《雷雨》教学设计15篇

《雷雨》教学设计15篇
《雷雨》教学设计15篇
作为一名教学工，时常需要预备好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

那么教学设计应当怎么写才合适呢？下面是我收集整理的《雷雨》教学设计，欢迎阅读与保藏。

《雷雨》教学设计1
教学目标：
1、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨后自然界消逝的不同景象特点，激发同学观看大自然的爱好。

2、能流利有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、通过情境模拟，激发同学学习语文的爱好。

教学重点：
图文结合，知道雷雨前、雷雨后的自然景象特点。

教学难点：
通过朗读表现雷雨前后的不同景象。

课前预备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情景，激发爱好
1、呈现板书，回忆梳理
师述：上节课我们学习了《雷雨》一课，知道课文写了雷雨前、
雷雨中、雷雨后的不同景色，并且重点感受了雷雨中的景象。

2、全班表演，激趣导入
（1）激趣：聪慧的孩子们，你们能表演雷雨时的景象吗？
（2）全班在老师引领下表演
（首先，生把小手放在桌子上敲打表演打雷，师说“打雷喽。

”生把纸拿起来抖动表演下雨，师说“下雨喽。

”接着，两组敲桌，两组抖纸，表演雷雨交加，师说“大风来了”，生一边抖动一边吹纸。

）
三、研读课文，多元感悟
1、感受雷雨前景象
（1）生自由朗读1—3自然段，边读边思考：雷雨前的景象是怎样的？
（2）沟通，预设：
树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫。

①想象说话：是啊，为什么蝉都不叫了呢？蝉儿们，你们怎么了？（闷）
②比较句子
A、出示：树上的叶子不动，蝉不叫。

树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

B、沟通：你发觉了什么？你宠爱哪句？为什么？
C、想象，这样闷热的天气中，你会有什么感觉，还有别的动物呢？他们会有什么反应呢？用上“一……也……”练习说话
突然一阵大风，吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

①情境模拟，同学表演“树枝乱摆”
②体会“风大”
③用朗读呈现“风大”
④一阵大风吹来，还会消逝怎样的情景呢？
想象说话：
A、出示：突然，一阵大风吹来，。

B、同桌沟通
C、指名说
⑤想象说话：蜘蛛是怎么逃的？
⑥情境理解为什么不用“逃”“跳”等，而用“垂”？
⑦指导书写：垂逃
⑧同桌争辩：它为什么要急连忙忙地逃走啊？
⑨指导朗读,读出蜘蛛的可怕
闪电越来越亮，雷声越来越响。

①课件演示雷声越来越响
②范读——指名读——齐读
③比较句子
A、出示：
闪电亮，雷声响，雨下大了。

闪电越来越亮，雷声越来越响，雨越下越大了。

B、用“越……越……”练习说
④齐读
（3）有感情地齐读第1—3自然段。

2、感受雷雨后景象
（1）出示雷雨后的图
（2）生谈感受
（3）指导朗读：雨停了，一切都这么美，那么我们应当带着什么心情来朗读描写雷雨后的第7、8自然段呢？
（4）指名同学读→全班齐读
（5）句式练习
①出示：池塘里水满了，青蛙也，雨也停了
②指名说，评议
③完成作业本28页第四题
（6）学问拓展
①多媒体出示几组美丽的彩虹,同学欣赏.
②了解彩虹形成的缘由
四、总结谈话，拓展阅读
1、老师小结
2、拓展阅读《夏天》
夏天
夏天的午后，太阳像一个大火球。

柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。

小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”
风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨开心地下了起来。

下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。

太阳又出来了，天际挂起了一道彩虹。

柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。

湖里，小鱼摆着尾巴游得多兴奋。

湖边，有人乘凉，有人闲逛。

石拱桥上走着一队学校生。

湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的学校生。

啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。

板书设计：
前越、、、、越、、、、、
15、雷雨中渐渐地，渐渐地
后、、、、、也、、、、
《雷雨》教学设计2
一、教学要求：
1、默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

2、会认本课生字，会写本课生字。

3、有留心观看天气的爱好，能写观看日记。

二、教学重难点：
1、学习生字、新词，初步熟识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特点。

2、有感情地朗读课文。

3、能按确定挨次观看图画，培育观看力气，有留心观看天气的爱好，能写观看日记。

三、课前预备：
生字、词语卡片，本课插图。

四、教学过程：
（一）导入
同学们，雷雨是我们在日常生活中经常消逝，你们平常留意过雷雨吗？雷雨天是什么样呢？今日我们一起来学习《雷雨》，板书课题。

（二）初读课文，了解课文内容
1、初读课文。

（自由读，读准字音，找诞生字词）
2、默读课文思考：课文有几个自然段？标出来（8）它是按前、时、后的挨次描写的，谁能来分一分。

（1—
3、4—6、7—8）（三）学习课文，理解内容
1、①结合日常生活中观看到的，听到的，感觉到的景象，说说雷雨前大自然怎么样？（天气昏暗，天气闷热，刮起大风，闪电，打雷）
②课文中是怎么样向我们介绍的呢？指名读第一自然段。

说说雷雨前有什么特点？（天气昏暗，天气闷热）
③指名读其次自然段，说说雷雨前还有什么特点（风大）你是从哪里体会到风大？（从突然、吹起树枝乱摆、蜘蛛从网上垂下来，逃走了）
④齐读第三自然段，说说雷雨前还有什么特点？（闪电亮、雷声
响）指导朗读“闪电越来越亮，雷声越来越响”越来越说明闪电亮的程度和雷声响随着时间而加大。

⑤女生齐读（1—3）自然段，试着说雷雨前的景象。

（雷雨前，天气昏暗，天气闷热，狂风大作，电闪雷鸣，预示着大雨即将来临）
2、“哗哗哗，雨下起来了”雷雨中的景象又是怎么样的？我们一起来学习课文其次部分（4—6）
①看图1，说一说雨中的样子。

②课文是怎么样描写的？（指名读）
（雨中，开头雨特别急，特别大，后来越来越大，窗外的一切都看不清了，最终雷雨由大到小，由急到缓）
③指导朗读。

（“哗哗哗”读得要重，停顿短一点，表明雨下得急，下得大。

“渐渐地”说明雷雨由大到小，由急到缓，有一段时间，要读得稍慢一些。

3、雷雨后的情景又是怎样的？我们一起学习第三部分（7—8）
(1)指导朗读，句号停顿，清晰读出雨过天晴景象的赞美之情。

(2)齐读课文，读出雷雨后的美。

（四）、总结
这是一篇写景的课文，生动形象地向我们介绍了雷雨前、中、后的不同自然景象，大自然中有许多美景，需要我们留心观看，希望同学们做个学习中的有心人，养成留心观看的好习惯，随时将观看到的东西记录下来，学会写观看日记，为今后的写作打下良好的基础。

（五）、板书设计
雷雨前
18、雷雨雷雨中美
雷雨后
18. 《雷雨》课后反思
王玉兰
一、说教材
《雷雨》是二班级下册第五组“走进大自然”中的一篇课文。

《雷雨》这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，语言生动漂亮，内容条理清晰，插图形象生动，同学在看插图读文字的过程中把看图与读文有机结合起来去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，激发同学的学习爱好和观看自然现象的欲望。

二、说教学目标
1.会认“压”等4个生字。

2.默读课文，能边读边想象。

有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观看天气的爱好。

三、教学重难点
1.培育观看力和想象力，养成留心观看事物的习惯。

2.弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后自然现象的变化挨次。

3.了解雷雨的特征。

四、说教法、学法
1、我运用“先学后教”的方法让同学自主学习，通过联系自己的生活实际，用自己的语言雷雨的不同景象，在学习过程中，启发同学选择自己宠爱的方式，读文充分体现同学的自主性，把学习的主动权还给同学。

2、运用朗读教学法，让同学在朗读中感悟，在教学本文时，紧扣重点和难点，发挥同学的想象，指导同学朗读课文，在朗读中，理解感悟课文。

享受雷雨为我们的生活增加的乐趣。

五、说教学过程
我在教学课文的过程中，通过对字、词的复习让同学进一步的把握了生字。

在本课中利用问题来贯穿全文的教学，在解决问题的过程中让同学领悟课文。

利用有感情的朗读课文来让同学进一步体会到雷雨前、雷雨中、雷雨后的变化过程。

总结
在组织教学上还欠缺，对于这点，在今后的教学中，我将加以改进。

还在整个教学过程中存在许多问题，望各位老师给于宝贵的建议，在以后的教学中不断改进。

《雷雨》教学设计3
课文分析：
本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。

全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次，清晰地开放陈述，三部分特征鲜亮，写景细致逼真，引人入胜。

学习目标
基础性目标：
1、会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。

2、理解课文内容，读懂每段每句的意思，弄清雷雨前、雷雨时、雷雨后的自然景象。

３、能正确、流利地朗读课文。

进展性目标：
1、培育依据确定挨次观看自然现象的爱好和力气。

2、有留心观看天气的爱好，能写观看日记。

2.默读课文，能边读边想象。

有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观看天气的爱好，能写观看日记。

课前预备
1.教学挂图，有条件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。

2.生字词卡片。

第一课时
联系生活，揭示课题
夏天的午后，常常会消逝雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？
（老师确定同学的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）初读课文，识字学词
1.默读课文，要求读准字音，读通课文。

老师巡察，有重点地对
读书有困难的同学进行个别指导。

2.认读词语卡片。

（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）
3.生字组词，要求同学从课文中找到带有生字的词语和句子。

a.压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。

b.乱──乱摆；突然一阵大风，吹得树枝乱摆。

c.垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

d.虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。

4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。

朗读感悟，理清文脉
1.指名分段朗读课文。

2.老师引读。

（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……突然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……
雨停了……）
3.让同学找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

4.指导同学用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

5.分组朗读，老师随机指导。

其次课时
默读课文
一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

分段读议
1.雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？
老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。

2.雷雨中：指名朗读，读后让同学联系自己的生活阅历说说雷雨时的景象。

老师小结归纳：雨声和雷声从大到小
天色由暗到亮，空气清爽
3.雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。

填词比较词句
1.雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地____________下来。

一只蜘蛛从网上_________下来，逃走了。

蝉一声也不叫。

2.雷雨后：一条彩虹__________在天空。

蝉叫了。

蜘蛛又_____________在网上。

比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得精确之处。

巩固识字
1.出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。

2.同桌沟通记字方法，同学向同学介绍自己的识字方法。

课堂练习
1.指导写生字。

2.完成课后习题“读读抄抄”。

课外延长
留心观看天气变化，写一篇观看日记。

课后反思：
《雷雨》的语言短小精悍，将雷雨前后繁多的景物勾画得惟妙惟肖：雷雨前压抑的让人不敢喘息的宁静；雷雨中风的急速，电的闪亮，雷的咆哮，雨的骤降，让人心潮起伏；雷雨后的五彩缤纷，让人感到心旷神怡。

在教学中，我觉得自己在这几方面做得较好：
1、让同学听雷雨录音，看雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同景象，这样创设雷雨交及的情景，把同学学习的乐观性充分调动起来，在同学处于最佳状态时，把同学带入课文情境中，有效地熬炼同学的想象力气。

2、敬重同学主体，读中整体感悟。

引导同学自读感知课文，练读深化感知，让同学在练习的过程中更深刻地受到情感的熏陶。

3、雷雨前“沟通自读自悟状况”，雷雨时“你能提出什么问题考考大家？”，雷雨后“想象说话”，用这样的方法教学最大限度激发了同学的学习爱好。

《雷雨》教学设计4
教学目标：
1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂”。

2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

3．联系生活，培育同学有观看天气变化的意识。

重点：感受雷雨前的情景。

难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。

一、课前谈话：
猜一猜，甲骨文“雨”字。

（板书：雨）
一、联系生活，激趣导入
1、给雨组词。

顺势而导：这节课，我们就来熟识雨家族里最奇异的成员——板书完整：“雷雨”，齐读课题。

2、你们见过雷雨吗？你所见到的雷雨是怎样的？指名说。

顺势引“雷雨”这两个字写法要点。

3、导入课文
二、初读“雷雨”，理清脉络
1、提出读书要求：打开课文到80页，放声朗读，争取把把生字读精确，课文读通顺。

2、同学自由读文。

3、检查朗读。

▲第一段：
压下来下起来亮起来叫起来
自由读——指名读——跟读
▲其次段：这个词你会读吗？（课件：乱摆）指名读，组词
▲第一、二段：课件点红：蝉蜘蛛指名读。

你发觉了什么？
你还知道哪些带有虫字旁的小动物呢？
出示图片、文字（课件：蜜蜂蜻蜓蝴蝶蚂蚁）
▲第三段
▲第四、五、六段
▲第七段
▲第八段
（课件：彩虹）指名读。

出示：虹，看到虹字的部首，质疑、释疑，师叙述虹为什么是虫字旁
4、书写“蝉、蜘、蛛、虹”
当虫变成了偏旁以后，它有什么变化吗？
老师范写“虫”字旁。

再范写词组：蜘蛛。

同学接着书写：蜘蛛。

提示：胸离桌一拳，眼离书一尺，手离笔尖一寸。

写好的小伴侣再去默读一下课文，在心里和自己说说，读了课文，你都知道了什么？
5、沟通初读感受，看图理清层次。

①读了课文，你知道了什么？（课件出示3幅图片）——（雷雨前、雷雨中、雷雨后）
②图片对应找段落
③沟通并板书。

三、研读“雷雨前”。

读１-３自然段，想想雷雨前发生了怎样的变化呢？
1、课件出示1——3自然段，自由读，指名读。

沟通，雷雨来临之前天气有了哪些变化？
2、品尝词句，感受变化
句子一：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

指名读。

①抓“满天”、“黑沉沉”，感受乌云的多。

②紧扣“压”，感受心情。

压向我们的是什么呀？你会有什么感觉？指名读。

总结这样可怕的乌云，你想送给它一个什么词呢？——乌云密布句子二：突然一阵大风，吹得树枝乱摆。

①指名读
②说话训练
③齐读。

③这样的风，你想送给它什么词呢？——狂风大作。

句子三：闪电越来越亮，雷声越来越响。

指名读。

①（课件：越来越亮、越来越响）
你还能用上这样的形式自己也来说一说吗？课件：——越——越——。

自由说，指名说。

②情境读
这越来越亮的闪电和越来越响的雷声交织在一起，就叫做——电闪雷鸣
过渡：在这样的天气变化下，小动物们有哪些和平常不一样的表现呢？抓紧到课文中去找找吧！
句子一：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

①感受闷热。

指名读。

句子二：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

①指名读。

②辨析比较：在这里，垂下来可以换成哪些词呢？依据同学回答板书，比较。

小结：
总结：采访蜘蛛，读！
②垂、讲解字理：读得这么好，接下来让我们来写一写这个垂字吧！
沟通提示
师板书、生书空
除了蝉和小蜘蛛，看看前面的这些小动物，再联系一下生活中尼所知道的一些小动物，看看还有哪些小动物也会接到雷雨公公的通知单呢？你能用上这样的形式说说吗？自由说，指名说。

随机采访。

小结：，齐读。

3、总结：孩子们，酷热的夏天里，天空中先是乌云密布，又闷又热，突然间狂风大作，紧接着电闪雷鸣，多么可怕的气氛啊！这些变化都在告知我们——要下雷雨了！
齐读第一——三自然段。

4存疑结课：雷雨前是这样的奇异，雷雨中、雷雨后又会是怎样的情景呢？我们下节课再来学习。

《雷雨》教学设计5
一、教材分析
本文以简练的语言形象地描绘了一幅夏日雷雨图。

全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次，清晰地开放陈述，三部分特征鲜亮，写景细致逼真，引人入胜。

二、学情分析
雷雨对于同学来说并不生疏，他们都有着确定的生活体验。

另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对比，加深对内容的理解和感悟。

教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从同学的生活阅历动身，从观看图画，进行图文对比入手，沟通同学的学习与生活，遵循同学的心理特征。

引导同学在体验、观看、阅读中感悟课文的内容，激发同学观看生活的爱好，宠爱自然的热忱。

三、教学目标
1．正确认读和书写四个生字，重点教学“垂”字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的写作挨次。

3．通过朗读体会雷雨前景物的特点，并引导同学解决心中的疑难问题。

四、教学重难点
重点：能边读边想象，具体感受并想象雷雨前的景象。

难点：识记和正确书写“垂”。

五、教学过程
（一）了解“雨”，导入新课
1．小伴侣，雨有很多种，你知道的有哪些？
生自由说。

今日我们要感受的是哪一种雨？
2．师板书课题，强调雨字头的写法。

（二）检查预习，重点突破“垂”
1．生认读生字并组词。

2．在认读和书写的过程中，你觉得哪个字比较难？你遇到了什么困难？
3．教学“垂”：字的制造；字的演化；字的笔顺；读记笔顺的顺口溜；书写、呈现；字在文中的意思（图）。

（三）读课文，了解写作挨次
1. 指名三位同学读课文，其他同学一边听一边想，老师为什么把课文的段落这样分？
2. 师生沟通，师板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后
（四）感受雷雨前的情景
1．生自由读1～3自然段，一边读一边把句子描写的景物名称圈出来。

生说，师出示。

2. 这些景物在雷雨前会有什么变化呢？请同学们四人一小组，合作读课文。

1号读“乌云”的句子；2号读“叶子、蝉”的句子；3号读“大风、蜘蛛”的句子；4号读“闪电、雷声”的句子。

读完句子，四人一小组争辩同学们提出的疑问。

3．读句子，集体沟通。

老师请一个小组来接读1～3段，其他小伴侣认真倾听，全班沟通，相机出示相关句子。

（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。