《诗配画》教学设计

一、教材解析：
本课将美术和语文两学科相整合，经过对古诗的朗读和理解，感觉古诗的境界，用已学的水墨画技法表现画面，让学生感觉两种中国传统文化的同样之处。

本课以春季为主题，鼓舞学生谈谈、写写、画画相关春季的古诗，加强学生对古
诗词的理解以及对中国传统艺术的热爱。

二、教课目标：
认知：经过赏识，感觉水墨表现情味，学习诗配画的创作方法，培育学生对古诗境界的感悟和对水墨能力的运用。

技术：运用传统的笔墨技巧，以春季的古诗为主题，合理构思构图，合适表现古诗境界。

感情：感觉诗、画两种传统文化的同样之处，培育学生对中国传统文化的热爱。

三、教课重难点：
要点：掌握诗配画的创作方法，娴熟运用笔墨技巧及传统水墨技法表现诗配画，将两者奇妙联合。

难点：巧用笔墨、表达古诗的境界。

四、教课准备： ppt 、水墨画工具
五、教课过程：
（一）、赏识导入
1、知识回顾
课前连续播放山川画图片，学生赏识作品，初步感觉山川画的艺术魅力。

试试认识学生：你画过水墨山川吗？你对水墨画认识多少？
生：中锋、侧锋的运用，山石的勾勒、皴擦等等。

生小练笔，师简单议论。

2、导入古诗
出示一张水墨画，问：你感觉这幅水墨画表现了如何的内容？
生：桃树、竹子、鸭子戏水。

师：让我想起了苏轼的一首古诗《惠崇春江暮景》，学过吗？
生读一读苏轼的《惠崇春江暮景》
师：画面表现了诗中哪两句内容？（前两句），让我们感觉到春季的气味。

3、完成诗配画，揭露课题：像这样依据古诗内容表现画面，把古诗的境界
表达出来，称为诗配画。

（板书课题）
【设计企图】：经过赏识，感觉水墨山川的魅力，温顾前方学习的相关水墨画知识，明确本课的学习目的，运用水墨画知识，联合语文学科中的古诗，
给诗配画。

（二）、技法交流
1、交流古诗
师：春季，万物复苏，是一个多姿多彩的季节。

除了这首《惠崇春江暮景》，你还知道哪些描述春季的古诗呢？
生：《春晓》、《清明》、《咏柳》、《鸟鸣涧》······
取出纸，写出相关春季的古诗或诗句。

师：唐朝诗人王维在一个小雨绵绵的春季，送走了他的一位故友，写下了这首《渭城曲》。

ppt 出示王维古诗《渭城曲》
生读一读。

师：假如给诗配画，可以抓住古诗中哪些要点词句来表现画面？生：柳树、
小雨、喝酒的故人。

师：你的眼前会浮现出如何的情境？
2、接见艺术家
出示现代画家傅抱石《渭城曲》。

师：青苍的柳色，带着浓浓的雨意，成为画面的主体，把诗中独有的惜别之
情表现了出来。

这就是诗的境界。

（板书：境界）
师小结：因此给诗配画，第一就要抓住诗中的要点词句，再进行光景的描述。

（板书：抓住词句、描述光景）
师：认真观察，画面顶用到了哪些水墨技法？
生交流、师小结技法：中锋勾勒枝条、人物，绿色晕染出柳色、淡墨晕染远山、云雾，突出整首诗的境界。

（板书：突出）
【设计企图】：以春季为主题，让学生先谈谈、写写相关春季的古诗。

经
过赏识大画家的作品，感觉诗的光景描述与画面表现之间的关系，掌握水墨画
的表现技法及诗配画的创作方法，领会诗配画的境界美。

3、赏识学生作品
出示学生作品 2 幅《绝句》、《游园不值》
师：与大师对比，学生的诗配画又有着如何的异曲同工之处呢？
学生赏识，比较作品的境界、技法的运用。

4、教师示范
以古诗《忆江南》为例，示范。

出示古诗，可以抓住古诗中哪些要点词来表现光景？（日出江花红胜火，春来江水绿如蓝）
可以用哪些水墨技法表现画面？（浓墨中锋表现房子、河岸、皴擦泥土，逆
锋表现江边的树，大红和曙红点染桃花，淡墨晕染远山、花青晕染江水）
【设计企图】：这个环节是本课的难点之在，经过赏识学生作品，认识更
多的诗配画表达的诗的境界，教师的示范中将更多的水墨技法表现，让学生不
但认识诗配画对诗的传达的过程，更能深刻掌握水墨画的构图与章法。

（三）自主表现
给方才的古诗配画。

想想可以抓住哪些要点的光景表现画面，用熟习的水墨画技法突出古诗的境界。

（四）评展作品
组织学生依据古诗内容议论作品。

对画面的构图、境界的表达、技法的运用、墨色的变化等方面进行议论。

最后教师议论，鼓舞学生英勇用笔，自主创新。

（五）课后延伸
出示完成的画作：在《忆江南》诗配画空白处写下古诗句，让学生注意字句
的摆列，从右往左书写，最后落款，刻上印章。

鼓舞学生课后也能在画面空白处增添诗句，将绘画与书法奇妙联合，完美作品，表现诗配画的内涵。

【设计企图】：将古诗与画面相一致，两者联合，真切表现中国传统文化
的同样之处，更加完美作品，真切表现诗配画独有的魅力“诗中有画，画中有诗”。

板书设计：
诗配画水墨画
抓住词句中锋、侧锋
表现光景浓、淡、干、湿
突出境界勾、皴、点、染。