复式教学理念与操作

复式教案的主要备写环节
• 1、备课题 • 2、备教学目标 • 3、备重点、难点 • 4、备教学方法 • 5、备教学过程 • 6、备板书设计（保留重点
内容，体现结构完整）； • 7、备作业 • 8、写教后记
教案设计范例（1）
• 甲年级
乙年级
• ①静 →→→→→→ ②动
• ④动←←←←←←③静
• ⑤静→→→→→→⑥动
(2)、书写“十”
③规律是什么?
①、“十”有几画？ ②、顺序：先横 ④按规律:
后竖 ③、生观察课本上范字 ④、练习书写
程
4 4 56 +3□ +37
7□
4□ 4□ +3 6 +36
⑦、自动作业：8’
⑧、巩直接教学：8’(巩固反馈)：
1、同桌互考12个生字写法。 1、在练习本上完成26+29，45+38，37+43， 54+25。
2、写出带“十”的字，看谁写 2、由学生编出几道题目，两位数进位加法题目。
的多。
3、在□里填上哪些数合适进位加法
过
3、写出带“目”的字，且组成 词语，越多越好。
4□ +3□
4□ +36
4、作业：
4、小结：（1）、（2）、（3）。
5、作业。
程
复式教案的实施注意事项
• 1、提出问题要开门见山，直入主题，充分体现“惜时增效”的效 果。
道尔顿制
– 背景：解决班级授课制无法适应个别差异问题
– 特点： • 自学辅导为主。教师将教学内容分成月作业任务，学生按自己 的情况与教师订立学习“工约”，在教师指导下独立学习，考 试合格后订立下一“工约” • 改传统教室为各科作业室，可自学、讨论或请教老师 • 师生分别记录学习进度表，进度快者可提早完成学业
培养学生的自学能力。
复式教学的组织——编班
1．单班多级复式 • 一所小学只有一间教室 • 所有年级学生都在一起 • 由一名教师上课
2．双班二三级复式
• 一所小学有两间教室 • 由2～3名教师担任4个或6个年级的教学工作 • 学生分为两个班 • 两种分班形式：
✓ （1）相隔年级编班。一、三年级为一班，二、四年级为一班； 或一、三、五年级为一班，二、四、六年级为一班。
班级授课制
– 基本形式： • 固定班级 固定课程表 • 统一进度 集体教学
»特点 编班：按年龄和水平 班 级 升级 分科：专任教师 分科教学 相应课程标准 限时：课时 休息时间
2 mins
导生制（贝尔－兰卡斯特制）
– 背景： • 大量的学生 普及教育 • 师资缺乏 经费不足
教师－导生－学生 导生：教学、检查、考试
5
甲年级
（静）自动作业12’ （动）直接教学6’ （静）自动作业12’ （动）直接教学6’
乙年级 （静）自动作业6’ （动）直接教学6’
（静）自动作业12’
（动）直接教学6’ （静）自动作业6’
机动时间4分钟
丙年级 （动）直接教学6’ （静）自动作业12 ’
（动）直接教学6’ （静）自动作业12
三级复式教学教学设计范例（3）
• 把两个或两个以上年级的儿童合编在一个班级，采用直接教学和布置、完成作 业轮流交替的方式，在同一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织 形式。
• 基本要素：
直接教学
自动作业
复式教学的层级
二级复式：如果一个教室里容有两个或两个以上的年级，简称复式 班。
三级复式：一个教室有三个年级称之为三级复式 多级复式：一个教室有多个年级称之为多级复式
C、学生交流各自识记生字方法（说一说）
3、小结：“目”学习方法。（生说）
③、自动作业：出示卡片，小助 ④、直接教学11’
手检查自动情况。11’
1、听小助手汇报检查情况
1、复习12个生字，默读。
2、提问：6+28=34是如何完
2、每字写两遍，会组词的组一 成的？
过
组，看谁组的又快又多。
3、问：笔算列竖式时注意什
✓ （2）相邻年级编班。一、二年级为一班，三、四年级为一班； 或一、二、三年级为一班，四、五、六年级为一班。
3．三班二级复式
• 一所小学有三间教室 • 由3～4名教师担任6个年级的教学工作 • 分为3个二级复式班：
一、二年级为一班，三、四年级为一班，五、六年级为一班 一、三年级为一班，二、四年级为一班，五、六年级为一班
三级复式教学教学设计范例（4）
复式教学设计的常识
两级复式多为一静一动、动静循环，紧密结合 一般情况以一个年级的“三动三静”为宜 三级复式多为一动两静动静循环的形式根据学生年龄
特征及教材内容的难易、多少而定
教师教学经验分享
时间安排很重要
单班教学，教师所面对的对象单一可以尽情地引导，学 生积极合作探究可以畅所欲言。学生在听说读写等各方 面都能得到有效的训练，均衡地发展。而复式班至少有 两个班级，在说和读这些方面因受到时间的限制，课堂 上不可能让学生尽情地读和说，否则就影响了另一个班 级学生的学习时间。所以复式班教学对两个班教学时间 的合理安排是关键。
复式教学在中国的引入
• 中国采用复式教学，始于清朝末年。《奏定学堂章程》的《学务纲要》,极力提 倡师范教育。当时官费自费去日本学习师范教育的很多。一批学生进入日本的 宏文学院的师范科学习,修业年限自半年至三年不等,而多数为“速成生”。回 国后，他们宣传师范教育和复式教学。1909年（宣统元年），江苏教育总会 派遣人员赴日考察“单级教授”,同年筹设“单级教授练习所”,培训复式教学 的师资，并择定两所“官塾”（小学）“为学员实习教授之所”。其后，复式 教学逐步在全国推行起来。
• ——资料来源：
预热
• 您觉得什么是复式教学？ • 这种教学中最难做到的方教学
– 互动方式－教师对学生个体， 直接互动 – 时空安排－因人而异，没有固定的开学结业时间，随时入学退学 – 要素组合－学生水平年龄参差，内容进度方法不一
优点：较好地适应学生个别差异 缺点：办学规模小 效率低
复式教学的组织——座位排列 • 1．纵列式 • 2．横列式 • 3．背列式 • 4．分组式
复式教学的组织——课程编排
1．同时间，同科目 在一节课内，不同年级都安排相同的科目
优点：课程科目相同，儿童注意力不容易分散，教学工作便于开展
缺点：自动作业和直接教学的配合上有些科目会遇到困难。 2．同时间，异科目
在一节课内，不同年级安排不同的科目 优点：有利于将需要直接教学时间多的科目与自动作业多的科目配合，减少
互相干扰 缺点：各门课程时数不同，安排和实施有一定难度。
复式教学的组织——教案设计
备好课是上好课的前提，备课是全部教学活 动得以进行的先决条件。复式教学备课应先“纵” 后“横”。所谓“纵”就是先要做到备课标、备 教材、备学生、备自动作业；所谓“横”就是在 分年级备课的基础上，设计教学路线，调整教学 内容，合理分配直接教学和自动作业的时间及小 助手的安排使用。
——来源：教师工作经验，
复式教学备课的操作策略
1．明确重点 2．安排合理
• 考虑直接教学与间接教学的配合，做到衔接自然、协调有序 • 从不同年龄儿童的特点和教学内容的特点出发决定直接教学与间接教学的时
间和轮换次数
3．顺序科学 ➢ 科学设计不同年级直接教学的顺序 ➢ 一般情况下： • 先低年级后高年级 • 先重点年级后非重点年级 • 先易后难 • 先复习课后授新课
三原则： 可说可不说的话、不说 不安排可有可无的教学内容 每说一句话都必须讲求实效
• 2、启发学生要抓住火侯，把好启发时机 • 3. 布置作业要有明确要求 • 4、用科学教法启发学生，尽力避免相互干扰
• 5、必须培养学生良好的学习习惯 • 6、要临时掌握和调控时间的再分配，以直接教学时间的伸缩性来迎合自动作
业的时间 • 7、教师应该是多面手，要有比较完备的科学知识，和扎实的教学理论功底，
如教师的语言直接影响着课堂教学效果。 • 8、注意培养和使用小助手
小知识（1）：复式教学要培养的学习习惯
• 预习习惯：查字典、词典、使用参考书的习惯； • 阅读的习惯；质疑问难的习惯； • 拔除干扰、专心学习的习惯； • 善于发表自己意见的习惯； • 善于思考、钻研的习惯； • 判断改错的习惯； • 观察思维的习惯； • 总结归纳的习惯……
11’ 1、口算：6+7 5+9 3+8 8+6 9+8 4+7 4+8+1 9+5+1 8+6+1
2、教学“目”
6+7+1 9+7+1
（1）出示课题，生试读，师范读（2)图字对照，认 2、列式：85
385
记“目”字。
A、看图读字：图上是什么？借助拼音读认“目”
+756 + 65
B、比形认字，古象形字与现代“目”有什么相同？ 3、小助手完成后逐个检查，汇报
重点 和“木”读音相同，注意区分。
连续进位加法
难点 时间
过
程
连续几次加在同一题中出现，生感不习惯
2课时(本节课是第一课时)
1课时
②、直接教学（复式导入）11’
①、自动作业：复式练习（用小黑板）
1、出示学过的卡片 鱼、飞、雨、风、土、云、马
提问：在这些字中，哪些是你们认识的，你们是怎 么记住这些字形的。
小知识（2）：复式教学中的“小助手”
• 功能：帮助教师维持纪律、检查作业、协助教师课堂教学等 • 选聘条件：有能力有威信的、学习好习惯好的、有责任心的学生 • 培养：培养他们的组织能力、习惯、威信等方面培养，适当由学生轮流当 • 教师支持：进行专门训练
——资料来源：
教案范例
目标
一年级语文 识字（一）2 口 耳 目
二年级数学 连续进位加位
1、认识到2个字，会写3个字。认 1、正确运用三、四位数的笔算法
识“｜、
则，学会连进笔算加法。
/、＼”3种笔画。
2、训练迁移类推能力，提高计算
2、感悟汉字的形象性，感受学习 力。
汉字的乐趣。
3、自学验算的培养。
识记12个生字，会写3个字，“目”
特朗普制（小队教学）
• 大班授课40％
– 教师采用现代教学手段 几个平行班统一上课
• 小组讨论20％
– 15－20人小组 学习和研究大班上课的内容
• 个人独立学习40％
– 自学 研习 作业
»三形式结合，灵活的教学时间代替固定的课时 »兼顾三种教学的优点 »值得在中学高年级和大学推广
什么是复式教学
文纳特卡制
– 出发点：使教学真正适应儿童的个别差异
– 课程分类： • 培养儿童将来生活所需的知识与技能的课程 –明确的学习目标 具体的学习内容 小步子自学教材 –学生按单元自学 教师随时个别指导 –测验诊断 合格者学习新内容 • 培养儿童的个人能力与社会意识 – 儿童自行设计与开展学习 – 教师个别指导
⑥、直接教学：10’
⑤、自动作业：10’
1、检查自动作业完成情况。
1、学生完成例4的学习，找出规律
2、指导“十”的写法笔顺。
①、先摆小棒完成 ②、列式计算
（1）认识新笔画“|”读“竖”
例4：
过 ①、出示“竖”的笔画卡片，介绍其名称 46 4 4 56 4□
②、范写之 ③、学生练习
+24 +3□ +37 +3 6
适用条件
• 地区：农村地区或山区 • 微型小学校 • 师少生少年级多
复式教学的特点
• 时空制约性：一节课内完成“两个”或“两个以上”年级的教学任 务
• 动静结合：直接教学时间要与自动作业时间合理搭配 • 发挥两个主体性：
➢ 一是有利于发挥教师的的主导地位； ➢ 二是有利于发挥学生的主体地位，有利于学生坚持课内自学，
• ⑧动←←←←←←⑦静
• 9静→→→→→→10动
• 12动←←←←←←11静
教案设计范例（2）
一年级
二年级
时间（分钟）
（静）自动作业 （动）直接教学
5
（动）直接教学 （静）自动作业
12
（静）自动作业 （动）直接教学
8
（动）直接教学 （静）自动作业
5
（静）自动作业 （动）直接教学
5
（动）直接教学 （静）自动作业
3、小黑板出示：根据学习“目” 么？
的学习方法，尝试学习“十”的 A、相同数位对齐； B、从个 学习方法，提示：音、形、义、 位加起
笔顺、组词。
4、由34+25验证上面结论
程
把25换成28时又如何？
5、例3 34+28
A、问：34和28各由几个+和 几个—组成？
摆小棒完成，分个位和十位 进行。
B小练习56+37，得出什么规 律
分组教学
• 能力分组 – 按能力发展水平分 内容相同 年限不同
• 作业分组 – 按学生特点和意愿分 年限同 内容不同
• 内部分组 – 按年龄编班的基础上，根据能力或成绩差异分组
• 外部分组 – 根据学生能力或成绩差异 班级间分组 – 同年级中编成快慢班重点班普通班等
评析：利于分层教学，适应不同层次，有利组织教学和因材施教，但 不利于个性的健康发展。