基于创新的高校创业教育模式研究
高校创新创业教育的模式及路径研究
高校创新创业教育的模式及路径研究【摘要】本文主要探讨了高校创新创业教育的模式及路径研究。
在我们分析了高校创新创业教育的重要性和研究背景。
在我们对高校创新创业教育的现状进行了分析，比较了国内外高校的不同教育模式，并探讨了高校创新创业教育的路径。
我们提出了高校师生创新创业能力培养策略，并进行了案例分析。
在我们给出了高校创新创业教育模式优化建议，探讨了未来研究方向，并进行了总结。
通过本文的研究，可以为高校提供更好的创新创业教育模式和路径，促进师生创新创业能力的培养，推动高校创新创业教育的发展。
【关键词】高校创新创业教育、模式、路径、现状分析、国内外比较、能力培养策略、案例分析、优化建议、未来研究方向。
1. 引言1.1 高校创新创业教育的重要性高校创新创业教育在当今社会中扮演着非常重要的角色。
随着经济的快速发展和科技的不断进步，创新创业已经成为推动社会发展的重要引擎。
而高校作为培养未来人才的重要基地，应该将创新创业教育纳入到教学体系之中。
高校创新创业教育可以帮助学生培养创新思维、创业意识和实践能力，使他们在未来的职业生涯中能够更好地适应社会变化和市场竞争。
创新创业教育也能促进学校与产业界的合作，促进科技成果的转化和社会创新的实践，从而推动经济的发展。
通过高校创新创业教育，不仅可以培养学生的创新创业能力，也可以促进科技创新和产业升级，为国家的长远发展打下坚实基础。
高校创新创业教育的重要性不言而喻，有必要对其进行深入研究和探讨，以进一步完善教育体系，培养更多具有创新精神和创业能力的优秀人才。
1.2 研究背景高校创新创业教育作为当前教育领域的热门话题之一，受到了广泛关注。
随着经济发展的飞速增长和科技创新的不断推进，创新创业已经成为推动社会进步和经济发展的重要动力。
作为培养创新人才和提升国家竞争力的重要途径，高校创新创业教育正扮演着举足轻重的角色。
目前我国高校创新创业教育还存在诸多问题和挑战，如教育模式单一、培养方案滞后、学生创业能力不足等，亟需深入研究和探讨。
高校创新创业教育的发展方向研究
高校创新创业教育的发展方向研究随着经济的不断发展，创新创业在当今已成为一种文化发展和生产方式，越来越多的人开始将创新和创业视为一种创造性的职业选择。
因此，高校创新创业教育日益受到重视。
本文将探讨高校创新创业教育的现状和未来发展方向。
一、概述高校创新创业教育是高等学校为学生提供的一种培养方法，旨在让学生具备创新创业的思维和能力。
高校通过一系列的创新创业课程和活动，培养学生对市场和商业环境的了解，同时也为潜在的企业家提供技能和资源，以便他们能更好地启动和管理企业。
目前，各高校对创新创业教育的投入越来越大，许多学校甚至设立了创新创业学院或者研究中心。
二、现状高校创新创业教育的现状可以从学校教育资源、创新创业课程和实践项目、创新创业中心等方面来探讨。
对于学校资源的投入，目前有的高校在资金和政策上提供了很多支持，但是，有的高校还没有完全认识到创新创业教育的重要性，缺乏相应的资源配置。
在课程安排上，创新和创业课程的设置已经成为一些高校的标配。
但是，一些更具前瞻性的关键主题，如人工智能和区块链等，尚未被涵盖。
对于创新创业实践项目，各高校也开展了许多不同类型的实践活动，例如创客周末、商业计划的撰写，以及实践性创新和创业活动等。
然而，在实践环节中，仍然存在着过多旧有的商业模式的存在和缺乏行业经验的问题。
最后，创新创业中心在高校中发挥着至关重要的作用。
这些中心可以提供创业咨询和投资信息，帮助学生创建和运营商业计划，提供公共资源，以及与其他创新创业社区建立联系等。
然而，有些学校的创新创业中心并不完全符合使用需求，缺乏重要的外部联系，以及资源调配等等。
三、未来发展方向在创新创业教育领域，需要注意以下几个方面的发展趋势。
首先，高校需要更加重视整合资源，注重跨学科的合作与运用。
比如有关信息技术和经济制度相结合的交叉问题。
其次，在课程设置方面，必须根据未来生产与就业市场需求，开发更加创新前瞻性的相关课程，为学生提供更加全面化的技能培训。
基于大学生创业教育的模式研究
况， 我 们要 根 据 需求 调整 目标 ， 完善 创 业教 育体 系 ， 通过 创 业 实践 活动 加 强 学生 的创 业意识 及 创 业能 力 。创
职业 生 涯 发展 教 育 无 疑 具 有 极 大 的 理论 启 发 和实
容层次化框架提供战略层面的依据 。
（ 一） 外部 优 势分析
我 国大学生创业 的优 势如下 ：大学生们充满 朝气与活力 ，并且拥 有初 生牛犊不怕虎 的胆识与 勇气 ， 这些都为他们成为创业者提供了前 提 ； 大学
公 司 职位 角 色 的理 解 程 度 是 大 学 生 在 学 校 里是帮助学生理性认识就
会 的增 加 和社 会 经 验 财 富 的积 累具 有 十分 重 要 的
１ ９ ８ ９ 年末 ， 联合 国教科文组织在北京召开的面
向２ １ 世 纪 教育 的国 际研讨 会 ， 这 次 会议 提 出 了“ 大
作用 ， 而鼓励大学生 自主创业更是我 国建设创新 型 国家的重大战略举措。根据《 中华人 民共 和国国民 经济和社会发展第十二个五年规划纲要》 ，我们必
生接 受 过 理 论 和 技 术 上 的教 育 和 培训 ，这 使 得 他
践促进 的作用。 并且 ， 创业教育对解决就业 问题 ， 尤其是解决 大学生就业难问题 ， 能够产生积极的社会效果 。首
先 是观 念 上 ， 大学 生 创业 教育 可 对学 生 的 职业 观念
们在创业 时较其他未接受过专业教 育的人更具优 势； 目前大学生创业虽未成为一件很普遍的事情 ， 但是成功 案例早 已为众人津津乐道 ，这些成功案 例对于学 习能力 、领悟能力及对新鲜事物接受能 力均较强 的大学生都会产 生或 多或少 的触动 ， 激 发他们体内的创新 因子 ，促使他们走上 自主创业
高校学生创新创业教育的实践案例
高校学生创新创业教育的实践案例近年来，高校学生创新创业教育在中国得到了广泛的重视和推广。
作为一种重要的教育模式，它旨在培养学生的创新能力和创业精神，促进学生将学习成果转化为实际应用。
下面，我将介绍几个高校学生创新创业教育的实践案例，以展示这一教育模式的成功实施和影响。
案例一：某大学学生创办的创业公司在某大学的创新创业教育实践中，一群学生利用所学知识和技能，创办了一家创业公司。
这个团队由不同专业背景的学生组成，他们共同研发出了一款智能家居产品。
通过与校外企业合作，他们获得了初步的投资和市场支持，迅速推出了这款产品，并在市场上取得了良好的反响。
这个案例充分体现了高校学生创新创业教育的实际效果，学生们不仅能够将理论知识应用于实际，还能够通过创业实践获得真实的商业经验。
案例二：某高校的创新创业课程某高校开设了一门创新创业课程，该课程旨在培养学生的创新思维和创业能力。
在课程中，学生们分成小组，进行创新创业项目的策划与实施。
其中一个小组决定开展一个农产品电商平台的创业项目。
他们通过市场调研和团队合作，成功上线了一个农产品电商平台，并与当地的农民合作，将农产品直接供应给消费者。
这个项目在本地得到了广泛的认可，并被评为该年度的创新创业项目。
这个案例展示了高校学生创新创业教育的实践成果，学生们通过课堂学习和项目实践，实际体验了创新创业的全过程。
案例三：某大学举办的创新创业大赛某大学每年都举办创新创业大赛，为学生提供一个展示和实践创新创业能力的平台。
在最近一届的大赛中，一个学生团队引起了广泛的关注。
他们的项目是开发一种基于人工智能的智能医疗设备，旨在提高医疗行业的效率和质量。
该团队借助大学的资源和支持，成功研发出了这款设备，并得到了相关机构的认可和投资。
这个案例证明了高校学生创新创业教育在培养创新型人才方面的有效性，学生们通过实践项目，不仅锻炼了解决问题的能力，还获得了与专业人士交流和合作的机会。
综上所述，高校学生创新创业教育的实践案例丰富多样，从创办创业公司、开设创新创业课程到举办创新创业大赛，这些案例充分展示了学生在创新创业领域的才华和创造力。
高校创新创业教育模式与实践
高校创新创业教育模式与实践第一章：引言随着社会快速发展和经济转型，创新创业教育在高校教育中的重要性日益凸显。
高校作为培养人才的摇篮，应该积极探索和实践创新创业教育模式，为学生提供实践机会，培养他们的创新精神和创业能力。
本文将从创新创业教育的特点、国内外成功的创新创业教育模式以及高校创新创业教育的实践等方面进行探讨。
第二章：创新创业教育的特点1.注重思维方式的培养创新创业教育注重培养学生创新思维的能力，激发他们的创新潜能。
学生需要通过培养发现问题、解决问题、创造价值的能力来应对未来的社会变化。
2.实践导向创新创业教育注重培养学生实践能力，通过实践项目、创业实训等方式帮助学生了解实际操作，并将所学知识应用到实践中去。
3.团队合作创新创业的过程中离不开团队合作，学生需要在团队中学会沟通、协作和领导，培养团队意识和合作精神。
第三章：国外成功的创新创业教育模式1.硅谷模式硅谷模式是指以硅谷为代表的地区，以创新创业为特色，形成了独特的创业生态系统。
它通过产学合作、孵化器、天使投资等方式培养创新创业人才。
2.剑桥模式剑桥模式是指剑桥大学在创新创业教育方面的成功经验。
剑桥大学鼓励学生提出创新创业项目，提供专业的指导和资源支持，帮助学生将创意转化为商业机会。
3.斯坦福模式斯坦福模式是指斯坦福大学在创新创业教育方面的成功经验。
斯坦福大学通过开设创业课程、举办创业竞赛等方式培养学生创新创业精神，同时也与企业建立合作关系，为学生提供实践机会。
第四章：高校创新创业教育的实践1.创新创业课程设置高校应根据实际情况开设创新创业课程，设置专门的学科，培养学生的创新思维和创业意识。
同时，创新创业课程应加强实践环节，让学生能够亲身参与创新创业项目。
2.创新创业实践项目高校可以组织创新创业实践项目，让学生在实际操作中学习和应用所学知识。
这些项目可以是学生自主提出的创新创业项目，也可以是与企业合作的实践项目。
3.创新创业孵化平台高校可以设立创新创业孵化平台，为学生提供创新创业的支持和资源。
高校创新创业教育模式研究
高校创新创业教育模式研究作者：梁业章，文瑜来源：《教育教学论坛》 2016年第10期梁业章，文瑜（桂林旅游学院，广西桂林541006）摘要：创业教育在我国起步较晚，整体上，我国的创业教育水平参差不齐、层次不一，创业教育模式的统一性也使得各校特色不突出，缺乏创新创业教育理念的系统性指导。
因此正确定位创新创业教育，培育科学的教育模式，对建立我国建立创新型社会显得尤为重要。
本文主要通过研究我国创新创业教育的现状，进一步深化改革创新创业教育模式，提出建议，希望有益于创业研究。
关键词：创新创业；教育模式；实践平台中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）10-0108-02基金来源：广西高等教育教学改革工程项目：2014JGB260，桂林旅游高等专科学校校级教课题：JG14B02作者简介：梁业章（1980-），男，广西贵港人，桂林旅游学院副教授，在读博士生，研究方向：物流管理、旅游管理。
当今大学生的就业压力已不容小觑，劳动岗位和就业人数比例失调，以创业带动就业，积极打造大学生创新创业能力已成为时代热潮。
党的十七大也明确指出，“提高国家的自主创新能力，要建设创新型的国家”、“努力让更多的劳动者成为创业者”。
对此，我国在教育改革和发展规划纲要的中长期目标上，提出要努力加强就业和创业教育。
因此，正确理解创新创业教育，培育科学的创新创业教育模式显得尤为重要。
一、正确理解创新创业教育的内涵创新创业教育的内涵有广义和狭义之分，狭义的内涵理解为：创新创业教育目的在于促成学生能够创办自己的小微企业或者公司，这样既解决了自身就业问题也为社会提供了新的岗位，其侧重点在于培养学生创业。
而广义的内涵则理解为：创新创业教育是一种开拓性的教育，培养学生成为创新创业型人才，不仅具备创业的基础知识，还具备创新开拓的意识并运用到实践中去，使其不仅具备创办企业的能力，更能在今后的工作岗位中开拓创新、创造更高的效益和价值，其侧重点在于培养学生独立个体成为创业型的人才。
高校创新创业教育发展现状及对策研究
高校创新创业教育发展现状及对策研究随着我国大力发展创新创业教育，高校创新创业教育也得到了越来越多的重视，但是目前仍存在一些问题和矛盾。
本文将分析高校创新创业教育发展的现状，并提出对策。
一、现状（一）创新创业教育在高校中地位不高目前许多高校仍然以“传统知识传授”为主，缺乏与学生实践能力、社会需求相匹配的课程。
创新创业教育的重要性没有得到应有的认可，高校创新创业教育的质量无法保证。
（二）资金不足高校创新创业教育需要的投入资金巨大，包括办学设施、师资队伍建设、企业合作、赞助等。
但是，许多高校缺乏足够的资金来源，这也是制约高校创新创业教育发展的一个重要问题。
（三）学校创新创业氛围不浓厚创新创业需要的是一种氛围，但是许多高校并没有营造出浓郁的创新创业氛围。
学生们普遍缺乏创新意识，大多数只是通过就业来谋求生计。
二、解决途径（一）加强创新创业教育内容改革高校应该根据社会需求和学生实践能力不断改革创新创业课程。
推广创新创业理念，加强培训，提高学生的创新意识和实践能力，使他们能够更好地适应社会发展。
（二）注重创新创业创新模式高校应该探索新的创新创业模式，如申请各种科研项目支持、引进优质的资本和资源扶持学生的创业、鼓励大中小企业融合等。
同时建立创业服务中心，提供多方位帮助，为学生创业提供最佳的资源和支持。
（三）加强大学与企业合作高校应该积极与企业合作，探索与实践结合，解决产、学、研脱节、质量不高、市场逐渐萎缩等问题，同时对校内的“伪创业”、“黑科技”等现象进行打击，发挥好每个创新创业团队的效应。
（四）创新创业文化建设高校应该营造浓郁的创新创业团队氛围，为学生提供更好的创新创业服务。
校园内推广创新创业文化，建立属于在校学生的孵化器，让学生能够尽情的放松享受创新创业的快乐。
三、结语当前，高校创新创业教育发展仍面临很多问题和挑战，但是我们要相信，只要我们注重解决这些问题，不断创新，将会有越来越多的学生能够投身到创新创业的事业中来，为社会发展做出更大的贡献。
高校创新创业教育模式与实践
高校创新创业教育模式与实践随着经济的发展和全球经济市场的加速变化，创新和创业已成为影响着国家经济和社会发展的重要因素。
在此背景下，高等教育也在不断发展变革，大学教育开始强调对学生的创新能力和创业精神的培养。
本文将从高校创新创业教育模式和实践方面探讨该主题。
一、高校创新创业教育模式高校创新创业教育模式主要分为五种：课堂教学模式、科技孵化器模式、上市公司育成模式、校企合作模式、跨学科综合实习项目模式。
1.课堂教学模式课堂教学模式是最常见的创新创业教育模式之一。
通过在课堂上设置创新创业教育的相关课程，来培养学生的创新和创业思维。
这种模式主要以理论授课为主，将理论知识和实践技能融合，教给学生如何从产品构思到实际操作、如何启动创业，并进行创新创业所需的经验和资源的获取。
因为课程设置较为灵活，可以根据学生的特点和需要进行个性化教学，所以受到了高校学生的普遍欢迎。
2.科技孵化器模式科技孵化器模式是将学校的科技孵化器和学生创新创业项目的培育结合在一起。
这种模式主要是通过各个创新创业项目进行推动，把学生有创业意愿或有创新能力的项目进行汇总，为学生提供实现理念的基础条件和支持。
科技孵化器可以提供硬件、技术支持、资源分享等方面的帮助和支持，为学生提供更为全面和完备的创业服务。
3.上市公司育成模式上市公司育成模式主要是让一些上市公司来支持学校的创新创业教育，为学生提供资金、技术和资源方面的支持。
上市公司会对学生提出的创业项目进行审核和评估，根据项目的可行性和发展潜力进行优选，为其提供投资、技术、人才等全方位支撑。
这种模式更加注重创建高水平的企业，是将学生的创新能力与上市公司的资源和资金优势进行整合的一种方式。
4.校企合作模式校企合作模式是指学校与企业在一定范围内共同开展创新创业项目。
学生可以取得丰富的实践经验，同时还能获取企业资源和知识、人才等方面的支持，为学生提供更加全面和优质的创新创业教育体验。
校企合作模式中对学生的挑战也更大，需要学生在企业的组织中积极地发掘和掌握业务内在规律，充分拓展自身所学的知识和技能。
基于学科交叉融合的高校创新创业教育的改革——以闽南科技学院为例
交流Experience ExchangeI G I T C W 经验280DIGITCW2021.021 高校培养创新创业型人才的重要性全球已经进入了由信息产业、新科技技术推动主导的新经济发展时期，当前的社会发展越来越体现出对复合型、创新创业型人才的需求。
高校作为我国人才培养的重要基地，需要引发创新创业教育深层次的改革，多学科之间交叉融合和多向交流成为高校教育发展的必然趋势，打破传统的学科分类界限、营造多学科交叉融合的氛围将成为大学教育整体水平提升和布局优化的引领和示范。
学科融合不仅是学科发展及繁荣的必然趋势，也是学术研究创造重大创新性成果的方式之一，纵观近百年来的诺贝尔自然科学奖成果中，近50%的项目就是多领域合作、多学科融合、多团队协同取得的；我国高校和地方政府组织举办的竞赛获奖者也大都是聚焦前瞻性基础问题或者引领性科技问题，产生跨学科跨专业的知识对流和方法碰撞，从中找到新的突破口，顺势而为，运用多学科的思路、方法和手段去创造性地设计参赛项目，运用新技术、新材料和新工艺去制作和完成参赛项目。
教育部在实施高等学校创新能力提升计划过程中，要求高校在保持传统学科发展基础上，以多学科专业之间的交叉融合为追求，充实、更新、发展和完善创新的理念和模式，带动学科结构优化与调整，促进多学科资源的紧密结合，从而支撑国家和社会的发展。
2 高校创新创业教育发展现状基于学科交叉融合的高校创新创业教育的改革——以闽南科技学院为例戴惠丽，禹谢华，郑丽丽，刘小莉（闽南科技学院，福建 泉州 362332）摘要：在新经济背景下，为了满足当前和未来需要，推动和引领未来技术、产业和经济社会的发展，培养出复合型、创新创业型人才，需要引发创新创业教育深层次的改革，多学科交叉融合成为高校教育发展的必然趋势。
通过分析高校创新创业教育存在的问题，以闽南科技学院为例，探索如何基于学科交叉融合有效地在相关学科领域之间完成从基本交叉到深度融合的方式、方法和实践路径，以期为复合型创新创业人才培养的改革提供一定的参考和借鉴。
高校创新创业教育模式
高校创新创业教育模式
高校创新创业教育模式是为了培养学生的创新创业能力和实践经验的一种教育模式。
基于此模式，高校将以下几个方面纳入考虑：
一、课程设置方面：
1.开设创新创业相关专业课程，涵盖创业理论、市场调研、商业模式设计、创新技术应用等。
这些课程旨在培养学生创新思维和创业素养。
2.合作开展跨学科课程，融合多个学科的知识和技能，培养学生的综合能力。
3.引入创业导师或企业家，为学生提供实践指导和创业经验分享。
二、实践环节设计方面：
1.开展创业实习和创新项目，提供实践机会。
为学生提供创新科研项目和实际创业项目的机会，使他们在真实场景中锻炼实践能力。
2.组织创业竞赛和创新展示活动，为学生提供展现自己创新能力的平台。
3.建立创业实训基地或创新孵化器，提供创业资源和创新支持。
三、创新文化和资源支持方面：
1.培养创新创业文化，鼓励学生发展创新意识和创业精神。
2.开设创新创业学术论坛和讲座，提供学术交流平台，推动学术研究和创新创业实践的结合。
3.搭建创新创业资源平台，提供专业咨询、创业培训、资金支持等。
以上是一份高校创新创业教育模式的基本设计，通过该模式能够培养学生的创新创业能力，提升他们在创新创业领域的实践经验，并且为他们提供各种支持和资源，让他们更好地融入创新创业生态系统中。
大学生创新创业教育模式实践研究——以北京城市学院工商管理创新创业特色班为例
４． １ 学生 心 理工 作是 创新 创业 工 作的 重点
目前 的 学生 群体 大 多 数是 ９ ０ 后群 体 ， 他 （ 她） ｆ ｇ ｉ 思 想 活跃 表达 能 力 较 强 ， 但 抗压 能 力 和吃苦 精神相对较弱 ， 这 就 要 求 辅 导 教 师 采 取 有 意 义 的 团 方 面对 于 活 动 组 织 的 学生 团 队 可 以 锻 炼 统 不 断 给 予 学 生 心 理 辅 导 ， 另一 方 筹规 划 和 组 织 能 力 ； 另一 方 面 对 于 参 与该 队 活 动 或 营 销 实 践 增 强 逐 步 增 强 ； 活动 的 同学 们 可 以通 过 团队 训 练 活 动 增 强 面 对 于 个 别 学 生 需 要 采 取 个 别 深 度 访 谈 、
城市学 院以转变教 育思想 、 更新 教 育 观 念 ３ ． １户外 活 动 ， 让 团 队精 神飘 扬 为先导 ， 以提 升 学 生 的 社 会 责 任感 、 创新 精 创 业 班 学 生 参 与 了北 京 奥 林 匹 克 森 林 神、 创 业 意识 和 创 业 能 力 为 核 心 ， 以 改 革人 公 园 团 队 合 作 活 动 、 香 山 公 园团 队 目标 训 才 培 养 模式 和 课 程 体 系 为 重 点 ， 大 力 推 进 练 活动 。 所 有 活 动 的 流 程 和 组 织 都 是 由学 创新创 业教育工作 ， 不 断 探 索 人 才 培 养 的 生 团队 进 行 组 织 ， 辅 导 教 师进 行 指 导 ， 每 次 新途径 ， 不断 提 高 人 才 培 养 质 量 。 北 京 城 市 活 动都 需 要 达 成 相 应 的 团 队 训 练 目标 。 一 学 院 工 商 管理 专业 在 秋 季入 学的 新 生 中通 过 自愿 报名 的 方 式 初 选 了３ ３ 名 同学 进 入 了 创新创 业教育特色 班 ， 该 特 色班 由 班 级 辅
基于创新教育模式的研究与探索——以中国大学生起重机创意大赛为例
［收稿时间］2019-11-26［基金项目］山西省重点教学改革创新项目（J2018030）,山西省研究生教育改革研究课题(2019JG161),太原科技大学教学改革研究项目（201809）。
［作者简介］姚峰林（1978-），男，山西平遥人，博士，副教授，硕士生导师，太原科技大学机械工程学院教师，主要从事智能物流搬运输送装备及自动化的研究。
孟文俊（1963-）,男，山西太原人，博士，教授，山西能源学院副院长，太原科技大学机械工程学院博士生导师，主要从事起重运输机械、物流设备及其系统自动化、机电液一体化系统控制等方面的研究。
高有山（1974-）,男，山西山阴人，博士，教授，太原科技大学机械工程学院副院长，主要从事工程机械电液传动与控制技术、新能源及节能技术、机械结构系统现代设计分析理论与方法等的研究。
刘志奇（1972-）,男，山西大同人，博士，教授，太原科技大学教务处副处长，主要从事流体传动与控制、先进制造技术等方面的研究。
［摘要］实施大学生的创新创业是“十二五”期间高等学校本科教学质量与教学改革的重要举措，“大众创业、万众创新”现在已成为我国的一项基本国策。
长期以来，高校创新创业教育内容脱离实践，创业教育未能得到质的提升，难以落地生根。
中国机械工程学会举办的中国大学生起重机创意大赛为大学生的创新和创业提供了真刀真枪的实践机会。
通过四届比赛，大学生的创新能力、实践能力、综合素质都得到了全方位的提高，是“以赛促教、以赛促学、以赛促创”的一种实践，但仍然有一些问题需要解决。
［关键词］起重机；创新；创意大赛；模式研究；探索［中图分类号］G642.0［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2021）01-0145-03University Education一、高校创新教育与中国起重机创意大赛习近平总书记指出，“拥有一大批创新型青年人才，是国家创新活力之所在，也是科技发展希望之所在”。
我国正处于转型发展的关键时期，需要建立一支规模宏大、厚积薄发的青年人才大军。
高校创新创业教育的理论与实践研究
创新创业教育评价的原则与方法
原则
导向性、科学性、可操作性、定量与 定性相结合
方法
问卷调查、访谈、观察、案例分析、 参与式评估等
创新创业教育评价的指标体系
创新创业教育课程
课程的数量、质量、实践性、 与专业的融合程度等
创新创业教育实践
实践基地的建设、实践活动的 数量和质量、学生参与度等
创新创业教育理念
特点
创新创业教育具有以下几个显著特点
前瞻性
注重对未来发展趋势的预测和引领，培养学生具备前瞻性 思维。
实践性
强调理论与实践的结合，鼓励学生通过实践锻炼创新创业 能力。
综合性
涉及多学科知识融合，培养学生具备跨学科、跨领域的综 合素质。
个性化
尊重学生的个性差异，提供个性化的教育指导和服务。
创新创业教育的目标与原则
研究问题
本研究将围绕以下几个问题展开研究：(1) 高校创新创业教育的理念与模式是什 么？(2) 高校创新创业教育存在哪些问题与挑战？(3) 如何推动高校创新创业教 育的改革与发展？
CHAPTER
02
高校创新创业教育理论
创新创业教育的内涵与特点
内涵
创新创业教育是一种旨在培养学生创新精神、创业意识和 创新创业能力的教育理念和实践，它强调通过知识传授、 能力培养和素质提升，使学生具备在复杂多变的社会环境 中应对挑战、实现自我价值的能力。
鼓励校内教师参与创新创业教育，同时聘 请校外专家和企业高管担任兼职教师。
教师培训与激励机制
产学研合作
定期开展教师培训，提高教师创新创业教 育教学能力；建立激励机制，鼓励教师积 极参与创新创业教育实践。
加强高校与企业和科研机构的合作，促进产 学研深度融合，提升师资队伍整体水平。
大学生创新创业教育的模式和策略
大学生创新创业教育的模式和策略随着时代的进步和社会的发展，创新创业已经成为推动经济增长和社会进步的重要力量。
大学生创新创业教育的重要性也逐渐被人们所认识和重视。
本文将探讨大学生创新创业教育的模式和策略，希望能够为大学生提供一些建议和思路。
一、创新创业教育的模式1. 学科交叉融合模式在传统的学科分类中，各学科研究都相对独立，难以实现知识的交叉应用。
而创新创业需要的是跨领域的知识和思维。
因此，大学可以引入学科交叉融合模式，将不同学科的知识融合在一起，培养学生的创新能力和跨学科思维。
2. 项目导向模式传统的创新创业教育往往只停留在理论层面，缺乏实践操作。
而项目导向模式可以让学生直接参与项目的规划、实施和检验，锻炼他们的实践能力和解决问题的能力。
学校可以与企业、创业团队等合作，为学生提供真实的创业项目和实践机会。
3. 个性化培养模式每个学生的兴趣、能力和目标都不同，因此需要针对个体差异进行个性化培养。
学校可以开设不同方向的创新创业课程和实践活动，让学生可以根据自己的兴趣和特长进行选择。
此外，学校还可以为学生提供个性化的创业辅导和指导，帮助他们解决创业过程中遇到的问题。
二、创新创业教育的策略1. 培养创新思维能力创新创业需要有创新的思维方式和能力。
学校应该从基础教育开始培养学生的创新思维，推动学生从被动的知识接受者转变为主动的问题解决者。
通过开展创新思维训练和激励机制，激发学生的创新潜能，培养他们的创新思维能力。
2. 增加实践机会创新创业是需要实践锻炼的，学校应该为学生提供更多的实践机会。
可以通过开设创新实验室、创业基地等方式，为学生提供场地和资源支持。
同时，学校还可以组织各种创新创业比赛和活动，让学生能够在实践中学习和成长。
3. 建立实用型课程传统的创新创业教育往往重视理论知识的教育，忽视了实用能力的培养。
因此，学校应该建立一系列实用型的创新创业课程，注重培养学生的动手能力和创业实践能力。
这些课程可以包括项目管理、市场营销、财务管理等实用性强的知识和技能。
第二课堂创新创业教育模式研究
第二课堂创新创业教育模式研究随着社会的发展，越来越多的年轻人开始意识到第二课堂的重要性。
第二课堂是指学生利用课余时间参加各种学科性、文艺性、体育性、实践性及其他活动的学习和实践。
第二课堂教育既可以弥补课内教育中的不足，又能促进学生的全面素质发展。
而在第二课堂中，创新创业教育愈来愈受到关注和重视。
一、创新创业教育的重要性创新创业教育是高等教育中的一个重要内容，旨在培养创新精神和创业能力，帮助学生更好地适应社会的发展和个人的职业规划。
随着社会经济的转型升级，创新和创业成为了现代社会的重要支柱，而高等教育也应该引领未来人才的培养，强调创新创业教育，才能更好地满足现代社会对人才的需求。
创新创业教育的具体作用在于：1、培养创新思维和能力，提高学生的创造力和探索精神，帮助学生理解和把握全球经济和社会的动态和变化；2、提高学生的职业竞争力，使他们能够更好地融入社会，实现个人职业规划和人生价值；3、促进教学改革和教育创新，在学生、教师和社会之间形成更加紧密的联系和互动。
二、创新创业教育模式的探讨创新创业教育模式的设计要有效激发学生的创新意识和创业精神，能够让学生在学习和实践中得到充分的锻炼和提高。
一些有效的创新创业教育模式包括以下几种：1、创新创业课程创业课程是创业教育的核心，具有针对性和实际性，能够帮助学生全面了解创业的要素和流程，深入掌握创业的核心理念和知识技能。
有些学校会推出创新创业特色课程，将课程内容设定为创新创业相关，以创业模拟、投资建议、商业计划等为重点，引导学生了解市场需求和竞争形势。
2、创新创业实践创新创业实践是创业教育的另一种体现形式，通过让学生参与设计和实施真实的创业项目，使他们能够在实践中学到更多的实践技能和经验。
学校可以组织各种创新创业实践活动和比赛，如创业计划大赛、创新设计大赛、创新创业营等，以帮助学生发挥想象力和主动性，提升学生的实践能力。
3、创新创业团队创新创业团队可以为学生提供参与创业实践的机会，促进学生之间的团结和合作。
大学生创新创业教育模式
大学生创新创业教育模式在当前社会发展的背景下，大学生的创新创业意识和能力正变得越来越重要。
为了培养大学生的创新创业精神和实践能力，高校开始积极探索和实施创新创业教育模式。
本文将介绍几种大学生创新创业教育模式，并分析其优缺点。
一、创新创业实践项目模式创新创业实践项目模式是大学生创新创业教育的一种重要形式。
通过开展创新创业实践项目，学生可以学习到实际的创新创业知识和技能，并在实践中深化对创新创业过程的认识。
该模式的优点在于能够将理论知识与实践经验相结合，提高学生的实际操作能力。
然而，由于项目资源有限，可能导致部分学生无法参与到项目中，限制了该模式的普及性和可持续性。
二、创新创业导师制度模式创新创业导师制度模式是指大学为学生配备专业的创新创业导师，通过一对一的辅导和指导，帮助学生发现创新创业的机会和问题，并提供相关的指导和资源支持。
该模式的优点在于能够提供个性化的指导和支持，使学生能够更好地发挥自身的优势和潜力。
然而，由于导师资源有限，可能导致部分学生无法得到充分的指导和支持，限制了该模式的普及性和可行性。
三、创新创业竞赛活动模式创新创业竞赛活动模式是指通过组织各类创新创业竞赛，鼓励学生积极参与创新创业活动。
通过竞赛的形式，学生可以提高自身的创新创业能力，并与其他学生进行交流和合作。
该模式的优点在于能够激发学生的创新创业热情，提供了一个展示自己才能的舞台。
然而，由于竞赛结果的主观因素较多，可能导致一些优秀的创新创业项目无法得到充分的认可和支持，限制了该模式的公正性和公平性。
四、创新创业课程体系模式创新创业课程体系模式是指通过开设创新创业相关课程，系统地培养学生的创新创业思维和能力。
通过学习创新创业课程，学生可以系统地了解创新创业的基本理论和方法，并进行案例分析和实践操作。
该模式的优点在于能够提供全面的创新创业教育，培养学生的综合能力。
然而，由于教师资源和教材资源的有限性，可能导致创新创业课程质量参差不齐，限制了该模式的效果和实效性。
基于大学创业教育模式的研究
关键词 ：大学 ； 创业教 育； 师队伍 教
中 图分 类 号 ：６ ５ Ｇ ４ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ：６ ３ ２ ０ （０ ０ ０ — １６ ０ １７ — ６ Ｘ ２ １ ）７ ０ ８ — ２
２２ 在教育内容上要侧重学生创业素质 的培养 ． ２２１ 重视培养创业的意识 ．． 创业意识指的是在创业活动 中，对创业行动起着推动 作用 的心理和思想 ， 创业者有足够的主观能动性 ， 是决 定创
业成 功 与 否 的关 键 ， 是 创 业 者 的基 本 素 质 ． 也 实 际 上 ， 成 功 培养 大 学 生 的创 业 意 识 是一 个 漫 长 的过 要
创业教 育 ，创” 开创 ，业 ” “ 指 “ 指事业 ， 两个字综合 起来 讲就是 开创 事业 ； 创业 者指 的是开创 、 开拓 事业 的人 ； 业 创 教育指的是与开创 、 开拓事业有关 的教育形式 、 教育活动． 从 广义上讲 ， 每个人都有可能成为某一种岗位 、 某一种事业的 开创 者 、 开拓者 ， 不仅 可 以开拓新 的事 业 ， 也可 以开拓新的 就业 岗位 ， 这种教育有效地拓宽 了学生对就业的认识 ， 即创 业不是单纯的指创办企业． 大学 的创业教育要站在广义创业教育 的层面上 ，从塑 造创业素质 到培养创业者个性 ， 准确把握市场动 向， 有效地
创业者必须有敢于走新路的个性 ，这是创业成功 的前 提条件 ， 是创业者在创业道路上的精神支柱． 这种敢于走新
路 的个 性 品质 包 括 在挑 战面 前 的 勇敢 态度 ，在 挫折 面前 的
乐观心态 ， 在逆境 中的准确分析和判断能力等等． 为 了使大学生具有 良好 的创业人格 ，大学应该 提供大 量的实践场所和岗位 ， 开展多样的实践活动 ， 通过各 种实践 使大学生逐渐具备独立思考 的个性 ， 坚韧 的品质 ， 较强的适 应能力 以及乐观 的工作态度 ， 扎实奋斗的精神 ， 为学生的创
基于大学生创新与创业能力培养的创业教育模式探讨
就 能解 决 的 问题 ， 是要 渗透 到 教学 的 各个 环 节 。 而 渗透 到学 生 培养 的 方方 面 面 。 样 不仅 需 要 教学 系 统 的改 革 ． 这 而且 还 需 要 整个 人 才培 养 模式 的转 变 。但 目前而 言 ，由于 创 业教 育 的 基 础 —— 创新 教 育 的教 育 体 系还 没有 真 正建 成 ．学 校 的教学 还
一
、
我 国 高校 创 业教 育 的 现状 和 面 临的 问题
，
缺 乏 创 业思 维 和 创新 精 神 的 教育 。 现有 的人 才培 养 模式 难
（ ） 国 高校 创 业 教育 的 现状 分 析 一 我
以满 足 创 业 教 育 的需 要 ， 急需 改 革 。６ ．良好 的创 业 环 境 尚未
可 行 的 运 行机 制 ， 缺 少对 创 业 教 育机 效 的评 价 机 制 。 更
二 、 国高 校创 业 教 育模 式 分 析 我
大 学 生 创 业 教 育 模 式 也 是 学 界 比较 关 注 的一 个 问题 ． 而 且 也是 众 说 纷 纭 。我 国高校 具 有 代表 性 的 主要 有 以下 ４种模
１９ ９ ７年 ， 高校 创 业 教 育 在清 华 大 学首 开 先 河 ， 清 华 大 以“ 学创 业 计划 大赛 ” 的开 展 正式 拉 开 了创 业教 育 的 帷幕 ． 此 以 从 创业 大 赛带 动 创 业 教育 的教育 模 式 逐 步形 成 。 目前 ， 国高 校 我 创业 教 育开 展 得 相对 比较 好 的 ，一是 资 金雄 厚 、科 研 设 施 完 善、 拥有 强 有 力 师 资 队 伍 的 名牌 大 学 。 是像 北 京 、 海这 样 二 上 的发 达城 市 。一 般 的 城 市和 普 通 高校 还处 在 根 本没 有 起 步或 刚 刚起 步 的 阶段 ， 业 教 育并 没 有 纳入 教 学计 划 。 创 由于 创业 教
基于创新创业孵化园模式的大学生创新创业教育实践研究——以中部某省K大学为例
第28期2021年10月No.28October ，2021基于创新创业孵化园模式的大学生创新创业教育实践研究王凤辉（开封大学，河南开封475004）摘要：在“大众创业、万众创新”的政策背景下，各高等职业院校的创新创业孵化园得到了迅猛发展。
在此背景下，文章基于中部某省K 大学的创新创业孵化园为研究载体，进行了大学生创新创业教育实践，构建了“一个核心”“两条主线”“三位一体”“四项改革”“五大机制”的创新创业教育体系，并取得了较好的实践效果。
关键词：创新创业孵化园；创新创业教育；实践中图分类号：G71文献标志码：A 江苏科技信息Jiangsu Science &Technology Information基金项目：2019年河南省高等教育教学改革研究与实践项目；项目编号：2019SJGLX748。
2020年河南省哲学社会科学规划年度项目；项目名称：新时代职业教育服务河南城乡融发展策略研究；项目编号：2020BJY021。
开封大学青年创新人才培育基金项目；项目编号：KDQKC-2045。
开封大学教育教学改革研究项目；项目编号：2020-KDJGZD-06。
作者简介：王凤辉（1983—），男，山东郓城人，副教授，硕士；研究方向：职业教育。
——以中部某省K 大学为例引言2015年，国务院办公厅下发了《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》，明确指出：“要依托科研院所、大学科技园以及高校等优势条件，构建一批低成本、便利化、全要素、开放式的众创空间，形成具备专业化服务能力的新型创业服务平台，培育有利于满足大众双创需求的创新创业生态环境。
”自此以众创空间为标志的创新创业孵化园作为扶持大学生创业就业的重要平台，逐步凸显出越来越显著的作用［1］。
在此背景下，本文以中部某省K 大学的创新创业孵化园为研究载体，进行了大学生创新创业教育实践，以期为高校创新创业教育体系的构建和创新创业孵化园的顺畅运行提供可供参考的路径。
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知识 经 济时 代 的 大学将 在 国家 和 区域 经济 发 展 中 发 上 。
不 只是提供一 般意 义上 的“ 会服务 ” 一 些具 有理 、 、 社 。 工 管 随着 高新 区的 出现 ． 新 区邻 近学 校 的尝试 性创新 和创业 高 教育 ；第 二 阶段是 １９ ９ ７年 ０ ｔ年各高 校 自主探索 阶段 ， ２０
一
将学 院各 系和 当地 科 种 创新 的过 程 ． 是 创业 者 通 过创 新 手段 ． 资 源更 有 科 学和 工程 院系 之 间建 立 紧 密联 系 ． 就 将
效 的利 用 ． 创造 出新 的价值 。虽 然创 业 常常是 以开 办新 事 技 型公 司联 系起 来 ． 把资 源 集 中 于少 数 几个 关键 的 、 同时
表 １ 创 新 与创 业 的区别
含 义 目标 特征
理 论 、 法 、 术 或 制 度 等 方 技 或 者通过参 与企业 挣钱 ．而不 会受 到质 疑 。这 创新 某一 方 面 的发 现 、发 明 、 改 结果 的新 颖性 与 独特性 ： 原创性 个 制度使 教授参 与企业 的活动 合法 化 ．从传统 进或改造 创 新成果 是 否可 以应用 的学 术 研 究人 员 身 份 在逐 渐 进 入 市 场 的过 程
围创 造 产业 氛围 ， 使毕 业生 留在 当地就业 和创 业 。１３ 促 ９９ 年． 他鼓 励他 的两 位学 生 利用 他们 发 明的 阻尼调节 振荡器 成 立一 家公 司 ． 就 是后 来 发展 成 为 闻名 世界 的 Ｈ 这 Ｐ公 司
的前 身 在 不 到一 世纪 的时 间 ． 坦福 从一个 没有 太多学 斯
的重要推 动力 量 ． 高校 必须 承担起 创 新 与创业 教 育的重 要 但 并非世 界头 号强 国 世界 顶尖 的 １ ０所大 学 中欧洲 占了 ７
前 。 国、 国 、 国 、 国 、 加坡 、 国等 发 达 国家和新 美 英 法 德 新 韩 型 工业化 国家 已较 早开 展 了创 新 和创业 教育 ． 更需 迎头赶 到 目前为 止 ． 创新 和创 业 教育 在 我 国高校 的发 展可 以
业与创 新密不 可分 。当然 。 创新 与创 业也 存在 区别 （ １ 。 表 ）
正是 因为 以上 的联 系和 区别 ． 以才需 要通 过创业 教 所 育， 培养创 新型人才 ， 推动创 新 的实现 。 为人类 文 明发展 作 职责 。早在 １９ ９ ９年 ， 国家教育部 在颁 发 的《 向 ２ 世纪 教 面 ｌ 育振 兴行 动计 划 》 中指 出 ： 加 强对 教 师 和 学生 的创业 教 “ 育， 鼓励他 们 自主创 办高新 技术 企业 ” 。从 此之 后 ． 各高 校 对 创业教 育开始 不断 的尝试
致 业 的方 式产生 ． 创业 精神 不一 定 只存在 于 新事业 。而 一 具 有理论 和 实践 潜力 的研 究 领域 。 同时 ， 力 于在学 院周 但 些 成熟 的组 织 ． 只要 有 旺盛 的创 新 活 动 ． １ 备创 业精 依 日具
神。在～ 定意 义上可 以说 ． 业必 须是 在创 新 基础 上的创 创 业： 反之 ． 新 应是 在具 备 创 业欲 望 的基 础 上 进行 才 能进 创
一发展战略
基于创 新 的高校创 业教 育模 式研究
● 罗 月 领 汪 宜 丹
摘要： 创新与创业密切相关， 高校在创新与创业教育中发挥着重要的作用。我国高校 的创业教育必须立足于并服务 于创 新 ， 为此 需要把 创新 思 维、 新 能 力的培 养贯 穿 于创 业教 育 的全过程 ， 创 并在 创 业教 育 的课 程 设 置 、 学方 法 、 教 实践活
众多 大学 围绕创 新 和创业 教 育开 展 了有益 的探索 ： 三阶 第 年教育 部确定 试 点院 校开 始 至今 ． 新创业 教育 在 中国的 创
０１ 展 相 结 合 ． 确 保 大 学 的 人 才 培 养 和 研 究 成 果 能 够 有 效 地 段 是 教 育 部 指 导 下 的 创 新 和 创 业 教 育 试 点 阶 段 ．从 ２ ０ 以
大致 分为 三个 阶段 ： 一 阶段 是 ２ 第 ０世 纪 ８ ０年 代 中期 起伴
二 、高校 与创 新和创 业教 育 挥 更加强 大的创 新辐 射作 用 ． 大学 在 社会 发展 中所扮 演 的
角色 已不再 限于提 供人 力 资源 、知识 储备 和智 力 支持 ， 也 学科 实力 和崇 尚“ 决现 实 问题 ” 解 的大 学 ． 先 突破 “ 率 教学 、 研究 、 务” 服 的三重 功能 定位 ． 多地 与 国家 和地 区经 济发 更 提高生产 力 、 提升 国家的创 新 能力和 国际竞 争力 。 美 国的麻 省理 工大 学就是 创新 与创 业教育 的典型代 表。 Ｔ提 出 ｌ著名 的五分 之一 原则 ， ＭＩ 『 规 定 教授 一 周 内 有一 天 的时 间 可 以用 于咨 询 含义
行有 效创 新 ． 能促进科 研成 果 的转移 。 以 。 才 所 创新 与创业
两者 是辩证 的关系 。 创新 孕育着 创业 ． 创业 充满着 创新 ， 创
术名气 的“ 贵族 子弟 ” 院一 跃成 为世界 名校 学 大学与 国家 的兴 衰 ． 学 与城 市的 兴衰密 切相关 。从 大
ｌ ９世 纪到 ２ ０世 纪 ．美 国 的综 合 国力 和美 国大学都发 生 了 世纪 之变 。１ ９世纪 末 ，尽管 美 国在 世界 列强 中迅 速崛起 ． 所 ， 国只有 ２所～ 美 ３所 。２ ０世 纪末 ， 国成 为 当今 世界 头 美 号强 国 ． 世界 领先 的大学 阵容 中也 独 占鳌头 。这就是 世 在 界各 国政 府 和 高校 重 视创 新 与 创 业教 育 的重 要原 因 。 目
动、 创业文化 等方 面寻求创 新 。 关键 词 ： 创新 ； 业； 业教 育模 式 创 创
一
、
创 新 与 创 业 的 关 系
过斯坦 福大 学电 机系 系主任 、 工程学 院 院长 、 教务 长 。 在美
国经济 大萧 条 的 ３ ０年代 ． 他确 定 了斯坦 福 的发展模 式 ， 在
创 新 与 创 业 密 切 相 关 ． 业 的 本 质 在 一 定 程 度 上 就 是 创