高考语文诗歌鉴赏出错类型及应对策略
高考语文诗歌鉴赏中的常见错误及改进方法
高考语文诗歌鉴赏中的常见错误及改进方法诗歌鉴赏在高考语文考试中占据重要的地位，作为语文科目的重点内容之一，具备一定的难度。
在鉴赏过程中，常常会出现一些错误，阻碍了同学们对诗意的真正理解。
本文将针对高考语文诗歌鉴赏中的常见错误进行分析，并提出相应的改进方法，帮助同学们提高鉴赏水平。
一、主旨把握不准确在鉴赏诗歌时，理解诗歌的主旨是十分关键的。
但是很多同学在主旨把握上常常会出现错误。
一方面，有的同学只是凭感觉去猜测主旨，没有深入细致地挖掘诗歌中的意义；另一方面，有的同学过于追求个性化的主旨解读，忽略了人文关怀和艺术追求。
改进方法：1. 仔细阅读诗歌，理解作者的写作意图；2. 分析诗歌中的形象、意象、符号等表现手法，揭示隐藏在其中的主题；3. 注意诗歌的整体氛围和情感表达，找出与之相关的主题；4. 综合上述分析，找出与主题有关的细节和语句，加以积累和总结。
二、诗歌韵律错误诗歌的韵律对于表达诗意和营造氛围有着至关重要的作用。
然而，同学们在掌握和运用诗歌韵律上经常出现错误。
常见错误包括：对韵脚、韵律规则理解不深刻，韵脚选择不恰当等。
改进方法：1. 学习基本的韵律规则，掌握不同诗体的韵律变化；2. 多读、多背优秀的诗歌作品，感受诗歌韵律的美妙；3. 在写作时，注重选择合适的韵脚，并注意韵律的整齐和协调。
三、文采不足一首好的诗歌不仅要求思想深刻，还需要具备一定的文采。
在高考语文考试中，同学们在表达中常常出现文采不足的问题。
表现在词汇选择单调，修辞手法运用简单等方面。
改进方法：1. 多读、多积累诗歌素材，学习优秀的诗歌表达方式；2. 增加阅读广度和深度，在不同文学作品中寻找灵感，丰富自己的词汇库；3. 学习修辞手法，并灵活运用于写作中；4. 注意诗歌的韵味和节奏感，通过押韵、借音等手法，增加作品的艺术感。
四、缺乏思考鉴赏一首诗歌，不仅仅停留在字面意思的理解，还需要进行深入的思考，探索诗歌背后的意义。
然而，在高考语文诗歌鉴赏中，缺乏思考的情况较为普遍。
诗歌鉴赏存在的问题及策略
诗歌鉴赏的3大问题及应对策略你是否曾被一首华丽的诗歌所折服，但同时又感到苦恼和困惑？毕竟，诗歌不同于日常用语，它充满了象征、隐喻和深层含义。
因此，诗歌鉴赏往往成为许多人面临的挑战。
那么，诗歌鉴赏存在哪些问题，我们应如何应对？策略一：拆解诗行，逐字品味第一个问题在于我们往往没有将握住诗歌阅读的精髓。
当我们直接面对一首诗时，我们往往会被其文字和情感所迷惑。
然而，拆解诗行并逐字品味，将帮助我们理解诗人的用心之处。
解决方案：·把一首诗分成小段落，每一段落都有自己的独特主题和表达方式。
·针对每个词汇和诗句进行解读，寻找内在的象征和隐喻。
·注意语言的音韵和韵律，它们与诗的意境相辅相成。
策略二：背景知识，理解上下文第二个问题是我们缺乏相关的背景知识。
许多作家在创作诗歌时候会引入历史、宗教、文化等元素，这可能会让我们对诗歌的理解产生困难。
解决方案：·在阅读诗歌之前，了解相关的历史背景和文化背景。
·针对特定的诗人或诗歌流派进行更深入的研究。
·学习诗歌中常见的象征和隐喻的含义。
策略三：共享鉴赏，开放讨论第三个问题是我们经常不愿意与他人进行诗歌鉴赏的交流。
诗歌是一种艺术形式，它提供了许多不同的解读方式。
通过与他人的讨论和分享意见，我们可以拓宽自己的思维，深入挖掘诗歌的内涵。
解决方案：·参加诗歌鉴赏小组或俱乐部，与其他对诗歌感兴趣的人交流。
·在线平台上分享自己对诗歌的理解，接受他人的反馈和建议。
·参加相关的学术研讨会或活动，与专业人士互动。
高考语文答题诗歌鉴赏选择题的9大出错类型
把握选择题的9大设误方式
1．错解词语意思：古诗中有大量词语为古今异义词，解读时要充分调动积累，联系语境，以求精确理解。
2．错解诗句意思：注意诗歌的特殊语言现象，联系语境，梳理诗句间的语意关系。
3．艺术手法辨析错误：凡是有表达技巧的选项要特别关注，要慢读细读诗句，找到切实的依据，再做判断；切不可脱离诗句而只看选项，以命题人的理解代替自己的理解，以免被命题人诱导而选错答案。
4．思想感情分析错误：找诗歌中的情感词句来确定诗眼，把握诗歌感情的总基调；关注诗歌中的言行描写，体会诗中人物的心理世界，从而准确把握诗歌的思想感情。
5．忽视注释致误：作品的注释，诗前的小序，甚至标题，都是解读作品的重要信息，一定要认真审读，仔细分析，不可忽视。
6．形象特点(或景物气氛)概括不当：深入体味写景句本身，敏锐感知并精确表达其特点或氛围；联系语境，着眼于整首诗的情感基调，切忌孤立理解。
7．典故分析错误：准确了解典故，是准确理解作品的前提；精读作品，在准确理解诗句意思的基础上，结合全篇内容，找到典故内容与作品人物、事件的内在联系，找到二者的相似点或者相异点，才能真正理解典故的作用。
8．主旨意图理解偏差：在解读作品时，望文生义、断章取义、浮于表面、主观臆断、无中生有、脱离语境任意阐发、模式化理解，都会使主旨意图的理解出现偏差。
9．语言风格表述不当：常将诗歌的语言风格(特点)界定错误，比如将“清新明快”错设为“沉郁委婉”等。
高考诗歌鉴赏题常见错误归因及应对策略
高考诗歌鉴赏题常见错误归因及应对策略作者：陈永莉编辑：陈永莉【案例描述】1、背景古语有云“文贵隐，诗贵藏”；“一切景语皆情语”；“笼天地于形内，挫万物于笔端”，“观古今于须臾，抚四海于一瞬”(陆机《文赋》)。
高考诗歌鉴赏题主要考查两大方面：①作品写了什么？主要是对诗歌的思想内容和作者的观点态度的考查。
②作品是怎么写的？主要是对诗歌的形象、语言和表达技巧等方面的考查。
一些考生答题时既没有这种答题意识，又缺乏答题的基本功夫，因此频频出现答题失误是在所难免的。
2、问题诗歌鉴赏题一直以来都是高考中失分最严重的题目，究其原因，我认为可以分为三类，一类是因为诗歌本身的简练但内蕴丰富的特点，让学生鉴赏诗歌时难于解读，诗歌读不懂，那么题目就无法解答。
第二类原因是情感方面的原因，学生本来就对诗歌没有太多的兴趣，再加上诗歌难懂使得学生对诗歌鉴赏有了恐惧心理。
第三就是学生的粗心大意，对诗歌鉴赏题目以及出题者的意图搞不清，所以出现答非所问或者答题不完整的情况，这样丢分的现象在平时的考试中占了大部分。
【诊断分析】常见的答题错误有如下几种类型：一．片面答题型这种错误就是对问题的理解上出现偏颇，不能全面客观地分析回答问题，甚至抓住一点，不及其余即遗漏答题点，对已经跑偏的问题越答越起劲，造成试题的走向出现偏差，被扣分是在所难免的。
例1 【2006年辽宁卷】阅读下面一首宋诗，然后回答问题。
东坡苏轼雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。
莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。
【注】这首诗是苏轼贬谪黄州后所作，题目中的“东坡”既是他劳动与生活的处所，也是他的“号”的来源。
荦确：山石大而多的样子。
（1）第一句在全诗中有何作用？请简要赏析（3分）【缺陷答案】他既写出了月光之洁白、月夜之清静，又突出了诗人内心的孤寂和清冷。
【错误分析】缺陷①这个答案的可取之处是考生看到了客观的景—“清”和诗人的主观情感－“孤寂和清冷”但它显然只注意到了“雨”和“清”的一般意义，就从经验（只理解诗人政治上受挫，连连被贬的基本事实）武断地得出了诗人心情孤寂、凄冷的结论。
诗歌赏析失误及其原因与对策
诗歌赏析失误及其原因与对策古典诗歌鉴赏是语文试卷中一道大餐，但这道大餐对一些考生来说并不是一碗美味的佳肴，而是一杯不易下咽的苦酒。
纵观近几年高考情况，我们发现诗歌鉴赏题得分率极低，分值在8分以的古典诗歌鉴赏题，一般考生总在2-3分左右。
分析失误所在，概言之，或是答不出，或是答不准，或是答不全；具体地说，失误主要表现在以下方面。
一、只译不议，以释代析。
2006年湖北高考试题要求考生简要说明韩琮《暮春浐水送别》是怎样融情于景的，一考生这样答道：“一路来到京城之外，绿叶暗淡，红花稀少，暮云中的楼阁引发无限感慨，宫前流水潺潺，不仅流尽了千千万万有才、有为、有志者的大好年光，而且也流尽了腐朽没落、日薄西山的唐王朝的国运。
”这只是对诗句的译述，只译不议，以释代析，结果便是取消赏析，因而很难得分。
二、思而无评，以感代论。
有一道试题要求考生简析欧阳修《画眉鸟》中画眉鸟的形象，一考生写道：“…生命诚可贵，爱情价更高；若为自由故，二者皆可抛。
‟自由是生命的主题，只有在自由的状态下，才能有蓬勃的生机，才能有勃发的生命，奴才无价值。
我们要做自由的人，“百啭千声随意移”，不做金丝笼里的鸟。
”这只是读后感，不是对诗中形象的分析。
形象应是熔铸诗人思想感情的事物，分析诗歌形象要根据诗歌描写的具体物象和画面识别其性质，在读懂诗歌的基础上概括出形象的象征意义和社会意义。
三、滥用术语，评述脱节。
2006年江西卷要求考生结合全诗作简要分析杨万里《三江小渡》的手法，一考生的答案是这样的：“运用借景抒情、托物言志、移情于景、动静结合的艺术手法，全诗显得情景交融，妙趣横生。
首句写溪水过桥，次句写小舟倚篙，三四两句写交情似溪水，能经得起风浪考验，表达了友情恒久不变的主旨。
”不明概念的内涵，滥用术语；评论点不能统率复述的内容，复述未能紧扣评论点，评和述严重脱节。
四、信口开河，答非所问。
有一道考题，要求考生谈谈李白《越中览古》与《苏台览古》两首诗艺术手法的主要不同之处，一考生这样答道：“《越中览古》写越王、义士和宫女，侧重写人，抒发的是人事变化无常的感慨；而《苏台览古》写的是苑、台、杨柳、菱歌和明月，侧重写物，书写的是物是人非的感叹。
高考语文诗歌鉴赏出错类型及应对策略
高考语文诗歌鉴赏出错类型及应对策略考纲要求（本节教学目标）知识点要求 1、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧2、评价文章的思想内容和作者的观点态度能力要求 1、提高诗歌鉴赏能力2、明确诗歌鉴赏题解题过程容易出现的错误类型，减低答题中不必要的失分。
复习内容分析诗歌鉴赏题一直以来都是高考中失分最严重的题目，究其原因，我认为可以分为两类，一类是智力因素，一类是非智力因素。
智力因素是因为诗歌本身的简练但内蕴丰富的特点，让学生鉴赏诗歌时难于解读，诗歌读不懂，那么题目就无法解答。
可是我认为这一方面的原因并不是主要的，在高中三年的学习中，学生读过的、教师分析过的诗歌不下百首，而且在高三复习阶段，教师更会教授各种鉴赏诗歌的方法与解题思路，所有到高考时，学生都能基本读懂考题中诗歌的主要内容和其表达的中心思想。
可为什么诗歌的得分率不高呢，我认为非智力因素是主要原因。
在非智力因素中，首先是情感方面的原因，由于诗歌难读，学生本来就对诗歌没有太多的兴趣，况且每一年的高考分析中，诗歌鉴赏题都是学生失分最严重的，这些都使得学生对诗歌鉴赏有了恐惧心理，最怕解答诗歌鉴赏题。
第二就是学生的粗心大意，对诗歌鉴赏题目以及出题者的意图搞不清，所以出现答非所问或者答题不完整的情况，这样丢分的现象在平时的考试中占了大部分，而且如果因为这样的原因丢分就显得非常可惜。
因此，在这堂课中我要和学生共同分析诗歌鉴赏题出错的类型及商讨应对的策略。
复习重点、难点及突破方法诗歌鉴赏题容易出错的类型，与学生共同探讨应对的策略学情分析我所教授的是平衡班的学生，学生本来的底子就不是很理想，尤其在诗歌鉴赏方面，每一次的考试得分率都较其他题型要差。
学生对解答诗歌鉴赏题的信心不足。
分析他们的答题情况，我发现大部分学生都是能够读懂诗歌，可是在答题时粗心大意，没有认真审题，导致答非所问或者答题不全面而被扣分，也有许多学生是因为答题不规范，缺乏答题技巧而被扣分。
每一次由于上述原因被扣分的平均有1.5分，这对于高考来说是很宝贵的，所有出来继续加强诗歌鉴赏知识的教授外，我认为学生更需要的是答题规范性技巧的传授。
解答高考诗歌鉴赏题存在的问题及对策
解答高考诗歌鉴赏题存在的问题及对策在高考语文试题中，古代诗歌鉴赏题是考生感觉比较困难且得分较低的题型之一，结合平时的教学和复习，考生在解答诗歌鉴赏题常存在以下几种突出问题：1.读不懂诗歌，造成鉴赏困难。
1.不能正确理解诗歌的词句意义，造成理解不到位、不懂或误解。
诗歌的语言凝练，语言典雅，省略成分较多，再加上为了配合韵律，诗人需要将部分句子调整语序，学生读不懂有很多一部分原因是对词句的理解不到位。
如杜牧的《山行》一诗，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
”中的“坐”应为“因为”之意，如不能准确把握这一词义，那么对诗人“停车”赏看枫林，凸现霜染枫林之美，诗人的惊喜，深爱之情，这些内容很难把握到位。
又如白居易的《晚桃花》一诗中，“寒门子弟遗较易，贫家养女嫁常迟。
”如对“遗”和整个句子的语序不能准确把握，造成句意理解困难，就很难把握诗人借物喻人的准确感情。
1.意象的特定情感和特定含义积累不够，造成读不懂诗歌或理解不到位。
诗歌中的很多意象，大多是前人留下的语言材料，由于历史的积淀，往往有特定的内涵，考生如望文生义，可能就会出现理解上困难和偏差。
清孙自式的《西江月·九日》中的“何处砧声村曲，谁家笛响楼头。
”一句，如不能联系杜甫的《秋兴》八首(其一)中的“寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。
”和李白的《春夜洛城闻笛》，那么“砧声”和“笛响”蕴含的游子漂泊在外的思乡盼归之情就很难准确把握。
又如唐代诗人齐己的《剑客》尾联一句“翻嫌易水上，细碎动离魂”，如果不能把握“易水”这一典故义，不能联想“易水悲歌”中的人物荆轲这一人物形象，就很难把握作者通过对比的手法突出诗中剑客慷慨、豪迈的个性特点。
1.联想、想象贫乏，造成对诗境感受不深刻。
中国古典诗歌，不少作品具有诗情画意，意境优美，意象之间跳跃性大。
需要我们根据诗中的“一鳞半爪”“断帛裂锦”，用自己的想象来补充、连缀，使之形成一个完整的意境，这样才能体会作者的思路和情感。
诗歌鉴赏失误例说及对策
诗歌鉴赏失误例说及对策连晓莲（福建省泉州市泉港区第二中学 福建 泉州 362801）引言诗歌鉴赏是高考必考题型之一，《考试说明》要求：1.鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
2.评价文章的思想内容和作者的观点态度。
近年来全国高考诗歌鉴赏试题考点涉及意境、技巧、语言、炼字、诗歌内容的理解和思想主旨的概括归纳等方面。
全国卷客观题5分，简答题6分。
其中简答题，更突现了诗词教学对能力素质、思维素质的注重，对理解、表达能力提出较高的要求。
可是不少高三学生对诗歌鉴赏存在畏难情绪，答题东拉西扯、答非所问，得分不高。
因此，到了高三总复习阶段，教师更应按照考点精选例题，针对学生答题失误精确分析，规范答题模式，保证复习的有效性。
以下是笔者搜集整理学生答题情况，对其进行分析归纳。
一、失误例说及对策1.读不懂诗歌（1）对作品中的关键字词体味不深，以致答题有偏差闻新蝉赠刘二十八①蝉发一声时，槐花带两枝。
只应催我老，兼遣报君知。
白发生头速，青云②入手迟。
无过一杯酒，相劝数开眉。
这首诗抒发了诗人什么样的复杂情感？请简要分析。
学生答案：1“白发生头速”诗人感慨时光易逝，“青云入手迟”写出诗人晚年为官，怀才不遇的不满心情。
2本诗借景抒情，表达诗人对自然的喜爱，感慨时光易逝，无法施展才能和对友人的思念和对闲适生活的喜爱。
失误原因：两个答案都忽视对尾联“相劝数开眉”的体味。
答案1脱离诗句，没有抓住重点词句“迟”分析，“怀才不遇，同病相怜之情”不当，虽然“青云入手迟”，但毕竟还是“入手”了。
答案2“对自然的喜爱”“对闲适生活的喜爱”，显然忽略了整体把握诗歌情感。
主观臆断，牵强附会。
（2）忽视对注释的把握，影响答题的准确性晚泊浔阳望庐山挂席①几千里，名山都未逢。
泊舟浔阳郭，始见香炉峰。
尝读远公②传，永怀尘外踪。
东林精舍近，日暮空闻钟。
[注]①挂席：扬帆。
②远公：东晋高僧慧远。
刺史桓伊曾在庐山为他建造禅寺，名“东林精舍”。
诗歌三、四两联表达了诗人怎样的思想感情？请简析。
诗歌鉴赏题出错类型及应对策略
古诗文阅读版块复习增分策略（陈泽）古诗文阅读版块共计36分，占高考语文总分150分的近1／4。
这部分是高三语文复习的最重要涨分点之一，历来受到大家的高度重视。
（一）诗歌鉴赏题出错类型1、对诗歌鉴赏题给出的注释重视不够诗歌鉴赏题的注释往往是对诗歌中关键字词、时代背景的交代，它的作用就是帮助读者更好地理解作品。
并不是每道题都有注释，而一旦有了，就比较重要，在鉴赏时一定要给予足够的重视。
比如全国卷《江城子》：江城子（五代·欧阳炯）晚日金陵异草平，落霞明，水无情。
六代繁华，暗逐逝波声。
空有始苏台上月，如西子镜照江城。
[注]姑苏台：吴王夫差与宠妃西施长夜作乐之地，原址在苏州市西南姑苏山上。
问题：这首词明写眼前实景，暗寓历史沧桑。
词中“水无情”、“空有姑苏台上月”两句含有深意，试结合全诗加以赏析。
对“姑苏台”的注解，不仅告诉了我们这个地点所在的城市，更重要的是，它给了我们一个重要的信息，那就是这个地方曾经是“吴王夫差与宠妃西施长夜作乐之地”，由此不难想见此地昔日的繁华及六朝帝王荒淫豪奢的生活。
这样一来，考生对“空有姑苏台上月”蕴含的深意就容易理解了。
（附答案：“水无情”明写落日余辉中金陵城外长江浩荡东去的景色，暗指六朝帝王被历史无情地淘汰，他们荒淫豪奢的生活一去不复返。
“空有”明写六朝繁华已去，只剩月亮高挂，暗寓警示后人不要重蹈覆辙之意。
）2、未能把握诗标题中隐含的信息诗题可以帮助读者辨别诗的类别和内容。
不同类别的诗表达的感情和抒写的内容是不同的。
如送别诗是表达依依不舍之情或别后的思念之情，标题中常有“送”或“别”等标志；怀古诗是凭吊古代的人和事，表达缅怀之情或对昔盛今衰的伤感，如《金陵怀古》《北固亭怀古》等等；咏物诗是借某事物来表达自己的志向或品质，标题常常是“咏XX”或直接以事物名“XX”出现，如《咏梅》《蝉》。
如果我们能抓住诗题中隐含的这些信息，诗的基调就基本把握了。
另外，诗题中往往还隐含着作品的情感主旨，如“怨、愤、哀、喜、思、忆、赠、答”等字眼，实乃点睛之笔，具有鲜明的暗示性。
古诗鉴赏答题中存在的问题及备考策略
中的运用。
分析表现手法
02
理解古诗中的表现手法，如直抒胸臆、借景抒情、托物言志等。
体会炼字炼句
03
分析古诗中炼字炼句的妙处，理解其对整体意境和情感的贡献。
03 备考方法
多读古诗，培养语感
精选古诗读本
选择一些经典的古诗读本，如《唐诗三百首》、《宋词三百首》 等，以便系统地学习和欣赏古诗。
每日朗读
每天抽出一定时间朗读古诗，通过反复朗读，培养对古诗的语感 和节奏感。
表现手法
了解并掌握常见的表现手法，如借景抒情、托物 言志、情景交融等，能够深入理解诗人的情感表 达和艺术构思。
结构特点
分析古诗的结构特点，如起承转合、铺垫、照应 等，能够更好地把握诗的整体结构和思路。
04 备考资料推荐
《唐诗三百首》
唐诗是中国古代诗歌的代表，具有极 高的艺术价值和历史意义。《唐诗三 百首》收录了众多脍炙人口的经典唐 诗，是鉴赏唐诗的必备资料。
想象联想，领悟意境
想象画面
在鉴赏古诗时，通过想象诗中的画面，能够更好地领悟诗的意境 和美感。
联想情景
将诗中的意象和情感与现实生活中的情景相联系，有助于深入理解 诗的内涵和意境。
感受韵味
通过反复品味和感受诗的韵味，能够更好地领略古诗的艺术魅力。
分析手法，掌握技巧
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修辞手法
了解并掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸 张、对偶等，能够提高对古诗的理解和鉴赏能力。
02 备考策略
提高语言能力
积累词汇
掌握丰富的词汇量，理解 古诗中常用的意象和表达 方式。
理解语法
理解古诗中的语法结构， 把握诗句的节奏和韵律。
培养语感
通过大量阅读和朗诵，培 养对古诗语言的感知和理 解能力。
古代诗歌鉴赏常见错误及策略分析 高中语文教学课件 (一)
古代诗歌鉴赏常见错误及策略分析高中语文教学课件 (一)古代诗歌是中华文化的瑰宝，也是中国文学的重要组成部分。
在学习古代诗歌鉴赏的过程中，我们常会遇到一些错误。
本文将从错误的角度入手，分析古代诗歌鉴赏的常见错误及应对策略。
一、字面理解误区古代诗歌多使用古语，古文化积淀多，许多读者往往会陷入字面理解的误区。
这种误区表现为：理解错误、理解片面、直译或逐字翻译等。
这些误区的发生主要源自读者缺乏对古诗词语言特点和古代社会文化历史背景的了解。
针对这种情况，我们需要在学习古代诗歌鉴赏的时候，注重阅读前的准备工作。
我们需要先了解古代文化、历史、社会等方方面面的背景，然后再去阅读诗歌。
此外，在阅读时，建议多读多思，多去尝试从多种角度理解诗歌的意思。
即使可能会理解错误，也不妨碍我们自己在不断思考中的增长。
二、文化隔阂误区由于古代和现代的文化差异，许多古文学作品给我们带来的似曾相识的感觉。
但实际上的当时环境和现代环境相差甚远。
有些读者因地域、年龄、文化背景等因素的不同，理解起来有一些障碍。
例如：古代历史典故、习俗、节日、宗教等常识，阻碍了读者理解诗歌的真正含义。
建议大家在学习古代诗歌鉴赏的同时，要充分了解古代历史文化的背景。
可以通过查阅古代典籍，或与老师、同学、父母交流，了解古代文化和现代文化之间的不同之处。
不断学习、沟通，才能拓宽视野，增进理解力。
三、情感审美误区古代诗歌多情境描写、充满感情色彩，读者往往会因种种情感因素而对一些诗歌的理解产生误区。
如果过于重视个人感情，就容易脱离了原诗的本意，甚至出现自我矫情的现象。
这种情况可以通过多读多解在阅读中培养自己的好习惯。
在读古诗时，可以先尝试理解作者的情感和意境，再把个人情感融入其中，加深自己对古诗的感知。
开放性地去审美，不断提高个人的观察力、想象力和表达能力。
四、词语理解误区古代诗歌凭借其精致的词藻、深刻的意境，使人流连忘返。
但正是这些优美的词藻，也容易引起理解误区。
诗歌鉴赏存在的问题及对策
诗歌鉴赏存在的冋题及对策（2014-11-27 15:49:18）转载▼标签：分类：高考语文备考情感诗歌鉴赏存在的冋题及对策莘县一中魏金朝在高考中，古代诗歌鉴赏是考生感觉比较困难且得分较低的题型之一。
综合平时教学复习中出现的种种问题及高考该题型的批改情况，考生在答题时经常会出现误区有以下几种：（1）不能正确理解诗歌的内容。
正确鉴赏古代诗歌，读懂是基础。
但很多同学在平时的训练中往往忽视了这一点而仅仅去追求方法及手法等。
在还没有理解诗歌的内容的情况下就急于做题，结果就可想而知，导致错误百出。
例如赵令畤的《清平乐》中的“搓得鹅儿黄欲就”，不少同学就理解为搓的鹅毛发黄。
（2）断章取义，以空对空。
很多考生在鉴赏时并没有抓住诗歌整体的情感和具体内容，只在原诗中摘取片言只语，或是只了解诗作的部分意思，没有考虑其深层次含意，所组织的答案过于笼统概括，没有结合具体内容，显得十分空洞甚至完全曲解诗歌所表达的观点、态度和情感。
（3）没有把握诗人所要表达的思想情感。
情感是诗歌的“根”与“本”。
每一首诗歌都是诗人在心灵最自由，思维最活跃，情感最放纵时写出来的，都浸润着作者的血与泪，爱与恨，悲愁与喜乐。
没有捕捉到诗人所要表达的情感就没有真正掌握诗歌。
（4）对诗歌表现手法掌握不够准确和熟练。
（5）不能规范答题。
读懂了诗作，为什么仍不能得分呢？缘于没有规范答题。
有的要么泛泛而谈，要么答非所问；也有的只凭自己的感觉答题，不使用专业术语，没有很好地掌握诗歌鉴赏的一般常识，当然得分也不咼。
针对以上种种问题，在诗歌鉴赏的复习时应该注意以下几点：（1）吃透课本，掌握诗歌的基础知识和鉴赏的基本技巧。
在复习中要进行相关知识点的整合和积累，记忆诗歌中常用的典故和意象，进行必要的基础知识的积累，掌握一些基本的鉴赏技巧。
因为任何诗人的作品都和他的身世经历、学识修养、审美取向等密切相关。
（2）学会正确阅读诗歌。
①看标题、以题目为切人点，往往可以揭示诗歌写作的时间、地点、对象、事件、主旨等。
高考语文诗歌鉴赏中的常见难点及应对方法
高考语文诗歌鉴赏中的常见难点及应对方法一、引言在高考语文考试中，诗歌鉴赏是一个重要的考点。
然而，由于诗歌形式的独特性和意象的抽象性，很多学生对于诗歌鉴赏存在一定的难点。
本文将探讨高考语文诗歌鉴赏中的常见难点，并提出相应的解决方法。
二、诗歌的形式难点及应对方法1.韵律与格律诗歌作为一种艺术形式，通常采用特定的韵律和节奏。
而对于学生来说，理解和把握韵律和格律常常会成为一大难题。
在应对这一难点时，学生可以通过多读诗歌、分析诗句和背诵经典诗歌等方式，提高对于韵律和格律的敏感度和把握能力。
2.修辞手法诗歌中常常使用各种修辞手法来表达意象和情感，如比喻、拟人、夸张等，这对于学生来说也是一个难点。
为了更好地理解和分析修辞手法，学生可以通过阅读散文和文学评论，了解修辞手法的运用和效果，并结合具体的诗歌例子进行实践应用。
三、诗歌的意象难点及应对方法1.抽象意象理解诗歌常常使用抽象的意象来表达情感和思想，而这对于学生来说十分挑战。
为了应对这一难点，学生可以通过积累自身的生活经验，与现实世界产生联系，并通过思考和联想，进一步理解和诠释抽象意象的含义。
2.多重意象解析有些诗歌存在多重意象，需要从不同的角度去解读。
这对于学生来说也是一大难点。
为了解决这个问题，学生可以通过分析诗歌的上下文和语境，理解并运用其中的隐喻、象征等修辞手法，进一步揭示多重意象的含义。
四、诗歌的主题难点及应对方法1.主题深度理解诗歌的主题常常存在深层含义，对于学生来说理解起来比较困难。
在应对这一难点时，学生应通过阅读文学批评和参考相关注释等方式，通过多角度思考和分析，逐渐深化对主题的理解。
2.主题与情感的关系在一些诗歌中，主题与情感之间存在内在联系。
然而，这种联系有时候并不明显，需要学生进行进一步揣摩。
针对这一难点，学生可以通过从诗句中捕捉情感线索、分析诗人的写作背景和创作目的等方式，寻找主题与情感之间的内在联系。
五、结论高考语文诗歌鉴赏中的常见难点主要集中在诗歌形式、意象与主题等方面。
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51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
高考：诗歌鉴赏题的出错类型及应对策略
11、获得的成功越大，就越令人高兴 。野心 是使人 勤奋的 原因， 节制使 人枯萎 。 12、不问收获，只问耕耘。如同种树 ，先有 根茎， 再有枝 叶，尔 后花实 ，好好 劳动， 不要想 太多， 那样只 会使人 胆孝懒 惰，因 为不实 践，甚 至不接 触社会 ，难道 你是野 人。(名 言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但 常看常 新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福 。我爱 自己， 我用清 洁与节 制来珍 惜我的 身体， 我用智 慧和知 识充实 我的头 脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。 农夫不 会播下 一粒玉 米，如 果他不 曾希望 它长成 种籽； 单身汉 不会娶 妻，如 果他不 曾希望 有小孩 ；商人 或手艺 人不会 工作， 如果他 不曾希 望因此 而有收 益。-- 马钉路 恩来
人教 诗歌鉴赏出错类型及应对策略
白云泉 白居易 天平山上白云泉，云自无心水自流。 何必奔冲山下去，更添波浪向人间。 1， 要分析诗中抒情主人公的形象特点。 2， 本诗在艺术手法上有何突出特点？试简要分析
旅次寄湖南张郎中 戎昱 寒江近户漫流声，竹影当窗乱月明。 归梦不知湖水阔，夜来还到洛阳城。 前人评说，“归梦”是这首诗的诗眼。诗中写“归梦”突出了什么？你是否同意这种说法？为什么？
鹧鸪天 晏几道 十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。惊梦觉，弄晴时。 声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。 在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声?最后两句是什么意思?表达了作者怎样的思想感情?
第三 有的同学在理解诗歌的时候，没有对诗歌进行理解，就把诗歌当成了用典。
例2，有的同学把诗中的“桃花”，看作是用典，认为这里的“桃花”是用的《桃花源记》里的典故。这样的理解其实仍然是对题干没有进行认真认读，如果在考试的时候，诗歌用典不明显，那么，诗歌一定会有注释或在题干中会给你点明的，否则，便不是用典。所以，同学不要轻言用典。
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第四 有的同学把诗中的意象盲目的当成象征义。
高考语文古诗文鉴赏中的常见错误及改进方法
高考语文古诗文鉴赏中的常见错误及改进方法古诗文鉴赏是高考语文考试中的重要内容，它不仅考查学生对古代文化的理解和欣赏能力，还要求学生具备对文学作品进行深入解读和评价的能力。
然而，在实际的考试中，我们常常会发现一些学生在古诗文鉴赏过程中存在一些常见的错误。
本文将针对这些错误进行分析，并提出改进方法，希望能帮助学生们在高考语文古诗文鉴赏中取得更好的成绩。
一、断章取义古诗文鉴赏中的一个常见错误就是断章取义。
学生们往往只看到古诗文中的某几句话，而忽略了整个作品的背景和主题。
这种错误导致了学生对作品的理解不全面，无法准确把握诗人的意图和表达方式。
改进方法：首先，要读懂整篇诗文，理解其中的脉络和主旨。
其次，在回答问题时，要结合整个作品进行分析，不仅要对重要段落进行解读，还要对整首诗或整篇文的情感、意境和修辞手法进行分析，这样才能准确把握作品的内涵。
二、死记硬背一些学生在古诗文鉴赏中存在只是机械记忆的问题。
他们死记硬背了大量的诗文内容，但对于其中的意境和内涵却一知半解。
这种错误导致学生无法真正理解和赏析古诗文，也无法通过自己的理解来完成鉴赏题目。
改进方法：要摆脱死记硬背的机械记忆，可以通过多读经典古诗文，提高自己的审美能力和理解能力。
同时，要理解古代诗文的文化背景和时代意义，通过关联现实生活中的情感和经历，将古诗文与自己的体验相融合，形成独特的理解和感悟。
三、用词不当在古诗文鉴赏中，一些学生喜欢用一些生硬、普通的词汇来描述文学作品。
他们缺乏对修辞手法和细腻之处的观察和感悟，导致作品的表达力和美感无法得到准确地体现。
改进方法：要注重对诗文中的修辞手法和意象进行观察和理解。
从表达的角度出发，多用形象、具体的词语来描述作品中的意境和情感，使作文更富有表现力和感染力。
同时，在学习过程中，可以参考一些经典的鉴赏文章，学习优秀的表达方式，丰富自己的词汇储备。
四、缺乏思想深度古诗文鉴赏不仅仅是对作品表面现象的观察和解读，更重要的是要发现其中蕴含的思想和哲理。
高考语文诗歌阅读选择题设误角度及解题思路
高考语文诗歌阅读选择题设误角度及解题思路客观题专项练习古代诗歌鉴赏选择题，其考查落脚点仍是考纲规定的四大考点（思想内容、形象画面、表达技巧、语言特点），选择题通过给出的选项内容，不仅降低了诗歌鉴赏题目的整体难度，而且间接降低了诗歌的阅读难度，解决了阅读理解上的部分障碍。
高考考情报告考情调研：2022年高考语文新高考卷两套和全国卷两套的古代诗歌阅读题的第一小题都采用了“四选一”的选择题形式，选项多是从古代诗歌的思想内容、形象画面、表达技巧、语言特点等角度设计题目，覆盖面广，要求高，需要学生对给出的阅读材料有全面、深刻、细致的理解，才能够选出正确的选项。
1．思想内容：主要从某个词语、句子或整首诗歌表达的思想内容入手设计题目，要求学生判断选项给出的诗人的思想感情是否符合诗歌内容。
2．形象画面：主要从归纳概括诗歌中的人、事、景、物等形象特征设计题目，要求学生判断选项给出的形象特征的正误。
3．表达技巧：主要从诗歌使用的修辞手法、人物与景物之间的关系、景物和情感之间的关系以及诗歌的结构等角度设计题目，要求学生判断选项中涉及的有关表达方式、写作方法、修辞手法等方面的内容的正误。
4．语言特点：主要从分析诗歌在表情达意上最贴切、最富有表现力的字词入手设计题目，要求学生判断选项对诗歌的语言特色、语言风格等表述的正误。
从2022年高考古代诗歌选择题的命制角度分析，错误项的命制有以下几种类型：①望文生义。
解释诗句时，不考虑整体内容，错误解说诗句中的字词等；②无中生有。
凭空解说一些诗歌中没有体现的内容，比如相关的表达技巧等；③说法绝对。
选项内容太过绝对，不符合客观情况；④胡乱联系。
选项的内容将诗歌的某些特点与学生学过的诗句联系起来，但这种联系不是必然的；⑤拼凑词句。
把几句没有本质联系的话放到一起来解释诗歌。
经典例题剖析（2022∙新高考Ⅰ卷）阅读下面这首宋词，完成问题。
醉落魄∙人日南山约应提刑懋之【注】魏了翁无边春色，人情苦向南山觅，村村箫鼓家家笛，祈麦祈蚕，来趁元正七。
古诗赏析题常见失误与对策
古诗赏析题常见失误与对策古诗赏析题常见失误与对策一、审题失误审题是答题的第一步。
只有审清题干问的是什么，弄懂要求我们答什么，才能有针对性地回答问题，答对题，答全题。
如果审题有了失误，答题就会“驴头不对马嘴”，痛失全分。
例如：访戴天山道士不遇李白犬吠水声中，桃花带露浓。
树深时见鹿，溪午不闻钟。
野竹分青霭，飞泉挂碧峰。
无人知所去，愁倚两三松。
这首诗描写的景物有什么特点?蕴含了诗人怎样的思想感情?第一问的正确答案是：描写景物的特点是清新幽静、超凡脱俗。
许多同学审题出现了错误，将“描写的景物有什么特点”看成是“景物描写有什么特点”，于是有的答成：前三联借景抒情，后一联直抒胸臆。
有的答成：第一、五、六句写动景，第二、三、二、手法误认表现手法是诗人用来抒发感情的手段方法。
同学们对全诗或诗中某一两句运用的手法进行分析和指认，常常很容易出问题——把一种手法说成是另一种手法，造成该得分点失分。
例如：石头城[宋]刘翰离离芳草满吴宫，绿到台城旧苑东。
一夜空江烟水冷。
石头明月雁声中。
“石头明月雁声中”运用了什么手法?表达了怎样的思想感情?第一问的正确答案是：借景抒情(融情于景／绘声绘色／以动衬静)。
分析诗句，作者借助月色、雁声等意象来表达对石头城昔盛今衰的伤感，所以说借景抒情；从写作的心理过程看，又可以说成融情于景。
作者是从声音和色彩两方面来描写的，所以又可说成绘声绘色。
“石头”、“明月”是静景，“雁声”是动景，所以又可说成是以动衬静。
但许多同学却说成比喻、拟人或者象征等，如果说象征还有一定的道理(“雁声”似乎也可看成是作者自身影像的投射)，那么比喻和拟人就毫无道理可言了。
对手法的分析和指认，许多同学把握不准。
有这样一些问题最为常见：把对全诗手法的分析看成是对一个局部、一两个句子的，或者倒过来；实际上是衬托、虚实手法，却动不动就说是借景抒情什么的；借景抒情与托物言志常常混淆不清；当什么手法都看不出来的时候，则比喻拟人胡说一通。
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高考语文诗歌鉴赏出错类型及应对策略
考纲要求
（本节教学目标）知识点要求1、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
2、评价文章的思想内容和作者的观点态度
能力要求1、提高诗歌鉴赏能力
2、明确诗歌鉴赏题解题过程容易出现的错误类型，减低答题中不必要的失分。
复习内容分析诗歌鉴赏题一直以来都是高考中失分最严重的题目，究其原因，我认为可以分为两类，一类是智力因素，一类是非智力因素。
智力因素是因为诗歌本身的简练但内蕴丰富的特点，让学生鉴赏诗歌时难于解读，诗歌读不懂，那么题目就无法解答。
可是我认为这一方面的原因并不是主要的，在高中三年的学习中，学生读过的、教师分析过的诗歌不下百首，而且在高三复习阶段，教师更会教授各种鉴赏诗歌的方法与解题思路，所有到高考时，学生都能基本读懂考题中诗歌的主要内容和其表达的中心思想。
可为什么诗歌的得分率不高呢，我认为非智力因素是主要原因。
在非智力因素中，首先是情感方面的原因，由于诗歌难读，学生本来就对诗歌没有太多的兴趣，况且每一年的高考分析中，诗歌鉴赏题都是学生失分最严重的，这些都使得学生对诗歌鉴赏有了恐惧心理，最怕解答诗歌鉴赏题。
第二就是学生的粗心大
意，对诗歌鉴赏题目以及出题者的意图搞不清，所以出现答非所问或者答题不完整的情况，这样丢分的现象在平时的考试中占了大部分，而且如果因为这样的原因丢分就显得非常可惜。
因此，在这堂课中我要和学生共同分析诗歌鉴赏题出错的类型及商讨应对的策略。
复习重点、难点及突破方法诗歌鉴赏题容易出错的类型，与学生共同探讨应对的策略
学情分析我所教授的是平衡班的学生，学生本来的底子就不是很理想，尤其在诗歌鉴赏方面，每一次的考试得分率都较其他题型要差。
学生对解答诗歌鉴赏题的信心不足。
分析他们的答题情况，我发现大部分学生都是能够读懂诗歌，可是在答题时粗心大意，没有认真审题，导致答非所问或者答题不全面而被扣分，也有许多学生是因为答题不规范，缺乏答题技巧而被扣分。
每一次由于上述原因被扣分的平均有1.5分，这对于高考来说是很宝贵的，所有出来继续加强诗歌鉴赏知识的教授外，我认为学生更需要的是答题规范性技巧的传授。
教学策略1、例证法：老师总结出一些诗歌鉴赏题中容易出错的类型，给学生一个例子示范。
2、讨论法：师生共同探讨在平时诗歌鉴赏题答题中容易出错的类型，并共同探讨应对策略。
板书设计（知识网络的构建）诗歌鉴赏题容易出错的类型：
1、对诗歌鉴赏题给出的注释关注不够
2、未能把握诗题中隐含的信息
3、答非所问
4、把诗中的意象盲目地当成象征
5、遗漏题干要求中的
6、答题不全或不点题
7、对作者本身的创作风格只作单纯的解读
8、表述空泛不实
9、判断失误,阐述理由不得要领。
教学过程
第一课时
教学环节1：
目标：分析考纲，明确方向
教师活动：分析2019年高考考纲，明确诗歌鉴赏题的考查要求。
分析在高考中诗歌鉴赏题得分情况，以及明年高考诗歌鉴赏题的难度将会提高和分值也将加大的信息，让学生明白诗歌鉴赏题将是高考中与别人拉开分值的一个重要题目，必须引起足够的重视。
学生活动：阅读考纲，分析自己在诗歌鉴赏题答题中容易出现的错误类型。
设计意图：知彼知己，明确方向。
教学环节2
目标：作出范例，明确诗歌注释的重要性
教师活动：（展示演示文稿）在诗歌鉴赏题中最重要的但又最容易被忽视的就是诗歌后面的注释，诗歌鉴赏题的注释往往是对诗歌中关键字词、时代背景的交待，它的作用就是帮助读者更好地理解作品。
并不是每道考题都有注释，而一旦有了，就比较重要，在鉴赏时一定要给与足够的重视。
如２００４年全国卷《江城子》对“姑苏台”的注解，不仅告诉了我们这个地点所在的城市，更重要的是，它给了我们一个重要的信息，那就是这个地方曾经是“吴王夫差与宠妃西施长夜作乐之地”，由此我们不难想见此地昔日的繁华及六朝帝王荒*豪奢的生活。
这样一来，学生对“空有姑苏台上月”蕴含的深意就容易理解。
又如2019年上海卷《望海楼》，如果学生不利用注解中对“望海楼”以及“铁瓮”的解释，那么要回答出第一题“本诗所咏的诗望海楼，却先写铁瓮城矗立云间，邻近青天，作用是烘托望海楼的高峻”这一答案是非常困难的。
二如果我们看懂了注释，就会明白，望海楼就是在铁瓮城中，而诗歌起笔就写铁瓮城的高，只是为了衬托望海楼的高罢了。
小结：诗歌鉴赏题容易出错类型一：对诗歌鉴赏题给出的注释关注不够。
学生活动：以听懂老师的范例为主，通过老师举出了两个个高考题例子的练习，明确注释的重要性。
设计意图：作出示范，明确一种容易出错的类型。