部编版三年级上册口语交际《我的暑假生活》

《我的暑假生活》公开课教案
【教学目标】
1.选择别人可能感兴趣的内容，能较完整、清楚地讲述暑假里自己的见闻。

2.适当借助图片或实物，有条理讲述具体事例，态度自然大方。

3.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容，积极参与谈论。

【教学重难点】
认真听别人讲话，同时把要讲的话说得清楚、明白，了解讲话的主要内容。

【教学课时】
1课时
【教学准备】
绘制假期地图、多媒体课件、收集照片、点赞卡
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
1、同学们，今天老师给你们带来了一位好朋友，他就是大耳朵图图，这不，图图放暑假了，妈妈给他报了一个暑期游泳班，咱们来看看图图的表现吧！
2、教师播放动画短片——《图图的假期》，从短片中你知道图图在假期里最大的收获是什么吗？（学会了游泳这项技能，从害怕水到喜欢游泳）
3、看完了图图的暑假生活，是不是也勾起了你对暑假的美好回忆呢？能不能简单用一句话说说自己的暑假生活呢？
4、看来一提到暑假，同学们就有很多话想说。

那今天，我们就来举行一次“多彩的暑期生活展示会，”谈一谈“我”的暑假生活。

教师板书“我的暑假生活”。

二、聚焦画面，感受语言
1、请大家认真观察两幅图片，看一看图上的小朋友分别在做什么事情。

试着用自己的话将画面内容描述清楚。

（课件出示插图）
2、学生观察并表达，教师适时引导学生抓住图中人物的神态、动作等想象
人物的心理活动，同时注意用完整的话概述内容。

预设
生：从第一幅图上看到了一个小女孩正跟着爷爷奶奶一起在地里学习干农活。

师：有要补充的吗？
生：这个小女孩的神情很专注，她学的很认真。

旁边的奶奶看到认真的孙女，脸上露出了灿烂的笑容。

师：你观察的真细致，她注意到了人物的神态。

再想象一下，小女孩在学习做农活的过程中会遇到哪些有趣的事？
生：可能刚开始她并不认识地里的菜，还把它们当杂草给锄掉了，弄的爷爷哭笑不得。

后来爷爷奶奶教她认识地里的菜，她才没有再犯同样的错误。

师：你是一个善于想象的孩子。

是啊，刚来到乡下她还不怎么认识菜呢。

如果你是这个小女孩，想到当时的画面肯定会忍不住笑呢！
生：我从第二幅图中看到一个小女孩坐在摩天轮上非常开心。

师：谁坐过摩天轮？当时是什么样的心情？
生：刚开始摩天轮不断升高的时候我很害怕，都不敢睁开眼睛，怕掉下去。

后来我慢慢睁开眼睛。

太美了！感觉一切都在脚下。

3、根据学生的交流，课件补充课本里两个泡泡里的内容描述，引导学生寻找相似经历并结合书上的事例进行归类。

小结：原来暑假里有些同学会选择到农村去体验干农活的乐趣，有些同学则会选择在城市游玩，放松娱乐的同时拓宽自己的眼界。

三、借助活动，初步学会选择交际内容
1、激发交际兴趣：那接下来我们一起看看同学们今年暑假都到了哪些地方？经历了什么有意思的事情？（老师播放课前收集的照片）
2、引发交际话题：同学们的暑假生活真是丰富多彩，请你猜一猜同学们会对你做的哪件事情最感兴趣。

（活动设计：请拿出你的暑假生活地图，在这件事情旁边画一个笑脸。

）
3、画完笑脸的同学赶快将你们的假期地图和同桌展示交流吧！（活动设计：选择你觉得最新鲜的内容，在旁边画上五角星。

）
4、个别生展示暑假生活小地图。

四、小组合作，讲述“新鲜事”，互相评价
1、师：老师最想了解你们的暑假生活。

你的暑假是怎么过的？经历了哪些新鲜事？请同学们4人一组，在组内相互交流，介绍自己的暑假生活，组员共同评价，推选小组代表。

）
2、教师巡视，深入小组间了解学生的交流情况，适时予以点拨、指导。

3、师：同学们，刚才听到你们在小组中交流的很精彩，不过到底谁才是口才最好的那个呢？请小组内根据评价单推选出本组的代表，并请小组长简单说明推选理由。

4、出示展示要求
5、小组代表汇报。

引导该生观察听众反应，初步感知听众是否对自己讲述的内容感兴趣。

6、生生评价。

引导学生从态度、内容的完整性和有趣性、表达清晰度及有无借助实物或图片等对上台展示的同学进行评价，思考总结。

（老师适时板书）小结：（1）最好是选择1-2件有新鲜感的或者有代表性的事情讲给大家听，千万不能流水账的吧整个假期生活笼统介绍；（2）可以借助图片或事物说清楚；（3）选择别人可能感兴趣的事件，吸引大家注意力。

（4）回顾教材提供的事例，明确介绍要点：说地点，说人物，说具体事例干什、，怎么干、说感受。

（课件出示）
7、指生根据总结要点巩固练习说话“我的暑假生活”，师生共评。

过渡：同学们的暑假过得真精彩，老师也带来了两位小朋友的暑假生活，一起来看看他们的暑假生活怎么样？
五、提倡有意义的暑假生活
1、出示“睡懒觉”、“沉迷网络游戏”等图片。

学生说说图片上的内容并进行评议。

2、教师小结，倡导有意义，健康的、安全的暑假生活结束语：孩子们，在这节课的学习中大家再一次重温了美好的暑假时光。

但是因为时间有限不能让你们一一分享这些精彩的生活画面，希望同学们利于课余时间继续和其他同学说说自己最难忘最有趣的暑假生活片段或者平时生活片段，课后还可以画一画自己有趣的暑假生活。

口语交际我的暑假生活
【教学目标】
1.有表达的兴趣和欲.望，愿意把自己的感受与同学交流并充满自信。

2.能选择自己暑假生活中的新鲜事，用普通话把经历讲清楚，态度自然大方。

3.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。

4.认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。

【教学重点】认真听别人讲话，同时把要讲的话说得清楚、明白，了解讲话的主要内容，是本次活动的重点。

【教学难点】用普通话把自己暑假生活中的新鲜事讲清楚，能选择别人可能感兴趣的内容讲述，态度自然大方。

【教学课时】1课时
第一课时
【教具准备】课件
②各小组推举代表轮流展示多彩的课余生活，本组的同学可以补充，其他小组可以提问（教师适当指导点拨，重点从语言表达是否完整和内容是否有趣两方面来指导，启发引导学生相互补充，学生相互评价，发现优点和不足）。

4.评议谁最棒。

（1）全班评议，看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、重点是否突出。

（2）从说得有趣，活动开展的过程精彩，收获丰富、感受深刻、说得好的学生中评选出“最自然大方奖”“最佳口才奖”，并宣布评选结果。

（3）教师小结：介绍暑假生活，可以先说说自己的暑假生活是什么，具体的经过如何，怎么有趣，再说说自己的心情、感受怎样，还可以讲讲给自己带来的快乐。

【设计意图：采取小组交流，当堂展示的方法，使小组同学在交际中享受了无穷的乐趣。

在交流中本组成员进行补充，培养了小组同学的合作意识。

一方面，在激烈的竞争中学生获取了有关知识；另一方面，锻炼了口语交际能力，变得能言善变。

】
四、欣赏范例。

猴山看猴
暑假的一天，天气真好，瓦蓝的天空，雪白的云朵，暖暖的阳光，爸爸妈妈带我去动物园游玩，我高兴极了。

在猴山上，我们看到一只只顽皮的猴子正在嬉戏玩耍呢！瞧它们有的津津有味地啃着苹果，有的把尾巴倒挂在树枝上荡秋千，有的懒洋洋地躺着晒太阳，还有的相互挠痒痒……我们把带来的糖果扔给猴子，猴子们乐得冲我们直扮鬼脸。

猴山上的猴子真的太可爱了！
暑假已经过去了，猴山上那些顽皮的猴子们还时不时跳到我眼前。

1.小组交流对以上交际范例的评价。

2.全班交流，教师小结：“猴山看猴”是大家喜欢的项目，所以从选材看，小作者选择了大家感兴趣的话题，把猴山看猴的情景描写的非常细致，让人仿佛看到了一群顽皮的猴子。

五、总结收获，课外作业。

1.这节课我们重温了丰富多彩的暑假生活，进一步感受了暑假生活的丰富多彩。

学会了怎样把自己的经历清楚地介绍给别人。

希望同学们对今后的活动做好（12）（13）（14）（15）
课后反思
成功之处：在本节课的口语交际中，激发了学生表达的欲.望，学生能积极地参与交际，课堂气氛空前高涨，听的同学也十分认真，达到了预期的的效果。

通过这次口语交际活动，不仅提高了学生的口语表达能力，还让学生明白怎样把自己的经历清楚地介绍给别人，懂得了与别人分享生活的乐趣。

导课环节，运用多媒体课件导入话题，拓宽了学生的思路，调动了学生生活积累，激发了学生的欲.望。

交际中，学生与学生互动，老师与学生互动，多层次的交际使学生真正进入角色，融入生活，提高了学生的交际能力。

不足之处：教师课堂评价的语言比较单一，在以后的教学中，要针对学生的课堂表现善于运用准确、及时的激励性评价，激发了学生参与课堂活动的积极性。

口语交际我的暑假生活
教学目标
1．能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。

2．能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。

教学重难点
能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。

教学准备
配合讲述的图片或实物；五角星贴纸；相关课件。

课时安排
1课时
教学过程
板块一回忆暑假生活，导入话题
1．引导学生回忆自己的暑假生活：在暑假中去过什么地方，做过什么事等。

2．教师小结：同学们的暑假生活真是丰富多彩啊！这节课，我们就来交流自己的暑假生活。

(相机板书：我的暑假生活)，进入话题。

板块二借助范例，分享“新鲜事”
1．同桌之间互相分享自己暑假中的新鲜事。

2．根据学生交流的情况，教师梳理可以讲述的类别，并相机小结板书，如：
课外学习休闲娱乐体育运.动参观旅游家务劳动
学弹琴玩游戏游泳游北京整理房间
3．学生讲述自己经历的新鲜事，教师适时引入教材内容，帮助学生把自己的经历讲清楚。

预设1：学生讲述的是别人没有经历过的新鲜事。

(1)学生讲述后，教师请其他同学说一说听完后的感受。

如：讲的内容很新鲜，很感兴趣；讲的内容自己没有经历过，很想了解，但听了以后还不是非常清楚。

(2)通过互相交流评议，引导学生发现听众一般会对自己没有经历过的事比较感兴趣。

(3)教师相机引导学生观察课文第一幅情境图。

①引导学生读读第一个泡泡中的话。

②引导学生结合情境图说说干农活时的情景，指导可以通过讲述干农活时的动作、方法，以及干活时的想法等把事情说清楚。

③引导学生为了帮助别人更好地理解自己讲述的内容，还可以出示相关的图片或实物。

(4)学生再次尝试讲述自己的经历，其他同学评议有没有把过程讲清楚，大家有没有听明白。

预设2：学生讲述的是有独特的感受的新鲜事。

(1)学生讲述后，教师请其他同学说一说听完后的感受。

如：同样的事自己也经历过，可是跟自己的感受完全不一样；很想了解当时他为什么有这样的体验，可以讲得更清楚些。

设计意图：
从学生已经准备的事例出发，通过互相评议，使学生真实了解听众的反应，然后对接教材，充分发挥教材范例的作用，在交流改进的过程中让学生明白怎样把自己经历的新鲜事讲清楚。

(2)通过互相交流评议，引导学生发现听众一般会对有独特的感受和体验的事比较感兴趣。

(3)教师相机引导学生观察课文第二幅情境图，引导学生读读第二个泡泡中的话，学习怎么把自己独特的感受讲述清楚。

(4)学生再次尝试讲述，其他同学再次评议。

4．引导小结方法：讲述时，可以选择别人可能感兴趣的内容重点讲述，可以讲讲自己独特的感受，还可以借助图片或实物来讲。

板块三小组交流，互相评价交际要求：1.尽量讲述别人可能感兴趣的内容。

2．把自己的经历讲清楚。

3．能借助图片或实物讲述。

设计意图：
学生通过组内和全班讲述“新鲜事”，有了多次口语表达的机会。

在讲述的过程中，通过组员的不同反应和相互评价，让学生有针对性地改进讲述的内容，把自己的经历讲清楚。

1.出示口语交际要求和评价标准，学生根据要求在小组内互相讲述自己的新鲜事，其他组员可以结合讲述的要求指出不足之处。

(出示课件)
评价标准：1.讲得清楚(5星)。

2．有新鲜感，别人感兴趣(5星)。

3．能借助图片或实物讲述(5星)。

2．学生组内轮流讲述时，教师巡视指导，引导讲述的学生可以观察听众的反应，初步感知听众是否对自己所讲述的内容感兴趣。

3．组内成员讲述完毕后，根据标准进行记录评议，填写表格。

小组成员,交流内容,标准1：讲清楚
(5星),标准2：有新鲜感
(5星),标准3：借助图片或者实物
(5星)
4．每组推荐代表参加全班交流，评出“内容最新鲜”“讲得最清楚”“最有创意”等不同奖项。