四年级上学期语文集体备课计划

四年级上学期语文集体备课计划
第一篇：四年级上学期语文集体备课计划
四年级语文集体备课计划
一、学情分析：
学生已经打下了语文学习的基础,学生普遍喜欢语文。

爱读课文，发言积极，思想活跃。

有基本的道德判断能力和积极健康乐观向上的感情。

具有初步的口语交际和写话能力。

掌握了最基本的学习方法。

有的学生基础知识不够扎实，书面语言问题较多。

二、中年级教学目标的连续性和发展性
（一）识字写字：学习独立识字有初步的独立识字能力。

写铅笔字写钢笔字，练习用毛笔描红。

有主动识字的愿望养成主动识字的习惯
（二）阅读：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

开始学习默读。

初步学会默读。

结合上下文和生活实际，了解词句的意思联系上下文，理解词句的意思。

初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用
（三）口语交际：学讲普通话。

能用普通话交谈。

能简单讲述自己的见闻。

清楚明白地讲述见闻，说出感受和想法。

（四）习作：低年级写话乐于表达。

中年级开始习作，鼓励自由表达。

能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写清楚。

尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词语。

三、本册教材与低年级教材在编排上的相同和不同之处
（一）联系单元专题，加强单元教学内容的整合（二）练习题的呈现方式和叙述语气发生了变化
（三）拓展语文学习的资源——部分课文后面安排“资料袋。

”
四、工作思路：
1、坚持分散教研与集中教研相结合。

将小组教研与学校大组教研中，提出的教学问题进行讨论研究。

2、坚持个人备课与集体备课相结合。

教师在个人备课的前提下，每周进行一次集体备课。

3、坚持常规备课与网络备课相结合。

利用网络平台，互相学习交流、合作共享。

个人结合本班实际情况修改教案，在课本上批注式备课。

4、坚持理论学习与实践反思相结合。

老师学习相关理论知识，并结合课堂教学实例，讨论交流。

五、集体备课中需注意的问题
本册共有32篇课文，其中精读课文18篇，略读课文14篇，8篇选读课文。

教材后面还附有8篇选读课文。

设计了八个专题，每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

（一）注重人文体验，提升人文精神
（二）优化学习方式，加强语言实践
（三）明确课文类型，因文施教
六、实施策略及步骤：
坚持每周的教研活动。

教研组长带领本组老师，切实利用好教研时间，开展集体备课。

做到内容提前准备，研讨人人参与，记录全面具体。

我们将根据学校教研室的教学工作具体安排科组教研，即每人备好一节课，集体力量，一起备，教研，执教，使自己的教学水平得到不断的提高。

学习宝贵的经验，不断不丰富自己的知识，做到大家共同进步！
第二篇：五年级语文上学期集体备课计划
五年级语文组集体备课计划（2010——200711上）
备课是讲课的基础，讲课以备课提纲为指导。

结合实际，对五年级语文实行集体备课，并结合五年级的学生情况，特制定计划如下。

一、指导思想
集体备课，不仅仅是集中讨论，应坚持教育为学生服务的宗旨，着眼于学生的终身发展，挖掘学生的学习潜能，突出学生的个性及特点，开展个性化教学，提高课堂效率。

二、集体备课目标及措施
（一）目标
1、以学生为本。

备课组以学生的实际为切入点，集体探讨一种学业生易接受、易掌握的教学方法，努力使绝大部分同学都理解并掌握，力争使每个学生都学有所获。

2、发挥集体智慧，实现资源共享，并保持集体备课的持久性，以达到提高课堂教学效率的目的。

3、抓学生的学习方法。

在教学过程中，培养学生的学习方法，使他们形成自主学习的习惯，并为其终身学习打下基础。

4、知识与能力并举，在教学过程中，巩固所学知识，并强化能力的培养。

通过对话、表演及合作交流等形式，给学生提供一个展示自我的平台，开发课程资源，以在到活跃课堂的目的。

（二）措施
当教师们都充分认识到集体备课的必要性之后，为了更规范化管理，制定出了以下计划：
1、固定时间、地点、人员：固定每月两次在办公室进行集体备课，备课完毕做好活动记录。

2.固定各次备课内容。

我们三位语文老师每月一个主备人。

集体备课时，我们将主要讨论所备课的重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等等。

3.进行整理：每次集体备课时均由组内教师轮流执笔，负责把备课内容整理好。

4.结合本班实际修改：各教师将集体备课复制后再次研究，必须根据本班具体情况，对教案进行修改补充，提出不同看法。

甚至再创造，力求体现一种共性和个性完美的结合。

5.及时反馈改进：人总是在不断的反思中进步的。

为了吸取经验，总结教训，我们要求老师一课一反思，写下深刻的教学后记，每次集体备课时首先讨论交流上周教后感。

第三篇：2010年四年级语文集体备课计划
2011——2012年第二学期四年级语文组集体备课计划
一、指导思想
集体备课是提高教师备课能力和上课水平的有效途径，开展集体备课活动能够营造一种交流、合作、研究的气氛，促进教学质量整体提高。

为把四年级语文集体备课工作落到实处，真正发挥集体备课的作用，根据我校本学期语文教研工作计划等要点，特制定如下集体备课计划。

二、工作思路
在个人备课的前提下，利用现代教育技术和网络资源，以集体备课为基础，集体探讨交流和网络校本教研为载体的备课方式，集体钻研教材，确定教学目标，商讨教学方法及策略，反思交流、合作共享，提高课堂教学的有效性。

1、坚持分散教研与集中教研相结合。

将小组教研与学校大组教研中，提出的教学问题进行讨论研究。

2、坚持个人备课与集体备课相结合。

教师在个人备课的前提下，每周进行集体备课或者教研活动。

3、坚持常规备课与多媒体教学相结合。

利用网络平台，互相学习交流、合作共享。

个人结合本班实际情况修改教案，在课本上批注式备课。

4、坚持理论学习与实践反思相结合。

老师学习相关理论知识，并结合课堂教学实例，讨论交流，写好课后反思再次交流。

三、实施步骤
（一）坚持进行一周一次教研活动。

备课组长带领本组老师，切实利用好教研时间，开展集体备课。

做到内容提前准备，研讨人人参与，记录全面具体。

(二)备课流程：备课组分工→个人单元备课→集体单元备课→个性化修改→教后反思修改。

1、备课分工
备课组主备人按单元进行分工，确定个人的备课单元，排好各单元集体备课时间。

备课组教师根据分工深入研读单元教材，收集相关素材，在规定的时间内备好整个单元的课。

教案要求有教学目标、教
学重难点、教学过程、布置作业、适当的拓展练习；教学方式与学习方式灵活；习题具有多样性、层次性。

２、实施范围：四年级语文教师。

３、研讨时间：每周星期二第六节。

４、研讨地点：四年级办公室。

５、研讨过程：集体备课时，由主备人详细介绍该课教学目的，教材重点难点，突出重点和突破难点的方法，每课课时分配，作业与练习配备，教学方法的设想等。

备课组其他教师再对整个单元的每个课时进行讨论提出修改意见，确定最佳方案。

再由主备人进行二次备课，将修改整理后的教案做好记录，同组教师跟踪听课、评课。

６、教师根据学情，在上课前对集体讨论的教案进行个性的修改，使教案更适合自己的教学风格和班级实际情况，作好个性化补充教案。

2010—2011学第二学期四年级语文学科教研计划
一、指导思想
教不研则浅，研不教则枯。

本学期，我们四年级语文教研组将以《新课标》为准绳，以教育中心和学校的工作部署为导向，以教材、教参为依据，以教学常规为抓手，遵循实效性原则，全面落实基础教育改革。

积极贯彻“科研为先导，学生为本”的教育教学理念，集思广益，扎扎实实的开展教研活动，努力营造民主和谐、积极向上的工作氛围。

二、工作目标
借助我们四年级语文组教师，年富力强，精力充沛，积极性高涨的优势，着重从集体备课、主题教研两个方面开展研讨活动，加大科研力度，增强合作意识，加强教研组的凝聚力，进一步提升教师的综合素质。

三、具体措施
（一）集体备课落到实处。

合作是进行集体备课的前提条件。

集体备课时，要建立平等、民主、互相尊重、互相合作的气氛。

集体备课一般按照这种基本程序：个人初备→集体研讨→修正教案→重点跟踪→课后交流。

“四定”：
每次集体备课要定时间、定地点、定内容、定中心发言人。

1．个人初备
（1）个人初备时，一定要学习研究课程标准、教材、教参，及其他相关材料，要抓住“八点”教学重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。

每位教师都要具备轻而易举地驾驭教材的能力。

（2）初备时每位教师都要精心设计教学细节，要体现创新性、可操作性，尽力提出自己有独到的设计方案，提出自己有疑问的地方，以便会诊，排除困难，以便共享资源。

（3）一月内备完课，这样有利于把握全局，扫清障碍，有利于教师在课堂上解决学生因为超前预习而提出的问题。

2.集体研讨
（1）保证集体备课的时间，另外做好集体备课笔录。

（2）四个统一。

统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点，统一阶段测试。

这“四统一”不是一刀切，而是根据具体情况，集体分析。

（3）中心发言。

集体备课要确定一个中心发言人。

一个做好记录，其余教师可以充分发表
自己的意见，积集体智慧。

3、修正教案
在集体备课中，中心发言人说课，老师们共同探讨、相互补充，老教师交流经验，年轻教师提供课改理念，扩大交流的空间。

每个人都要有自己的观点，不能人云亦云，使得教案内容更加充实、完善，取长补短。

但教案千万不能千篇一律，千人一面，否则就没有创新精神。

4、课后交流
课后交流，就是对备课的总结阶段。

备课组教师在集体备课情况下授课，要进行交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，以扬长避短，统一思想，达成共识,促进今后教学的进一步开展。

(二)加大阅读的力度
1、统一思想，明确目标。

教师要率先垂范，养成读书的习惯，认真书写读书笔记，享受快乐阅读。

同时激发学生的阅读兴趣，让每一个学生都热爱读书，学会读书并在读书的活动中获取真知、树立理想、陶冶情操、净化心灵，形成师生共同热爱读书的良好风气.。

实现“一路书香，一生阳光”的目标。

2、制定计划，切实可行。

凭借一系列的读书活动，把学生的读书落到实处，使阅读成为学校的特色，进一步彰显这一独特的校园文化。

3、充分利用阅读课，提高阅读效率。

首先保证阅读时间，教师要提前到班级组织学生到达阅览室，并提出阅读要求，遵守阅览规则，提高学生读书笔记的质量。

4、认真上好“阅读课”，把课内向课外适当延伸。

要充分发挥教材的指导作用，教科书上的每篇文章都是通过专家精选出来的，对引导学生的课外阅读是非常关键的。

5、读好千古美文，做好少年君子。

中国语言文字之根在文化经典当中，这些千古美文就是最好的警句。

重视论语的背诵，丰富学生的文化底蕴。

分散背诵，常抓不懈。

6、分阶段进行评比，并发给证书。

每周写好读书笔记，学生的阅读量要在学生的读书笔记予以记录。

各班级也可以根据班级的实际情况，制定读书评价的方法，评价班级的“读书大王”、“读书小名星”等。

（三）读写结合，学以致用
1、在读的同时，重视学生的写作指导。

结合教材上的7次习作练习，筛选出6次抄写在大
作文本上。

教师要根据本组教材的重点，提前指导，浏览学生文章草稿，然后认真誊写。

把好数量质量关。

2、日记以其题材广泛，格式灵活深受学生的喜欢。

要求每周2次以上，锻炼学生的书写水平，抒发学生的情感。

（四）强化书写基本功，提高朗读能力
笔似长剑天天练，要持之以恒，要把书写、朗读贯穿与整个教学
的过程之中。

培养良好的读书写字的习惯。

（五）、作业设置与批改
1、作业设置：大作文共7次；每周1次读书笔记，1次日记；家庭作业平均每周两次。

2、作业批改：大作文批改每次三分之一；读书笔记和日记，批改采取前密后疏，掌握学生的实际情况；家庭作业全部浏览，重点检查完成情况，认真程度。

（六）、本学期开展四次主题教研。

主题教研活动主要学习优秀的教育教研文章，讨论解决教学过程中的问题，举行研讨课等活动。

四年级语文教研活动配档表
活动时间
集体备课内容
主题教研内容
第二周1、疏通教材。

2、主讲人对一二单元进行说课。

如何培养学生良好的学习习惯？
第六周主讲人对第三四单元进行说课。

如何激发写作兴趣，提高写作能力？
第十周主讲人对第五六单元进行说课。

学习优秀的教研文章
第十四周主讲人对弟七单元说课
研讨课交流
第四篇：四年级语文集体备课
四年级语文集体备课
南尧小学张淑玲
第六组
单元教材分析：
本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题，编排了四篇课文：《乡下人家》描写了富有诗意的乡村生活，《牧场之国》展现了异国的田园风光，《古诗词三首》更是生动的在现了一幅幅乡村风光、
田园意趣的图画，《麦哨》则侧重于描绘了乡村儿童在乡间田野无拘无束、充满乐趣的童年生活，描写方法也各具特色，但都表达了同样的情感，即对乡村田园生活由衷的热爱、赞美与向往。

编排这组教材的目的，一是引导学生通过读课文，感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情；二是引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。

配合本组专题，在21课的后面和语文园地里相应地安排了“综合性学习”“口语交际．习作”“展示台”等项训练，即引导学生开展观察、了解乡村景物和生活的活动；说、写有关农村的景物和生活情况，对田园风光的感受、体验，活动过程中的见闻、趣事，表达自己对乡村生活的热爱与向往；“我的发现”引导学生发现和体会作家描写景物的语言特点。

《乡下人家》的作者是陈醉云先生是现代着名的书法艺术大师，1962年移居美国，文中的字字句句都饱含着一个久居异乡的游子对故乡的一份眷恋之情。

文章自然质朴、亲切祥和，犹如一幅田园风光的写意画卷。

作者按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了“瓜藤满架、鲜花开放、雨后春笋、群鸡觅食、群鸭戏水、夏夜晚餐、纺织娘唱歌”的画面，体现了乡下人家朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

《乡下人家》是本组第一篇精读课文,起到初步实现并辐射这一主题的作用,也对后文学习起到铺垫作用,这既是一篇美文,也是一组美画,读之,正如作者所说的“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特,迷人的风景”.《牧场之国》本文是从“牧场之国”的角度来展现荷兰独特风情的。

课文为我们描述了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的寂静、神秘含蓄；白日里，牧场是动物们的天堂，广阔无垠的草原五音就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩qi 图。

这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的
赞叹。

本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。

《乡村四月》是围绕“走进田园，热爱乡村”专题的《古诗词三首》的一首古诗。

诗人翁卷以白描手法写江南农村春末初夏时节的景象，表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。

语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。

古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。

古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心学文，会心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。

在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。

强调学习方法的巩固、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。

感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。

只有当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。

《四时田园杂兴》的作者是宋代诗人范成大。

诗人描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。

展现了农家夏忙时热烈的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可
爱的形象。

尤其是后两句写的意趣横生，意味深远：那些孩子们，他们不会耕地也不会织布，但在茂盛成荫的桑树下学种瓜。

这是农村中常见的现象，十分有趣，也颇有特色，表现了农村儿童的天真情趣，流露出诗人对热爱劳动的农村儿童的赞扬。

全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。

《渔歌子》的作者是唐代的张志和。

伴随着诗一般的语言，一幅幅清新的田园风景展现在眼前。

张志和既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片画意诗情。

全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然。

全诗不仅画面美，而且情意浓。

张志和十六岁，举明经，曾献策肃宗令招待翰林，后被贬官，不再复仕，在湖州隐居五年，后来到会稽隐居，十载后再回湖州，写下千古绝唱——《渔歌子》，倾吐了他
对悠闲生活浓浓的眷恋之情。

《麦哨》这是一篇略读课文。

作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束的玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。

21、乡下人家
教学目标：
1．认识“檐”、“饰”等五个生字。

会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。

正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

5．围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

教学重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

教学难点：一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，二是了解课文空间、时间上交叉叙述的顺序。

教学准备：
1．生字、词语卡片。

2．课文插图的挂图及投影片。

3．搜集有关农村生活的资料。

教学过程：
一、预习探究
1．出示两组投影片：
第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场
第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们（也可以用书上的几幅插图代替）
提问：看到这两组图片，你想到了什么？
从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？
2．请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。

3．有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体
的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。

4．自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

5．练习将课文读通顺。

6．默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。

（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”）
二、合作交流
1．指明认读生字、生词。

注意“饰”不要读成“sì”，“巢”不要读成“cáo”，“冠”字在本文的“鸡冠花”一词中读“ɡuān”。

2．指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。

3．交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。

4、全班齐读最后一节。

理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

5、自由读课文。

找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

6、小组交流自学所得，全班交流。

如：A: 几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

（拟人化的手法使人感觉生动、自然）
B：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）
C：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。

（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。

7．指导书写生字。

8．生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。

9．师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。

注意字的结构，摆放要匀称。

学生练写：抄写生字、生词。

以上步骤可结合动画课件《乡下人家》中“字词”部分辅助进行教学。

三、品读感悟
1．出示生词卡片，指名读。

2．想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。

师：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？
（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相继指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。

）
以第一节内容为例，可以抓住两个教学点：1．“别有风趣的装饰……”（1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）（2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（请学生读一读相关描写）
为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？
（再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？）2．“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”
（1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）
（2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。