。
初中地理课堂学习氛围打造范文
初中地理课堂学习氛围打造在教育过程中，课堂学习氛围的营造对于学生的学习兴趣、动机和效果具有重大影响。
特别是在初中阶段，学生正处于青春期，对知识的探索和吸收能力极强，但同时也很容易受到外部环境的影响。
因此，如何打造一个积极、高效的初中地理课堂学习氛围，成为每位地理教师需要关注的问题。
本文将从以下几个方面探讨如何打造初中地理课堂学习氛围。
一、了解学生特点，因材施教初中生正处于生理和心理发展的关键时期，他们具有好奇心强、求知欲旺盛、善于模仿等特点。
地理教师应充分了解这些特点，从学生的实际需求出发，因材施教。
针对不同学生的兴趣、特长和认知水平，设计富有针对性的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识。
二、创设生动有趣的课堂情境地理知识与生活息息相关，教师可以利用生活中的实例，创设生动有趣的课堂情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解气候问题时，可以结合我国各地的气候特点，让学生了解不同地区的风土人情，从而提高学生对地理知识的理解和记忆。
三、采用多样化的教学方法为了打造高效的地理课堂学习氛围，教师应摒弃单一的讲授法，采用多样化的教学方法，如讨论法、探究法、案例分析法等。
这些方法有助于激发学生的思维，培养学生的创新意识和实践能力。
同时，教师还可以运用现代教育技术手段，如多媒体、网络等，丰富教学内容和形式，提高学生的学习兴趣。
四、注重课堂互动，发挥学生主体作用课堂互动是打造高效学习氛围的关键。
地理教师要善于组织课堂讨论，引导学生主动参与，发挥学生的主体作用。
在互动过程中，教师要尊重学生的人格，关心学生的成长，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的自信心和独立思考能力。
五、营造积极向上的课堂氛围教师要以身作则，做到尊重学生、关爱学生，为学生树立良好的师德形象。
在课堂上，教师要营造一个轻松、愉快、和谐的氛围，使学生感受到学习地理的快乐。
对于学生的每一次进步和成功，教师都要给予充分的肯定和表扬，让学生感受到自己的价值。
巧设生活情境,提高地理课堂有效性
巧设生活情境，提高地理课堂有效性地理课是学生了解世界、理解地球的重要途径之一。
由于地理知识的抽象性和复杂性，很多学生对地理课的学习兴趣不高，课堂效果也不尽人意。
针对这一问题，我们可以通过巧妙设定生活情境，提高地理课堂的有效性，激发学生的学习兴趣和学习动力。
一、采用案例分析法地理课堂教学中，可以通过采用案例分析法，让学生参与真实地理案例的探讨和分析。
可以选择一些有关气候变化、环境保护、自然灾害等方面的案例，让学生分析案例的原因和影响，并提出自己的看法和解决办法。
通过这种方式，学生可以更深入地了解地理知识，培养自己的分析和解决问题的能力。
二、组织地理实地考察活动在地理课堂中，可以组织学生进行地理实地考察活动，让学生亲身感受自然环境和地理景观，加深对地理知识的理解和记忆。
可以组织学生到市区、农村进行考察，让他们了解城市规划、土地利用、气候变化等方面的实际情况。
这种考察活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的观察和调查能力。
三、开展地理知识竞赛通过开展地理知识竞赛，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对地理知识的掌握程度。
可以组织地理知识问答比赛、地图绘制比赛等活动，让学生在比赛中巩固和拓展地理知识，提高地理学习的效果。
通过比赛的形式，还可以培养学生的合作意识和竞争意识。
四、设计地理实验和模拟活动在地理课堂中，可以设计一些地理实验和模拟活动，让学生通过亲身实践来理解和探索地理知识。
可以设计一些关于地球自转、地球公转、地形地貌等方面的实验，让学生亲自动手进行操作，从而更深入地了解地理知识。
这种实验和模拟活动不仅可以增加地理课堂的趣味性，还可以提高学生对地理知识的理解深度。
五、运用多媒体技术辅助教学在地理课堂教学中，可以运用多媒体技术辅助教学，通过图片、视频、地图等形象直观的方式展示地理知识，提高教学的效果。
可以利用多媒体技术展示一些地理景观的图片和视频，让学生在丰富的视听刺激下更加深入地理解地理知识。
巧设生活情境,提高地理课堂有效性
巧设生活情境，提高地理课堂有效性生活情境一：户外探险地理课堂上，老师可以设计一个户外探险活动，让学生在实地中亲身感受地理知识。
可以选择一处风景秀丽的地方，比如山间、湖畔或是海边，让学生在这里进行地理考察和探险。
在探险中，老师可以为学生设计一些任务，比如观察周围的地形、研究当地的地理特征、收集地质样本等。
通过亲身体验，学生可以更加深入地了解地理知识，感受到地球的壮丽和变化。
生活情境二：城市规划游戏老师可以设计一个城市规划游戏，让学生在游戏中学习地理知识。
在游戏中，学生可以分组，每个小组代表一个城市规划团队，通过规划城市的过程来学习地理知识。
他们需要考虑城市的地理位置、气候特点、自然资源分布等因素，制定合理的城市规划方案。
通过这样的游戏活动，学生可以更深入地了解城市的地理特征，培养他们的地理思维和规划能力。
生活情境三：地理实地考察老师可以组织学生进行地理实地考察，让他们亲自去实地观察和研究地理现象。
可以选择当地的一处自然景观或地理特征，让学生利用所学的地理知识去解释这些现象。
通过实地考察，学生可以更直观地感受到地理现象的实际情况，培养他们的观察和分析能力，加深对地理知识的理解和记忆。
生活情境四：地理探索活动生活情境五：地理文化体验老师可以设计一些地理文化体验活动，让学生通过参与活动来感受地理文化的魅力。
可以组织学生前往当地的一个风情民俗村，让他们了解当地的地理环境和文化特色。
或者可以组织学生参观地理博物馆，让他们通过博物馆展品来了解世界各地的地理特征和人文景观。
通过这样的活动，学生可以体验到地理知识的丰富性和多样性，加深他们对地理文化的认识和理解。
通过设计生活情境，老师可以让地理课堂更加生动有趣，提高地理课堂的有效性。
通过亲身体验和实践活动，学生可以更深入地了解地理知识，加强对地理学科的兴趣，同时也可以培养他们的观察力、分析力和实践能力。
希望老师们可以根据实际情况，灵活运用生活情境，让地理课堂更具魅力和教育价值。
浅谈地理课堂中的创设情境教学
浅谈地理课堂中的创设情境教学地理课堂是一个展示世界多样性和丰富性的地方，通过教学活动和案例让学生体验地理真实情境。
创设情境教学是地理课堂的一种重要教学手段，通过模拟真实环境和情景，激发学生的学习兴趣，提高他们的地理认知和实践能力。
本文将从情境教学的理论基础、创设情境教学的要素和方法以及实施情境教学的效果等方面来浅谈地理课堂中的创设情境教学。
一、情境教学的理论基础情境教学是一种以情境为主要元素的教学模式，其理论基础主要包括认知心理学和建构主义教学理论。
认知心理学认为学生的学习活动是在特定的心理环境中进行的，在面对新的情境时，学生会主动调动自己的知识、经验和技能，进而获得新的认知和理解。
而建构主义教学理论则强调学习者是主体，学习是一个基于学习者自身经验和知识构建的过程。
情境教学旨在创设能够激发学生主动学习和积极参与的情境，促进他们的交流和合作，以此来增强他们的认知和实践能力。
二、创设情境教学的要素和方法1. 情境设计要素创设情境教学的关键是设计出真实、生动、能够激发学生兴趣和参与的情境。
情境设计要素主要包括情境背景、情境任务和情境角色。
情境背景是指要模拟的真实环境和情景，可以是一个城市、一个乡村或者一个自然景观等。
情境任务是学生在情境中所要完成的任务，如调查、研究、模拟决策等。
情境角色是学生在情境中所扮演的角色，可以是一个地理学者、一名政府官员或者一个环保志愿者等。
2. 情境教学方法创设情境教学主要采用的教学方法包括情境模拟、案例分析和角色扮演等。
情境模拟是通过模拟真实环境和情景来引导学生进行探究和实践，如模拟地理现象的发生和演变过程。
案例分析是让学生通过分析和讨论真实案例来增强他们的问题解决能力和决策能力。
角色扮演则是通过让学生扮演特定角色来体验不同的视角和情感，以此来培养他们的交流和合作能力。
三、实施情境教学的效果1. 激发学生兴趣和主动参与创设情境教学能够激发学生对地理学科的兴趣和好奇心，使他们更加愿意主动参与教学活动。
初中地理课堂教学氛围营造范文
初中地理课堂教学氛围营造在当前的素质教育背景下，地理课堂教学氛围的营造显得尤为重要。
一个良好的教学氛围能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
本文将从以下几个方面探讨初中地理课堂教学氛围的营造策略。
一、了解学生特点，因材施教初中生正处于青春期，个性鲜明，兴趣广泛。
地理教师要充分了解学生的年龄特点、兴趣和需求，以便更好地进行课堂教学。
针对不同学生的特点，教师可以采用不同的教学方法，使课堂充满活力。
二、创设生动有趣的情境地理学科具有很强的实践性和生活性，教师可以利用地图、图片、视频等资源，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解我国行政区划时，教师可以展示各地的风土人情、美食等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
三、注重师生互动，提高学生参与度课堂互动是营造良好教学氛围的关键。
地理教师要善于与学生进行互动，引导学生主动参与课堂讨论。
例如，在讲解地球的运动时，教师可以提问学生：“地球为什么会产生四季变化？”引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
四、运用多媒体技术辅助教学多媒体技术具有形象、生动、直观等特点，能够有效提高学生的学习兴趣。
地理教师可以利用多媒体课件、网络资源等，丰富课堂教学。
例如，在讲解地球的自然环境时，教师可以播放相关的纪录片，让学生更直观地了解地球的自然景观。
五、开展实践活动，增强学生的实践能力地理学科的实践性特点要求教师在教学中注重实践活动。
地理教师可以组织学生进行户外考察、社会调查等，让学生在实践中学习地理知识，提高实践能力。
例如，组织学生参观当地的水利设施，了解水资源的利用和保护。
六、注重课堂评价，激发学生的学习积极性课堂评价是地理课堂教学的重要组成部分。
教师要注重对学生的评价，关注学生的成长，激发学生的学习积极性。
例如，在讲解我国的主要河流时，教师可以对学生的回答进行积极评价，鼓励学生继续努力。
总之，初中地理课堂教学氛围的营造需要教师从多个方面入手，关注学生的需求，创新教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
初中地理教学课堂氛围营造(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中地理教学课堂氛围营造第一篇范文：初中地理教学课堂氛围营造在教育领域，地理学科的教学一直被视为一个充满挑战的过程。
对于初中生来说，地理学科涉及大量的知识点和概念，因此，营造一个积极、互动和富有创造力的课堂氛围显得尤为重要。
本文将探讨如何通过以下几个方面来营造一个理想的初中地理教学课堂氛围。
1. 建立良好的师生关系1.1 尊重学生个体差异初中生正处在青春期，他们的心理和生理特点使得他们在学习过程中表现出很大的个体差异。
作为地理教师，我们需要尊重每个学生的个性和兴趣，关注他们的成长需求，并根据每个学生的特点来进行有针对性的教学。
1.2 树立正确的教育观念地理教师应树立正确的教育观念，将学生视为学习的主体，充分调动他们的积极性、主动性和创造性。
教师应从学生的实际出发，设计富有启发性的教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2. 创设情境，激发学生兴趣2.1 运用多媒体教学手段地理学科具有很强的空间性和形象性。
运用多媒体教学手段，如地图、图片、视频等，可以为学生提供丰富的视觉、听觉刺激，有助于提高他们的学习兴趣。
2.2 结合实际生活地理知识与我们的生活息息相关。
教师可以引导学生关注身边的地理现象，将地理知识与实际生活相结合，让学生感受到地理学科的实用性，从而提高他们的学习兴趣。
3. 设计互动性强的小组合作活动3.1 合理分组在小组合作活动中，教师应根据学生的性格、兴趣和学习能力等因素，合理分组，以确保每个学生在活动中都能发挥自己的优势。
3.2 设定具有挑战性的任务教师应设计具有挑战性、创新性和实践性的任务，让学生在完成任务的过程中，提高地理知识水平和团队合作能力。
3.3 及时反馈与评价教师应及时对学生的表现进行反馈和评价，鼓励他们发挥优点，改进不足，提高学习效果。
4. 注重培养学生的地理思维能力4.1 启发式教学地理教师应采用启发式教学方法，引导学生主动思考、探究问题，培养他们的地理思维能力。
4.2 跨学科教学地理学科涉及多个领域的知识，教师可以与其他学科的教师进行合作，开展跨学科教学，拓宽学生的知识视野，培养他们的综合素养。
携手生活,打造“生动”地理课堂[论文]
![携手生活,打造“生动”地理课堂[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/c2210c44fe4733687e21aa4f.png)
携手生活，打造“生动”的地理课堂《义务教育地理课程标准》指出，要学习对生活有用的地理。
对于地理课堂来说，“生活”就是它的“源头活水”，只有把生活引进课堂，才能使地理课堂真正“活”起来，“生动”起来。
生活生动兴趣《义务教育地理课程标准》指出，要学习对生活有用的地理，引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品位，增强学生的生存能力。
教学经验告诉我们，在课堂中学生对自己熟悉的、有体验的、听说过的、新鲜的、有趣的事例特别感兴趣。
因而，地理教学立足于生活，引导学生从生活现象中发现地理知识规律，这是渗透新课程理念的有效途径，也是打造“生动”的地理课堂的必要途径。
一、创设生活情境，激发学习兴趣课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，好的导入犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，在短短的2～3分钟内把学生的注意力集中起来，并激发起强烈的兴趣和求知欲。
而生活是实实在在的，更能够引起学生的共鸣。
因此，在设计课堂导入时，我们更应该从生活实际出发，设计生活情境，从而为课堂教学的“生动”与“高效”创造一个良好开端。
例如，在讲述《世界的气候》第一节《天气与气候》时，我用屏幕展示了一封e—mail——来自新加坡地理教科院的“邀请函”，请学生帮忙解除我的困惑：元旦时，我该带什么衣物去新加坡？这样，在学生为我出谋划策时，就要联系自己平时掌握的信息——新加坡在热带，接着引出世界各地的天气与气候是有着很大差异的，从而让学生认识到学习这节课的重要性。
而在讲授第二节《气温和降水》时，我则借用潍坊地区当日的天气预报来导入：人们每天收看天气预报，最关注的就是气温和降水情况。
气温和降水对生活和生产的影响最大，也是人们最为关注的气候要素，然后举例说明。
这样，就让学生认识到学好气温与降水是非常必要的。
当然，课堂导入的方法还有很多，如图片与视频导入法、故事导入法、谜语导入法，等等，在此不一一赘述。
总之，我们设计的导入语要像说书人开讲前拍的醒木一样，一拍之下，即抓住学生的注意力，激发起学生强烈的学习兴趣，使地理课堂更加“生动”起来。
创设生动多彩的情境 营造精彩的地理课堂
创设生动多彩的情境营造精彩的地理课堂创设生动多彩的情境营造精彩的地理课堂【摘要】在地理课堂上，围绕着教学内容创设一定的教学情境，可以把知识与能力的培养融于各种形式的情境之中，这样不仅减轻了学生的学习压力，活化了学习的形式，同时，在多样化的情境中还可以培养学生多方面的能力和素质。
在本文中，笔者就结合实际，具体阐述了一些地理课堂上创设教学情境的途径和方法，希望在灵活有效的教学情境下，可以更好的提高地理课堂教学的效率和效果。
【关键词】地理课堂；教学情境；学习兴趣随着新课程理念的不断深入，教学过程中的情境创设越来越受到人们的重视。
在地理课堂上，以一定的教学目标为依据，通过多种手段和途径把知识融于情境之中，使得学生在情境的感染自然而然地进入学习状态，这样可以更好的发挥学生自身所具有的主观能动性，有效提升课堂教学的效果，而这与当下的新课程理念刚好不谋而合。
对于教师来说，如何创设出精彩有效的课堂情境也是一个需要重点关注的话题。
以下是笔者结合高中地理课堂教学的实践体会所总结的一些常用的教学情境的创设方法与途径：一、以鲜活的生活实例创设教学情境地理学科是一门在生活中有着广泛应用的学科，我们每个人的衣食住行都与各种各样的地理现象、地理规律息息相关。
这些生活中的地理知识比起教材上专业晦涩的地理专业名词要显得更加亲切可人、鲜活生动，因此，也就更容易引起学生的兴趣。
如果教师能够利用学生的生活经验，把一些生活中的地理知识专业化，利用生活实例创设教学情境，往往会收到很不错的效果。
例如，在讲到“热力环流〞这个知识点时，笔者就举了一个生活中的例子让学生思考：“为什么人们在装修房子的时候，暖气都靠着墙的下面装，而装制冷用的空调却装在墙壁的上面？〞根据生活经验，学生很轻松的答复出暖气向上走，冷气向下沉的道理，从而为接下来热力环流的开讲起了一个好的开头；又比方，在讲到“工业的区位因素〞时，笔者给学生简单画了一张本地的工业布局图，让学生根据教材中的专业知识简单分析一下本市的工业布局哪些比拟合理，哪些不够合理，然后再试着对城市工业区进行重新布局。
打造地理生动课堂的教学策略
打造地理生动课堂的教学策略地理是一门关于地球的科学，它涵盖了广阔的知识领域。
如何打造一个生动有趣的地理课堂，让学生对地理感到兴趣、并掌握相关知识才是我们需要面对的问题。
下面将分享一些地理课堂教学策略。
1. 利用地理实物进行教学学生能够亲手触摸真实的物品是学习地理最好的方式之一。
为此，老师可以准备一些地球仪、赤道仪、地形模型等地理实物来这一教学实践中。
将这些实物带进课堂中不仅能够引起学生的兴趣，还可以帮助他们形象地理解地理概念。
2. 创设情境，增强学生体验为了让学生更好地掌握地理知识，老师可以引导学生到户外实地考察、探究。
带学生到地理考察点、风景区、博物馆等地，进行实地观察和实践活动。
通过这种方式，可以让学生在实践中感受地理知识的重要性，激发他们的学习热情。
3. 引入多媒体教学多媒体教学已经成为现代教学的重要组成部分。
老师可以使用投影仪、电视、幻灯片等多种媒体，将不同的媒体应用到课堂教学中，让学生更好地理解地理知识。
通过多媒体教学，可以引导学生深入探究相关的地理概念，培养其独立思考能力。
4. 引导学生思考地理是一个全球性的学科，它增强了学生在空间和时间方面的思维能力。
在授课过程中，老师可以通过提出问题、引导讨论等方式来激发学生的思考。
鼓励学生拓展思路、探究思考，将他们练就出一种独立的、理性的思考方式。
5. 创造有趣的互动课堂创造有趣的互动课堂对于培养学生的学习兴趣至关重要。
可以利用团队互动、游戏、竞赛等方式来活跃课堂气氛。
通过这种方式可以帮助学生积极参与、激发学习热情，提高课堂教学的效果。
总结：地理是一门非常重要的学科，它涉及到全球各地的大大小小的自然、人文现象。
为了打造一个生动有趣的地理课堂，教师需要增强自身的教学策略，灵活使用不同的教学资源和方法，提高课堂互动性，让学生在学习地理知识中感受到乐趣。
初中地理课堂教学氛围营造(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理课堂教学氛围营造第一篇范文在教育领域，课堂教学氛围的营造是一个至关重要的环节，尤其是在初中地理课程的教学中。
一个积极的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，促进他们的思维发展。
本文将探讨如何在初中地理课堂上营造一个有效的教学氛围。
了解学生需求要想营造一个积极的课堂氛围，教师首先要了解学生的需求。
初中生正处于青春期，他们的兴趣、需求和思维方式与成年人存在很大的差异。
因此，教师需要通过与学生沟通、观察和调查等方式，深入了解他们的兴趣、需求和困扰，以便更好地满足他们的学习需求。
创设情境地理课程具有很强的实践性和生活性，教师可以利用这一点，创设情境，让学生在真实的环境中学习地理。
例如，在讲解气候类型的知识时，教师可以让学生观察教室外的天气状况，并结合所学的气候知识进行分析。
这样既能激发学生的学习兴趣，又能提高他们的实践能力。
激发学生兴趣兴趣是学习的最好动力。
初中地理教师应善于运用趣味性、生动性的教学手段，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解地理知识时，教师可以引入一些地理趣闻、地理之谜等，让学生在轻松愉快的氛围中学习地理。
鼓励学生参与课堂教学氛围的营造需要教师与学生的互动。
教师要善于引导学生参与课堂讨论，鼓励他们提出问题、发表见解。
这样既能提高学生的思维能力，又能增强他们的自信心。
例如，在讲解地图知识时，教师可以组织学生进行地图绘制比赛，让学生在实践中掌握地图知识。
建立良好的师生关系良好的师生关系是营造积极课堂氛围的基础。
教师要尊重学生，关心学生，公平对待每一个学生。
在课堂上，教师应以亲切、友好的态度与学生交流，让学生感受到课堂的温暖。
这样，学生才愿意敞开心扉，接受教师的教育。
随着科技的发展，互动平台在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。
教师可以利用互动平台，为学生提供丰富的学习资源，让学生在课堂之外也能学习地理。
同时，教师还可以通过互动平台，了解学生的学习进度，为学生提供个性化的指导。
总之，在初中地理课堂教学中，教师应关注学生的需求，创设情境，激发学生兴趣，鼓励学生参与，建立良好的师生关系，创设互动平台，从而营造一个积极、有效的课堂氛围。
如何设计生动的地理课堂？
如何设计生动的地理课堂？
在设计生动的地理课堂时，教师应当像设计一场引人入胜的冒险旅程一样，精心策划每一个步骤。
首先，地理课堂应当以“探索”为核心。
想象每一个学生都是一位勇敢的探险家，他们将要穿越未知的地理领域。
为此，教师可以通过引人入胜的故事开端，激发学生的好奇心和探索欲望。
例如，通过描述一位探险家的旅程，让学生们能够投入到一个充满挑战和发现的情境中去。
其次，地理课堂也应当是“互动”的。
学生们不仅仅是被动接受知识的对象，而是积极参与的主体。
利用地图、图片、视频等多媒体资源，将抽象的概念具体化。
例如，通过与学生一起探讨和分析真实的地理案例，让他们从中发现规律和变化，提升他们的地理思维能力。
此外，地理课堂还应当是“体验”的。
通过实地考察、户外活动或者虚拟实境技术，让学生们亲身感受地理现象的真实与复杂性。
例如，组织一次校园内的地理探索之旅，让学生们通过观察和测量，理解地理环境对生态和社会的影响。
最后，地理课堂应当是“关联”的。
将地理知识与学生生活和全球事件联系起来，增强他们的学习动机和深度理解。
例如，
讨论气候变化对不同地区的影响，让学生们意识到地理不仅仅是一堆抽象的数据和图表，而是与他们息息相关的现实问题。
总之，设计生动的地理课堂不仅仅是传授知识，更是激发学生探索世界的兴趣和能力。
通过引人入胜的故事、互动的学习体验、实地的探索活动以及与现实生活的关联，教师可以打造一个充满活力和启发力的地理学习环境，让学生在探索中收获知识，在体验中成长。
初中地理教学课堂氛围营造(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学课堂氛围营造第一篇范文在教育领域中，地理学科的教学不仅是对地理知识的传授，更是培养学生人文素养、提高环境意识的重要途径。
为了更好地实现这一目标，地理教师需致力于营造积极、和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
本文将详细探讨如何有效地营造初中地理教学课堂氛围。
一、了解学生需求，调整教学策略初中生处于青春期，兴趣广泛，独立思考能力逐渐增强。
地理教师应充分了解这一阶段学生的特点，根据他们的需求调整教学策略。
首先，教师可运用多媒体教学手段，如图片、视频、音频等，以生动形象的方式呈现地理知识，吸引学生的注意力。
其次，创设有趣的生活情境，让学生在课堂上能切实感受到地理知识与现实生活的紧密联系，从而提高学习兴趣。
二、尊重学生主体地位，倡导探究式学习地理课堂氛围的营造需注重学生的主体地位，教师应充分发挥引导作用，倡导探究式学习。
在教学过程中，教师可提出富有启发性的问题，引导学生积极思考、讨论。
例如，在讲解我国行政区划时，教师可设置问题：“为什么我国采用省、自治区、直辖市等行政区划方式？”让学生通过查阅资料、分组讨论，得出答案。
此外，教师还应鼓励学生发表自己的观点，尊重学生的差异性，培养他们的创新精神和团队协作能力。
三、注重情感教育，提升学生人文素养地理学科具有较强的人文性，地理教师在教学中应注重情感教育，培养学生的人文素养。
教师可从以下几个方面入手：一是挖掘地理知识中蕴含的人文精神，如讲解我国传统文化时，引导学生了解各地民俗风情，培养学生热爱家乡、尊重文化的情感；二是以全球视野关注人类面临的共同问题，如环境保护、可持续发展等，培养学生关爱地球、珍惜资源的意识；三是注重师生互动，关心学生身心健康，营造关爱、尊重、包容的课堂氛围。
四、创设实践机会，提高学生环境意识地理学科与现实生活息息相关，地理教师应创设实践机会，让学生在实践中提高环境意识。
例如，组织学生进行户外考察、社会调查等活动，让他们亲身感受地理环境的变化，了解人类活动对环境的影响。
如何在小学二年级课堂上创设地理学习氛围？
如何在小学二年级课堂上创设地理学习氛围？
在小学二年级的课堂上，创设一个充满地理学习氛围的环境，是教师们追求的目标之一。
让我们以一个拟人的视角来探讨如何达到这一目标。
首先，作为老师，我会选择丰富多彩的地图和图片装饰我们的教室。
我会把地图挂在墙上，让它们成为我们每天课堂上的亲密伙伴。
地图不仅是知识的载体，更是激发好奇心和探索精神的桥梁。
我希望每个孩子都能在地图上找到自己的家乡，从而感受到地理知识的实用性和趣味性。
其次，我会通过故事和游戏来引导学生探索地理知识。
比如，我会讲述关于不同国家和文化的有趣故事，让孩子们仿佛亲临其境。
我还会设计一些地理知识的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习地理概念和地名。
例如，我会组织一场“地理宝藏寻找”游戏，让孩子们在地图上找到隐藏的“宝藏”，从而加深他们对地理位置的理解。
此外，我会鼓励学生通过实地观察和体验来学习地理。
我们可以组织校园内的小型地理探索活动，比如观察天气变化、探索不同植被区域等。
这不仅能让学生们将书本知识与实际情况联系起来，还能培养他们的观察力和分析能力。
最后，我会通过与家长的合作，进一步营造地理学习的氛围。
我会邀请家长们分享他们的旅行经历或者与地理相关的故事，这不仅能够丰富孩子们的知识，还能够增强家校之间的沟通和合作。
总之，在小学二年级的课堂上创设地理学习氛围，需要教师们发挥创造力和想象力，通过多样化的教学手段和活动，激发学生对地理学习的兴趣和热情。
通过地图、故事、游戏以及实地体验，让地理学习不再是枯燥的知识点，而是充满乐趣和意义的学习之旅。
创设地理活动化教学氛围,构建和谐的地理课堂
创设地理活动化教学氛围，构建和谐的地理课堂地理与历史、政治等其他学科相比，其理性知识较多，学生难以将知识全部理解消化。
倘若采取陈旧的教育教学方法，往往难以凑效，久而久之，还会严重挫伤学生学习地理的积极性，甚至使其丧失学习地理的兴趣。
因此，提高学生的学习兴趣在地理教学中尤为重要，而全方位、多层次地开展地理活动化教育是提高学生学习兴趣、学习成绩的重要途径之一，也是改变“满堂灌”等旧的教学模式、彻底减轻学生地理课业负担的有效途径之一。
那么，在初中地理教学中，如何开展活动化教育，构建和谐的地理课堂呢？一、课堂教学要同活动课相结合，将活动融于课堂之中课堂教学是教育学生的主阵地，地理课堂教学是学生获取地理基础知识的主渠道。
在地理课堂教学中，传授地理知识、培养学生的地理思维能力可以同活动课有机结合起来，因为活动课与地理课堂教学一样，也是对学生传授知识的重要阵地。
两者有机结合后，以课堂教学为主，开展各种丰富多彩的活动，会使地理课堂更加生动活泼，更充分地发挥出学生学习地理的主观能动性。
以下几种活动的开展收到了很好的效果：1.组织地理知识竞赛。
这一活动的开展，既丰富了学生的地理知识，又进行了对地理基础知识的巩固复习，还提高了学生学习地理的积极性，极大地激发了学生的求知欲望。
2.组织学生观看电视。
如在讲《天气和气候》之前，先组织学生一起收看中央电视台的天气预报节目，让学生识记我国三十四个省级行政区行政中心的名称、具体位置和天气符号等，然后才用分组竞赛的办法进行复习巩固，从而为《天气和气候》这一节课堂教学打下了坚实的基础，与此同时又对《中国地理》第一章所学内容进行了复习巩固。
3.利用活动课时间组织学生进行实地考察教学活动。
如在讲授等高线这一知识点时，我根据本校的实际，组织学生到相邻的巴东县铧厂垭茶场进行了实地教学。
该茶场拥有许多较大的山丘，栽满茶树的梯田从山丘的底部直至山丘之顶，一个接一个。
远远望去，便是一个巨大的等高线模型，非常直观地呈现在眼前。
初中地理课堂学习氛围打造(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理课堂学习氛围打造在教育实践中，我们常常发现，学生在课堂上的学习态度、行为和效果受到多种因素的影响，其中，课堂学习氛围是一个至关重要的因素。
特别是在初中地理课堂，如何打造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的地理素养，成为地理教师面临的重要课题。
本文试图从以下几个方面探讨初中地理课堂学习氛围的打造。
一、尊重学生主体地位，营造民主、平等的课堂氛围1.教师要以学生为本，尊重学生的主体地位，关注学生的个性差异。
在地理课堂教学中，教师应充分调动学生的积极性、主动性和创造性，引导学生自主探究、合作学习，使学生在地理学习中享有充分的自主权。
2.建立良好的师生关系，营造民主、平等的氛围。
教师要关注学生的情感需求，善于与学生沟通，以平等的态度对待学生，鼓励学生敢于发表自己的见解，善于倾听学生的意见，形成师生间的良性互动。
二、激发学生兴趣，创设生动、有趣的地理课堂1.结合生活实际，激发学生兴趣。
地理学科具有很强的实用性，教师可结合生活实例，让学生感受到地理与生活的紧密联系，从而提高学生学习地理的兴趣。
2.运用现代教育技术，创设生动、有趣的课堂。
教师可以利用多媒体、互联网等现代教育技术手段，为学生提供丰富的教学资源，以生动、形象的图像和动画展示地理知识，提高学生的学习兴趣。
三、注重启发式教学，培养学生的地理思维能力1.设计富有启发性的问题，激发学生思考。
教师要善于设计具有思考价值的问题，引导学生主动思考、探究，培养学生解决问题的能力。
2.运用比较、分析、综合等方法，培养学生的地理思维能力。
地理教师应引导学生运用比较、分析、综合等方法，对地理知识进行深入探讨，提高学生的地理思维水平。
四、多元评价，激励学生全面发展1.实施多元化评价，关注学生的全面发展。
地理教师要善于从多角度、多维度评价学生，关注学生的地理素养、学习过程和方法，以及情感、态度与价值观等方面的发展。
2.创设激励性评价，激发学生的学习积极性。
初中地理课堂气氛营造(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中地理课堂气氛营造第一篇范文：初中地理课堂气氛营造在地理教学中，营造良好的课堂气氛是提高教学效果的重要环节。
本文从以下几个方面探讨如何营造初中地理课堂气氛。
1. 建立良好的师生关系师生关系是影响课堂气氛的重要因素。
教师要尊重学生，关心学生，公平对待每一个学生，与学生建立良好的互动关系。
在课堂上，教师应以亲切、友好的态度与学生交流，鼓励学生提问、发表见解，营造轻松、愉悦的学习氛围。
2. 设计有趣的教学导入导入是课堂教学的起始环节，有趣、新颖的导入能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。
地理教师应根据学生的年龄特点和兴趣，设计富有创意的导入方式，如运用地图、图片、歌曲、故事等，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
3. 创设生动的教学情境地理教学内容与现实生活紧密相连，教师可运用多媒体课件、实地考察、角色扮演等多种教学手段，创设生动、直观的教学情境，让学生在真实的情境中感受地理知识的重要性，提高学生的学习兴趣。
4. 采用多样的教学方法针对不同地理知识点，教师可采用讲授、讨论、探究、小组合作等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的地理素养。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，鼓励学生主动参与课堂活动，提高学生的地理实践能力。
5. 设置合理的课堂提问课堂提问是激发学生思维、检验学习效果的重要手段。
教师要根据学生的认知水平，设计具有启发性、针对性的问题，引导学生积极思考，提高学生的地理思维能力。
同时，教师要对学生的回答给予及时的反馈，鼓励学生继续努力。
6. 注重课堂评价课堂评价是对学生学习过程和结果的全面评价。
教师要关注学生的个体差异，运用多元化、激励性的评价方式，充分肯定学生的优点，引导学生正确对待不足，激发学生的学习动力。
7. 营造良好的课堂氛围课堂氛围是指课堂上师生之间的情绪、态度、行为等方面的总和。
教师要关注课堂氛围的营造，努力创造一个和谐、融洽、充满活力的课堂氛围，使学生在愉悦的情感状态下学习地理。
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文/陈慧
【摘要】在地理课堂上，围绕着教学内容创设一定的教学情境，可以把知识与能力的培养融于各种形式的情境之中，这样不仅减轻了学生的学习压力，活化了学习的形式，同时，在多样化的情境中还可以培养学生多方面的能力和素质。
在本文中，笔者就结合实际，具体阐述了一些地理课堂上创设教学情境的途径和方法，希望在灵活有效的教学情境下，可以更好的提高地理课堂教学的效率和效果。
【关键词】地理课堂；教学情境；学习兴趣
随着新课程理念的不断深入，教学过程中的情境创设越来越受到人们的重视。
在地理课堂上，以一定的教学目标为依据，通过多种手段和途径把知识融于情境之中，使得学生在情境的感染自然而然地进入学习状态，这样可以更好的发挥学生自身所具有的主观能动性，有效提升课堂教学的效果，而这与当下的新课程理念刚好不谋而合。
对于教师来说，如何创设出精彩有效的课堂情境也是一个需要重点关注的话题。
以下是笔者结合高中地理课堂教学的实践体会所总结的一些常用的教学情境的创设方法与途径：
一、以鲜活的生活实例创设教学情境
地理学科是一门在生活中有着广泛应用的学科，我们每个人的衣食住行都与各种各样的地理现象、地理规律息息相关。
这些生活中的地理知识比起教材上专业晦涩的地理专业名词要显得更加亲切可人、鲜活生动，因此，也就更容易引起学生的兴趣。
如果教师能够利用学生的生活经验，把一些生活中的地理知识专业化，利用生活实例创设教学情境，往往会收到很不错的效果。
例如，在讲到“热力环流”这个知识点时，笔者就举了一个生活中的例子让学生思考：“为什么人们在装修房子的时候，暖气都靠着墙的下面装，而装制冷用的空调却装在墙壁的上面？”根据生活经验，学生很轻松的回答出暖气向上走，冷气向下沉的道理，从而为接下来热力环流的开讲起了一个好的开头；又比如，在讲到“工业的区位因素”时，笔者给学生简单画了一张本地的工业布局图，让学生根据教材中的专业知识简单分析一下本市的工业布局哪些比较合理，哪些不够合理，然后再试着对城市工业区进行重新布局。
这种“接地气”，符合实际的生活情境,一下子就把学生的兴趣给调动了起来，大家纷纷开始出谋划策，积极地对自己所熟悉的城市进行区位规划，仿佛自己就是家乡城市的规划师一样，学习的主动性和内在的潜能被充分地挖掘了出来。
这种通过生活实例创设教学情境的方式不但可以把课本理论知识同生活实际紧密的联系起来，实现学以致用的目标，还能增加课堂教学内容的趣味性，激发学生对地理学习的兴趣。
二、以生动的图像创设教学情境
心理学研究表明，人们所接受的外部信息中，其中有百分之七十以上都是通过视觉获得的，也就是说，透过视觉人们更容易获取信息，视觉信息更容易刺激大脑，这一理论反应到学习活动中就是学生对于直观的具有较强视觉刺激的学习材料更容易产生兴趣，更容易理解并记忆深刻，正因为如此，在课堂教学活动中，很多教师才会经常性地利用一些生动直观的图像信息来创设教学情境，激发学生兴趣的同时还能加深学生的学习印象。
例如，笔者在给学生讲到选修五第二章《我国主要的自然灾害》时，就经常通过图片、多媒体视频资料等方式向学生展示各种各样的自然灾害场景，当震撼的画面展现在学生眼前时，自然会对学生产生非常强烈的视觉刺激，不仅有效集中了学生的注意力，在生动直观的教学资料的帮助下，学生对自然灾害的产生、危害、防御等有了更加直观深刻的认识，有效保证了教学活动的效果。
三、以有效的问题创设教学情境
问题是思维的起点，在教学活动中，问题的设置可以有效激发学生的思维活动，引导学生积极主动的进入思考和探究的状态，因此，在地理课堂上，围绕着教学内容创设一定的问题情境也是情境教学中经常用到的手段。
例如，为了引导学生对正午太阳高度的季节变化规律进行探索，笔者给学生设计了这样一系列的问题情境：思考一下学校操场的国旗杆的影子在一
天当中的什么时间最短？在一年之中的什么季节最短？什么季节最长？根据常识，学生很快回答出国旗杆的影子在一天中的正午时间最短，在一年中的夏季最短，在冬季最长。
接下来笔者再进一步深化思维，通过地球的自转、公转、四季的变化等一步步更加深入的问题引领学生进行更进一步的探索，从而使得学生的思维活动也在不断深化的问题引领下一步步开展起来。
四、以实际操作活动创设教学情境
我们常常说，看百遍不如做一遍。
在地理学习中，很多的知识如果通过实际操作来进行展示不仅会给学生留下更深刻的印象，还能培养学生的实际操作能力。
因此，在地理课堂上，笔者也经常会以实际操作活动为背景创设教学情境。
例如，笔者在给学生讲到低气压、高气压系统与天气的时候，由于这部分的知识是本章的一个难点内容，学生在记忆起来非常容易混淆，于是笔者决定以实际操作活动为途径，给学生创设一个活动情境，教给学生用左右手进行判断的方法：用右手表示北半球，用左手表示南半球，大拇指朝上代表低压气旋，表示气流按照垂直方向向上运动，而其它的四指自然握住表示气旋水平方向的气流运动方向。
就这样，在笔者的演示下，学生也跟着饶有兴趣的做了起来，几次演示下来，学生很快就掌握了这部分的知识。
在地理课堂上，灵活有效的教学情境的创设可以丰富课堂教学内容，活化课堂教学形式，能够更好的促进学生多方面能力的发展。
因此，作为教师，我们要把如何创设出科学有效的教学情境作为教学工作的重要内容，以素质教育目标为依据，结合学生的实际情况，努力营造一个具有多样化情境的精彩的地理课堂。