探究创新教育法在小学音乐教学中的应用
小学音乐教育创新实践
小学音乐教育创新实践小学音乐教育为孩子们的成长提供了一个重要的平台。
音乐教育不仅能够帮助孩子们了解音乐的基础知识、技巧和理论，还能够培养他们的品味、表达能力和艺术气质。
然而，传统的音乐教育方式往往缺乏生动、趣味和实用性，难以激发孩子们的学习兴趣和主动性，制约了小学音乐教育的发展。
因此，探究小学音乐教育创新实践，对于激发孩子们的学习热情、提高音乐教育的实效性和水平，具有重要的意义和价值。
小学音乐教育创新实践有诸多形式和方法，以下列举几种比较典型的实践方式。
一、音乐教育互动课堂传统的音乐课堂教育往往以讲课为主，缺少互动和交流。
而在音乐教育互动课堂中，教师可以通过演奏、歌唱、讨论等方式与学生进行互动，使得学生在开放、自由的氛围中更好地接受音乐教育。
例如，在歌唱环节中，教师可以邀请学生上台进行歌曲演唱，使得学生能够在同伴面前表达自己的思想感情，同时获得同伴和教师的肯定和鼓励。
二、多元音乐教育音乐教育不仅是对音乐基础知识和技能的传授，还应该涉及到跨领域方面的教育和培养。
例如，通过与文学、历史、美术等科目的有机结合，让学生更好地理解和掌握音乐表达的内涵和技巧。
此外，多元音乐教育还可以拓宽学生的视野，培养他们的多元思维和审美品味。
三、音乐活动实践音乐活动实践是一种寓教于乐的音乐教育形式。
通过举办音乐游戏、音乐比赛、音乐会等活动，让学生在参与和体验中更好地感受音乐的魅力和意义。
例如，可以组织学生开展音乐创作、编曲、配唱等活动，培养他们的音乐才华和创造力。
四、现代技术融入随着现代技术的飞速发展，各种数字化设备和工具可以广泛应用于音乐教育中。
例如，通过电子琴、计算机等设备进行音乐教学，可以丰富课堂教学内容和形式，引导学生更好地掌握音乐知识和技能。
通过音乐软件的应用，可以让学生更好地感受音乐的美妙和变化。
小学音乐教育创新实践的意义和价值在于，可以激发孩子们的学习热情和主动性，拓宽他们的音乐视野和艺术素养，提高音乐教育的实效性和水平。
【课题申报】小学音乐教育的创新教学模式课题
小学音乐教育的创新教学模式课题《小学音乐教育的创新教学模式课题申报范文》一、项目背景音乐教育对于培养学生的艺术情趣、审美能力以及综合素质的培养具有重要意义。
然而，当前小学音乐教育中存在的问题仍然较多，如教学模式单一、教学内容不够富有创意、学生参与度低等等。
因此，为了更好地满足小学音乐教育的需求，本课题旨在探索创新的教学模式，提高学生的学习兴趣和参与度，促进其全面艺术素养的发展。
二、研究目标1. 评估小学音乐教育的现状，分析存在的问题；2. 创新音乐教学模式，提供多样化的教学方法和内容；3. 提高学生的音乐欣赏能力、表演能力和创作能力。
三、研究方法本课题将采用以下研究方法：1. 文献研究：梳理国内外关于小学音乐教育的研究成果和教学模式，总结现有问题；2. 访谈调查：针对小学音乐教师和学生进行深入访谈，了解他们对音乐教育的需求和期望；3. 实践教学：在某小学开展教学实验，应用创新的教学模式进行音乐课程教学，并收集学生的反馈意见；4. 数据统计和分析：对实施实验的数据进行收集、整理和分析，评估教学模式的有效性及对学生的影响。
四、预期成果1. 发表研究论文：对小学音乐教育的创新教学模式进行深入分析和探讨，形成相应的论文，并尝试发表在相关学术期刊上；2. 教学指南的编写：根据实验结果，编写《小学音乐教育创新教学模式实施指南》，为教师提供宝贵的教学参考；3. 教学成果展示：结合实验成果，开展音乐教育宣传活动，展示小学音乐教育的创新教学模式及其效果；4. 推广应用：将创新教学模式推广应用到其他学校的音乐教育教学中，促进全国小学音乐教育的进步和发展。
五、可行性分析1. 研究对象易于获取：小学音乐教师和学生是研究的对象，资源较为容易获取和整合；2. 研究方法丰富多样：研究采用了文献研究、访谈调查、实践教学等多种方法，可以全面系统地研究小学音乐教育的问题和解决方案；3. 学校支持积极：学校对音乐教育重视并支持相关研究，提供场地和资源支持；4. 专业团队支持：本研究课题由一支经验丰富的团队负责执行，拥有相关专业背景和教育经验，能够高质量地完成研究任务。
【课题申报】小学音乐教育的数字化创新课题
小学音乐教育的数字化创新课题《小学音乐教育的数字化创新课题》一、课题背景和意义随着信息技术的发展和智能终端设备的普及，数字化教育已经成为教育领域的重要发展趋势。
数字化创新对教育教学方式的影响不可忽视。
而音乐教育作为小学课程的一部分，也需要与时俱进，并充分利用数字化技术的优势。
本课题旨在研究小学音乐教育的数字化创新，探索如何有效地融入数字化手段，提高音乐教学的效果，培养学生的音乐素养和表演能力。
二、研究内容和目标1. 小学音乐教育数字化发展现状分析通过对小学音乐教育的数字化发展现状进行调研和分析，了解数字化技术在音乐教学中的应用情况，发现问题和不足。
2. 探索数字化技术在小学音乐教育中的应用模式研究数字化技术与小学音乐教育的融合点，探索合适的数字化技术应用模式，提出具体适用于小学音乐教育的数字化教学方案，包括选用合适的软硬件设备，开发相应的教育应用软件等。
3. 设计数字化音乐教学资源根据小学音乐课程要求和学生的学习特点，设计与音乐教学相匹配的数字化教学资源，包括音乐教材的数字化化处理、数字化教学素材的筛选、音乐教学视频的制作等。
4. 实施数字化音乐教学模式在小学音乐教学中实施数字化音乐教学模式，利用数字化技术手段提供个性化教学，培养学生的创新能力和团队合作精神，通过数字化评价手段提供准确的评价结果，提高教学效果。
5. 评价数字化音乐教学模式的效果对实施数字化音乐教学模式后的效果进行评价和分析，比较传统教学模式与数字化教学模式的差异，总结数字化教学模式的优点和不足，提出改进意见和建议。
三、研究方法和步骤1. 调研通过文献研究、实地调研、访谈等方式，了解小学音乐教育的数字化发展现状，分析存在的问题和不足。
2. 课程设计根据小学音乐课程教学理念和学生的学习需求，结合数字化技术的优势，设计数字化音乐教学方案和教学资源。
3. 教学实施在一定的教学环境中，实施数字化音乐教学模式，记录教学过程的数据和学生的反馈意见。
探索新方法践行新理念——翻转课堂在小学音乐教学中的应用研究
探索新方法践行新理念——翻转课堂在小学音乐教学中的应用研究摘要：信息技术快速发展背景下，翻转课堂应用而生，是当前教学中一种新颖的教学模式。
翻转课堂在小学音乐课堂中的应用，促进了传统音乐课堂由以教师为中心向以学生为中心转变。
为促进小学音乐教学质量进一步提升，本文聚焦翻转课堂，探究小学音乐教学新方法，促进新时代教学理念在课堂中贯彻落实，培养全面发展的人才。
关键词：小学音乐；翻转课堂；课堂教学新课标明确指出，音乐教学应关注学生的个性发展，培养创新能力、自主学习能力，通过有效教学促进学生音乐核心素养发展。
翻转课堂在小学音乐教学中的应用，充分体现了学生的主体地位，符合新课标教学要求，利于教学目标达成。
文章从“精心制作微课视频，优化课前预习”“课堂衔接课前预习，调动学习热情”“尊重学生主体地位，组织合作探究”“采用多元教学评价，关注全面发展”四方面进行教学探究，以期为翻转课堂在小学音乐课堂中的应用提供有益参考。
1.精心制作微课视频，优化课前预习微课视频应短小精悍且生动、直观，这样便于学生进行观看学习，并有助于激发学习趣味性。
制作微课视频时，教师应精心挑选素材，合理设计微课内容，同时，力求问题精炼，体现针对性、启发性。
以《手拉手，地球村》这一课微课视频制作为例，教师可以将微课划分为三部分，分别是导入、重点和难点，而后根据每部分设计视频内容，呈现本课知识。
例如在导入部分插入奥运会视频与《我和你》歌曲，要求学生结合视频欣赏歌曲，初步熟悉曲调、了解歌曲音乐元素以及演唱形式。
重点部分对本课的休止符、切分节奏的演唱进行讲解，便于学生根据视频进行自主练习。
难点部分是二声部合唱，这部分内容设置自主练习内容，要求学生集合视频中的钢琴演奏一起练习，并通过高声部唱低声部的方式练习。
整个视频时长为十分钟，学生可以利用课余时间运用微课视频进行预习，为课堂学习奠定良好基础。
此外，微课视频制作还应注重实用性。
课前预习效果对课堂学习具有重要影响。
谈怎样在小学音乐教学中激发学生的创新思维
谈怎样在小学音乐教学中激发学生的创新思维小学音乐教学是培养学生音乐素养和创新思维的重要环节，如何在小学音乐教学中激发学生的创新思维，提高他们对音乐的理解和表现能力，是每一位音乐教师面临的挑战。
下面将就此话题展开探讨。
一、激发学生的好奇心和兴趣要激发学生的创新思维，首先要激发他们对音乐的好奇心和兴趣。
教师可以通过设置生动有趣的教学情境、讲解音乐背后的故事和文化内涵、播放音乐作品等方式吸引学生的注意力，让他们产生对音乐的浓厚兴趣。
只有学生对音乐感兴趣，才能主动思考、探究，从而激发出创新的想法。
二、提供多样化的音乐素材为了激发学生的创新思维，教师需要提供多样化的音乐素材，让学生接触不同风格、不同地域的音乐作品。
可以通过播放音乐录音、观看音乐视频、实地参观音乐会演出等方式，让学生了解各种音乐形式和表现手法，拓宽他们的音乐视野。
教师还可以邀请音乐专业人士来学校进行音乐表演和讲解，让学生近距离感受音乐的魅力，激发他们的创新灵感。
三、引导学生进行创作活动音乐的创新必须建立在学生的创作基础上，教师应该引导学生进行音乐创作活动。
可以通过教授音乐基本知识、技能训练、示范演奏等手段，激发学生对音乐创作的兴趣，鼓励他们表达自己的音乐想法和情感。
教师可以设立音乐创作小组，让学生们共同合作完成一些音乐创作任务，培养学生的团队合作精神和创新能力。
教师还可以组织音乐作品展览活动，让学生展示自己的创作成果，激发他们的自信心和创造力。
四、鼓励学生进行音乐表现音乐的创新并不仅仅局限于创作，表现也是音乐创新的重要方式。
教师应该鼓励学生进行音乐表现，让他们通过歌唱、演奏、舞蹈等形式，将自己对音乐的理解和情感表达出来。
可以在班级或学校举办音乐表演比赛、音乐会演出、音乐剧表演等活动，让学生有展示自己音乐才华的机会，激发他们的表现欲望和创新精神。
教师还可以邀请专业音乐人士来学校指导学生的表演，提供专业的指导和建议，帮助学生不断提高表现水平。
五、注重音乐审美教育要激发学生的创新思维，还需要注重音乐审美教育。
新体系音乐教学在小学教学中的运用探究
新体系音乐教学在小学教学中的运用探究1.培养学生音乐兴趣和音乐素养。
新体系音乐教学注重培养学生对音乐的感知和理解能力，通过丰富多样的音乐活动，激发学生的音乐兴趣和艺术创造力，提高他们的审美能力和音乐表现力。
这有利于培养学生对音乐的倾听和欣赏能力，增强他们的文化修养和审美素质。
2.促进学生全面发展。
新体系音乐教学倡导学生的参与性和创造性，鼓励学生在音乐中尽情表达自己，锻炼他们的艺术表达能力和协作精神。
学生通过参与音乐创作、合唱、器乐演奏等活动，不仅能发展他们的智力、情感、审美和意志品质，还能培养他们团队合作和沟通协调的能力。
3.丰富教学内容和方式。
新体系音乐教学注重培养学生的创造性思维和创作性能力，通过丰富多样的音乐活动，拓宽学生的音乐视野，培养他们的艺术审美追求和创造能力。
教师可以灵活运用各种教学资源和手段，激发学生的学习兴趣，使学习更加有趣和生动。
1.创设良好的音乐学习环境。
教师可以利用课堂布置、材料准备等方式，营造一个富有音乐氛围的学习环境。
可以挂上一些音乐相关的图片和海报，播放一些经典的音乐作品，让学生在欢快的音乐中进入学习状态。
2.开展多样化的音乐活动。
在教学过程中，教师可以运用多种形式的音乐活动，如歌唱、舞蹈、合唱、器乐演奏等，培养学生的音乐表演和创作能力。
可以组织学生进行小组演唱，让他们自己选择并编排合唱节目，提高他们的合作交流能力和创造性思维。
3.关注学生个体差异。
学生的音乐兴趣和音乐能力存在差异，教师在设计教学活动时需考虑到学生的个体差异，注重培养每个学生的音乐特长和优势。
可以组织学生参加音乐比赛或音乐会，让他们展示自己的才艺和成果，激发他们的学习热情和自信心。
4.注重音乐欣赏教育。
音乐欣赏是培养学生音乐鉴赏能力和审美情趣的重要环节，教师可以选择一些经典的音乐作品，引导学生仔细聆听，并开展相关的讨论和分析，增加学生对音乐的理解和欣赏水平。
5.多媒体技术的应用。
多媒体技术在音乐教学中具有重要的作用，教师可以利用投影仪、音响设备等工具，播放视频、音频等资料，丰富课堂内容，加深学生对音乐的理解和感受。
小学音乐教学中实施创新教育
小学音乐教学中实施创新教育发布时间：2021-05-25T16:09:35.253Z 来源：《中国教师》2021年第5期作者：梁晶[导读] 在传统小学音乐教学过程中，大多数教师通常认为梁晶济南市市中区汇诚小学摘要：在传统小学音乐教学过程中，大多数教师通常认为，音乐教学的本质就是各种音符与乐曲，学生就应当将音乐学习的重心放在乐曲旋律，没有必要将音乐学习与其他艺术形式联系起来，导致了整体的教学氛围比较枯燥，丧失了音乐课堂教学应有的氛围。
在小学音乐教学的创新教育中，教师需要通过更加多元化的方式，对教学内容进行创新，从而改善学生在音乐学习的过程中，总感到枯燥乏味的局面，以及提高学生对于音乐之美的理解能力，不断探究小学音乐教学中的创新教育，提出有效教学策略，本文就小学音乐教学中实施创新教育展开了分析。
关键词：小学音乐；创新教育；实施方式创新，是新时代教育背景下广大知识传授者应重点探究的热点话题，同时也是教育改革的关键部分。
如果教师想要在教学的过程中不断进行创新，则需要结合实际教学现状与问题进行分析，结合实际教学问题制定更加科学化的教学对策，帮助学生在学习的过程中提起兴趣。
因此，小学音乐课程教学过程中就需要教师不断进行思考、探究，结合小学阶段学生的实际发展现状提出更多科学有效的教学方式，不断推动小学阶段学生的综合素养提高，同时有效强化小学音乐课程的教学效果。
一、小学音乐教学中实施创新教育的重要性创新型的音乐教学法，作为在新课程标准改革中，针对小学阶段的音乐教学，提出的一种新型的音乐教育模式。
其目的是使学生通过多元的音乐元素展开辅助学习，让学生全方位的感受音乐，学生在音乐学习的过程中，不仅仅只是单纯的唱歌练习，同时也将进行舞蹈、乐器的学习。
创新型的音乐教学法，让学生从更加深入的角度理解音乐，也将使得学生对音乐的理解程度，得到明显的提高，为促进高效音乐课堂的产生打下了坚实的基础，可见小学音乐课程教学过程中开展创新教育有着十分重要的作用。
【音乐教学论文】小学音乐教学中的创新研究分析(8篇)
【音乐教学论文】小学音乐教学中的创新研究分析(8篇)第一篇:新课改中小学音乐教学创新策略摘要：在小学音乐的教学中，教师应当针对当前音乐教育存在的问题，采取针对性的解决对策，促进小学音乐教学的改革和创新，全面提升学生的音乐综合素质。
关键词：小学音乐；问题；创新教育音乐是素质教育的重要组成部分，是陶冶情操，提升学生综合素质的有效途径。
在新课程改革背景之下，小学音乐的教育应当以激发学生的学习兴趣，提升学生的综合素质为目标。
而在当前的小学音乐教学中，由于受到传统应试教育理念的影响，使得小学音乐的教学一直未能受到足够的重视，有些偏远地区的学校，甚至将小学音乐课程上成语文、数学等，严重影响了学生综合素质的提升。
在新课程改革背景下，教师在小学音乐的教学中，应当改变传统落后的音乐教学理念和教学模式，强化学生在音乐学习中的主体地位，陶冶学生情操，全面提升小学生的综合素质。
本文结合当前小学音乐教学误区，阐述在新课改下小学音乐的创新教育对策。
一、当前小学音乐教学存在的问题虽说小学音乐是陶冶情操，提升学生综合素质的重要课程。
但是，在实际的教学过程中，传统应试教育理念的影响，使得小学音乐的教学存在不少问题，主要如下：（一）小学音乐教学得不到足够的重视受到传统应试教育理念的影响，在小学阶段，音乐是名副其实的“副科”，而这个副科的名称，往往会使小学音乐的教育得不到足够的重视。
在实际的教学中，很多音乐教师的音乐教学往往都是应付了事，教师没有认真努力，也没有结合学生的兴趣爱好给学生讲解音乐知识。
更有甚至，一些学校直接将这些所谓的副科课程上成主科，这样的教学模式，会严重影响学生的学习效率，最终影响小学音乐课程开设的效果。
（二）忽视学生的主体地位培养强化学生在课堂教学中的主体地位，是新课程改革对现代教师教学的基本要求。
这里的主体地位培养，主要强调的是教师在教学内容、教学模式的选择时，应当充分考虑学生的兴趣爱好和个性特点，尽可能地选择与学生相宜的教学模式。
浅谈音乐教学中的创新教育论文
浅谈音乐教学中的创新教育论文浅谈音乐教学中的创新教育论文摘要：随着时代的发展，我国教育理念与教育形势发展了重大的变化，以人为本的创新教育逐渐成为教育领域专家、学者和教师的共识。
深化教育改革，培养具有创新意识和创新能力的人才，是现代教育发展的必然趋势，该要求同样适用于音乐教学。
基于此，本文深入研究了创新教育的特征，并探索了音乐教学中的创新教育实施路径，以期促进音乐教育发展。
关键词：音乐；教学方法；创新教育随着素质教育的实施，人们对素质教育的重要性有了深刻的认识，更为注重学生创新意识与创新能力的培养。
创新教育是全面实施素质教育的关键，在音乐课程中实施创新教育是深化美育的重要途径。
在音乐教学中引入创新教育理念，引入音乐创新教育理念与研究成果，能够丰富一线音乐教学内容，促进音乐教育良性发展，满足学生个性化、多元化的发展需求。
结合自身教学经验，笔者认为音乐教学中实施创新教育应从以下几个方面入手。
一、教学内容创新随着时代的发展，音乐教育理论与教学思想研究成果不断完善，教师应与时俱进，丰富和完善教学内容，灵活选用、组合教学，有目的、有意识地促進学生创新实践能力的培育。
因此，教师应充分利用学生已有的生活经验来为教学服务，使每一堂小学音乐教学都能贴近小学生兴趣爱好，将更多受学生喜爱的音乐作品引入教学活动中，充分调动学生的积极性，增强学生与教师的互动，从而不断提高音乐教学质量。
二、教学方法创新音乐教育是对学生实施美育的重要途径，教师应注重教育手段、教学方法的艺术性，并在教学过程中融入创新教育。
在教学实践中，教师应善于营造艺术氛围，通过启发式教学方法和灵活的课程导入方式，激发学生对音乐课程的兴趣。
同时，教师还应当注重传统教学方法的.灵活运行，在传统教学的基础上融入新的元素，使音乐课堂焕发新的光彩。
发现教学法、问题教学法、情境教学法和开放式教学法等先进教学方法，都是在传统教学的基础上创新发展而来。
当然，教师应避免过度追求创新，脱离学生的基础掌握水平与思维能力，从而有效掌控教学进度，保障教学任务顺利完成。
如何在小学音乐教育中进行创造性教育
如何在小学音乐教育中进行创造性教育创造性教育是21世纪教育的热门话题,也是21世纪教育的重要内容。
创造教育已经成为国际教育教学改革的潮流。
音乐教育如何进行创造性教育是一个新的课题。
什么是创造性教育呢?创造性教育就是在教师的指导下,培养学生的创造性思维,激发学生的创造欲望,发挥学生的创造性才能并产生创造性成果的教学活动。
创造性教育也称为创造教育或创新教育。
一、创造性教育的培养目标(1)培养学生的创造兴趣兴趣不是凭空产生的,这就需要我们为学生提供创造性的内容,创设一个有利于培养创造性的环境,通过创造性的活动引起学生的兴趣。
音乐课程标准把创造作为重要的内容标准之一,要求在教材中设计大量的创造性音乐活动,从活动中激发学生的兴趣,在探索音乐的过程中获得成功的喜悦。
(2)培养学生的创造性思维创造性思维是形象思维和抽象思维两种思维相结合的复杂思维过程,特别要重点培养学生的发散思维。
求异思维、收敛思维、直觉思维等。
传统的教师一言堂的教学模式、灌输性的教学方法是不利于发展创造性思维的。
因此要大力提倡主体性教育,培养和发展学生的个性和特长,促进创造力的发展。
(3)培养学生创造性的表现能力音乐课程标准把“表现”列为重要的内容标准,就是要培养学生创造性的表现能力,在音乐表现的过程中发挥学生的创造性。
其中,包括积极的创造意识、一定的知识基础、独特的个性与协调的合作能力。
基本知识和技能是创造性表现能力的基础,因此在大力提倡创造性教育的同时,不能忽视知识和技能的学习。
二、音乐创造性教育的内容(1)探索音乐的构成音乐是由许多要素构成的复杂艺术,过去是由教师告诉学生这是什么,现在要引导学生自己去探索,探索的过程就是培养学生创造性思维的过程。
(2)培养联想和想象力想象力是创造能力的重要标志,在音乐教学中要重视音乐欣赏的作用,要不断改革音乐欣赏教学的方法,从专业化的欣赏模式中解放出来,从对音乐的感悟入手,促进想象力的发展。
(3)培养组织信息的能力21世纪是信息的时代,不仅要学会搜集信息,而且还要学会根据需要组织信息,这也是一个创造性的过程。
音乐教育新体系教学法在小学音乐教育中运用论文
浅析音乐教育新体系教学法在小学音乐教育中的运用【摘要】学校音乐教育新体系是由中央音乐学院音乐教育系承担的国家教育体制改革的试点项目。
该体系从理论到实践，建立起了一套全新的教材教法。
笔者结合实际例子，浅析了新体系中歌唱教学法和音乐与动作两种教学法在小学音乐教育中的运用。
【关键词】音乐教育新体系小学音乐教育歌唱教学音乐和动作【中图分类号】 g623.71 【文献标识码】b 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0245-021 音乐教育新体系的特点中央音乐学院音乐教育系自2011年起举办“国家教育体制改革试点项目——学校音乐教育新体系培训班”，培训班旨在通过对全国各省份不同层次从事音乐教学的教师进行系统培训，以推广由中央音乐学院音乐教育系探索实践的音乐教育新体系。
该音乐教育体系融国际三大先进音乐教育体系——德国的奥尔夫音乐教育、匈牙利的柯达伊音乐教育、瑞士的达尔克罗兹音乐教育的先进教学法和中国现行音乐教学法为一体，注重科学性、先进性和实用性，主要以让学生在审美体验和愉悦中认识音乐美为理念。
倡导让音乐属于每一个学生。
具体的就是以让学生参与音乐实践（从初级——高级）为出发点，以学会体验音乐（从初级——高级）为首要目标，以民歌名曲为主要素材实施歌唱——律动——舞蹈——奏乐——欣赏——即兴创作——音乐活动等有分有合的教学内容，通过体验——感受——理解——表现为途径掌握音乐①。
各科互为基础、互通互用。
2 实施音乐教育新体系的意义由于新体系注重从感性认识入手，从感性元素到整体音乐；注重激发学生主观体验（尽可能多的感官刺激），倡导建立“内心音乐”习惯，通过该习惯的培养而建立下意识的联动反应。
因此在中小学音乐教育中实施新体系，具有较强的现实意义。
首先能激发学生对音乐的兴趣，获得音乐经验，满足审美需要。
音乐本身离不开律动，教学中尝试表演不同的音乐并伴着拍手，舞蹈，摇摆，摇动等身体的动作，使学生在整个音乐实践和音乐体验中，对音乐充满热情，全面感受音乐的快乐，进而获得音乐的审美满足。
小学音乐教师的课程设计与实施：跨学科融合的创新实践探索
小学音乐教师的课程设计与实施：跨学科融合的创新实践探索。
随着教育的改革不断推进，小学音乐教育也在不断地创新发展。
在未来的2023年，小学音乐教育将会借助跨学科融合的创新实践，让更多的孩子从中受益。
一、跨学科融合，丰富教学内容在小学音乐课程设计与实施中，跨学科融合是一个不可忽视的方面。
通过引入科技、信息技术等多种元素，让音乐教育更加生动有趣。
比如，在教授节奏感方面，可以将游戏与音乐结合起来，培养学生分辨不同节奏的能力；在教授音乐感悟方面，可以让学生听着不同的音乐，漫步在小区内，体验不同的情感。
同时，小学音乐教师还可以将文化、语文、美术等多个科目之间的知识进行融合。
比如，在中秋节期间，可以利用音乐课的时间进行古诗词及民族文化的讲解，再配合上美术与国画的相关知识进行更加全面的教育。
二、多元化实践与探索，有效提升教育质量在小学音乐教师的课程设计与实施中，多元化实践和探索也是一个重要的环节。
通过改变传统的教学方法，小学音乐教师可以利用音乐的表现力和感染力，进行更加深入的探索。
举个例子，在唱歌方面，小学音乐教师可以通过学生演唱他们最喜欢的歌曲，来提高他们的表现力和自信心。
通过不同的演唱形式，孩子们可以深刻地理解歌曲的内涵和情感，同时也能够培养他们的口头表达能力。
另一个例子是在舞蹈方面，小学音乐教师可以以多种形式进行教学，如集体舞、合作舞、对抗舞等等，并在其中引入一定的创意，让孩子们在舞蹈中得到锻炼，丰富学习内容。
三、探索新型教学模式，提升教学效果在小学音乐教师的课程设计和实施中，探索新型教学模式也是提高教学效果的一个关键点。
通过引入一些新型教学工具和技术，小学音乐教师可以更好地激发孩子们的学习兴趣和实践能力。
比如，在音乐教育方面，小学音乐教师可以引入虚拟现实技术，通过这种技术让孩子们身临其境地感受音乐，了解乐器的演奏过程和音乐的创作过程；在舞蹈教育方面，小学音乐教师可以利用互动式投影教学技术，通过互动投影与孩子进行互动，让孩子们在动中学，丰富舞蹈教学内容。
新课标背景下的小学音乐课程教育创新实践
新课标背景下的小学音乐课程教育创新实践新课改的深入推进，对小学音乐课程教学提出了新的要求。
新课标对音乐课程教学价值、教学理念与内容标准等方面进行了完善，在小学音乐课堂实践中，教师积极落实新课标要求，探索创新教学模式、完善教学内容，积极运用奥尔夫教育理念推动教学改革。
但是目前音乐课程教育中仍然存在很多问题，如课堂教学模式单一，不能有效调动学生的积极性等。
新课程背景下的音乐教学改革需要教师认真学习新课标教育理念，突出学生的主体地位，根据学生身心发展特点结合教材内容优化教学设计，利用奥尔夫教学法中的各种手段不断提升音乐课程教学质量，促进学生音乐素养的发展。
一、新课标背景下小学音乐课程教育创新概述（一）新课标对小学音乐课程教育的要求音乐对社会进步及教育改革有着独特的作用，音乐美育有助于人的心灵陶冶和气质培养，使人们树立正确的审美价值观。
教育部颁布《义务教育音乐课程标准（2022 年版）》，掀起音乐教育改革的高潮，新课标在音乐价值观塑造、课程目标制定等方面作出新规定，充分凸显了音乐艺术的审美价值，强调音乐艺术对培养学生各方面素质的作用。
新课标的实施对小学音乐课程改革具有积极的指导意义，为音乐教材选编的完善提供新的思路。
近年来，我国经济飞速发展，教育理论研究对课程标准进行重新审视，新课改使用课程标准取代教学大纲，相较于音乐教学大纲，新课标有了更新的理念，更注重个体发展，完善内容并提出三维目标，改革实施方式向多样性转变。
由于教学领域拓展，音乐课程的专业技能难度降低，新课标对基础音乐教育教学提出更高的目标，需要教师钻研教学方法、更新教学理念，注重创新的同时，善于运用奥尔夫教学模式创新课堂教学，有效提升课堂教学效果。
（二）小学音乐课程教育教学创新的意义素质教育的发展对学校教育提出了更高的要求，音乐教育通过欣赏、演唱歌曲、律动表演等审美活动使学生感受音乐的美，促进学生全面发展。
新课标总结近年来音乐教育中的经验，强调义务教育阶段音乐课程教育思想，完善教学设计方法与课程实施建议，编排生动多样的音乐活动。
浅谈新课标下小学音乐教学中的创新教育
探索篇誗课改论坛浅谈新课标下小学音乐教学中的创新教育孙婷（江苏省徐州市铜山区永清实验学校，江苏徐州）目前，美育已经成为教育的考查内容之一，音乐方面的教育也有所发展。
但是，进入到新的历史时期，音乐教育有了新的课程标准，传统的教学理念和教学手段已无法满足新的教学要求，严重影响音乐教学的良好开展。
面对这样的问题，教师有必要对自身的教育方式进行改革，学习新的教学理念，让自己的教学更加生动，更加形象，激发学生的学习欲望，增强学生的学习自觉性。
一、小学音乐教育的现状（一）师资不足部分小学院校在师资方面严重缺乏，学校内的音乐教师数量较少，一名音乐教师负责多个班级，给教师的教学造成了很大的压力，导致教师无法制订实时性的教学计划。
教师开展音乐教学只是为了达到学校的教学指标，一个班级的音乐课寥寥无几。
学校想让学生将全部精力放在所谓的“主科”的学习上，忽略了对学生音乐方面能力的培养。
（二）学生缺乏兴趣在音乐课堂中，部分教师以口述的方式将知识教给学生，没有借助其他的辅助工具，音乐课堂自然是无聊的，教学质量较低。
并且在音乐教师队伍中，年轻音乐教师的参与不足，缺少新鲜血液的加入，这就导致音乐课堂的教学内容是枯燥无味的，气氛是低沉的。
此外，音乐教师没有学习和吸收新教学理念的良好平台，他们的教学无法帮助学生进一步吸收知识，也无法将学生培养成新时代所要求的人才。
（三）缺乏先进的教学设施部分小学音乐方面的设备较为陈旧，并且相应的音乐教学工具也不齐全。
如教师想要利用钢琴带领学生学习音乐，却没有相应的教学工具。
并且在开展音乐教学时，没有固定的教学场所，教师开展教学受到多种因素的限制。
此外，部分小学缺乏相应的实践活动，如未举办与音乐相关的校园活动，学生在校园中与音乐接触的机会较少。
二、新课标下小学音乐教育创新的相关研究（一）重视小学生人格的养成开展对学生的音乐教育，不是要把学生培养成伟大的音乐家，首要的应当是让学生拥有健全的人格，即重视人格方面的教育。
谈谈创新能力在小学音乐教学中的培养
感 、 惧 感 等 。 同 阶 段 这 些 心 理 状 态 暗示 着 他 们 的 学 习 行 疑 不
以创新？ 如果让一个既不认识也唱不准乐谱 的学生创作一段 短小的旋律 ， 他能做到吗？问题是“ 那种填鸭式 ” 的教 育法应 该 废ｌ 。 止 那些并非经常使 用的知识信息 ， 不要强塞给学 生 ， 重
要 的是要让学生 掌握获取 知识 的途径 ， “ 变 学会音乐 ” 会 为“ 学音乐 ” 把这些基础知识换个方式来学习 ， 。 要淡 化教育活动
时间地讲解 乐理知识 。要 求学生背诵 大量音乐 家的生辰年 月、 代表作 品。 这种把学生 当作教学活动 的客体的做法 ， 极大 地打击了学生的主观能动性 和创 造积极性 ， 影响 了学生个性
的发展。 三 、 师 是 课 堂 教 学 的 导 演 。 生 是音 乐课 上 的 主 角 教 学
教师 自身 的观念问题 ． “ 变 教书匠” 为设计师 ， 总导演 、 合作 伙 伴 。长期 以来 ， 我们 教师 习惯夸大 自己在课堂上 的“ 主导” 作
用， 习惯把 学生 当作 教学 的对象 ， 当作知识的承载体 。 在音 乐 课上 ， 教师 为了确保 “ 基本技能” “ 和 基础知识” 教学 目标得 到 落实 ， 一味地强 求学生进行枯燥 的技能 训练 ， 厌其烦地 长 不
爱 因斯坦 曾说 ：兴趣 ， “ 是最好 的老师 ” 即是 一句至理名言 。 同时也是学生在音乐方面 ， 可持续发展的重要前提 。学校教
育 只是 人 生 的 一 个 学 习 阶段 ， 以 掌 握 学 习 方 法 ， 所 比掌 握 学
2024年小学音乐教学方法创新与实践探讨
2024年小学音乐教学方法创新与实践探讨随着社会的不断发展，人们越来越重视音乐教育，特别是小学音乐教育。
音乐教育不仅可以培养学生的音乐素养，还可以提高学生的综合素质，对学生的个性发展有着重要的影响。
因此，如何创新小学音乐教学方法，提高音乐教学质量，成为当前教育工作者亟待解决的问题。
一、创新小学音乐教学方法的重要性1.激发学生的学习兴趣。
音乐教育应该从学生的兴趣出发，通过生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习音乐。
2.培养学生的音乐素养。
音乐教学不仅仅是教授音乐知识，更重要的是培养学生的音乐素养，让他们能够理解和欣赏音乐，培养他们的审美能力。
3.提高学生的综合素质。
音乐教育可以培养学生的综合素质，包括协调能力、创造力、自信心等，这些素质对学生的未来发展有着重要的影响。
二、创新小学音乐教学方法的实践探讨1.情境教学法。
情境教学法是指通过创设情境，让学生在具体的情境中感受音乐，体验音乐，从而提高学生的音乐素养。
例如，教师可以通过播放音乐，让学生在音乐中感受大自然的美好，感受生活的快乐。
2.游戏教学法。
游戏教学法是指通过游戏的形式，让学生在游戏中学习音乐，提高学生的音乐素养。
例如，教师可以组织学生进行节奏游戏，让学生在游戏中感受节奏的变化，提高他们的节奏感。
3.分组合作教学法。
分组合作教学法是指将学生分成若干小组，让学生在小组合作中完成音乐学习任务，提高学生的合作能力和团队意识。
例如，教师可以让学生分组进行合唱练习，让学生在合作中学会倾听，学会配合。
4.互动教学法。
互动教学法是指教师与学生、学生与学生之间的互动，通过互动，让学生在交流中学习音乐，提高学生的沟通能力。
例如，教师可以组织学生进行音乐讨论，让学生在讨论中分享自己的观点，提高他们的表达能力。
5.信息技术教学法。
信息技术教学法是指利用现代信息技术，如多媒体、互联网等，让学生在信息技术的环境中学习音乐，提高学生的信息素养。
“课桌舞”创新教学在中小学音乐课堂中的运用初探
“课桌舞”创新教学在中小学音乐课堂中的运用初探发布时间：2022-08-11T02:23:11.954Z 来源：《中小学教育》2022年7期作者：郑艳妮[导读] 随着音乐教育教学改革的发展，音乐课堂教学需要新的改革与创新，音乐课堂教育教学需要丰富课堂课程设计的同时，郑艳妮（武汉市洪山实验外国语学校湖北武汉 430079）摘要：随着音乐教育教学改革的发展，音乐课堂教学需要新的改革与创新，音乐课堂教育教学需要丰富课堂课程设计的同时，更加需要发挥音乐课堂具有的参与实践性的优势，通过生动的互动实践活动，激发学生的课堂参与性与创造性。
“课桌舞”是因学生在课桌前共同表现简单的手势舞蹈而得名，是当代课堂舞蹈表现的一种新型代名词。
这里的“课桌舞”将不再局限于简单的手势舞蹈，而是将“课桌舞”进行创新教学融入中小学音乐课堂教学中，促进学生的课堂参与表现能力和音乐创造能力。
关键词：课堂教学改革创新课桌舞参与性创造能力【案例】“天哪，你们班这个孩子也能跟上舞蹈吗？太不可思议了。
”“老师，我们好久没跳舞了，每次课都来跳吧！”这两句平淡的话触动了我的心，于是“课桌舞”便从此搬上了我的音乐课堂：一次偶然看到网络上一位老师和孩子们在课桌前跳了一段舞蹈，十分有趣，于是心血来潮在教学的班上编了一段和孩子们跳了起来。
没想到却带来了不可思议的效果，孩子们异常兴奋，全部都十分认真学习。
伴随着活泼欢快的音乐，我和孩子们在课桌前舞动着，这也我抖音账号里的第一段学生视频。
更有意思的是我抖音号的粉丝数量也随之增加，班上的家长也进平台观摩起自己孩子的舞蹈表现。
一位心理健康课老师看完我的抖音视频，惊讶地说：“天哪，你们班这个孩子也能跟上舞蹈吗？太不可思议了。
”是啊，“这个孩子”也只是比其他孩子好动、不爱听讲、运动有些不协调而已，但是在别的学科课堂上，老师们早已经给他贴上了各种标签。
可是在我的音乐课堂上，“这个孩子”却十分投入，完成舞蹈的效果非常棒。
小学音乐课中的创新教育探究
◇ 陈晓红
【 摘要】幼儿 园和小学的音 乐教育都是学生学习的一个起始阶 段音 乐的教 育者 ，我们应该在小学音乐课教学中，积极探索，
艺 术 来 源 于 生活 ，也 扎 根 于 生活 。利 用 学 生 已有 的
段 ，对于培养 学生的创新 能力起到很 关键的作用。作为小学阶 生活经 验为 教学 服务 ，将会 对创 新教育 收 到事 半功倍 的效
【 关键词】 的形 式 向别 人介 绍 自己家庭 的 “ 成 学 生 的音 乐 基 础 是 参差 不 齐 的 ，其 中 更有 “ 五 音 不 果 ” 。在教 学中 ，学生 从生 活中提 取生 活经 验 ，在 教师 的 全 ”者 。对 于这类学生 的教学 ，音 乐知识 、音乐技 能的传授 指 导 、鼓励 下总 结并创 造 ，最后 又回 到生活 。这 些设计 ， 必不 可少，但若过分强调训 练这方面 的技 能，将 会使他们失 将音 乐教学 生活 化 、平 凡化 了，让 学生深 刻感 受到 ，其 实 去学 习音乐的兴趣 ，消耗他 们的学 习热情 ，同时会使他们对 音乐 就在我 们身 边 。 音 乐产生厌倦心理 。这 时为了让他们都 能在 自身的基础上获 四、创新意识应贯穿音乐教学始终 得 创新 发展 ，我 决定 用游戏 的手 段 ，为他 们营造 一种 、 自 我们 过 去 教 学 注 重 知 识传 授 ，采用 灌输 式 教 学 ， 不 由、轻松 、愉快 的学 习氛围，使他们 不仅 掌握知识又发挥他 允许 学生 有不 同观 点 ，禁 锢和 束缚 了学 生的 思维 ，阻碍 了 们 的创新主动性 。如在 学习节奏排列 的课 上，首先 ，我先 出 探索 与创 新 。在 新理 念 的指导 下 ，在教 学 中要 舍得 花 费时 示 五张节奏卡片 ，以比赛的形式让学 生随琴声学会节奏 ，接 间开启学 生勇 于发现 和探 索 的闸 门，鼓 励学 生大胆 想象 ， 着 我让学生五人 围成 一组进行讨论 ：节奏 卡片如何讨论 更通 并 允 许标 新 立异 。 例 如 ，在 教 授 “ 爱 唱 什么 歌 ”这个 专 顺 流畅 ？当话音 刚落 ，全班 同学便纷 纷讨论起来 ，这 回他们 题 时 ，我 让 学生欣 赏 《 青蛙 合唱 》这 首 曲子 ，首 先 向学生 可忙了 ，有 的用 手拍节奏，有 的安排 顺序 ，有的眉开 眼笑， 用 多 媒体 展 示夏 天 的 池塘 ，然 后对 学 生说 ： “ 夏天到了， 有 的双 眉 紧锁 ，有 的拍手 叫好 ，看着 他们 一个 个认 真 的样 池 塘里 的青 蛙爸爸 和青 蛙宝 宝们 又开 始 了唱歌 比赛 。你 听 子 ，我也不断地 在一旁给予鼓励 ，最后还让全班 同学评 价他 我 开始 模仿青 蛙爸 爸和 青蛙 宝宝 的歌 声 。并 问学 们的游戏 ，学习他们的优点 ，同时也指 出他们 的缺 点，大家 生： “ 你 觉得 哪 个 是青 蛙 爸爸 在 唱 歌？ 哪个 是 小青 蛙 ？ 他 们 在游戏 或观察的过程 中都很投入 ，发言也很积 极 。学生在欢 的 声音 有什 么 不一 样 呢？ ”接 着我 给 学生 播放 钢 琴 曲 《 青 快 的游 戏活动 中掌握 了节奏的排列要领和 方法，从而有效地 蛙 合 唱》 这 首 曲子 ，然 后 让 学生 分 小组 做 游戏 ： 听 到小 青 调动 了学习音乐 的积极性 。 蛙 的声音 迅速 站起 来 ，听到 大青蛙 的声 音迅 速坐 下 ，反应 二 、以学生为主体 ，培养学生的创新精神和创造能力 迅速 整齐 的小组获 胜 ，得 到 青蛙合 唱 团送 出的智 慧星 。游 音 乐课 的教 学过程 就 是音乐 实践 的过 程 ，不 同 的学生 戏 做完后 我组 织 学生学 习歌 曲第 一段 。学生 们很 积极 ，于 对 音 乐作 品的理 解和想 象 力都会 有一 定 的差异 。教师 要根 是 学 生用 听 唱 法学 唱 。学 生 学完 之 后我 对 学 生说 ： “ 看 着 据学 生 的年 龄特 点和 不 同的生 活环境 和 阅历 ，创设 民主 、 小青 蛙 唱得那 么 开心 ，其 他 小动物 都坐 不住 了 了，你还 能 平 等 的和 谐 关 系 ，在 教 学 中灵 活 实 际 地采 用 合 理 有 效 的 替 它们 唱 出 自己的歌 ？ ”于是 ， 学 生们 替小 蜜蜂 、老虎 、 教学 方法和 手 段 ，增 强学 生 的信 心和 勇气 ，主 动积 极地参 小 鸟等 唱歌 ，氛 围十分 活跃 。之 后 ，我 向学 生揭 示本 次课 与教 学 、激 发 学习热 情 ，有效 地达 到教学 目标 。新 的课程 题为 “ 爱唱什 么 歌 ”。教学 中鼓 励学 生对所 听音 乐有 独立 观认 为 “ 音乐 教学应 该是 师生 共 同体验 、发现 、创 造 、表 感 受 与见解 ，并 让学 生模仿 ，给 学生 开阔 了想象 的空 间 ， 现 和享 受音 乐美 的过程 ；应面 向全 体学 生 ，而 不是 为 了培 体现 了 自主 、开放 、创新 这一 教学 新理念 。 养 专 门人才 ，音乐 课 的全部 教学活 动应 以学 生为 主体 。 ” 总之 ，在 教学过 程 中 ，我 们音 乐教师 要敢 于打 破传 统 而 传统 的班 级授课 制则 是 以班级 为单位 ，学生往往 成 为被 的教 学方 法和 教学 形式对 学生 能力提 高 的束 缚 ，开发学 生 动 的 听众和 机械 的模仿 者 ，主体 地位和 独立 性受 到 限制 ， 的想 象力 、创 造力 ，培养 学生 的参 与 、合作 、探 究能力 ， 随着 时间 的推移 ，学 生便会 丧 失 自主 的学 习心理 ，对 音乐 以学生 自主学 习为 主 ，努 力 为学 生创设 条件 ，充 分利用 音 失去兴 趣 。而解 决这 一 问题 的关键 是要 确 立学 生的主 体地 乐 教学这 一主 渠道 ， 为培养 学生 的创新 能力 营造 良好 的教 位 ，展示学 生 的个性 ，摆 正教 学过程 中 的师生 关系 ，把教 育 环境 。 师从 “ 教 书匠 ”的角 色转变 成音 乐 实践 的主体 ，让 更多 的 （ 作者单位：河南省 上蔡县蔡都镇 第三 小学 ） 学生 参与 到音乐 活动 中来 。
教研活动课题音乐小学(3篇)
第1篇一、课题背景音乐作为艺术教育的重要组成部分，对于培养学生的审美能力、创造力、情感表达等多方面具有重要意义。
随着我国教育改革的不断深入，小学音乐教育越来越受到重视。
然而，在实际教学中，由于各种原因，小学音乐课堂的教学效果并不理想。
为了提高小学音乐课堂教学质量，培养学生的核心素养，本研究拟对基于核心素养的小学音乐课堂教学策略进行探讨。
二、课题研究意义1. 提高小学音乐课堂教学质量，促进学生全面发展。
通过研究有效的教学策略，有助于提高小学音乐课堂教学质量，使学生在音乐学习中得到全面发展。
2. 丰富小学音乐教育理论，为教师提供实践指导。
本研究将为小学音乐教师提供有益的教学经验，有助于丰富小学音乐教育理论，提高教师的专业素养。
3. 推动音乐教育改革，促进音乐教育事业发展。
本研究有助于推动音乐教育改革，为我国音乐教育事业的发展提供有力支持。
三、课题研究内容1. 小学音乐核心素养的内涵及构成2. 小学音乐课堂教学现状分析3. 基于核心素养的小学音乐课堂教学策略研究（1）教学目标设定策略（2）教学内容选择策略（3）教学方法运用策略（4）教学评价策略4. 案例分析四、课题研究方法1. 文献研究法：通过查阅相关文献，了解国内外小学音乐教育研究现状，为课题研究提供理论依据。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学音乐教师和学生对音乐课堂教学的看法和建议。
3. 案例分析法：选取典型案例，分析基于核心素养的小学音乐课堂教学策略。
4. 行动研究法：结合实际教学，探索有效的教学策略，并进行实践检验。
五、课题研究步骤1. 准备阶段：确定课题研究目标、内容和方法，制定研究计划。
2. 实施阶段：开展文献研究、调查研究、案例分析和行动研究，收集相关数据。
3. 总结阶段：对收集到的数据进行分析、归纳和总结，撰写研究报告。
4. 交流阶段：将研究成果进行推广，与同行交流分享。
六、预期成果1. 形成一套基于核心素养的小学音乐课堂教学策略。
小学音乐课堂即兴创编环节的应用实践探寻
小学音乐课堂即兴创编环节的应用实践探寻【摘要】随着新课程改革的深入，人们越来越重视学生的综合素质教育。
在小学教育阶段，音乐作为培养学生艺术成就和审美能力的重要途径，在教育中的地位越来越高。
教师应根据实际情况积极探索创新教学方法，全面提升学生的学习效果。
即兴创编是一种综合性的教学方法，具有多样性、即兴性和创造性的特点。
它在小学音乐教学中的应用，不仅可以帮助学生掌握基本的音乐知识，而且可以有效地发展学生的联想能力、想象力、创新和实践能力等，促进小学生全面发展。
本文首先介绍了即兴演奏的概念，然后对即兴演奏的应用以及小学音乐教学的现状和策略进行了详细的分析和探讨。
【关键词】小学音乐课堂；即兴创编环节；应用实践引言在经济全球化的现代社会，国家间的竞争主要表现为人才竞争主要表现在创新能力上。
因此，在小学阶段，新时期的音乐教学，开发学生的想象力，激发学生的创造能力，成为教师开展教学活动的主要目标。
为此，教师可以在实际学习中运用即兴创编的方法，让学生在创作旋律、节奏、文字等的过程中，将自己的思想和情感融入并创造性地表达出来，这是培养学生综合音乐素养的有效方法之一。
一、即兴创编的概念即兴创编的字面意思是即兴创作。
运用即兴作为小学音乐教学的综合方法，可以有效提高课堂学习的兴趣，最大程度地调动学生的学习兴趣和积极性，让学生充分体验音乐的魅力[1]。
特别是这使得学生可以灵活运用所学知识，在实践教学活动中不做准备，即兴创作和安排，并结合自身的生活和学习经历，可以直接反映学生对所学知识的了解程度，理解和掌握的水平让学生真正学以致用。
通过创造性行为真实地表达对所学的理解和感受，丰富学生的审美体验，激发学生在校学习的兴趣，培养学生的适应能力和对基础知识的掌握。
此外，即兴教学还可以有效提高教师的综合能力和素养，加强师生之间的沟通和互动，提高学生对教学活动的参与度，全面促进学生创新思维和创造力的发展。
二、即兴创编在目前小学音乐教育中的应用现状2.1 教师对即兴创编缺乏清晰的认知教师作为教学活动的主要策划者，是影响活动效果的最重要因素元素。
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2019年3
月中
学生来到学校上课，是认为学校能将自己潜在的能力
发掘出来，能找出身上的不足加以改正，
使自己成为一个更优秀的人。
小学音乐教学的目的是增加学生对音乐的喜爱之情，这是提高学生艺术素养的一个重要方式。
当今时代飞速发展，对学校的要求不再是死读书的无脑型人才，人们需要的是能迅速顺应时代的变化的灵活创新型人才。
小学音乐教学作为音乐道路的出发点，
为了不让学生落在起跑线上，小学音乐老师必须得顺应时代
“更新”自己。
一、创新教育法在小学音乐教学中的应用
1、符合学生个性的教学。
之前的教育模式中，老师将
自己放在了主体地位，将学生当成机器人一般，
将枯燥无趣的内容传输进去，但学生不是机器人，
不是你想传输什么，我便接收什么，最后往往以学生厌恶这门课程收尾。
小学教学需要学生喜欢这门学科，老师需要转变自己的思想
和角度，站在学生的角度思考该如何授课，
并对每个学生的不同为其专门修改授课内容和方式。
六年级上册的一首古诗《天净沙·
秋思》，小学生本就对于中文的理解较弱，正处于学习吸收知识的状态，而古
诗对他们来说更难以理解了，
背诵也有一定难度。
中国的古诗是都可以吟唱出来的，老师可以在网上搜集
《天净沙·秋思》的歌曲，在课堂上放给学生听，
每个人听歌的喜爱不一样，播放不同版本的可以让学生自行选择，学生把歌学
会了，诗也就背下来了。
同时，
歌曲是一种极富感染力的事物，学生沉浸在歌曲的世界中，
对古诗意境的理解会更容易和刚到位。
古诗一向是教学的难题，
如今得到了很好的解决了。
2、大胆尝试不同的教学方法。
我们必须把学生放在第
一位，为了让学生更高效的学习和学会自主学习，
非常有必要大胆的将不同的教学方法运用到课堂上，
甚至可以尝试在一堂课上结合几种不同的方法。
课堂上如果一直只是单一的理论教学或实践教学，45分钟的课堂会显得非常无
聊，学生会慢慢的厌恶起这一门课，
那教学目的便难以达到。
如果我们愿意尝试新的教学方法，
如情景教学等，都会对学生更好的开发。
小学的学生们正处于活泼好动的时期，
我们便可利用这一项特点，通过游戏巩固知识和提高学生对音乐的好
感。
六年级的一篇课文《春天的信使》
，立马想到与春天有关的儿歌就是《春天在哪里》，因为《春天在哪里》这首歌的
歌词很有特点，老师在教学生唱这首歌时，
便可使用对唱的形式，这边唱一句“春天在哪里”
，那边对一句“春天在小朋友的眼睛里”，这种方式能使学生增加音乐的好感，
更容易达到教学目的。
在此处也能拓展一下对唱这种音乐形式，学生对对唱这种形式有一定的了解印象，在之后的音乐道路上碰到，也不会茫然无措。
3、积极开发学生的潜能。
音乐创新教育的改革不是简单的，这就需要我们添加一些别的方式辅助完成，老师要积极挖掘学生的潜能，培养学生主动性。
例如让学生学会自己寻找音乐的节拍时，老师不能用自己的理解方式强加
硬套在学生身上，细心的观察学生的身上突出的优点，
对每个优点专门制定教学内容方式，符合学生学生才会更容易理解，才能更容易激发出他们的潜能。
尤其需要注意的是灵感源于生活，学生们一定要仔细关注生活中的一切。
二、创新教育法在小学音乐教学中的应用效果
1、提高学生对音乐的喜爱。
在小学生所处的年龄阶
段，大部分学生会主动去接触一样东西，
往往都是因为自己对这样东西有一定的好感。
若我们采取创新教学，
能提高学生对音乐的好感，学生便会愿意去更深地接触这项事物，从中得到意料之外的收获。
2、确保学生从中有所收获。
课堂上将学生放在绝对一
位，老师需要做的就是“为学生服务”
，保证学生学到东西！当然，学生有所得的前提便是上面所提的第一点，
首先得让学生喜欢上音乐，老师配合学生，让学生进入更高的音乐境地，从中收获更多。
3、提高学生创新思想觉悟。
学校必须跟上时代发展的速度，为社会提供顺应时代发展潮流的创新型人才。
学生在学校创造的创新模式下，通过老师为学生量身定制的层层“关卡”，在路途中会欣赏到不同的美景———认识事物的
多面性，最终收获胜利的果实——
—形成了创新意识。
老师在这个过程中全力辅导学生，
引导他们走正确的道路。
三、结束语
小学音乐是我们绝对不能忽视的一门学科。
小学老师必须要去除传统教学模式中的糟粕，大胆进行创新教学，
贴近学生，把学生放在首要地位，
挖掘学生的潜能。
让学生每一节课都有所收获，使学生形成自主创新的思想，提高音乐的觉悟性。
【参考文献】
[1]祝翔.教师在音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].北方音乐,2015(24).
[2]许芹;音乐教学中的德育渗透[J].中国校外教育,2015,01.
探究创新教育法在小学音乐教学中的应用
阴厉海涛
(江苏省连云港市灌云县新区实验小学,江苏灌云222200)
【摘要】小学课程中占重要一席之位的音乐课程,在新课改的推动下,小学音乐教学需要往更远的道路走,就需要我们改正以前教学模式中的缺漏,弥补不足之处,重整制定教学模式。
【关键词】创新教育;音乐教学;小学音乐
11。