部编人教版小学二年级上册语文《狐狸分奶酪》教案

狐狸分奶酪

教学目标：

1.认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个字，会写“开始、过来”等5个词语。

2.分角色朗读课文。读懂故事内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。

3.拓展积累“开始、起始”等词语。

教学重难点：

1.分角色朗读课文。

2.能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。

课时安排：2课时

一、复习引入，揭示课题

导语：上节课我们学习了一篇关于狐狸的故事，这个故事中的狐狸给你留下了什么样的印象？（板书：狐狸）这节课我们继续学习一篇跟狐狸有关的故事，它是匈牙利的一则民间故事。（板书课题：狐狸分奶酪）大家对狐狸有怎样的印象呢？

1.课件出示奶酪图片，介绍奶酪。

奶酪是用牛、羊等动物的奶汁做成的半凝固食品。

2.指导读准字音，识记字形。

酪：声母是边音，不是鼻音，可以用加一加或换一换的方法来识记字形（酉+各=酪；格——酪）。

3.齐读课题。

二、初读课文，认读生字

1.老师播放朗读音频、范读。

学生认真听，边听边想：课文讲了一件什么事？

2.引导学生把课题补充具体：狐狸给分奶酪。初步了解课文内容。

3.自由练读课文，标出自然段序号，读准字音，读通句子，鼓励学生质疑。

预设：狐狸给谁分奶酪？它是怎么分的奶酪？狐狸分奶酪分得公平吗？两只小熊的奶酪是捡来的，应不应该分？

4.再读课文，边读边圈出难读的字，读给同桌听。随后教师出示词卡，请生领读。

奶酪捡到哥儿俩开始拌嘴帮助

均匀嚷着瞧了瞧方便剩下整块

5.交流识记生字的方法。

（1）读准字音。“捡、拌、便”是前鼻音,“帮”是后鼻音，“始”是翘舌音，“让、剩、整”既是翘舌音又是后鼻音。“俩”在文中读liǎ，不读liǎnɡ。

（2）识记字形。

①俩：与熟字“两”区分比较，两+亻=俩。“俩”的意思就是“两个人”，文中的小哥儿俩指的是熊哥哥和熊弟弟。还可联系生活拓展词语“姐妹俩”“母女俩”。

②拌、嚷、瞧：通过动作演示的方法理解字义；通过加一加或换一换的办法识记字形。

③始、便、剩：用偏旁组合的方法记忆。

6.长句练读，把句子读正确、读通顺。

（1）熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。

（2）可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。

三、练习写字，巩固提升

1.回顾新学的生字词语，开火车读词语。

2.出示“奶、始、吵、咬”。

仔细观察，发现字形特点：四个字都是左右结构，“奶、始”都是女字旁，“吵、咬”都是口字旁。

3.指导写法和笔顺，学生练写。

［奶］左右宽窄相当，左高右低。右半边的书写笔顺是先写横折折折钩再写撇。

［始］左窄右宽，左右等高。女字旁要靠近竖中线；“台”中撇折的折段刚好在横中线上，“口”要写得扁一点。

［吵］左窄右宽。“口”要写得小而高，第三笔的横在横中线上；右边的“少”比“口”高，“少”的最后一撇要舒展，延伸到左半格。

［咬］左窄右宽。“交”比单独成字时要窄瘦，长撇从靠近横中线处左侧起笔，撇尖伸到“口”下，捺从竖中线起笔，捺脚低于撇尖。

4.展示学生作品，师生评议后，学生再次练写。

四、精读课文，体会情感

（一）自读课文，进一步了解课文大意。

1.按自然段读课文，比一比谁读得好。

2.默读课文，数一数，狐狸帮小哥儿俩分了几次奶酪。

（二）出示第1自然段。

1.自由读第1自然段，说说读懂了什么。

2.请学生说说他俩为何事而高兴，随即朗读第一句。

3.小组交流：后来发生了什么事情？他俩的心情有什么变化？

4.教学“拌”字。

可联系下文狐狸的问话“你们吵什么呀？”帮助学生理解“拌嘴”即“吵嘴”的意思。

5.指导朗读。

要读出兄弟俩捡到奶酪时高兴，后来为了分奶酪而拌嘴生气的语气变化。

（三）学习第2~5自然段，重点品读第一次分奶酪部分。

1.自由读第2~5自然段，用横线画出狐狸的话，用波浪线画出熊弟弟的话。

2.指导朗读。

读狐狸说的第一句话，可引导学生揣摩狐狸此时的心理，再抓住“小家伙们”的称呼和问号，语调微微上扬，读出假装好奇和热心的语气。读熊弟弟回答的话，读出为难、焦急的语气。

3.重点指导读狐狸说的第二句话，思考：说这句话时，狐狸为什么“笑”？

（1）请学生做做“笑了笑”的表情，发现和狐狸的“笑”有什么不一样。

（2）请学生猜一猜狐狸这时是怎么想的。（狐狸心生诡计，用笑来掩饰。）（3）根据狐狸的心思，指导朗读句子。

4.4人一组合作练一练，分角色朗读第2~5自然段，再进行朗读展示。

5.完成本课对应训练。

一、温故知新，导入新课

1.出示生字卡片，学生开火车读字、组词，并适时运用词语练习说话。

乳酪奶粉捡到兄弟俩始终拌嘴争吵

均匀嚷道方便瞧一瞧剩下整块帮忙

2.指名分角色朗读课文第1~5自然段。

二、研读课文，重点探究

（一）学习第6~8自然段。

过渡：狐狸把小熊哥儿俩的奶酪拿到手中掰成了两半。小熊哥儿俩知不知道狐狸狡猾的心思呢？请同学们读第6~8自然段。

1.用横线画出狐狸的话，用波浪线画出小熊兄弟俩的话。

（1）狐狸先是怎么分的？（故意分得不匀，一块大，一块小。）

（2）理解重点词语。

【不匀】出示图片，理解“不匀”在这里就是大小不一样的意思。

【嚷】出示“嚷”字，观察字形猜字义，想一想：“嚷”字能用哪个字代替？明确“嚷”就是大声喊叫。

指导：读小熊兄弟俩的话，猜猜小熊兄弟俩此时的心情，联系生活，模仿嚷着说话的样子，语速稍快，音量稍大，要读出着急、不满的语气。读狐狸的话，可猜测狐狸故意分不匀的目的——吃掉奶酪。前一句是狐狸假装才发现的样子，语速稍慢，后一句是迫不及待想再咬一口，语速加快。

2.学法总结。

通过联系上下文，展开自己的想象，体会童话故事中人物的心情，就能把故事读得有滋有味。

（二）学习第9~11自然段。

过渡：听了小熊兄弟俩的嚷叫，狐狸又是怎么说的，怎么做的？

1.用横线画出狐狸的话，用波浪线画出小熊兄弟俩的话，用“△”标出狐狸的动作。

2.组织学生汇报，相机解释“仔细”“不停”的词意，识记“仔”“剩”两个字。

3.出示问题，学生分小组讨论。

（1）狐狸是怎样分奶酪的？（在大的这半块上咬了一口。）

（2）狐狸有把奶酪分好吗？（没有，它最后把奶酪吃光了。）

（3）狐狸为什么要这样分？这表现出狐狸的什么特点？

（4）“你可真会分”是在夸狐狸吗？（不是，这是一句反语，真实地写出了小熊对狐狸的不满。）

4.朗读最后一个自然段，思考：狐狸说的话你同意吗？狐狸的“笑”有何含义？

5.朗读指导。

读小熊的话，借助提示语想象心情，读出生气、责备狐狸的语气，语气重一些。读狐狸的话，可引导学生再次体会“笑”的含义，这笑是狐狸诡计得逞后暗自得意的笑，但它还要理直气壮地狡辩，读时音量稍大，读出假装很无辜很有道理的语气。

6.合作探究。