如何发挥学生在班级管理中的主体作用 浅谈班级管理体会

[内容提要]班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。

好的班级必须要有好的班风，班风，指的是班级的作风、风气。

学生要规范，班级就要有严明的纪律，浓厚的学习氛围，良好的班风和正确的舆论。

班风是集体大多数成员思想、情感、意志的综合反映，优良的班风对学生的一切道德行为、良好的表现是一种支持、肯定和鼓励，而对一切不道德的行为表现则会造成一种强大的压力，促使其转化。

这种转化不是教师的强制，也不是学生的群起而攻之，而是舆论,是班风的陶冶和潜移默化的影响。

所以我认为在抓班级建设，建立良好的班风过程中，班主任是主导，学生是主体，必须注意发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，使他们认识到个人在班级建设中有着不可推御的责任，学生有了这种责任感，就会产生极强的内驱力，激发一种自我完善的欲望，由“他律”逐渐变为“自律”，形成良好的班风班貌。

[关键词] 主人翁意识、集体荣誉感、自我教育、自我管理、融洽的师生关系
本学期我担任了商务英语与报关高技班的班主任，这是我首次担任技工班主任。

校领导从大局出发，为了给学生创造一个更好的英语学习环境，将该班25名学生插入高职外语系商务英语（2）班套班学习，这就大大加重了班级管理、师生交流的难度。

班主任如何在不任教本班课程、师生见面机会相对较少的特殊情况下树立良好的班风、保证班集体的健康成长呢？我认为首要任务是要充分发挥学生的主体作用，确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，从而唤起学生的责任感、使命感、义务感，激发他们自我管理、自我约束的内因。

下面谈谈我半个学期以来的一些具体做法：一．首先要放权于学生，精选、培养、信任班干部。

班主任工作是学校管理工作的一个组成部分，班主任担负着全面贯彻党的教育方针，对学生进行思想政治教育，引导学生德、智、体、美、劳全面发展的重任。

对一个班来说，班主任是学校行政领导的有力助手，是班集体的组织者和指导者，也是学生个人生活的指导者和朋友。

鉴于该班的特殊情况，班干部的作用尤显重要。

为了对班集体进行有效
的组织和管理，首先要精选和培养好该班的骨干队伍。

军训期间，我反复翻阅新生的档案，全面了解每个新生在原来学校的思想表现和学习情况，认真做好记录，对全班新同学有了初步的了解，并注意同学生的接触，有目的地指派学生做一些工作，观察他们的工作能力，并参考书面材料，挑选学习态度端正，活动能力强，思想作风正派的学生担任一班之长，使其在班中起到一个模范带头作用和核心作用。

张锦同学年龄虽小，但责任心强，同时有一定的组织和管理能力，在军训期间光荣地入选国旗队，赢得了全班同学的信任，开学后当之无愧地担任了班长一职。

同时，根据技校生的特点，在一些不很重要的职位上，又要物色和挑选一些部分同学拥戴的学生头目担任班干部，使班干部中融合了班的代表人物，而班主任通过对班干部的培训和个别教育，管好了班干部，就能够控制住全班。

班主任在选择班干部问题上确实要花一些心思，一些调皮鬼当上了班干部，得到了班主任的信任，感觉到一种从未有过的荣幸，也乐于为班集体工作，从而带动了一班人的进步。

这是使班主任能够在较短的时间内控制和组织好班级工作的有效方法。

二、在活动中培养学生主人翁意识和集体荣誉感
集体活动最能体现学生的参与意识和班集体的凝聚力，好的活动既能锻炼组织者的管理能力，又能及时了解学生的思想动态，发掘他们的潜能。

通过集体活动，可以使学生的聪明才智得以发挥，特长得以展示，同时增进了相互间友谊，激发了团结拼搏的劲头。

所以我把每周一的班会变为一个短小的集体活动时间，由班干部主持，针对班、校、社会等一些热门话题，目前的专业设置，同学们学习的努力方向，本专业今后的就业前景进行讨论，敖卓效、陈艳趣、余一帆、李金枝等都是普通同学，但他们积极参与，通过活动培养了主人翁意识，他们变得积极、大胆、信心足了，思想水平、口头表达能力得到了明显的提高，全班同学在活动中表现出了强烈的参与意识，他们的长处也得以表现出来。

此外，我还结合本专业的特色，组织学生成立了丰富多彩的课外活动小组。

学生通过小组的学习活动，增进了相互交流，在学习上互学互助、你追我赶，促进了学习成绩的提高，培养了团队合作的精神。

宾博丽同学在来校就读之前已经通过了大学英语三级考证，英语基础在全班堪称翘楚，自荐学生课外写作兴趣小组组长，积极组织小组成员探讨写作技巧，共同提高写作水平；学习委员黎洁萍
每周四不辞辛劳地带领英语口语兴趣小组学生，积极参加高职外语系的英语角活动；赵汉宁同学个性要强，有着强烈的班集体荣誉感，作为劳动委员，他以身作则，每次都将班上的卫生活动安排得井然有序，并带头报名参加高职的校运会，努力为班集体争光。

三、在班级建设中建立平等融洽和谐的师生关系
融洽和谐的师生关系可以大大减少班级管理的难度，促进良好班风的形成。

人是感情动物，你对他好，他自然愿意跟你交流思想，用良好的表现来回报你对他的关心。

所以班主任要关心爱护每一个学生，尊重学生的人格，平等对待每一个学生，营造一种融洽和谐的班级气氛、让每个学生真正从心里感到集体是温暖的。

由于师生分属两个校区，平常见面机会较少，所以我只能利用每天晨读的时间从班级考勤册上了解头天学生的表现，然后及时找表现欠佳的学生谈话。

下午放学后多抽时间深入学生宿舍指导内务的整理，倾听学生的心声，帮助学生解决生活上的难题，在一种团结互助的融洽氛围中淡化他们的思家情结。

此外，班主任工作一定要做到“一碗水端平”，对待个别同学也要让他们感受到教师的真诚。

班上有几位学生独立性较差、自律性不强、对父母的依赖性较大，每到周末或假期之时便提前回家，不辞而别，事后再叫家长打电话向我请假。

在班上多次强调、私下批评不见好转之后，我在一次班会上点名提出了严厉的批评和警告，让这几位同学脸上挂不住，此后见面对我总是躲躲闪闪、说话闪烁其词的。

感觉到学生的变化以及内心对老师的疏远之后，我找这几位同学到我的办公室进行了一次长谈。

首先我主动地承认并检讨了自己教育方式的失误，不该在全班同学面前不留情面地批评他们，让他们感觉拖了班集体的后腿，在其他同学面前抬不起头来。

然后话锋一转，询问他们逃课回家的原因，鼓励他们养成独立自主的生活能力，摆脱对家庭的过分依赖。

同时委派班干部多在生活上关心他们，令他们充分感受到班集体这个大家庭的温暖，就这样，师生之间的矛盾和冲突也就在相互理解和谐的气氛中化解了，在这种气氛中，每当班里有犯错误的同学，他们都能主动承担责任，采取积极措施将功补过，久而久之，班上没有歪风邪气的市场，大家都有一种自我约束力，这就逐渐把“要我做”变为“我要做”，制约改变了学生的行为模式，一个稳定积极向上的班风就会不断形成。

四、发挥学生自我教育功能，让学生自已管理自已
俗话说：“强按牛头不喝水”，传统的班级管理总是以班主任为核心，事事亲力亲为，对学生采取全方位监控，师生间缺乏思想交流。

结果往往是尽管班主任累弯了腰，管理效果却不尽人意。

即便学生在班主任“高压”地监管下俯首帖耳，循规蹈矩，他们的个性的成长也大大地受到了约束，这样培养出来的学生也不符合时代发展的需要。

一个国家要采取仁政，一个小小的班级也不例外。

人管人是管不住的，只有真正从心理上跟学生沟通，才能激发他们去进行自我反省、自我教育。

所以班级管理不能简单粗暴，而是要因势利导、坚持以“说服为主，灌输为辅”的原则，让学生自悟，同时还要给他们一定的自我管理的空间，这样才能引导学生改正缺点，良好的班风才能得以巩固。

总之，在班级建设中，班主任要充分发挥每个同学的潜能，调动学生参与的主体性，形成教育的合力，使集体的成员紧紧凝聚在一起，这样才能形成良好的班风。

班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。