踩线生减少失分的具体措施

踩线生减少失分的具体措施
一、培养学生应试心理和解题能力技巧。

在文科综合考试中，有部分考生不能合理调整答题顺序，也不能合理分配答题时间，因而造成了没有足够的时间去思考和完成后面的试题，有的甚至根本没有时间去做，表现为一个字也没有写，这也是总分少的一个重要原因。

1、注重学生应试心理的培养。

教师除了针对平时学生出现的各种心理问题，及时给予有针对性的辅导、咨询，帮助他们解决心理困扰，以平常心对待高考，提高学生面对高考的心理承受能力以外，更要针对学生在平时测试和摸底考试中暴露出的问题，加强应试能力和应试心理的培训，减少考试中不必要的失误。

临考前一周的状态是非常重要的，最重要的是身心调整，把精神和体力调整好，以好的心态应对高考。

这几天复习只能是浏览课本，复习基础知识，强化一些概念、规律，不要满负荷学习，更不要超负荷，要多用时间适当锻炼，劳逸结合。

没有适度的紧张感也不好，过于放松也会影响正常水平的发挥，甚至可能会在考场上出现思维短路的情况。

应保持中度紧张，即考生对考试有足够的重视，但又不是焦虑得一塌糊涂。

模拟训练是高考之前的热身赛。

模拟训练不要盲目，重点应放在心理素质的调整上。

不是不要做题，相反，确实要做几套切合实际的适应性训练题，但目的不是猜题押题，而是通过讲练结合提高解题观点，应该在学生做模仿试题和教师讲解中突出介绍考试的艺术与答题的策略。

考试是一门学问，高考要想取得好成绩，不仅取决于扎实的基础知识、熟练的基本技能和过硬的解题能力，而且取决于临场的发挥，而临场发挥的好坏与应试策略、答题技巧息息相关，考试的艺术是发挥知识水平的科学方法，应高度重视。

2、注重考试良好习惯和应试技巧的培养。

既要结合实际教给学生应试的一些基本策略和临场发挥的技巧、经验，还要加强考试的常规要求训练。

A速度。

考试的时间紧，可以说是争分夺秒，用时多即使做对了也是“潜在丢分”，要避免“小题大做”。

因此复习一定要有速度意识，加强速度训练；但做题速度过快一晃而过，对于陷阱类题型警惕不够又不容易检查出来导致丢分太多。

B表达。

在以中低档题为主体的高考中，获得正确的思路相对容易，如何准确而规范地表达就变得非常重要了，文字表达能力较差也会影响得分率，因此，复习中要加强简答题书写要求的训练。

3、重视课本，狠抓基础，建构学生的良好知识结构和认知结构
2013年高考试题的难易度适中，但仍然有部分考生成绩不理想，甚至还很低，其根本原因就在于考生的基础知识不够扎实，所以在平时教学和系统复习中一定要充分重视书本，真正做到抓纲务本。

其根本目的是为学生素质的提高准备物质基础，只有这样才能适应高考踩分点多、覆盖面广的特点。

复习的基本方法是从大到小、先粗后细，把教学中分割讲授的知识单点、知识片断组合成知识链、知识体系、知识结构、使之各科内容综合化；基础知识体系化；基本方法类型化；解题步骤规范化。

这当中，辅以图线、表格、口诀等已被证明是有益的，“习题化”的复习技术亦被证明是成功的，如，基本内容填空，基本概念判断等。

①良好的知识结构是高效应用知识的保证。

以课本为主，重新全面按照《考试大纲》中的知识体系梳理知识、方法，将散落在课本中的知识的框架整理清楚，注意知识结构的重组与概括，揭示其内在的联系与规律，从中提炼出生物思想方法。

在知识的深化过程中，切忌孤立对待知识、方法，而是自觉地将其前后联系，纵横比较、综合，自觉地将新知识及时纳入已有的知识系统中去，目的是系统整理知识，查漏补缺，优化知识结构。

这一过程应牢牢抓住以下几点：A概念的准确理解和实质性理解；B基本技能、基本方法的熟练和初步应用；C公式、原理的正逆推导运用，抓好相互的联系、变形和巧用。

②夯实解题基本功。

不要只抓解题的知识因素，其实，解题的效益取决于多种因素，其中最基本的有：解题的知识因素、能力因素、经验因素、非智力因素。

学生在答卷中除了知识性错误之外，还有逻辑性错误、策略性错误和心理性错误。

应使学生达到以下要求：①按《考试说明》要求理解或掌握概念；②能理解或独立完成课本中的作业；③能熟练解答课本上的例题、习题；④能简要说出各单元题目类型及主要解法；⑤形成系统知识的合理结构和解题步骤的规范化。

4、突破“会而不对，对而不全”的老大难问题。

“会而不对”是拿到一道题目不是束手无策、而是在正确的思路上，或考虑不周、或推理不严、或书写不准，最后答案是错的。

“对而不全”是思路大体正确，最终结论也出来了，但丢三落四，或缺欠重大步骤；或遗漏某一极端情况，讨论不够完备；或是以偏概全等，这个老大难问题应该认真重视，并综合治理加以解决。

①高三阶段学生一定要看改错本，重视自己曾经出现过的失误，找到自己知识的缺漏，思维方式的偏差，解题规范的疏漏，同时记录一些感想、体会并思考自己当初出现问题的原因，不清楚时再看书，不让同样的错误在高考中出现。

②加强记忆和理解。

各学科知识只是牢记是不够的，还必须在牢记的基础上理解并会运用课本中的一些重要结论。

5、精选题、练得法、引得当、讲到位。

①精选题：我们在选题的典型性、目的性，针对性、灵活性等原则指导下，突出重点，锤炼“基础”。

过关训练选用资料要依据《考试大纲》的内容范围和要求层次，结合踩线生的自身实际和平时训练中错误集中的知识点，适当参考近三年的高考试题，要善于从不同的角度、不同的方位、不同的层次选编习题。

题量要适当、难度要适中，并要有一定的综合性。

对于外地资料，要有所取舍选择地使用。

②练得法：训练的无序和杂乱，不仅不能使学生建立起良好的知识结构，而且还会使学生始终处于盲然、被动的地位，始终感到有做不完的难题，而书本又没有时间去认真复习，越临近考期，心理压力越大，甚至对自己丧失信心，最终导致考试失败。

因此训练的层次要由浅入深，题型由客观到主观，由封闭到开放，始终紧扣基础知识，真正使学生做到“解一题，会一类”。

特别是高三的复习(几次模拟训练)要有一个由易到难，再由难到易的过程。

使学生在形成完整知识结构的基础上，有一个良好的心理调适过程，进而在考试中发挥出最佳水平。

在师生共做练习题的情况下，学生要进行一次反思，多进行解题的回顾、总结；教师要进行一次讲评，针对学生存在的问题进一步有重点、有针对性、有目标地进行复习，概括提炼基本思想、基本方法，逐步形成一些有益的“解题规律”。

还应注意针对学生弱点以及易迷惑、易出错的问题，多加训练，在解题实践中弥补不足，在辨析中逐步解决“会而不对，对而不全”的老大难问题。

③引得当：贴近、源于课本是近年来高考题的又一特点，这就要求我们深入挖掘教材，如变换课本中例题和习题的背景、改变图形位置、文字顺序等，要引导得当，我们还要注意充分发挥典型题的作用，做到举一反三，同时深入推广或变式变形以及引伸创新。

④讲到位：要讲到位，复习中就既要重视知识形成的过程，融会贯通前后知识的联系，切忌孤独对待知识；还要重视思维过程的指导，揭示暴露如何想？怎样做？谈“来龙去脉”并总结解题规律。

尤其是组织好每套试卷的评讲，主要包括：A 本题考查了哪些知识点？B 怎样审题？怎样打开思路？C主要运用了哪些方法和技巧？关键步骤在哪里？最本质的步骤有哪些？D 指出学生答题中的典型错误，分析其知识上、逻辑上、心理上和策略上的原因；E 介绍、表扬学生中的优秀、新颖解法，表扬一批做得较好的学生，严禁挖苦讽刺学生；F 试题评分标准及分步得分要领；G 应试策略和技巧；H 题目的纵横联系等。

经过讲评之后，要求学生交满分卷即做到练后一百分。

总之，在高三阶段的教学中，教师要少讲即讲在关键处，精练即练在点子上，多思即思在错误题。

多留给学生自学空间，让他们针对自身情况去查漏补缺。

因为高考复习的主要任务不只是为了单纯学知识，而是要增强学生学科素质，优化思维结构，突出科学的思想方法，提高学习能力。