新时代大学生学科竞赛与实践教学的互动研究
以学科竞赛提升大学生创新能力的实践与探讨
以学科竞赛提升大学生创新能力的实践与探讨近年来，随着国家对创新创业的重视及大学生竞争压力的加大，学科竞赛已成为大学生创新能力提升的重要途径之一。
本文将结合实践经验，探讨学科竞赛如何提升大学生的创新能力。
一、参与学科竞赛的意义学科竞赛能够为大学生提供一个实现技术创新与学术研究的平台，培养大学生的研究与施工能力，以及逻辑思维、组织协调等方面的综合素质。
同时，参与学科竞赛还有以下几方面的意义：1.提高专业知识水平：参赛学生必须具备扎实的专业知识，这对于提升学生的自学能力、自我管理能力以及实际应用能力大有帮助。
在实践过程中，学生需要不断学习，不断改进自己的思考方法和解决问题的能力，这种精神将有助于他们在竞赛中更出色发挥。
2.增强团队协作意识：学科竞赛的一大特点是需要集体参赛，这就要求参赛者几乎每一个层面都要有一个完善的团队协作体系。
而团队协作是很多公司或者企业情境下需要的一种能力，在参加竞赛中，学生通过与团队分工、协调、沟通等一系列互相配合的行动锻炼自身的团队协作能力，这对于日后的就业发展也有很大帮助。
3.增强批判性思维与创新意识：参与学科竞赛需要考验学生的批判性思维能力，参赛者对于所研究的问题要有深切的理解并产生一定的创新点，才能赢得比赛。
这种思维意识与创造性思维是日后能够深入研究等领域的必要素质，学生在参加竞赛过程中不断锤炼自己的创新能力，将在以后的学习与工作中受益匪浅。
二、竞赛项目的规划与实施1.了解官方竞赛信息：大学生学科竞赛通常由教育主管部门、高校、行业协会、企业等联合举办，各类赛项都有不同的特点和组织形式。
首先，学生可以在官方网站上查看相应的赛事信息，包括比赛时间、报名要求、与竞赛相关的配套资料等等。
2.联系导师或专业负责人此时，学生可以找到所在学院的导师或者相关负责人，询问他们是否带领学生参赛。
确定导师的任务，可以指导学生进行科研，针对性地找到比赛提出的问题，讨论研究并提供支持数据与文献。
双一流大学专业建设中以学科竞赛促进基础课程实验教学改革的实践与研究
双一流大学专业建设中以学科竞赛促进基础课程实验教学改革的实践与研究随着中国高等教育体制的不断完善和国家对高等教育的进一步重视，双一流大学的建设已经成为了中国高等教育的重要发展方向之一。
而在双一流大学专业建设中，为了实现高水平的人才培养目标，基础课程的实验教学改革尤为重要。
本文将从学科竞赛促进基础课程实验教学改革的实践与研究角度，阐述双一流大学在这方面的实践经验和探索成果。
一、学科竞赛在基础课程实验教学改革中的作用基础课程实验教学是高等教育中非常重要的一环，它不仅能够帮助学生打下扎实的理论基础，更能培养学生的动手能力和实践能力。
传统的基础课程实验教学模式存在着诸多问题，如实验内容陈旧、设备陈旧、教学手段单一等。
如何通过学科竞赛来促进基础课程实验教学改革，成为了双一流大学在专业建设中需要解决的重要问题。
学科竞赛能够提供一个更加开放、宽松的实验平台。
在学科竞赛中，学生可以自主选择实验课题，并且有更多的空间和资源来进行实验研究。
这种开放性的实验模式有利于激发学生的创新潜能，培养他们的科研能力。
学科竞赛能够促使学校更新实验设备和内容。
为了在学科竞赛中取得好成绩，学校会投入更多的人力物力财力来更新实验设备，优化实验内容，从而提高实验教学的品质和水平。
学科竞赛也能够促进师生互动，提高教学质量。
在学科竞赛中，老师和学生需要密切合作，共同探讨实验的方案和方法，这种合作模式能够促进师生之间的互动交流，提高教学质量。
学科竞赛在基础课程实验教学改革中起到了非常重要的作用，它能够促进实验教学的改革和提高教学质量，有利于实现高水平的人才培养目标。
在双一流大学的专业建设中，学科竞赛促进基础课程实验教学改革并不是一句空话，而是有着丰富的实践经验和探索成果的。
下面我们结合具体案例来介绍双一流大学在这方面的实践经验。
双一流大学通过开展各种学科竞赛，建立了一套完善的评价体系，鼓励学生积极参与实验研究。
在化学、物理、生物等学科的竞赛中，学生可以根据自己的兴趣和特长自主选择实验课题，然后通过实验研究来解决具体的问题，最后通过评比来评选出优秀成果。
学科竞赛对大学生实践创新能力培养研究
学科竞赛对大学生实践创新能力培养研究近年来，随着社会的发展和现代教育的不断进步，学科竞赛作为学生参与实践活动和培养实践创新能力的重要途径，逐渐受到重视。
而对于大学生来说，参加学科竞赛，在培养实践创新能力方面具有非常重要的作用。
本文将从以下几个方面进行分析探讨。
一、学科竞赛能够培养大学生的实践能力参加学科竞赛，是一种非常有效的提高实践能力的途径。
首先，学科竞赛通过参与真实的科学实践，让大学生充分感受到科学研究的严谨性和科学性。
其次，学科竞赛促进了学生对于学科知识的全面掌握和深入理解，加强了实践与理论的结合。
在学科竞赛的比赛中，要求同学们具备严密的逻辑思维，深入的科学认识和较高的应用技能，提高了同学们的创造性和创新性，培养了同学们的实践能力和综合素质。
其次，学科竞赛也可以帮助大学生提高对于实践的兴趣和热情。
此外，学科竞赛对于提高学生的综合素质也有很大的作用。
学生通过自主学习、独立思考、团队协作等方式，提升他们的思维能力、语言表达能力、沟通技巧、组织协调等能力，初步形成了面对未来工作和生活所需要的素质。
二、学科竞赛是提高大学生实践创新能力的重要途径实践创新是现代教育的一个非常重要的理念。
在不断发展的社会中，培养实践创新能力已经成为一个重要的课题。
而学科竞赛作为一种实践创新的途径，为大学生提供了自我实践创新、自我挑战和自我超越的平台。
首先，学科竞赛可以激发大学生的创新潜能。
一些学科竞赛项目在不同的赛事组织中设置了创意奖项，鼓励参赛同学独具创意并能够实现的项目。
这样的比赛过程能够激励同学们不断探索、尝试，找到自己的兴趣和优势领域，发掘和挖掘自己的潜能。
其次，学科竞赛可以提高大学生的合作能力。
一些比较大型的学科竞赛项目需要学生进行团队合作交流，通过集体智慧来产生创新性的成果。
在比赛过程中，同学们要积极参与讨论、合作，分担任务，每个人都尽自己的最大努力，为团队争光。
这样的过程非常有助于团队建设，提高了同学们的合作精神和责任感。
新时代大学生学科竞赛与实践教学的互动研究
新时代大学生学科竞赛与实践教学的互动研究
随着社会的不断发展和科技的快速进步，大学生学科竞赛与实践教学的互动研究变得越来越重要。
学科竞赛是指在某一学科的基础上进行的比赛性活动，可以提升学生的学科素养和综合能力。
而实践教学则是指将理论知识应用于实际生活和工作中的教学活动。
本文旨在探讨大学生学科竞赛与实践教学之间的互动关系，并提出相应的研究建议。
学科竞赛和实践教学是相辅相成的。
通过参加学科竞赛，学生可以将所学的理论知识运用到实际解决问题的过程中，从而提升自己的实践能力。
实践教学也为学生提供了参加学科竞赛的机会。
通过实际操作和实践经验，学生可以更加深入地理解学科知识，并在学科竞赛中发挥自己的优势。
学科竞赛和实践教学的互动也可以促进教育改革和创新。
学科竞赛是一种全新的评价方式，它突破了传统的考试模式，更加注重学生的实际表现和综合能力。
而实践教学则可以为学科竞赛提供更多的实际案例和实践经验，从而丰富学科竞赛的内容和形式。
通过学科竞赛和实践教学的互动，可以推动教育改革和创新，不断提高大学生的综合素质和创新能力。
目前学科竞赛和实践教学之间的互动研究还存在一些问题和挑战。
学科竞赛和实践教学之间的互动机制尚不完善，缺乏有效的沟通和合作机制。
学科竞赛和实践教学的评价指标和标准有待进一步明确和完善。
学科竞赛和实践教学的资源投入和支持还不足，需要进一步加大政府和学校的支持力度。
“学科竞赛与教学改革”互动的创新人才培养模式研究——以独立学院机械专业实践教学为例
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大学生学科竞赛组织管理模式探索与研究
大学生学科竞赛组织管理模式探索与研究一、大学生学科竞赛的重要性大学生学科竞赛是指通过组织学生参与各类学科相关的竞赛活动，从而提高学生的专业知识水平、培养学生的创新能力和实践能力。
在当前教育体制下，大学生学科竞赛具有非常重要的意义。
学科竞赛对提高学生专业水平具有重要作用。
通过参加学科竞赛，学生可以加深对专业知识的理解，扩展专业领域的知识面，提高综合运用专业知识的能力。
学科竞赛有助于培养学生的创新能力和实践能力。
在学科竞赛中，学生需要独立思考、解决问题，这种锻炼有助于培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
学科竞赛有助于提升学校教育教学质量。
学校通过组织学科竞赛可以发现学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，并通过学科竞赛的举办促进学科教学改革和提高教学质量。
大学生学科竞赛的组织管理模式是指学校为了有效组织和管理学科竞赛活动而采取的一系列措施和方法。
一个科学合理的组织管理模式可以提高学科竞赛的质量，激发学生的学习积极性，促进学校教学和科研水平的提升。
1.学科竞赛组织与领导机构的建设学科竞赛组织与领导机构的建设对于学科竞赛活动的开展至关重要。
学校应当建立健全学科竞赛的组织领导机构，明确负责学科竞赛组织和管理的部门和人员，明确学科竞赛的组织程序和管理流程，确保学科竞赛活动的有序开展。
2.教师队伍建设与指导教师是学科竞赛的重要组成部分，他们的指导和支持对学生的学科竞赛成绩起着举足轻重的作用。
学校要加强对教师队伍的建设和培训，提高教师的竞赛指导水平，组织教师参与学科竞赛的设计、评选和指导，帮助学生提升学科竞赛成绩。
3.学生团队建设与培养学生是学科竞赛活动的参与者和主要承担者。
学校要重视学生团队的建设与培养，指导学生树立正确的竞赛理念，培养学生的团队合作精神和心理素质，提高学生的学科竞赛水平。
4.资源支持与保障学科竞赛活动需要一定的物质和技术支持，学校要及时调配和分配教学、科研等方面的资源，为学科竞赛活动提供必要的支持和保障。
以学科竞赛提升大学生创新能力的实践与探讨
以学科竞赛提升大学生创新能力的实践与探讨随着社会的不断发展，科技的迅猛发展，创新能力成为了大学生求职中的一项重要竞争力。
因此，大学生创新能力的提升就显得异常重要。
学科竞赛作为提升大学生创新能力的一种途径，越来越受到广大学生的追捧。
首先，学科竞赛有利于培养大学生的创新思维。
与传统的教学方式相比，学科竞赛更加注重实践性，更加具有挑战性，可以激发学生学习的积极性和主动性，使学生从更高层次进行思考、研究和创新。
学科竞赛通过给学生创造一个创新、实践的环境，鼓励学生挑战极限、不断创新，并通过评选、展示等形式，激励学生的参与和成长，从而培养学生的创新思维。
其次，学科竞赛有利于提高大学生的学科综合能力。
学科竞赛不仅仅是创新思维的展示，也是学科综合能力的考验。
竞赛项目的实现需要全方位的能力，包括专业知识的掌握、实践技能的运用、团队协作的能力、交流表达的能力等。
在学科竞赛中，学生不仅可以对自己所学的知识进行更深入的认识和理解，还可以发掘自己的潜能，提高自己的综合能力。
最后，通过学科竞赛，大学生可以与其他学校或学科领域的学生进行交流，促进学生的成长和进步。
学科竞赛不仅是学生展示自己创新成果的舞台，也是学生交流创新思路和经验的平台。
学生可以和来自不同学校和领域的同学交流，分享彼此的经验和见解，并从中汲取养分，丰富自己的思想和知识，从而进一步提高自己的创新能力。
总之，学科竞赛是一种有效的形式，可以提高大学生的创新能力和综合素质，并有助于促进学生的交流与合作。
对于大学生来说，积极参加各类学科竞赛，不仅可以增加自己的竞争力，更可以拓宽自己的视野，开拓自己的思路，提高自己的综合素质。
教育部门也应该加大对学科竞赛的支持和鼓励，营造一个积极向上、充满竞争和创新的教育氛围，为学生的成长和发展提供更多的机会和平台。
新时代大学生学科竞赛与实践教学的互动研究
新时代大学生学科竞赛与实践教学的互动研究【摘要】本文通过对新时代大学生学科竞赛与实践教学的互动研究，深入探讨了两者之间的关系以及互动模式。
首先分析了新时代大学生学科竞赛的现状和实践教学在大学教育中的作用，然后探讨了学科竞赛与实践教学的互动关系，并提出了互动模式探讨。
通过案例分析，揭示了互动研究的启示，并展望了未来的发展方向。
总结了研究的主要内容，为新时代大学生的学科竞赛和实践教学提供了深入思考和有益建议。
通过本研究，可以更好地促进大学生学科竞赛与实践教学的互动，提升学生的综合素质和实践能力，推动高等教育教学质量的不断提升。
【关键词】大学生、学科竞赛、实践教学、互动研究、新时代、教育、互动关系、案例分析、启示、发展展望、研究总结1. 引言1.1 研究背景在当今社会，学科竞赛和实践教学作为大学生综合素质和能力培养的重要手段，受到越来越多的重视和关注。
目前关于新时代大学生学科竞赛与实践教学之间的互动研究还相对较少，有待进一步深入探讨和分析。
为了更好地促进大学生的综合素质提升和能力培养，必须深入研究学科竞赛和实践教学之间的互动关系，探讨适合新时代大学生的互动模式，并通过案例分析验证其有效性。
本研究旨在探讨新时代大学生学科竞赛与实践教学的互动关系，为促进大学生的综合素质提升和能力培养提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义学科竞赛与实践教学的互动研究在当前大学教育中具有重要的意义。
学科竞赛是学生综合能力的展现平台，可以促进学生的学习兴趣、激发学习激情，增强学生的学习动力和自信心。
通过参与学科竞赛，学生可以在实践中提高解决问题的能力和创新能力，培养团队合作精神，拓展专业知识领域，提高自身综合素质。
实践教学是大学生学习的重要环节，通过实践教学可以帮助学生将理论知识与实际操作相结合，提高学生的实际动手能力和实践能力。
实践教学可以使学生在实践中不断调整自己的认识和实践能力，加深对专业知识的理解和掌握。
1.3 研究目的研究目的：本研究旨在探讨新时代大学生学科竞赛与实践教学之间的互动关系，深入分析两者在大学教育中的作用和意义。
大学生学科竞赛素养培养模式研究与实践
大学生学科竞赛素养培养模式研究与实践近年来，学科竞赛对于大学生素养培养起到了积极的推动作用。
学科竞赛作为一种学习和展示自己学科能力的平台，不仅可以提高大学生的学科素养，还可以培养学生的创新意识、团队合作精神以及综合能力。
然而，如何建立有效的学科竞赛素养培养模式并进行实践，仍然需要进一步探索和改进。
首先，学科竞赛需要在大学教育体系中得到充分的重视和融入。
大学作为高等教育的重要阶段，应当倡导以学科竞赛为导向的素养培养模式。
学科竞赛可以作为衡量学生学习成果的一个重要指标，学校可以通过设立奖励机制，鼓励学生积极参与学科竞赛。
同时，学校还应发挥导师的重要作用，定期组织学科竞赛辅导和培训，为学生提供必要的指导和支持，以提高学生在竞赛中的表现。
其次，建立多元化的学科竞赛培养模式，以促进学生综合素养的全面发展。
传统的学科竞赛重点放在学科知识的学习和运用上，这对学生的专业素养有很大的促进作用。
但是，在培养现代大学生的能力和素养方面，单一的学科竞赛模式可能并不足够。
因此，我们需要通过创新竞赛内容和形式，引入跨学科竞赛和综合素质评价，促进学生的综合发展。
比如，可以开展学科融合的竞赛活动，让学生在不同学科领域中发挥自己的优势，培养跨学科合作和创新的能力。
第三，要注重学科竞赛的过程性评价并提供有效的反馈机制。
学科竞赛不仅仅是一次成果的展示，更重要的是通过参与竞赛的过程，促进学生自主学习和问题解决能力的培养。
因此，我们应该注重学生在学科竞赛中的实际参与和表现，关注学生的思维过程和方法，而不仅仅是结果。
同时，对于参赛学生，提供及时有效的反馈是非常重要的。
学校可以通过组织竞赛论坛、导师指导、监考老师的点评等方式，告诉学生他们在竞赛中的不足和如何改进，以便学生能够不断完善自己的学习和竞赛能力。
最后，要加强学科竞赛与实际应用的结合。
学科竞赛不应仅仅停留在理论上，更应该对实际生活和社会发展产生积极的影响。
学校可以加强学科竞赛与实际应用的联系，鼓励学生通过竞赛项目解决实际问题，关注社会热点和发展需求，提高学生的创新能力和实践能力。
大学生学科竞赛组织管理模式探索与研究
大学生学科竞赛组织管理模式探索与研究大学生学科竞赛是大学生在特定学科领域内展现自己才华和能力的重要途径，对于学生的学科研究和实践能力的提升具有非常重要的作用。
如何有效地组织和管理大学生学科竞赛，让更多的学生受益，是一个需要深入研究和探讨的课题。
本文将围绕大学生学科竞赛组织管理模式进行探索和研究，从多个角度来分析该问题，并提出相应的解决方案。
一、大学生学科竞赛的重要性大学生学科竞赛是大学生在学业生涯中非常重要的一环，它不仅可以提高学生的学科水平和实践能力，还可以激发学生的学术兴趣和创新精神。
通过参与学科竞赛，学生可以拓宽学术视野，了解最新的学科发展动态，培养综合素质和团队合作精神。
大学生学科竞赛具有非常重要的意义，对于学生的个人成长和发展具有深远的影响。
目前，大学生学科竞赛组织管理存在一些问题。
首先是组织形式单一，大多数学科竞赛都是由学校或相关学科部门组织，缺乏多样性和创新性。
其次是资源分配不均衡，一些学科竞赛的组织和管理缺乏有效的资源支持，导致竞赛质量参差不齐。
再次是评价体系不够科学和合理，学科竞赛的评价体系普遍存在主观性和片面性，难以客观公正地评价参赛者的表现。
需要对大学生学科竞赛的组织管理模式进行深入的思考和研究。
针对大学生学科竞赛组织管理存在的问题，可以开展以下几方面的探索和研究。
1. 多元化组织形式可以尝试引入企业、行业协会和社会组织等外部力量，共同参与大学生学科竞赛的组织和管理，形成多元化的组织形式。
通过与外部力量的合作，可以为学生提供更多样化的竞赛机会，提高竞赛质量和水平。
2. 资源共享和协同发展可以建立大学生学科竞赛资源共享平台，集中整合各方资源，优化资源配置，实现资源的共享和协同发展。
通过资源共享，可以提高竞赛的效益和效果，为更多的学生提供参与学科竞赛的机会。
3. 建立科学的评价体系应该建立科学、合理的大学生学科竞赛评价体系，充分考虑参赛者的学科水平、创新能力和实践能力，确保评价体系的科学性和客观性。
学科竞赛在培养学生创新能力中的作用与实践
学科竞赛在培养学生创新能力中的作用与实践一、引言学科竞赛作为一种特殊的教育形式，通过竞争的过程来激发学生的学科兴趣，培养学生综合素质和创新能力。
本篇报告将就进行探讨，包括学科竞赛对学生创新能力的影响、学科竞赛的实践方式以及学科竞赛在培养学生创新能力中的局限性等方面。
二、学科竞赛对学生创新能力的影响学科竞赛能够激发学生的学科兴趣和积极性，进而培养学生的创新能力。
首先，学科竞赛提供了一个展示和比较学生所学知识与能力的舞台，通过与其他同学的竞争，学生会对自己的实力有更清晰的认识，从而激发出追求卓越和改进的动力。
其次，学科竞赛通常设置了一些创新型的题目和任务，要求学生运用所学的知识解决问题或者提出新的观点和方法，这样的要求促使学生在解决问题的过程中锻炼创新思维和解决问题的能力。
最后，学科竞赛还给予学生充分的自由度，鼓励学生展示个人的想法和创新成果，这对于培养学生的创新能力尤为重要。
三、学科竞赛的实践方式学科竞赛的实践方式具有多样性，主要包括组织参与各类竞赛、课内外辅导和进行创新性科研等方式。
首先，学校可以组织学生参加各类学科竞赛，如数学竞赛、科学竞赛等，通过参加竞赛的经历，培养学生在竞争压力下的应变能力和创新思维。
其次，在日常的教学过程中，教师可以提供必要的辅导和指导，帮助学生熟悉竞赛试题的解题思路和方法，以及掌握更高层次的知识。
另外，学校也可以让学生参与创新性科研项目，鼓励学生自主提出问题、进行实验设计和数据分析等，从而培养学生的科学研究能力和创新思维。
四、学科竞赛在培养学生创新能力中的局限性虽然学科竞赛对学生创新能力的培养具有积极的作用，但也存在一定的局限性。
首先，学科竞赛强调结果和排名，而这种过分的竞争意识可能会让学生过于追求成绩和荣誉，而忽视了创新的本质。
其次，学科竞赛在时间和资源上的限制，可能会使学生陷入应试化和功利化的学习状态，无法真正发展丰富的创新能力。
最后，学科竞赛的实践过程通常是有限的，而创新能力的培养需要更长时间的积累和实践，无法仅依靠一次竞赛的经历。
竞赛项目教学化驱动实践类课程教学改革与实践
竞赛项目教学化驱动实践类课程教学改革与实践1. 引言1.1 研究背景竞赛项目教学化驱动实践类课程教学改革是当前教育领域的热点问题之一。
随着社会的不断发展和教育理念的转变，传统的课堂教学已经难以满足学生的需求。
竞赛项目的引入为学生提供了一个更为实践性、综合性的学习平台，能够更好地培养学生的能力和素质。
近年来，随着竞赛项目在教育领域的普及和推广，越来越多的教育机构和教师开始关注如何将竞赛项目与课程教学相结合，实现教学的全面提升。
对竞赛项目教学化驱动实践类课程教学改革进行深入研究具有重要的现实意义和深远的影响。
竞赛项目教学化驱动实践类课程教学改革涉及到教师教学理念的更新、教学模式的创新、教学资源的整合等方面，对于教师提出了更高的要求。
研究如何有效开展竞赛项目教学化驱动实践类课程教学改革，对于促进教育教学的发展和提高教育质量具有积极的促进作用。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨竞赛项目教学化驱动实践类课程教学改革的有效性和可行性，为提高教学质量和培养学生的综合能力提供理论支持和实践指导。
具体目的包括：一是分析竞赛项目与课程教学的融合方式，探讨如何整合竞赛元素进入课程教学内容，提高学生的学习积极性和主动性；二是通过案例分析和实践探讨，总结竞赛项目教学化驱动实践类课程教学改革的成功经验和关键因素；三是探讨不同的教学方法和策略在竞赛项目教学化中的应用效果，为教学实践提供有益借鉴；四是对实践效果进行评估，深入分析改革措施的有效性和影响力，为课程教学改革提供科学依据；五是探讨在实施过程中可能遇到的关键问题和挑战，寻找解决方案并提出建议，为进一步推进教学改革提供参考。
通过研究与实践相结合，旨在促进教育教学改革，提高学生的综合素质和竞争力。
1.3 研究意义竞赛项目教学化驱动实践类课程教学改革与实践在当今教育领域中具有重要的意义。
这种教学模式能够更好地激发学生学习的兴趣和热情，使他们更加积极主动地参与到课程学习中来。
通过参与竞赛项目，学生可以在实践中学习知识，掌握技能，培养创新意识和团队合作能力，从而提高他们的综合素质。
学科竞赛背景下应用型高校实战型教学团队建设探索
学科竞赛背景下应用型高校实战型教学团队建设探索一、学科竞赛对高校教育的影响学科竞赛是为了培养学生的创新能力、实践能力和团队协作能力，是高校教育中非常重要的一环。
通过学科竞赛，可以激发学生的兴趣，加深对知识的理解，培养学生解决问题的能力。
学科竞赛对高校教育有着积极的影响。
不过，传统的课堂教学往往难以满足学科竞赛的需求。
学科竞赛往往要求学生有较强的动手能力和应用能力，而这些能力是需要通过实战经验来积累的。
应用型高校需要不断探索实战型教学团队建设，以适应学科竞赛的需求。
二、应用型高校实战型教学团队建设的重要性应用型高校的教学目标就是培养学生的实际应用能力，而实战经验则是培养这种能力的必要手段。
实战型教学团队建设，可以提供更丰富的实践机会，为学生提供更多的实战经验。
而学科竞赛则是一个很好的实战平台，可以锻炼学生的实际能力和团队合作能力，因此探索应用型高校实战型教学团队建设尤为重要。
现实社会对高校毕业生的要求也在不断提高，要求他们具备更多的实际应用能力。
而应用型高校的学科竞赛背景下的实战型教学团队建设，可以很好地提升学生的实际能力，使他们更好地适应社会需求。
1. 加强实践教学实践教学是培养学生实际能力的重要手段。
应用型高校可以通过实践教学，为学生提供更多的实战经验。
可以通过实验课、实习、项目实践等形式，让学生在实际操作中积累经验，锻炼能力。
2. 鼓励学生参加学科竞赛学科竞赛是一个很好的实战平台，可以锻炼学生的实际能力和团队合作能力。
应用型高校可以鼓励学生参加学科竞赛，通过竞赛的形式，让学生更好地锻炼自己的能力。
3. 建立实战型教学团队实战型教学团队是应用型高校实战型教学团队建设的重要组成部分。
教师可以组建专门的实战教学团队，通过团队合作、同行交流等形式，为学生提供更好的教学服务。
4. 制定实战型教学计划制定实战型教学计划是应用型高校实战型教学团队建设的重要环节。
教师可以根据学科竞赛的需求，制定相应的教学计划，以提升学生的实际能力。
新时代大学生学科竞赛与实践教学的互动研究
新时代大学生学科竞赛与实践教学的互动研究1. 引言1.1 研究背景学科竞赛和实践教学之间的关系和互动还需要进一步研究和探讨。
如何更好地将学科竞赛与实践教学相结合，发挥彼此的优势，对于提升大学生的学习效果和综合能力具有重要意义。
本研究旨在探讨新时代大学生学科竞赛与实践教学的互动关系，分析学科竞赛在大学生教育中的作用以及实践教学对学科竞赛的促进作用，旨在为提高学科竞赛与实践教学的互动性提供重要参考，推动大学生综合能力的提升。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨新时代大学生学科竞赛与实践教学的互动关系，分析学科竞赛和实践教学在提升大学生综合能力和促进专业发展方面的作用及影响。
通过研究学科竞赛和实践教学之间的关联性，探讨如何更好地结合两者，实现互相促进、相互支持的目标。
通过对学科竞赛和实践教学的互动性进行分析和总结，为提高学校教育质量和学生综合素质提供有效的参考和借鉴。
通过本次研究，旨在为学校和教师提供更科学的教学方法，帮助学生更好地参与学科竞赛和实践教学活动，提高其实际能力和综合素质，为他们未来的发展铺平道路。
1.3 意义新时代大学生学科竞赛与实践教学的互动研究具有重要的意义。
学科竞赛与实践教学的结合可以有效提高学生的学习积极性和参与度，激发学生学习的热情和动力。
通过学科竞赛，学生可以在实践中提高自己的学科知识和技能，培养解决问题的能力和创新思维，增强实践能力和团队协作能力。
学科竞赛与实践教学的互动研究有助于促进学生的综合素质提升，培养学生的实战能力和创业精神，提高学生的综合竞争力和就业能力。
通过互动研究，还可以促进学科教学与实践教学的有机结合，实现教学目标的多维度拓展，提高教学效果和学生综合素质。
新时代大学生学科竞赛与实践教学的互动研究对于提升学生综合能力和实现教育目标具有重要意义，值得深入研究和探讨。
2. 正文2.1 学科竞赛与实践教学的关系学科竞赛与实践教学密切相关，二者相辅相成。
学科竞赛不仅可以激发学生的学习兴趣和动力，还能培养学生的创新能力和实践能力。
高校课题申报：学科竞赛、案例教学与专业教学融合研究
学科竞赛、案例教学与专业教学融合研究学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：融合；学科竞赛；案例教学预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（1）问题的提出学科竞赛和案例教学在专业课程的教与学中，能够达到提高学生学习自主性和促进教师教学改进的作用，从而能够提升学生综合素质以及促进专业教学模式创新。
因此，将学科竞赛和案例教学融合到专业教学中，形成新的教学模式。
（2）课题界定本课题主要针对普通高等学校本科经济管理类专业的教学模式创新。
（3）国内外研究现状述评关于学科竞赛在专业教学中的研究，主要集中在学科竞赛的功能与机制、与人才培养的关系等方面。
此外，因为学科竞赛的特点，涉及到案例教学的相关研究。
①学科竞赛相关理论。
关于学科竞赛的功能与机制，王晓勇等（2007）认为大学生学科竞赛有着常规教学不可及的特殊的创新教育功能，对培养学生创新能力，优化人才培养过程，提高教学质量，具有独特的和不可替代的作用。
对构建大学生学科竞赛长效工作机制，形成学科竞赛系列化、全程化和品牌化进行了探索，使高校的学科竞赛成为创新型人才培养的一条有效途径。
严薇等（2008）从教学改革、教学水平考核、学生创新能力培养等方面分析了学科竞赛功能，体现在四个方面，即推进高校教学内容及课程体系改革；考察各高校办学水平；培养学生创新能力和综合素质；实现个性化培养的重要途径。
刘长宏等（2010）通过阐述学科竞赛意义，提出科学的竞赛观和组织竞赛原则，构建了常态化、普及化、推广化学科竞赛体制，采取项目、联动、激励的机制，形成组织、保障、培训、反馈的学科竞赛人才培养新模式，取得了较好的实践效果。
关于学科竞赛与人才培养，林木辉等（2011）分析了当今大学教育存在主要弊端和阐明学科竞赛的作用，指出开展学科竞赛能促进高校教与学效率的提升，提出以开展学科竞赛的形式克服高校在教育质量上存在的问题，促进大学在管理体制、教师教学和学生能力培养方面的创新。
大学生学科竞赛的思路和实践
大学生学科竞赛的思路和实践大学生学科竞赛是一种积极的学习和成长方式，它有助于学生发现自己的兴趣、锻炼自己的能力、提高自己的实践能力和理论素养。
在大学生学科竞赛中，学生需要有正确的思路和实践方法才能获得成功。
一、正确的思路大学生学科竞赛的核心在于自我发现和自我提升。
学生需要通过参与不同的竞赛项目，找到自己真正感兴趣的领域，并为之付出坚定的努力。
因此，正确的思路是不断探索，发现自己的激情所在。
1. 发掘自己的潜力每个学生都有自己的潜力，只是还未被发掘。
在参与大学生学科竞赛中，学生应该积极尝试不同的项目，挑战自己的极限，从中发现自己的优势和不足，探索自己的未来发展方向。
2. 借助教育资源大学生学科竞赛需要借助良好的教育资源和学习环境。
学生可以充分利用学校、社会和网络等资源，获取相关信息和知识，提高自己的学习和研究能力，为竞赛做好准备。
3. 深入参与大学生学科竞赛需要深入参与，了解赛制和规则，制定有效的计划和目标，并与同伴、导师等多方合作，共同寻求最佳解决方案和实践路径。
同时，学生还要注重理论和实践相结合，掌握科学严谨的研究思路和实验方法，并不断总结反思，追求更高层次的发展。
二、合理的实践大学生学科竞赛需要珍惜每一次实践机会，并正确选择和处理实践中的各种难题和挑战。
以下是一些合理的实践方法：1. 深入调研参与大学生学科竞赛需要做好充分调研和背景了解，展开全方位的思考和分析。
学生可以通过查阅文献、交流思想、访谈专家等多种方式，获取更加深入的理论和实践支持，并有针对性地制定研究方案和实验方案。
2. 严谨科学大学生学科竞赛需要追求严谨的科学方法和探索精神，注重可操作性和实验效果。
学生需要掌握好实验流程和操作技能，清晰理解实验原理和实验结果，遵循正确的操纵步骤，控制实验误差，并在信息互通的基础上做好技术优化和数据分析。
3. 团队合作大学生学科竞赛需要学生具备良好的团队合作精神，理解和包容不同意见和观点，积极协作，优化资源配置和运用，避免独脚戏和重复劳动。
学科竞赛暨教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，学科竞赛和教研活动在提高教育教学质量、培养学生创新精神和实践能力方面发挥着越来越重要的作用。
为了进一步激发学生的学习兴趣，提高教师的教学水平，推动学校教育教学工作的深入开展，特制定本方案。
二、活动目标1. 提高学生的学科素养，培养他们的创新精神和实践能力。
2. 促进教师之间的交流与合作，提高教师的教学水平和教研能力。
3. 推动学校教育教学工作的改革与发展，提升学校的教育教学质量。
4. 增强学校的社会影响力，树立良好的教育品牌形象。
三、活动内容1. 学科竞赛（1）竞赛项目：语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治、音乐、美术、体育等各学科竞赛。
（2）参赛对象：全校学生。
（3）竞赛形式：个人赛、团体赛、创新作品展示等。
（4）竞赛流程：①初赛：各学科组根据竞赛要求，组织学生进行初赛，选拔优秀选手进入复赛。
②复赛：各学科组对初赛优秀选手进行复赛，选拔进入决赛的选手。
③决赛：各学科组对决赛选手进行综合评价，评选出优秀选手。
2. 教研活动（1）教研主题：围绕学科核心素养，探讨教学方法、教学策略，提高教学质量。
（2）教研形式：讲座、研讨会、教学观摩、教学设计比赛等。
（3）教研流程：①前期准备：各学科组根据教研主题，确定教研活动内容，制定活动方案。
②组织实施：各学科组按照活动方案，组织开展教研活动。
③总结反馈：各学科组对教研活动进行总结，形成书面报告，并反馈给学校。
四、活动时间安排1. 学科竞赛：（1）初赛：第1周至第4周。
（2）复赛：第5周至第8周。
（3）决赛：第9周至第10周。
2. 教研活动：（1）讲座、研讨会：第3周、第6周、第9周。
（2）教学观摩、教学设计比赛：第4周、第7周、第10周。
五、活动组织与实施1. 成立活动领导小组，负责活动的整体规划、组织协调和监督评估。
2. 各学科组成立竞赛组委会和教研活动组委会，负责具体实施。
3. 加强宣传，提高师生对学科竞赛和教研活动的认识和参与度。
学生学科竞赛与科研活动工作总结
学生学科竞赛与科研活动工作总结学生学科竞赛与科研活动是促进学生学术能力和科学素养全面发展的重要途径，经过一段时间的参与和努力，我对这方面的工作进行了总结与反思。
一、学科竞赛工作总结在学科竞赛方面，我积极参加了多项竞赛活动，并在其中获得了一些奖项。
这些竞赛不仅增强了我的学科知识水平，也培养了我的团队协作能力和创新思维。
通过参与辩论赛、数学建模竞赛等活动，我学会了如何与他人进行有效的合作，共同解决问题。
同时，我也发现了自身的不足之处，比如在表达和演讲方面还需要进一步提高。
二、科研活动工作总结在科研活动中，我有幸参与了一项生物科研项目，并作为小组成员积极参与实验设计和数据分析工作。
通过这个过程，我了解到科研工作的严谨性和耐心要求。
同时，我也在实践中学到了许多理论知识的应用方法，提高了自己的实际操作能力。
然而，我也意识到在科研中还有许多方法和技能需要进一步学习和掌握。
三、团队合作与交流能力总结学科竞赛和科研活动工作都需要与他人开展合作与交流。
通过这些活动，我逐渐提高了自己的团队意识和沟通能力。
我主动与队友讨论、交流想法，并协调各种资源以达到团队目标。
同时，我还参加了一些学科研讨会和学术交流活动，通过与他人的交流和讨论，拓宽了自己的学术视野，也受益匪浅。
四、对未来发展的思考通过这段时间的学科竞赛与科研活动，我认识到自己在某些方面的不足，并开始思考未来的学习和发展方向。
首先，我将加强自己的知识储备，拓宽学科广度和深度。
其次，我会注重动手实践，提升自己的实际操作能力。
同时，我也希望通过积极参与学术交流和研讨会等活动，与更多的科研工作者广泛交流，提高自己的学术能力和创新思维。
总之，学生学科竞赛与科研活动工作给了我良好的学习平台和实践机会。
通过这些活动，我不仅提高了自己的学科知识水平，还培养了团队合作与交流能力。
同时，我也认识到了自身的不足，并对未来的发展有了明确的规划和思考。
我会继续积极参与学科竞赛和科研活动，并努力提高自己的学术能力，为将来的发展打下坚实的基础。
大学生支教工作中的学科竞赛与学科互动
大学生支教工作中的学科竞赛与学科互动近年来，大学生支教工作得到了越来越多的关注和重视。
作为一种社会实践活动，大学生支教不仅能够帮助贫困地区的学生，也能够提升大学生的综合素质。
在大学生支教工作中，学科竞赛和学科互动起着重要的作用。
首先，学科竞赛是大学生支教工作中的一项重要内容。
学科竞赛能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学科能力。
在支教过程中，大学生可以组织各种学科竞赛活动，如数学竞赛、英语演讲比赛等。
通过这些竞赛活动，学生们可以锻炼自己的思维能力和表达能力，培养他们的竞争意识和团队合作精神。
同时，学科竞赛也能够激发学生对知识的渴望，促使他们更加努力地学习。
在竞赛中取得好成绩的学生还可以获得奖励，这也是对他们学习成果的一种肯定和鼓励。
其次，学科互动是大学生支教工作中的另一个重要环节。
学科互动可以促进学生之间的交流与合作，提高他们的综合素质和解决问题的能力。
在支教工作中，大学生可以通过组织学科互动活动，让学生们在互动中学习、思考和交流。
例如，可以组织学生们进行小组讨论、课堂演讲、实践活动等，让他们在互动中学习到更多的知识和技能。
通过学科互动，学生们可以相互学习、相互帮助，共同进步。
同时，学科互动也能够培养学生的团队合作精神和创新意识，提高他们的综合素质。
此外，大学生支教工作中的学科竞赛与学科互动也有助于提高教师的教学水平。
在支教过程中，大学生可以与当地教师进行学科交流和互动，分享各自的教学经验和方法。
通过与教师的互动，大学生可以了解到当地教育的现状和问题，并提出相应的解决方案。
同时，大学生还可以通过学科竞赛的组织和参与，提高自己的教学能力和专业素养。
通过与学生的互动，大学生可以更好地了解学生的学习情况和需求，从而更好地开展教学工作。
综上所述，学科竞赛和学科互动在大学生支教工作中扮演着重要的角色。
学科竞赛能够激发学生的学习兴趣和竞争意识，提高他们的学科能力；学科互动能够促进学生之间的交流与合作，提高他们的综合素质和解决问题的能力。
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新时代大学生学科竞赛与实践教学的互动研究作者：王来军胡大伟严明敏来源：《高教学刊》2018年第17期摘要：新时代下，高校发展需要“以本为本”，作为本科教育教学的重要环节，学科竞赛是培养大学生、实践能力、创新能力以及团队合作能力的有效方法。
文章阐释了大学生学科竞赛和实践教学的基本内涵，并分析了两者之间的关系和相互作用。
进一步地，根据教育教学规律，结合长安大学汽车学院的教学及学科竞赛经验，深入分析了学科竞赛和实践教学的关联，提出参照学科竞赛构建实践教学体系的优势、方法和具体对策。
研究对提高实践教学质量和学生创新能力有借鉴作用。
关键词：本科教学；学科竞赛；实践教学；创新能力中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）17-0079-04Abstract： Under the background of new era， universities need to keep the undergraduate education as the central task. As an important part of undergraduate education， the academic competition is an effective method to cultivate college students' practical ability， innovation ability， and team cooperation ability. This thesis explains the basic connotation of the academic competition and practical teaching， analyzing the relationship and interaction between them. Furthermore， according to the laws of education and teaching， the relationship between discipline competition and practical teaching is analyzed in detail. Combined with the teaching practice and academic competition experience， the thesis proposes the advantages， methods， and specific countermeasures for constructing a practical teaching system based on academic competitions，which would be a reference for improving the quality of practical teaching and cultivation of students' innovative ability.Keywords： undergraduate teaching； academic competition； practical teaching； innovation ability一、概述2018年6月21日，教育部在成都召开了新时代全国高等学校本科教育工作会议，陈宝生部长指出，高教大计、本科为本，本科不牢、地动山摇。
而在本科人才培养的过程中，实践教学是提升学生动手能力、创新能力的重要环节，而实践教学的一个重要特点就是“动态性”，即实践环节要跟得上时代的步伐、要能适应时代发展的需求。
但是当前，随着科技发展的日新月异，诸多行业都发生了翻天覆地的变化，传统的实践教学已然不能很好地适应这些变化。
特别是对于一些行业性的院校，如何把握行业前沿、适应时代需求、提升学生的实践能力和创新能力成为当务之急。
鉴于此，许多学校结合本校实际情况，对实践教学不断改革，提出了许多实践教育教学改革的发展规划和举措，也收到了良好的育人效果。
这其中，学科竞赛功不可没、作用明显。
大学生学科竞赛是教学计划外的实践活动，目的是通过竞赛活动锻炼学生、提升他们的动手能力、思考能力和团队协作能力等，培养具有创新意识的专门人才。
通常，大家对实践教学与学科竞赛的内涵、关系等的理解等比较一致，都认为两者具有很多相似之处。
1. 目的相似：都是为了培养和提升学生的实践能力和创新能力；2. 过程相似：都是通过老师的引导、鼓励和帮助来展开相应的活动；3. 结果相似：参与的学生都得到了鍛炼，动手能力等得到提升。
事实上，学科竞赛相比普通的实践教学目标更加明确，衡量的标准也更加简单，可算是对实践教学的实实在在的补充。
学科竞赛时，教师要积极引导、鼓励和帮助大学生发现问题、分析问题和解决问题，学生则在此过程中训练、利用专业技能，拓宽知识面，发展自己的个性。
这些问题、技能等往往更加具体、实际，针对性更强。
为此，许多学者提出构建基于大学生学科竞赛的实践教学模式[1]。
这类实践教学模式是以实践教学为主体，学科竞赛为载体，将教学计划培养与学科竞赛活动相结合，培养学生的科研兴趣，使众多的学生融入其中，提升了学生综合素质，对提高实践教学质量、丰富实践教学体系等，都有十分重要的促进作用。
据此，本文以实践教学理念为指导，通过对大学生学科竞赛本质及其对大学生综合能力培养的思考，以及学校学院的教育教学实际工作经验等，提出实践教学与竞赛深度融合的教育教学改革思路。
二、大学生学科竞赛与实践教学的内涵（一）学科竞赛的特点和意义通常，大学生学科竞赛主要是指在高等教育过程中针对大学生的、课堂教学外开展的、与课程有密切关系的各类学科竞赛活动，是综合运用课程知识和技能去解决特定问题的大学生竞赛活动[2]。
在学科竞赛的开展过程中，学生在教师的指导下以实践为主，但必须勤于思考，必须按照大学生学科竞赛项目的要求完成大学生学科竞赛项目内容和要求，并注重学科竞赛项目的创新性，突出大学生的创新能力。
学科竞赛是对大学生智力和能力的挑战，是一种获取新知、探索未知、开拓新领域的科学活动和素质拓展途径[3]，同时也是一种解决问题的学习模式，让大学生体验团队合作和动手实践的历程。
由此可见，竞赛要解决的问题通常都是当下的实际问题，竞赛的重要目的之一就是开拓创新，因此学科竞赛具有动态变化和实践性强等特点，这一定和实践教学的需求非常吻合。
根据学科竞赛的层次不同，在一定程度上可以将不同的大学生学科竞赛分为校级、地市级、省部级（区域级）、国家级和国际级五个级别。
当然，对于同一种竞赛而言，通常不会涉及所有级别，大多只是从校赛开始含盖其中的几种。
我国的大学生学科竞赛通常由教育部高教司或各学科专业教学指导委员会发起或组织，可以联合其他行业协会或组织共同举办，例如：全国大学生物流设计大赛，由教育部高等学校物流类专业教学指导委员会和中国物流与采购联合会共同举办的一项面向全国大学生的大型物流教学实践方面的竞赛活动，是教育部实施“质量工程”中的几项专业设计大赛之一，也是目前国内最具专业性、权威性、实用性的大学生物流大赛，大赛每两年举办一次。
全国大学生物流设计大赛目的在于实现物流教学与实践相结合，提高大学生实际动手能力、策划能力、协调组织能力，促进大学物流人才培养模式、课程设置、教学内容和方法的改革，推动物流教学改革和科学研究。
可以说，通过大学生学科竞赛，能够激发大学生参与科学研究与实践的兴趣，锻炼大学生分析和解决问题的能力，提升科学探索精神，而这便是学科竞赛的意义所在，也是实践教学的重要目的之一。
（二）实践教学的作用实践教学是人才培养的重要教学环节，虽然大家对于实践教学的定义不尽相同，但公认当下的实践教学，已经从最初的基础理论实践活动，拓展到了以培养学生动手能力、社会适应能力为目的的、不同层次领域的辅助课堂教学和理论教学的综合性教育教学活动。
《教育大辞典》中定义实践教学，是相对于理论教学的各种教学活动的总称，包括实验、实习、设计管理、实际操作、工程测绘、社会调查等[4]。
蔡则祥等认为，实践教学是以提高能力为目标，必须具备实践活动诸要素，其本质是将学习者置身于一定的知识海洋中，促使其将知识内化为个人经验，以增强学生社会适应性和能力为目标，完成某项任务，将知识内化的一种学习活动。
实践教学不仅是工科院校提高学生创新能力、实践能力的重要环节，同时也是所有类型高校大学生提升综合素质、快速融入社会活动的重要途径。
只有经过实践，大学生所学的知识才能最终转化为本身的、可以直接使用的知识结构和素质能力。
大学生通过实践性教学环节对所学的理论知识进行实验、验证，同时也可以从实践中抽象出一定的理论知识，然后再回到实践中去检验、核校，甚至周而复始形成一种良性循环[5]。
人才培养是我国高等教育的重要目标，而能力提升始终是人才培养的目的所在。
教育部的“质量工程文件”充分肯定了学科竞赛对推进素质教育和培养创新人才的重要性，明确提出了把学科竞赛纳入实践教学与人才培养模式改革的内容之中[6]。
学科竞赛在结合教学和专业知识的综合运用的基础上，能够引导大学生通过完成重大竞赛、比赛来找到解决问题的方法，是比较明确的以解决问题为导向的引导式或拉动式教学模式，有助于提高学生的兴趣和潜能，提高学生的综合素质，培养学生的创新和解决实际问题的能力，并建立起相应的问题处理思维模式。
三、长安大学汽车学院学科竞赛与实践教学的关联互动实践教学理念是大学生学科竞赛的理论支撑，大学生学科竞赛是实践教学理念的一种表现形式，它能够促进学生的成长成才，能够促进学校的教育教学改革，能够形成良好的学习和上进的氛围。
为了实践教学理念的贯彻落实，学科竞赛的发展必须与课程体系相结合。
通常，可将竞赛内容直接转化为实践教学，具体分为两种形式：一种是将竞赛的内容转化为实验教学，另一种是将竞赛内容转化为大学生的课程设计或者毕业设计题目[7]。
作为长安大学的老牌学院，汽车学院通过各类学科竞赛和实践环节的结合推进，有效落实了学校十三五规划中“拔尖创新人才培养模式更加完善，学生创新创业能力不断增强，教育教学质量全面提高”目标，成为提高学生实践动手能力、实现人才培养目标的重要保障。
汽车学院将实践创新创业教育充分融入学科竞赛积极调动学生和指导教师热情，根据赛事搭配优秀指导教师和团队，充分利用学科竞赛锻炼学生创新思维和实践能力。
近年来，学院获得全国瑞萨超级MCU模型车大赛一等奖2次；连续五届全国大学生物流设计大赛中均闯入全国总决赛，并取得了一等奖2次、二等奖2次；“互联网+”大学生创新创业大赛中获得校级金奖2项、银奖8项、铜奖5项，省级铜奖一项；获得中国大学生“挑战杯”大赛国家级奖励1项，省部级奖励3项，校级奖励16项；获得全国大学生智能汽车竞赛一等奖3次、二等奖5次，获得西部赛区一等奖9次、二等奖6次；获得方程式汽车大赛总成绩全国二等奖、三等奖、油车直线加速全国第三名、ANSYS设计全国第三名等各类奖项二十余项；获得全国大学生交通科技大赛二、三等奖各一次。