人类的老师第二课时教学设计
人类的老师第二课时教学设计
人类的老师第二课时教学设计太行小学裴昕暾一、激情导课1、导入课题1）、认读词语。
2）、揭题导入：今天我们继续学习第24课——（生读：24、人类的“老师”）。
通过上节课的学习，我们对课文内容已经有所了解。
现在老师要考考大家，这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢？（指名回答）2、明确目标见核心设计3、预期效果同学们有信心完成这些学习任务吗？从你们的声音中我能感受到你们的自信满满，很好，相信你们一定会收获多多。
二、民主导学任务一：自主合作，精读感悟1、任务呈现1）、认真朗读第一自然段与最后一个自然段，想想它们有什么联系，在文中有什么作用？2）、默读2—5自然段，想想共介绍了几种人类的“老师”，它们分别是谁？为什么说它们是人类的老师？（边读边画出相关语句）3）、想想2—5自然段的写作方法。
4）、学习课文后你有什么启发？2、自主学习学生自主完成学习任务，老师巡回指导。
3、展示交流1）、出示两个自然段，指名小组交流，结果：首尾呼应，突出中心。
齐读体会。
2）、指名交流文中共介绍了几种人类的“老师”，它们分别是谁？（鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠贝壳）3）再读二——五自然段，选择自己喜欢的一小节细读，并想想这些“老师”教了人类什么？（出示要求）同桌交流。
相机出示段落，教师适时引导：A研究鸟类飞行的原理，发明了飞机；研究蜻蜓的翅膀，解决了机翼因剧烈抖动而破碎的现象；研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。
小结：飞机从发明、改进、创优，几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到启示的。
看来这些小小飞行家确实都是人类的“老师”。
B鲸的外形是一种极为理想的“流线体”，放在水中阻力是最小的，工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。
人们为什么会去研究鲸的呢？（发现头是尖尖的轮船速度比不过头是圆圆的大头鲸）发现了问题并善于思考研究，这样才能有收获。
C发现鸡蛋捏不碎，研究后发现是因为它那薄薄的外壳能把压力均匀地分散到蛋壳的各个部分，建筑师就根据这种“薄壳结构”设计出轻便省料而又坚固的建筑物。
7、人类的老师第二课时教学设计新教师面试精品教案
7、《人类的老师》第二课时教学设计教学目标：1、继续有感情地朗读课文。
2、重点学习三个人类以生物为师的有关事例，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。
教学重、难点：弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养学生对科学研究的兴趣。
教学方法：自读感悟、合作交流、点拨反思教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1、今天，我们继续学习第7课，齐读课题，板书课题。
2、听写词语破碎教训新式坦克机毁人亡超过均匀坚固机翼轻而易举3、导入新课：通过上节课的学习谁能说说人类的“老师”在课文中指的是谁?二、精读课文1、是呀，这些都是人类的老师！课文中只用了一句话就把同学们刚才所说的这些都概括进去了，找找看。
Δ出示第7节：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！从“种种”这个词你读出了什么？你能通过朗读让大家感受到吗?女生读。
2、课文中还有一句话也告诉我们自然界中的很多生物都是人类的老师，再找找。
（1）指名答，出示：第2节。
能给这个句子换个说法吗？“何止”就是不止，人类的老师可远远不止鱼儿一位，还有很多很多呢。
一起读读。
3、这两段话意思差不多，一个在文章前，一个在文章后。
（师生合作读）你有没有发现这两段有什么关系？前后呼应。
前后呼应可以使文章更加完整，结构更加紧凑。
我们写文章的时候也可以用上这样的方法。
4、过渡:那作者是怎样来说明种种生物就是人类的老师的呢？快速浏览课文，看看作者用了什么方法？（举了一些事例来说明的。
）5、是的，这篇文章就是通过列举很多事例来说明自然界的种种生物是人类的老师的。
举例说明。
这节课我们就来细细读读这些事例，看看作者是怎样把这些事例写清楚的。
先请大家默读课文第三自然段，想想：人们在生活中遇到了什么问题，从生物的什么特点得到了启示，然后进行了什么样的创新，从而解决了问题？边读边画出有关词句。
6、交流：（1）人们在生活中遇到了什么问题？板书出示：30年以后，由于……什么是惨祸？在这里具体指什么灾祸？剧烈抖动是怎样的抖动？（很快、很强、很猛的抖动）飞机速度的提高导致机翼剧烈抖动而破碎，造成机毁人亡，真是惨不忍睹啊！你能读好这个句子吗？这是一个多么严峻的问题啊！谁再来读！（2）当人们绞尽脑汁也想不出办法时，科学家们从生物的什么特点得到了启示？板书（指名读）厚斑点，你发现过吗？示图：厚斑点有什么作用呀？谁来读读这一发现？（3）这是一个多么伟大的发现啊！难怪作者情不自禁地说：点红。
4下7《人类的老师》第二课时课案
像轮船一样有“流线体”形体的还有很多，如飞机、滑雪运动员的头盔等。这样设计的目的，都是为了减少受到的阻力，提高前进的速度。
B：第五小节
（1）概括主要内容
（2）怎样具体介绍的
陈述现象 探究原因 受到启发
（3）为什么不能捏碎鸡蛋壳呢？
出示：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。
《人类的老师》第二课时教学案
理论支持
“语文即生活”，语文的外延太广，包罗万象，以至于世间种种无不可入文，或写人记事，或写景状物，或抒情明理，于是便有了种种文体之分。《人类的老师》是一篇科学小品文，科普类的文章是一种重要的实用文体，知识性、科学性是它的主要特点。它承载着普及科学知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣，提高学生阅读科普文章的能力等功能。如果把它放在科学课本里，我们只需要研究这些生物的外表特征、生活习性等知识性的东西就可以了。但它既然出现在语文教材上，并且把它当作一节语文课来上的时候，这样的文本首先就是一份语言学习的材料，我们的教学也应该在“语文味”上做文章。我们做语文老师的一定要清楚，我们上的是语文课，而不是生物课，我们除了注重知识性之外，要充分重视学生理解、品味、运用语言的能力的培养，让人文性与工具性在语文课堂教学中相得益彰。
1．课文中人类的“老师”指的是什么？
出示：鱼儿 鸟儿 蜻蜓 鲸 鸡蛋 袋鼠 贝壳
2．老师这里还有一组词，（出示：飞机 轮船速度 潜水艇 薄壳建筑 坦克 越野汽车）指名读，齐读。
它们分别与哪些生物有关系呢？用线连起来。
1．看来大家对课文内容掌握不错。（手指“鱼儿——潜水艇”）课文中哪一句写了他们的关系？
由此，把握文本的写作方法，品味文本的语言特色，就成了本文第二课时进行教学的重点。教师在组织教学、引领对话的过程，就要把最多的时间、机会交给“语文”，把最多的努力、关注交给“语文”，唯有如此，科普小品文才能上出真正的“语文味”。
《人类的老师》教案
《人类的老师》教案一、教学目标：1. 让学生了解和认识自然界中的各种生物以及它们在人类生活中的作用。
2. 培养学生热爱自然、尊重生命、珍惜资源的情感。
3. 提高学生观察、思考、探究的能力，培养学生的团队合作精神。
二、教学内容：第一课时：生物的多样性1. 认识生物的多样性，了解生物的分类。
2. 探讨生物在人类生活中的作用。
第二课时：植物的智慧1. 了解植物的生存智慧，如适应环境、共生等。
2. 思考植物智慧在人类生活中的应用。
第三课时：动物的启示1. 认识动物的特性和生存策略。
2. 探讨动物启示在人类科技发展中的作用。
第四课时：微生物的贡献1. 了解微生物的基本特征和作用。
2. 认识微生物在人类生活中的贡献。
第五课时：生物技术的应用1. 认识生物技术的概念和发展。
2. 探讨生物技术在医疗、农业等领域的应用。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究。
2. 利用案例分析法，让学生深入了解生物在人类生活中的作用。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作精神。
四、教学评价：1. 学生课堂参与度、思考问题的深度。
2. 学生小组讨论的活跃程度、合作精神。
3. 学生作业、测试成绩。
五、教学资源：1. 教材：《人类的老师》2. 参考资料：相关论文、书籍、网络资源。
3. 教学工具：投影仪、电脑、白板、教学卡片等。
六、教学步骤：第一课时：生物的多样性1. 导入：通过展示图片或视频，引导学生关注生物的多样性。
2. 讲解：介绍生物的分类，讲解生物在人类生活中的作用。
3. 互动：学生分享对生物的认识和感受。
4. 总结：强调生物多样性的重要性。
第二课时：植物的智慧1. 导入：展示植物适应环境的例子，如沙漠中的植物。
2. 讲解：讲解植物的共生、寄生等智慧。
3. 案例分析：分析植物智慧在人类生活中的应用，如食用植物、药物来源等。
4. 小组讨论：学生分组讨论植物智慧在解决现实问题中的潜力。
第三课时：动物的启示1. 导入：通过展示动物的特性和生存策略，引发学生兴趣。
语文苏教版四年级下册《7人类的老师》第二课时教案
语文苏教版四年级下册《7人类的老师》第二课时教案第二课时一、创设情境，诱发探索自然的欲望。
同学们，这节课我们将继续探讨人类的老师这个话题。
通过上一课的研究，我们已经知道人类的“老师”是自然界中的各种生物。
二、重点引悟，培养亲近自然的情感。
1．齐读第七自然段。
你能从这一自然段中读懂什么吗？（课件出示）通过交流，我们知道“种种”说明自然中人类的老师的生物很多。
）过渡：是啊，自然界中的很多生物都是人类的老师，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？2．齐读第二自然段，说说我们从这一自然段中还能了解什么？理解“何止”。
（课件出示）1）讨论：出示：课件一（鱼儿——潜水艇）2）请用“因为……所以……”句式说说为什么鱼类是人类的老师？请从文中找出相关内容。
3）齐读课文第一自然段。
（课件出示）过渡：文中还介绍了哪些人类的老师呢？请同学们默读课文快速从文中找出相关内容。
3.交流：联系上节课学的引导学生说说课文3——5自然段举的例子较具体，第6自然段较简单。
4.研究课文3——6自然段：（课件出示）用自己喜欢的方式分组自学课文3---6小节，找出课文中人类的“老师”。
提示：1.“老师”是谁？2.“老师”教给人类什么？3.人类研究的结果是什么？5．研究第然段。
1）请一个最感兴趣的同学来读这一自然段。
2）读完这一段，你知道了什么？你能用下面两个句式中的一句来概括这一段的主要内容吗？（课件出示）科学家从____得到启示，发明了____。
人们模仿____造出了____。
3）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？4）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。
科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。
（指名读句子）（课件出示）5）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物研究寻求解决的方法的呢？（学生回答）6）读读该句：指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。
7）引导学生小结：第然段详细介绍了人类积极探索鸟类飞行的原理发明了飞机，并从蜻蜓等昆虫身上得到启发，不断提高飞机的性能，为科技进步作出的贡献，其实都是从大自然中得到的启示啊！（课件出示）出示：人类研制的最新式飞机。
最新语文S版小学语文四年级上册《人类的老师》优秀教案第二课时(精品)
9．多音字注音并组词。
散（
）
模（
） 薄（
）
10．把文中列举的例子写下来。
11．拓展延伸： 收集人类模仿自然生物创造发明的例子写下来。
四、结论总结
学了这一课，你有什么收获，说出来一起分享！
3、课堂练习
在括号里填上合适的关联词语，并选择其中的一组造句。
1．从前，在大海中航行的轮船，（ ）总是开不快。
1．出示文中第3自然段，学生自由读。
学生讨论：飞机从诞生到发展都是人类从哪些生物身上得到的启发的？
2．指导学生学习作者的写法：
先介绍人们遇到的困难：机翼因剧烈抖动而破碎。再写研究蜻蜓翅膀的特
点：末端比周围略厚。
3．引导学生分析第3自然段的学习方法。
4．出Байду номын сангаас表格，学生自由读课文、填表。
发明创造
学习对象
《人类的“老师”》教案
教学目标 1、知识与技能
理解课文内容，积累文中提到的科学知识。 2、过程与方法
善于利用小组合作学习，探究问题。 3、情感态度和价值观
激发学生热爱自然，热爱科学的情感；培养学生良好的读书习惯及合作探 究学习的能力。 教学重点
理解课文内容，积累科学知识。 教学难点
培养学生观察生活、思考问题、探究发现的习惯。 教学方法
）头是尖尖的，（
2．一个人握住一个鸡蛋使劲地捏，（ ）不能把它捏碎。
）怎样用力（
3．薄薄的鸡蛋壳（ ）能承受这么大的压力，（ ）它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。
4．建筑师根据这种“薄壳结构”特点，设计出许多（ ）轻便（ ）省料的建筑物。 4、作业布置
1．选择你喜欢的句子摘抄下来。 2．仔细观看，看看我们周边还有哪些“老师”？ 5、板书设计
《人类的“老师”》教学设计（第二课时）
《人类的“老师”》教学设计（第二课时）一、创设情境，诱发探索自然的欲望。
同学们，这节课老师继续和你们谈谈人类的老师这个话题。
通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢？（自然界的种种生物）二、重点引悟，培养亲近自然的情感。
1.齐读第七自然段。
说说这一自然段你还读懂了什么？（从交流中知道“种种”说明自然中人类的老师的生物很多。
）【设计意图】：出示的句子是课文的最后一节，是总结点题句，把它作为课堂教学结构的总纲，用它串起课文的各个部分，使本课的教学简练集中，条理清晰。
又使整个教学过程疏密有间，富有节奏。
过渡：是啊，自然界中的很多生物都是人类的老师，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？2.讨论：3.齐读第二自然段，说说从这一自然段中我们还知道什么？出示：一（鱼儿——潜水艇）4.用“因为……所以……”句式说说为什么鱼类是人类的老师？请用笔从文中找出画下来。
齐读课文第一自然段。
过渡：文中还介绍了哪些人类的老师呢？请同学们默读课文快速从文中找出用笔圈出来。
5.交流：出示（鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳）（联系上节课学的引导学生说说课文3——5自然段举的例子较具体，第6自然段较简单。
）6.学习第三自然段。
（1）请一个最兴趣的同学来读这一自然段。
（2）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗？出示：科学家从____得到启示，发明了____。
人们模仿____造出了____。
【设计意图】：这项说话训练，以情感为载体，以发展语言、提高学生评议素养为本位，以升华主题、提炼文本内容为目标。
学生可以积极主动地调动自己的知识储备，对文本主旨进行很好的提炼。
（3）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？（4）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。
科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。
（指名读句子）（5）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答）（6）读读该句：指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。
7人类的“老师”第二课时教案.doc
7、人类的“老师”（笫二课时教案）一、导入1、同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢？根据回答,2、齐读：让我们一起读一读第七小节。
二、写作特点1、“种种生物”都是人类的“老师”，书中向我们介绍了哪些对人类贡献很大, 跟我们生活密切相关的“老师”呢？下面请大家打开书第七课，快速浏览课文，看看作者是怎样有选择、有详有略地介绍的。
（板书：具体介绍简单列举）2、师：大家读得真认真，谁來说说哪些自然段具体介绍人类的“老师”？哪些是简单列举人类的“老师” ？根据冋答板书：3-5, 1、6这些具体的例子作者还给它们分了类，你们看出来没有？（海陆空）除了这些具体描写的内容，其他内容就可以怎样去写呢？（略写）3、小结：作者这样详略得当地介绍人类的“老师”既突出了重点，主次分明，又做到了点面结合，给我们留下深刻的印象。
请大家在平时的写作屮，也要多多学习课文中的写作特点，真正做到活学活用。
三、精读指导3-5自然段1、课文3到5自然段的三个例子写得很形象生动又有趣，下面请你们一个小组选择最感兴趣的或者说最喜欢的一个自然段认真读一读，注意要一边读一边想，小组讨论，完成老师带來的出丞“四色学习单”:小组讨论，分色填表“老师”名称受到启发研究成果主要内容三：鸟类、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂匕机f防震飞机f 新式飞机（从发明到改进）科学家从得到启示，发明了。
又从得到启示,改进了……四：鲸鱼改进船体设计，提高航行速度人们模仿改进了O（出示后一小节）板书：自然界的种种生物。
五：鸡蛋壳设计出轻便、省料的建筑科学家从得到启示，设计出____ O2、汇报：谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子？那请你来回答一下“四色学习单”上的问题。
*第三自然段（1）作者在这三个例子中，介绍最具体详细的就是第三自然段。
第三自然段人类的“老师”不止一位，其中介绍蜻蜓这位“老师”时写得最多。
我们*看看蜻蜓翅膀末端的厚斑点，大家想不想看啊？想看就要睁大双眼，细心观察！（2）出示蜻蜓图片教师解释,蜻蜓翅膀末端的厚斑点叫翅痣，你们觉得容易发现吗？为什么？（3）出示句子:要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。
最新四年级下册《7、人类的老师》第二课时教学设计(精品)
苏教版四年级下册《7、人类的老师》第二课时教学设计【教学内容】苏教版四年级下册第七课【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字。
理解由生字组成的词语。
3、说说第三、四、五各自然段的主要内容。
4、能借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
【教学重、难点】弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
第一课时略第二课时【教学目标】1、能借助课文具体的语言文字，了解人类以生物为师的有关事例。
2、学习概括段落的主要内容。
3、激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
【教学重、难点】学习课文重点段，通过具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、复习导入1、复习词语。
2、同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢?(各种生物)二、精读课文1、出示最后一自然段(1)我们从这句话中还可以获得什么信息?指名回答。
是啊，自然界中的很多生物都是人类的“老师”，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?(2)(第二自然段)出示：为什么呢?(何止……一种)鼓励。
那你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗?自由练读，指名读，齐读。
从这句话中你还知道了什么?(鱼类是人类的“老师”)鼓励。
2、为什么鱼类是人类的“老师”呢?哪一自然段告诉了我们?(第一自然段)请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出原因。
(1)学生自由读、划。
(2)指名交流。
(用“因为……所以”的句式)(3)齐读第一自然段。
3、课文还介绍了哪些人类的“老师”?请同学们快速读读第三——五自然段，找一找并用笔划出来。
(1)学生快速读、划。
(2)指名交流。
(鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳)(3)再读三——五自然段，选择自己喜欢的一小节细读，并想想这些“老师”教了人类什么?向“老师”学习的收获是什么?(出示要求)同桌交流。
《人类的老师》教学设计
《人类的老师》第二课时教学目标：1.整体感知课文内容，在精读课文的过程中，感受说明文选材典型、用词客观准确的特点，并能用简洁的语言说说第3-5自然段的主要内容。
2.体会课文的说明方式，能让大部分学生模仿课文的说明方式，借助一定材料，简单介绍一位人类的“老师”。
3. （提高性目标）收集其他的人类的“老师”的事例，并能用自己的话来介绍它，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。
教学过程：复习导入在学习课文之前，先让我们对上节课的学习做一个小小的检查。
出示鲸（）使劲（）潜（）水艇（）（艰坚）固（剧巨）烈（即既）轻便又省料指名两位C类同学读今天我们继续学习——读题。
通过上节课的学习，我们知道课题中加引号的老师指的是__大自然中的种种生物___板块一：整体感知1认识“老师”课文中为我们介绍了哪些老师呢？指名说。
既然是人类的老师，他们一定有值得人类学习的地方。
出示表格。
人类的“老师”值得人类学习的地方人类的收获鸟儿…2指导填表出示“人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。
科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。
”我们来看这位老师，谁来给我们读一读？指读一位C类同学。
其他同学思考表格内的问题。
指名填表，完成表格。
人类的“老师”值得人类学习的地方人类的收获鸟儿飞行原理发明了飞机请同学们认真读课文，像老师这样，默读全文，边读边思考，划出重要语句，想想表格内应该填些什么。
生读、划，师巡视。
独立思考后，小组讨论自己不确定的地方3指名汇报，并（在老师的帮助下）完成表格。
人类的“老师”值得人类学习的地方人类的收获鸟儿飞行原理发明了飞机蜻蜓翅膀末端的厚斑点提高了飞机的安全性能（改进了飞机）苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行特点造出了新式飞机鲸流线体的外形改进了船体的设计鸡蛋薄壳结构设计出许多既轻便又省料的建筑物袋鼠跳跃会跳跃的越野汽车某些贝壳外壳坚硬坦克在填表过程中相机指导朗读1从“原来，每只蜻蜓的翅膀末．端，都有一块比周围略．重一些的厚斑点，这就是防止翅膀翅膀颤抖的关键所在”体会说明文用字的客观、准确。
2017-2018年语文S版小学语文四年级上册《人类的老师》优质课教学设计第二课时(新版)
《人类的“老师”》教案教学目标一、知识与技能理解课文内容，积累文中提到的科学知识。
二、过程与方法善于利用小组合作学习，探究问题。
三、情感态度和价值观激发学生热爱自然，热爱科学的情感；培养学生良好的读书习惯及合作探究学习的能力。
教学重点理解课文内容，积累科学知识。
教学难点培养学生观察生活、思考问题、探究发现的习惯。
教学方法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法。
课前准备挂图、生字卡。
课时安排2课时。
第二课时。
教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章。
使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
1．出示飞机模型，学生讨论飞机是怎样飞行的？2．继续学习《人类的“老师”》板书课题。
二、新课学习1．出示文中第3自然段，学生自由读。
学生讨论：飞机从诞生到发展都是人类从哪些生物身上得到的启发的？2．指导学生学习作者的写法：先介绍人们遇到的困难：机翼因剧烈抖动而破碎。
再写研究蜻蜓翅膀的特点：末端比周围略厚。
3．引导学生分析第3自然段的学习方法。
4．出示表格，学生自由读课文、填表。
发明创造学习对象学习内容5．学生汇报填表。
6．展示提升。
（1）交流。
（2）质疑。
7．检测反馈。
在括号里填上合适的词语解决（）研究（）设计（）绘制（）改进（）改正（）8．比一比，组词语。
蜜（）仿（）蓝（）蜓( ) 蝙( ) 蝠（）键（）密 ( ) 防 ( ) 篮 ( ) 挺( ) 编（）幅（）健（）9．多音字注音并组词。
散（）模（）薄（）10．把文中列举的例子写下来。
11．拓展延伸：收集人类模仿自然生物创造发明的例子写下来。
四、结论总结学了这一课，你有什么收获，说出来一起分享！三、课堂练习在括号里填上合适的关联词语，并选择其中的一组造句。
1．从前，在大海中航行的轮船，（）头是尖尖的，（）总是开不快。
2．一个人握住一个鸡蛋使劲地捏，（）怎样用力（）不能把它捏碎。
3．薄薄的鸡蛋壳（）能承受这么大的压力，（）它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。
四年级下册语文教案人类的“老师”第二课时1 苏教版
?人类的老师?第2课时教学设计课时目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习概括课文3、4、5自然段的主要内容。
2、研读课文，弄懂文中三个主要的例子中人类从生物上受到什么启发，解决了什么问题，培养学生对科学研究的兴趣。
3、指导学生介绍课外搜集到的有关仿生学的文字或图片资料。
教学重难点：弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
教学过程：一、揭题导入，整体感知今天我们继续学习第7课——(齐读:7、人类的“老师〞)。
通过上堂课的学习,我们对课文内容已经有所理解。
如今老师要考考大家,这篇课文中所说的人类的“老师〞指的是谁呢?答复都不够完好,能用课文中的句子来答复好这个问题吗?翻开书本,从课文中找一找,看谁先找到?(1)学生速读课文后,指名答复。
(生物界里有多少人类的好“老师〞啊!(2)齐读第七自然段(3)这句话还告诉了我们什么?交流:(从“多少〞知道了自然界中人类的“老师“很多。
) 你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师〞很多吗?(4)齐读。
过渡:是啊,自然界中的很多生物都是人类的“老师〞,你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?(5)第二自然段:“其实,自然界可以充当人类‘老师’的生物何止蝙蝠一种。
〞①男生齐读。
②从这句话中你还知道了什么?(蝙蝠是人类的“老师〞。
)2.为什么蝙蝠是人类的“老师〞呢?哪一自然段告诉了我们?请大家读一读第一自然段,用笔在书上划出原因。
(1)学生自由读、划。
(2)指名交流。
(请用“因为……所以……〞的句式答复。
)(3)齐读第一自然段。
二、精读指导，理解感悟学习第三自然段：这个难不倒你们。
课文第三自然段介绍的鸟儿等生物也是人类的“老师〞。
你们会不会用这个句式说了呢？先请同学们用自己喜欢的方式读读课文第3小节，边读边想，细细体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。
1、学生自读课文，体会理解。
人类的“老师”第二课时教案
人类的“老师”第二课时教学过程：第一板块：复习导入1.人类的老师，在课文中指什么？课文最后一个段落直接告诉了我们（出示最后一段，指读）2.“种种”是什么意思？3.课文中还有一段也告诉了我们，请大家浏览课文，寻找答案。
（出示第二段）你能换一种说法吗？（何止/不止）4.这两段意思一样，一段在前，一段在后，老师读前面一段，你们读后面一段。
（合作读）这两段有什么关系？（板书前后呼应）【提示写作方法：这样做，可以使文章更加生动】5.课文是如何来说明动物是人类的老师的？（板书：举例说明）这节课，我们就一起来讨论这些事例。
第二板块：精读第三段1.出示要求：默读第三自然段，想想：人们在生活中遇到了什么问题，从生物的什么特点得到了启示，然后进行了怎样的创新。
2.人们在生活中遇到了什么问题？（板书：问题）“30年以后，由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。
”①什么是惨祸？在这里指？②什么是剧烈抖动？（抖动的幅度很大，很猛烈）③指读3.当人们绞尽脑汁时，科学家从哪里得到了什么启示？（板书：启示）“过了好久好久，人类才从蜻蜓那里找到了防止这类事故的方法。
原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。
”①解释厚斑点，出示蜻蜓图片帮助理解4.出示“要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！”从中你感受到了什么？5.蜻蜓真是人类的老师！6.科学家进行了什么创新？（板书：创新）7.还有谁是人类的老师？为什么？8.总结：科学家根据鸟类、蜻蜓等的启示，发明并改进了飞机，可见它们都是人类的老师。
（板书：空中）第三板块：自学第四五六自然段1.出示学习要求：默读课文，想想：人们在生活中遇到了什么问题，从生物的什么特点得到了启示，然后进行了怎样的创新。
2.第四段“从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快。
而有圆圆的大头的鲸，却常常轻而易举地超过海轮。
人类的“老师”第2课时教学设计
7.人类的“老师” 教学设计第二课时一、复习导入1、同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢？2、那么课文哪些自然段具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢？3、请同学们打开书，快速浏览课文，找出有关的自然段。
（学生回答）二、学习第三段1、同学们，这三个例子写得很具体很有趣，下面请你们选择自己最感兴趣的或者说最喜欢的一个认真读一读，注意要一边读一边想，争取把每句话读懂。
2、谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子？* 第三自然段1）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗？2）卡片：科学家从____ 得到启示，发明了人们模仿____ 造出了 ____ 。
3）结合学生回答，板书：飞机设计。
4）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？5）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。
科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903 年发明了飞机。
6）指读句子。
7）是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。
为科技进步作出的贡献。
可见鸟儿就是人类的读题）8）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答）9）投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。
所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是（指课题）——人类的“老师”。
所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！10）出示：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！（11）指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。
12）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献？（学生回答）所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的, 老师?。
13）第三自然段详细介绍了人类认真研究鸟类飞行的原理发明了飞机并从蜻蜓等昆虫身上得到启发，不断提高飞机的性能，为科技进步作出的贡献。
小学四年级语文《人类的老师》第二课时教学设计
小学四年级语文《人类的老师》第二课时教学设计知识目标：能借助课文具体的语言文字，了解人类以生物为师的有关事例。
能力目标：学习概括段落的主要内容。
教学重、难点：学习课文重点段，通过具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例。
教具：课件、鸡蛋、一、复习导入1、复习词语。
2、同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的老师是谁呢？（各种生物）出示：自然界的种种生物真是人类的好老师啊!? 其实，自然界可以充当人类老师的生物何止鱼类一种。
初步认识首尾呼应。
3、那么课文哪些自然段具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢？请同学们打开书，快速浏览课文，找出有关的自然段。
二、细读感悟1、学习第一段出示：科学家从鱼儿在水中自由升降的现象中得到启示，发明了潜水艇。
可以说，鱼类是人类的老师。
引导学习。
2、用自己喜欢的方式分组自学课文3---6小节，找出课文中人类的老师。
提示：1.老师是谁？2.老师教给人类什么？3.人类学习的结果是什么学习第三自然段（1）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗？（2）卡片：科学家从____得到启示，发明了____。
人们模仿____造出了____。
（3）结合学生回答，板书：飞机设计。
（4）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？（5）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。
科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。
（6）指读句子。
（7）是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。
为科技进步作出的贡献。
可见鸟儿就是人类的（读题）（8）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答，指名读句）（9）投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。
所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)人类的老师。
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人类的老师第二课时教学设计
人类的老师第二课时教学设计
教材简介：
这是一篇关于仿生学的课文，课文开篇以科学家从鱼儿得到启示，发明了潜水艇，引出了“可以说，鱼儿是人类的‘老师’”；接着，重点介绍了人类在飞机设计轮船设计，建筑设计等方面向鸟类，蜻蜓苍蝇蚊子蜜蜂等学习的例子，具体地说明了：“自然界可以充当人类老师的生物何止鱼类一种”；最后，以“自然界的种种生物真是人类的‘好老师’啊”，呼应开头，点题作结．全文层次清楚，重点突出．通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激起探索自然的愿望。
目标预设：
1、学习课文，弄懂三个主要例子，人类从生物的身上受到什么启发，解决了什么问题。
2、通过自读课文、小组合作等方式知道自然界的种种生物为什么是人类的“老师”。
3、通过读信息，让学生知道更多的人类“老师”的例子，开阔他们的视野。
4、探求人类以生物为师的其它事例，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。
教学重点：
弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养学生对科学研究的兴趣。
教学难点：
引导学生领会文中“流线体”、“薄壳结构”等科学术语。
设计理念：
《语文课程标准》强调：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯??”为此，本节课引导学生以自主、合作、探究的学习方式学习课文。
通过了解人类运用仿生学进行创造的实例——流线体、薄壳结构，激发学生的创造思维，为学生创造发明提供有益的启示，并形成语文能力，提高语文素养。
设计思路：
这篇课文共有七个自然段，系总分总结构，第三、四、五自然段为课文的重点。
根据课文的结构特点及课后第5题的提示，教学本文，可按如下思路展开
1、复习导入，激发兴趣；
2、抓住重点，精读感悟；
3、总结学法，自主合作学习四-六段
4、展示资料，充分交流让学生得法于课内，得益于课外，；4、总结本课，鼓励创造。
教学过程：
第一教时：读熟课文，初步了解人类的老师是谁，并掌握生字新词。
第二教时：
一、复习导入
1、同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢？课文哪些自然段具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢？
2、请同学们打开书，快速浏览课文，找出有关的自然段。
二、精读感悟，学习第三段
1、同学们，这三个例子写得很具体很有趣，下面请你们选择自己最感兴趣的或者说最喜欢的一个认真读一读，注意要一边读一边想，争取把每句话读懂。
2、谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子？
（1）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗？
（2）小黑板出示：科学家从____得到启示，发明了____。
人们模仿____造出了____。
（3）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？
（4）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。
科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。
（指名读句子）（5）是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。
为科技进步作出的贡献。
可见鸟儿就是人类的——（读题）
（6）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答）
（7）投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，
都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。
所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)——人类的“老师”。
所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！
（8）投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！（9）指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。
（10）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的`飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献？(学生回答)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‘老师’。
（11）小结：第三自然段详细介绍了人类认真研究，积极探索鸟类飞行的原理发明了飞机，并从蜻蜓等昆虫身上得到启发，不断提高飞机的性能，为科技进步作出的贡献，其实都是从大自然中得到的启示啊！（板书：积极探索）
（12）有感情的朗读
三、总结学法，学习四-六段
1、刚才我们认真研读了课文第三段，收获真大！下面请同学们交流一下我们怎样读懂课文，认识人类的老师的？（学生回答）学习方法1、读
2、思
3、填
4、悟
2、用刚才的方法小组合作学习四到六段
3、组织学生交流，相机出示有关图片和动画，教师适时点拨、解说。
图片：鲸——航行速度快的轮船（播放动画：人类由鲸的“流线体”受到启发，改进船体设计，大大提高轮船航行速度的过程。
）鸡蛋——“薄壳结构”建筑袋鼠——越野汽车站贝壳——坦克
4、小结：这些生物无愧于“老师”这个光荣的称号，它们为人类的发展和进步做出了巨大的贡献，它们的确是人类的好“老师”啊！让我们带着崇敬的心情朗读课文。
5、学生齐读课文
四、拓展延伸
1、人类以生物为师的例子就只是这些吗？你们还知道哪些？（引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料）
2、展示资料
蝙蝠在夜间飞行，捕捉飞蛾和蚊子，它无论怎么飞，也不会撞上什么东西，这是什么缘故呢？科学家反复研究，揭开了秘密。
科学家运用这个道理，制成雷达装在飞机上，飞机就能在夜间飞行了。
萤火虫——高效冷光源蝴蝶翅——迷彩服、装潢材料
夜蛾——作战性能高的战斗机苍蝇——蝇眼照相机
跳蚤——垂直起落的鹞式飞机海豚——快速度的潜艇
五、总结全文大自然是多么奇妙哇！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，还需要我们怎么做？（学生自由说）更多的奥妙还有待我们细心发现、积极探索！（板书：细心发现）
板书设计：
人类的“老师”
细心发现↑不断探索自然界的种种生物苏教版第八册第7课。