童年阅读指导
《童年》名著阅读指导教案
《童年》名著阅读指导教案第一课时教学目标：1.通过精彩片段的赏析，激发学生阅读名著的兴趣。
2.通过不同朗读方法，分析小说中几个主要的人物形象。
3.让学生感受阿廖沙的不幸童年，了解他在苦难中成长的经历，教育学生成为一个正直、善良、坚强的人。
重点：通过精彩片段的赏析，激发学生阅读名著的兴趣。
难点：让学生如何从作品中感悟到小主人公在苦难中成长起来的经历。
教学过程：一、新课导入：播放歌曲《童年》。
每位同学都有过幸福的童年，今天让我们走进阿廖沙的“童年”，真情体会特殊的在苦难中成长的童年。
二、作者作品：作者是一位苏联作家，他一生写了无数的作品，为世界文坛做出了不朽的贡献。
同学们知道他是谁吗？生答：高尔基。
（补充）高尔基:苏联伟大的无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人，无产阶级革命文学导师，苏联社会文学的创始人。
列称他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”。
代表作有长篇小说《母亲》,自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。
过渡：《童年》是高尔基以“苦难”为主题的作品，作品以他自己3岁到10岁之间的童年生活为原型，小说写了主人公阿廖沙在悲惨黑暗的童年生活中经历苦难和磨练成长起来的故事。
三、整体感知：学生快速阅读课后名著导读精彩片段，说说印象最深刻的人物或情节。
学生自由回答。
过渡：下面我给同学们推荐精彩片段深入了解阿廖沙经历了哪些苦难又心酸的童年生活。
四、精彩片段：（一）“深重的苦难”1.齐读片段一《一起生活了50年后分家》问题：你看到了一个怎样的外祖父？（吝啬自私）这种性格体现在哪些事情上？小结：通过以上片段的赏析我们看到了一个贪婪吝啬的外祖父，也看到了一件件和他有关的家庭丑事。
过渡：有人说在外祖父的身上我们看到了人性的许多的弱点和不足。
再看片段二《我失去了知觉》2.一生朗读片段二《我失去了知觉》问题：通过语段你看到了一个怎样的外祖父？他是如何对待家人的？并从语段中找出依据。
知道外祖父毒打我的原因吗？（残忍粗暴，不顾亲情，蛮横无理，丧尽天良等）过渡：难道阿廖沙的童年生活中仅仅只耳闻目睹了这些事情吗？不，不是！请看：就让我们用朗读来读出阿廖沙那些痛心疾首的伤心经历吧！3..男女生分别朗读片段三《各种不可思议的故事场景》问题：读了这些不可思议又让人义愤填膺的故事场景，以及对外祖父这一家之主所作所为的了解，我们感觉到这是一个怎样的家庭？你能用一两个恰当的词语来概括吗？问题：读着这一桩桩丑事，一幕幕悲剧，让我不由地疑惑重重：为什么都是一家人却将亲人变成仇人，让本应美满的家庭支离破碎，是一个人如此，还是每个人都如此，是一个家庭这样，还是每个家庭都这样呢？阿廖沙在自编的儿歌这样唱：在我们大门口，无数孤儿和老头，哀号乞讨，到处奔走……我们将看到的是怎样的一个现实社会呢？小结：阿廖沙的悲剧经历不仅仅是来自这个小市民家庭的愚昧无知和自私自利，更是和腐朽衰败的旧社会环境息息相关。
童年整本书导读课阅读指导
《童年》（人民文学出版社）导读课内容简析：《童年》这部作品是在十九世纪当中高尔基根据自己的生活经历所创作的一部作品，整篇小说当中都涉及到了高尔基对于十九世纪黑暗的俄国社会进行的批判以及对十九世纪这个历史画卷的记录。
小说中的主人公阿廖沙在四岁的时候就失去了父亲，在这个年龄当中，正是孩子需要父爱的时候，然而阿廖沙却要承受这么多的痛苦。
之后他被迫与母亲一起寄居在外祖父的家中，在外祖父家中阿廖沙也没有受到正常孩子应该得到的幸福，不幸总是会降临到阿廖沙的头上。
在阿廖沙十岁的时候她的母亲也离开了人世，在母亲离世后不久阿廖沙就被外祖父驱逐出了家门。
在这个没有亲人也没有爱的社会当中，阿廖沙只有依靠自己双手去养活自己，年幼的阿廖沙不畏惧生活当中的困难，在被外祖父赶出家门之后他曾对给人做过学徒、还去给人看过门，还做过洗碗工等，这种生活持续了很长的时间，直到阿廖沙二十岁的时候，他才摆脱了为别人打工的生活，开启了流浪的生活。
阿廖沙在流浪的过程当中自己撰写了三部自传体，《童年》是其中的第一部。
这部作品当中展现了阿廖沙童年当中的悲惨命运以及不幸的生活，给人们带来了心灵上的震撼和启迪。
教学目标：1、读导读、知识链接部分，懂得关注这些部分可以帮助自己了解作者、写作背景、故事内容等有关作品的相关信息。
2、通过读书中第一章节，走近阿廖沙，感受他的童年。
3、通过“阅读计划”引导学生有计划地展开《童年》阅读活动。
教学过程：一、活动一：快速阅读封面封底，提取与本书相关的重要信息1、作家、译者2、知名人士推荐这个版本的原因二、活动二：跳读“导读”，了解作者生平、作品主题和创作背景，以及《童年》成为经典的原因（选取重要信息）三、活动三：选读“知识链接”1、传记文学的特点（1）不能凭空虚构，而是要受真人真事和客观的历史时空的限制（2）以作者的生平为素材，为基准，从已逝的生活中截取真实生活的片段2、大致了解《童年》中三个主要人物的性格特点四、阅读书中第一章节1、学生自主阅读第一章节2、理清这个章节的梗概3、试着在那些很真实，并让我们强烈感到存在的描写旁做批注。
《童年》课外阅读指导课教案
《童年》课外阅读指导课教案一、教学目标：1. 通过阅读《童年》，使学生了解阿廖沙的生活背景和成长经历，感受其乐观、坚强、勇敢的品质。
2. 培养学生热爱阅读、主动探究的习惯，提高学生的文学素养。
3. 引导学生学会从文本中提取有用信息，提高学生的阅读理解能力。
二、教学内容：1. 第一课时：介绍高尔基及《童年》背景，学生自读第1-27章。
2. 第二课时：交流阅读体会，讨论阿廖沙的品质，学生自读第28-59章。
3. 第三课时：分析人物形象，学生自读第60-85章。
4. 第四课时：总结阅读收获，学生自读第-106章。
5. 第五课时：进行课外拓展，学生分组讨论并汇报。
三、教学过程：1. 导入新课，激发兴趣教师简要介绍高尔基及《童年》的背景，引导学生了解作品的现实意义，激发学生的阅读兴趣。
2. 学生自读，提取信息学生按照课时要求，自主阅读相应章节，教师巡回指导，解答学生疑问。
要求学生在阅读过程中注意提取关键信息，为后续交流讨论做准备。
3. 交流讨论，深入分析学生在课堂上分享自己的阅读体会，讨论阿廖沙的品质，如乐观、坚强、勇敢等。
教师引导学生从文本中寻找证据，加深对人物形象的理解。
4. 总结收获，提升素养教师带领学生总结本节课的阅读收获，引导学生学会从作品中汲取成长力量。
鼓励学生在课后继续阅读，提升自己的文学素养。
5. 课外拓展，分组讨论教师给出拓展话题，如“谈谈你对阿廖沙家庭教育的看法”等，学生分组讨论并汇报。
通过讨论，引导学生思考作品以外的现实问题，提高学生的思辨能力。
四、教学评价：1. 学生阅读完成情况，包括阅读进度、阅读笔记等。
2. 学生在课堂上的交流讨论表现，如观点阐述、逻辑思维等。
3. 学生课外拓展活动的参与度，如分组讨论、汇报展示等。
五、教学资源：1. 《童年》文本。
2. 高尔基及《童年》的相关资料。
3. 课外拓展话题及讨论指导。
4. 教学PPT、黑板等辅助教学工具。
五、教学方法：1. 自主阅读：鼓励学生在课外时间阅读《童年》，了解阿廖沙的成长历程，积累阅读感悟。
《童年》阅读指导教学设计
学会运用阅读 策略，如预测、 推理、总结等， 提高阅读理解
能力。
掌握阅读不同 文本的技巧和 策略，如小说、 散文、诗歌等。
培养良好的阅 读习惯和思维 方式，提高阅 读兴趣和自主
阅读能力。
培养学生对文学作品的鉴赏能力
教学目标：通过阅读指导，帮助学生深入理解文学作品的主题、情感和语言特点 教学方法：采用多种阅读指导方法，如文本分析、讨论、角色扮演等 教学资源：选择适合学生年龄段的文学作品，提供相关的阅读材料和辅助资源 评估方式：通过课堂讨论、作业、测试等方式评估学生对文学作品的鉴赏能力
调整教学策略： 根据反思和评估 结果，调整教学 策略和方法，更 好地培养学生的 阅读兴趣和习惯。
关注学生反馈： 倾听学生的意见 和建议，了解他 们的阅读需求和 兴趣，针对性地 调整教学内容和 方式。
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反思与改进：在未来的教学中，应该更加注重培养学生的 阅读兴趣和习惯，提供更加多样化的阅读材料，同时也要 加强对学生阅读理解和文学鉴赏方面的指导和训练。
思考如何更好地培养学生的阅读兴趣和习惯
反思教学方法： 是否能够激发学 生的阅读兴趣， 引导他们主动参 与阅读活动。
评估教学效果： 是否达到了预期 的教学目标，学 生是否掌握了阅 读技巧和策略。
Part Five
教学评价
课堂表现评价
学生参与度：评价学生在课堂上的参与程度和互动情况 思维活跃度：评价学生在课堂上的思维活跃度和问题解决能力 语言表达：评价学生的语言表达和沟通能力 学习成果：评价学生的学习成果和掌握程度
阅读理解能力评价
评价目标：检测学生对文本的理解程度
评价方法：通过阅读理解题目进行评估
童年阅读指导教 学设计
新人教部编版小学三年级语文下册《童年》整本书阅读指导
《童年》 整本书阅读指导
1．填一填。 (1)《童年》讲述的是 阿廖沙 (作者的乳名)三岁到十岁这一时期的童年生活， 生动地再现了 19 世纪七八十年代 俄国 下层人民的生活状况。 (2)第一个教阿廖沙识字的人是 外祖父 。 (3)为了鼓励阿廖沙把字母表都认全，外祖父用 五个戈比 作为鼓励。 (4)阿廖沙遇到的第一个优秀人物是 好事情 ，这个绰号是因为每次叫他吃 饭或喝茶时，他总是回答一句 好事情 而得来的。
有一次我偷偷地看她，她把我的五戈比放在手掌上，瞅着它们，默默地 哭了，一滴混浊的泪水挂在她那副像海泡石似的大鼻孔的鼻尖上。
1．短文中的“我”是文学名著《童年》中的 阿廖沙 。 2．选文中表现出了“我”怎样的性格特征？在苦难中，“我”逐渐成长为一个 怎样的人？(结合整部作品回答) 选文中表现出了“我”懂事能干的性格特征。在苦难中，“我”逐渐成长为一个 坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。 3．选文中的外祖母是一个怎样的人？ 她是一个慈祥能干、热爱生活、宽厚善良的人。 4．结合小说内容说说“我”捡旧货帮外祖母挣钱的原因？ 因为外祖父和外祖母分家了，他把外祖母的财物都拿走了。
2．选一选。
(1)在阿廖沙遭到外祖父毒打时，他伸出胳膊去遮挡，在阿廖沙养伤期间，他
亲切地探望。他生性乐观、朴实，是外祖父家的工人，名字叫( D )。
A．格里戈里
B．米哈伊尔
C．雅科夫
D．小茨冈
(2)( B )是阿廖沙的终身朋友，也是他最知心的人。
A．外祖父
B．外祖母
C．继父
D．“好事情”
(3)外祖父的童年是很悲苦的，他从事的行染坊的学徒
B．水手
C．纤夫
D．驳船的工头
(4)( A )身上体现了人性的复杂性，他唯利是图，薄情寡义，然而在内心深
语文人教版七年级下册《童年》阅读指导
板书
概括式阅读
批注式阅读
导入
走进图书馆，徜徉在书本中，你会发现阅读是如此美妙，它能够穿越时空，今天我就以《童年》为例，学习一种阅读方法：批注式阅读
激情导入
作者及背景介绍
先取得阅读通行证
出示多媒体
每组出一个代表用一句话介绍作者，内容不允许重复。
了解作者
概括式阅读
出示多媒体讲解要求：语言简练、概括，叙述生动流利。
按照阅读任务分工，每组推荐一名同学讲解两章的故事情节。
课题
阅读悦读生活丰富——批注式阅读《童年》
教
学
目
标
知识
与
技能
1、掌握从作者、写作背景、思想内容、写作特色等方面概括式阅读经典小说的方法
2．学习批注式阅读精读文章方法，欣赏经典小说中的语言魅力。
过程与方法
批注式阅读、小组合作式交流
情感
态度
价值观
读名著悟人生，体验阅读的快乐。
教学
重点
难点
学习批注式阅读精读文章方法
回顾概括式阅读
批注式阅读
多媒体展示
批注式阅读有关知识：
1、批注：在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录，三言两语，生动传神。
2、批注的形式：
“眉批”，即批在书头上；
“旁批”，即批在句子旁；
“尾批”，即批在一段之后。
3、批注式阅Hale Waihona Puke 方法：赏析语言评点人物
生发感想
剖析写法
质疑问难……
二、教师示范批注式阅读
高尔基《童年》阅读指导
学习目标：
1、有效进行名著阅读，掌握阅读名著的基本 方法。 2、品评经典，浸润书香，培养学生良好的口 头表达能力，树立正确的价值观。
作者介绍
马克西姆.高尔基(1868-1936)
高尔基，苏联伟大的无产阶级作家，享有 “苏联社会主义文学奠基人”“无产阶级艺 术最杰出的代表”的世界声誉。 高尔基代表作：自传体三部曲《童年》、 《在人间》 、《我的大学》长篇小说《母 亲》
所以有人说：在外祖父的身上我们看到了人性的许 多的弱点和不足。
思考：
1.假如我们生活在这样一个环境里会 怎么样? 2.在这个除了争吵就是打架的环境里
阿廖沙小小的心灵并没有被玷污，你 觉得他是怎样的孩子?
总结童年，珍惜拥有
阿廖沙在恶劣的环境中，还成为了一个 坚强、勇敢、正直和充满爱心的人，这 是非常值得我们学习的。对比高尔基的 童年后我们也发现了，今天的幸福生活 是多么可贵，希望大家珍惜拥有的一切。
一、交流读书方法：
一本书中有很多故事可以“选读” 对于只需了解的内容可以“速读” 好的段落语句可以“精读” 名言警句可以摘抄积累等
研读： (一) 齐读片段一《一起生活了50年后分家》 问题:你看到了一个怎样的外祖父? 这种性格体现在哪些事情上?
小结:通过以上片段的赏析我们看到了一个贪婪吝 啬的外祖父，也看到了一件件和他有关的家庭丑事。
主要内容
《童年》是高尔基以“苦难”为主题的作品， 作品以他3岁到10岁之间的童年生活为原型， 写了主人公阿廖沙在悲惨黑暗的童年生活 中经历苦难和磨炼成长起来的故事。
人物形象
阿廖沙
“我”在黑暗污ห้องสมุดไป่ตู้的环境中仍 保持着生活的勇气和信心，并 逐渐成长为一个坚强、勇敢、 正直和充满爱心的人。
《童年》课外阅读指导课教案
《童年》课外阅读指导课教案一、教学目标1. 提高学生对课外阅读的兴趣，激发学生阅读《童年》的热情。
2. 帮助学生理解《童年》的主题思想和人物形象，培养学生的人文素养。
3. 引导学生运用阅读技巧，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
4. 促进学生反思自己的成长经历，培养学生的自我认知和自我成长能力。
二、教学内容1. 第一课时：导入与阅读指导a. 介绍《童年》的作者、背景及作品特点b. 阐述本节课的教学目标和要求c. 引导学生掌握阅读方法及技巧d. 分发阅读材料，学生自主阅读2. 第二课时：人物形象分析a. 讨论阿廖沙的性格特点及其在作品中的表现b. 分析其他主要人物的形象特征及其与阿廖沙的关系c. 学生分享自己的看法和感受3. 第三课时：主题思想探讨a. 引导学生关注作品中的社会现象和人文关怀b. 讨论作品表达的对人性的思考和对生活的感悟c. 学生结合自己的生活经验进行思考和交流4. 第四课时：阅读感悟与反思a. 学生分享自己在阅读过程中的感悟和心得b. 引导学生从作品中寻找自己的影子，反思自己的成长经历c. 讨论如何将作品中的正能量应用到现实生活中5. 第五课时：总结与拓展a. 回顾本节课的学习内容，总结阅读成果b. 推荐与《童年》相关的阅读材料，拓展学生视野三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探讨。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析人物形象和主题思想，提高阅读理解能力。
3. 采用互动交流法，鼓励学生分享自己的看法和感受，培养学生的表达能力和合作精神。
4. 运用启发式教学法，引导学生从作品中汲取智慧和营养，促进学生的自我成长。
四、教学评价1. 学生阅读理解的掌握程度，通过课堂提问和讨论进行评价。
2. 学生对人物形象和主题思想的分析能力，通过课堂分享和作业完成情况进行评价。
3. 学生阅读感悟的深度，通过课堂讨论和课后反思报告进行评价。
4. 学生阅读习惯的养成，通过课后阅读记录和阅读心得进行评价。
《童年》课外阅读指导课教案
《童年》课外阅读指导课教案一、教学目标1. 让学生了解并欣赏高尔基的《童年》这部作品。
2. 培养学生独立阅读和理解文学作品的能力。
3. 引导学生深入思考作品中所反映的社会现实和人物性格。
二、教学内容1. 作品背景介绍：《童年》是苏联著名作家马克西姆·高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说，反映了俄国沙皇时期社会的黑暗和人民的痛苦生活。
2. 阅读指导：如何阅读《童年》，关注作品的人物、情节、环境等方面。
3. 重点章节解析：第一章至第四章。
三、教学步骤1. 导入：简要介绍高尔基及其作品《童年》。
2. 阅读指导：讲解如何阅读《童年》，提出阅读要求。
3. 学生自主阅读：第一章至第四章。
4. 小组讨论：交流阅读心得，分享对人物、情节、环境的看法。
5. 教师讲解：针对学生的讨论，进行点评和解答，重点解析第一章至第四章的内容。
四、教学评价1. 学生阅读笔记：检查学生对作品的人物、情节、环境的把握。
2. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现，关注学生的思考深度。
五、教学资源1. 《童年》原著：为学生提供阅读材料。
2. 阅读指导PPT：展示教学内容和阅读要求。
3. 相关视频资料：介绍高尔基的生平和创作背景。
4. 学生阅读笔记模板：规范学生的阅读笔记书写。
六、教学内容1. 重点章节解析：第五章至第八章。
2. 引导学生关注作品中的心理描写，分析主人公阿廖沙的成长历程。
七、教学步骤1. 复习上一节课的内容，简要回顾第一章至第四章的主要情节。
2. 学生自主阅读：第五章至第八章。
3. 小组讨论：交流阅读心得，分享对人物心理描写和阿廖沙成长历程的看法。
4. 教师讲解：针对学生的讨论，进行点评和解答，重点解析第五章至第八章的内容。
八、教学评价1. 学生阅读笔记：检查学生对作品人物心理描写和阿廖沙成长历程的把握。
2. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现，关注学生的思考深度。
九、教学内容1. 重点章节解析：第九章至第十二章。
2. 分析作品中的典型人物形象，探讨其对社会现实的反映。
《童年》整本书阅读指导
《童年》整本书阅读课堂设计一、内容简析《童年》是高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部(其他两部分别为《在人间》、《我的大学》)。
讲述了阿廖沙(高尔基的乳名)三岁到十岁这一时期的童年生活，生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况，描述了阿廖沙在父亲去世后，在外祖父家度过的童年岁月。
在年幼的阿廖沙眼里，成人的世界是那样的丑陋与无情；母亲在感染霍乱而死的父亲遗体旁声下的小弟弟夭折了；外祖父家里，舅舅们整日为了家产争吵斗殴、愚弄弱者，家里强壮的男性欺负殴打女人、毒打儿童；同时在这个家里，小阿廖沙始终得到外祖母的疼爱，受到外祖母讲故事的熏陶。
外祖母的形象在阿廖沙暗淡的童年岁月里闪耀着母性的光辉，带给了小阿列克谢一生的爱和感激。
二、教学目标：1、初步学会阅读整本书，课内外结合，读完整本书。
2、了解全书作者、全书内容，熟悉、掌握其中的精彩片断。
3、培养学生读课外书的兴趣，养成读课外书的习惯。
三、教学过程1、老师让学生交流课前收集的关于《童年》这本书相关资料：作者介绍，小说背景等。
2、请学生提出疑问或者对阅读整本书的想法。
3、了解了书的大概，看来同学们一定都对书中的主人公阿廖沙很感兴趣。
课前，老师认真读了这本书，选取了一个章节，我们一起来看看吧。
（一）阅读第十二章，初步感受人物形象。
（1）、同学们拿出节选，静静读一读。
（2）、通过这一章的阅读，你了解到文中的主人公阿廖沙是个什么样的孩子呢？（3）、生交流，师相机点拨提炼阿廖沙勇敢、善良、热爱书籍、热爱生活的人物形象。
4、老师总结：同学们都读的很认真，说得很好。
除了这些事，阿廖沙的成长中还经历了很多的磨难，最终成为了一个健康坚强的小伙子。
除此之外，小说还向我们展示了一群性格各异的人物。
请同学们在课后走进整部小说，静静品味。
《童年》阅读指导
《童年》阅读指导一、阅读目标1.了解文章的写作背景及作者生平，速读名著，能多角度解读名著。
2.精读与你产生共鸣的篇章，感悟名著带给你的生活智慧学习处世和做人的道理。
3、从名著阅读中，开拓视野，感悟人生，卓拔精神。
二、作者简介马克西姆·高尔基（1868年3月28日（儒略历3月16日）–1936年6月18日），是阿列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫的笔名，是社会主义、现实主义文学奠基人，政治活动家，苏联文学的创始人。
代表作品有《童年》、《在人间》、《我的大学》、《海燕》等。
1927年10月22日苏联科学院决定就高尔基开始写作35周年授予他无产阶级作家的称号。
当他此后不久回到苏联后他受到了许多荣誉：他被授予列宁勋章，成为苏联共产党中央委员会成员。
苏联全国庆祝他的60岁生日，许多单位以他命名。
他的诞生地被改名为高尔基市。
1936年6月18日高尔基因肺炎逝世。
三、作品简介《童年》，是苏联著名作家高尔基的作品。
小说是作者以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部（其他两部分别为《在人间》、《我的大学》）。
该书讲述了阿廖沙（高尔基的乳名）童年生活，再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。
四、故事梗概阿廖沙三岁时，父亲因病而去世了，母亲瓦尔瓦拉把他寄养在外祖父卡什林家。
外祖父家住在尼日尼——诺弗哥罗德城。
外祖父年轻时是一个纤夫，后来开染坊成了小业主。
阿廖沙来到外祖父家时，外祖父家业已经开始衰落，由于家业不景气，外祖父变得也愈加专横暴躁。
阿廖沙的两个舅舅米哈伊尔和雅科夫为了分家和侵吞阿廖沙母亲的嫁妆而不断地争吵、斗殴。
在这个家庭里，阿廖沙看到人与人之间弥漫着仇恨之雾，连小孩也为这种气氛所毒害。
阿廖沙一进外祖父家就不喜欢外祖父，害怕他，感到他的眼里含着敌意。
一天，他出于好奇，又受表哥怂恿，把一块白桌布投进染缸里染成了蓝色，结果被外祖父打得失去知觉，并得了一场大病。
从此，阿廖沙就开始怀着不安的心情观察周围的人们，不论是对自己的，还是别人的屈辱和痛苦，都感到难以忍受。
《童年》课外阅读指导课教案
《童年》课外阅读指导课教案一、教学目标1. 通过阅读《童年》，让学生了解高尔基童年时期的生活经历，感受作者对童年的怀念和对生活的感悟。
2. 培养学生独立阅读能力，提高阅读理解水平，激发学生对文学作品的兴趣。
3. 引导学生学会欣赏文学作品，培养审美情趣，丰富课余生活。
二、教学内容1. 作品背景介绍：《童年》是苏联著名作家马克西姆·高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说，讲述了作者童年时期的生活经历。
2. 故事情节概括：小说通过讲述主人公阿廖沙的成长历程，展现了19世纪末俄国底层人民的生活状况，揭示了社会黑暗面，也表达了作者对美好生活的向往。
3. 人物形象分析：引导学生关注小说中的主要人物，分析他们的性格特点和命运，深入了解作品主题。
4. 作品主题探讨：讨论小说中所表现的人性与道德观念，引导学生从作品中汲取正能量，树立正确的人生观和价值观。
5. 阅读方法指导：教授学生阅读文学作品的方法，提高阅读效率和理解能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读《童年》，了解作品背景，把握故事情节，分析人物形象，探讨作品主题。
2. 教学难点：引导学生深入理解作品中所表现的人性与道德观念，学会欣赏文学作品。
四、教学过程1. 课堂导入：简要介绍《童年》的作者和高尔基童年时期的生活背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 自主阅读：让学生独立阅读《童年》一书，要求学生在阅读过程中做好笔记，关注人物形象和故事情节。
3. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，分享各自的阅读心得，引导学生关注作品主题和人物形象。
4. 作品分析：针对学生阅读中的疑问，进行作品分析，帮助学生更好地理解小说内容。
5. 主题探讨：引导学生从作品中汲取正能量，树立正确的人生观和价值观。
6. 阅读方法指导：总结学生在阅读过程中遇到的问题，教授阅读文学作品的方法，提高阅读效率和理解能力。
五、课后作业2. 选择一个你认为最有趣的故事情节，进行详细描述，展现你的阅读收获。
《童年》阅读指导课件
请仿照上述批注，给课本24页 精彩片段作批注。
对比阅读 感悟生活
看完这本书后，你觉的阿廖沙 的童年是怎样的呢？把你的童年与 阿廖沙的童年比一比，你有什么感 受？有什么想对自己或者大家说的 话？
作业超市：
1、仔细观察你身边的老师或同学， 抓住他的外貌或语言特点加以描写，写 出人物特点，表达出你对这个人的感情。
❖ 1、注释：通过查字典等方式把不认识 或难懂的字、词、概念写在书本的空白处。
❖ 2、提要：用精炼的语言把某段的中心 意思记在段落旁边。
❖ 3、批语：随手写下读书时产生的各种 感想、见解和疑问。
❖ 4、警语：在重要段落或主要论点及特 别值得注意的地方批注上“注意！”“重 点”等字样。
批注范例
精读片段《第一章》
2、给课本50页精彩片段作批注。
节 印象深刻法 我第一次挨打
情 节 导 图
正直勇敢心存理想的“我”
善良、美好
善良能干热爱生活的外祖母、敢于反抗 的母亲。 情深意重的父亲、
丑恶、可悲
吝啬残暴的外祖父
自私好赌的继父
快乐淳朴的小茨冈。伊凡
贪婪恶毒的两个舅舅
相亲相爱奥朴先尼可夫上校家三兄弟 正直的工人格里戈里 尊重儿童热爱孩子的赫里桑夫大主教 不被理解的知识分子“好事情”。
代表作
《母亲》《海燕之歌》 《童年》、《在人间》和《我的大 学》。
生平
他早年丧父，3岁寄居在经营小染坊的外祖父家。11岁开始 独立谋生，其童年和少年时代是在旧社会的底层度过的。他 当过学徒、搬运工和面包师。人间的苦难，生活的辛酸，磨 练了他的斗志；他在繁重劳动之余，勤奋自学不息。对社会 底层人民痛苦生活的体验和深切了解成为他创作中永不枯竭 的源泉。
请同学们朗读以下文字，赏析从头 发、声音、动作和外貌几个方面所进行 的批注。
中学生阅读指导目录《童年》阅读指导设计
中学生阅读指导目录《童年》阅读指导设计《童年》的阅读指导一、导读（一）了解作者“书籍是人类的阶梯。
”——高尔基《童年》是前苏联作家高尔基根据自身经历而创作的自传体小说。
小说有三部分别是《童年》《在人间》、《我的大学》。
以高尔基的名言引出书籍激发学生阅读兴趣，读前了解作者的相关信息有助于在阅读完整本书后更深刻的体会到作者表达的心声。
（二）写作背景小说通过环境的描写、人物的刻画以及曲折的情节来反应当时的时代背景，时代背景对一部小说的影响毋庸置疑。
所以，掌握小说的写作背景对于读懂小说有着十分重要的作用，了解了这些书籍的背景故事，正向激励了学生阅读此书的兴趣，又反向加深了学生对此书的认识。
《童年》以高尔基小时候的真实经历，向读者展现了19世纪七八十年代俄罗斯底层人民的生活样貌，描绘了一个满是愚昧、自私、污秽的黑暗社会。
在学生了解背景的基础上教师可使用语音、文字、视频等形式出示文中一处精彩情节以此来激发学生阅读的兴趣。
二、跟进阅读（一）粗读知梗概粗读用不着花太多时间，不是逐字逐句的读，是快速的浏览主要内容抓主要情节，缕清大意。
《童年》描述了阿廖沙在父亲去世后，跟随外祖父一家生活，在这个家里有着专横、残暴的外祖父以及自私自利整日为争夺家产的两个舅舅在这个家里阿廖沙，看尽了成人的世界的丑陋、无情，唯有外祖母的疼爱以及外祖母讲的故事给阿廖沙暗淡的童年带去了爱与温暖。
（二）回读厘关系文中有很多人物，但是这些人物都会围绕着主人公展开故事。
因此我们可以找出小说里的主人公，把这些人物和主人公关系弄清楚，就容易掌握故事情节了。
理清人物关系能促使我们更好地理解故事。
《童年》中出现了数十个人物，不容易分清楚，但他们都是围绕着主人公阿廖沙塑造的，弄明白他们和阿廖沙之间的关系，就不难分清了。
画思维导图，理清人物关系，可以帮助我们清晰地阅读这本书的内容。
因此我们可以抓住亲友关系，将《童年》中的人物进行梳理。
阅读小说时除了以人物关系进行梳理我们还可以根据时间发展、人物特点、环境变迁等角度进行归类。
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名著《童年》阅读指导教学设计
主备人：刘胥2月25日科组长评级：科组长签名：
3、根据学生回答，老师整理归纳：
通读法→总览整本名著：浏览、跳读，把握大意
合作探究①观看前言后序，了解作者简介、写作背景、故事梗概、主要人物。
【写作背景】
他的童年很不幸——出身贫寒，三岁丧父，十一岁丧母。
父亲死后，母亲改嫁，
他寄居在外祖父家中。
外祖父脾气暴躁，经常为小事打骂他。
所幸，外祖母人很慈
祥，关爱他，给他以温暖。
后来，外祖父破产，他在十一岁时，就开始独立谋生，
受尽磨难与艰辛。
他只上过两年学，却自学成才，后成为知名作家。
他，就是高尔
基，前苏联伟大的无产阶级作家，现实主义文学奠基人，无产阶级革命文学导师。
《童年》就是高尔基以其自身童年经历为素材的一部小说，是一幅19世纪末俄国
社会的历史画卷，从中我们可以看到作家童年和青少年时代在暗无天日的社会里寻
找光明的奋斗历程。
【人物心语】
我的童年
——阿廖沙的自述
我在三岁时，失去了父亲。
母亲把我寄养在外祖父家。
他年轻时是一个纤夫，
后来开了一家染坊，成了小业主。
我来到外祖父家时，由于家业不景气，他变得愈
加专横暴躁。
记得有一天，我出于好奇，又受表哥怂恿，把一块白桌布投进染缸里染成了蓝
色，结果被外祖父打得失去了知觉，并害了一场大病。
从此，我就开始怀着不安的
心情观察周围的人们。
渐渐地，我发现愈来愈多的痛苦侵扰着我周围的每一个人。
终于母亲不堪这种屈辱的生活，丢下了我，离开了这个家庭。
布满阴霾的日子里，外祖母是我唯一的温暖。
她给我讲上帝的天堂、鬼娶媳妇
的故事，还常常向我讲述当年父母相恋、生活的情景。
另外，我也结识了一个好朋
友——小茨冈。
他的心灵手巧，勇敢、大度让我第一次感受到了友谊的可贵。
然而，
这样一个给我生命带来欢乐的人，却在舅舅们的自私、畏葸中无辜地失去了生命。
一天夜里家里突然失火，大家手足无措，外祖母却不顾安危，冲进火里，抱出了随
时可能会爆炸的硫酸盐罐子；之后又指挥闻讯赶来的邻居一起扑灭了大火。
她的果
敢能干，连外祖父都不得不叹服。
就这样，外祖母将真、善、美的种子悄悄埋进了
我幼小的心灵里。
后来，外祖父迁居到卡那特街，并招了两个房客。
一个是进步的知识分子，绰
号叫“好事情”，他是我所遇到的第一个优秀人物，给我留下了难以磨灭的印象。
另一个是抢劫教堂后伪装成车夫的彼得，他的残忍和奴隶习气令我十分反感。
一天
早晨，母亲突然回来了。
开始，她教我认字读书。
但是，生活的折磨再次使她变得
漫不经心，而且经常发脾气。
之后，母亲再婚，我则进入了学校。
但母亲婚后的生活并不幸福，经常挨打。
贫困和疾病，吞蚀着她的美丽，也令她对我常常表现出冷酷和不公平。
由于和继父
不合，我又回到外祖父家中。
这时他已经全面破产，生活也越来越困苦。
为了糊口，
我只好放学后同邻居的孩子们合伙捡破烂卖，同时也感受到了友谊和同情，但这也
招致学校的非难。
当我以优异的成绩读完了三年级，就永远地离开了学校。
这时候
我的母亲逝世，在埋葬了母亲以后，我便走向“人间”，去求得生存。
【人物素描】
人物形象分析：
（1）《童年》这部小说中主要塑造了哪些人物形象? （2）哪一个人物给你留下
了深刻的印象?小组交流。
外祖父：卡希林（凶狠、残暴、自私）
外祖母：阿库琳娜·伊凡诺夫娜（勤劳、善良）
主人公：阿廖沙（善良，坚强，勇敢，纯洁，有信心）
舅舅：米哈伊尔雅科夫（自私自利）
茨冈（是个弃儿，为人开朗活泼，与主人公十分友好，但后来被害死）
格里高里（正直、本分）
房客“好事情”（知识渊博、沉默寡言）母亲、父亲、继父、舅妈、保姆……
详细分析人物之一：外祖父暴躁乖戾的外祖父
可恨——贪婪，专横，残暴，吝啬
可亲——讲故事、谈自己的经历、教我读书
可怜、可悲——艰难劳作、生之不易；晚景悲凉、至死不悟
外祖父是俄罗斯小市民阶层的典型代表。
他自私残忍,动辄打人骂人,如无缘无故毒打外祖母,为一点小事把阿廖沙打得昏死过去；他残酷虐待工人,将替他劳动了一辈子的老匠人格里高里赶出家门；他甚至六亲不认,要求共同生活了一辈子的老伴自谋生路。
有钱时他作威作福、独断专行,破产后更是丧尽天良、失去人性。
物质上破产,精神上也完全垮掉。
外祖父的形象是小说中丑恶势力的化身,他身上集中体现了俄国小市民阶层灵魂中卑鄙丑陋的一面。
不过外祖父的这种外表下，偶尔也会闪耀出人性的光芒。
例如他将小阿廖沙打昏过去后，他也有后悔，主动找阿廖沙道歉。
他曾经也教过阿廖沙识字，曾和阿廖沙讲述他年轻时在伏尔加河上当纤夫的过往而露出的真诚而又兴奋的表情，这些都能表现出外祖父残忍暴戾的外表下也会有真情流露的时候。
只不过，这些仍然改变不了他自私、残忍、暴躁的形象。
详细分析人物之二：外祖母仁慈善良的外祖母
善良、慈祥——爱亲人，爱邻居，爱所有的人。
她心甘情愿把生活中的一切压力都承担下来而毫无怨言。
生活的困苦、丈夫的殴打、儿子的忤逆……都熄灭不了她内心深处的仁爱之光。
热爱生活——她喜欢唱歌、讲故事、跳舞。
善于讲形形色色的传说、童话、民间故事,在十分嘈杂和混乱的情况下，也能把人们吸引到她的周围，为艰苦窒息的生活增添了一份欢乐的情调。
聪明、能干、坚强、勇敢——作坊起火时，所有的人都惊慌失措，只有她冲进火海，抢出水桶大小的一桶硫酸盐。
外祖母是俄罗斯乃至世界文学长廊中最光辉、最富有人性的形象之一。
她善良、慈祥且富有同情心。
阿廖沙被外祖父毒打时只有她挺身而出,还总让阿廖沙给被外祖父赶走的工人格里高里(眼睛瞎了,沿街乞讨)送饭。
她乐观开朗,能歌善舞,会讲许多优美的民间故事,富有生活情趣；她性格幽默风趣,把自己的长头发说成是上帝对自己的处罚；她宽容大度,善解人意,心甘情愿地把生活中的一切压力都承担下来而毫无怨言,生活中的众多苦难都熄灭不了她内心深处的人性之光。
在这部小说中，外祖母是一个充满人情味和丰富文化内涵的动人形象。
在生活中，她虽身处逆境但是仍然坚强乐观、积极向上；在情感中，她又是俄罗斯民间文学的传播者。
她感情细腻，性格温柔，给阿廖沙以丰富的精神食粮。
正是由于她的培养和熏陶，阿廖沙才能在恶劣、混乱生活环境中依然成为一个正直善良、热爱生活的人。
这一形象被人称之为“俄国真正的外祖母！”
坚忍顽强的阿廖沙
阿廖沙是全书的中心人物。
他从小心地善良,特别是在外祖母的哺育下,善恶分明、敢爱敢恨。
他勤于学习、刻苦耐劳,严峻的生活更将他锻炼成为一个意志刚强、有理想、有作为的新人。
追求知识和美好的未来成为阿廖沙最坚定的信念。
生活虽然充满苦痛，但阿廖沙依然自尊、坚强地活着，他始终向往着美好生活的到来。
在这部小说中，阿廖沙的人生之路代表的正是俄罗斯千千万万劳动人民通过革命创造新生活的奋斗之路。
②观看目录，了解故事情节。
③采用浏览法、跳读法阅读全文，把握文章大意，罗列基本脉络提纲。
④遇到不懂的打个问号，可以在阅读课上或课后质疑研讨。